1.
En una reunión de trabajo colegiado, Juan y sus colegas están revisando y analizando
información en el CNEB sobre la evaluación formativa. Uno de ellos comparte lo
siguiente: “Cuando se evalúa de manera formativa, se debe recoger y valorar el nivel de
desarrollo de las competencias de las y los estudiantes”. Una docente comenta que ella está
evaluando formativamente, debido a que las evidencias de aprendizaje que recoge le ayudan a
describir claramente el nivel de desarrollo de la competencia.
¿Qué recomendación le darías a la docente para oriente mejor su trabajo respecto a la
evaluación formativa, según el CNEB?
Pregunta 1Respuesta
a.
Seleccionar las evidencias más relevantes y organizarlas en su portafolio de manera individual.
b.
Seleccionar las evidencias más relevantes y analizarlas con base en los criterios de evaluación.
¡Correcto! No basta con recoger evidencias, sino que es necesario analizarlas con base en los
criterios para la valoración y retroalimentación respectiva.
c.
Organizar todas las evidencias en el portafolio, calificarlas e informar a las y los estudiantes
sobre el nivel que han alcanzado.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Seleccionar las evidencias más relevantes y analizarlas con base en los
criterios de evaluación.
Pregunta 2
Incorrecta
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Enunciado de la pregunta
2. La docente Maritza ha comprendido que para evaluar las competencias de las y los
estudiantes de manera formativa es necesario conocer “hacia dónde se dirige el estudiante”, es
decir, comprender el estándar de la competencia a evaluar. Julián, uno de sus colegas, respalda
lo señalado por Maritza y agrega que, como docentes, debemos brindar las oportunidades
necesarias para que las y los estudiantes mejoren sus aprendizajes, teniendo como objetivo el
desarrollo progresivo de la competencia.
Según el caso presentado, ¿qué es necesario identificar para promover el desarrollo
progresivo de la competencia?
Pregunta 2Respuesta
a.
Identificar las situaciones significativas a desarrollar en cada una de las unidades didácticas.
b.
Identificar los avances, logros y necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes en relación a
la competencia.
c.
Identificar “hacia dónde se dirige el estudiante”, es decir, comprender la meta definida en los
estándares de la competencia.
¡Incorrecto! En el caso descrito, este proceso ya está señalado.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Identificar los avances, logros y necesidades de aprendizaje de las y
los estudiantes en relación a la competencia.
Pregunta 3
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
3. Alberto ha participado en un taller de actualización docente en el que han analizado el
siguiente enunciado: “Los criterios de evaluación son el referente específico para el juicio de
valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias. Describen las características o cualidades
de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar las y los estudiantes en sus actuaciones
ante una situación en un contexto determinado”. Entonces:
¿Cuál de las siguientes afirmaciones no tiene relación con los criterios de evaluación?
Pregunta 3Respuesta
a.
Están vinculados al desarrollo de las competencias, ya que se elaboran a partir de los estándares
y competencias.
b.
Son específicos, inciden en un punto y favorecen la emisión de un juicio de valor.
c.
Deben ser oportunos y darse de manera continua a lo largo del proceso de aprendizaje.
Correcto: Esta es una característica de lo que debe ser la retroalimentación, mas no de los
criterios de evaluación.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Deben ser oportunos y darse de manera continua a lo largo del proceso
de aprendizaje.
Pregunta 4
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
4. La profesora Diana de segundo año está revisando las producciones de sus estudiantes en
clase y realiza comentarios de retroalimentación a cada uno; no obstante, se ha percatado de la
presencia de errores frecuentes y comunes en varios de los trabajos. En este contexto de
aprendizaje, la profesora Diana :
¿Puede brindar retroalimentación a los estudiantes de manera grupal e individual?
Pregunta 4Respuesta
a.
No, la retroalimentación siempre atiende necesidades de aprendizaje específicas, por lo tanto,
debe ser individual.
b.
Sí, la retroalimentación puede darse de manera individual o grupal, sin perder de vista las
necesidades de aprendizaje identificadas.
