SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
1. DATOS INFORMATIVOS
o Institución Educativa : San Marcelino Champagnat N° 82017
o Directora : Olver Ricardo Vargas Chuquilín
o Área : Matemática
o Docente de Aula : Suca Rodríguez Virginia Margot
o Practicante : Rodríguez Alva Roxana Evelis
o Experiencia de Aprendizaje : N° 6, Semana 3
o Grado y Sección : 2°, “A”
o Cantidad de Estudiantes : 26
o Fecha de Aplicación : 26/09/2023
o Duración : 90 Minuto.
2. TÍTULO DE LA SESIÓN
PRISMAS Y SUS ELEMENTOS
3. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDADES
Resuelve problemas de formas, - Modela objetos, sus -
movimiento y localización características, datos de ubicación TÉCNICA/
- Modela objetos con formas y recorridos, identificados en INSTRUMENTO
geométricas y sus problemas; con formas
transformaciones. bidimensionales y Lista de cotejo.
- Comunica su comprensión tridimensionales, considerando
sobre las formas y algunos de sus elementos; o con
relaciones geométricas. cuadrículas en las que ubica
- Usa estrategias y puntos y hace trazos de
procedimientos para desplazamientos.
orientarse en el espacio. - Describe las formas
bidimensionales y
tridimensionales mediante sus
elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas caras, formas de
sus caras. También traza y
MATEMÁTICA
describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia. Para esto,
usa lenguaje coloquial (tiene
puntas, esquinas, etc.), lenguaje
direccional (Por ejemplo: “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, y “por el
borde”, “en frente de”, etc.),
diferentes puntos de referencia y
representaciones concretas,
gráficas o simbólicas (códigos de
flechas).
- Emplea estrategias y
procedimientos basados en la
manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho
y largo) usando unidades no
convencionales.
- Explica semejanzas y diferencias
entre las formas geométricas, con
ejemplos concretos y con base en
sus conocimientos matemáticos.
Así mismo, explica el proceso
seguido. Por ejemplo: Afirma que:
Todas las figuras que tienen tres
lados son triángulos o que una
forma geométrica sigue siendo la
misma, aunque cambie de
posición.
ENFOQUE
TRANSVERSAL Enfoque Interculturalidad
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
identidad cultural en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias
COMPETENCIA
TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes
Organiza acciones de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como
estratégicas para
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
alcanzar sus metas
de aprendizaje aprendizaje.
¿Qué necesito antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
- Planificación de la sesión. - Plumones.
- Fichas de trabajo. - Balanza.
- Fruta.
- Semillas.
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
Motivación
Saludamos a los estudiantes, llamamos asistencia y luego
recordamos las normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
Saberes previos
Presentamos un video acerca de os prismas (Anexo 1) y
preguntamos:
Inicio - ¿De qué trató el video? 15 minutos
- ¿Conocías a estas figuras?
- ¿Has visto algún objeto con esas formas?, ¿cuáles?
Propósito
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
Hoy armamos primas y conocemos sus elementos
Familiarización con el problema
Se presenta una situación problemática (Anexo 2) en la
pizarra.
Preguntamos:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuáles son los datos?
- ¿Qué pide el problema?
- ¿Disponemos de datos suficientes?
Búsqueda de estrategias
Conformamos grupos para la búsqueda de estrategia y dar
solución al problema planteado.
Desarrollo 65 minutos
Preguntamos:
- ¿Cómo resolverás este problema?
- ¿La balanza te servirá de ayuda?
- ¿Tomarás apuntes o extracción de datos?
- ¿Qué más podrás hacer para buscar la solución al
problema?
Ejecución de estrategias
Hacemos acompañamiento para verificar que los estudiantes
estén aplicando su plan de estrategia para hallar la solución
haciendo teniendo en cuenta las equivalencias de g a kg y de
kg a g.
Preguntamos:
- ¿Consideras que la estrategia utilizada es la correcta?
- ¿Puedes demostrar el resultado?
