Tabla de Contenidos

Introducción. ............................................................................................................................. 1

1. Justificación. ..................................................................................................................... 3

2. Propósitos ......................................................................................................................... 6

3. Características del Plan de Mejora. ............................................................................. 7

4. Lineamientos de los pasos a seguir para la elaboración del Plan de Mejora. . 8

5. Fases del Plan de Mejora. ............................................................................................ 10

6. Fuentes digitales sugeridas para fines de consulta y planificación de la

evaluación, según el grado y ciclo. ................................................................................... 42

7. Referencia. ....................................................................................................................... 43
 Introducción.
El Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos y la Dirección
General de Currículo, a través del Área de Ciencias Sociales, se han propuesto
lograr un mayor desarrollo de las actividades curriculares, de la motivación e
interés en la población docente y el estudiantado, a través de nuevas técnicas
de investigación de problemáticas sociales, políticos, económicos, culturales y
geográficos, nacionales e internacionales, que les permitan presentar puntos de
vista sobre las informaciones alcanzadas a través de análisis de perspectiva que
abarque sus dimensiones.
Vistas y analizadas las problemáticas identificadas en las Pruebas
Nacionales 2022 (Primera Convocatoria), la Olimpiada Nacional de Ciencias
Sociales, la Evaluación Diagnóstica de 3er grado del Nivel Secundario 2019 y la
Evaluación Diagnóstica de 6to grado del Nivel Primario 2018, se ha diseñado
este Plan de Mejora orientado hacia el fortalecimiento de los procesos de
enseñanza y de aprendizajes con enfoque de competencia. Para esto, es
importante la participación de todos los actores del sistema educativo, en
consideración a que de esta forma se logrará revertir las dificultades localizadas.
A causa de los resultados, este plan está diseñado para el Segundo Ciclo
del Nivel Primario y ambos ciclos del Nivel Secundario, por lo que es importante
que en el Nivel Primario se continúe facilitando procesos que permitan
desarrollar el sentido de pertenencia y habilidades para interactuar con el entorno
social y natural. El niño y la niña deberán alcanzar al final de este ciclo un
conocimiento más sistemático y fundamentado. En este ciclo se afianza la
competencia para proponer metas y alcanzarlas para resolver problemas de la
vida cotidiana. (MINERD, 2016, p. 113)
Por consiguiente, el Área de Ciencias Sociales busca que el estudiantado
aumente y desarrolle sus habilidades en cualquier contexto. En otras palabras,
fomentar la conciencia histórica, ciudadana y espacial apoyada en la base de los
cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos,
aprender a ser. En efecto, los trabajos de mejora propuestos se han diseñado
con las orientaciones necesarias para poner en práctica estas actividades de
manera concreta en las 18 regionales de educación y los 122 Distritos
Educativos.
Teniendo en cuenta lo planteado, el Nivel Secundario es responsable de
ofrecer un programa escolar acorde con los estándares internacionales de
excelencia educativa que brinde las oportunidades a los jóvenes estudiantes
para fortalecer sus intereses vocacionales, al tiempo que los prepara para
acceder a estudios superiores o para su incorporación a la vida laboral. La
educación secundaria proporciona experiencias para propiciar el desarrollo de
las operaciones formales que implican el aprendizaje de lo abstracto a partir de
lo concreto, de la lógica deductiva a partir de lo intuitivo, la resolución sistemática

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

1
de problemas a partir de casos y asumir riesgos en situaciones de incertidumbre.
Asimismo, se aspira a la consolidación de los esquemas cognitivos, psico-
afectivos y de la conciencia social en función de los cuales la persona elaborará
sus juicios a lo largo de toda la vida. (MINERD, 2016, pp. 114-116).
Las actividades sugeridas para ser implementadas, deben ser tomadas
en cuenta a partir del año escolar que inicia (2022-2023). Del mismo modo, se
debe reflexionar en base a los resultados que se presentan y definir los alcances
de mejora mediante una evaluación final (tanto de los aprendizajes como del
mismo plan) donde se evidenciará la mejora alcanzada por las y los estudiantes.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

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 1. Justificación.
Frente a los resultados alcanzados en las Pruebas Nacionales 2022
(Primera Convocatoria), la Olimpiada Nacional de Ciencias Sociales, la
Evaluación Diagnóstica de 3er grado del Nivel Secundario 2019 y la Evaluación
Diagnóstica de 6to grado del Nivel Primario 2018, se ha priorizado establecer
estrategias para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Dentro de este
orden de ideas, este plan pretende colaborar con la práctica docente con mira a
la calidad de la educación mediante la actualización de las prácticas pedagógicas
y promover la competitividad en el estudiantado.
Estos resultados se evidencian en las siguientes matrices.
Puntaje promedio (0-30) por asignatura, según Nivel y Modalidad, Primera
Convocatoria, Pruebas Nacionales 2022
Modalidad/Nivel Cantidad Lengua Matemática Ciencias Ciencias de la
Española Sociales Naturaleza
Básica de Adultos 14,836 17.3 17.2 16.7 16.6
Modalidad Académica 54,678 18.9 18.4 18.5 17.7
Modalidad General 24,149 16.5 16.4 17.0 16.2
Técnico Profesional 23,228 19.9 17.8 18.1 18.5
Modalidad en Artes 2,834 18.5 16.5 17.1 17.2
Fuente: Informe resultados Pruebas Nacionales 2022, Primera Convocatoria. (P.37)

Puntaje promedio (60-100) por categoría, Olimpiada Nacional de Ciencias Sociales 2022
Categorías Puntajes promedio Regionales según Total, regionales
puntaje promedio participantes.
Categoría A De 60 a menos de 70 3 18
De 70 a menos de 80 5
De 80 a menos de 90 10
90 o más -

Categoría B De 60 a menos de 70 4 18
De 70 a menos de 80 8
De 80 a menos de 90 5
90 o más 1
Categoría C De 60 a menos de 70 7 18
De 70 a menos de 80 8
De 80 a menos de 90 3
90 o más -

Categoría D De 60 a menos de 70 2 18
De 70 a menos de 80 9
De 80 a menos de 90 5
90 o más 2
Fuente: Resultados de calificaciones correspondiente a la 4ta etapa de la Olimpiada Nacional de
Ciencias Sociales, 2022.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

3
Porcentaje de estudiantes que alcanzó cada nivel de desempeño en Ciencias
Sociales, Evaluación Diagnóstica de 3er grado del Nivel Secundario 2019

Descripción

El 22.90% de los estudiantes de tercer grado

de secundaria solo alcanzó el Nivel Bajo
identificando algunos derechos y deberes.

