PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 1 (PDC - 1)

TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD 3ER TRIMESTRE

I. DATOS REFERENCIALES

DISTRITO EDUCATIVO: El Alto Norte

UNIDAD EDUCATIVA: Abya Yalita - Patujito
NIVEL: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: Tercero
DIRECTOR: Lic. Prof. René Flores
DOCENTE: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
TRIMESTRE: Tercero
MODALIDAD: Presencial
TIEMPO: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR
2. 1 PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP):
“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
 Campaña de sensibilización de lucha contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario “El reconocer los factores
de riesgo que generan violencia, nos permite reflexionar para generar acciones de cambio”.
 Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Feria socio productiva “Lucha contra toda forma de violencia, desmontando el patriarcado”.
 Evaluación del proyecto.
2.4 TEMÁTICA ORIENTADORA
Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
2.5 OBJETIVO HOLÍSTICO
Asumimos el valor de los derechos humanos, reciprocidad y equidad como práctica de vida comunitaria, (SER) a partir del
conocimiento teórico del debate, la descomposición de números y el diálogo en distintos idiomas del país, (SABER) mediante
la sistematización de experiencias e investigación de textos, (HACER) para contribuir a la comunidad sobre los principios de
convivencia armónica con la comunidad. (DECIDIR)

2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO VALORES ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
CP Derechos humanos (CB) en la complementariedad de roles entre el hombre y la
mujer (CR)
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Gramática. Clases de oraciones (CB) en contra de la violencia y corrupción (CR)
Ortografía. El hiato (CB) para alcanzar la armonía familiar (CR)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD Ortografía. El diptongo y triptongo (CB) en la manifestación de paz y amor contra la
CS violencia (CR)
Expresión oral. El debate (CB) en la despatriarcalización laboral (CR)
Expresión escrita. La preposición (CB) en la violencia al adulto mayor (CD)
Taller de estudio. La investigación (CB) en el abandono familiar (CR)
Teoría literaria. El caligrama (CB) para concientizar todo tipo de violencia (CR)
Ciencias Sociales
Interpretación climatológica (CB) para la vida y producción del municipio (CR)
Artes Plásticas y Visuales
Elaboración de títeres (CB) para actividades recreativas (CD)
Idiomas
 Guaraní. Tamaraeme reta yemboerendape (Los saludos en la Unidad Educativa)
(CB) (CR)
Kuarasitipegua ara reta (Los días de la semana) (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES
VTT La materia y sus propiedades generales (CB) dentro del contexto comunitario (CR)

CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA

PRODUCCIÓN Dividendo de dos cifras y divisor de una cifra (CB) para tener una vida libre de
CTP violencia (CR)
División con la primera cifra del dividendo igual o mayor que el divisor (CB) (CR)
División con cero en el cociente (CB) (CR)
División con la primera cifra del dividendo menor que el divisor (CB) (CR)
TÉCNICA TECNOLÓGICA
La función de los íconos (CB) en los programas informáticos (CD)