Revisión del proceso y extracción de consecuencias
Esperamos a que los estudiantes reflexionen sobre los
procesos que utilizaron en la resolución del problema para
llegar a una respuesta, luego pedimos que un integrante de
cada equipo nos exponga a el proceso y respuesta obtenida
haciendo uso de un lenguaje matemático.
Preguntamos:
- ¿Puedes obtener el mismo resultado, pero con una
estrategia diferente a la que utilizaste?
- ¿Puedes utilizar la misma estrategia para resolver
otros problemas?
Como actividad para casa, entregamos fichas de trabajo
(Anexo 3).
Respondemos:
- ¿Cuál fue el propósito de la sesión?, ¿creen que lo
Cierre logramos? 10 minutos
- ¿Qué dificultades tuvieron en todo el desarrollo de la
sesión?, ¿cómo lo superamos?
- ¿Crees que es importante el tema desarrollado?
- ¿Para qué te servirá lo aprendido?
5. REFLECCIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debe reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________ ____________________
Firma del docente Firma del practicante
LISTA DE COTEJO
Docente: Suca Rodríguez Margot Virginia
Practicante: Rodríguez Alva Roxana Evelis
Grado y sección: 2° “A” Área: Matemática
Título de la sesión: ¿Qué pesa más?
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Criterios de evaluación
Traduce cantidades Compara el peso de
N° Nombres y apellidos a expresiones objetos y explica su
numéricas. respuesta.
I P L I P L
1 Abanto Escobedo Roger Emmanuel
2 Alcántara Sánchez Arnold Joel
3 Bardales Goicochea Dominic Benjamin
4 Cárdenas Silva Patrick Leonel
5 Chuquimango Quiliche Elmer Amir
6 Chuquipoma Huaripata Jonathan Rodrigo
7 Colorado Malón Dayiro Fabricio
8 Cueva Gallardo Angel Mathias
9 Cusquisiban Paico Andher Smith
10 Durand Tirado Jheyson Jhampier
11 Flores Vásquez Ikki Fabián
12 Gallardo Vásquez Cristopher Alexander
13 García Alcántara Diego Leonardo
14 Goicochea Ramos José Ángel
15 Gonzales Silva Adrián Alexander
16 Jave Torres Fabricio Neymar
17 López Gallardo Kerem Harael De Jesús
18 Manya Alcántara Thiago Gabriel
19 Montoya Alcántara Kevin Raúl
20 Ocas Gutierres Josué Adrian
21 Romero Ocas Rusbell Oriel
22 Ruiz Colorado Iker Alexander
23 Sánchez Bardales Dante Emmanuel
24 Ticlia Chimbor Neizan Dariel
25 Vásquez Correa Alexander Omar
26 Vásquez Huamán Danny Adrian
I INICIO -
P PROCEOS +
L LOGRADO
MARCO TEÓRICO
LOS PRISMAS
Un prisma, en geometría, es un poliedro que consta de dos caras iguales y paralelas llamadas bases, y
de caras laterales que son paralelogramos. Los prismas se nombran por la forma de su base, por lo que
un prisma de base pentagonal se llama prisma pentagonal.1 Los prismas son una subclase de
los prismatoides.
ANEXO 1
EL CUBO
1. Observa los elementos de un prisma.
Base
Vértice
Cara lateral
Arista
Base
2. Contesta:
- ¿Cuántas caras tiene un cubo? ................................................................................
- ¿Cuántos vértices? ...................................................................................................
- ¿Cuántas aristas? .....................................................................................................
- ¿Qué forma tiene la base? .......................................................................................
- ¿Cómo son las caras? ..............................................................................................
- Haz un listado de objetos que tienen forma de prisma:
• ......................................................... • .........................................................
• ......................................................... • .........................................................
• ......................................................... • .........................................................
3. Completa el cuadro:
Cuerpo Número de Número de Número de Número de
base
Geométrico Caras Vértices Aristas
TAREA DOMICILIARIA
1. Recorta figuras con la forma de prismas y pega escribiendo sus nombres.
