RETROALIMENTACIÓN

CURSO VIRTUAL 1

LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
E INTERCULTURAL
EN EL AULA Y LA ESCUELA

UNIDAD 1: SESIÓN 1
 UNIDAD 1: SESIÓN 1
REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Presentación 1: escucha activamente y haz clic en el botón “Ingresar”.

Presentación 2: primero lee comprensivamente los textos presentados, luego selecciona

y arrastra hacia la silueta las situaciones correctas y finalmente haz clic en el botón con el
ícono que significa “siguiente”.
Presentación 3: primero escucha activamente, segundo escribe tu respuesta, tercero haz
clic en el botón “Enviar” y finalmente haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.

1. A partir de las actitudes o conductas que asignaste para la silueta, ¿qué crees que
es la convivencia democrática?

La convivencia democrática es el conjunto de relaciones interpersonales que se

establece entre los integrantes de la comunidad educativa, caracterizadas por el
respeto a los derechos de los demás, la aceptación de normas consensuadas y la
solución pacifica de los conflictos; favoreciendo un estilo de vida democrático, ético
y la formación ciudadana de los estudiantes.

La convivencia democrática se entiende como el conjunto de relaciones personales

y grupales que configuran la vida escolar, La responsabilidad sobre la calidad de la
convivencia escolar recae sobre todos los integrantes de la comunidad educativa,
equipos directivos, docentes, personal administrativo y de apoyo, estudiantes,
padres de familia y organizaciones de la comunidad.

La convivencia democrática es la relación que se produce en el espacio escolar entre

los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes,
directivos, administrativos, padres de familia y personal de apoyo.

La convivencia democrática es asegurar relaciones respetuosas entre estudiantes y

profesores, y estudiantes entre sí. Esto significa que el estudiante aprende a
desenvolverse en un ambiente justo, tolerante, solidario y promotor de autonomía.

La Convivencia democrática constituye una compleja red de relaciones sociales, que

se desarrollan, mueven y mutan cotidianamente.
Presentación 4: primero escucha activamente, segundo escribe tu respuesta, tercero haz
clic en el botón “Enviar” y finalmente haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.

2. ¿De qué manera promueves la convivencia democrática en tus estudiantes?, ¿qué

fortalezas y dificultades identificas en tu práctica al momento de promoverla?

Promoviendo el diálogo y la negociación, la comunicación y la búsqueda continua

del consenso. Fortalezas: La mayoría de estudiantes ponen en práctica lo
establecido para resolver conflictos entre estudiantes. Dificultades: Algunos
estudiantes tienen conflictos bien marcados con sus pares.

Promoviendo la participación efectiva de las y los estudiantes en temas pedagógicos

e institucionales. Fortalezas: Participación activa de la mayoría de estudiantes en las
actividades planteadas. Dificultades: Algunos estudiantes no afrontan de manera
adecuada su rol establecido.

Promoviendo el trato equitativo y el rechazo a cualquier forma de discriminación.

Fortalezas: La mayoría de estudiantes están comprometidos con lo acordado.
Dificultades: algunos estudiantes no ponen en práctica el trato equitativo.

Promoviendo el reconocimiento y defensa de los derechos de las y los integrantes

de la comunidad educativa. Fortalezas: La mayoría de estudiantes están
comprometidos con lo acordado. Dificultades: algunos estudiantes no manejan sus
emociones con sus pares.

Promoviendo espacios de aprendizaje y formación intergeneracional. Fortalezas: La

mayoría de estudiantes están comprometidos con lo establecido. Dificultades:
algunos estudiantes se aíslan del grupo.
 COMPRENSIÓN DE CONOCIMIENTOS Y SABERES

Presentación 1: escucha activamente y haz clic en el botón “Ingresar”.

Presentación 2: primero escucha activamente, luego lee comprensivamente y finalmente

haz clic en el botón con el ícono que significa “siguiente”.
Presentación 3: escucha activamente y haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.
Presentación 4: primero escucha activamente, segundo escribe tu respuesta, tercero haz
clic en el botón “Enviar” y finalmente haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.