2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la vida Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene  Respeta y reconoce los
el sistema patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben Experiencias previas de la o el derechos humanos como
profesor en relación a la complementariedad en los roles
eliminar? ¿Por qué se debe aplicar la equidad e
Unidad Educativa. del hombre y la mujer.
igualdad de oportunidades? ¿Por qué se debe
Experiencias de interacción  Asume y reflexiona en contra la
desmontar el sistema patriarcal? violencia y corrupción para
familiar.
BLOQUE 1 generar acciones de cambio.
 Conversación e interpretación de los derechos Desarrollo de entrevistas a los  Promueve la colaboración
humanos como complementariedad en los miembros de la familia. dentro la Unidad Educativa.
roles del hombre y la mujer que nos permite Roles familiares.  Refleja puntualidad en la
reflexionar y generar acciones de cambio en la asistencia y presenta labores
 despatriarcalización y descolonización por una El aula grupales e individuales.
vida libre de violencia. Saber
El entorno sociocultural.
 Diálogo acerca de las clases de oraciones en  Comprende la investigación de
contra de la violencia y corrupción que nos Material de analogía abandono familiar en diversas
permita reflexionar y generar acciones de Láminas de apoyo al situaciones para transformar de
cambio. (PRÁCTICA) aprendizaje. manera radical la visión
patriarcal en las familias.
 Análisis sobre la investigación de abandono Cuadros didácticos  Comprende el uso correcto de
familiar en diversas situaciones con el fin de Laptop las preposiciones y sus
transformar de manera radical la visión, las conectores.
Celular
creencias y costumbres patriarcales en las  Reconoce los términos
familias. Data show empleados en la división con la
 Estudio de las preposiciones y sus conectores primera cifra del dividendo igual
en frases acerca de la violencia al adulto o mayor que el divisor y menor
mayor. que el divisor.
(TEORÍA) Material para la producción Hacer
 Reflexión acerca de los derechos humanos de conocimientos  Demuestra interés en los
como revolución sociocultural, dando lugar a la derechos humanos como
meditación y construcción de nuevos valores Hojas
revolución sociocultural.
en el entorno. Cartulinas  Elabora mapas conceptuales de
 Concientización sobre la violencia al adulto las preposiciones y sus
Libros
mayor haciendo uso de la preposición en conectores de uso frecuente.
nuestro entorno sociocomunitario. Láminas educativas  Construye afiches de
(VALORACIÓN) Lápiz concientización sobre la
 Elaboración de panfletos definiendo el violencia al adulto mayor.
significado de los derechos humanos haciendo Bolígrafos Decidir
el uso de títeres con el tema de abandono Marcadores  Participa en talleres de reflexión
familiar. (PRODUCCIÓN) acerca de los derechos
Tijeras
humanos.
BLOQUE 2 Goma líquida  Desarrolla el concepto de los
 Diálogo y recolección de láminas, dibujos acerca Lápices de color roles del hombre y la mujer y
de la materia y sus propiedades generales que cómo ponerlo en práctica para
Estuche geométrico construir espacios de
faciliten identificarlas.
Textos de apoyo pedagógico convivencia armónica.
 Realización del dividendo de dos cifras y divisor
 Contribuye al progreso de la
de una cifra, demostrando el número de casos
 de violencia familiar. Periódicos comunidad preservando las
 Conceptualización del dividendo de dos cifras y normas y valores sociales de
Cuadernos
divisor de una cifra con ejemplos del entorno. convivencia comunitaria.
Empastados  Promueve nuevas actitudes de
 Valoración acerca de la materia y sus
Carpetas respeto y solidaridad
propiedades reconociendo sus características y comparando si se dio un cambio
propiedades. en el entorno.
 Representación de dibujos y trabajos sobre la
materia y sus propiedades generales que nos
permitan distinguir las distintas clases de
materia.
 Organización de una campaña de prevención al
maltrato físico, sicologico, social, simbólica y
vicaria para tener una vida libre de violencia.
BLOQUE 3
 Participación en lectura de cuentos,
periódicos, mensajes y oraciones en las cuales
se muestran los diferentes tipos de violencia, a
su vez reconociendo el hiato, diptongo y
triptongo en las palabras.
 Realización de la división con la primera cifra
del dividendo igual o mayor que el divisor y
división con la primera cifra del dividendo
menor que el divisor con la aplicación de
lineamientos de una educación
despatriarcalizadora en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Clasificación de las palabras que contengan
hiato, diptongo y triptongo con la expresión de
paz y amor contra la violencia.
 Apreciación de la importancia del aprendizaje
de los saludos en cinco diferentes idiomas
 (inglés, aymara, quechua, guaraní y
castellano).
 Elaboración de un caligrama utilizando
palabras de concientización de todo tipo de
violencia aplicando el hiato, diptongo y
triptongo.
BLOQUE 4
 Realización de un debate acerca la
despatriarcalización laboral para la
comprensión de las diversas actividades de
nuestro entorno sociocomunitario.
 Interpretación y recolección de datos acerca
de la predicción climatológica desde nuestros
ancestros, reconociendo los cambios, causas
y etapas, así como la función que cumple el
servicio nacional de meteorología e hidrología.
 Identificación y explicación de la división con
cero en el cociente.
 Comprensión sobre el aprendizaje de los días
de la semana en cinco idiomas.
 Demostración acerca de la función de los
diferentes íconos en los programas
informáticos, reconociendo la tarea específica
que desempeñan cada una de ellas.

2.8 PRODUCTOS
- Elaboración de panfletos definiendo el significado de los derechos humanos.
- Organización de una campaña de prevención al maltrato físico, sicologico, social, simbólica y vicaria para tener una vida
libre de violencia.
- Elaboración de un caligrama utilizando palabras de concientización para todo tipo de violencia.
- Demostración acerca de la función de los diferentes íconos en los programas informáticos.
- Collage con recortes de periódico que contengan hiato, diptongo y triptongo de paz y amor en contra la violencia.
- Títeres con personajes de alguna fábula para prevenir el maltrato infantil.
- Participación en la competencia de resolución de ejercicios de la división con la primera cifra del dividendo menor que el
divisor.
- Exposición acerca de la materia y sus propiedades generales dentro del contexto comunitario.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guaraní, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educación Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2022. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria
Comunitaria Vocacional. Bolivia.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 2 (PDC - 2)
TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD 3ER TRIMESTRE
I. DATOS REFERENCIALES

