Fase 5 Grado 6° Campo Lenguajes

Ejes articuladores

Proyecto Preservemos nuestras historias Escenario Comunitario.

e imaginemos libros Páginas de la 62
a 73
Investigar algunas historias, mitos, leyendas y fábulas para difundirlas y promover su
conservación. Crear un libro artesanal y organizar en colectivo una Feria del libro artesanal.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Lectura y análisis de mitos y Lee mitos y leyendas de México y reconoce las
leyendas, para su disfrute y características y funciones de cada tipo de texto.
valoración. Analiza mitos y leyendas de México y discute sobre
su significado.
Distingue las diferencias y similitudes entre los
mitos y las leyendas.
Recupera mitos y leyendas con las personas de su
comunidad y de libros, y las compila.
Elabora un compendio de mitos y leyendas para
compartir, que incluye título, portada, portadilla,
introducción e índice.
Representa un mito o leyenda de su interés
mediante performance u otros.
Creación y representación de Representa un acontecimiento de la comunidad,
narrativas a partir de experimentando con movimientos suaves, fuertes,
acontecimientos relevantes de rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas
comunidad, empleando trayectorias, desplazamientos y con
recursos literarios, visuales, acompañamiento musical.
corporales sonoros.
Las familias como espacio Diseña e interactúa en distintos escenarios de
para el desarrollo del sentido convivencia, para fortalecer su autonomía y su
de pertenencia y autonomía, participación en la familia.
para una sana convivencia.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere para dos
comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
• En colectivo, leer en la página 63 del Libro Proyectos Comunitarios -Libro de Proyectos
el mito sobre la fundación de Tenochtitlan. Comunitarios.
• Con base en la lectura, cuestionar a la asamblea qué saben sobre
la fundación de Tenochtitlan.
• Reproducir el video sobre el Escudo Nacional Mexicano con el -Internet y
enlace: [Link] (0:27 a 2:27); con la dispositivos
finalidad de que los alumnos escuchen y vean el mito de la multimedia para
fundación de Tenochtitlan. visualizar el video.
 • Cuestionar qué significado tiene para cada uno el escudo de la
Bandera Nacional.
• De manera respetuosa, retomar los comentarios emitidos y
orientar la introspección sobre las diversas participaciones y
comentarios.
• Anotar en el cuaderno tres comentarios sobre lo que escucharon -Cuaderno.
y su reflexión.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Analiza mitos de México y discute sobre su significado.
• Preguntar a la asamblea si conocen o han leído algún relato sobre
la comunidad donde viven.
• Escuchar los relatos conocidos por algunos miembros de la
comunidad.
• Señalar que los relatos compartidos tienen diversas intenciones:
Algunos son parte de una ceremonia o festividad, o dan
un mensaje sobre lo que beneficia o perjudica a la
comunidad y otros cuentan las aventuras épicas de
personajes reales o ficticios que transmiten valores, como -Biblioteca Escolar,
la honestidad, valentía, o lealtad. Biblioteca del Aula.
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades e indicar que -Libro Nuestros
investiguen en la Biblioteca Escolar, Biblioteca del Aula o consulten Saberes: Libro para
en la página 30 del libro de Nuestros Saberes: Libro para alumnos, alumnos, maestros
maestros y familia, las características de los diversos relatos: y familia.
mitos, fábulas, leyendas y cuentos.
• Elaborar en el cuaderno el cuadro comparativo “Comparando -Cuadro
relatos” de los cuatro tipos de relatos y registrar sus comparativo
características, también se puede entregar impreso tantas veces “Comparando
como el número de alumnos. (Anexo al final del documento) relatos”.
• Socializar con el grupo los resultados de su investigación.
• Dar lectura en voz alta al mito titulado “El Señor de los venados”
de las páginas 58 y 59 del libro Múltiples Lenguajes;
posteriormente leer la leyenda “El sultán y la palmera” de las -Libro Múltiples
páginas 60 a 62 del libro Múltiples Lenguajes, para identificar de Lenguajes.
qué tipo de relato se trata.
• Cuestionar a la asamblea:
- ¿De qué trataron los relatos?
- ¿Cuál les gustó más?, ¿Por qué?
