Planeación idáctica

PROYECTOS 5
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 4/Tercero

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 20 de noviembre al 1 de diciembre
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
ESCOLAR Conocer la diversidad Escolar
Proyecto Escolar lingüística de nuestro país para -Desconocimiento de la
“Conozcamos crear un diccionario propio. diversidad lingüística de
nuestras lenguas” *Se puede relacionar con el nuestro país.
Lenguajes del libro de texto Desfile Revolucionario.
(pág. 60-71).
ESCOLAR Elaboración de una Guía de Escolar
Trabajar el Proyecto repliegue y evacuación para -Desconocimiento de
Escolar “Haz de tu saber cómo ponerse a salvo en cómo actuar ante los
escuela una zona la escuela ante los riesgos de desastres naturales.
Ética, N. y S. segura” del libro desastre asociados a
de texto (pág. 230- fenómenos naturales.
241). *Se incluyen actividades
matemáticas.
COMUNIDAD Organización y participación en Comunitario
Trabajar el Proyecto unos Juegos Olímpicos -Desconocimiento de la
de la Comunidad comunitarios. importancia de realizar
“¡Participemos en Reconocer la importancia de la actividad física.
De lo H. y lo C. unos Juegos activación física y deportiva
Olímpicos para el bienestar y cuidado de
comunitarios!” del la salud.
libro de texto (pág. Promoción de practica de
308-319). activación física como estilo de
vida activo y saludable para la
convivencia.
*Actividad física.
 Plano didáctico Parte 2
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Noviembre. Periodo: Del 27 de noviembre al 1
de diciembre.
Problemática: -Desconocimiento de la diversidad lingüística de nuestro país.
Proyecto: Proyecto “Conozcamos nuestras Escenario: Escolar.
lenguas” del libro de texto (pág.
60-71).
Propósito: Conocer la diversidad lingüística de nuestro país Producto:
para crear un diccionario propio. Elaboración de un
diccionario.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Indagación sobre la diversidad Reconoce nombres de lugares, objetos Pensamiento crítico.
lingüística en su comunidad y el y otras palabras cotidianas que tienen
resto del país. raíces en lenguas indígenas. Interculturalidad crítica.

Emplea, en forma oral y escrita, Apropiación de las culturas

expresiones lingüísticas identificadas. a través de la lectura y la
escritura.
Identifica expresiones variantes de su
lengua materna en comunidades Artes y experiencias
diferentes. estéticas.

Conoce lenguas diferentes a la suya,

que se hablan en su localidad y en otras
regiones del país.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Lo que necesitamos Fecha: Lunes 27

Sesión 4 de 8 Momento:
saber (p.65-67) Tiempo: 60 min.
PDA: Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en
otras regiones del país.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Presentar a los alumnos algunas palabras que utilizamos texto -Tabla sobre
cotidianamente y que tienen un origen en alguna lengua indígena. Proyectos. lenguas que se
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán algunas -Libro hablan en el
lenguas que se hablan en el mundo. Nuestros mundo (p.67).
Desarrollo: saberes -Ideas sobre lo
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 65- (p.40-44). trabajado.
67 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1. -Libreta. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean con atención el texto de la página 65. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo cuadernillo
-Solicitar que, de manera individual, consulten el libro “Nuestros de trabajo. “Lenguas”.
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” y analicen la
información relacionada con las culturas lingüísticas y su diversidad
(p.40-44).
-Una vez que hayan consultado la información, apoyar a los alumnos
para que comparen diferentes formas de lenguas y que ilustren con
imágenes impresas o dibujos la diversidad de lenguas.
-Propiciar el espacio para reflexionar por qué la lengua forma parte
de la identidad cultural de los usuarios.
-Proporcionar a los alumnos el número de lenguas que se hablan en
el mundo (alrededor de 7,019 lenguas).
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta una tabla como la
que se muestra en la página 67 del libro.
-Apoyar a los alumnos para registrar algunas de las lenguas que se
hablan en el mundo.
-Trabajar el punto 3.
-De manera colectiva, dialogar con los alumnos sobre la lengua que
más les gustaría aprender de la lista que hicieron.
-Pedir que ordenen las ideas más importantes por escrito en su
libreta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Lenguas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica lenguas que se hablan en el mundo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Nos acercamos (p.67-68) Fecha: Martes 28