DISTRITO EDUCATIVO: El Alto Norte

UNIDAD EDUCATIVA: Abya Yalita - Patujito
NIVEL: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: Tercero
DIRECTOR: Lic. Prof. René Flores
DOCENTE: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
TRIMESTRE: Tercero
MODALIDAD: Presencial
TIEMPO: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR
2. 1 PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP):
“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
 Campaña de sensibilización de lucha contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario “El reconocer los factores
de riesgo que generan violencia, nos permite reflexionar para generar acciones de cambio”.
 Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Feria socio productiva “Lucha contra toda forma de violencia, desmontando el patriarcado”.
 Evaluación del proyecto.
2.4 TEMÁTICA ORIENTADORA
Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
2.5 OBJETIVO HOLÍSTICO
Apreciamos los principios éticos morales entre los pueblos con valores, creencias, normas que orientan las acciones para el
Vivir Bien, (SER) mediante el análisis de toda forma de violencia en actividades productivas, (SABER) interpretando las
expresiones escritas, tipos de textos, gramática, el análisis de la descomposición de números y fracciones, (HACER) para
fortalecer el razonamiento lógico-verbal en la producción de textos escritos, promoviendo la convivencia dialógica libre de toda
forma de violencia. (DECIDIR)

2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO VALORES ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
CP Principios éticos morales constitucionales (CB) para el Vivir Bien (CR)
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Lectura. ¿Por qué el agua es tan importante?
Tipos de texto. El diccionario (CB) para la integridad de los niños en la convivencia familiar
(CD)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD Gramática. El núcleo del sujeto (CB) en antivalores dentro de la familia (CD)
CS Gramática. Palabras simples y compuestas (CB) en la antesala de la violencia social (CR)
Ortografía. El uso de la “c”, “s” y “z” (CB) en víctimas de feminicidios y homicidios (CR)
Ortografía. Punto y puntos suspensivos (CB) para el empoderamiento de la mujer contra
la violencia (CR)
Expresión oral. Palabras homófonas (CB) para cultivar la tolerancia en la familia (CD)
Ciencias Sociales
Vías y medios de transporte (CB) en las relaciones socioproductivas (CR)
Artes Plásticas y Visuales
Trenzado y tejido (CB) para realizar accesorios decorativos en actividades comunitarias
(CR)
 Idiomas
Arasa yemboyao jare arapitu (Las estaciones y el clima) (CB) (CR)
Yasi reta arasa pegua (Los meses del año) (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES
VTT Estados de la materia (CB) en sus diversas formas en que se presenta en el universo
(CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
PRODUCCIÓN Relaciones de la división y multiplicación (CB) en la autonomía económica de la mujer
CTP (CR)
Fracciones (CB) en carreras técnicas textiles (CD)
Fracciones de un conjunto (CB) en la seguridad ciudadana (CR)
Fracción de conjuntos (CB) en la incursión laboral (CD)
Técnica Tecnológica
Máquinas simples y compuestas (CB) en actividades vocacionales productivas (CR)

