MÓDULO N°5
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIVERSIDAD
El sistema educativo por medio del subsistema regular y no regular ofrecerá educación de
calidad, en todos los niveles, a la población que presenta NEE; ya sean temporales o
permanentes, desde el momento en que éstas sean detectadas. Considerándose como
Necesidades Educativas Permanentes, las que se mantendrán con el alumno durante toda
su vida (déficit auditivo, mental, motóricos, visuales) y como Temporales, las que con cierto
apoyo serán superadas (dificultades de aprendizaje, aprendizajes lentos, carencias
culturales, retrasos madurativos).
El subsistema de educación no regular
En la sección tercera de la Ley 47 Orgánica de Educación de 1946. Segunda edición.
[Link] en el artículo 113. ttttttttEsta población tendrá derecho de ser atendida en el
subsistema regular, cuando sus condiciones así lo requieran.
1.1 PEDAGOGÍA
Según Ander-Egg (2004), “la pedagogía es un conjunto de actividades cuya esencia es
investigar problemas”. En este caso, la pedagogía, al ser considerada como ciencia, deberá
entonces definirse como el conjunto de acciones que se lleva a cabo en el campo educativo,
apoyadas en procedimientos y métodos que le dan sistematicidad al estudio de la
problemática educativa existente en el ámbito de la enseñanza aprendizaje.
Dentro de estas acciones se desprenderá, que dentro del campo pedagógico habrá
elementos que son necesarios de estudiar, a profundidad para conocer porque se produce,
cuáles son las causas, como ocurre, quien lo produce y otros elementos pedagógicos que al
ser conocidos posiblemente ayudan a mejorar el proceso pedagógico dentro del sistema
educativo nacional.
1.2.- LA EDUCACIÓN ESPECIAL:
Es una modalidad del Sistema Educativo dirigido a los niños y jóvenes que presentan ciertas
dificultades para adaptarse a las instituciones educativas regulares o para continuar en la
escuela, debido a un retraso o desvío en el desarrollo de manera total o parcial, debido a
causas orgánicas, psicológicas o de conducta. Dentro de los objetivos principales de la
educación especial se encuentran los siguientes:
• La superación de las deficiencias y las consecuencias o secuelas derivadas.
• La adquisición de conocimientos y hábitos que le brinden al individuo la mayor autonomía
posible.
• Potencias las funcionalidades de las personas con discapacidad para el desarrollo armónico
de su personalidad.
• La incorporación a la vida social y un sistema de trabajo que permita a las personas con
discapacidad servirse y realizarse a sí mismos.
1.2.1 Objetivos general de la educación especial
Proporcionar la herramienta educativa necesaria para aquellos que tienen
necesidades diferentes a la media. De esta manera los niños que tienen algún tipo de
discapacidad pueden acceder a la formación y desarrollarse a plenitud, de modo tal
que puedan insertarse a la vida adulta con mayor facilidad. Se busca, en lo posible,
ayudar a que los niños se transformen en adultos independientes, que puedan valerse
por si mismos gracias a la educación recibida.
1.3. LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN
En todo acto educativo se deben contemplar dos formas de responder al hecho de la diversidad: la
respuesta positiva, que tiene que ver con el derecho de todo ser humano a ser diferente, y la
respuesta negativa que genera discriminación o desigualdad. La respuesta a la diversidad valiosa es
la diversidad en positivo porque expresa y enriquece las posibilidades de ser humanos. La diversidad
es un hecho que se da en los grupos sociales y que supone una oportunidad de aprender y mejorar.
La educación inclusiva tiene presentes todas las expresiones de la diversidad en sus aulas, pero de
forma diferenciada, según se trate de la primera o segunda cara de la respuesta a la diversidad. En los
centros educativos se reproduce la diversidad existente en la sociedad, así como la valoración que se
hace de ella en sus diferentes manifestaciones:
Diversidad cultural. Todas las personas pertenecen a culturas específicas y son culturalmente
distintos, pero todavía persisten actitudes de desprecio hacia culturas que no son la propia y que
deben ser superadas.
