SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Sesión 12: El sumillado

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N° 20901
Grado: 5°
Docente: Ibis Elina Pariasca Quineche
Área Comunicación
Fecha: 23-10-23
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, Ficha de aplicación de
textos escritos en su relevante y complementaria que se sumillado.
lengua materna. encuentra en distintas partes del CRITERIOS DE
 Obtiene información del texto. Selecciona datos EVALUACIÓN
texto escrito. específicos e integra información  Identifica y selecciona la
 Infiere e interpreta explícita cuando se encuentra en información más relevante y
información del texto. distintas partes del texto con significativa del texto.
 Reflexiona y evalúa la varios elementos complejos en su  Expresa la información de
forma, el contenido y estructura, así como con manera clara y concisa en el
contexto del texto. vocabulario variado, de acuerdo a sumillado.
las temáticas abordadas. INSTRUMENTO DE
 EVALUACIÓN
Lista de cotejo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Formulamos las siguientes preguntas:
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

¿Qué entiendes por sumillado?

¿Qué pasos debemos seguir para realizar el sumillado?
Se escucha atentamente sus respuestas.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Desarrollar la habilidad de identificar y resumir la
información más relevante y significativa de un texto, para una comprensión más rápida y
efectiva de su contenido.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
ANTES DE LA LECTURA
Realizamos una presentación del concepto de sumillado y su importancia en el estudio y la
comprensión de textos.
Realizamos una discusión sobre cómo el sumillado puede ser una herramienta útil en diferentes
contextos académicos.
Definimos de forma detallada el proceso de sumillado, incluyendo los pasos clave: identificar el
tema, subrayar ideas principales y secundarias, y parafrasear.
Realizamos una ejemplificación en la pizarra.
Se les entrega un texto.
Les pedimos que lean el título y observan la estructura y respondan a las preguntas.
¿De qué tratará el texto?
¿Qué tipo de texto será?
¿Para qué leeremos el texto?
DURANTE LA LECTURA
Pedimos a los estudiantes que realizan la lectura del texto.
Guiamos para realizar un sumillado colectivo en el pizarrón, resaltando el tema, ideas principales y
ejercitando la parafraseo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Entregamos el otro texto corto a cada estudiante.
Les indicamos para que realicen un sumillado individual en sus cuadernos.
Algunos estudiantes comparten sus sumillados para retroalimentación y discusión en clase.
Realizamos la reflexión sobre las dificultades encontradas y cómo superarlas.
Fomentamos preguntas y participación activa durante la sesión.
Proporcionamos la retroalimentación constructiva sobre los sumillados realizados por los
estudiantes.
Animamos a los estudiantes a utilizar el sumillado como herramienta de estudio en sus materias.
CIERRE 25 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

¿Sobre qué aprendieron?

¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf

EL SUMILLADO
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

El sumillado es una técnica que consiste en hacer anotaciones al lado de un texto para
resumir sus ideas principales, utilizando en lo posible un lenguaje propio. Esto facilita la
identificación y revisión de los puntos más relevantes. Por lo general, se emplea como paso
inicial para elaborar un resumen y crear organizadores de la información.

Procedimiento:
1. Leer el texto de manera general e identificar su tema.
2. Realizar una segunda lectura para destacar las ideas principales y secundarias.
3. Revisar lo resaltado y escribir en el margen, ya sea a la derecha o izquierda del texto,
palabras o frases breves que ayuden a recordar la información esencial. En el sumillado se
utiliza la parafraseo.

Ejemplo:

Curso: COMUNICACIÓN. Tema: EL SUMILLADO. Grado: Mes: Semana: 6to MAYO 1 - PDF
Descargar libre (docplayer.es)

FICHA DE APLICACIÓN
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Marca la opción correcta:

¿Cuál es el propósito del sumillado?
a) Copiar el texto literalmente
b) Resumir las ideas principales
c) Ignorar el texto por completo

El sumillado facilita la identificación de:

a) Puntos irrelevantes del texto
b) Ideas principales del texto
c) Palabras difíciles de entender

Verdadero o Falso:
 El sumillado se utiliza como paso inicial para elaborar un resumen. ( )
 Sumillar es una técnica que consiste en expresar la idea principal de un texto con palabras
diferentes, pero manteniendo el mismo significado. ( )

Completa la oración:
En el sumillado, es importante utilizar un lenguaje...
a) Similar al del autor original
b) Propio y comprensible para el lector
c) Técnico y específico del tema

Lee los siguientes textos y aplica la técnica del “Sumillado”. Para ello, identifica la idea
principal y secundaria de cada párrafo. Realiza tus anotaciones en el recuadro.

