Secuencia didáctica: Los Dinosaurios

Área:Prácticas del lenguaje

Docente:
Grado: 3ro Turno Tarde
Tiempo estimado:Abril -Mayo

Contenidos:
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Buscar y seleccionar información para:
-Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.
-Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.
-Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información
buscada.
-Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en común las estrategias utilizadas.
-Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de aparición.
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento para:
-Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.
-Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes.
-Seleccionar información del texto fuente y registrarla.
-Elaborar cuadros.
- Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el
destino de las notas.
- Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y producción, propias y de los
demás.
Comunicar lo aprendido
- Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones.
- Producir notas para un periódico.
- Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prácticas de planificación, preparación,
presentación y escucha de exposiciones.
-Transformar los apuntes en notas de enciclopedia que formarán parte de un fascículo temático.
-Escribir en relación con el producto seleccionado.
SISTEMA DE ESCRITURA
Lectura y adquisición del sistema de escritura
- Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
-Adjetivos calificativos.

Recursos:
 Textos informativos sobre los dinosaurios
 Imágenes de dinosaurios y animales del pasado
 Film: Dinosaurios, de Walt Disney

PARTE I
ACTIVIDAD 1: ENTRANDO EN TEMA

 Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos.

 Seleccionar información del texto fuente y registrarla.
  Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones.

Se comenzará preguntando a los alumnos si ellos saben quiénes fueron los animales más antiguos que vivieron en
nuestro planeta con el propósito de entrar en tema y darlugar a conocer sus ideas.
Seguramente harán referencia a los dinosaurios y se podría anticipar que la ideaque tienen reside en considerarlos
como los únicos animales que habitaron la Tierra enel pasado. Con el propósito de relativizar esta hipótesis se les
podría presentar unacolección de dibujos realistas entre los que se incluirían dinosaurios y otrosanimales extinguidos
que suelen ser confundidos con los dinosaurios como algunosreptiles (Westlothiana, Dimetrodon, Niolania),
pterosaurios, ictosaurios, mamíferos(Mamuts, Gliptodontes, Megazostrodom) y aves ( Archaeopteryx y
Enantiornithes).
Para orientar la observación se podrían realizar las siguientes preguntas:
¿Qué tienen en común estos animales? ¿Habrán vivido en la mismaépoca que los dinosaurios? ¿Con qué animales
actuales tiene algúnparecido?
Las ideas de los niños serán registradas en un afiche por parte del docente paraluego poder ser ampliadas y
corroboradas a través de libros de divulgación,enciclopedias y revistas. Se podrán dividir en parejas para buscar
información sobre dosespecímenes, convendría que cada grupo tenga un dinosaurio y uno de otra especie.

ACTIVIDAD 2: NOS VAMOS INFORMANDO

 Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
 Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en común las estrategias utilizadas

Luego de leer el siguiente texto de la ANTOLOGÍAsobre los Dinosaurios, por parejas realizarán:
- Escribir una lista de palabras que no comprendan su significado para luego exponerlas y entre todos buscamos
su significado.
- Realizar preguntas que se respondan el texto para que otras parejas puedan responderlas.

Se realiza otra lista con adjetivos calificativos para los dinosaurios del texto: ¿Cómo eran?

Para tener en cuenta:

¿Sabías que las palabras que usamos para indicar cómo es una persona, un animal, un lugar, una cosa, se
llaman ADJETIVOS o cualidades?

ACTIVIDAD 3. RECOLECTAMOS DATOS

 Seleccionar información del texto fuente y registrarla.

 Elaborar cuadros.

Entre los datos a recabar pueden incluirse: si se trata de un dinosaurio o no, si fueroncontemporáneos con los
dinosaurios o no, anteriores o posteriores a ellos, si seextinguieron junto con ellos o los sobrevivieron,reconocer
similitudes entre antiguosreptiles, aves y mamíferos y los actuales. La información obtenida puede sersistematizada en
un cuadro elaborado por dictado a la docente donde se organice lainformación en tres grupos, como lo indica el
siguiente cuadro:

La elaboración de algunas generalizaciones se puede materializar en la escrituracolectiva de un párrafo sobre las ideas
tratadas.
Posteriormente se les propondría profundizar sobre los dinosaurios dando lugar aconocer qué saben de ellos y qué
desearían saber para poder comunicárselos a otros através de la producción de un fascículo:

Una vez instalado el tema se propone organizar la tarea:

“Pensemos en todo lo que tenemos que hacer para investigar sobre losdinosaurios”.
El docente coordina lo que van diciendo los alumnos para ordenar el plan de trabajo:
“¿Cómo empezamos? ¿Dónde buscamos información? ¿Será importanteconseguir filmaciones? ¿Y a alguien que sepa
mucho sobre ellos paraentrevistar? ¿Hay un museo en la zona que nos pueda aportarinformación?....”

