ÍNDICE
1.- Hipótesis 3
2.- Propuesta de intervención 4
3.- Ficha 5
4.- Conclusión 6
5.- Bibliografía y Webgrafía 6
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1¿CÓMO EMPEZAMOS A TRABAJAR? –> HIPÓTESIS
Lo primero que haremos será identificar cuál es el problema de Ana.
(No explora, apenas juega, llora y se relaciona muy poco con sus compañer@s. Parece
que se siente como abandonada en la escuela por su madre. )
Hablamos de una teoría de Apego en ausencia de la madre.
Lo que no tenemos claro todavía, es que tipo de apego es y qué pasa cuando la madre
regresa.
Para ello, vamos a pedirle a su figura de apego que acuda al aula con Ana para ver cómo
actúa.
Vemos que Ana, en presencia de su madre, explora poco a poco el aula, coge algún
juguete, aunque todavía no interactúa con los demás niños del aula.
Nos acercamos a la madre de Ana y mantenemos una posición tranquila y amigable para
que la niña pueda ver que somos personas de confianza.
Le pedimos a la madre de Ana que abandone por un minuto el aula para ver cómo
reacciona la pequeña.
Ana en seguida sigue con la vista a su madre a la vez que comienza a gatear y a llorar.
Intentamos consolarla sin éxito alguno, nuestro intento la altera más.
Pasado el minuto, la madre de Ana vuelve al aula e intenta consolar a Ana, pero ella se
muestra reacia al consuelo, no reacciona al contacto físico (lo evade).
Por lo tanto ya sabemos que el apego que sufre Ana es un apego inseguro de oposición o
ambivalente.
El año pasado, al ser una incorporación nueva del resto de niños en el aula, pasamos un
cuestionario a los padres preguntando los hábitos de cada niñ@ y las relaciones que
establecían con sus familiares antes de iniciar el curso.
Teníamos que asegurarnos que los padres le faciliten el alimento, el sueño y otras
necesidades primarias como la de protección.
Si mantienen relaciones con otros niños.
Cuánto tiempo permanecen los padres con los niños.
Cuánto tiempo se separan los padres de los niños.
Si pasan tiempo con otros familiares.
Qué actividades realizan con ellos.
Si juegan con ellos.
Una vez que leímos el cuestionario o tuvimos la entrevista, intervinimos en la relación que
tenían en casa, hablando con los padres para que entendieran el por qué de esta
situación:
Los bebés no saben dominar sus emociones y en momentos se pueden sentir
descontenidos, desbordados. Una necesidad emocional básica del bebé es saber que
cuando no pueda calmarse solo, habrá alguien a su lado ayudándole a reencontrar la
calma.
Hicimos una primera toma de contacto por grupos de 3, así hasta juntar a los 12 niños.
Este año, Ana es nueva en el aula y vamos a intentar su adaptación de forma gradual
para no modificar lo que ya tenemos avanzado hasta ahora.
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2.¿QUÉ PROPUESTA O INTERVENCIÓN EDUCATIVA ELIGES?
INTERVENCIÓN EDUCATIVA INDIVIDUAL PARA INTEGRAR A ANA
1,Después de tener la entrevista con los padres y haber analizado los hábitos de Ana, nos
damos cuenta que el padre pasa mucho tiempo fuera debido a su profesión, y Sandra (la
madre de Ana) tiene poco tiempo para estar con ella por motivos laborales.
Por lo tanto, Ana no tiene un vínculo de confianza seguro.
2,Le pedimos a la madre de Ana que el tiempo que pase con Ana en casa, intente tener
más contacto físico con la niña, que le cuente cuentos, que juegue con ella, etc.
También intentaremos que en casa pruebe a dejarla sola por minutos, y que en el
momento que llore, ella vuelva para que Ana vea que tiene ese vínculo con su madre sin
ser reacia al consuelo.
Pediremos a los padres que traigan a Ana de forma continua para que haya un hábito
diario al que tenga que acostumbrarse, aunque empezaremos por acudir al centro
gradualmente.
3,El primer día vendrá con su madre durante 2 horas, en el cual la madre de Ana irá
separándose poco a poco para ver cómo reacciona ella ante el apego, a la vez que
mantiene una relación con el personal del centro para que le muestre confianza a Ana.
Sandra tiene que mostrarle a Ana su confianza, que ella sepa que está cuando ella lo/la
necesite para poder fortalecer ese vínculo que deseamos.
4,El segundo día, también pediremos a Sandra que acuda 2 horas, pero esta vez el
intervalo de tiempo de separación irá aumentando. El personal del centro empezará a
actuar con Ana.
Le pediremos a la mama de Ana, que vaya saliendo de la sala en la que se encuentre
para intentar en una de las situaciones de apego, consolarla.
5,El tercer día ( si va funcionando nuestra intervención), le pediremos a la madre de Ana 3
horas, en las que en total 1h estará el acompañante ocasionalmente.
6,Al cuarto, intentaremos que Ana se quede una hora sola con el personal del centro,
Igualmente, cuando la madre no esté con Ana, intentaremos darle un juguete suyo para
ver como reacciona a él.
Nos pondremos al lado de Ana para contarle cuentos de animales a la vez que
pronunciamos sus onomatopeyas, pondremos música acorde con su edad, podemos
hacerle cosquillas, podemos ir manteniendo un contacto más estrecho con ella para
intentar que Ana poco a poco se integre con el resto de niños.