El 53.9% alcanzó el
Nivel Elemental de desempeño. Esto
significa que la mayoría fue capaz de
comprender fuentes textuales sobre historia
o contexto político, económico, y cultural del
país, comparar distintas perspectivas en
53.90%
60.00% situaciones de conflictos, identificar
50.00% intereses, posiciones y roles.
40.00% Un 13.4% de los estudiantes alcanzó el Nivel
30.00%
Aceptable de Desempeño. Los estudiantes
22.90%
que alcanzaron este nivel fueron capaces de
20.00% 13.40%
9.80% identificar relaciones de semejanza o
10.00%
diferencia en las perspectivas de actores en
0.00% una situación de conflicto, relaciona
Bajo Elemental Aceptable Satisfactorio
propuestas de solución con las posturas e
intereses de los actores, relaciona
problemáticas o prácticas con características
del espacio geográfico y contexto, identifica
modelos o conceptos económicos, políticos,
culturales, geográficos o históricos en la
comprensión de situaciones.
En cuanto el Nivel Satisfactorio, el cual
agrupa las competencias evaluadas
establecidas en el currículo nacional del
primer ciclo de secundaria, un 9.8% de los
estudiantes logró demostrar las habilidades
requeridas. Estos estudiantes además de lo
descrito en los anteriores niveles, reconocen
que eventos y problemáticas están
mediadas por una dimensión histórica que
los complejiza, evalúa fuentes y argumentos,
reconoce mecanismos de participación del
Estado establecidos en la Constitución
Fuente: Resultados de Evaluación Diagnóstica, 3er grado del Nivel Secundario 2019. (P 51).

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

4
Porcentaje de estudiantes que alcanzó cada nivel de desempeño en Ciencias
Sociales, Evaluación Diagnóstica de 6to grado del Nivel Primario 2018

Descripción
El 40.7% de los estudiantes de sexto grado solo
alcanzó el Nivel Elemental de Desempeño. Esto
significa que 4 de cada 10 estudiantes
únicamente fue capaz de reconocer conceptos
básicos de historia, geografía y ciudadanía.
40.70% 41.40%
Un 41.4% de los estudiantes alcanzó el Nivel
Aceptable de Desempeño. Los estudiantes que
alcanzaron este nivel fueron capaces de
distinguir características propias de un paisaje,
18.00% de civilizaciones, y de procesos históricos.
Identifican normativas de convivencia ciudadana
y democrática y aplican conceptos de las
ciencias sociales en contextos.

Elemental Aceptable Satisfactorio

En cuanto el Nivel Satisfactorio, el cual agrupa
todas las competencias establecidas en el
currículo nacional de sexto grado, un 18% de los
estudiantes logró demostrar las habilidades
requeridas para alcanzarlo. Estos estudiantes
vinculan conceptos de las ciencias sociales en
los procesos históricos y geográficos para
realizar distinciones y establecer su importancia
en el desarrollo, así también infieren información
de culturas, establecen efectos y consecuencias
en distintos contextos.
Fuente: Resultados de Evaluación Diagnóstica, 6to grado del Nivel Primario 2018. (P.38)

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

5
 2. Propósitos

Propósito General

● Mejorar los resultados de aprendizajes en el Área de Ciencias Sociales a

través de estrategias metodológicas facilitadoras de la formación integral.

Propósitos Específicos

● Fortalecer capacidades del liderazgo pedagógico a través de monitoreo y

acompañamiento para un mayor diálogo reflexivo.
● Promover reuniones y otros espacios de socialización que conlleven a la
mejora.
● Desarrollar encuentros pedagógicos que permitan la mejora de su
práctica docente en el Área de Ciencias Sociales.
● Diseñar instrumentos de evaluación por competencia curricular, que
permitan la observación del avance de los estudiantes y de los procesos
desarrollados en el plan de mejora.
● Organizar y ejecutar programas de comunicación en alianza con los
centros educativos, la familia y la sociedad civil.

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6
 3. Características del Plan de Mejora.
Para lograr la mejora de la calidad en los procesos formativos y
curriculares se requiere de aplicación de las actividades que permitan el buen
funcionamiento de los procesos como parte de los retos y oportunidades del
área, donde se alcancen la mejora continua. Debemos priorizar los trabajos a
realizar en función a la importancia, la misión, visión y objetivos estratégicos de
cada regional y sus respectivos distritos educativos.

Para esto se requiere:

Este plan permitirá:

● Repensar los cambios del contexto educativo requeridos en el
perfil de egreso preuniversitario del siglo XXI.
● Analizar problemáticas de forma global y con cierta perspectiva.
● Definir los objetivos educativos del Área de Ciencias Sociales a
corto o mediano plazo.
● Sistematizar estrategias de evaluación de los aprendizajes.
● Priorizar la toma de decisiones de manera:
Consensuadas Operativizada Evidencias
Basada en el consenso, la Basado en la identificación de Evaluación o diagnóstico
participación, la elaboración objetivos clave prioritarios con realizado.
de propuestas. acciones concretas, para llevar
a cabo su ejecución.

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7
 4. Lineamientos de los pasos a seguir para la
elaboración del Plan de Mejora.

Los planes de mejora permiten identificar las causas que provocan

debilidades en el proceso de enseñanza, como del aprendizaje en el Área de
Ciencias Sociales, por lo que es necesario identificar las acciones de mejora
a aplicar, estableciendo prioridades en las líneas de actuación y siguiendo los
pasos que se presentan a continuación.

Paso 1
Redactar en la siguiente matriz las:
Fortalezas Debilidades Causas
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.

Paso 2
Determinar los procedimientos que serán necesarios seguir para
alcanzar nuevos avances a través de las dificultades alcanzadas. Entre
ellos están:
● Definir las metas a seguir.
● Establecer objetivos orientados a aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
● Optimizar el compromiso de cada representante del sistema
educativo participe del área.
● Sensibilizar a las y los docentes a través de reflexiones comunes.
● Determinar el tiempo para el desarrollo del plan de mejora.
● Organizar trabajos en equipos colaborativos.
● Planificar las actividades.
● Definir los recursos que serán necesarios implementar.
● Definir los criterios de evaluación.