¿Cómo se promueve esta competencia en tu IE?, ¿de qué

Preguntas
manera te involucras?
En mi IE se promueve la competencia 16 del CNEB de manera
transversal en todas las áreas curriculares. Me involucro
Retroalimentación
considerando esta competencia en todas las planificaciones y en
la ejecución de todas mis experiencias de aprendizaje.
Presentación 5: primero escucha activamente, segundo escribe tu respuesta, tercero haz
clic en el botón “Enviar” y finalmente haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.

¿Es posible que, estando a cargo de las áreas curriculares de

Preguntas Matemática o Ciencia y Tecnología (por ejemplo), se promueva
el desarrollo de esta competencia?, ¿qué sugieres para hacerlo?
Si es posible desarrollar la competencia 16 del CNEB en las áreas
curriculares de Matemática o Ciencia y Tecnología. Sugiero:
primero que estudiemos bien esta competencia, luego lo
Retroalimentación
insertemos en nuestras planificaciones y finalmente poner en
práctica en la ejecución de todas nuestras experiencias de
aprendizaje.
Presentación 6: primero escucha activamente, segundo escribe tu respuesta, tercero haz
clic en el botón “Enviar” y finalmente haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.

¿Cómo son las relaciones entre docentes, docentes y directivos,

administrativos y familias?, ¿el tipo de relaciones que se
Preguntas
establecen son un referente positivo para enseñar a convivir
democráticamente, tal como lo precisa esta competencia?
La relación entre docentes: la mayoría se relacionan de forma
cordial, con respeto y se ayudan mutuamente; sin embargo, una
minoría se relacionan con agresividad o pasividad. La relación
entre docentes y directivos: en mayor parte se observa
confianza, previsibilidad y buen trato; sin embargo, en una
minoría se evidencia agresividad, manipulación y pasividad. La
relación entre administrativos: en gran parte se relacionan de
manera cordial y con respeto; sin embargo, en una minoría se
Retroalimentación
relacionan con agresividad. La relación entre familias: en gran
parte se relacionan de manera cordial, con respeto y se ayudan
mutuamente; sin embargo, en una minoría se relacionan con
agresividad, manipulación y pasividad.

El tipo de relaciones que se evidencia si es un referente positivo

para enseñar a convivir democráticamente, tal como precisa la
competencia 16 del CNEB.
Presentación 7: escucha activamente y haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.

Presentación 8: escucha activamente y haz clic en los botones que te indique la mano.
Presentación 9: primero escucha activamente, segundo escribe tu respuesta, tercero haz
clic en el botón “Enviar” y finalmente haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.

¿Qué características tienen las relaciones que estableces con tus

Preguntas
estudiantes?
Características de mi relación con mis estudiantes:
- Valido mis emociones y tengo la capacidad para
autorregularme.
- Soy coherente en mi forma de sentir, pensar y actuar.
- Tengo altas expectativas sobre mis estudiantes.
- Percibo el clima emocional de mis estudiantes.
Retroalimentación
- Brindo apertura para la expresión libre de pensamientos y
emociones.
- Soy asertivo.
- Soy empático al comprender las emociones de mis estudiantes.
- Contextualizo mi práctica de acuerdo con las características de
mis estudiantes.
Presentación 10: primero escucha activamente, segundo escribe tu respuesta, tercero
haz clic en el botón “Enviar” y finalmente haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.

¿Es una prioridad en tu práctica pedagógica generar un clima

Preguntas
propicio para el aprendizaje de tus estudiantes?, ¿por qué?
Si, porque busco que los espacios en mi aula sean más que
espacios de estudio y se conviertan en lugares seguros para
expresar emociones, ideas, proyectos, respetar las diferencias, y
también busco que mis estudiantes logren que se sientan en
espacios de crecimiento personal y colectivo.