- De acuerdo a sus características, ¿Cómo clasificarían a cada
relato?
• Indagar acerca de qué fábula conocen, qué personajes participan
y cuál es la moraleja o enseñanza que tiene.
• De manera individual, completar la sección “Ejemplos” del cuadro
comparativo elaborado, escribiendo brevemente un mito, una
leyenda, una fábula y un cuento que conozcan.
 • Pedir a los estudiantes que, de los ejemplos que escribieron, elijan
el relato que más les guste y compartirlo en pequeñas
comunidades.
• Socializar con el grupo los títulos de los relatos que escribieron e
identificar el tipo de relato que es más popular entre los miembros
de la asamblea.
• Individualmente, responder el ejercicio “¿Cuál soy?”, con el cual -Ejercicio “¿Cuál
relacionarán los tipos de relatos con sus características y un soy?
ejemplo. (Anexo al final del documento)
• En plenaria, compartir los resultados destacando que, aunque la
leyenda, el mito y la fábula son narraciones muy parecidas, no son
iguales.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Lee mitos, leyendas, fábulas o cuentos y reconoce las características
y funciones de cada tipo de texto.
✓ Distingue las diferencias y similitudes entre mitos, leyendas, fábulas y
cuentos.
• Proponer a la asamblea la elaboración de un libro artesanal para
resguardar sus relatos. -Libro de Proyectos
• Copiar en su cuaderno el esquema del libro artesanal sugerido en Comunitarios.
la página 65 del libro de Proyectos Comunitarios, para organizar -Cuaderno.
su elaboración; también se puede responder en el libro de texto.
• Dialogar en asamblea las fechas estimadas para realizar cada
actividad señalada en el esquema de organización y registrarlas.
• Organizados en pequeñas comunidades, asignar tareas y
responsabilidades de acuerdo al esquema de organización,
determinar:
- El diseño del libro artesanal.
- Tamaño del libro.
- Materiales que emplearán: libretas antiguas, cartón, papeles,
hojas y pinturas.
• Tomar nota de los acuerdos a los que lleguen las pequeñas -Cuaderno.
comunidades.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicaciones
Concreción)
• Leer en voz alta el poema “Añoranzas” de la página 66 del Libro -Libro de Proyectos
Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
• Cuestionar al grupo qué les pareció el poema, qué tipo de
sentimientos evoca y cuál es el tema.
• Solicitar a la asamblea que localicen en el poema los versos “Tengo
sueños y esperanzas esparcidos por el río ” y mencionen qué trata
de expresar el autor.
• Señalar que: Los poemas son textos literarios que emplean el
sentido figurado para expresar emociones, sentimientos o
pensamientos.
 • Individualmente, investigar en la página 26 del libro Nuestros -Libro de Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia qué características saberes: Libro para
tiene el lenguaje literal y el lenguaje figurado y registrarlo en su alumnos, maestros
cuaderno. y familia.
• Socializar con la asamblea los resultados de su investigación. -Cuaderno.
• Reproducir el video del sentido literal y figurado con el enlace: -Internet y
[Link] (0:22 a 3:37); con el propósito de dispositivos
identificar ejemplos de sentido literal y figurado. multimedia para
• De manera individual responder el ejercicio “Literal o Figurado” visualizar el video.
con el cual identificarán oraciones en sentido literal o figurado.
• Compartir con la asamblea sus resultados y comparar las oraciones -Ejercicio “Literal o
que emplean lenguaje figurado. Figurado”
• Enseguida, anotar en el ejercicio la oración que emplea lenguaje
figurado y la interpretación que hacen de ellas.
• Socializar la interpretación que cada alumno hizo de las oraciones.
• Volver a leer el poema “Añoranzas” de la página 66 del libro de
Proyectos Comunitarios.
• Analizar los versos que aparecen en la tabla de la página 66 del -Libro de Proyectos
libro de Proyectos Comunitarios; anotar en la columna Comunitarios.
denominada “Tipo de Lenguaje” las siglas LL (lenguaje Literal) o
LF (Lenguaje Figurado) según corresponda a cada verso.
• En asamblea, interpretar y dialogar sobre el significado de los
versos “Frontera cada día danzas/ con el Bravo como
desafío/hermano latinoamericano abrazas/no lo lleves al umbrío”.
• Anotar sus reflexiones en el espacio de la página 67 del libro
Proyectos Comunitarios.