Paso 3
Para el logro de la mejora en nuestro centro educativo, distrito
educativo y regionales de educación, se debe desarrollar:
● Actividades orientadas a la mejora de la práctica educativa.
● Clasificación de los recursos tecnológicos que se utilizarán.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

8
 ● Planificación de investigaciones sobre problemáticas sociales, políticas,
económicas, culturales o espaciales, que ayuden a comprender el origen
del problema a través de consulta de fuentes seguras.
● Integración de estrategias didácticas para promover la lectura y consultas
en fuentes primarias, secundarias y terciarias.
● Programación de encuentros con los docentes del área.
● Planificación de las actividades de acuerdo a la realidad y necesidades
formativas de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
● Selección e implementación de técnicas y estrategias de evaluación por
competencia curricular, la autoevaluación con responsabilidad y
compromiso personal, para que acepten los errores y aprendan con los
demás.
● Revisión crítica de fuentes de información utilizando la técnica de debate
o presentación de ideas para superar posiciones contrarias con las que
establecer discusión.
● Organización de actividades de exploración, investigación social
aprendizaje sistemático, juegos de simulación, conferencias,
estructuración, integración o de evaluación, para evitar que disminuya el
interés del estudiantado.
● Identificación de las características de una nación, que le permitan al
estudiante identificar los rasgos de la nación Dominicana.
● Análisis del tema referente a la nacionalidad y su importancia en la
formación de derechos y deberes ciudadanos.
● Realización de debates sobre la situación constitucional de los niños
nacidos aquí que son hijos de extranjeros ilegales.
● Reforzamiento de la educación tributaria, deberes y derechos del
ciudadano. Pagos de impuestos y sus tipos.
● Integración de actividades que promuevan las buenas costumbres, el
tránsito vial, el respeto a la naturaleza y la relación entre el espacio
geográfico.
● Observación de videos instructivos, cognoscitivos, motivadores, lúdicos o
expresivos sobre espacios geográficos, históricos y ciudadanía, que
permitan el desarrollo integral, generar reflexiones y conversaciones entre
estudiantes.
● Presentación de producciones para desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas en: textos, poemas, diarios reflexivos, cuentos, anécdotas,
cartas, blogs, sobre la cotidianidad o hecho social.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

9
 5. Fases del Plan de Mejora.
Para desarrollar el plan de mejora es importante la integración de la familia
y de la comunidad en general mediante la organización de actividades que
ameriten su participación (pasadía familiar, almuerzo, rifas, juegos,
presentaciones artísticas, ponencia de investigación, diseño de murales,
maquetas, entre otras actividades) con la finalidad de afianzar su
responsabilidad en lo que concierne al desarrollo formativo de las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. Por cuya razón, a continuación, se sugieren las
siguientes fases que serán necesarias seguir para el desarrollo de la mejora
educativa.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

10
 La planificación didáctica permite dar respuesta a las necesidades del
estudiantado, la cual debe contener un dinamismo que evite las prácticas áulicas
tradicionales e improvisación de las actividades de enseñanza y de los
aprendizajes. Por ello, es imprescindible que él o la docente planifique basado
en la formación que amerita el estudiantado y a la vez emplear metodologías
educativas que favorezcan el desarrollo de las competencias curriculares
mediante el uso de múltiples recursos didácticos.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

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 Importancia:
Diseñar una planificación estratégica sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, orientado hacia planes de mejora, nos
permite un nivel organizacional y operacional más organizativo para trazar las metas educativas ya sea a corto, mediano o largo
plazo, las cuales responden a los objetivos del plan de mejora al coordinar las actividades curriculares, recursos a utilizar y al
evaluar los resultados obtenidos. A continuación, se sugiere implementar la siguiente matriz de planificación para la mejora.

Matriz para la planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Nombre del Centro Educativo _____________________________________
Regional de Educación __________ Distrito Educativo _______________
¿Cuáles son ¿Cuáles acciones de ¿Qué debemos Metas estratégicas Plazo estimado
nuestros problemas? mejora debemos priorizar en nuestras
llevar a cabo? propuestas?
Fecha de inicio

Fecha de finalización

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 12

 Facilita al o la docente cumplir con lo establecido en los objetivos definidos
del plan, trabajar en base a las acciones necesarias para alcanzarlos,
implementar exclusivamente los recursos necesarios que les competen a esa
actividad y tener un orden cronológico de las actividades curriculares amparado
en técnicas de trabajo que deben ser seguidas.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

13
 Importancia:
La coordinación de los pasos a seguir permite mejores abordajes curriculares, por lo que se prioriza el trabajo en equipo
(docente, estudiante y familia).

Coordinación de los procesos a seguir para la enseñanza y el aprendizaje como parte de las acciones de mejora.
Nombre del Centro Educativo _____________________________________
Regional de Educación __________ Distrito Educativo _______________

No. Acciones de mejora Necesidades que se Impacto Tiempo

pretenden resolver esperado

Tiempo de inicio/ final

Tiempo de inicio/ final

Tiempo de inicio/ final

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 14

 Tiempo de inicio/ final

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 15

 Socialización de los procesos a seguir para la enseñanza y el aprendizaje.
Se asumen las estrategias de enseñanza y aprendizaje en correspondencia con lo planteado en las Bases de la Revisión y
Actualización Curricular (2016), como: “la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la
construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente la interacción dentro de la comunidad educativa. Visto desde
esta forma las intervenciones pedagógicas favorecen potenciar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como los
medios que hacen posible contribuir con el desarrollo cognitivo, social, afectivo y físico, es decir, las competencias necesarias para
actuar socialmente.” (p..45)
Por lo anterior explicado, las siguientes estrategias sugeridas en los recuadros deben abordarse desde el planteamiento de
las propuestas del Diseño Curricular dominicano.

Socialización del proceso de enseñanza y aprendizaje Estrategias para la enseñanza

Para la socialización de los procesos a seguir en la enseñanza Motivar a la socialización y el trabajo en equipo para la
y aprendizaje curricular, es fundamental: recopilación de información sobre el tema objeto de estudio de
Integrar el abordaje de las Ciencias Sociales de manera las Ciencias Sociales.
disciplinaria e interdisciplinaria. Crear diarios reflexivos, rompe cabezas y juegos de mesa
Utilizar los conocimientos previos de los estudiantes para la basados en hechos históricos.
socialización de los temas. Esto incluye el estudio de conceptos Entrevistar a personajes de la comunidad.
de: Historia, Geografía y Ciudadanía. Confeccionar infografías.
Dar prioridad al trabajo colaborativo, participativo y de Diseñar periódicos escolares sobre temas históricos.
cooperación, mediante estrategias de recuperación de
experiencia previas, conocimiento elaborado y/o acumulados,