Texto 1: El Cambio Estacional

La llegada de una nueva estación trae consigo transformaciones en

el entorno que nos rodea. Los árboles cambian de color, el clima se
modifica y las actividades que disfrutamos también varían.
Adaptarse a estos cambios nos permite vivir en armonía con la
naturaleza y apreciar la belleza de cada estación.

Además, cada estación ofrece oportunidades únicas para disfrutar

de diferentes actividades. En invierno, podemos gozar de deportes
invernales como el esquí y el snowboard, mientras que, en verano,
las playas y actividades acuáticas se convierten en el centro de
atención. Así, cada estación nos invita a experimentar la vida de
formas distintas y a aprovechar al máximo lo que nos ofrece.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Texto 2: El Valor de la Amistad

La amistad es una de las relaciones más importantes que podemos

tener en la vida. Los amigos nos brindan apoyo, comprensión y
compañía en los momentos buenos y malos. Es fundamental cultivar
y valorar estas conexiones, ya que nos enriquecen y nos hacen
sentir parte de algo especial.

Cuando compartimos con nuestros amigos, creamos momentos

inolvidables y fortalecemos nuestro sentido de pertenencia. La
amistad nos enseña a ser mejores personas, a valorar a los demás y
a construir lazos duraderos. Es un tesoro que debemos cuidar y
cultivar a lo largo de nuestra vida.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Identifica y Expresa la
selecciona la información de
información más manera clara y
NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES relevante y concisa en el
significativa del sumillado.
texto.

SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
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28
29
30
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Sesión 13: Reservas Naturales y Parques Nacionales

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N° 20901
Grado: 5°
Docente: Ibis Elina Pariasca
Área Personal Social
Fecha: 23-10-23
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente Describe las relaciones que se Conclusiones sobre reservas
el espacio y el ambiente. establecen entre los elementos naturales y parques
 Comprende las relaciones naturales y sociales de un nacionales.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

entre los elementos determinado espacio geográfico de su CRITERIOS DE

naturales y sociales. localidad o región, o de un área EVALUACIÓN
 Maneja fuentes de natural protegida, así como las  Describe y explica la
características de la población que lo
información para importancia de las reservas
habita y las actividades económicas
comprender el espacio naturales.
que esta realiza.
geográfico y el ambiente.  Describe y explica la
 Genera acciones para importancia de los parques
conservar el ambiente nacionales.
local y global. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Mapa del calor
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Preguntar a los estudiantes si han oído hablar sobre reservas naturales y parques nacionales.
Introducir brevemente el contexto la definición sobre reservas naturales y parques nacionales.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Comprender y valorar de las reservas naturales y los
parques naturales.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
Problematización
Introducción con una pregunta desafiante: ¿Cómo podemos preservar y proteger los ecosistemas
naturales en nuestra región?
Discusión en grupo sobre la importancia de la conservación de la biodiversidad y los ecosistemas.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Análisis de la Información
Presentación de información sobre Reservas Naturales y Parques Nacionales a través de recursos
multimedia, incluyendo ejemplos locales y mundiales.
Análisis en grupos pequeños de casos de estudio sobre áreas protegidas y su importancia en la
conservación.
Cada grupo deberá identificar los desafíos y oportunidades relacionados con la gestión de estas
áreas.
Toma de Decisiones
Cada grupo presenta su análisis y propone soluciones para los desafíos identificados.
Se fomenta la discusión y el intercambio de ideas entre los grupos.
Los estudiantes, como grupo, deben tomar una decisión informada sobre cómo abordar los
desafíos planteados en el caso de estudio.
Discusión en clase sobre las decisiones tomadas por cada grupo y las razones detrás de ellas.
Reflexión sobre la importancia de la participación ciudadana en la conservación de áreas
protegidas.
Se evaluará la participación activa de los estudiantes en la discusión y toma de decisiones.
La calidad del análisis y las soluciones propuestas en los casos de estudio.
Fomentar un ambiente de respeto y escucha activa durante las discusiones en grupo.
Animar a los estudiantes a pensar críticamente y a considerar diferentes perspectivas al tomar
decisiones.
Proporcionar retroalimentación constructiva sobre las propuestas de solución y la participación de
los estudiantes.
CIERRE 25 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf

RESERVAS NATURALES Y PARQUES NACIONALES

Definición:
 Reservas Naturales: Son áreas designadas para la protección y conservación de la naturaleza,
donde se limita o prohíbe la actividad humana que pueda dañar el entorno natural. Estas áreas
pueden incluir bosques, humedales, costas, etc.
 Parques Nacionales: Son áreas protegidas de gran extensión que están destinadas a preservar
ecosistemas únicos y la diversidad biológica. Además de la conservación, los parques nacionales
a menudo permiten la recreación y el ecoturismo de bajo impacto.