TAREA:
Indagar en internet, en la biblioteca pública o a partir de la comunicación
oral en espacios familiares o comunitarios, sobre historias, mitos,
leyendas o fábulas de la comunidad y anotarlo en el cuaderno. Si tienen -Indagar si algún
un familiar o conocido que hable alguna lengua indígena u otro idioma miembro de la
solicitar su apoyo para traducir el relato. comunidad habla
una lengua
• Explicar que en este proyecto se recopilarán los relatos de sus indígena o solicitar
antepasados usando como medio de difusión: el libro. Gestionar el apoyo del
el apoyo del docente de inglés o buscar en la comunidad a alguien docente de inglés.
que hable una lengua indígena para la traducción de relatos.
• En pequeñas comunidades, compartir los relatos que investigaron.
• Solicitar a los equipos, redacten una narración basada en vivencias
reales: memorias de familiares, festividades comunitarias,
imágenes de escudos, eventos, construcción de monumentos,
entre otros.
• Verificar que su relato contenga los siguientes elementos:
- Lenguaje literal y/o lenguaje figurado.
- Mezclar elementos irreales o de su imaginación para hacer más
interesante la historia.
 - Que el texto sea legible.
• Transcribir en hojas blancas y recopilar sus producciones, también
se puede entregar impreso el formato “Recopilando Historias”
tantas veces como el número de alumnos. (Anexo al final del
documento) -Formato
“Recopilando
PAUTA DE EVALUACIÓN: Historias”.
✓ Recupera mitos, leyendas, fábulas y cuentos con las personas de su
comunidad y los compila.

• Invitar a las comunidades a investigar en la biblioteca de aula,

biblioteca escolar o el siguiente enlace:
[Link] -Internet y
cuáles son las partes de un libro y registrarla en el cuaderno. dispositivos
• Socializar con la asamblea, mediante lluvia de ideas, la información multimedia para
obtenida. consultar las partes
• Individualmente responder el ejercicio “Partes de un libro” en el de un libro.
que identificarán en un dibujo las partes que componen un libro. -Cuaderno.
(Anexo al final del documento)
• Socializar sus resultados. -Ejercicio “Partes de
• De manera colectiva, relacionar las partes del libro con su concepto un libro”.
en el ejercicio “Partes de un libro”.
• Con base en la investigación, pedir a las comunidades que decidan
cómo organizarán los textos recopilados y, en su cuaderno,
diseñen la cubierta.
-Cuaderno.
TAREA:
Traer los materiales necesarios para elaborar su libro artesanal: Hojas
blancas, cartón, tijeras, plumones, etc.