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 16

descubrimiento e indagación, además, inserción de estudiantes Conocer informaciones e identificarlas sobre los continentes,
en el entorno. océanos, países, zonas naturales y de comercialización
Abordar los contenidos curriculares como mediadores de interoceánica, entre otras.
aprendizajes significativos en el logro de las competencias Organizar grupos para el análisis de la degradación ambiental
fundamentales y específicas. o deterioro ambiental en regiones, ciudades y naciones.
Propiciar que cada estudiante sea responsable de desarrollar Motivar a la organización de paneles sobre problemas
su visión crítica sobre la sociedad (interpretar, clasificar, sociales, económicos, políticos, culturales y espaciales de
comparar, formular hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del regiones, ciudades y naciones.
pensamiento crítico, valorar ideas y puntos de vista, Explicar al estudiantado los pasos que deben seguir al
comprender para actuar, tomar decisiones, producir ideas momento de consultar y clasificar las fuentes históricas que
alternativas y resolver problemas). puedan explicar los hechos estudiados.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 17

 En esta fase se debe situar el proceso didáctico y la comunicación. Por lo
tanto, es fundamental mantener la enseñanza y su relación con los aprendizajes
para el buen funcionamiento de la sistematización e intencionalidad que
respondan a la vez a las competencias curriculares desde el ámbito
psicopedagógico.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

18
 Importancia:
Las estrategias metodológicas deben permitir potenciar la enseñanza para lograr la recuperación, integración y transferencia de
los aprendizajes.

Matriz para indicar los objetivos, estrategias, actividades y cronograma que se desarrollarán en la implementación del
plan de mejora
Nombre del Centro Educativo _____________________________________
Regional de Educación __________ Distrito Educativo _______________

COMPONENTES OBJETIVO ESTRATEGIA METAS DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE RECURSOS

APREDNIZAJES ON D E F M
c o i n e a
t v c e b r
Autoridades, . .
sociedad civil

Participación de la
Asociación de
padres, madres y
amigos (APMAE)
Formación en .
servicio del docente
(Explorar las
dificultades
evidenciadas en los
aprendizajes y

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 19

enseñanza de las y
los estudiantes)
Acompañamiento .
pedagógico

Equipo de Gestión

Evaluación de los
aprendizajes

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 20

 Matriz para el abordaje curricular.
Nombre del Centro Educativo _____________________________________
Regional de Educación __________ Distrito Educativo _______________

Área de mejora
Periodo escolar
Tiempo en que se
desarrolla
Acciones de mejora
Competencia específica del ciclo

Competencia específica del grado

Indicador de logro Semanas (Marcar con una X la semana que se relaciona al indicador de logro)
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5
1
2
3
4
Contenido curricular
1
2
3
4

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 21

Actividad Ejecución de actividad Recursos pedagógicos Responsables
Inicio Término Digitales Impresos

Observaciones y recomendaciones
Observaciones Recomendaciones Fecha de seguimiento

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 22

 Ficha sugerida para la ejecución del Plan de Mejora

Nombre del Centro Educativo______________________________________

Regional de Educación __________ Distrito Educativo _______________

Estado de avance A: En Inicio B: En avance C: Concluido

Componentes Actividad Metas Estado de Fuentes de Detalle Acciones

Planificada Previstas avance verificación de correctivas
A B C estado
de
avance
Docentes y
estudiantes

Familia y/o
Sociedad Civil

Recursos y
materiales

Acompañamiento
pedagógico

Equipo de
Gestión
Evaluación de
aprendizajes

Prácticas
innovadoras

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

23
 Actividades sugeridas para la enseñanza y el aprendizaje
de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Para definir los criterios al momento de seleccionar una actividad, es
importante considerar lo planteado por Marzano sobre el sistema cognitivo
(2009; como se citó en Campusano, 2017, p. 2).
Estos son:
Nivel 1, Recuperación: Se relaciona con reconocer información,
determinando su exactitud. Asimismo, se relaciona con recordar, lo que implica
transferir la información de la memoria permanente a la memoria de trabajo para
ser procesada de manera consciente.
Nivel 2, Comprensión: Se relaciona con conocer la estructura general
del conocimiento, siendo capaz de diferenciar aquellos puntos críticos como
aquellos que no lo son. También implica traducir la información en las formas
adecuadas, para que se almacene en la memoria y así poder ser utilizada
cuando se requiera.
Nivel 3, Análisis: Se relaciona con que los estudiantes sean capaces de
realizar inferencias, es decir, vayan más allá de lo que el docente enseñó. En
este nivel los estudiantes elaboran conocimiento, a través de asociar, clasificar,
detectar errores y generalizar.
Nivel 4, Utilización del conocimiento: Se relaciona con la posibilidad de
los estudiantes de aplicar/utilizar el conocimiento en situaciones específicas, por
ejemplo: necesidad de cumplir con determinadas tareas y decisiones, resolver
problemas, experimentar, investigar. Estar en este nivel implica haber pasado
previamente por los tres anteriores.
A continuación, se presentan algunos ejemplos.
Estrategia de enseñanza Actividades de aprendizajes Recursos
Preguntas explicativas Lecturas dirigidas Mapas
Redacción de un informe generales y
Indagación o Lectura de texto temáticos.
investigación Salida de campo.
Elaboración de maquetas Materiales
Elaboración de crucigramas cartográficos
Mapa semántico Lectura en pareja
Líneas de tiempo Análisis dirigido Atlas
Plenaria Conferencia
Rompe cabeza Juegos de simulación Fotografías
Red de discusión Talleres de investigación social aéreas
Lluvias de ideas en Observación de presentaciones
pareja Dramatización. Periódicos
Creación de mapas generales y temáticos.
Mensaje escrito, Lectura de textos Libros de textos
dibujado o dramatizado Indagación basada en datos

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

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Círculo de lecturas y Debates Revistas
roles asignados Responder preguntas históricas
Ejercicio de reescritura. Tomar notas
Proceso de escritura Lectura de mapas, gráficos y trabajos Gráficos
creativa. estadísticas
Mesa redonda. Simulación Rotafolios
Realización de entrevistas
Juego de roles. Análisis de imágenes históricas y de Rompecabezas
espacios geográficos.
Ordenamiento de las informaciones. Cartelera
Solución de problemas Trabajo de investigación.
Solución de problemas geográficos. Pizarrón
Cuestionario en línea Aplicación de cuestionario/prueba.
Fuentes sugeridas para fines de consulta.
e implementación.
Recuperado de:
http://www.inacap.cl/web/documentos/manuales-estrategias-actualizacion-2019/manual-de-
actividades-version-digital.pdf

Didáctica de los Estudios Sociales para la Educación Primaria.