Sesión 5 de 8 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades
diferentes.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que es importante entender que las lenguas texto -Tarjetas con
o idiomas tienen diversas maneras de referirse a la realidad. Es Proyectos. palabras de
importante reconocer que no hay una lengua correcta y otra diferentes
incorrecta, por lo tanto, todas son valiosas. lenguas.
Desarrollo: -Papel y
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 67-68 del libro lápiz. Libreta:
Proyectos Escolares. -Conclusiones
-Trabajar el punto 1. -Libreta. sobre la
-Pedir a los alumnos que retomen la información recuperada en el actividad.
apartado “¿Cómo lo haremos?”. -Cuadernillo
-Solicitar que tengan a la mano papel y lápiz para no perder detalle de de trabajo. Cuadernillo
los datos. -Anexo del
-Indicar que deberán seleccionar palabras interesantes, bonitas o cuadernillo
atractivas que les gustaría integrar a su vocabulario. “Lenguas”.
-Pedir que las escriban en tarjetas y practiquen su pronunciación para
que las usen en su vida cotidiana.
-Solicitar que comparen el significado de las palabras de diferentes
lenguas y que indiquen sus coincidencias y diferencias.
-Registrar conclusiones sobre la actividad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Lenguas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora tarjetas con palabras en diferentes lenguas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo construimos Fecha: Miércoles 29

Sesión 6 de 8 Momento:
(p.68-69) Tiempo: 60 min.
PDA: Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión construirán el diccionario texto -Tarjeta con
con palabras en diversas lenguas. Proyectos. palabras en
Desarrollo: diferentes
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 68-69 del libro -Tarjetas. lenguas.
Proyectos Escolares.
-Comentar a los alumnos que la diversidad de lenguas es, también -Libreta. Libreta:
diversidad de modos de ver el mundo. -Lista con
-Trabajar el punto 1. -Cartulina. significado de
-Pedir que, de manera individual y considerando a sus compañeros, palabras.
organicen en orden alfabético el repertorio de palabras que conocen o -Cuadernillo
que han investigado. de trabajo. Cuadernillo
-Pedir que escriban estas palabras en tarjetas para manejarlas con -Anexo del
comodidad y facilidad. cuadernillo
-Después, pedir que enumeren en su libreta los significados de cada “Lenguas”.
término, además de la lengua a la que pertenece cada palabra para
identificarla fácilmente.
-Comentar que pueden organizar el repertorio de términos por tres
regiones de nuestro país; el norte, el centro y el sur.
-Solicitar que diseñen con cartulinas un soporte de las tarjetas en
forma de acordeón o libro para facilitar su movilidad y acomódalas en
orden alfabético pues éste es su diccionario.
-También pedir que dibujen un objeto que ilustre de manera original la
portada de su diccionario y algunos márgenes para los espacios
interiores que lo hagan atractivo para quien lo consulte.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Lenguas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora tarjetas con palabras en diferentes lenguas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos Fecha: Jueves 30

Sesión 7 de 8 Momento:
(p.70) Tiempo: 60 min.
PDA: Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Pedir a los alumnos que retomen el diccionario elaborado en la sesión texto -Diccionario.
anterior y comentar que en esta sesión finalizarán con este. Proyectos.
Desarrollo: Cuadernillo
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 70 del libro -Cuadernillo -Anexo del
Proyectos Escolares. de trabajo. cuadernillo
-Trabajar el punto 1. “Lenguas”.
-Pedir a los alumnos que revisen que la consulta del diccionario sea
fácil para los lectores.
-Organizar a los alumnos para que den propuestas de mejora a los
diccionarios de sus compañeros.
-Comentar que, si consideran que su diccionario necesita una mejor
presentación, en la sesión deben hacer las mejoras necesarias.
-Elaborar la versión final del diccionario.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Lenguas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora el diccionario con palabras en diversas lenguas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo comunicamos Fecha: Viernes 1

