Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)
La evaluación de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de profesionales.
Este formulario, debe considerar la información del progreso del alumno/a recogida en el proceso de REVALUACIÓN.
I SÍNTESIS GENERAL DE REVALUACIÓN
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
A) DEL ESTUDIANTE
JOSÉ ABRAHAM ROJAS MONTERO 12/08/2015 8,4 MESES -250762658
Nombres y Apellidos Fecha nac. (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) RUN
2022 2023 2°A Revaluación de proceso o avance educativo en el PIE
Participación en PIE
desde Año actual Curso actual Fundamentación de egreso o continuidad en el PIE
RAFAEL VALENTÍN VALDIVIESO PATRICIO MORAGA GONZÁLEZ -103071
Nombre del Establecimiento Nombre Director/a RBD
B) DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de REVALUACIÓN integral del estudiante.
PATRICIA OPAZO MUÑOZ -126473060
Nombres y Apellidos RUN
EDUCADORA DIFERENCIAL COORDINADORA PIE
Profesión/ Especialidad Cargo Fono contacto
[Link]@[Link]
E-mail contacto Firma profesional Fecha de registro de la información
- Profesional/les que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el período que se evalúa (profesores,
especialistas, familiares, asistentes, compañeros de curso, el propio estudiante, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
STELLA CASTRO DOCENTE TUTORA stellacastro@escuelavaldivieso
PATRICIA OPAZO ED, DIFERENCIAL patriciaopazo@escuelavaldivies 10213
FRANCISCA BARRA PSICOPEDAGOGA franciscabarra@escuelavaldivie 262639
PAOLA FUENTES PSICOLOGA paolafuentes@escuelavaldivieso 5887
2. SÍNTESIS DE LA REVALUACIÓN DE NEE
DIAGNÓSTICO: Indique el diagnóstico del déficit asociado a NEE, actualmente vigente para el/la estudiante y en base al cual el establecimiento
educacional recibe la subvención de educación especial
Fecha emisión ¿Existen cambios al
Trastorno de Déficit Atencional sin Hiperkinesia (TDA) diagnóstico diagnostico de ingreso
si no
Trastorno de Déficit Atencional con Hiperkinesia (TDA-H) actual actualmente vigente?
Registre nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas (médica, psicopedagógica, psicológica, fonoaudiológica, etc.) y las modificaciones al
diagnóstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes. (Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda).
PRUEBA INFORMAL LENGUAJE. 1
PRUEBA INFORMAL MATEMÁTICAS.
Señale datos del profesional(es) que emite(n) el nuevo
diagnostico o sus modificaciones (detalle especialidad(es)
AVANCES EDUCATIVOS
Describa los principales progresos del estudiante en su proceso educativo y en la evolución de sus NEE (desarrollo de capacidades, nivel alcanzado en
relación a su edad y curso, aspectos de su desarrollo personal y social, estilo y ritmo de aprendizaje, situación de la familia, entre otros).
Su asistencia regular y su progresión académica indican una adaptación positiva al entorno escolar.A pesar de presentar dificultades en
gramática y construcción de oraciones, José Abraham muestra habilidades comunicativas orales, emitiendo palabras y frases,
comprendiendo conceptos abstractos y relatando experiencias. Se relaciona de forma espontánea con personas de su entorno y
muestra un sentido del humor, evidenciando habilidades sociales y emocionales positivas. Se observa un excesivo nivel de inquietud
motora y bajo nivel de concentración. La evolución de estas necesidades requiere estrategias y apoyos para mejorar su experiencia
académica.
Resuma las principales áreas en las que el/la estudiante presenta dificultades y necesita continuar con apoyos
¿Se mantienen sus NEE?
especializados para progresar en su aprendizaje.
Muestra dificultades al escribir y construir oraciones, indicando la necesidad de apoyo para mejorar sus SI NO
habilidades [Link] desafíos en la lectura de cuentos, señalando la importancia de
intervenciones específicas para fortalecer su comprensión lectora. Exhibe un excesivo nivel de inquietud
motora y un bajo nivel de concentración, sugiriendo la necesidad de estrategias para mejorar su enfoque en ¿Requiere continuar con
actividades académicas. apoyos especializados?