Posible plan para la primera etapa de trabajo con los niños:

- Buscar información en las casas, en la biblioteca de la escuela, en Internet.
- Leer y anotar la información relevante.
- Observar láminas.
- Mirar y analizar filmaciones.
- Buscar para entrevistar a alguien que pueda brindar más información.
- Averiguar si hay lugares cercanos que ofrezcan información para visitar.

ACTIVIDAD 4.EXPLORADORES DE LIBROS

 Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.

 Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.

Se armará previamente laBIBLIOTECA DEL AULA con diversos textos posibles. El docente tiene en cuentadistintos
criterios para la selección de los materiales:
- Proponer diversidad de fuentes: el docente procura distribuir materiales que seanespecialmente de circulación social
(libros, revistas, enciclopedias), con distintas vías deentrada a la información para que represente un desafío para los
alumnos.
Luego el docente decide juntar las mesas para exponer los materiales para que los niñostengan la oportunidad de
mirar, hojear y comentar lo que van observando.
El docente se suma a esta actividad, leyendo algunos párrafos, señalando algunasilustraciones, leyendo epígrafes de
imágenes, infografías, dando información sobre lafuentes...El maestro ofrece “papelitos” que funcionen como
señaladores para que losniños marquen las páginas seleccionadas.
Durante todo el proceso el docente aporta información y colabora en la construcción delsentido. Como en general se
trata de textos complejos el docente colabora con losalumnos ayudándoles a comprender algunos pasajes y realiza
breves exposiciones quefacilitan la construcción del sentido de los materiales.

ACTIVIDAD 5.CIERRENOTICIAS SOBRE DINOSAURIOS

 Leer y comentar notas periodísticas.

 Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la
información buscada.
 Localizar información, empleando el conocimiento sobre la organización y la edición de los medios
gráficos.
 Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de aparición.
 Producir notas para un periódico.
 Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prácticas de planificación,
textualización y revisión.

Leen la noticia periodística sobre Dinosaurios de la ANTOLOGÍA.

Compartir noticias del periódico permite que los niños puedan ampliar la temática abordada y conocer que existen
grupos de investigadores que publican en revistas especializadas,países de continentes diferentes al nuestro y agencias
de noticias que se encargan deinformar estos hallazgos.

La “noticia” es un texto periodístico que informa un acontecimiento de interés general que acaba de producirse. Una
noticia responde a seis preguntas clásicas:
- ¿Qué ocurrió?
- ¿A quiénes le sucedió?
- ¿Por qué?
- ¿Cuándo?
- ¿Cómo?
- ¿Dónde pasó?
En la noticia periodística señalamos:
Título de la noticia: anticipa la noticia.
Volanta: anticipa el título y está formada por una oración breve.
Copete: es un resumen de la noticia.
Cuerpo de la noticia: es el desarrollo de la noticia.
Foto: imagen sobre la noticia.
Epígrafe: aclaración de la foto.

En grupos inventarán noticias sobre dinosaurios teniendo en cuenta el formato antes señalado.
Elegirán uno de los siguientes títulos<.
DELINCUENTES ROBAN HUEVOS DE DINOSAURIOS.
HALLARON RESTOS DE UN EXTRAÑO DINOSAURIO
PALEONTÓLOGOS SIGUEN NUEVAS PISTAS DE DINOSAURIOS
DESCUBREN UNA ISLA LLENA DE FÓSILES DE DINOSAURIOS
Primero la escribirán en borrador y luego revisarán sus producciones. Cuando estén listas se expondrán en un diario
mural.

PARTE II
ACTIVIDAD 1: SAURISQUIOS Y ORNITISQUIOS

 Elegir la mejor manera de registrar de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el
destino de las notas.
 Elaborar cuadros.

Después de explorar nuevamente los textos, los niños escribirán aspectosque consideren relevantes de la información
expuesta y posteriormente de maneracolectiva se puede completar un cuadro como el siguiente para organizar la
información:

”La lectura y análisis del cuadro posibilitará la elaboración de generalizaciones del tipo: actualmente se reconocen dos
tipos de dinosaurios tomando como criterio la disposición de los huesos de la cadera los Saurisquios (cadera tipo
lagarto) y los Ornitisquios (cadera tipo ave); algunos eran carnívoros y otros herbívoros; el tipo de boca guarda
relación con el alimento consumido; algunos se desplazan en dos patas y otros en cuatro”

Para profundizar los saberes de los niños resultará adecuado promover la indagaciónsobre determinadas
características:
- Grupo al que pertenecen (Saurisquios u Ornitisquios)
- Tipo de dieta con que se alimentaban
- Región donde habitaban
- Longitud y peso característicos
- Modos de vida
- Causas de la extinción
- Fuentes de información de los científicos (cómo se sabe hoy de ellos si sonanimales ya extinguidos).

