PROCESOS AFECTIVOS: INTRODUCCIÓN.
- Perspectivas históricas de la motivación.
UNIDAD 1: RESULTADO DEL APRENDIZAJE.
Los procesos emocionales son los sentimientos, las emociones, los estados emocionales, el humor,
las pasiones y el instinto.
Procesos cognitivos y emocionales siempre están integrados en una persona, nunca se deben
“separar”, no son independientes uno del otro.
- La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos,
fugaces y permanentes que sitúan a la totalidad de la persona ante el mundo exterior.
Son procesos psicológicos que resultan de las necesidades de una persona y su entorno,
que originan ciertas reacciones, también, son procesos encargados del manejo de la
energía y con la motivación.
- Según Lersch (1966), dice que los procesos afectivos se encargan del manejo de la energía
y que no se procesan netamente por las estructuras cognitivas, sino que también por
sentimientos.
- Por mucho tiempo se consideró a las emociones como no importante, no eran
consideradas, solamente era considerado lo cognitivo. Las emociones son estados
afectivos, responden a deseos, necesidades o frustraciones. Energiza el comportamiento a
diversos fines.
- Según Bergson (1998) siempre se experimenta alguna emoción que nos está
acompañándonos, y que la emoción se configura como un mecanismo fundamental que
poseen los humanos para su orientación en la naturaleza con el fin de su supervivencia, así
un organismo puede conocer si una situación en específico es favorable o no para su
supervivencia. (ejemplo: el miedo, este activa la adrenalina)
- Los mecanismos emocionales pueden no corresponder a la realidad de la situación y
producir graves perjuicios al organismo, es decir, una situación puede ser valorada
positivamente como cuando consumes drogas, pero la realidad es que te sientes bien,
pero estás dañando tu organismo.
LAS EMOCIONES ORGANIZAN Y DIRIGEN CUATRO ASPECTOS INTERRELACIONADOS DE LA
EXPERIENCIA.
1. Sentimientos:
2. Disposición fisiológica: Manera en la que nuestro cuerpo se mueve para cumplir con las
demandas de la situación
3. Función: Qué es lo específico que queremos lograr en este momento.
4. Expresión: Cómo comunicamos, a través del lenguaje emocional, nuestras emociones.
PERSPECTIVAS HISTORICAS Y CONTEMPORANEAS DE LA MOTIVACIÓN.
1. Orígenes filosóficos de los conceptos motivacionales.
Platón: Según platón, la motivación se derivaba en 3; primitivo (aspectos apetitivos como el
hambre o el sexo), social (aspectos competitivos como el sentirse honrado o avergonzado), y a
nivel máximo (el nivel calculador, la razón y la elección). Se puede comparar con el símil de Freud,
el ello, yo y super yo.
Aristóteles: Componentes del alma, nutritivo, sensible, y racional (uso de la razón, intención y la
voluntad)
Descartes: Tiene una visión dualista, pasiones del cuerpo y la razón de la mente. Pensaba que si se
podía comprender la voluntad se podía comprender la motivación, ya que la voluntad iniciaba y
dirigía la acción. La voluntad era una facultad de la mente, que controlaba el apetito y las pasiones
del cuerpo mediante la elección. Fue la primera gran teoría de la motivación.
GRANDES TEORÍAS.
Gran teoría: Teoría global que busca explicar el rango completo de la acción motivada. Estas
adoptaron tres grandes teorías de la motivación: motivación, instinto y pulsión.
Primera gran teoría: Voluntad y motivación.
- Descartes fue su primer exponente, después ampliamente estudiada. Esperaba que, al
comprender la voluntad, se explicaría la motivación (por sinónimo). Se identificaban actos
de voluntad como: elección, esfuerzo y resistencia. Pero, la voluntad era difícil de explicar,
ya que no descubrieron la naturaleza de la voluntad ni las leyes bajo las que operaba.
- Los psicólogos contemporáneos retomaron la idea de la voluntad y se planteaba que las
personas se resisten a la tentación y demoran la satisfacción mediante la creación de
planes para hacerlo. Y a fin de sostener un esfuerzo las personas establecen metas.
Segunda gran teoría: Instinto y motivación.
- Darwin decía que, los animales utilizan estos recursos para adaptarse, y según él, los
instintos nos daban la “fuerza” de la motivación, para poder sobrevivir, y que los instintos
estaban implantados en nosotros, pero que esperábamos un contexto “x” para poder
usarlos.
- William James (1980) fue el primer psicólogo en indagar en la teoría del instinto, postulaba
que, para traducir un instinto en una conducta orientada a metas era la presencia de un
estímulo apropiado.