Sesión 8 de 8 Momento:
Revisamos la Tiempo: 60 min.
experiencia (p.71)
PDA: Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que
tienen raíces en lenguas indígenas.
 Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades texto -Acuerdos
que realizarán para elaborar su compendio de argumentos. Proyectos. asamblearios.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 71 del libro -Diccionario Cuadernillo
Proyectos Escolares. elaborado. -Anexo del
-Comentar a los alumnos que es momento de que otras personas cuadernillo
conozcan el diccionario para ver sus reacciones y comentarios. -Libreta. “Lenguas”.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir que de manera colectiva muestren a otros estudiantes el -Cuadernillo
diccionario ya diseñado y organizado. de trabajo.
-Solicitar que estén atentos a la rección de quienes observen su
trabajo.
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 71.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, reflexionen si sus diccionarios están
correctamente elaborados.
-En caso de no ser así, pedir que registren las sugerencias para que
puedan mejorarlos.
-Trabajar el punto 2.
-Para finalizar el proyecto, pedir que escriban en su libreta los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar
el diccionario de la diversidad lingüística.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Lenguas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
ÉTICA, N. Y SOCIEDADES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Noviembre. Periodo: Del 27 de noviembre al 1
de diciembre.
Problemática: - Desconocimiento de cómo actuar ante los desastres naturales.
Proyecto: Proyecto “Haz de tu escuela una Escenario: Escolar.
zona segura” del libro de texto
(pág. 230-241).
Propósito: Elaboración de una Guía de repliegue y evacuación Producto:
para saber cómo ponerse a salvo en la escuela ante Elaboración de Guía de
los riesgos de desastre asociados a fenómenos repliegue y evacuación.
naturales.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Acciones de prevención ante Indaga en fuentes orales, bibliográficas, Igualdad.
peligros o amenazas de hemerográficas, y en medios digitales,
fenómenos naturales y acciones desastres ocurridos en la localidad o en la Pensamiento crítico.
humanas y la importancia de entidad, localiza en mapas los lugares en
actuar y participar en la escuela, los que ocurrieron los desastres y los Vida saludable.
barrio, pueblo, comunidad, relaciona con los fenómenos naturales,
entidad y país; promover la muestra empatía y solidaridad con las
cultura de prevención, personas afectadas.
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas Participa en acciones individuales y
afectadas y el entorno colectivas, en la escuela, barrio, pueblo,
socioambiental. comunidad y entidad como parte de una
cultura de prevención y autoprotección.

Identifica zonas de seguridad o albergues

ante peligros o amenazas en la localidad
donde vive, asociados a fenómenos
naturales como: sismos, huracanes,
deslaves, inundaciones, tsunamis e
incendios, entre otros.

Elabora croquis y mapas para localizarlos y

describe las rutas para llegar a ellos.

Comprende la necesidad de participar en

acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela y la
 comunidad, como la implementación de
una mochila de emergencia.

Estudio de números. Matemáticas:

A través de situaciones cotidianas cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta,
ordena, lee y escribe números naturales de
hasta cuatro cifras; identifica regularidades
en los números que representan decenas,
centenas y millares.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Definimos el problema Fecha: Lunes 27

Sesión 4 de 8 Momento:
(p.233-234) Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la
localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos,
huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes
formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan
decenas, centenas y millares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. texto -Croquis de la
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán un recorrido por Proyectos. escuela.
la escuela para identificar los riesgos de desastres asociados a los
fenómenos naturales que podrían presentarse en la escuela. -Libreta. Cuadernillo
Desarrollo: -Anexo del
-Abordar el apartado “Definimos el problema” de las páginas 235-236 -Cuadernillo cuadernillo “Zonas
del libro Proyectos Escolares. de trabajo. de riesgo”.
-Trabajar el punto 1.
-Organizar a los alumnos para realizar un recorrido por la escuela
para identificar las zonas de seguridad, de riesgo y las rutas de
evacuación.
-Pedir que, después del recorrido, dibujen en su libreta un croquis de
su escuela en el que ubiquen los elementos que se enlistan en el
inciso “b” de la página 234 del libro.
-Comentar sobre los riesgos y las amenazas que pudieron observar
durante su recorrido.
-Dialogar a partir de las siguientes preguntas y registrar la respuesta
en la libreta: ¿cuáles son los riesgos de desastre asociados a los
fenómenos naturales que podrían presentarse en la escuela? Y
¿cómo pueden dar a conocer a la comunidad escolar el
procedimiento de repliegue y la ruta de evacuación ante una
emergencia?
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Zonas de riesgo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Identifica zonas de riesgo en su escuela.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la Fecha: Martes 28