Correcto: La retroalimentación puede ser individual y grupal, siempre y cuando se consideren
los errores frecuentes y comunes en la mayoría de los estudiantes.
c.
Sí, puede ser grupal, pero debe utilizar comentarios generales relacionados con la competencia
para que nadie se sienta excluido.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Sí, la retroalimentación puede darse de manera individual o grupal, sin
perder de vista las necesidades de aprendizaje identificadas.
Pregunta 5
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
5. El profesor Alberto y su colega Jorge están discutiendo sobre la retroalimentación que
deberían brindar a los estudiantes del primer año de secundaria. Alberto afirma que la
evaluación debe ser un proceso continuo, mientras que Jorge argumenta que no es
necesariamente así, porque para que sea continua debe tenerse en consideración el contexto y la
naturaleza de las evidencias de aprendizaje.
¿Con quién estás de acuerdo?
Pregunta 5Respuesta
a.
Con Alberto, porque la retroalimentación es un proceso continuo y necesario para el logro de
los aprendizajes; además, debe ser habitual para el estudiante.
Correcto: La retroalimentación no se limita a momentos específicos; es un proceso continuo.
b.
Con ninguno de los dos, porque la retroalimentación debe centrase en señalar los errores y en
calificar.
c.
Con Jorge, porque la retroalimentación es importante si responde al contexto situado de los
aprendizajes que se deben reforzar
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Con Alberto, porque la retroalimentación es un proceso continuo y
necesario para el logro de los aprendizajes; además, debe ser habitual para el estudiante.
Pregunta 6
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
6. Los docentes del área de Arte y Cultura de la IE Alto de la Villa se reúnen con el director y le
plantean sus inquietudes sobre la retroalimentación y lo complicado que resulta aplicarla a los
numerosos estudiantes a los que enseñan. El director los invita a reflexionar juntos sobre la
importancia de la retroalimentación en el aprendizaje de las y los adolescentes.
El director plantea esta pregunta: ¿Por qué la retroalimentación es importante en la
evaluación formativa?
Los docentes responden:
Mario: Porque devuelve al estudiante información que describe sus logros o progresos en
relación con los niveles esperados para cada competencia.
Patricia: Porque la información obtenida del profesor en la retroalimentación permite comparar
lo que debió hacer y lo que intentó lograr con lo que efectivamente hizo.
Roberto: Porque las recomendaciones del docente durante la retroalimentación favorecen la
autoestima de los estudiantes.
Pablo: Porque al ser oportuna y orientadora brinda al estudiante la posibilidad de corregir sus
producciones y/o actuaciones, asumiendo él, al igual que el docente, el error como una
oportunidad de aprendizaje.
¿Qué docentes hacen comentarios no relacionados con la retroalimentación bajo el
enfoque formativo?
Pregunta 6Respuesta
a.
Mario y Roberto
b.
Pablo y Patricia
c.
Roberto
Correcto: La retroalimentación efectiva va más allá de fortalecer el autoestima del estudiante, al
identificar los errores recurrentes y los aspectos que requieren mayor atención.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Roberto
Pregunta 7
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
7. Los docentes Maritza y Jack están conversando acerca de cómo la evaluación formativa
puede contribuir a la autonomía de las y los estudiantes.
Identifica el enunciado que plantea las acciones del docente que favorecen el desarrollo de la
autonomía de sus estudiantes
Pregunta 7Respuesta
a.
Brindarles una retroalimentación individual detallada sobre su desempeño, tanto físico como
sociomotor, al finalizar cada sesión de aprendizaje.
b.
Promover que utilicen rúbricas o listas de cotejo que les permitan evaluar su desempeño y
monitorear su avance en los propósitos de aprendizaje del área.
Correcto: La promoción de la autonomía en los estudiantes se sustenta, entre otros elementos,
en que puedan dar seguimiento a su aprendizaje. Proporcionarles instrumentos de evaluación,
que utilizarán como herramientas de autoevaluación, les permite conocer cómo serán evaluados
y al mismo tiempo favorece su autonomía.
c.