- McDougal (1908) propone que los instintos eran fuerzas motivaciones irracionales que
impulsaban a la persona a una meta en particular, decía que, sin los instintos los humanos
no tendrían conducta alguna.
- Bernard (1924) proponía que, existían más de 6000 instintos, llegaba a hacer asociaciones
como, si eres de tal manera, era por tu instinto. (eres alegre porque tienes un instinto
optimista)
- Watson (1924) descubrió a través de sus experimentos que las ratas y los humanos
actuaron en forma que reflejaban sus experiencias, no en forma de que reflejan su instinto
compartido.
- La psicología termino con una negación radical de la teoría del instinto para explicar la
motivación.
Tercera gran teoría: pulsión y motivación:
- Introducida por Woodworth en 1918. Surge a partir de la biología funcional.
- Decía que, las funciones de la conducta eran satisfacer las necesidades corporales,
entonces, a medida que se daban los desequilibrios biológicos (falta de comida o agua) los
animales experimentaban deficiencias corporales en términos psicológicos, como
pulsiones. Entonces, la pulsión motivaba cualquier conducta que sirviera para satisfacer las
necesidades del cuerpo.
- Freud (1915) Decía que, la conducta estaba al servicio de las necesidades corporales, y la
pulsión era un intermediario, que hacía que nuestra conducta se movilizara para que
nuestro cuerpo adquiera la homeostasis o comodidad del cuerpo.
1. Fuente: Deficiencia corporal (falta de agua o comida)
2. Ímpetu: Surgimiento en la conciencia de que te falta comida o agua o algo más.
3. Objeto: Buscando satisfacer la deficiencia y reducir la ansiedad.
- Se les hace críticas a Freud, primero, que se sobreestima la fuerza biológica de la
motivación, una dependencia excesiva del estudio de terceros, y, por último, que las ideas
no eran experimentalmente comprobables.
- Hull (1952) proponía la pulsión, que era una fuente de energía de reserva compuesta por
todas las deficiencias actuales del cuerpo. Y que la motivación era la fuente máxima de la
motivación. Para él, la motivación se podía predecir antes de que sucediese.
- Decía que, la pulsión le daba energía a la conducta y que además había un componente; el
hábito, que provenían del aprendizaje.
- Criticaron la teoría de Hull, diciendo que, algunos motivos sucedían sin una necesidad
biológica, existían fuentes externas que puedan movilizar la conducta, y que el aprendizaje
también sucedía sin una experiencia correspondiente a la reducción de la pulsión.
DÉCADAS 1950 Y 1960.
- Se comienza a forjar una idea multidimensional de la motivación; en los años 70, se
comienzan a adoptar miniteorías de la motivación. Se reemplaza la teoría de la pulsión por
incentivos y activación.
Teoría del incentivo.
- El incentivo es un suceso o estímulo externo que dirige la conducta de aproximación o
evitación. El objetivo del incentivo es mantener el contacto con el estímulo atractivo, no es
reducir la pulsión
- Las teorías del incentivo ofrecían tres nuevas características; incentivos, expectativas, y
que los estados emocionales no eran sólo explicados por la biología, y, que la motivación
podía cambiar ya que los incentivos podían cambiar.
Teoría de la activación.
- La teoría de la activación por su parte tuvo su origen en el hallazgo neurofisiológico de un
sistema de activación en el tallo cerebral.
Las ideas centrales eran: Que el ambiente es muy monótono que hay baja estimulación, por lo
general habrá baja motivación, en cambio, cuando el ambiente hay buena estimulación
nosotros nos interesamos y nos motivamos. Pero, también cuando el ambiente siempre está
ultra estimulado, nos estresa.
MINITEORIAS.
- Surgen a través de la imposibilidad de explicar la motivación desde una sola perspectiva.
Las miniteorías limitan su atención a fenómenos motivacionales específicos, y, buscan
investigar y comprender fenómenos motivacionales.
Motivación de Logro de Atkinson.
- Consiste en el “deseo de tener éxito”.
- Plantean que, es como una balanza en la que intervienen distintas variables, para ellos es
clave si se da un equilibrio o desequilibro entre aspectos cognitivos y las emociones que
nos acercan al éxito.
- La conducta de logro depende no depende solamente de la disposición de querer lograr
algo del individuo, sino también de su posibilidad de éxito de la tarea, y también del
incentivo para triunfar en la misma.
Consideran que en las organizaciones las personas actúan movidos por la conjunción de cuatro
factores:
- Motivo de éxito: Anticipación mental de las consecuencias positivas si es que tienes éxito.
