SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: martes 29/08/2023
I.E. Nª 14919 “Juan Carrasco Mauricio”
ÁREA:
FECHA: 29 de agosto del 2023
GRADO: SEXTO
SECCIÒN (ES): UNICA
TÍTULO DE LA SESIÓN:. Escribimos una descripción de nuestra comunidad.
Usamos los sinónimos
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeño Criterios de evaluación
Escribe diversos
tipos de textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa Explica su propósito de
lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el escritura.
destinatario y las características más comunes del tipo Organiza sus ideas en
textual. Distingue el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
torno a las
- Adecúa el texto a la información complementaria. características de su
situación comunicativa. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. comunidad.
- Organiza y desarrolla las Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla Escribe el primer
ideas de forma coherente para ampliar la información, sin contradicciones, borrador de la
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece descripción
y cohesionada.
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
- Utiliza convenciones del secuencia, a través de algunos referentes y considerando las
lenguaje escrito de forma conectores. Incorpora un vocabulario que incluye características del
pertinente. sinónimos y algunos términos propios de los campos texto.
del saber.
Reflexiona y evalúa la Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Instrumento:
forma, el contenido y (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
Lista de Cotejo
contexto del texto escrito. admiración e interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Enfoques transversales
Enfoque de derecho
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
. Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores, plumones, papelote, lapiceros.
Fichas de trabajo.
Otras
4.2 DURANTE LA CLASE (SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN) (- Crear: construir, diseñar, crear, simular, inventar… - Evaluar: criticar,
juzgar, revisar, defender, validar, probar, discutir… - Analizar: comparar, examinar, relacionar, categorizar… -Aplicar: usar, demostrar,
implementar, ilustrar, operar, …)
PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGI ESTRATEGIAS
COS
E
V Se les presenta la siguiente situación:
Motivación
A Jorge quiere que conozcamos a su vecina Juanita y su mascota Boby y ha escrito estos textos para que
INICIO L Recojo de sepamos como son…
U saberes
A previos
Leen los textos descriptivos y dibujan según las características mencionadas en el texto.
C
I Juanita
O Propósito Juanita es una niña de 7 años. Ella es bajita y delgada.
N y Tiene el cabello largo que acostumbra trenzar en dos
organizaci partes. Su rostro es ovalado. Tiene ojos grandes, negros y
ón hermosos, nariz pequeña y una boquita muy delineada.
Boby
Es un perro
grande, de color negro azabache. Su pelaje es abundante.
Tiene las patas largas y robustas. Sus orejas son muy
largas y su hocico afilado. En la frente tiene en el lomo
una mancha de color blanco. En su collar hay una placa
en la que podrás leer su nombre: Boby.
Dialogan ¿Hemos logrado dibujar a Juanita y Boby?, ¿Cómo lo hemos logrado?, ¿Qué tipo de textos ha escrito Jorge?,
¿Qué son los textos descriptivos?, ¿Qué tipo de palabras usan los textos descriptivos?, ¿Para qué se escribe los textos
descriptivos?, ¿Cuál es su función?
Dialogan: ¿Qué textos podemos escribir para dar a conocer cómo son los lugares interesantes de nuestra comunidad o
región?, ¿Qué sabemos del texto descriptivo?, ¿Qué partes tiene?, ¿Para qué escribimos textos descriptivos?
Comunicamos el propósito de la sesión:
DESARROLLO Gestión y
acompaña PLANIFICACIÓN
miento
En grupo clase
(mediació
n Recuerdan el propósito de la sesión: escribir un texto descriptivo para dar a conocer un lugar interesante de la región.
retroalime Se forma grupos de seis estudiantes. Observan ilustraciones y/o fotografías, almanaques, trípticos, dípticos, revistas
ntación, turísticas, etc. de los lugares atractivos naturales y culturales de su región o comunidad.
aplicación
de lo Observan y que comenten sobre la información que brindan.
aprendido Recuerdan que para escribir un texto lo primero que debemos hacer es planificar.
) Completan el cuadro de planificación:
(PROCESO
S ¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes ¿Sobre qué ¿Qué ¿Cómo
DIDÀCTIC vamos a vamos a leerán el texto? escribiremos? necesitamos? presentaremos
OS) escribir? escribir? nuestro texto?
TIPO DE PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA MATERIALES FORMATO
TEXTO
Leen los siguientes pasos para hacer su descripción:
o Observa una imagen del lugar que eligieron describir.
o Escribe las características generales del lugar: nombre, ubicación, elementos o atractivos, etc.
o Anotan las características de sus elementos o atractivos: en qué parte del lugar se ubican.
o Elige el tipo de imagen que acompañará al texto (ilustración o foto)
Observan un texto descriptivo para identificar las características que debe tener el texto que van a escribir.