2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la vida Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene  Respeta y colabora a sus
el sistema patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben Experiencias previas de la o compañeros de clase.
el profesor en relación a la  Aprecia la sensibilización de los
eliminar? ¿Por qué se debe aplicar la equidad e
Unidad Educativa. padres de familia con la
igualdad de oportunidades? ¿Por qué se debe
Experiencias de interacción finalidad de rescatar los valores
desmontar el sistema patriarcal? socio comunitarios.
familiar.
BLOQUE 1  Reflexiona referente a los
 Conversación acerca de la importancia de Desarrollo de entrevistas a antivalores dentro la familia y el
principios éticos morales constitucionales y la los miembros de la familia. entorno.
sensibilización de lucha contra la violencia en Roles familiares
nuestro entorno sociocomunitario para el Vivir Saber
 Bien. El aula
Reconoce la importancia y
 Diálogo acerca del ¿Por qué el agua es tan El entorno sociocultural. cuidado del agua en el entorno.
importante? En nuestras vidas y en el entorno,
Material de analogía  Caracteriza los principios éticos
haciendo uso del punto.
morales constitucionales para el
 Utilizamos el diccionario para buscar el Videos Vivir Bien.
significado de palabras de “consentimiento”
para la integridad de los niños en la Láminas de apoyo al  Identifica las relaciones de la
convivencia familiar. (PRÁCTICA) aprendizaje división y multiplicación con
 Indagación y recolección de datos acerca de ejemplos del entorno educativo.
Cuadros didácticos
los principios éticos morales constitucionales.  Diferencia y describe las
 Interpretación e identificación al Laptop características de las fracciones
comportamiento de las personas con principios Celular de las fracciones de un conjunto
éticos que impulsan el respeto a obrar con y fracción de conjuntos.
Data show Hacer
honestidad para Vivir Bien. (TEORÍA)
 Valoración de los lineamientos de la educación  Práctica de valores de
despatriarcalizadora en los procesos de solidaridad y
enseñanza y aprendizaje. complementariedad en
 Meditación sobre la importancia de nuevos Material para la producción actividades de la familia,
valores para transformar la visión, creencias, de conocimientos escuela y comunidad.
costumbres y estereotipos patriarcales en las Hojas  Construye textos sencillos con
familias. (VALORACIÓN) respecto a los roles de la familia
 Presentación de trabajos creativos en trenzado Cartulinas en el aula.
y tejido de accesorios decorativos en diferentes Libros  Elabora trabajos creativos de
culturas de Bolivia. trenzado y tejido con material
Láminas educativas reciclado.
 Realización de una feria socio productiva con la
temática de lucha contra toda forma de Pinturas al dedo Decidir
violencia. (PRODUCCIÓN)  Participa de talleres de reflexión
Lápiz
acerca de la discriminación y
BLOQUE 2 Bolígrafos estereotipos de género.
Marcadores  Consolida tareas
 Realización e identificación del núcleo del sujeto
independientes de su género.
en oraciones de antivalores dentro la familia y el Tijeras  Desarrolla el concepto del valor
entorno. de la empatía y cómo ponerlo
Goma líquida
 Construcción y descripción de palabras simples y en práctica para construir
compuestas en redacciones simples de acuerdo Goma Eva espacios de convivencia
al contexto sociocultural. armónica.
  Explicación de las relaciones de la división y Lápices de color  Contribuye al progreso de la
multiplicación con ejemplos del entorno comunidad preservando las
Estuche geométrico
educativo. normas y valores sociales de
Textos de apoyo pedagógico convivencia comunitaria.
 Descripción y análisis de fracciones relacionados
Periódicos  Promueve nuevas ideas y
en diferentes actividades de las carreras técnicas actividades para adquirir
textiles de la comunidad. Cuadernos conocimientos sobre la materia
 Apreciación y diferenciación de los estados de la Empastados y sus diferentes formas.
materia en sus diferentes formas que se
Carpetas
presentan en el universo.
 Representación de dibujos con la identificación
del núcleo del sujeto con mensajes para eliminar
la discriminación y los estereotipos de género en
la Unidad Educativa.
 Realización de un concurso matemático de
división y multiplicación incorporando valores de
complementariedad y equidad.
BLOQUE 3
 Interpretación del uso adecuado de las
consonantes “c, s y z” en redacciones sencillas
de víctimas de infanticidios, feminicidios y
homicidios en la familia y comunidad.
 Estudio de los tipos de amenazas y riesgos en
nuestro entorno socioeducativo para tener una
vida libre de violencia.
 Explicación de las formas de seguridad
ciudadana en fracciones de un conjunto para la
reducción de peligros ante cualquier amenaza.
 Análisis de los diferentes discursos sobre la
violencia intrafamiliar utilizando el punto y los
puntos suspensivos.
 Diferenciación y apreciación de las diferentes
 estaciones y el clima de nuestra comunidad en
cinco diferentes idiomas (inglés, aymara,
quechua, guaraní y castellano).
 Representación de carteles acerca de la
importancia de programas de lucha contra la
violencia.
 Organización de grupos para la demostración
de empoderamiento de la mujer contra la
violencia de forma individual y colectiva
haciendo el uso de las consonantes “c, s y z”.
BLOQUE 4
 Observación y diálogo acerca de las cualidades
de las palabras homófonas para distinguir su
significado en diferentes contextos a fin de
cultivar la tolerancia en la familia.
 Recolección de imágenes del periódico,
láminas y dibujos de las diferentes vías y
medios de transporte que se utilizan en la
comunidad.
 Identificación de las lenguas nativas y
extranjera en la repetición de los meses del
año.
 Indagación y explicación acerca de la fracción
de conjuntos en actividades de incursión
laboral del entorno.
 Comprensión y diferenciación de las máquinas
simples y compuestas tomando en cuenta las
actividades vocacionales productivas del
contexto sociocultural.
 Realización de una maqueta de la doble vía La
Paz-Santa cruz y los medios de transporte.
  Elaboración de un calendario semanal en
aymara, quechua, guaraní e inglés haciendo el
uso de los diferentes tipos de escritura.
2.8 PRODUCTOS
- Presentación de trabajos creativos en trenzado y tejido de accesorios decorativos en diferentes culturas de Bolivia.
- Realización de una feria socio productiva con la temática de lucha contra toda forma de violencia.
- Representación de dibujos con la identificación del núcleo del sujeto con mensajes para eliminar la discriminación y los
estereotipos de género en la Unidad Educativa.
- Realización de un concurso matemático de división y multiplicación incorporando valores de complementariedad y
equidad.
- Representación de carteles acerca de la importancia de programas de lucha contra la violencia.
- Organización de grupos para la demostración de empoderamiento de la mujer contra la violencia de forma individual y
colectiva haciendo el uso de las consonantes “c, s y z”.
- Realización de una maqueta de la doble vía La Paz-Santa cruz y los medios de transporte.