- Motivo de fracaso: Anticipación mental las consecuencias negativas que se pueden dar si
no tienes éxito.
- Probabilidad de los resultados: La probabilidad que uno ve, realísticamente de concluir
con éxito una tarea o bien, fracasar en su desarrollo.
- Valor incentivo: La importancia que la persona le otorga al éxito o al fracaso,
interpretación personal de cuán importantes son los resultados de la tarea que estás
haciendo.
- La mayor o menor motivación de logro de una persona explica algunas diferencias de
comportamiento en distintas situaciones y personas. Cuando una persona suele
experimentar alta motivación de logro tiende a preferir tareas de dificultad media (retos
ambiciosos pero que él pueda completar), y, cuando una persona tiene baja motivación de
logro tenderá a preferir actividades de dificultad alta o baja (retos poco ambiciosos o
realistas).
Modelo motivacional de Weiner: Las emociones.
- Busca centrarse en las explicaciones que nosotros atribuimos a nuestros éxitos y a nuestros
fracasos y a las emociones que provocan tales éxitos o fracasos.
- Depende de la situación, dependerá tus emociones.
- La teoría de Weiner resalta el papel de las emociones, porque las emociones pueden generar
sentimientos negativos o positivos para que así mantengamos, frenamos o iniciemos una
conducta.
- Por ejemplo, la ira provoca rechazo y evitación de la situación, tareas y personas con las que se
relaciona ese sentimiento.
- La culpabilidad se genera cuando creemos que podíamos haberlo hecho bien, y ese
sentimiento produce interés por realizar de nuevo la tarea y controlar lo que se hizo mal.
- Una situación X provoca una emoción y la emoción provoca la motivación.
- La atribución de las causas; Locus de logro (el lugar donde se percibe la causa, externo o
interno al sujeto), Estabilidad de la causa (la estabilidad o inestabilidad temporal de la causa),
Controlable (la manera en que te percibes a ti mismo si es que puedes controlar o no la
situación)
- La atribución de causas produce emociones diferentes, tiene consecuencias emocionales,
además de las emociones propias del logro o del fracaso.
TEORÍA DE LA INDEFENSIÓN APRENDIDA SELIGMAN.
- A Seligman se le reconoce por sus experimentos con el desamparo aprendido y su relación
con la depresión.
- Esta teoría se centra en lo que le ocurre al individuo cuando siente que no tiene control
sobre su actuar.
- Esta indefensión aprendida hace que la motivación del sujeto disminuya porque
anteriormente no pudo terminar con éxito una tarea.
- La indefensión aprendida se refiere a la condición de un ser humano o animal que
aprendió a comportarse pasivamente, sin poder hacer nada y a no responder a pesar de
que el contexto cambie y que tenga oportunidades de tener éxito en algo.
- Esta teoría se relaciona con la depresión clínica.
La indefensión aprendida tiene consecuencias en tres áreas importantes de las personas
afectadas:
1. Motivacional: Se reduce la motivación para actuar en distintas motivaciones.
2. Cognitiva: La creencia de que aquellos acontecimientos van a seguir siendo incontrolables
en el futuro, haga lo que haga el sujeto, se ven sin salida.
3. Emocional: Aumento de ansiedad, angustia, miedo que se correlaciona con un ánimo
depresivo.
Según la teoría de la indefensión puede variar según tres dimensiones:
1. Interna – externa: Esta falta de control se percibe por mi propia persona; por no tener la
suficiente capacidad para no salir de esa situación, o por culpa de otra persona.
2. Permanente – transitoria: Si la causa de la falta de control se considera duradera o
transitoria.
3. Global – específica: Si se considera que la causa de la falta de control afecta a una gran
parte de las situaciones vitales del sujeto (GLOBAL) o solamente a una o unas pocas
situaciones concretas (específica).
La combinación atribucional de estas variables interna – estable – global tendrá como
consecuencia el estado más grave de indefensión, que pueden incluir consecuencias como
depresión clínica, baja autoestima y sentimientos de culpa a causa de la atribución interna.
En otro caso, se pueden combinar otras variables; externa – estable – global. En esta combinación
la falta de control está en el interior, mas no en el sujeto, así que la autoestima del sujeto no se
verá tan afectada porque la “culpa” está en el exterior, no en el sujeto.
Teoría de la Autoeficacia de Bandura.
Esta teoría dice que la motivación para llevar a cabo una actividad aumenta cuando las
expectativas del sujeto son altas, y puede llevarlo a unos resultados específicos, más cuando éstos
son altamente valorados, es decir, que tienen importancia para él.