El puerto del Callao
El puerto del Callao es uno de los más importantes de nuestro
país e, incluso, de América del Sur.
Está ubicado en el centro de nuestro litoral, en la Provincia
Constitucional del Callao, a 15 Kilómetros de Lima.
Además de la base de la Marina de Guerra del Perú, se puede
observar el terminal marítimo, donde llegan las
embarcaciones para descargar su mercadería.
En el Callao también se encuentran diferentes museos como
el del Ejército y el Naval, la fortaleza del Real Felipe (que es
un monumento histórico nacional), la huaca Paraíso y el
malecón de La Punta.
Julia Moncada
Eligen el lugar que desean describir; reconocen la estructura del texto. Puedes usar el siguiente esquema:
Recuerdan el uso de adjetivos para decir cómo es el lugar. Asimismo, para darle sentido al texto deberán usar
adecuadamente los signos de puntuación.
TEXTUALIZACIÓN
Escriben el primer borrador de su texto descriptivo.
Organizan sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la estructura del texto.
Usan la siguiente estructura:
Leen el siguiente párrafo escrito por un Samuel al describir un lugar de su comunidad:
Dialogan ¿Qué opinas de la descripción que hizo el niño de la playa que hay en su región o comunidad?, ¿Qué palabra usa
el niño constantemente en su descripción?, ¿Crees que la palabra “linda” pueda ser reemplazada por otras que significa los
mismo?, ¿Cómo se llaman las palabras que tienen un mimo significado?
Ayuda a Samuel a encontrar otras palabras por la que se pueda reemplazar la palabra linda y así mejorar su descripción.
Escribe el texto de reemplazando la palabra linda por las otras que significan lo mismo:
Dialogan ¿Cómo creen que la descripción está mejor?, ¿Qué son los sinónimos?, ¿Para qué los utilizamos?, ¿En tu
descripción has utilizado sinónimos?
Leen textos informativos de los sinónimos.
Observan los siguientes ejemplos:
unir - juntar
flaco - delgado
casa - vivienda
¡Practiquemos!
1. Susana fue a la tienda. Allí, las cosas que buscaba tenían un nombre distinto al de su lista. Une con flechas de
distinto color las palabras de su lista con las palabras que encontró en la tienda.
2. Cada una de las palabras tiene una pareja que significa lo mismo, pero está escondida en el pupiletras. Búscala y
enciérrala.
a) entradas
b) regalo
c) nunca
d) alboroto
3. En cada grupo, encierra la palabra que tiene significado diferente a las demás.
a) maestro - profesor - abogado
b) avión - auto - carro
c) holgazán - ocioso - antiguo
d) rápido - torpe - veloz
e) reposo - ocioso - descanso
f) tosco - rústico - emocionado
g) fealdad - belleza - hermosura
h) lluvia - diluvio - temor
i) antipatía - amor - odio
j) escuálido - banquete - merienda
REVISIÓN
Revisan el texto teniendo en cuenta su cuadro de planificación y el papelote con la estructura del texto. Se acuerda con los
niños y niñas utilizar algunos criterios de autocorrección. Por ejemplo:
Un cuadrado si falta alguna mayúscula.
Un rombo si olvidamos el punto.
Un triángulo si debe mejorar la claridad de la expresión o
hay palabras que se repiten.
Se les recuerda que en su texto de borrador pueden tachar, borrar e incrementar palabras o expresiones de ser necesario.
Proceden a la segunda revisión del texto usando una ficha de autoevaluación:
El texto descriptivo... Si No
¿El título del texto guarda relación con su contenido?
¿Las ideas que se desarrollan en el texto están relacionadas
con lo planificado?
¿Guarda relación el texto con el propósito para el cual fue
redactado?
¿Se utilizaron sinónimos en la descripción?
¿Se usaron adecuadamente las tildes?
¿Se utilizaron correctamente las mayúsculas?
¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?
¿Se usó adecuadamente el punto o la coma?
¿La ilustración que acompaña al texto guarda relación con su
contenido?
En forma individual
Escriben la versión final de su texto descriptivo. Escriben la versión final de su texto, teniendo en cuenta las sugerencias las
sugerencias que se hizo en la revisión.
Publican en el mural de producción de textos para compartir con sus compañeros.
CIERRE Evaluación
DESPUÉS
DE LA
CLASE
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS
Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Explica su propósito de escritura.
Organiza sus ideas en torno a las características de su
comunidad.
Escribe el primer borrador de la descripción
considerando las características del texto.