Sesión 5 de 8 Momento:
experiencia (p.235-236) Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la
localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos,
huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar
a ellos.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes
formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan
decenas, centenas y millares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades texto -Acuerdos
a realizar para elaborar el producto del proyecto. Proyectos. establecidos
Desarrollo: para la
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas -Libreta. organización de
235-236 del libro proyectos Escolares. las actividades.
-Enlistar a los alumnos los materiales necesarios para realizar la -Cuadernillo
actividad. de trabajo. Cuadernillo
-Comentar a los alumnos que una guía de repliegue y evacuación -Anexo del
permite ubicar las zonas de seguridad y de riesgo para saber cómo cuadernillo
realizar el repliegue y evacuar para ponerse a salvo ante los riesgos “Prevenimos”.
de desastres asociados a fenómenos naturales.
-Apoyar a los alumnos para que acuerden en lugar, el día y la hora en
que presentarán la Guía de repliegue y evacuación en la escuela y
que soliciten permiso a la Dirección.
-Considerar invitar a otros estudiantes para sumarse a la elaboración
de la guía y formar comunidades.
-Establecer el espacio de la escuela en donde podrán trabajar de
manera colaborativa.
-Pedir que registren en su libreta los acuerdos establecidos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Prevenimos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Tarea:
-Pedir a los alumnos que para la siguiente sesión será necesario que
lleven cartulina, colores, recortes de revistas sobre desastres
naturales, etc.
Indicadores de -Organiza las actividades del proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vivimos la experiencia Fecha: Miércoles 29

Sesión 6 de 8 Momento:
(p.237-238) Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la
comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia.
Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio,
pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y
autoprotección.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes
formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan
decenas, centenas y millares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán con la texto -Cartulina en
elaboración de la Guía de repliegue y evacuación. Proyectos. donde se
Desarrollo: identifican las
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 237-238 -Croquis amenazas y
del libro Proyectos Escolares. elaborado. zonas de
-Trabajar el punto 1. seguridad.
-Organizar a los alumnos para que acudan al espacio de trabajo que -Cartulina.
seleccionaron. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo -Anexo del
-Apoyar a los alumnos para que expliquen el propósito de la Guía de de trabajo. cuadernillo
repliegue y evacuación. “Prevenimos”.
-Pedir que compartan el croquis que elaboraron sobre las zonas de
seguridad, de riesgo y las rutas de evacuación.
-Comentar que es importante que identifiquen las amenazas en la
escuela.
-Pedir que expliquen las diferentes formas de repliegue dentro de los
salones de clases.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar a los alumnos que cada comunidad deberá elegir un lugar
diferente de la escuela.
-Pedir que, en una cartulina, con el material solicitado de tarea ilustren
las amenazas que existen en el entorno y la ruta para llegar a la zona
de seguridad más próxima.
-Comentar que pueden apoyarse con el croquis que elaboraron en su
libreta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Prevenimos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vivimos la experiencia Fecha: Jueves 30

Sesión 7 de 8 Momento:
(p.238-240) Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la
comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia.
Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio,
pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y
autoprotección.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes
formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan
decenas, centenas y millares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión terminarán con la texto -Guía de
elaboración de la Guía de repliegue y evacuación. Proyectos. repliegue y
Desarrollo: evacuación.
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas -Materiales
238-240 del libro Proyectos Escolares. para Cuadernillo
-Trabajar el punto 4. terminar la -Anexo del
-Comentar en comunidad, si en la escuela existen personas Guía. cuadernillo
vulnerables que puedan tener dificultades para desplazarse. Por “Prevenimos”.
ejemplo: personas con alguna discapacidad o personas mayores o -Cuadernillo
que expresen alguna dificultad. de trabajo.
-Trabajar el punto 5.
-Comentar a los alumnos que cada comunidad decidirá la información
adicional que se trabajará en la segunda cartulina.
-Tomar en cuenta los puntos que se mencionan en los incisos del
punto 5 de la página 239 del libro.
-Trabajar el punto 6.
-Solicitar a los alumnos que hagan una Portada para la guía.
-Pedir que en la portada incluyan el título del trabajo, el nombre de los
que lo elaboraron y el índice.
-Trabajar el punto 7.
-Una vez que tengan toda la información en las cartulinas, pedir que
las unan con el pegamento o la cinta.
-Pedir que dejen uno o dos pliegos en blanco al final.
-Terminar la Guía de repliegue y evacuación.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Prevenimos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Elabora la Guía de repliegue y evacuación.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos la Fecha: Viernes 1