Recuperado de:
https://ceccsica.info/sites/default/files/content/Volumen_32.pdf

Guía de apoyo a la Investigación Escolar Ciencias Sociales en Estudiantes.

Recuperado de:
https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-245663_recurso_pdf.pdf

Didáctica de la Geografía para profesores de Ciencias Sociales.

Recuperado de:
https://es.calameo.com/read/000345214c6e8050baf56

Educación ciudadana.
Recuperado de:
http://www.abc-stiftung.de/downloads/estado.pdf

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

25
 Compromisos de los actores en el Plan de Mejora

Actores Roles y/o Compromisos

Director ● Conocer los problemas que ocurren en el centro
educativo.
● Liderar la gestión escolar e implementación del plan de
mejora.
● Asesorar y motivar al personal docente, administrativo,
estudiantes y familias.
● Socializar con su equipo de gestión, docentes, padres,
sociedad civil la problemática.
● Guiar, liderar, supervisar, monitorear y acompañar los
diferentes procesos pedagógicos y administrativos.
● Conocer los contenidos curriculares con mayor dificultad
presentada por los y las estudiantes en las diferentes
evaluaciones.
● Asesorar tanto al estudiantado como a los docentes
sobre las distintas soluciones o las mejores salidas para
una situación en concreto.
● Procurar la transformación de su centro en una
verdadera comunidad viva donde tanto los docentes
como los estudiantes aprenden de manera constante, y
mejoran.
Coordinadores ● Dar seguimiento a la labor del docente en el aula.
pedagógicos ● Proponer nuevas estrategias para la mejora.
● Garantizar la calidad de los aprendizajes.
● Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
● Orientar, acompañar, supervisar y monitorear los
procesos pedagógicos.
● Supervisar los procesos educativos y los aspectos
logísticos.
● Velar por la mejora de la calidad educativa y, en
consecuencia, los aprendizajes de los estudiantes.
● Asumir dentro de sus funciones la planificación, el
fortalecimiento del trabajo colaborativo y el
acompañamiento a la práctica docente.
● Orientar el proceso de planificación de la gestión
pedagógica y del aula conforme las características
particulares de los estudiantes y su contexto.
Docentes ● Ofrecer un ambiente amistoso.
● Guiar a los diferentes procesos.
● Promover la autoevaluación y la retroalimentación.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

26
 ● Monitorear el proceso de aprendizaje del estudiante.
● Utiliza metodologías activas, innovadoras y pertinentes.
● Mantiene un diálogo metacognitivo con sus estudiantes.
● Modelador de conducta ante la sociedad y sus
estudiantes.
● Implementar nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
● Desarrolla y plantea tareas que impacten en los
aprendizajes.
● Toma en cuenta la realización de prácticas inclusivas
(mixtas)
● Incluye prácticas de educación vial y sana convivencia
con su entorno.
● Promueve la educación para la paz, el liderazgo y la
disciplina en el aula.
● Cumple de manera oportuna y eficaz con las metas
contenidas en el plan de mejora.
● Logra la adquisición de conceptos, habilidades,
destrezas y actitudes de sus estudiantes
● Pone en práctica un lenguaje oral y escrito coherente e
inclusivo, ejerce la democracia con su ejemplo.
● Aplica evaluaciones de manera periódica a los y las
estudiantes, tal como están establecidas a los fines de
fijar y validar el conocimiento.
Personal ● Apoyar los diferentes procesos en el centro educativo.
administrativo ● Participar en las actividades sugeridas en el Plan de
Mejora.
● Garantizar un entorno acogedor, de calidad, seguro,
limpio y de apoyo positivo.
Estudiantes ● Desarrollar las competencias curriculares necesarias.
● Desarrollar valores, actitudes y conducta democrática.
● Plantear soluciones de problemas del entorno social y
cultural.
● Cumplir con sus asignaciones, reglas y normas del
centro educativo.
● Participar de manera responsable en los procesos de
formación a través de la participación en las actividades.
● Mostrar los niveles de avances en sus habilidades al
tomar las pruebas diagnósticas, Olimpíadas, pruebas
nacionales y otras con éxito.
● Cooperar en el fortalecimiento de la paz y armonía.
● Velar por la higiene de los diferentes espacios en el
centro.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

27
 ● Mostrar interés en la adquisición del conocimiento de los
contenidos del área de Ciencias Sociales
Sociedad Civil ● Asistir al centro educativo.
● Velar por el cumplimento del calendario escolar y el
bienestar de la infraestructura del centro educativo.
● Participar en los procesos de socialización de resultados
en el centro educativo, distrital, regional y sede.
● Apoyar y colaborar los procesos educativos y las acciones
de mejora continúa planteadas en el plan de mejora.
● Trabajar de la mano y aliada a la escuela (iglesias, La
Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la
Escuela (APMAE), juntas de vecinos, familia y de la
Asociación Dominicana de Profesores (ADP).

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

28
 Contenidos curriculares con mayor dificultad presentada
durante los años 2021 y 2022, según los resultados de la
Olimpiada Nacional de Ciencias Sociales.

Segundo ciclo del Nivel Primer ciclo del Nivel Segundo ciclo del Nivel
Primario Secundario Secundario
4to 1ero 4to
Geografía Geografía Geografía
- El Caribe insular, las Antillas -Movimientos de la Tierra. Condiciones naturales y
Mayores y Menores: -Diferencias entre mapas y escenario de la historia
características físicas, sociales planos. Sus componentes. Geomorfología, clima,
y culturales. -Puntos cardinales y la rosa de hidrografía.
- La isla de Santo Domingo: los vientos. Placas tectónicas.
posición, relieve, clima y -Meridiano de Greenwich. La El paisaje como
población. escala de Mercator y otras construcción social del
escalas. espacio.
Historia -Meridianos y paralelos. Agricultura y ganadería
- Origen y formación del Minería e industria
pueblo dominicano. Historia modernas.
Mapas y planos:
Ciudadanía -Expansión colonial europea a planisferios, mapamundi,
Concepto de Nación y de los continentes asiático, continentes, regiones y
Estado. africano y austral en los siglos países; planetarios y
Los poderes del Estado XVIII y XIX. globos: manejo e
dominicano y sus funciones. Impacto de las revoluciones interpretación.
Estado y Constitución. burguesas en los procesos Mapas y estadísticas
económicos y políticos del meteorológicas: manejo e
mundo. interpretación.
Surgimiento del nacionalismo.
Historia
- Alemania e Italia y el Imperio
Austro Húngaro. - América Homínidos: ancestros del
Latina. homo sapiens sapiens:
Ardipithecus,
- El Caribe. El antillanismo Australopithecus,
como expresión del Neanderthalensis, Homo
nacionalismo caribeño. Habilis, Homo Erectus,
Homo Sapiens.
Ciudadanía Grandes migraciones
La Constitución Dominicana. africanas del Paleolítico al
Neolítico. Rutas probables
Derechos y deberes de expansión poblacional
sustentados en la del homo sapiens.
Constitución. Ciudadanía y Oriente y Occidente. Los
responsabilidad civil. grandes sistemas sociales:
procesos, interrelaciones y
El Estado y sus elementos legados.
constitutivos.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