Importancia:
1. Conservación de la Biodiversidad: Las reservas naturales y parques nacionales son esenciales
para la protección de especies en peligro de extinción y la conservación de la biodiversidad en
general.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

2. Preservación de Ecosistemas: Ayudan a mantener ecosistemas saludables y equilibrados, como

selvas, bosques, humedales y desiertos, que son vitales para la vida en la Tierra.
3. Investigación Científica: Estos espacios brindan oportunidades para la investigación científica
y el estudio de la flora y fauna, lo que ayuda a comprender mejor nuestro planeta.
4. Educación y Conciencia: Los parques nacionales y reservas naturales proporcionan un entorno
ideal para la educación ambiental y para aumentar la conciencia sobre la importancia de la
conservación.
5. Turismo Sostenible: Fomentan el ecoturismo, una forma de turismo que respeta el medio
ambiente y apoya las comunidades locales, generando ingresos para la conservación.

RESERVAS NACIONALES DEL PERÚ

Las reservas nacionales son un tesoro en el Perú, cuentan con una amplia riqueza de flora y fauna
que todo el mundo debería conocer alguna vez en su vida.

Las reservas nacionales son espacios sagrados donde se conserva la naturaleza y se promueve la
investigación científica, además del turismo sostenible. Visitar alguno de estos lugares es un
privilegio y responsabilidad, ya que se trata de una oportunidad de conocer, valorar y ayudar a la
conservación de estos destinos importantes para el planeta.

1. Reserva Nacional Allpahuayo Mishana

Esta reserva se localiza en el departamento de
Loreto, en la provincia de Maynas. Se creó en el 2004
y su objetivo es conservar los bosques de varillal y
chamizal sobre la arena blanca que forman parte de la
Ecorregión del Napo. Además de preservar los
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

bosques inundables aledaños de la cuenca del río Nanay. Este espacio posee 522 especies
de mariposas, 1729 especies de plantas, 83 especies de anfibios, 498 especies de aves,
145 especies de mamíferos y 120 especies de reptiles.
Foto: inforegion.pe
2. Reserva Nacional de Junín
Esta interesante reserva se encuentra en los
distritos de Carhuamayo, Ondores y Junín (en el
departamento de Junín), y en los distritos de
Ninacaca y Vicco (en el departamento de Pasco). Gran
parte de su territorio lo ocupa el lago Junín, el
segundo más extenso del Perú. Entre sus atractivos
se encuentran pantanos y totorales, hábitat de aves
migratorias y anfibios, así como vizcachas, zorros y
cuyes silvestres. Foto:
inforegion.pe

3. Reserva Nacional del Titicaca

Esta reserva nacional se creó con el objetivo de
conservar los recursos naturales del Lago Titicaca.
Se localiza en la Puna y altos de los Andes, en las
provincias de Puno y Huancané. Entre la fauna que
posee se encuentran el pato colorado, la parihuana, la
gallereta, la garza blanca grande y el tiquicho.
Además, entre las especies de flora dominantes en la
zona se encuentran el Zambullidor del Titicaca, la
Totorilla y el Catail.

Foto: andina.pe
https://blog.redbus.pe/naturaleza/lista-reservas-nacionales-del-peru

PARQUES NACIONALES
El Perú cuenta con 14 parques nacionales que son administrados por el Servicio Nacional de
Áreas Naturales Protegidas por el Estado (SERNANP), bajo la jurisdicción del Ministerio del
Ambiente.

Recursos naturales. Los parques nacionales son áreas que constituyen muestras
representativas de la diversidad natural del país y de sus grandes unidades ecológicas. En los
Parques Nacionales está prohibido todo aprovechamiento directo de los recursos naturales
con fines comerciales y el asentamiento de grupos humanos que no hayan ocupado
ancestralmente estos territorios.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Parque Nacional del Manu.