Sesión 8 de 8 Momento:
experiencia (p.240-241) Tiempo: 60 min.
PDA: Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio,
pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y
autoprotección.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes
formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan
decenas, centenas y millares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 240- texto -Acuerdos
241 del libro Proyectos Escolares. Proyectos. asamblearios.
-Trabajar el punto 1.
-Organizar a los alumnos para que preparen la presentación de la -Libreta. Cuadernillo
Guía de repliegue y evacuación al resto de la comunidad. -Anexo del
-Comentar que cada comunidad explicará el trabajo realizado. -Cuadernillo cuadernillo
-Comentar que, al finalizar las presentaciones, consideren un espacio de trabajo. “Prevenimos”.
para expresar comentarios, dudas o sugerencias para mejorar la
información.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 2.
-Después de realizar la presentación, pedir a los alumnos que elijan un
espacio de la escuela para dejar la guía.
-Pedir que, en la última cartulina escriban un texto que invite a los
lectores de la guía a añadir información que la complemente.
-Trabajar el punto 3.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para participar en acciones individuales y colectivas encaminadas a la
prevención de riesgos y fomentar el conocimiento del autocuidado
durante los eventos asociados a fenómenos naturales que se puedan
presentar en la escuela.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Prevenimos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Reflexiona sobre las actividades realizadas en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
DE LO HUM. Y LO COM. Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Noviembre. Periodo: Del 27 de noviembre al 1 de
diciembre.
Problemática: -Desconocimiento de la importancia de realizar actividad física.
Proyecto: Proyecto “¡Participemos en unos Escenario: Comunitario.
Juegos Olímpicos comunitarios!” del
libro de texto (pág. 308-319).
Propósito: Organización y participación en unos Juegos Producto:
Olímpicos comunitarios. Participación en Juegos
Reconocer la importancia de la activación física y Olímpicos Comunitarios.
deportiva para el bienestar y cuidado de la salud.
Promoción de practica de activación física como
estilo de vida activo y saludable para la convivencia.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Estilos de vida activos y Socializa actividades físicas que practica Vida saludable.
saludables. de manera cotidiana, con la intención de
valorar su incidencia en el bienestar y
cuidado de la salud.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Identificamos Fecha: Lunes 27

Sesión 4 de 8 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el problema
(p.312-315)
PDA: Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la
intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. texto -Preguntas
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán abordando el Proyectos. contestadas de
tema de las actividades físicas. las páginas 312-
Desarrollo: -Hojas para 313.
-Seguir abordando el apartado Identificamos necesidades para el cartel.
definir el problema” de las páginas 312-315 del libro Proyectos Otro:
Comunitarios. -Libreta. -Cartel.
-Trabajar el punto 10.
-Recordar con los alumnos lo trabajado en las actividades de la -Cuadernillo Libreta:
sesión pasada. de trabajo. -Ideas sobre lo
-Pedir que, con base en esto, respondan las preguntas del punto 10 trabajado.
de las páginas 312-313 del libro.
-Trabajar el punto 11. Cuadernillo
-Después de contestar, pedir a los alumnos que, en una hoja blanca, -Anexo del
elaboren un cartel que incluya al menos tres actividades físicas o tres cuadernillo
deportes que pueden realizar en la comunidad y que propicien una “Actividad física”.
vida saludable.
-Comentar a los alumnos que deben considerar que la finalidad de
los carteles es difundir información importante sobre las
características de estas actividades físicas o deportivas y explicar
cómo favorecen a la salud.
-Indicar a los alumnos que el cartel deberá incluir un título, imágenes,
texto y un eslogan.
-Una vez finalizado el cartel, deberán colocarlos en puntos
estratégicos de la comunidad.
-Trabajar el punto 12.
-En asamblea, invitar a algún deportista de la comunidad a platicar
sobre sus experiencias deportivas.
-Se puede considerar invitar al maestro o maestra de educación
física para realizar la actividad.
-Trabajar el punto 13.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Realizar una rutina de ejercicios que les permita poner en practica lo
aprendido.
-De ser posible, presentar la rutina a toda la escuela.
-Trabajar el punto 14.
-Comentar a los alumnos que de tarea deberán entrevistar a
miembros de la comunidad, padres de familia o personal de la
escuela acerca de las actividades físicas.
-Plantear las preguntas que se enlistan en el punto 14 y registrar en
la libreta las respuestas.
-Pedir a los alumnos que den lectura al texto de la página 315 del
libro y registrar en la libreta ideas sobre esto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Hacer una entrevista con las preguntas del punto 14.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Organicemos las Fecha: Martes 28
Sesión 5 de 8 Momento:
actividades (p.316) Tiempo: 60 min.
PDA: Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la
intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión se organizarán las texto -Tabla de la
actividades a realizar en el proyecto. Proyectos. página 316.
Desarrollo:
-Comentar a los alumnos que es momento de organizar los Juegos -Libreta. Libreta:
olímpicos comunitarios. -Acuerdos
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo establecidos.
-Ayudar a los alumnos para que, en asamblea definan los de trabajo.
planteamientos que se presentan en la tabla de la página 316 y que Cuadernillo
servirá como planeación de las actividades. -Anexo del
-Guiar a los alumnos para que las actividades queden bien cuadernillo
establecidas. “Actividad física”.
-Registrar en la libreta los acuerdos a los que se haya llegado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Organiza las actividades del proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 29