SI NO
3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO: N° documentos
Informes/ Certificados/ Evaluaciones:
Anamnesis Entrevista a la familia Pauta de Observación Protocolos de evaluación
Escolar Social . Psicológica Fonoaudiológica Pedagógica Psicopedagógica Evaluación de aprendizaje
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál)
Otro(s) (especificar):
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Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)
II REVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA RUN estudiante:
25.076.265-8
1. AVANCES DEL/LA ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- Describa brevemente la evolución observada en su desempeño y participación en el currículo
Describa los principales aprendizajes curriculares logrados por el/la estudiante en el período evaluado:
Identifica cada texto literario correctamente, lo que indica un nivel de comprensión y reconocimiento de diferentes formas de expresión
[Link] desarrollado la capacidad de comprender conceptos abstractos y relatar experiencias.
Describa los aprendizajes curriculares no logrados y principales asignaturas en las que mantiene dificultades
Abraham no logra identificar la decena y la unidad en los números. Similar a la identificación, Abraham no representa la decena y la
unidad en los números.
- Describa brevemente los progresos en sus habilidades para aprender y participar en la sala de clases, y otros espacios
Señale logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.
José Abraham demuestra un interés genuino al asistir regularmente a clases y participar activamente, lo que contribuye positivamente al
ambiente [Link] relaciona de manera espontánea con sus compañeros en el aula, indicando habilidades sociales positivas y una
integración adecuada en el [Link] desafíos en la lectura, indicando la necesidad de apoyo específico para mejorar su
comprensión lectora en el contexto del aula.
- Señale aquellos aspectos destacados respecto del curso y del establecimiento (disminución de barreras)
En relación al curso, se puede señalar que se realiza trabajo colaborativo entre profesor tutor, de asignaturas y profesora diferencial, con
el fin de planificar clases, actividades y evaluaciones diversificadas que incluyen diferentes estrategias y favorezcan en lo posible, todas
las vías de acceso al aprendizaje, realizando las adecuaciones y ajustes necesarios para los estudiantes que los requieran, con el fin de
disminuir las barreras. En el caso de los estudiantes con dificultades en TDA/H, también se contó con apoyo de la psicóloga, quien se
enfoca en fortalecer esta área y equipo CATI, que aborda problemáticas a nivel de convivencia escolar y familiar.
2. AVANCES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL
Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participación de la familia en los progresos del estudiante
La madre de José Abraham tiene altas expectativas en relación a la escolaridad de su hijo. Este apoyo emocional y el establecimiento de
metas educativas indican una participación activa y [Link] madre brinda a José Abraham un ambiente físico y emocional adecuado
para el aprendizaje. Este apoyo contribuye al bienestar general del estudiante y puede tener un impacto positivo en sus logros
académicos.
Señale aquellos aspectos a los cuales dar énfasis en el próximo período
Reforzar concentración en clases.
Trabajar tolerancia frente a la frustración y control de impulsos
Requiere mayor apoyo en la motivación y autoestima.
Potenciar hábitos y técnicas de estudio en el hogar.
2
3. AVANCES ESPECÍFICOS
A) Describa los progresos del/la estudiante en relación al TDA con los apoyos especializados
Señalar cambios más relevantes en el aprendizaje, comportamiento en aula e interacción con pares relacionadas con los apoyos a sus dificultades de
atención, impulsividad y/o inquietud/hiperactividad
B) Señale aquellos aspectos a los cuales es necesario dar énfasis durante el próximo periodo académico
Atención:
Impulsividad:
Inquietud/ Hiperactividad
Otros:
OBSERVACIONES:
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Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)
III EVALUACIÓN DE LOS APOYOS RUN estudiante: 25.076.265-8
Señale ámbitos generales en los que el/la estudiante requirió apoyos especializados:
curricular general asignaturas específicas lenguaje oral afectivo social funcionamiento adaptativo autonomía
funciones cognitivas funciones ejecutivas comunicación adaptación social otro(s) (especifíque)
1. Describa la EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APOYOS IMPLEMENTADOS durante el período evaluado, destacando
los más relevantes para el aprendizaje. Señale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser
replanteados.
