SESION DE APRENDIZAJE

Analogías y distribuciones

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1:Institución Educativa : N.º 10112 “San Martín de Porres Velásquez”
1.2.:Profesora : Susana Lorenzo Cajusol
1.3.:Grado y Sección : 6° “A”
Fecha : 30 / 10 / 23
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
regularidad, equivalencia y equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los Resuelve ejercicios y
cambio. datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen problemas referidos a
- Traduce datos y condiciones a las cuatro operaciones, desigualdades con números naturales o una a más acciones de
expresiones algebraicas. decimales, o en proporcionalidad directa. comparar, igualar,
- Comunica su comprensión sobre - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma reiterar, agrupar y
las relaciones algebraicas. en patrones de repetición, patrones cuya regla se asocia a la posición de repartir cantidades para
sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos. transfórmalas en
- Usa estrategias y expresiones numéricas.
procedimientos para encontrar Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la 6º Grado.
equivalencias y reglas regla o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad
generales. (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que
Argumenta afirmaciones sobre cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad.
relaciones de cambio y
equivalencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Resuelve ejercicios y problemas referidos a una a más acciones de Lista de cotejo
comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades para transfórmalas
en expresiones numéricas.

3. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE.

 Se saluda amablemente a los estudiantes. A continuación, presentamos un acróstico sobre la Canción Criolla para que lo
completen.
Canto profundo, canto contento, de Canción criolla hablas de Vida,
Amor, de triunfo; sin Revisa en tu bello corazón que la
Nada negativo, sin nada que Ilusión, aporta todo lo bueno, se humilde y no
Calle el deseo de ser felices. Orondo porque sí.
I __________________________________ L __________________________________
O __________________________________ L __________________________________
N __________________________________ A__________________________________

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograron completar el acróstico de la Canción Criolla? ¿Fue difícil
encontrar las palabras que se relacionen con el tema? ¿Qué tipo de relaciones encontramos en matemática? ¿Qué son las
analogías numéricas? ¿Son iguales las analogías numéricas y las distribuciones numéricas?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué habilidades matemáticas utilizamos en las analogías numéricas y las
distribuciones numéricas?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVEN ANALOGÍAS NUMÉRICAS Y LAS DISTRIBUCIONES NUMÉRICAS.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Problematización
 Presentar el papelógrafo con la siguiente situación problemática.
Determina la figura que falta, en:

a) b) c) d) e)
Familiarización del problema

 Responden las preguntas: ¿De qué trata la situación problemática?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué opciones nos dan?,
¿Cómo se pueden ubicar la figura que sigue?, ¿Consideran importante seguir la secuencia?
 Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y entrega un papelote y 2 plumones gruesos de diferente color.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Han resuelto ejercicios como este?, ¿Qué procedimiento realizarías
para resolverlo?, ¿Podrías describir el ejercicio de otra forma?, ¿Cómo lo resolverías? Se pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
Socialización de representaciones

 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el ejercicio
usando los materiales entregados. Se acompaña en sus construcciones y discusiones matemáticas, que cada equipo aplique
la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
 Orientamos a los estudiantes para que representen y presenten sus respuestas.
El procedimiento es el siguiente:
Resolvemos:
Notamos que cada figura representa un rostro, donde se combinan:
- tres tipos de “ojos”: - -; \ / y / \
- tres tipos de “nariz”: ○; □ y ∆
- tres tipos de “boca”: ; — y ,
Luego, la figura que falta está en d.
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello se pregunta: ¿Qué magnitudes hemos
relacionado?, ¿Cómo es ésta relación?, ¿Por qué es así?
ANALOGÍAS: Consiste en encontrar la relación de los números de forma horizontal.
Ejemplo: Calcule el término desconocido en la siguiente analogía:
3 (34) 5 32 + 52 = 34
4 (20) 2 42 + 22 = 20
2(x)5 22 + 52 = x
x = 29
DISTRIBUCIÓN: Consiste en establecer una relación planteada en las premisas, sea
horizontal o vertical.

 Planteamos nuevos ejercicios:

30 4 x

9 3 4 2 10 3

7 2 3 1 6 3

A) 15 B) 18 C) 21 D) 30 E) 34
2.
2 1 10
2 3 3
26 12 x

4 7 5 4 4 3

A) 40 B) 50 C) 75 D) 90 E) 100
3.
4 2 3

2 16 7 49 6 x

A) 36 B) 216 C) 63 D) 6 E) 26
4.
8 10 9 7 6 12

68 65 x

6 8 4

A) 50 B) 52 C) 54 D) 56 E) 60
5.
6 7 3

5 4 x

4 5 2 3 1 2
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
 Resuelve ejercicios y problemas referidos a una a más
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acciones de comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades para transfórmalas en expresiones
numéricas.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10