Determinismo recíproco: El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.
- La clasificación de Bandura distingue entre expectativas de eficacia y de resultado:
1. Las expectativas de autoeficacia son las creencias que tiene la persona acerca de sus
propias capacidades para llevar a cabo con éxito un determinado comportamiento.
2. Las expectativas de resultado hacen referencia a la creencia que tiene la persona que un
determinado comportamiento irá seguido de unas determinadas consecuencias.
Estos dos tipos de expectativa van a influir en la conducta futura, y también los logros de la propia
persona, lo que él ve de otras personas teniendo éxito o fracasando en algo, y la persuasión verbal
son factores que van a influir en la motivación y autoeficacia de la persona.
La autoeficacia aumenta con los logros ganados con esfuerzo, en la vida diaria, la autoeficacia nos
conduce a imponernos metas que suponen un reto y a persistir cuando se presentan dificultades.
Autoesquemas Markus.
Markus plantea que imaginamos una imagen cognitiva de nosotros mismos que se construye a lo
largo de nuestra experiencia, esta se ve condicionada por lo que dicen otras personas de mí. Esta
representación que construimos de nosotros mismos.
Esta representación interna incluye elementos afectivos e incluye información motivacional,
fisiológica, conductual y afectiva. Además, controla la conducta futura, ya que en él se incluyen
planes, expectativas y posibilidades.
Las vamos creando desde nuestra experiencia y de comentarios u opiniones externas, aunque va a
depender de qué persona te diga un comentario de cómo eres, tú mismo le das la importancia.
cómo nos desenvolvemos en un ambiente social.
Y, tiene autoesquemas que derivan de ello; cómo soy con tal persona, cómo soy conmigo mismo,
etc.
También, los autoesquemas tienen elementos afectivos, ya que, si piensas bien de ti mismo,
aumentará tu autoestima, fuerza motivacional, entre otros. En cambio, si tienes una mala imagen
de ti, será todo lo contrario.
Tales esquemas que produzcas dependerán actividades y motivaciones futuras que tengas, en una
tarea que te sientas competente, por ejemplo, tendrás más motivación.
No todos los autoesquemas que creamos en nosotros mismos están activos siempre, se
“activarán” dependiendo del contexto, por ejemplo, si crees que eres un buen hijo, no te será
pertinente en algún contexto de amigos, o con compañeros, o con otras personas.
Los esquemas que nosotros tenemos de uno mismo sirven también para evaluar o categorizar a
los demás, para eso, usamos nuestro propio autoesquema, para comparar al otro sujeto.
MOTIVACIÓN.
La motivación beneficia a la adaptación, a que nosotros respondamos a los “desafíos y demandas
del entorno”
Los motivos nos focalizan y dirigen la atención.
Los motivos no son lo mismo a través de la vida e iban cambiando a través del tiempo.
La motivación influía en la activación como en la evitación
La motivación también refleja nuestros deseos
Necesita condiciones de apoyo, motivos al éxito.
TEORÍAS MOTIVACIOALES DE LA SEGUNDA PARTE DEL SIGLO XX.
1. Naturaleza activa de la persona: La motivación se vincula con un individuo activo que
busca desarrollarse, el foco estaba en el estudio del propósito de las personas activas.
Proponía que las personas con frecuencia son activas y que la motivación era constante, e
interminable.
2. Revolución cognitiva: Los investigadores se centraron en el poder de los pensamientos y
en las creencias y moral como causas del comportamiento, los conceptos motivacionales
tomaron una posición secundaria ya que lo cognitivo estaba asumiendo un rol protagónico
y que los investigadores comenzaron a darle importancia a los procesos mentales internos.
Se empezó también a estudiar los humanos, en vez de a los animales
3. Investigación social aplicada: Se empezó a estudiar los problemas socialmente relevantes,
se centraron en problemas motivacionales que las personas enfrentan en su vida; trabajo,
escuela, estrés, salud. Se vincularon además con otras áreas y diferentes especialidades
dentro de la psicología. También se buscó una comprensión científica más profunda
acerca de los procesos motivacionales.
El estudio de la motivación tuvo varias caídas, y también auges, caída de tres corrientes
significativas del pensamiento: voluntad, instinto y pulsión.
En la actualidad, el estudio de la motivación no desaparece, y se siguen complementando las
miniteorías, y los especialistas se dispersaron en todas las áreas de la psicología, psicología clínica,
social, fisiológica, ya que se vio que la motivación era un concepto muy amplio y se vio que podía
estar involucrado prácticamente en todo.