- Elaboración de un calendario semanal en aymara, quechua, guaraní e inglés haciendo el uso de los diferentes tipos de
escritura.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guaraní, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educación Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2022. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 3 (PDC - 3)

TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD 3ER TRIMESTRE
I. DATOS REFERENCIALES

DISTRITO EDUCATIVO: El Alto Norte

UNIDAD EDUCATIVA: Abya Yalita - Patujito
NIVEL: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: Tercero
DIRECTOR: Lic. Prof. René Flores
DOCENTE: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
TRIMESTRE: Tercero
MODALIDAD: Presencial
TIEMPO: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR
2. 1 PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP):
“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
  Campaña de sensibilización de lucha contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario “El reconocer los factores
de riesgo que generan violencia, nos permite reflexionar para generar acciones de cambio”.
 Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Feria socio productiva “Lucha contra toda forma de violencia, desmontando el patriarcado”.
 Evaluación del proyecto.

2.4 TEMÁTICA ORIENTADORA

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
2.5 OBJETIVO HOLÍSTICO
Demostramos principios de convivencia armónica en el entorno socioeducativo y la prevención de toda forma de
violencia, (SER) mediante el estudio de las formas de comunicación, expresión oral y escrita, talleres de estudio,
pensamiento lógico matemático (SABER) fortaleciendo la comunicación desde la familia y comunidad educativa,
(HACER) para consolidar actitudes y aptitudes de resolución en problemas y conflictos de manera pacífica logrando
una revolución sociocultural por una vida libre de violencia. (DECIDIR)

2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Expresión oral. Palabras homógrafas (CB) para denunciar el maltrato animal (CR)
Expresión escrita. Género del sustantivo (CB) en la violencia deportiva (CR)
Taller de estudio. Niveles de comprensión lectora (CB) en testimonios sobre violencia en
COMUNIDAD Y SOCIEDAD niños (CR)
CS Teoría literaria. El teatro (CB) para prevenir la violencia escolar (CR)
Lectura. Nuestras tradiciones
Tipos de textos. La invitación (CB) para incentivar la convivencia familiar (CD)
Gramática. El núcleo del predicado (CB) para prevenir adicciones a los videojuegos (CD)
Ciencias Sociales
La diversificación productiva (CB) en los recursos naturales (CR)
 Idiomas
Ao reta (Las prendas de vestir) (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES
VTT La biodiversidad y su equilibrio (CB) con la Madre Tierra (CR)

CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA

PRODUCCIÓN Escritura y lectura de fracciones (CB) (CR)
CTP Adición de fracciones homogéneas (CB) para fomentar el desarrollo social y emocional
(CR)
Sustracción de fracciones homogéneas (CB) (CR)
Fracciones equivalentes (CB) en bebidas saludables (CD)