Si, porque un buen clima de aula promueve el desarrollo de

aprendizajes en los estudiantes, ya que un ambiente donde se da
Retroalimentación una buena convivencia entre sus miembros favorece al equilibrio
emocional necesario para involucrarse en el aprendizaje.

Si, porque existe una relación directa entre el buen clima de aula
y el desarrollo de aprendizajes, puesto que un buen clima de
aula implica generar un ambiente agradable para la convivencia
que favorece el bienestar necesario para aprender, así como
mantener el interés y promover las creencias motivacionales que
lleven a los estudiantes a sentirse capaces de aprender.
Presentación 11: primero escucha activamente, segundo escribe tu respuesta, tercero
haz clic en el botón “Enviar” y finalmente haz clic en el botón con el ícono que significa
“siguiente”.

¿Qué actitudes observadas en tus estudiantes te motivan a

Preguntas implementar acciones que permitan favorecer un clima propicio
para su aprendizaje?
Cuando observo actitudes con tendencia a la crueldad y a la
violencia entre estudiantes, hay mal clima, malos aprendizajes
sociales y malos resultados académicos; lo cual me conlleva a
implementar acciones que permitan favorecer un clima propicio
para el aprendizaje.

Las actitudes observadas en mis estudiantes que me motivan a

implementar acciones para favorecer un clima propicio para el
aprendizaje son:
 No dialogan ni participan entre sí.
Retroalimentación
 No propician el aprendizaje colaborativo y de
retroalimentación mutua entre estudiantes.
 Se presenta situaciones abrumadoras entre estudiantes.
 Se evidencia conflictos.
 Se observa falta de respeto entre estudiantes.
 Se presenta situaciones de violencia o comportamientos
disruptivos entre estudiantes.
 No hay participación de estudiantes en clase.
 No expresan los estudiantes sus motivaciones acerca de lo que
quieren aprender individual y colectivamente.
Presentación 12: escucha activamente y haz clic en los botones que te indique la mano.

Presentación 13: escucha activamente y haz clic los botones que indica la mano.
Presentación final: escucha activamente o lee comprensivamente.
 APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA

U1 S1: Desarrollo de la actividad

Lee el siguiente caso

Joaquín y Lucía son docentes de primaria con varios años de experiencia. Se toman su
tiempo para reflexionar sobre los procesos de enseñanza y los desafíos que plantean las y
los estudiantes en la actualidad. Lucía comenta que en este quinto grado ha encontrado
nuevos estudiantes y que en las primeras clases observó que permanecían callados, pero
que a la hora del recreo se juntaban y molestaban a los demás compañeros. Varios
estudiantes se quejaban cuando retornaban al aula. Joaquín le responde: “Deberás
recalcar la importancia de la disciplina y los acuerdos de convivencia”. Lucía comenta:
“Joaquín, creo que no basta con recitarles los acuerdos de convivencia. Por eso, me
pregunto ¿qué me hace falta hacer para generar una mejor convivencia en mi aula?”.

1. ¿Cuáles son aquellas concepciones respecto a la convivencia democrática

(desarrolladas en esta sesión) que Lucía debe comprender y aplicar para intervenir
de manera satisfactoria con su grupo de estudiantes?

Tipo de relaciones interpersonales, las normas, los valores y la participación.

Que todos los estudiantes son diferentes, que todos deben ser respetados. Lucia
debe aplicar estrategias en cual los estudiantes logren integrarse e interactuar entre
pares.

Que a diario se debe hacer recordar y cumplir los acuerdos ya que los acuerdos se
hacen con la participación de todos los estudiantes en el aula, también hacer
participar a Joaquín mencionando que el proponga otros acuerdos de convivencia
para cumplirlos y respetarlos también, que a diario se debe evaluar si se cumple o no
las normas.

Establecer normas claras, promover el respeto y brindar apoyo emocional a los

estudiantes.

Considero que la maestra debe realizar un plan de tutoría donde resalte el respeto
hacia los demás.