Parque Nacional del Manu. Fue creada en 1973 y abarca la totalidad de la cuenca del río
Manu, en los departamentos de Cusco y Madre de Dios. El Manu busca proteger la diversidad
biológica, así como sus bellos paisajes. Además, pretende fomentar el turismo sustentado en
criterios ecológicos y culturalmente compatibles. | Fuente: SERNANP

Parque Nacional de Huascarán. Fue creado en 1975 y está ubicado en el departamento de

Ancash. Su objetivo es proteger la cordillera tropical más extensa del mundo, su riqueza de
flora y fauna, formaciones geológicas y nevados. | Fuente: SERNANP
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Parque Nacional Cerros de Amotape. Fue creado en 1975 y está ubicado en Tumbes. El
patrimonio natural y cultural de las regiones de Tumbes y Piura presenta zonas de uso
turístico y recreativo, en donde es posible realizar caminatas, observación de paisajes, así
como de flora y fauna silvestre. | Fuente: SERNANP

https://rpp.pe/lima/actualidad/estos-son-los-14-parques-nacionales-que-tiene-el-peru-noticia-994916

Ficha de Aprendizaje - Reservas Naturales y Parques Nacionales

Instrucciones: Completa la ficha respondiendo a las preguntas.

1. Pregunta de Opción Múltiple: ¿Qué es una reserva natural?

a) Un lugar donde se permite cualquier actividad humana.
b) Un área designada para la protección y conservación de la naturaleza.
c) Un espacio para la explotación industrial.
https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/12549616-nino-de-
dibujos-animados-con-gafas

2. Verdadero o Falso: Los parques nacionales permiten actividades humanas sin restricciones.
a) Verdadero
b) Falso

3. Completar la Oración: Las reservas naturales y parques nacionales son esenciales para la
_______________ de especies en peligro de extinción y la conservación de la biodiversidad
en general.

4. Relación de Términos: Relaciona los siguientes términos con sus significados:

 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

A. Biodiversidad →
B. Ecoturismo →
C. Investigación Científica →
D. Parque Nacional →

a) Estudiar plantas y animales en su hábitat natural para comprender mejor la vida

en la Tierra.
b) Área protegida de gran extensión destinada a preservar ecosistemas únicos y la
diversidad biológica.
c) Forma de turismo que respeta el medio ambiente y apoya la conservación.
d) Variedad de vida en la Tierra, incluyendo plantas, animales y ecosistemas.

5. Pregunta de Opción Múltiple: ¿Cuál es uno de los propósitos de los parques

nacionales?
a) Fomentar la caza y la pesca.
b) Preservar ecosistemas y la diversidad biológica.
c) Limitar la investigación científica.
https://www.freepik.es/fotos-
vectores-gratis/nino-con-lentes-
dibujo

6. Verdadero o Falso: El ecoturismo es una forma de turismo que respeta el medio ambiente y
apoya la conservación.
a) Verdadero
b) Falso

7. Completar la Oración: Los parques nacionales a menudo permiten actividades de

_______________ científica y el estudio de la flora y fauna, lo que ayuda a comprender
mejor nuestro planeta.

SEGUIMOS APRENDIENDO

Instrucciones: Completa la ficha respondiendo a las preguntas y ejercicios.

1. Definición:
 Reserva Natural: _______________________________

 Parque Nacional: _______________________________

2. Importancia:
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Enumera al menos tres razones por las cuales las reservas naturales y parques
nacionales son importantes.

1. _____________________________________________________________

2. _____________________________________________________________

3. _____________________________________________________________

3. Ejemplos en Perú:
Menciona al menos dos ejemplos de reservas naturales o parques nacionales en Perú y
describe brevemente lo que los hace especiales.

Ejemplo 1: ______________________________________________________

______________________________________________________________

Ejemplo 2: _____________________________________________________

______________________________________________________________

https://www.freepik.es/fotos-vectores-
gratis/nino-con-lentes-dibujo

4. Actividades sugeridas:
Proporciona al menos dos actividades que podrías realizar en una reserva natural o
parque nacional para disfrutar de la naturaleza y aprender sobre su conservación.

Actividad 1: ___________________________________________________

_______________________________________________________________

Actividad 2: ___________________________________________________
https://es.wikipedia.org/

_______________________________________________________________
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

5. Verdadero o Falso:
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a) Las reservas naturales y parques nacionales no tienen ningún propósito.