2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la vida Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el  Refleja puntualidad en la
sistema patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben Experiencias previas de la o asistencia y presenta labores
el profesor en relación a la colectivas e individuales.
eliminar? ¿Por qué se debe aplicar la equidad e
Unidad Educativa.  Manifiesta actitudes de respeto,
igualdad de oportunidades? ¿Por qué se debe dignidad y cuidado de bienes
desmontar el sistema patriarcal? Experiencias de interacción
públicos y humanos.
familiar.
BLOQUE 1
 Narración de una lectura del texto reglas de oro Desarrollo de entrevistas a Saber
para Vivir Bien y conversamos acerca de los miembros de la familia.  Identifica los tipos de violencia,
nuestras experiencias en las cuales se describen Roles familiares a la vez conoce las instituciones
los valores y antivalores en las familias y la de protección y denuncia.
comunidad. El entorno sociocultural.  Reconoce la escritura, lectura y
 Interpretación de las cualidades de las palabras Material de analogía gráfica de las fracciones.
homógrafas con el fin de reconocer el significado  Diferencia y describe la adición
en diferentes contextos. Videos y sustracción homogéneas.
(PRÁCTICA) Láminas de apoyo al  Conoce y comprende la
 Descripción del género del sustantivo en aprendizaje importancia de la biodiversidad
actividades recreativas de convivencia armónica Cuadros didácticos y su equilibrio con la Madre
con el propósito de erradicar el acoso escolar. Tierra y sus elementos.
 Comprensión de la escritura y lectura de Laptop  Comprende y reconoce con
fracciones diferenciando qué es el numerador y Celular facilidad el uso del núcleo del
denominador. (TEORÍA) predicado en una oración.
 Valoración e importancia sobre la diversificación Data show Hacer
productiva de los recursos naturales en nuestra  Práctica la equidad y
región para el país. reciprocidad en el trabajo y
 Apreciación de las normas sociales de convivencia comunitaria.
convivencia comunitaria reconociendo la Material para la  Demuestra interés al cuidado de
existencia de la diversidad sociocultural. producción de la Madre Tierra respetando la
(VALORACIÓN) conocimientos biodiversidad y su equilibrio
 Elaboración de un cuadro en cartulina con la mediante la elaboración de
Hojas
clasificación del género y los artículos que los manualidades con material
acompañan. Cartulinas reciclable.
 Representación gráfica y descriptiva de Libros  Utiliza dibujos e imágenes de la
elementos simbólicos de nuestra comunidad. variedad de flora y fauna de los
(PRODUCCIÓN) Láminas educativas bosques más importantes del
Pinturas al dedo país.
BLOQUE 2 Decidir
Lápiz  Consolida tareas
 Diálogo acerca del significado de los niveles de
Bolígrafos independientes de su género.
comprensión lectora en situaciones y formas de
 Participa en actividades y
prevención de violencia en los niños. Marcadores
campañas de promoción y
 Indagación acerca del teatro como estrategia Tijeras cuidado de la Madre Tierra.
metodológica que aporta y dinamiza los procesos  Asume la importancia del
Goma líquida
de enseñanza y aprendizaje a través de equilibrio de la biodiversidad en
actividades artísticas. Goma Eva Bolivia.
 Participación de la habilidad de representación en Lápices de color  Contribuye al progreso de la
comunidad preservando las
el teatro como arte frente a los nuevos valores de Estuche geométrico normas y valores sociales de
despatriarcalización y descolonización por una vida convivencia comunitaria.
Textos de apoyo
libre de violencia en la comunidad educativa. pedagógico  Promueve la identidad
 Identificación y comprensión de la adición y Plurinacional de nuestro Estado.
 sustracción de fracciones homogéneas con objetos Periódicos
del mismo tipo. Cuadernos
 Reconocimiento de la escritura y lectura de
Empastados
fracciones como expresión de actividades
cotidianas. Carpetas
 Construcción de oraciones tomando como ejemplo
las formas de prevención de violencia del contexto.
 Exposición de una competencia sobre la resolución
de ejercicios de adición y sustracción de
fracciones.
BLOQUE 3
 Dramatización del cuento “Nuestras tradiciones”
del texto apoyo con el propósito de representar la
diversidad del Estado Plurinacional de Bolivia.
 Descripción y realización de la estructura y partes
de la invitación para incentivar la convivencia
familiar en nuestra comunidad.
 Análisis de la biodiversidad y su equilibrio con la
Madre Tierra y los elementos que le pertenecen
al ecosistema.
 Identificación y descripción de las prendas
sagradas de nuestra comunidad.
 Valoración de nuestras tradiciones y costumbres
que nos permitan reconocer los factores de
riesgo que generan violencia.
 Meditación acerca de la biodiversidad y su
equilibrio con la Madre Tierra.
 Creación de una invitación de evento formal con
sus respectivas características.
 Elaboración de una maqueta con respecto al
equilibrio y desequilibrio de la biodiversidad
 señalando la diferencia y causas que producen
en la ecología.
BLOQUE 4
 Debatir sobre la importancia del núcleo del
predicado y construir oraciones de sensibilización
de lucha contra la violencia en nuestro entorno
sociocomunitario.
 Repetición de las prendas de vestir en lenguas
nativas y extranjera.
 Conceptualización del núcleo del predicado para
una mejor comprensión acerca de cómo prevenir
las adicciones a los videojuegos.
 Descripción y representación gráfica de las
fracciones equivalentes con ejemplos en bebidas
saludables de consumo diario.
 Valoración de la exposición de nuestras ideas
para promover una convivencia armónica.
 Explicación de las dinámicas del cuidado y
reciprocidad del hombre hacia la madre Tierra.
 Exposición de bebidas naturales y saludables
como representación a llevar una vida sana en la
familia y Unidad Educativa.
 Realización de una feria socio productiva de
lucha contra toda forma de violencia,
desmontando el patriarcado.