Intentaremos que este proceso dure una semana.
De necesitar más tiempo, ampliaríamos una semana más.
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3. FICHA DE ACTIVIDAD
Nombre (título) de la actividad: Intervención Nº: 6
individual
Duración y momento: La duración va a consistir en una semana, pudiendo ser ampliada a 2
Destinatarios: Ana (1 año y medio) y su familia, especialmente su madre Sandra.
Tipo de agrupamiento: Proceso individual (Ana y su figura de apego). Seguidamente intentaremos
integrarla en el grupo restante.
Espacio donde se desarrolla (tercer educador): Sala de juegos del centro de educación infantil la
Caracola
Objetivo/s didácticos:
Identificar el tipo de apego de Ana.
Ser consciente de su situación, aceptarla y respetarla.
Poner una solución al hecho causante mediante confianza, comunicación e integración.
Contenidos trabajados: (procedimientos, conceptos, actitudes, valores, normas)
Conceptos de la teoría del apego
Tenemos que tener una actitud constante, que muestre confianza. Fomentaremos la integración y el
compañerismo.
Como norma general, intentaremos que haya unos hábitos rutinarios en los que, además de nosotros
mismos, la familia cumpla con los requisitos que ya les hemos comunicado previamente para el
cumplimiento de un apego seguro.
Desarrollo:
Preparamos la situación analizando el tipo de apego de Ana, así como el hecho que lo causa.
Hablaremos con la familia explicándoles el por qué de esta situación. Intentaremos primero que desde
casa se intente hacer un vínculo de confianza mayor para intentar solucionar el conflicto.
Intentaremos hacer un proceso de adaptación gradual.
Observaremos su comportamiento a la vez que intentaremos integrarla poco a poco en los grupos de los
demás niños.
Recursos necesarios:
Materiales: Juguetes
Didácticos: Música, cuentos, vídeos musicales
Humanos: Madre de Ana y Educador infantil
Espaciales: Aula
Colaboración con las familias: Preparar a la familia de Ana para reforzar el vínculo afectivo en casa,
pasando más tiempo con Ana e intentando tener más contacto físico.
Indicadores de evaluación de la actividad:
Vamos a realizar una evaluación constante visual diaria.
Una vez que hayamos integrado totalmente a Ana, pasaremos un cuestionario a su familia para ver si han
notado algún cambio en casa y comprobar que la niña no pierde esos hábitos normales y saludables de su
edad.
Adaptaciones y sugerencias: Si viéramos que Ana no se adapta, intentaríamos hacer una adaptación por
grupos a la vez que gradual
Observaciones: Le pediremos a la madre de Ana que traiga algún juguete de casa
Modificaciones o ajustes para futuras intervenciones Si hay alguna familia nueva, antes del inicio del
curso intentaremos hacer una jornada de puertas abiertas para intentar ver antes del comienzo qué tipo de
apego tienen los niños probando a separarlos de los padres brevemente.
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4. CONCLUSIÓN
Cada niñ@ es diferente y vive una situación distinta.
¿ POR QUÉ SE PRODUCE?
– Porque es la primera vez que se separa de la familia.
– Porque se ve dentro de un grupo social distinto en el que ya no juega el mismo
papel que en la familia, modificando el contexto de relaciones.
¿QUÉ DEBEMOS HACER?
Lo primero que debemos hacer es saber cuáles son sus hábitos en casa, cuánto tiempo
pasan con sus familiares o qué interacción social tienen en su día a día.
Está claro que en cada familia hay una situación, y que muchos de los padres no pueden
(por una razón u otra) invertir el tiempo deseado con sus hijos.
Pero muchas veces hay cosas a las que no les damos la atención que se merecen, que
pueden fortalecer ese vínculo afectivo que realmente ellos necesitan.
El contacto visual en distancias cortas, ayuda al niñ@ a sentir que pones toda tu atención
en él/ella y a sentirse atendido.
Una actitud correcta, le ayuda a estar tranquilo mientras la figura de apego aparece.
Dejarlos explorar (sin dejar de velar por su seguridad)
Ser responsables con nuestra ausencia y mostrarnos sensibles a su miedo por ella.
Hacerle notar que entendemos que él o ella lo pasan mal, y corresponder con una actitud
calmada y no de ansiedad ya que le trasmitimos nuestras emociones.
Hablarles cariñosamente, sobre todo a la vuelta de nuestra ausencia con un:
¡Te echaba de menos! ¡Cómo me alegro de verte!
Es importante que reforcemos nuestras conductas diariamente para que no conlleve a un
estado de regresión.
La mejor estrategia consiste en que los niños sepan que aunque las personas de
referencia no están ahí, les quieren a pesar de todo, y que son importantes para ellos
5. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
1, Estrategias para el apoyo de un apego seguro- https://alvarobilbao.com/8-estrategias-
sencillas-para-apoyar-el-desarrollo-de-un-apego-seguro-de-0-a-2-anos-de-edad-3
2. Mejora del estilo de apego a través de la educación emocional
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/43004/TFG-B.%201553.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
3.Ayuda para el cuestionario de padres para conocer los hábitos de los niños-
https://www.victornieto.es/wp-content/uploads/2019/12/Test-Apego-2.pdf
4. Temario de FP a distancia Aragón de DSA 2022.