Diversidad de capacidades. Cualquier persona puede presentar determinadas capacidades en unas
facetas y en unos contextos, pero a la vez, tener menos capacidades en otras. La escuela inclusiva
tiene que enriquecer sus propuestas, sus estrategias y sus contextos, para que el alumnado de todo
tipo, desde el de altas capacidades al que presenta más dificultades, pueda desarrollarse al máximo,
de manera que todo el alumnado alcance el máximo grado de desarrollo de sus capacidades. El reto
del sistema educativo es alcanzar el mayor nivel de excelencia posible con la menor merma posible de
equidad.
Diversidad de orientación sexual. Las personas tienen distintas orientaciones a la hora de sentir y
ejercer su sexualidad. La falta de reconocimiento histórica de esta diversidad, hace que parte del
alumnado se haya sentido o se sienta no incluido en el centro escolar.
Diversidad de género. El género es un constructo social que muestra injustas desigualdades que
condicionan el presente y el futuro de todo el alumnado.
Diversidad de medios socioeconómicos. Las niñas, niños y jóvenes de estratos sociales y
económicos desfavorecidos constituyen un grupo de riesgo muy importante. Parten de una situación
de desventaja importante en el acceso al sistema educativo, y esta desventaja puede ser mayor si la
comunidad escolar no pone los medios para que no fracasen escolarmente, tanto en el acceso a la
educación, como en la participación y en el logro académico. Esta situación debe revertirse, por
injusta, al menos en la escuela.
Los colectivos más amenazados, y, por tanto, los que precisan más atención en la educación
inclusiva, son aquellos en los que inciden un mayor número de estas diversidades, cuando son
desigualdades o son percibidas discriminatoriamente.
Todas estas diversidades hay que afrontarlas desde el punto de vista de lo que es justo. El cuidado de
esta diversidad que se manifiesta en la ciudadanía constituye un gran reto para los sistemas
educativos. Afrontarlo es tarea de todos y todas: el profesorado, que tiene la responsabilidad
profesional de construir este cambio, junto con las familias, el entorno social y las administraciones
educativas. En la escuela inclusiva el profesorado, el alumnado, las familias y/o representantes legales
y los agentes sociales participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos y todas que les
lleva a construir espacios sociales de pertenencia, donde todo tipo de alumnado puede sentirse parte
del centro. Ese centro escolar debe ser una verdadera comunidad, un contexto organizado que ofrece
una experiencia acogedora, rica y diversa en el que cada persona es conocida, reconocida y tratada
como tal, y partícipe directamente en la actividad escolar. Esto supone que la comunidad educativa del
centro debe avanzar para:
Contar con un equipo docente estable, flexible y estratégico con proyectos compartidos que
construyan la comunidad educativa en diversos niveles: aula, ciclo, etapa, centro y entorno
comunitario, facilitando la participación democrática de muchos.
Construir una comunidad escolar acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada persona sea
valorada en todas sus capacidades y potencialidades como fundamento primordial para asegurar el
éxito escolar de todo el alumnado
En síntesis, la educación inclusiva supone una actitud y un compromiso con la tarea de contribuir a
una educación de calidad y equitativa para todo el alumnado. Tiene que ver con todos los niños, niñas
y jóvenes. Se centra en la presencia, participación real y logro en términos de resultados valorados e
implica combatir cualquier forma de exclusión al tiempo que se considera un proceso que nunca se da
por acabado.
1.4 LA DIVERSIDAD DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
El enfoque inclusivo se basa en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del
proceso de enseñanza aprendizaje en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. Reconoce
que las características del ser humano es precisamente el hecho de que somo s distintos, los unos a
los otros, por lo tanto, las diferencias no constituyen excepciones.
1.5. NECESIDADES EDUCATIVAS.
El concepto de las Necesidades Educativas Especiales está en debate en muchos países.
En el ámbito educativo, se ha comenzado a utilizar, en muchos países, el concepto de
Necesidades Educativas Especiales. Este implica que cualquier alumno o alumna que
presente dificultades para progresar en relación con los aprendizajes escolares, por la causa
que fuere, debe recibir las ayudas y apoyos especiales que necesite, ya sea de forma
temporal o permanente, en el contexto educativo más normalizado posible.
Este concepto, en muchos casos, se utiliza como sinónimo de discapacidad o como una
nueva categorización centrada en los sujetos, ya que es frecuente hablar de alumnos que
presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a la discapacidad. Esto nos
muestra que, en general, las dificultades de aprendizaje o de participación siguen
atribuyéndose básicamente a las condiciones personales de los alumnos y no a factores del
contexto y la respuesta educativa que se le ofrece.
Otro punto de tensión se produce por la dificultad de aplicar el término en la práctica, cuando
se trata de identificar qué alumnos presentan Necesidades Educativas Especiales y, por
tanto, requieren recursos adicionales que han de ser dispuestos por la Administración
Educativa. La determinación de dichas necesidades implica evaluar al alumno en interacción
con el contexto educativo, lo que significa que éstas pueden variar de un establecimiento
educacional a otro. En relatividad choca con el funcionamiento de las administraciones
educativas, que normalmente necesitan conocer con anticipación cuánta población requerirá
recursos adicionales. Otro punto de tensión es que los alumnos que presentan Necesidades
Educativas Especiales de carácter temporal suelen quedarse con esta etiqueta a lo largo de
su vida escolar, con las consecuencias negativas que esto tiene tanto en los alumnos (baja
autoestima y auto imagen) como en el entorno (bajas expectativas y discriminación).
Se consideran alumnos o alumnas con Necesidades Educativas Especiales (NEE):
“Los alumnos que con o sin discapacidad, presentan dificultades mayores
que el resto de los estudiantes, para acceder a los aprendizajes que les
corresponden por la edad o aquellos que presentan talentos especiales, que
para ser atendidos adecuadamente requieren de recursos, servicios de
apoyo, ajustes o adaptaciones en uno o varios elementos del currículo
escolar”.
Necesidades Educativas Especiales pueden ser:
NECESIDADES COMUNES: compartidas por la mayoría o todos los alumnos, hacen
referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y social,
expresadas en el currículo regular.
Necesidades educativas comunes en primaria: aprender a leer, a escribir,
a contar, a sumar, entre otras.
Necesidades educativas comunes en secundaria: aprender a realizar redacciones, a
resolver problemas matemáticos, a realizar algoritmos complejos, entre otras.
NECESIDADES INDIVIDUALES: Se refieren a las diferentes capacidades, intereses,
nivel, ritmo y estilos de aprendizajes que mediatizan el proceso de aprendizaje
haciendo que sean únicos e irrepetibles en cada caso, estas pueden ser atendidas
adecuadamente a través de lo que podríamos llamar “buenas prácticas pedagógicas”
esto se logra con una serie de acciones que todo educador utiliza para dar respuesta a
la diversidad como: organización del aula de manera que permita la participación y
cooperación entre los alumnos/as dar alternativas de elección, utilizar materiales
diversos, dar más tiempo a determinados alumnos, graduar los niveles de exigencias y
otras muchas que se originan como resultado de la creatividad del docente. Dentro de
estas algunas pueden ser especiales.
NECESIDADES ESPECIALES: Este tipo de necesidades no pueden ser apoyadas con
los medios y los recursos metodológicos habituales que se utilizan para responder a
las diferencias individuales de la población estudiantil, porque requieren ajustes o
medidas pedagógicas distintas. Las NEE no se definen por las categorías diagnósticas
tradicionales, sino por los distintos apoyos y recursos pedagógicos, tanto materiales
como humanos, utilizados para facilitar el desarrollo personal y el proceso de
aprendizaje. Recursos, apoyo, adecuaciones, medidas pedagógicas especiales.
Estas pueden ser:
PERMANENTES: Necesidades Educativas que mantendrán con el alumno
durante toda su vida (déficit auditivo, motóricos, visuales).
TEMPORALES O TRANSITORIAS (NO PERMANENTES): Las Necesidades
Educativas que con cierto apoyo serán superadas (dificultades de aprendizaje,
retrasos madurativos, carencias culturales
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PERMANENTES
Designa al sujeto con un
Dificultad Cognitiva funcionamiento intelectual por
debajo del promedio.
Incluye todos los problemas de tipo
Dificultad Física motor que inciden en que la
persona no realice algunas de las
actividades escolares que requieran
de dicha destreza.
Es todo aquello que de una u otra forma
Dificultad Visual afectan la capacidad del individuo para
ver en forma normal.
Trastorno auditivo que impide la
Dificultad Auditiva práctica o a través del lenguaje hablado,
según su perdida.
Trastornos Se refiere a las perturbaciones de la
Emocionales y de conducta y del pensamiento.
Conductas
Persona capaz de sobresalir en la ejecución
de cualquier área de tipo intelectual,
Superdotado creativa, artística o de liderazgo.
y talentos
Especiales
Discapacidades Concomitancia de varios trastornos en una
Múltiples misma persona.
TEMPORALES – NO PERMANENTES
Dificultades del Trastornos en uno o más de los procesos
psicológicos básicos implicados en el
Aprendizaje aprendizaje de los procesos de lecto-escritura
y cálculo.
Problemas de Son todas aquellas conductas que impiden que
el sujeto se conduzca de la manera como se
Conducta espera que lo haga, ante el ambiente que lo
rodea o ante la sociedad en que vive.
Se define como una conducta que arremete a
Desajustes Sociales las normas sociales establecidas para mantener
el equilibrio, pero sin resolver el conflicto.
Trastornos del Son los desórdenes que impiden comunicarse
efectivamente que sean utilizando el lenguaje
Lenguaje oral.
1.4 MODALIDADES EDUCATIVAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES:
Los centros de educación regular ofrecerán distintas modalidades educativas a fin de
asegurar la permanencia y continuidad de la población estudiantil con NEE. Se privilegiará la
Inclusión, (programa que permite el acceso y la atención de los niños, niñas y jóvenes con
NEE, al sistema regular). Y la misma se ofrecerá a través de modalidades educativas de
atención. Estas son:
Inclusión Total en el Aula Regular a tiempo completo: El alumno con NEE participa
plenamente en el desarrollo del currículo, con ajustes razonables si es necesario.
Inclusión Parcial por periodos variables en el Aula Regular: El alumno se incluirá
en asignaturas con ajustes razonables, según el desarrollo de sus capacidades,
intereses y necesidades “dentro del aula regular con apoyo de asistencia
especializada”.
Atención Educativa en el Aula Especial: El alumno con NEE se encuentra en la
escuela regular o especial con ajustes razonables significativos, compartiendo
diferentes actividades del entorno escolar.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°9
VALOR: 25 Puntos.
Indicaciones: Analiza y responde las siguientes preguntas.
1. A qué subsistema educativo pertenece la educación especial y por qué.
2. ¿Qué barreras de aprendizaje existen en el sistema educativo y qué
grupos lo experimentan directamente? Sustente su respuesta.
3. Elabore un concepto propio sobre Necesidades Educativas Especiales.
4. ¿Qué implica la diversidad en la educación especial? Explique
5. Elabora un mapa conceptual ilustrado sobre las Necesidades Educativas.
Fecha de entrega: 14 de julio de 2021.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°10 (Asincrónica)
Valor: 40 Puntos
1. Elabora un glosario ilustrado sobre los términos básicos de las bases
pedagógicas de la educación especial
2. Observa el vídeo: ángeles de la Discapacidad y elabora un análisis
aplicando la técnica lo que veo, lo que no veo y lo que infiero. Coloque 3
aprendizajes. (77) ANGELES DE DIOS MARIANO OSORIO REFLEXION
JULIO SANGUINO - YouTube
Observación en el vídeo dicen sordo mudo. Actualmente el término correcto es
discapacidad auditiva.
GLOSARIO DE TÉRMINOS BÁSICOS
1. Escolarización. 11. Inclusión educativa
2. Discapacidad 12. Educación especial
3. Inclusión total 13. Pedagogía
4. Educación. [Link]
5. Inclusión parcial 15. Necesidades educativas permanentes
6. Estilos de aprendizaje 16. Igualdad de oportunidades.
7. Ritmo de aprendizaje 17. Ajustes razonables
8. Integración educativa. 18. Barreras de aprendizaje
9. Equidad 19. Necesidades educativas individuales
10. Necesidades educativas comunes 20. Necesidades educativas especiales.
21. Necesidades educativas transitorias. 22. Necesidades educativas.