2.8 PRODUCTOS
- Elaboración de un cuadro en cartulina con la clasificación del género y los artículos que los acompañan.
- Representación gráfica y descriptiva de elementos simbólicos de nuestra comunidad.
- Construcción de oraciones tomando como ejemplo las formas de prevención de violencia del contexto.
 - Exposición de una competencia sobre la resolución de ejercicios de adición y sustracción de fracciones.
- Creación de una invitación de evento formal con sus respectivas características.
- Elaboración de una maqueta con respecto al equilibrio y desequilibrio de la biodiversidad señalando la diferencia y
causas que producen en la ecología.
- Exposición de bebidas naturales y saludables como representación a llevar una vida sana en la familia y Unidad
Educativa.
- Realización de una feria socio productiva de lucha contra toda forma de violencia, desmontando el patriarcado.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guaraní, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educación Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2022. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 4 (PDC - 4)
TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD 3ER TRIMESTRE
I. DATOS REFERENCIALES

DISTRITO EDUCATIVO: El Alto Norte

UNIDAD EDUCATIVA: Abya Yalita - Patujito
NIVEL: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: Tercero
DIRECTOR: Lic. Prof. René Flores
DOCENTE: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
TRIMESTRE: Tercero
MODALIDAD: Presencial
TIEMPO: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR
2. 1 PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP):
“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
  Campaña de sensibilización de lucha contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario “El reconocer los factores
de riesgo que generan violencia, nos permite reflexionar para generar acciones de cambio”.
 Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Feria socio productiva “Lucha contra toda forma de violencia, desmontando el patriarcado”.
 Evaluación del proyecto.

2.4 TEMÁTICA ORIENTADORA

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
2.5 OBJETIVO HOLÍSTICO
Asumimos la práctica de valores socio comunitarios de respeto, igualdad, equidad y reciprocidad en la convivencia
social y laboral, (SER) a través de prácticas comunicativas, razonamiento verbal, pensamiento lógico matemático,
desarrollo de la creatividad artística (SABER) identificando saberes y conocimientos sociales, naturales, uso de
medios tecnológicos y la práctica de relación dialógica como principio de convivencia en la comunidad, (HACER)
para contribuir a la revolución sociocultural desmontando el sistema patriarcal desde la familia, escuela y comunidad.
(DECIDIR)
2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Ortografía. Prefijos (CB) para identificar antivalores en nuestro entorno (CR)
Ortografía. Sufijos (CB) para valorar la creación divina (CR)
Expresión oral. La expresión (CB) como protesta ante el maltrato y crueldad a los
COMUNIDAD Y SOCIEDAD animales (CR)
CS Expresión escrita. El periódico mural (CB) en campañas de trata y tráfico de personas
(CR)
Taller de estudio. Jugando con las palabras (CB) para identificar y respetar a los seres
vivos (CR)
Teoría literaria. Obra teatral (CB) para representar la superación personal (CD)
Idiomas
 O (La casa) (CB) (CR).

VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES

VTT La producción frente a condiciones ambientales (CB) para Vivir Bien (CR)

CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA

PRODUCCIÓN Medidas de longitud (CB) en la armonía familiar (CR)
CTP Medidas de masa (CB) para fortalecer la cooperación familiar (CD)
Medidas de capacidad (CB) en terapias a través de la naturaleza (CR)
Rectas paralelas y secantes (CB) para el bienestar social (CR)

2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la vida Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el  Respeta y reconoce la
sistema patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben Experiencias previas de la o diversidad sociocultural.
el profesor en relación a la  Reflexiona acerca de la
eliminar? ¿Por qué se debe aplicar la equidad e
Unidad Educativa. importancia de los valores y la
igualdad de oportunidades? ¿Por qué se debe
Experiencias de interacción despatriarcalización para
desmontar el sistema patriarcal? prevenir toda forma de violencia.
familiar.
BLOQUE 1  Manifiesta el significado e
 Conversación acerca de la composición y Desarrollo de entrevistas a importancia del maltrato y
escritura de prefijos con el propósito de formar los miembros de la familia. cuidado de los animales en la
nuevas palabras. Roles familiares comunidad.
 Realización de recortes del periódico de palabras  Refleja sensibilidad a los valores
para formar sufijos e interpretación de sus El aula
y antivalores tomando
significados. (PRÁCTICA) El entorno sociocultural. conciencia de la influencia que
 Estudio y descripción de las medidas de longitud ocasionan en nuestro diario
en relación a la armonía familiar. Material de analogía
vivir.
 Análisis del significado y composición de los Videos
 prefijos y sufijos en las palabras con el ejemplo Láminas de apoyo al Saber
de valorar la creación divina. (TEORÍA) aprendizaje  Comprende y reconoce las
 Reflexión sobre la importancia de los prefijos y Cuadros didácticos medidas de longitud de uso
sufijos para realizar mensajes de identificación de frecuente en distancias cortas y
los antivalores en nuestro entorno. Laptop largas de recorrido.
(VALORACIÓN) Celular  Reconoce las funciones
 Producción de materiales con mensajes de importantes que desempeña el
equidad, igualdad y reciprocidad para un mundo Data show proceso de producción frente a
libre de abusos intrafamiliar y sociocultural. condiciones ambientales.
 Expresión oral de hechos reales de actos de  Identifica las medidas de masa y
violencia y acoso escolar dentro la Unidad capacidad en actividades del
Educativa. (PRODUCCIÓN) Material para la diario vivir y la naturaleza.
producción de  Diferencia y describe las partes
BLOQUE 2 conocimientos de la casa en las diferentes
 Conversación sobre la importancia de la expresión Hojas lenguas nativa, extranjera y
como protesta ante el maltrato y crueldad a los castellana.
Cartulinas Hacer
animales en la comunidad.
 Observación y realización del periódico mural como Libros  Escribe oraciones con el uso de
los prefijos y sufijos resaltando
medio de comunicación en la presentación de Láminas educativas
los antivalores como prejuicio en
campañas en trata y tráfico de personas. Pinturas al dedo el Vivir Bien.
 Explicación y comprensión del proceso de la  Práctica los valores como
Lápiz
producción frente a condiciones ambientales para calidad de una vida libre de
el Vivir Bien en el entorno. Bolígrafos abusos y violencia en la
 Descripción de las medidas de masa en relación al Marcadores comunidad educativa.
fortalecimiento de la cooperación en familia que  Interpreta palabras en lengua
Tijeras
materna y lengua extranjera
transformen de manera radical la visión y
Goma líquida diferenciando la fonética.
creencias.
 Reflexión y reconocimiento acerca de la producción Goma Eva