• En comunidades armar el libro artesanal, considerando los

resultados de su investigación sobre las partes del libro.
-Materiales para
PAUTA DE EVALUACIÓN: elaborar el libro
✓ Elabora un compendio de mitos, leyendas, fábulas y cuentos para artesanal.
compartir, que incluye título, portada, portadilla, introducción e índice.
• Organizados en comunidades, verificar que los libros cuenten con
las siguientes características: -Libro artesanal.
- Portada con el nombre del libro y del autor.
- Índice con el orden en el que acomodaron las historias.
- Contraportada con un resumen del libro.
- Correcta ortografía.
- Historias completas y comprensibles.
- Identificación de historias, mitos, leyendas y fábula
• Intercambiar entre las pequeñas comunidades sus libros
artesanales.
 • Revisar los textos escritos por otros compañeros e identificar el
que más sea de su agrado, posteriormente, solicitar permiso para
copiarlo e incluirlo en el libro artesanal del equipo. -Cuaderno.
• Comparar el contenido de los libros, enseguida responder en el
cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son los textos que se repiten en los diferentes libros?
- ¿Cuáles son los textos que más se repiten y son populares en
mi comunidad?
• En colectivo, analizar cuáles son los textos más populares en la
comunidad, qué tipo de relato es su preferido y por qué.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
• Explicar qué es una feria del libro, destacando que: Es un evento -Patio cívico o
que difunde obras escritas en un solo lugar. espacio al aire libre.
• Motivar al grupo para realizar una feria del libro en la que toda la
comunidad asista y aprecia sus libros. -Formato “Nuestra
• Organizar las tareas para hacer la feria del libro registrando a los Feria del Libro”.
responsables y las fechas en el formato “Nuestra Feria del Libro”.
(Anexo al final del documento)
• Dar las siguientes recomendaciones a los encargados de presentar
ante la comunidad:
- Narrar en voz alta, utilizando diferentes volúmenes y
tonalidades en la voz.
- Acompañar la presentación con gestos o movimientos
corporales.
- Incluir música o sonidos durante la narración.
- Escenificar el espacio.
- Motivar al público para que participe.
- Invitar a registrar un comentario sobre su experiencia en el
libro de visitas. -Libro Artesanal.
• Hacer un ensayo general con la asamblea, para que identifiquen -Patio cívico o
áreas de oportunidad y den propuestas de mejora. espacio al aire libre.
• Llevar a cabo “La Feria del Libro”.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Representa un acontecimiento de la comunidad mediante un
performance o experimentando con distintos tipos de movimientos,
con diferentes trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento
musical.
• En colectivo, de manera respetuosa y solidaria, revisar los -Libro de visitas.
comentarios del libro de visitas.
• Observar el impacto logrado en la comunidad, analizar qué fue lo
que más le agrado a los asistentes y sus motivos.
• Verificar si hay comentarios para mejorar o agregar algo a la feria
y a la narración de leyendas, mitos, fábulas y cuentos.
• Conversar sobre la importancia de dar a conocer los relatos de
nuestra comunidad y el valor cultural que tienen.
 • Orientar la reflexión en torno a los planteamientos siguientes:
- ¿Qué tipo de relatos hubiesen preferido leer ante la
comunidad?
- ¿Cuál fue la anécdota que sobresalió en el evento?
- ¿Qué relatos reconocieron los asistentes?
- ¿Cuáles comentarios rescatarían para enriquecer las historias y
narrarlas aún mejor en algún otro evento? -Cuaderno.
• Anotar en el cuaderno las ideas relevantes sobre la reflexión del
colectivo.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su
autonomía y su participación en la familia.
• Reflexionar acerca del beneficio que tuvo narrar los relatos en otro
idioma o lengua indígena. En caso de no haber contado con el
apoyo, reflexionar acerca de la importancia de involucrarlos en las
actividades de la comunidad.
• Cuestionar a la asamblea por qué consideran fundamental
continuar compartiendo dichas narraciones y elaborar una
propuesta de momentos o lugares en que puedan darlas a
conocer, por ejemplo: en una ceremonia cívica.
• Anotar en la libreta las siguientes preguntas y responderlas al -Cuaderno.
interior de la pequeña comunidad:
- ¿Para qué sirve narrar historias vinculadas a leyendas y mitos?
- ¿En qué tipo de historias es útil el lenguaje literal y el lenguaje
figurado?
- ¿Con qué otro Campo formativo pueden vincular las actividades
de este proyecto?
• Socializar sus respuestas con la asamblea.
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para identificar y comparar mitos, leyendas -Cuaderno.
y fábulas; así como lo que aprendieron sobre el lenguaje figurado
y literal.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ ¿Cuál soy?
✓ Literal o Figurado.
✓ Partes de un Libro.
✓ Nuestra Feria del Libro.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Productos:
✓ Comparando relatos.
✓ Recopilando historias.
✓ Libro Artesanal.
- Producto Final: Libro Artesanal.
 Aspectos a evaluar
- Analiza mitos de México y discute sobre su significado.
- Lee mitos, leyendas, fábulas o cuentos y reconoce las características y funciones de cada
tipo de texto.
- Distingue las diferencias y similitudes entre mitos, leyendas, fábulas y cuentos.
- Recupera mitos, leyendas, fábulas y cuentos con las personas de su comunidad y los
compila.
- Elabora un compendio de mitos, leyendas, fábulas y cuentos para compartir, que incluye
título, portada, portadilla, introducción e índice.
- Representa un acontecimiento de la comunidad mediante un performance o
experimentando con distintos tipos de movimientos, con diferentes trayectorias,
desplazamientos y con acompañamiento musical.
- Interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su
participación en la familia.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 COMPARANDO RELATOS

MITO LEYENDA FÁBULA CUENTO

CARACTERÍSTICAS

EJEMPLOS

TÍTULO
SÍNTESIS DEL RELATO
 ¿CUÁL SOY?