29
 Civilizaciones antiguas y
modernas.
Rusia Soviética y formación
del bloque soviético
Revolución China
Movimientos de liberación
nacional en el Tercer
Mundo

Ciudadanía
Constitución Dominicana
Soberanía nacional.
Importancia de los poderes
del Estado.
Multiculturalidad e
interculturalidad

5to 2do 5to

Geografía Geomorfología Geografía

-Localización de los Principales estructuras Formaciones geológicas de

continentes y su relación geomorfológicas: formación y la Isla de Santo Domingo.
espacial (hemisferios, evolución; tipos de rocas, Orografía de la Isla
extensión, límites naturales). tiempo y tipos de erosión. Española:
- Actividades económicas: Principales cadenas
primarias, secundarias y montañosas de los -Principales ríos, cuencas
terciarias. continentes. hidrográficas y acuíferos:
aguas superficiales y
Continente Americano: Crecimiento y distribución de subterráneas.
Características geográficas la población mundial. Factores
físico- naturales relevantes. del crecimiento demográfico: -Ecosistemas costeros y
Países que conforman las alimentación frente al hambre, marinos.
regiones del continente. sanidad frente a la peste y las -Tipos de suelos (sabanas,
Grandes ciudades enfermedades y paz frente a la arcillosas, calcáreas,
americanas. guerra. Tasas demográficas: volcánicas).
de natalidad, de fecundidad,
Historia de mortalidad, de mortalidad -Sistema Nacional de Áreas
infantil, de crecimiento natural Protegidas (Ley 64-00).
Historia como ciencia: o vegetativo, de esperanza de Alcances y limitaciones del
Poblamiento de América. vida. sistema. Propuestas de
Renacimiento. Las artes, las reformas. Vulnerabilidad y
ciencias, el Humanismo. Historia riesgo.

Ciudadanía Revolución Rusa, intervención Historia

extranjera y el socialismo en
Organización de la sociedad. un -Conceptos básicos para la
Concepto de Nación y de solo país. comprensión histórica.
Estado. Análisis de las causas y
Los poderes del Estado Consecuencias de Versalles y consecuencias, para la isla
dominicano y sus funciones. la Crisis de 1929. de Santo Domingo, que

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

30
 Estado y Constitución. Guerra Fría: la confrontación provocaron los diferentes
Organización municipal. Este-Oeste. Sus etapas. tratados firmados en los
Participación de sectores Amenazas a la paz mundial: siglos XVII y XVIII en
sociales, políticos y de la las guerras imaginadas Europa por las potencias
sociedad civil en la escuela y la (choque de civilizaciones) colonizadoras.
nación. Amenaza de destrucción Debates historiográficos en
planetaria: Ciencia y torno al problema de la
conciencia: el Proyecto conciencia nacional en el
Manhattan. La bomba atómica siglo XX.
y la bomba de hidrógeno. Los Los gobiernos de corte
acuerdos de limitación de liberal establecidos en el
armas atómicas. Pruebas y país a partir del último tercio
renovación de arsenales del siglo XIX.
nucleares de las potencias
Ciudadanía
La Constitución Dominicana
vigente. Derechos culturales
y ambientales. Influencias
de las constituciones
estadounidense y francesa.
Beneficios de los impuestos
para el desarrollo de un
país.
6to 3ero 6to
Geografía Historia Geografía

Geografía como ciencia. Movimientos locales de Dinámicas del crecimiento

Conceptos básicos. El espacio resistencia a las ocupaciones poblacional: urbano y rural.
geográfico. Ramas. militares y medidas de
represión de las fuerzas de los Crecimiento económico vs.
- Límites, países, relieve, Estados Unidos: Cacoísmo Desarrollo económico-
hidrografía, clima, recursos dirigido por Charlemoine social.
naturales, población, Peralta en Haití, guerrillas Políticas económicas y
diversidad cultural, economía campesinas (gavilleros) y soberanía nacional.
de los continentes. movimiento nacionalista en
República Dominicana, Sector monetario y
Historia movimiento, nacionalista en financiero. Bancos y crédito.
Cambios en el siglo XVIII en Puerto Rico: Pedro Albizu Cooperativismo.
Europa y América: Campos; en Centroamérica: Seguros y reaseguros.
La Ilustración. Reformas César Augusto Sandino, Sistema de pensiones.
borbónicas en Farabundo Martí. Normas y funcionamiento.
Hispanoamérica. Proceso político y
Independencia de América del Repúblicas oligárquicas y alternabilidad desde 1978
Norte. regímenes autoritarios. hasta la actualidad:
Caudillismo y dictaduras. Encuentros y
Ciudadanía Movimientos sociales en desencuentros con la
Concepto de Nación y de América Latina: obreros, democracia.
Estado. mujeres y campesinos se Producción y sectores
Los poderes del Estado movilizan en demanda de productivos. El Producto
dominicano y sus funciones. trabajo y salario dignos, Nacional Bruto.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

31
 Estado y Constitución. derechos civiles y políticos de Análisis de la moneda y
Organización municipal. la mujer, la tierra para los otros medios de pago:
Participación de sectores campesinos. moneda nacional y divisas.
sociales, políticos y de la Sistema cambiario. Inflación
sociedad civil en la escuela y La Guerra Fría en América monetaria.
la nación. Latina: dictaduras y regímenes Banca y crédito: sistema
de Seguridad Nacional. financiero.

La crisis de los misiles (1962). Ciudadanía

La Revolución de Abril (1965) Constitución Dominicana.

en República Dominicana. Reformas constitucionales
Nueva intervención militar de desde 1963 al presente.
los Estados Unidos.
Régimen jurídico y régimen
- Repercusiones de la sociopolítico: armonización
Revolución cubana en África y entre el país legal y el real.
Asia.
Crisis del petróleo de 1973-74 Reformas constitucionales
y devaluación del dólar en el siglo XXI.
estadounidense. Fin de la
guerra de Vietnam (1975).

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

32
 En esta fase es importante el cumplimiento de los acuerdos y normativas
vigentes para lograr el buen desarrollo conceptual, procedimental y actitudinal,
siendo estos claves del currículo educativo dominicano.
Durante el acompañamiento a las y los docentes, es necesario que se
evalúen los medios didácticos que están siendo implementados en la enseñanza
del estudiantado, considerando que estos deben facilitar el aprendizaje
presencial, como en los entornos virtuales de enseñanza para el logro de los
objetivos educativos de manera abierta, participativa y colaborativa. Se quiere
con ello, procurarse por todos los medios de la buena relación del o la docente
con la familia y estudiante.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

33
 Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección General de Currículo

Instrumento para acompañamiento docente en el Plan de Mejora

Nombre del Centro Educativo______________________________________________________

Tanda __________________ Fecha ____________________ Regional de Educación ____________________ Distrito Educativo _________________

Propósito del acompañamiento:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grado de avances del Plan de Mejora

Resultados Indicadores de logro que Avances registrados Dificultades observadas Sugerencias dadas para la mejora Responsables de supervisión
previstos a se evalúan
evaluar
Al Docente

Al Coordinador

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 34

 Al Director

Observaciones específicas del Plan de Mejora y el cumplimiento curricular

¿Las y los estudiantes ¿Están alineadas las Otras Observaciones Acuerdos establecidos y fecha de Escala de valoración
muestran mejoría en sus estrategias que utiliza el o la próxima visita
aprendizajes, en docente con las actividades Excelente:
correspondencia con el plan que realizan los estudiantes en Totalmente satisfactorio.
de mejora y con los la planificación?
enfoques curriculares? Muy Bueno:
Justifique su respuesta aquí Justifique su respuesta aquí Satisfactorio, pero no ha alcanzado la
excelencia

Bueno:
Resultados parciales, necesita mejora

¿Las y los estudiantes ¿El o la docente muestra ¿Utiliza materiales ¿La metodología y técnica ¿Aplica metodología activa?
utilizan fuentes de control y dominio de las didácticos que promueven utilizadas están acorde a Ejemplo: Gamificación
investigación confiables estrategias presentadas en el interés por el plan de los contenidos curriculares?
primarias y secundarias? sus planificaciones? mejora?
Justifique su respuesta aquí Justifique su respuesta aquí Justifique su respuesta aquí Justifique su respuesta aquí Justifique su respuesta aquí

Observaciones Generales
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha de próxima visita (dejar copia al director o coordinador del centro educativo): _________________________________________________________________________________________
________________________________ _______________________________________ ______________________________________
Firma del Director del Centro Educativo Firma del Técnico Docente Firma del Docente

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular. 35

5.1.
En esta fase se debe procurar la evaluación de los aprendizajes, del
desempeño de manera observable, de las competencias establecidas en el perfil
profesional que están definidos en los distinto diseños curriculares y, además,
por las actividades programadas en cada ciclo con énfasis a los contenidos. El
Nivel de satisfacción del estudiantado es fundamental en contextos realistas que
permitan dar cuenta del logro de las competencias definidas y de las acciones
de mejora.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

36
 Evaluación de los aprendizajes.
Como parte de los cambios educativos, es necesario crear una cultura de
evaluación curricular por competencia y por niveles de complejidad, donde cada
estudiante sea capaz de desarrollar juicios reflexivos sobre sus propios
aprendizajes. Para esto se propone la siguiente matriz:
Criterio de Indicador de logro Verbos clave para Tipos de Niveles de
evaluación a mejorar la evaluación de preguntas a complejidad
los indicadores de desarrollar de la
logros a mejorar pregunta
Conocer Reconoce Lee Abiertas Bajo
conceptos propios Observa Cerradas
relacionados a la Describe Emparejamiento
historia, la geografía Identifica
y la ciudadanía. Localiza
Organiza
Define
Enumera
Ordena
Nombra
Reconoce
Relaciona
Recuerda
Reproduce
Comprender Interpreta Describe Abiertas Bajo
Informaciones Explica Cerradas
relacionadas a la Expresa Emparejamiento
historia, la geografía Identifica
y ciudadanía Ubica
Reconoce
Revisa
Selecciona
Ordena
Explica
Indica
Aplicar Utiliza el Aplica Abiertas Medio
conocimiento Demuestra Cerradas
adquirido para Dramatiza Emparejamiento
presentar Emplea
soluciones sobre Ilustra
problemáticas Interpreta
relacionadas a Práctica
hechos históricos Soluciona

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

37
 ocurridos dentro de Utiliza
un tiempo y espacio
determinado.
Analizar Compara Analiza Abiertas Medio
información Valora Cerradas
localizadas en Compara Emparejamiento
fuentes primaria, Crítica
secundaria y Diferencia
terciarias Distingue
relacionadas a la Examinar
historia, la geografía
Cuestionar
y la ciudadanía Examinar
Crear Relaciona Crea Abiertas Alto
informaciones Organiza Cerradas
referentes a líneas Recopila Emparejamiento
de tiempos. Traza
Sintetiza
Organiza de manera Redacta
cronológica eventos
históricos.
Evaluar Plantea Valora Abiertas Alto
posposiciones Argumenta Cerradas
críticas sobre Evalúa Emparejamiento
análisis de Compara
informaciones Juzga
dadas relacionadas Califica
a fuentes primaria, Otorga puntaje
secundaria y Selecciona
terciarias

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

38
 Instrumentos para evaluación de indicadores de logros.

Técnica Instrumentos Indicadores de

evaluación
Registro anecdótico
Observaciones de los Diario de clases
aprendizajes Lista de control

Intercambios de conocimientos Debates

Exposiciones orales
Investigaciones
problematizadas
Foros
Mesa redonda
Paneles
Dramatización
Presentación de proyectos
Ensayos

Solicitud de evidencias Mapa conceptual

Mapa mental
Análisis de investigación
Portafolios
Pruebas escritas

Técnicas de verificación Lista de cotejo

Rúbrica
Autoevaluación
 Instrumento para la evaluación por competencias
curriculares
La evaluación debe ser siempre en todo el proceso enfatizando que sea
Diagnóstica, Formativa y Sumativa, por lo que en esta ficha de evaluación se
debe cumplir con lo sugerido para poder reflexionar frente a los alcances
evaluados a los estudiantes.
Ficha técnica de evaluación Ficha técnica de evaluación
Nombre Técnica de evaluación
Marca con una X la evaluación que desarrollará
Equipos de exámenes
Organizadores gráficos
Red de palabras
Juegos de roles
Modelo Gavilán
Mesa redonda
Gamificación
Otras evaluaciones que desea desarrollar:
Característica Tamaño del grupo:
Tiempo de evaluación:

Explicaciones ¿En qué consiste esta evaluación?

