Neurociencia en el ámbito escolar: la psicología y la teoría del comportamiento en el aprendizaje.
(Diplomatura superior – Curso de Posgrado)
Módulo 1: Neurociencia cognitiva. Neurociencias, neurociencia cognitiva y neuroeducación:¿Còmo aprende el
cerebro?
Trabajo práctico grupal n° 1: Consignas
A partir de la lectura y visualización del material facilitado correspondiente al primer módulo,
conceptualice: ¿Por qué se considera necesario tomar lo aportes de las neurociencias cognitivas para
comprender los procesos de aprendizajes en los contextos actuales?
A lo largo del tiempo el proceso de aprendizaje fue estudiado desde diferentes disciplinas (filosofía,
psicologîa, etc). En la actualidad con el avance científico y la tecnología permitió vincular y relacionar el
aprendizaje con el sustrato del cerebro. Estas vinculaciones permiten tomar dichos hallazgos para alcanzar la
comprensión de los procesos de aprendizajes, asî como tomar las consideraciones que permiten mejorar
dichos procesos.
Los aportes entre Neurociencias y Educación permite establecer un puente entre ambas áreas. Este
puente es el Aprendizaje. Dicho proceso es la meta para lograren los contextos educativos, mientras
que para las Neurociencias y sobre todo para la Neurociencia Cognitiva y la Neuroeducación, es el objeto de
estudio. Las relaciones entre estas áreas, que usualmente se visualizan como distantes, pero que en
realidad deben complementarse para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje del
estudiantado. Asimismo, para la difusión de orientaciones que permitan generar herramientas para optimizar
los aprendizajes, en base a la evidencia desde las Neurociencias
1. Neurociencia, neurociencia cognitiva y neuroeducación: desarrolle un breve texto que dé cuenta de
la vinculación entre dichos concepto
Se destacan dos conocidas líneas de trabajo vinculadas a las Neurociencias y el Aprendizaje: la
Neurociencia Cognitiva y la Neuroeducación. La primera, puede comprenderse como la rama de las
Neurociencias dedicada a estudiar las relaciones entre el sistema nervioso y la cognición humana, un
área científica que nace de la convergencia de dos disciplinas: la Psicología Cognitiva que estudia las
funciones mentales superiores y las Neurociencias, que estudian el sistema nervioso que las sustenta.
La Neuroeducación es aquella disciplina que se ocupa de indagar y difundir sobre la optimización del
proceso de enseñanza y aprendizaje con base en el funcionamiento del cerebro y los
fundamentos neurobiológicos que lo sustentan. Su propósito esencial sería el de aplicar sus hallazgos
al mejoramiento del proceso educativo, buscando comprender cómo el cerebro cambia y se adapta
durante el aprendizaje. Ambas se enfocan en indagar y comprender cómo aprende el cerebro, pueden
contribuir, en gran manera, a proporcionar nuevas técnicas para potenciarlos procesos de aprendizaje y
del desarrollo cognitivo, sus mecanismos causales, las variables que los afectan y una manera práctica de
analizar la eficacia de diferentes pedagogías que conlleven a una formación equitativa y de calidad.
También, resultaría clave para ayudar a resolver los problemas neurofuncionales que afectan a los
estudiantes en todas las etapas del sistema educativo. Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
efectivo se requiere intencionar el aprendizaje de los aprendices, considerando los componentes
cognitivos, así como los emocionales; por ejemplo: el interés respecto de lo que están aprendiendo. La
Neurociencia Cognitiva y la Neuroeducación se instauran según la literatura actual como áreas potenciales
para optimizar el diseño y estrategias educativas al brindar lineamientos para el mejoramiento dela
enseñanza-aprendizaje, en base al estudio tanto teórico como empririco de procesos mentales del cerebro,
tales como pensamiento, la memoria, la atenciôn y procesos de percepción complejos.
La motivación desarrolla actividades placenteras que reduzcan el estrès y proporcionen la curiosidad y
perseverancia. Para la memoria, recomiendan las repeticiones en distintos escenarios que facilitan la
memorización duradera y activar un conocimiento ya almacenado que permita conectar el nuevo conocimiento
entre otras.
2. ¿Qué se entiende por neuroplasticidad? ¿Cuál es su relevancia para el aprendizaje? ¿Cómo se
relaciona con el concepto de aprendizaje basado en emociones.
La plasticidad neuronal consiste en la capacidad de diferentes redes neuronales de nuestro cuerpo para
modificarse a lo largo de nuestro desarrollo ontogenético; reconoce el papel fundamental que el ambiente
ejerce en la modulación de la actividad genética, permitiéndole al sujeto a realizar una reconstrucción propia a
partir de la interacción del genoma con el ambiente. Es importante comprender, que dicha flexibilidad de las
neuronas es de conexión, desconexión y reconexión constante, dependiendo de cuán consolidadas se
encuentren estas redes interconectadas y cuánto se usen en la vida cotidiana.
La neuroplasticidad puede entenderse como la potencialidad del sistema nervioso de modificarse tanto
anatómica como fisiológicamente para formar conexiones nerviosas en respuesta a la información nueva,
la estimulación sensorial, el desarrollo, la disfunción o el daño, la plasticidad cerebral se origina por
responder a procesos adaptativos que son frutos de la estimulación ambiental.
Las Neurociencias han demostrado que las emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje pues
ayudan a mantener la curiosidad y la motivación, condiciones trascendentales para un aprendizaje efectivo y
duradero. A nivel neurofisiológico, las emociones activan el hipocampo -que está relacionado con la memoria
y el aprendizaje-, anclando mejor los conocimientos obtenidos. Existe, un entrecruzamiento entre la
emoción y la memoria que genera recuerdos fuertemente sostenidos en la memoria a largo plazo, con
mayores posibilidades de ser recuperado y por tanto consolidado.
Es importante considerar la enseñanza misma como una experiencia emocional en la que intervienen tanto
procesos cognitivos como afectivos.
3. Describa una situación posible de ser experimentada en el contexto áulico que implique tensiones
asociada a aspectos emocionales o comportamentales del estudiante o grupo de estudiantes:
+ Los niños constantemente enfrentan diversas presiones ya sea escolares o familiares. Estas emociones van
desde sentirse enojado, molesto, ridiculizado, orgulloso, entre otras, y afectan el aprendizaje porque influyen
en la comunicación, la atención y la memoria, y en todo lo que necesitan para manejarlas. Ejemplos
Cuando el niño sufre bullying.
Cuando un familiar está atravesando una enfermedad terminal o en caso de fallecimiento.
Cuando los padres deciden divorciarse, o bien cuando uno de ellos está por tener un bebe con su
actual pareja.
a. Señale 3 aspectos sobresalientes que deban ser tomados en cuenta por el docente.
Es importante desarrollar la capacidad de actuar para transformar y autorregular las emociones en el propio
aprendizaje, tanto en los aprendices como en los enseñantes. Todo docente actúa como un factor
motivacional dual, que puede aumentar, promover, restringir o desmotivar al estudiante. Dichas acciones
pueden causar incluso frustación, insatisfacción o resentimiento.
b. Desde los aportes que nos realizan las actualizaciones neurocognitivas. ¿Cómo nos explicamos los
aspectos señalados?, ¿Cuáles serían las conductas posibles a tomar por el docente?
Los aportes desde las Neurociencias son de suma importancia para comprender y buscar mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje, se requieren de estrategias innovadoras que permitan intencionar de
manera más efectiva el aprendizaje de los educandos despertando interés y motivación hacia el aprendizaje
con sentido y reflexión.
Deben establecerse las pautas que permitan el desarrollo integral del alumno. Debemos mejorar y potenciar el
estilo didáctico de la clase, el ambiente de la sala de clases, el material didáctico entregado en el estudiante y
basado en el uso de las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje. Reconocerla relevancia de
incorporar estratégias y herramientas orientadas hacia el aprendizaje experiencial, vivencial y significativo. Es
decir un rol renovado, capaz de generar espacios para la reflexión, la crítica, el trabajo en equipo y la
autoformación.
INTEGRANTES
Brandan, Mariana Alba DNI 23.339.970
Quiroga, Facundo Gabriel DNI 37.529.072
Alcalde, Andrea Estefanía DNI 37.653.646
Vega, Nancy Elizabeth DNI 20.900.420
Diaz, Ramona Mariela DNI 22.211.886
Diaz, Adriana Roxana DNI 29.486.863