Es importante conocer a sus estudiantes, hacer charlas reflexivas sobre el

cumplimiento de los acuerdos, fomentar las relaciones entre ellos que se respeten, se
ayuden. Lucía tiene que brindarles su espacio y oportunidades en sus participaciones
a sus estudiantes.

Los acuerdos no sólo son para tomarlos en cuenta en el aula, es también para llevarla
fuera de ella incluso en otras actividades extra curriculares, los acuerdos no sólo
deben de estar a la vista en el aula, sino que deben ser observadas en todo momento
 durante la permanencia en el colegio, aula y otros lugares que se encuentren en la
institución educativa.

Seguir recalcándoles las normas de convivencia y hacer trabajos en equipo para que
interactúen los estudiantes.

Lucía debe comprender y aplicar la siguiente concepción respecto a la convivencia

democrática: aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás, constituye
generar un clima propicio para una convivencia democrática entre estudiantes,
desarrollando por ejemplo el respeto, la confianza y la empatía.

Lucía debe comprender y aplicar la siguiente concepción: la convivencia democrática

nos convoca a aprender a vivir juntos, con plena consciencia de las diferencias y el
propósito del reconocimiento y aceptación del otro con base en el respeto, cuya
práctica tiene un lugar privilegiado en la escuela. Es allí donde se ensaya y
aprendemos a escuchar a otros a construir consensos y a prevenir la violencia.

Lucía debe comprender y aplicar la siguiente concepción: la escuela es un espacio de

aprendizaje democrático para nuestras y nuestros estudiantes, lo que implica
desarrollar la competencia 16, “Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común”, que el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB)
propone como aprendizaje referido a la convivencia democrática.

Lucía debe comprender y aplicar la siguiente concepción: la convivencia democrática

se debe centrar básicamente en torno a la disminución de los niveles de violencia
escolar, enfatizando el control de los comportamientos agresivos de sus estudiantes.

Lucía debe comprender y aplicar la siguiente concepción: La convivencia democrática

es asegurar relaciones respetuosas entre estudiantes y profesores, y estudiantes
entre sí. Esto significa que el estudiante aprende a desenvolverse en un ambiente
justo, tolerante, solidario y promotor de autonomía.

2. En este año de labores, ¿de qué manera creas un clima propicio para el aprendizaje
de tus estudiantes?, ¿cuán importante es para ti hacerlo como parte de tu práctica
docente? (indicar el nivel, grado y región donde trabajas).

Trabajo un buen clima promoviendo la confianza y la seguridad. Es muy importante

porque me genero un clima propicio para mejorar los aprendizajes. A mi cargo están
los niños de 4 años del nivel inicial en el departamento de Pasco.

Trabajo en el nivel inicial con niños de 3, 4 y 5 años en el departamento de Lima.

Desde que ingresé a trabajar siempre he tratado de crear un clima apropiado para los
estudiantes; lo primero que trabaje es el conocerse, amarse a sí mismo, para luego
integrarse en grupos, trabajar y respetar los acuerdos, realizando juegos
integradores, trabajos en equipo.
 El nivel que me desempeño es inicial a cargo del aula de 4 años en el departamento
de Lima, se crea un clima propicio creando con los estudiantes acuerdos de
convivencia para poder mantener el ambiente en forma adecuada, lo cual es
importante desarrollarse en un ambiente de armonía.

Tengo a mi cargo el aula de 5 años del nivel inicial en el departamento de Junín. Creo
un clima propicio para el aprendizaje dialogando, proponiendo, participando,
escuchando a mis estudiantes; es muy importante hacer las acciones mencionadas
para programar actividades del propio interés del estudiante, para que se sientan
atraídos y todos se incluyan al trabajo colaborativo.

Tengo a mi cargo el aula de 5 años del nivel inicial en el departamento de Junín.

Propicio un clima realizando diálogos con nuestros estudiantes, estableciendo
espacios para dialogar con los padres de familia.

Trabajo en la región de lima, estoy en el nivel de inicial con estudiantes de 4 años. En

mis labores creo un clima propicio para el aprendizaje mediante el diálogo y la
reflexión del cumplimiento de las normas de convivencia. Es muy importante realizar
estas acciones, porque me facilita el trabajo, generando un clima emocional
adecuado.