CONTINUIDAD
APOYO ESPECÍFICO EFECTIVIDAD OBSERVACIONES
SI NO
PERSONAL Adecuada. Estas actividades se realizaron con el
Actividades relacionadas con objetivo de potenciar autonomía y autoestima
el área afectiva. junto con habilidades sociales.
CURRICULAR Medianamente Adecuado. Se observa descendido en áreas
Lectura, escritura, cálculo. relacionadas con lectura, escritura y cálculo
según su edad cronológica.
MEDIOS Y RECURSOS Adecuada. Se requieren de mayores recursos
MATERIALES materiales.
Cuadernos de trabajo y guías
de estudio.
ORGANIZATIVO Adecuado. Se requiere continuar con mayor apoyo
8 horas aula común. personalizado para obtener avances.
FAMILIAR Bajo lo esperado. Se solicita mayor apoyo por parte de
Reuniones y entrevistas. apoderado.
OTROS APOYOS Adecuada. Se realizó apoyo de subsectores deficitarios.
(Señale cuál(es):
Monitoreo de la asistencia,
apoyo pedagógico a las
diversas asignaturas.
2. ESTRATEGIAS
Describa brevemente las estrategias de trabajo utilizadas por el equipo de aula y otros profesionales y personas de la comunidad escolar que han
resultado efectivas para proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna. 3
Se realiza apoyo tanto en aula común, entregando estrategias y herramientas que son fundamentales para el desarrollo armónico e
independiente de sus habilidades, potenciando las áreas socioafectivas, cognitivas e instrumentales como también realizando ajustes
curriculares cuando se requiera, de igual forma se realiza un trabajo colaborativo con docentes de diversas asignaturas para la
adaptación del currículum.
Describa brevemente la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas hacia la familia y las recomendaciones para período escolar siguiente
Sensibilización y entrega de información a las familias acerca de las NEE y del programa PIE.
Señale y describa brevemente si el estudiante requiere nuevos apoyos para favorecer su aprendizaje y participación en el contexto escolar.
Estudiante requiere continuar en apoyo de PIER, continuar con apoyo en relación a control de impulsos, tolerancia a la frustración . Se
sugiere desde el hogar mantener técnicas de estudio y refuerzo de proceso lector y cálculo de manera diaria.
COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRÓXIMO PERÍODO
Incluya si el/la estudiante será o no promovido/a de curso/nivel en consideración a logros y progresos obtenidos, y su continuidad o egreso del PIE * si
corresponde. * (Registre en punto IV, en hoja siguiente )
Estudiante continua con apoyo de programa de integración escolar por diagnóstico de déficit atencional con hiperactividad
Es promovido a 3º año de educación básica
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IV.- REVALUACIÓN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE EN EL PIE
Nombres y Apellidos del/la estudiante JOSÉ ABRAHAM ROJAS MONTERO RUN 25.076.265-8
PROFESIONAL/LES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROCESO DE REVALUACIÓN DE NEE
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
STELLA CASTRO DOCENTE TUTORA
PATRICIA OPAZO ED. DIFERENCIAL 10213
FRANCISCA BARRA PSICOPEDAGOGA 262639
PAOLA FUENTES PSICOLOGA 5887
EVALUACIÓN DEL DÉFICIT (TDA) ASOCIADO A LAS NEE
Registre resultados, procedimientos, exámenes y pruebas utilizadas (Adjunte evidencias).
Prueba informal lenguaje.
Prueba informal matemáticas.
Pauta de observación en el aula.
Test conners para profesores.
DECISIÓN DEL EQUIPO QUE REVALÚA AÑO ESCOLAR 2023
Considerando los progresos en el aprendizaje y en la evolución del déficit asociado a NEE, alcanzados por el estudiante durante el
período evaluad, la decisión del equipo es la siguiente:
El/la estudiante debe egresar del PIE El/la estudiante debe continuar en el PIE Fecha:
Fundamentos de la decisión (adjunte evidencias)
Pruebas informales lenguaje y matemáticas
Test de conners
Informe Psicóloga TDA
COMENTARIOS, RECOMENDACIONES, OBSERVACIONES:
Estudiante continua con apoyo de programa de integración escolar por diagnóstico de déficit atencional con hiperactividad
Es promovido a 3º año de educación básica
Requiere apoyo de especialista en el área según diagnóstico TDAH
LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