Sesión 6 de 8 Momento:
(p.317-318) Tiempo: 60 min.
PDA: Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la
intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a organizar los texto -Logotipo
Juegos Olímpicos. Proyectos.
Desarrollo: Libreta:
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 317-318 -Hojas. -Elementos de
del libro Proyectos Comunitarios. los Juegos
-Trabajar el punto 1. -Libreta. Olímpicos.
-Pedir a los alumnos que, en una hoja, de forma colaborativa diseñen
un logotipo acorde a su evento. -Cuadernillo Libro:
-Trabajar el punto 2. de trabajo. -Tabla de la
-Solicitar a los alumnos que elijan los deportes y las actividades que página 317.
serán parte de los Juegos Olímpicos comunitarios.
-Pedir que incluyan juegos tradicionales de su comunidad que Cuadernillo
impliquen una actividad física o deportiva.
-Comentar que deberán redactar el reglamento para cada deporte o -Anexo del
actividad. cuadernillo
-También serpa necesario crear pictogramas para representar cada “Actividad física”.
deporte. Explicar lo que es un pictograma.
-Registrar estos puntos en la libreta.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar a los alumnos que deberán establecer un cronograma de
actividades para los diversos momentos del evento deportivo (inicio,
desarrollo y cierre).
-Pedir que tomen como referente la tabla de la página 317 y registrar
la información.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que definan qué reconocimientos darán en la
premiación de cada deporte.
-Apoyar a los alumnos para que definan los elementos necesarios
para los Juegos Olímpicos.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que seleccionen a las personas que fungirán
como jueces, árbitros, ayudantes, entrenadores, etcétera.
-Trabajar el punto 6.
-Apoyar a los alumnos para que elaboren una invitación para dar a
conocer el evento.
-Tomar en cuenta los puntos que se mencionan en el punto 6.
-Comentar a los alumnos que en la siguiente sesión se llevaran a cabo
los Juegos Olímpicos comunitarios.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Establece elementos de los Juegos Olímpicos comunitarios para
evaluación: realizarlos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Jueves 30

Sesión 7 de 8 Momento:
(p.318) Tiempo: 60 min.
PDA: Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la
intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión e llevarán a cabo los texto -Juegos
Juegos Olímpicos Comunitarios. Proyectos. Olímpicos
Desarrollo: comunitarios.
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de la página -Libreta.
318 del libro Proyectos Comunitarios. Libreta:
-Trabajar el punto 7.
-Con base en la organización realizada, llevar a cabo los Juegos -Cuadernillo -Reacciones de
Olímpicos comunitarios. de trabajo. la actividad.
-Trabajar el punto 8.
-Después de realizar los Juegos, pedir a los alumnos que entrevisten a Cuadernillo
algunos invitados para saber cómo se sintieron al acudir a la actividad. -Anexo del
-Registrar en la libreta reacciones de la actividad. cuadernillo
Cierre: “Actividad física”.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Lleva a cabo los Juegos Olímpicos comunitarios.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos y Fecha: Viernes 1

Sesión 8 de 8 Momento:
compartimos nuestros Tiempo: 60 min.
logros (p.319)
PDA: Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la
intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Preguntas
realizado en el proyecto. Proyectos. contestadas
Desarrollo: (p.319).
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de la -Libreta. -Acuerdos
página 319 del libro Proyectos Comunitarios. asamblearios.
-Trabajar el punto 1. -
-Reflexionar y comentar las respuestas a las preguntas del punto 1. Testimonios Cuadernillo
-Solicitar que registren en su libreta las respuestas. de los -Anexo del
-Trabajar el punto 2. Juegos cuadernillo
-Pedir a los alumnos que retomen los testimonios de las personas que olímpicos. “Actividad física”.
entrevistaron al final de los Juegos Olímpicos comunitarios.
-Con base en la entrevista y en las reflexiones, pedir a los alumnos -Cuadernillo
que elaboren un periódico mural acerca de los logros que se de trabajo.
obtuvieron con los Juegos Olímpicos comunitarios.
-Difundir ante la comunidad el periódico mural.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que contesten las preguntas del punto 3 de la
página 319 en su libreta.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para fomentar la
activación física y deportiva.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: