UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COLÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CÓDIGO ASIGNATURA: 24555

TRABAJO SEMESTRAL
ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA.

REALIZADO POR:
CHONG YANITZA 3-728-101.
MARTÍNEZ NAYBETH 3-733-99.

ASIGNATURA:
CRECIMIENTO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIÑO DE 0-3 AÑO

FACILITADOR:
PROF. ROMÁN ENRIQUE RENTERÍA LARA

GRUPO:

PREESCOLAR I-A NOCTURNO.

AÑO LECTIVO:

II SEMESTRE 2023.
 ÍNDICE

Introducción ……………………………………………………………………………………3

Objetivos………………………………………………………………………………………...4

Psicomotricidad……………………………………………………………………………….6

Motricidad fina ………………………………………………………………….…………….9

Importancia de la motricidad fina …………………………………………………………10

Beneficios de la motricidad fina ………………………………………………………….12

Importancia de las actividades …………………………………………………………...13

Actividades para ejercitar la motricidad fina……………………………………………15

Conclusión ……………………………………………………………………………………35

Webgrafia………………………………………………………………………………………36

2
 INTRODUCCIÓN

La psicomotricidad se basa en la relación entre lo psicológico y lo motor, enfocado

en la comprensión de las habilidades motrices y su relación con los aspectos
cognitivos y emocionales de una persona. Este enfoque reconoce la estrecha
conexión entre el cuerpo y la mente, resaltando la importancia de entender cómo
las experiencias motoras influyen en el desarrollo global de la persona.

La motricidad fina es un componente esencial del desarrollo humano que se

enfoca en la coordinación y control preciso de los movimientos pequeños y
específicos de los músculos, esencialmente de las manos y los dedos. Aunque a
menudo se asocia principalmente con la destreza manual, la motricidad fina va
más allá, desempeñando un papel fundamental en diversas actividades diarias y
habilidades cognitivas.

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OBJETIVO GENERAL

 Promover un desarrollo integral y armonioso del infante a través de la

comprensión y el estímulo. Busca favorecer la adquisición y
perfeccionamiento de habilidades motoras, la expresión emocional, la
construcción de la identidad y mejorar la calidad de vida, reconociendo la
estrecha interconexión entre el cuerpo y la mente en el proceso de
desarrollo humano.

OBJETIVO ESPECIFICO

 Mejorar la coordinación mano-ojo para permitir movimientos precisos al

manipular objetos pequeños.
 Facilitar la destreza en el manejo de herramientas y objetos cotidianos,
como lápices, tijeras, y utensilios, para realizar tareas específicas.
 Estimular la destreza necesaria para actividades artísticas, como dibujo,
pintura y modelado, promoviendo la expresión creativa.

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5
 PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad es una disciplina que estudia la relación entre el cuerpo y la

mente, y cómo esta interacción influye en el desarrollo global del individuo. Se
centra en la conexión entre los aspectos psicológicos, emocionales y motores,
reconociendo que el movimiento y la actividad física son elementos fundamentales
en el proceso de desarrollo y aprendizaje.

La psicomotricidad busca comprender cómo las experiencias motoras afectan no

solo la coordinación y destreza física, sino también la cognición, la afectividad y
la relación con el entorno. Aborda el análisis de los movimientos y su expresión
simbólica, así como su impacto en el equilibrio emocional y el desarrollo de
habilidades sociales.

El progreso de un niño en su psicomotricidad le permite que sea capaz de

controlar mejor sus movimientos e impulsos emocionales, así como una mejor
adaptación al medio social, familiar y escolar. El desarrollo de la psicomotricidad
lo podemos desglosar en tres partes:

 A nivel motor: permite al niño dominar el movimiento corporal.

 A nivel cognitivo: permite

mejorar la memoria,
atención, concentración y
creatividad.

 A nivel social y
afectivo: permite a los niños
conocerse mejor ellos
mismos, afrontar sus miedos y relacionarse con los demás.

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La psicomotricidad trabaja las siguientes habilidades:

 Dominio corporal o conciencia de las dimensiones del propio cuerpo:

conocimiento que la persona tiene de su propio cuerpo. Esta habilidad permite
a los niños que usen su cuerpo como medio de aprendizaje.
 Lateralidad: los seres humanos tenemos preferencia por un lado de nuestro
cuerpo. Por ejemplo, si usamos la mano derecha
para escribir es porque nuestro hemisferio
dominante es el contrario, el izquierdo. Los niños
deben definir su lateralidad de manera natural, sin
ser forzada para evitar problemas posteriores en
su desarrollo.
 Equilibrio: la capacidad para permanecer estable mientras se realizan distintas
actividades motrices.
 Reflejos: capacidad para responder o reaccionar ante un estímulo externo.
 Estructuración espacial: habilidad para comprender las relaciones espaciales
que guardan los objetos entre sí y con mi cuerpo. Dentro de este campo se
engloba la puntería.
 Ritmo o control del movimiento: habilidad para realizar movimientos de
determinada forma y con una frecuencia temporal concreta.
 Motricidad: control sobre el propio cuerpo. La motricidad en función de las
partes del cuerpo que intervienen se divide en:
o Motricidad gruesa: control y coordinación de
movimientos que abarcan el tamaño del propio cuerpo
o superior. Por ejemplo, bailar, correr, saltar, caminar,
agacharse.
o Motricidad fina: control y coordinación de
movimientos que abarcan menos del tamaño del
propio cuerpo, compromete las partes finas del
cuerpo como manos, pies y dedos. Se centra en los movimientos realizados
con partes concretas del cuerpo, por ejemplo: colorear, recortar, escribir,

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 dibujar, recoger semillas. Si sólo se centra en las manos, también es llamada
destreza manual, coordinación viso-manual u óculo-manual. Dentro de la
motricidad fina también podríamos englobar la puntería: habilidad para
lanzar un objeto a una posición determinada. Los niños con una motricidad
fina desarrollada se les da muy bien las manualidades.

Esta disciplina se aplica en diversas áreas, como la educación, la rehabilitación, y

la psicología, utilizando técnicas y actividades específicas para estimular y
desarrollar las capacidades motrices y cognitivas de las personas. En contextos
educativos, la psicomotricidad se utiliza para favorecer el aprendizaje a través del
movimiento, mientras que en ámbitos terapéuticos puede emplearse para abordar
trastornos motores o emocionales.

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 MOTRICIDAD FINA

La motricidad fina se refiere a la habilidad para coordinar y controlar movimientos

pequeños y específicos, especialmente en las manos y los dedos. Implica la
destreza y precisión en la realización de tareas que requieren movimientos finos y
delicados, como agarrar objetos pequeños, escribir, recortar con tijeras,
abotonarse la ropa o manipular
herramientas pequeñas.

Este tipo de motricidad se desarrolla a

medida que los niños crecen y adquieren
habilidades motoras más precisas.
Inicialmente, los bebés suelen exhibir
movimientos más gruesos y
descoordinados, pero con el tiempo y la
práctica, refinan su capacidad para realizar
acciones más precisas y detalladas.

El niño que ha tenido un buen

entrenamiento de la motricidad fina puede
con mucha más facilidad vestirse solo y
atarse los cordones. Para hacerlo deberá
haber adquirido el control del gesto fino y un movimiento preciso.

También, podrá comer de manera independiente al saber cómo usar la cuchara, el

tenedor y llevárselos a la boca, así también como cepillarse correctamente los
dientes, debido a la maduración de su coordinación ojo-mano.

Teniendo una buena destreza manual y coordinación visomotora, escribir ya será

una tarea más fácil de lograr.

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El desarrollo de la motricidad fina entre los 3 y 6 años es de suma importancia para
el desarrollo de sus habilidades y el logro de las tareas cotidianas, además de
proporcionarle autonomía y seguridad en sí mismo.

La motricidad fina es esencial en diversas actividades de la vida diaria y tiene

implicaciones importantes en el desarrollo cognitivo. Además de las destrezas
manuales básicas, también está relacionada con el desarrollo del lenguaje, la
coordinación mano-ojo y la capacidad para realizar tareas que requieren atención
y concentración.

 IMPORTANCIA DE LA MOTRICIDAD FINA.

La motricidad fina desempeña un papel crucial en el desarrollo integral de las

personas y tiene una importancia significativa en varios aspectos de la vida
cotidiana. Aquí se destacan algunas de las razones clave por las cuales la
motricidad fina es fundamental:

o Desarrollo Académico: La
motricidad fina está directamente
relacionada con el desarrollo de
habilidades académicas,
especialmente en lo que respecta
a la escritura y la lectura. Una
buena motricidad fina facilita la
destreza necesaria para manipular
lápices y otros utensilios de escritura, lo que es esencial para el éxito en la
escuela.
o Independencia y Autonomía: Habilidades como abrocharse botones, atarse
los zapatos o usar utensilios de cocina requieren una motricidad fina
desarrollada. Estas habilidades contribuyen a la independencia y autonomía
en la vida diaria.
o Coordinación Mano-Ojo: La motricidad fina mejora la coordinación entre las
manos y los ojos, lo que es esencial para realizar tareas que implican

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 precisión visual y manipulación manual, como leer, escribir o realizar
actividades artísticas.
o Expresión Creativa: Actividades artísticas como dibujar, pintar y esculpir
requieren un control preciso de los movimientos, lo que promueve la
expresión creativa y artística.
o Desarrollo Cognitivo: Estudios han sugerido que el desarrollo de la
motricidad fina está vinculado al desarrollo cognitivo, especialmente en
áreas relacionadas con la atención, la memoria y la resolución de problemas.
o Socialización: Las actividades que implican el uso de la motricidad fina,
como los juegos de construcción o los rompecabezas, fomentan la
socialización y el trabajo en equipo, ya que a menudo se llevan a cabo en
contextos grupales.
o Preparación para la Vida Laboral: En muchos trabajos, la motricidad fina es
esencial. Profesiones que requieren habilidades manuales precisas, como
cirujanos, dentistas, artistas, entre otros, dependen en gran medida de un
control fino de los movimientos.

La motricidad fina no solo es esencial para tareas prácticas, sino que también
desempeña un papel crucial en el desarrollo cognitivo, emocional y social,
contribuyendo significativamente a la calidad de vida y al éxito en diversas áreas
de la vida.

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 BENEFICIOS DE LA MOTRICIDAD FINA.

El desarrollo de la motricidad fina conlleva una serie de beneficios

significativos que influyen en diferentes aspectos de la vida. Algunos de estos
beneficios incluyen:

o Fortaleceremos los músculos

o Ganaremos en equilibrio
o Reforzaremos nuestra capacidad cognitiva
o Conseguiremos prevenir diferentes patologías
o Tener control de todo nuestro cuerpo
o Podremos realizar deportes que requieran un gran esfuerzo o un gran
equilibrio
o Facilitaremos nuestra habilidad para la escritura
o Seremos más rápidos
o Aprenderemos a explorar y a conocer nuestro entorno
o Haremos un mejor uso de todos nuestros sentidos
o Procesaremos y guardaremos mejor la información de nuestro entorno
o Estableceremos
la base
fundamental
para el
desarrollo del
área cognitiva y
del lenguaje.

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  IMPORTANCIA DE LAS MANUALIDADES.

Las actividades que involucran la motricidad fina desempeñan un papel crucial en

el desarrollo infantil y en el bienestar general de las personas de todas las edades.
Aquí se destacan algunas de las razones clave que subrayan la importancia de
estas actividades:

o Desarrollo Motor: Las actividades de motricidad fina ayudan a desarrollar y

fortalecer los músculos pequeños de las manos y los dedos, mejorando así
la destreza y coordinación.
o Estimulación Cognitiva: Estas actividades requieren pensamiento y
planificación, estimulando la cognición y la resolución de problemas. Los
niños aprenden a
seguir
instrucciones y a
pensar de manera
lógica mientras
realizan las tareas.
o Coordinación
Mano-Ojo: Al cortar,
pegar, pintar y
manipular
pequeños objetos, se mejora la coordinación entre las manos y los ojos,
habilidad esencial para diversas tareas diarias y académicas.
o Promoción de la Atención y Concentración: La realización de tareas
detalladas en manualidades requiere concentración, lo que contribuye al
desarrollo de la atención sostenida.

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14
 ACTIVIDAD N-1

 Atrapa las fichas

Objetivo: Estimular la coordinación óculo-manual, agarre de pinza, atención,

seguimiento de indicaciones.

Recursos: Plato, ganchitos pequeños y palitos.

Instrucciones:

o Dentro del plato se colocarán todos los ganchitos.

o Al infante se le entregaran los palitos.
o Indicaciones para el niño: en tus manos tienes varios palitos cada uno tiene
un color en su parte superior tienen un color (rojo, verde, entre otros), con
el palito rojo deberes atrapar todos lo ganchitos del mismo color y así
sucesivamente con el resto de los colores.

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 ACTIVIDAD N-1

 Atrapa las fichas.

Nombre: Elyne Perez

Edad: 4 años, 1 mes.

Actividad realizada: Atrapa las fichas.

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

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 ACTIVIDAD N-1

• Atrapa las fichas.

Nombre: Daniela Perez.

Edad: 3 años y 4meses.

Actividad realizada: Atrapa las fichas.

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

17
 ACTIVIDAD N-1

Atrapa las fichas.

Nombre: Idekel Ramos

Edad: 4 años.

Actividad realizada: Atrapa las fichas.

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

18
 ACTIVIDAD N-1

Atrapa las fichas.

Nombre: Yadanis Ramirez.

Edad: 3 años y 7 meses.

Actividad realizada: Atrapa las fichas.

La actividad se desarrolló en un ambiente cerrado, confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente.

Realizó la actividad con dificultad. X

No pudo realizar la actividad.

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 ACTIVIDAD N-2

• Vamos a enhebrar al pato.

Objetivo: Estimular la coordinación óculo-manual, agarre de pinza, atención,

destreza manual, secuencia.

Recursos: lana, marcador, cartón, popote masilla.

Instrucciones:

o Se le colocara sobre la mesa al niño la actividad.

o El infante deberá pasar por casa obstáculo la lana, traspasando la lana uno
alado del otro.

20
 ACTIVIDAD N-2

 Vamos a enhebrar al pato

Nombre: Elyne Perez

Edad: 4 años, 1 mes.

Actividad realizada: Vamos a enhebrar

al pato.

La actividad se desarrolló en un
ambiente cerrado, confortable y sin
distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

21
 ACTIVIDAD N- 2

• Vamos a enhebrar al pato.

Nombre: Daniela Perez.

Edad: 3 años y 4meses.

Actividad realizada: Vamos a enhebrar

al pato.

La actividad se desarrolló en un
ambiente cerrado, confortable y sin
distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente.

Realizó la actividad con dificultad. X

No pudo realizar la actividad.

22
 ACTIVIDAD N-2

 Vamos a enhebrar al pato.

Nombre: Idekel Ramos

Edad: 4 años.

Actividad realizada: Vamos a enhebrar al

pato.

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

23
 ACTIVIDAD N-2

 Vamos a enhebrar al pato.

Nombre: Yadanis Ramirez.

Edad: 3 años y 7 meses.

Actividad realizada: Vamos a enhebrar al pato.

La actividad se desarrolló en un ambiente cerrado, confortable y sin distractores

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

24
 ACTIVIDAD N-3

• Adentro arvejitas.

Objetivo: Estimular la coordinación óculo-manual, agarre de pinza, atención,

seguimiento de indicaciones.

Recursos: arvejas, botella.

Instrucciones:

o Se le colocara sobre la mesa al niño la actividad.

o El infante deberá insertar en el frasco las arvejas una a una, con los dedos
índice y pulgar.

25
 ACTIVIDAD N-3

 Adentro arvejitas.

Nombre: Elyne Perez

Edad: 4 años, 1 mes.

Actividad realizada: Adentro arvejitas..

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

26
 ACTIVIDAD N- 3

• Adentro arvejitas..

Nombre: Daniela Perez.

Edad: 3 años y 4meses.

Actividad realizada: Adentro arvejitas..

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

27
 ACTIVIDAD N-3

 Adentro arvejitas..
Nombre: Idekel Ramos

Edad: 4 años.

Actividad realizada: Adentro arvejitas. .

La actividad se desarrolló en un ambiente cerrado, confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

28
 ACTIVIDAD N-3

 Adentro arvejitas..

Nombre: Yadanis Ramirez.

Edad: 3 años y 7 meses.

Actividad realizada: Adentro arvejitas..

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

29
 ACTIVIDAD N-4

• Cintas divertidas.

Objetivo: Estimular la coordinación óculo-manual, agarre de pinza, atención,

seguimiento de indicaciones, percepción visual, secuencia.

Recursos: lana, cartón, cintas.

Instrucciones:

o Se le colocara sobre la mesa al niño la actividad.

o El infante deberá pasar la cinta por arriba y por debajo de la lana hasta
completar al final del cartón.

30
 ACTIVIDAD N-4

 Cintas divertidas.
Nombre: Elyne Perez

Edad: 4 años, 1 mes.

Actividad realizada: Cintas divertidas.

La actividad se desarrolló en un ambiente cerrado,

confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente.

Realizó la actividad con dificultad. X

No pudo realizar la actividad.

31
 ACTIVIDAD N- 4

• Cintas divertidas.

Nombre: Daniela Perez.

Edad: 3 años y 4meses.

Actividad realizada: Cintas divertidas

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente.

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad. X

32
 ACTIVIDAD N-4

 Cintas divertidas.
Nombre: Idekel Ramos

Edad: 4 años.

Actividad realizada: Cintas divertidas.

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores.

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

33
 ACTIVIDAD N-4

 Cintas divertidas.

Nombre: Yadanis Ramirez.

Edad: 3 años y 7 meses.

Actividad realizada: Cintas divertidas

La actividad se desarrolló en un ambiente

cerrado, confortable y sin distractores

Resultados

Realizó la actividad satisfactoriamente. X

Realizó la actividad con dificultad.

No pudo realizar la actividad.

34
 CONCLUSION

La motricidad fina representa una habilidad esencial en el desarrollo humano,

abarcando desde las acciones más simples hasta las tareas más complejas de la
vida diaria.

La capacidad para coordinar y controlar movimientos pequeños y precisos de las

manos y los dedos es fundamental para el logro de hitos importantes en la infancia,
como aprender a escribir y realizar actividades cotidianas de manera
independiente.

Invertir en el desarrollo de la motricidad fina no solo enriquece las habilidades

motoras, sino que también contribuye a la formación de individuos más
competentes, creativos y emocionalmente equilibrados. En un mundo donde la
destreza manual y la coordinación son cada vez más relevantes, la importancia de
cultivar la motricidad fina como parte integral del desarrollo humano es
incuestionable.

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 WEBGRAFIA

o [Link]
o [Link]
o [Link]
importancia-en-el-desarrollo-del-nino/
o [Link]
o-nina/
o [Link]
o [Link]
o [Link]
o [Link]
o [Link]

36
El desarrollo integral de un niño es un proceso
fundamental que sienta las bases para su
bienestar presente y futuro. No se trata solo de su
crecimiento físico, sino de un conjunto de
aspectos que influyen en su formación como
individuo. Esta reflexión nos lleva a comprender la
importancia de abordar el desarrollo en sus
múltiples dimensiones: física, emocional,
cognitiva y social.
El desarrollo integral de un niño es un proceso
interconectado. Ignorar cualquiera de estas
dimensiones puede afectar su capacidad para
alcanzar su máximo potencial. Como sociedad,
invertir en el bienestar y la educación de los niños
es invertir en el futuro. El desarrollo integral no
solo moldea individuos saludables y equilibrados,
sino que también contribuye a la construcción de
comunidades resilientes y sociedades más justas
y sostenibles.

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