❖ Relaciona el tipo de relato con sus características, posteriormente únelo con el ejemplo que lo
representa.

Tipo de
Características Ejemplo
Relato
Narración breve que Los Tres Cerditos
relata hechos y
personajes ficticios o
basados en situaciones Mito
reales. Su estructura
básica tiene un principio,
un nudo y un desenlace.

Sus personajes casi

siempre son animales u
objetos que presentan Leyenda
características humanas.
Tienen una enseñanza.

El Callejón del Beso

Explican sucesos de
origen desconocido. Su
base son los héroes, Fábula
heroínas y fenómenos
sobrenaturales.

La Liebre y la Tortuga

Surge de personajes o
situaciones reales, pero
exagera algunas
Cuento
características o atributos
de un pueblo o
comunidad.

El Señor de los Venados

 ¿LITERAL O FIGURADO?

❖ Escribe sobre la línea la palabra Literal, cuando se hace referencia a cosas concretas o
Figurado, si la oración expresa ideas complejas o realiza comparaciones.

1. El gato se bajó de la cornisa.

2. El bebé tiene mucha hambre.

3. Luisa no aguantó más y tiró la toalla.

4. Los resultados del examen fueron favorables para su salud.

5. La ciudad le resultó un laberinto.

6. Sintió que le estaban tomando el pelo.

7. La escuela queda lejos de mi casa.

8. El doctor es todo oídos.

9. Los alumnos aprobaron todos los exámenes.

10. Ganó la carrera por un pelo.

❖ Con base en el ejercicio anterior, elige 3 oraciones que estén escritas en lenguaje figurado y
escribe su significado literal.

Oración con Lenguaje Figurado Significado

1.

2.

3.
 RECOPILANDO HISTORIAS

❖ Transcribe las narraciones, mitos, leyendas o fábulas de la comunidad que

investigaste.

Título

Autor

Tipo de Narración

Ilustración

Ilustración
 PARTES DE UN LIBRO

❖ Elige la palabra que complete correctamente la parte del libro que se señala.

Cubierta - Páginas - Título - Autor - Lomo

❖ Relaciona las columnas escribiendo dentro del paréntesis el número correcto.

1. Es la página que va justo después de la portada.

Se indica con texto la propiedad literaria, copyright,
editor, fechas de las ediciones del libro, ( ) Cubierta
reimpresiones, créditos de diseño, etc.

2. Une las dos tapas del libro. Por lo general tiene

impreso el título, nombre del autor y logotipo de la
( ) Contraportada
editorial. Es visible al poner de canto al libro.

3. Parte interna que refleja la estructura y

organización del contenido del libro, mostrando los ( ) Lomo
títulos de los capítulos principales.
4. También llamada tapa o portada. Es la parte más
visible del libro, tiene un papel fundamental en la ( ) Portadilla
compra del lector, por lo que debe ser vistosa.

5. Es la primera página impar impresa, en la que sólo

se presenta el título de la obra, autor, colección o un ( ) Introducción
resumen antes del inicio del libro.
6. Es la presentación previa a la trama. También se
conoce como prefacio o prólogo. Se ubica al inicio
( ) Índice
del libro, aquí el autor explica los motivos que los han
llevado a crear su obra.
 NUESTRA FERIA DEL LIBRO

Actividades Fechas y Responsables

Elegir un espacio para

realizar la Feria del Libro

Día del Evento

Carteles
Elaborar Publicidad
Invitaciones

Dar difusión y entregar

invitaciones

Encargado de dar la
bienvenida

Cuento

Fábula
Narradores
Leyenda

Mito

Decoración

Elaborar el libro de
visitas
 Esc. Primaria:
“ ITZCOATL”
CCT: 09DPR2068I

DE INTERVENCIÓN DOCENTE 6°
SEMANA 6 Y 7
9 de octubre al 20 de octubre de 2023

Profa. ____________________ Profa. Lorena Venegas Jaime

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024