Ejemplo:
Reside en agotar un proceso planificado para recoger y
sintetizar informaciones, con el fin de descubrir y evidenciar
las fortalezas y debilidades del estudiantado para luego
hacer recomendaciones relacionadas con el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

¿Para qué es útil esta técnica en el plan de mejora?

Ejemplo:

Aquí se podrá
✔ Anticipar desde la planeación didáctica los resultados
que se desean obtener.
✔ Realizar ajustes necesarios durante el proceso de
mejora.
✔ Identificar los aprendizajes logrados y también lo que
falta por mejorar.
✔ Proporcionar una retroalimentación tanto al estudiante
como al docente.

¿Cómo se desarrollará el procedimiento de

evaluación?
Paso 1: Tema a debatir/ Orientación.
✔ Metas de aprendizaje claras y objetivas.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

40
 ✔ Estrategias para evaluar.
✔ Criterios de evaluación con base en los distintos
referentes curriculares.

Paso 2: Reglas del trabajo/ Inicio.

✔ Ayudar a los estudiantes a utilizar la información de
las evaluaciones para tomar decisiones educativas
sólidas.

Paso 3: Definición de grupo para su implementación

(Roles, moderador, evaluador y sintetizador) / Desarrollo.
✔ Esquema de calificación que informe el desempeño
de los estudiantes.
✔
Paso 4: Evaluación del trabajo realizado/ Cierre
¿Cómo se desarrollará el procedimiento de
evaluación?
✔ Interpretaciones de los resultados de evaluaciones y
su razonamiento sobre las decisiones educativas a
tomar.

Fuentes de referencia o Colocar aquí fuente de referencia, si utilizó alguna.

consultadas.

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

41
 6. Fuentes digitales sugeridas para fines de consulta
y planificación de la evaluación, según el grado y
ciclo.

Recursos de evaluación Enlace de documento

Organizadores gráficos https://www.youtube.com/watch?v=rSMJYqrC1Tk
Gamificación en la evaluación del https://www.adayapress.com/wp-
aprendizaje: ¡valoración del uso de content/uploads/2018/04/ched2.pdf
Kahoot!
Los exámenes en grupo. Una https://laescuelacoach.com/para-profes-10/los-
herramienta de evaluación del siglo examenes-grupo/
XXI.
20 maneras diferentes de evaluar a https://www.youtube.com/watch?v=Nw0HBEAteUk&t=6
tus alumnos - Parte I 1s
20 maneras diferentes de evaluar a https://www.youtube.com/watch?v=9EM0ep4TyCY&t=5
tus alumnos - Parte II 9s
Red de palabras https://www.youtube.com/watch?v=vcll-MQpMC8
Red de palabras. https://www.youtube.com/watch?v=HVSr9nvwAHA
Modelo Gavilán en el aula https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/GuiaGavilan.pdf
Mesa redonda https://www.estudiaraprender.com/2014/11/25/como-
hacer-una-mesa-redonda-en-clase/
Estrategia pedagógica ``juego de https://www.youtube.com/watch?v=ZlWmI3-_14I
roles``
Juego de roles para primaria https://www.youtube.com/watch?v=uCL0SQl1Dy8
Técnica Didáctica: Juego de Roles https://www.youtube.com/watch?v=Erp8k_bShOM
Taxonomía de Bloom: Qué es y https://www.youtube.com/watch?v=bT6QjTHkuME
ejemplos de Aplicación
¿Cómo hacer una verdadera https://www.youtube.com/watch?v=B21WYreoorY
evaluación diagnóstica?
Rúbricas de Evaluación: ¿Qué son https://www.youtube.com/watch?v=q-
y Cómo elaborarlas? c6jeHm4NA&t=385s
Como Crear Rúbrica de Evaluación https://www.youtube.com/watch?v=suOZs3BQr0o
con Rubistar
Manual de Educación Vial. https://issuu.com/prensaituzaingo/docs/manual_de_edu
cacion_vial2

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

42
 7. Referencia.
Campusano Cataldo Katherinne (2017). Manual de actividades de enseñanza-
aprendizaje: Orientaciones para su selección, diseño e implementación.
Recuperado de:
http://www.inacap.cl/web/documentos/manuales-estrategias-
actualizacion-2019/manual-de-actividades-version-digital.pdf

EDUCREA (2019). Guía de Uso: Evaluación Formativa. Recuperado de:

https://educrea.cl/wp-
content/uploads/2019/10/Guia_de_Uso_Evaluacion_formativa.pdf

MINERD (2016). Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Recuperado

de: https://www.didactica.edu.do/wp-content/uploads/2018/02/Bases-de-
la-Revisi%C3%B3n-y-Actualizaci%C3%B3n-Curricular.pdf

MINERD (2016). Orientaciones para la elaboración de planes de Mejora.

Recuperado de:
https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-
educacion-primaria/ujGv-guia-orientaciones-planes-de-mejorapdf.pdf

MINERD (2018). Resultados de la Evaluación Diagnóstica Nacional de sexto

grado de Primaria. Recuperado de:
https://ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-de-evaluacion-de-la-
calidad/AWZB-informe-nacional-evaluacion-diagnostica-sexto-grado-
2018pdf.pdf
MINERD (2019). Naturaleza de las Áreas Curriculares. Recuperado de:
https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-
curriculo/2fPZ-naturaleza-de-las-areas-curriculares-2020-web-1pdf.pdf

MINERD (2019). Resultados de la Evaluación Diagnóstica Nacional de tercer

grado de Secundaria. Recuperado de:
https://ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-de-evaluacion-de-la-
calidad/NJXY-informe-nacional-2019-evaluacion-diagnostica-3ero-
secundariapdf.pdf

MINERD (2022). Informe resultados Pruebas Nacionales. Primera

Convocatoria. Recuperado de:
https://ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-de-evaluacion-de-la-
calidad/4tUm-informe-estadistico-pruebas-nacionales-2022pdf.pdf

Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.

43
Plan de Mejora para la enseñanza y el aprendizaje por competencia curricular.
44