Laboro en el nivel inicial, a cargo del aula de 4 años, en el departamento de Lima.

Creo un ambiente apropiado observándolos constantemente y participando con ellos
en las diversas actividades que se llevan en el jardín, haciéndoles recordar la buena
convivencia basada en el respeto entre sí. Además, es importante en mi práctica
pedagógica, porque hay que recalcar que cada actividad en consenso debe
determinar nuevos acuerdos de esta manera incorporamos nuevos retos.

Laboro en el nivel inicial, a cargo del aula de 4 años, en el departamento de Lima.

Para crear un clima propicio para el aprendizaje de mis estudiantes hago una pausa
activa cuando los veo muy movidos y también narrándoles una historia acerca de
alguna situación que se suscita en el aula. Es muy importante realizar las acciones
mencionadas, porque me ayudan a tener un clima positivo en el aula y por ende
desarrollar las competencias en mis estudiantes.

Trabajo en el nivel de educación inicial, en el aula de 4 años, en el departamento de

Lima. El presente año creo un clima propicio para el aprendizaje de mis estudiantes
teniendo en cuenta favorecer el desarrollo cognitivo y emocional, con lo que se
beneficia el rendimiento académico. Es muy importante para mí desarrollar el clima
propicio para el aprendizaje porque me facilita el desarrollo de competencias.

3. ¿Consideras que el clima que generas en tu aula promueve la convivencia

democrática?, ¿por qué?

Si, porque los estudiantes elaboraron sus acuerdos.

 Considero que si, porque promuevo la convivencia entre pares escuchando
activamente, respetando sus opiniones, entendiendo sus diferencias y siempre
tratándolos con respeto y cariño.

Si, porque cuando trabajamos las actividades mis niños se involucran en los temas y
no hacen desorden en el aula.

Si, porque todos son escuchados.

Si, porque realizando las acciones descritas en el numeral anterior estoy observando
un aula más regulada.

Si, porque hay un clima emocional favorable, donde se expresan con libertad, se
sienten queridos, valorados y aceptados.

Sí, porque lo que busco es que exista respeto en todo momento y de esta manera se
promueve el buen trato en todas las actividades que se presentan.

Si, porque cuando están desestresados o ya desfogaron un poco de energía

realizando una pausa activa, ya están más prestos a realizar la actividad del día.

Si, porque genero un clima positivo en mi aula en donde los estudiantes: se

comprometen con las normas y acuerdos como base de la convivencia, manejan los
conflictos de manera pacífica y constructiva, interactúan respetando a sus pares en
sus diferencias e incluyendo a todas y todos, y manejando principios, conceptos e
información que dan sustento a la convivencia democrática.

4. ¿Qué era para ti la convivencia escolar democrática antes de desarrollar esta

sesión?, ¿qué ideas nuevas incorporaste?

Era respetar las normas de convivencia, ahora es más amplio mi conocimiento es

decir donde haya una cultura de paz y con valores, donde se respete la democracia y
la diversidad cultural sea aceptada y valorada. Todo esto lo aplicaba, pero sin saber
que era arte de la convivencia democrática.

La convivencia democrática era respetar a los demás, llevarse bien los estudiantes
compartiendo los materiales con los amiguitos. Ahora la convivencia escolar
democrática es propiciar un clima propicio para el aprendizaje.

La convivencia escolar era respetarse unos a otros, ser empáticos, solidarios y

siempre dándole la oportunidad de desenvolverse a cada estudiante. Al leer los
fascículos ahora trabajo con énfasis en el trabajo en equipo, el diálogo grupal, la
musicalidad al trabajar.

Era solo generar acuerdos de convivencia, pero ahora entiendo que la convivencia
escolar democrática es tener un ambiente propicio de empatía, respeto,
colaboración, solidaridad, etc.
Que todos tenían que cumplir los acuerdos del aula, pero no es así porque cada
estudiante es diferente.

Antes deducía que convivencia era que los niños jueguen, se conozcan entre ellos.
Ahora claro está que convivencia escolar democrática está basada en el respeto,
confianza, empatía, donde los estudiantes tomen conciencia de los derechos, sean
capaces de resolver conflictos.

Lo consideraba el cumplimiento de los acuerdos y normas que los niños establecen.

Ahora considero lo importante de la interacción con cada uno de ellos, y el afianzar
su confianza y seguridad entre todos.

Para mí la convivencia era que los niños trabajen tranquilos sin molestar a sus
compañeros. Ahora cuando hablamos de convivencia es la mejor manera de convivir
con los demás, respetando sus capacidades, virtudes, defectos respetando la opinión
de cada uno de sus miembros desde la expresión hasta las posturas ante situaciones,
saber sobrellevarlas para llegar a un buen acuerdo en favor de todos los
involucrados.

Solo eran las normas de convivencia, pero ahora entiendo que es todo lo que le
concierne al estudiante tanto en lo emocional como en lo cognitivo ya que mientras
conviva y socialice más con sus compañeros logra desarrollar sus habilidades y
competencias.

Antes de desarrollar la sesión la convivencia escolar democrática era para mí: que los
estudiantes vivan en armonía con sus pares. Ahora tengo nuevas ideas como: la
convivencia escolar democrática es una competencia del CNEB que se debe trabajar
todos los días en las distintas áreas a lo largo de la educación básica.
 U1 S1: Autoevalúate

1. Luego de haber realizado la actividad de aplicación, autoevalúa tu trabajo de

acuerdo con la siguiente ficha. Al finalizar, escribe aquello que has identificado
como una necesidad para seguir mejorando.

Nº Criterio Sí No
Reconozco al menos dos ideas importantes (aprendidas en esta
a. sesión) que Lucía debe comprender y aplicar en su aula para X
promover la convivencia democrática.
Describo la manera cómo creo un clima propicio para el
b. aprendizaje de mis estudiantes y explico su importancia en mi X
práctica docente.
Mi reflexión incorpora ejemplos o situaciones propias de mi
c. X
práctica pedagógica.
Describo cómo creo un clima propicio para la promoción de la
d. X
convivencia democrática en mi aula.
He participado de esta sesión de manera responsable y he
e. organizado mis tiempos para asegurar el logro del resultado X
esperado.

2. ¿Qué podría mejorar?

Podría seguir ampliando mis conocimientos escuchando a otras docentes que

estrategias aplican en sus aulas para una mejor convivencia.

Necesito continuar trabajando con mayor énfasis los acuerdos de aula, la empatía, la
solidaridad y también la autoestima en cada estudiante.

Cumplir a su debido tiempo las sesiones a desarrollar y hacer un horario para darme
tiempo para todo.

Puedo mejorar renovando mis acuerdos según las necesidades de mi aula. Realizando
sesiones de aprendizaje donde se practique el buen trato. Creando un clima propicio
basado en valores, confianza y empatía.

Entender la situación de cada uno de mis estudiantes, ser empático y ver de qué
manera ayudarlos a mejorar en sus aprendizajes.

Considerar sus estados físicos y emocionales, respetando sus fortalezas y debilidades.

Debo mejorar mi empatía con mis alumnitos ya que en algunos casos tomo a la ligera
sus comentarios o interrupciones.

Podría mejorar el clima propicio para el aprendizaje de mis estudiantes.

 Podría mejorar el clima propicio para la promoción de la convivencia democrática e
intercultural en mi aula.

Podría mejorar el desarrollo de las competencias emocionales en las interacciones de

mis estudiantes, lo cual no se opone al logro académico.

Podría mejorar mis competencias emocionales en las interacciones con mis

estudiantes.

3. Reflexiona

Recuerda que esta reflexión es parte del producto del curso. Al finalizar la segunda
unidad podrás integrarla en una narración reflexiva, la cual incorporarás en tu
portafolio del programa.