ACTIVIDAD 2: ¡CUÁNTO SABEMOS DE DINOSAURIOS!

 Seleccionar información del texto fuente y registrarla.

 Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y producción, propias y
de los demás.

El docente continúa leyendo diferentes textos y a medida que los trabaja se sigue también un proceso de registro de los
aspectos del contenido tratado que se consideran más significativos en función del propósito planteado.
Dichas anotaciones constituirán el punto de partida para reelaborar y reorganizar la información recogida con el
propósito de producir las notas de la enciclopedia o los cuadros que formarán parte del fascículo.
Es conveniente proponer inicialmente una toma de nota de manera colectiva con el objeto de discutir con la totalidad
del grupo qué información es pertinente registrar y de qué manera. De esta manera contarán con mayores herramientas
cuando trabajen individualmente o en parejas avanzando hacia el logro de una mayor autonomía en la elaboración de
sus producciones.
Durante las situaciones de lectura mediada o de lectura por sí mismos los niños pueden continuar tomando notas y en
un momento posterior resulta conveniente proponer un intercambio para que los niños expliciten sus interpretaciones y
las pongan en relación con las de sus compañeros. Resulta interesante también discutir las formas de registrar la
información, por ejemplo, el uso de diagramas con flechas o sin flechas, esquemas, cuadros comparativos, el registro
de palabras claves o el punteo de frases importantes,etc. con el objeto de analizar cuál es la forma más conveniente
para recuperar la información.

ACTIVIDAD 3: UNA PELI DE DINOSAURIOS

 Observación de filmaciones

Se recurre a videos como “Caminandoentre dinosaurios” o “Dinosaurios”de Walt Disney

Resulta interesante a medida que intercambianopiniones ver nuevamente algunas partes del video e ir parando la
proyección parafocalizar algunos aspectos que se desean resaltar o ejemplificar lo que se estádiscutiendo.
¿Qué fue lo que más te gustó de la película?
Escribe los datos más importantes de la película.
ACTIVIDAD 4: ¡CUÁNTO HEMOS APRENDIDO!

 Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prácticas de planificación,
textualización y revisión.
 Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prácticas de planificación, preparación,
presentación y escucha de exposiciones.

Dado que ya se ha obtenido bastante información es pertinente reflexionar sobre lo aprendido hasta el momento. Para
ello se solicita a los alumnos que en pequeños grupos escriban lo que han aprendido de los dinosaurios. Cada grupo lee
lo escrito y es posible hacer un resumen colectivo. Sabiendo lo que saben es posible advertir las cuestiones sobre las
cuales todavía tienen dudas o desconocen.

ACTIVIDAD 5: CIERRE. PRODUCCIÓN DE LOS TEXTOS PARA EL FASCÍCULO

 Transformar los apuntes en artículos de divulgación o notas de enciclopedia que formarán parte de un
fascículo temático.
 Escribir en relación con el producto seleccionado.

Durante el proceso de búsqueda de información los alumnos han realizado tomas denotas y registros de datos en los
cuadernos. Es el momento dever cómo organizar toda la información y de qué manera escribirla para hacer elfascículo.
Por lo tanto es imprescindible planificar la etapa que sigue:
- Planificar los temas que se incluirán en el fascículo.
- Analizar la organización del fascículo.
- Escribir y revisar los textos que formarán parte delfascículo.
- Diagramar y editar.

Planificar los temas que se incluirán en el fascículo:

Un insumo importante para esta planificación es el resumen donde se lista lo aprendido.Los temas de nuestro fascículo
serán:
- Escribir y revisar los textos que formaran parte del fascículo:En este momento se hace necesario transformar los
apuntes producidos en la etapaprecedente en textos para publicar.
_ Seleccionar uno de los temas acordados y escribirlo de manera colectiva a travésdel dictado al docente; utilizando
una o más fuentes, es decir un único apunte ovarios de manera simultánea.
_ Distribuir los temas restante entre los niños para que escriban los primerosborradores, por sí mismos; ya sea de
manera individual, por parejas y/o enpequeños grupos.
.
La revisión puede efectivizarse de distintas maneras:
- dando oportunidad a que cada niño relea lo escrito;
- leyendo una producción para analizarla con el grupo clase;
- proponiendo su reflexión en pequeños grupos;
- realizando el docente señalamientos escritos u orales.
En el proceso de revisión se acude a distintas estrategias:
- Discutir diferentes opciones dadas por los niños para evaluar la más adecuada.
- Proponer alternativas de resolución frente a situaciones en que los niños noencuentran solución.
- Recurrir a los textos para ver cómo está escrito en los libros de los dinosaurios.
Cualquiera de estas situaciones de revisión les permite a los niños tener una nuevamirada sobre lo escrito antes de su
edición.
Los textos pueden ser escritos y editados en forma manual o con procesador de textos.
- Diseñar y editar el fascículo:Título, subtítulos, índice, glosarios, cómo se incluyen los textos, las imágenes,
latipografía a utilizar, lista de los autores... son cuestiones para decidir y acordar en estemomento.
Una vez resuelto el diseño de manera colectiva y mirando nuevamente libros queseguramente han consultado y han
estado presentes a lo largo del proceso, la maestraorganiza la edición del libro y quiénes se responzabilizarán de las
tareas necesarias.

Anexo:ORTOGRAFÍA

 Recurrir a conocimientos sobre las regularidades fonográficas contextuales del sistema de escritura
para resolver dudas sobre la escritura de palabras conocidas.
 Establecer parentescos léxicos para resolver dudas sobre la escritura de palabras conocidas.

Ficha de actividades: N° 6: Familia de palabras

-En cada una de las expresiones siguientes, vas a encontrar dos o más palabras deuna misma familia. Anotalas sobre la
línea de puntos.

Una vez que termines, conversá con tu compañero.

Observando los pares o tríos de palabras de la misma familia que encontraron encada ejemplo, ¿qué podrían decir
acerca de su ortografía?
Anoten con lápiz una breve conclusión.

Ficha de actividades: N°7: Diminutivos

-Anotá los diminutivos de las siguientes palabras
Banco...banquito
Roca...
Casco...
Mosca...
Foco...
Coco...
Taco...
Boca...
Foca...
-Una vez que termines, conversá con tu compañero.
-Observando los pares de palabras de cada ejemplo, ¿qué podrían decir acerca de suortografía?
-Anoten con lápiz una breve conclusión.

Ficha de actividades: N°8: Familia de palabras

Marcá las palabras “intrusas” en las siguientes familias:
barco – embarcar – barcaza – velero – desembarcadero -pez – pecera – pececito – empezar –tierra – terreno –
extraterrestre – enterrar - tero – terraza-bandera – lavandera – banderín – embanderar – abanderado
- Compará las palabras que marcaste con las que señaló tu compañero; si en algunano estuvieron de acuerdo, discutan
qué pensó cada uno.

Ficha de actividades: N°9: Familia de palabras

Dictado de palabras a partir de la comparación con palabrasemparentadas.
Para escribir mejor:
¿Cómo se escribirían las siguientes palabras?
Princesa
Volar
Zapato
Casita
Hambre
Proteger
Felices
Guerra
Hicieron
¿En qué te fijaste para decidir cómo se escribían?

Indicadores de avance

-Seguir la lectura del docente por lapsos más prolongados.

-Manifestar lo que comprendieron y lo que no, respondiendo a dudas de pares y a las generadas por el propio
docente.
-Descubrir informaciones no explícitas en la obra.
-Recurrir a la escritura para registrar datos.
-Reconocer las obras en las que se pueden encontrar información.
-Elaborar textos escritos para comunicar sus conclusiones.
-Usar mayúsculas al comenzar una oración y punto final al finalizar.
-Reconocer las partes de una noticia periodística.
-Formarse como buenos lectores.
-Ortografía: Escribir familias de palabras y diminutivos.
-Escribir adjetivos calificativos dentro de un texto.
-Reconocer adjetivos calificativos dentro de un texto.

Criterios de Evaluación

-Sigue la lectura del o de un compañero.

-Manifiesta las dudas o lo que comprende de un texto.
-Reconoce las obras en las que se pueden encontrar información.
-Recurre a la escritura para registrar datos.
-Elabora textos escritos para comunicar sus conclusiones.
-Usa mayúsculas al comenzar una oración y punto final al finalizar.
-Reconoce las partes de una noticia periodística.
-Escribe familias de palabras y diminutivos.
-Escribe adjetivos calificativos dentro de un texto.
-Reconoce adjetivos calificativos.
-Lee de forma fluida y con entonación adecuada los textos.