Realiza rectas paralelas y
y actividad de sembrados en el país actuando con Lápices de color secantes para explorar y
respeto hacia nuestra Madre Tierra y futuras Estuche geométrico desarrollar habilidades en su
generaciones. entorno.
Textos de apoyo
 Concientización al consumo de productos naturales Decidir
pedagógico
para llevar una vida sana.
  Aplicación de actividades evaluativas mediante el Periódicos  Contribuye con acciones de
texto de lecturas con comprensión lectora. pacificación ante situaciones de
Cuadernos
 Elaboración de mensajes con valores y antivalores violencia en la comunidad.
Empastados  Asume con responsabilidad
para lograr una relación armoniosa en familia y con
Carpetas hechos reales de actos de
la naturaleza. violencia y acoso escolar dentro
BLOQUE 3 la Unidad Educativa.
 Diálogo e interpretación acerca de los valores y  Participa de campañas y talleres
antivalores tomando en cuenta la influencia que de orientación psicológica
ocasionan en nuestro diario vivir. comunitaria.
 Ilustración de un crucigrama para identificar y  Identifica los tipos de violencia
que existen en nuestro entorno
respetar a otros seres vivos con el taller de
para prevenir toda forma de
estudio jugando con las palabras. violencia.
 Identificación de las medidas de capacidad como
volumen que ocupa un cuerpo en el espacio en
terapias a través de la naturaleza.
 Conceptualización del litro y el mililitro para
calcular el volumen de diferentes líquidos.
 Análisis y descripción del abuso psicológico,
físico y vicaria para deducir la violencia de
género en las familias.
 Meditación acerca de la práctica de valores como
calidad por una vida libre de abusos y violencia
en la comunidad educativa.
 Elaboración de panfletos con mensajes de
oposición en trata y tráfico de personas.
 Organización de brigadas y grupos con el lema
de “yo te ayudo y tú me ayudas” para eliminar el
secuestro y desaparición de nuestros seres
queridos.
BLOQUE 4
 Explicación y observación del significado de la
 obra teatral en una representación de superación
personal.
 Indagación e interpretación de las rectas
paralelas y secantes con ejemplos del entorno en
el cuidado de bienestar social.
 Interpretación y descripción de la casa en lengua
extranjera, nativa y castellana para diferenciar la
pronunciación y fonética de las diferentes
lenguas.
 Reflexión sobre la importancia de las rectas
paralelas y secantes para explorar y desarrollar
habilidades en su entorno.
 Ejecución de actividades evaluativas mediante el
cuadernillo de prácticas y ejercicios.

2.8 PRODUCTOS
- Producción de materiales con mensajes de equidad, igualdad y reciprocidad para un mundo libre de abusos intrafamiliar
y sociocultural.
- Expresión oral de hechos reales de actos de violencia y acoso escolar dentro la Unidad Educativa.
- Concientización al consumo de productos naturales para llevar una vida sana.
- Aplicación de actividades evaluativas mediante el texto de lecturas con comprensión lectora.
- Elaboración de panfletos con mensajes de oposición en trata y tráfico de personas.
- Organización de brigadas y grupos con el lema de “yo te ayudo y tú me ayudas” para eliminar el secuestro y
desaparición de nuestros seres queridos.
- Ejecución de actividades evaluativas mediante el cuadernillo de prácticas y ejercicios.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guaraní, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educación Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2022. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.