Planificar actividades que los motiven a participar tomando en cuenta su edad, el contexto del
que provienen, sus intereses y el nivel de desarrollo de sus capacidades.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Promover que utilicen rúbricas o listas de cotejo que les permitan
evaluar su desempeño y monitorear su avance en los propósitos de aprendizaje del área.
Pregunta 8
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
8. En una reunión de trabajo colegiado, los docentes William, Karla y Teodora están
conversando acerca de las acciones pedagógicas que deben implementar para favorecer la
evaluación con enfoque formativo en sus estudiantes.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es la más adecuada para implementar la
evaluación formativa en el aula?
Pregunta 8Respuesta
a.
Comunicar a los estudiantes sus errores durante la sesión e indicarles la respuesta correcta.
b.
Promover que las y los estudiantes reflexionen sobre sus aciertos y desaciertos en las sesiones
de aprendizaje.
Correcto: La evaluación es formativa cuando brinda información para que el estudiante mejore
sus estrategias de aprendizaje. Para que esto ocurra, es fundamental que el docente genere
espacios mediados por él, en los cuales las y los estudiantes reflexionen acerca de sus aciertos y
desaciertos durante su proceso de aprendizaje.
c.
Aplicar una prueba objetiva al final de cada sesión y luego proporcionar las respuestas correctas
para que los estudiantes se califiquen entre ellos.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Promover que las y los estudiantes reflexionen sobre sus aciertos y
desaciertos en las sesiones de aprendizaje.
Pregunta 9
Incorrecta
Se puntúa 0,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
9. Durante del desarrollo de una sesión de aprendizaje, se genera un debate sobre el uso de
uniformes en el colegio. La docente le ha dado la palabra a Juan, uno de los integrantes del
equipo que se opone a su uso, quien intervino de la siguiente manera:
“Buenas…, bueno… eh… nosotros creemos que los uniformes son útiles, de hecho. Pero
queremos dejar de usarlos porque… eh… Creo que no hay que usar uniformes porque quiero
dejar de usarlos, ¿no?”.
La docente busca darle a Juan una retroalimentación adecuada para que mejore su texto oral.
¿En qué aspecto del discurso de Juan debe enfocarse la docente en su retroalimentación?
Pregunta 9Respuesta
a.
La inadecuación del léxico utilizado en relación con la situación comunicativa.
b.
La ausencia de argumentos válidos para sostener la tesis del discurso oral.
c.
La falta de fluidez en el discurso oral debido a la presencia de muletillas.
Incorrecto: Si bien es cierto que Juan utiliza muletillas y carece de fluidez en su discurso,
considerando que está participando en un “debate”, no es el aspecto prioritario que la docente
debe abordar en su retroalimentación.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: La ausencia de argumentos válidos para sostener la tesis del discurso
oral.
Pregunta 10
Incorrecta
Se puntúa 0,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
10. Durante el desarrollo de una actividad de aprendizaje, las y los estudiantes están indagando
acerca del vínculo entre las actividades económicas y el desarrollo sostenible del país. En este
contexto, un estudiante comenta al docente lo siguiente:
“En las noticias que he leído, las industrias siempre contaminan el ambiente; por eso, sería
mejor prohibirlas totalmente”.
Frente a ello, el docente realiza la siguiente intervención:
“Como comentas, es importante preocuparse por la contaminación ambiental; sin embargo,
¿has buscado información sobre si existen experiencias en las que el impacto de las industrias
en el ambiente haya sido mínimo? ¿Qué factores habrían contribuido a ello? Por otro lado, ¿has
considerado buscar información acerca de cuánto aporta el sector industrial al PBI del país? ¿Y
qué efectos sociales se generarían si se prohíbe la industria?”.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas está implementando principalmente el
docente al formular las preguntas anteriores?
Pregunta 10Respuesta
a.
Brindar retroalimentación.
b.
Promover la transferencia del aprendizaje.
Incorrecto: La “transferencia” se refiere a la aplicación de lo aprendido en un contexto
controlado, como el aula, a otro contexto, como la vida diaria. Las preguntas que formula el
docente no tienen esa orientación.
c.
Recoger saberes previos.