( ) Verdadero

( ) Falso

b) Los parques nacionales permiten la recreación y el ecoturismo de bajo impacto.

( ) Verdadero

( ) Falso

6. Completa las Oraciones:

Completa las siguientes oraciones con las palabras adecuadas. https://galeria.dibujos.net/naturaleza/
medioambiente/planeta-limpio-pintado-por--
12558010.html

a) Las reservas naturales y parques nacionales son esenciales para la _______________

conservación de la y el mantenimiento de ecosistemas saludables.
b) El ecoturismo es una forma de turismo que respeta el medio ambiente y apoya la
_______________.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

MAPA DEL CALOR

CRITERIOS
Describe y Describe y
explica la explica la NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y importancia de importancia de
NOMBRES las reservas los parques
naturales. nacionales.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

Sesión 14: Simetría en el plano cartesiano
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N° 20901
Grado: 5°
Docente: Ibis Elina Pariasca Quineche
Área Matemática
Fecha: 24-10-23
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Expresa con dibujos su Ficha sobre simetría en el
forma, movimiento y comprensión sobre los elementos plano cartesiano
localización. de prismas rectos y cuadriláteros CRITERIOS DE
 Modela objetos con (ángulos, vértices, bases), y EVALUACIÓN
propiedades (lados paralelos y
formas geométricas y sus  Identifica los puntos y
perpendiculares) usando lenguaje
transformaciones. figuras simétricas respecto
geométrico.
 Comunica su comprensión a los ejes coordenados en el

sobre las formas y plano cartesiano.
relaciones geométricas.  Aplica de manera adecuada
 Usa estrategias y los conceptos de simetría
procedimientos para para resolver problemas y
orientarse en el espacio. construir figuras simétricas
 Argumenta afirmaciones en el plano cartesiano.
sobre relaciones
INSTRUMENTO DE
geométricas.
EVALUACIÓN
Cuaderno de campo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responden mediante “lluvia de ideas” a la siguiente pregunta:
¿Qué entiendes por simetría?
Se promueve la participación de todos.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Comprender y aplicar el concepto de simetría en el
plano cartesiano, identificando puntos, líneas y figuras simétricas respecto a los ejes
coordenados.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
Se presenta la situación problemática:

Familiarización con el problema

Se realiza la compresión del problema. Para ello se realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos nos brinda?
¿Qué pide la pregunta?
Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se realiza la búsqueda de estrategias para ello se formula las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos representar el problema?
¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema?
¿Cómo hallamos la respuesta a la pregunta?
¿Podrías formular el problema de otra manera?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Explicamos a los estudiantes sobre simetría.
Se agrupan en pares para resolver el problema.
Socializan sus representaciones
Les pedimos que de forma voluntaria expliquen cómo resolvieron la situación, qué materiales
utilizaron.
Reflexión y formalización
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 Formalizamos con la participación de los estudiantes.

Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
Se les felicita a todos por el trabajo realizado.
Planteamiento de otros problemas
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE 25 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf

FICHA DE APLICACIÓN
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: 5°

Fecha:
Experiencia de
” El universo y la Tierra”
Aprendizaje
Actividad Simetría en el plano cartesiano
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades
Desempeño del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje
geométrico.
Evidencia Ficha sobre simetría en el plano cartesiano
Identifica los puntos y figuras simétricas respecto a los ejes
coordenados en el plano cartesiano.
Criterios Aplica de manera adecuada los conceptos de simetría para resolver
problemas y construir figuras simétricas en el plano cartesiano.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Sesión 15: El sistema solar

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N° 20901
Grado: 5°
Docente: Ibis Elina Pariasca Quineche
Área Ciencia y Tecnología
Fecha: 24-10-23
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia con Texto y dibujo
basándose en respaldo científico, sobre el CRITERIOS DE
conocimientos sobre los sistema planetario solar. EVALUACIÓN
seres vivos, materia y  Identifica y nombra los
energía, biodiversidad, planetas del sistema solar en
Tierra y universo. orden desde el Sol.
 Comprende y usa  Explica las características
conocimientos sobre los de cada planeta, como
seres vivos, materia y tamaño, composición,
energía, biodiversidad, atmósfera, temperaturas,
Tierra y universo. lunas, etc.
 Evalúa las implicancias del INSTRUMENTO DE
saber y del quehacer EVALUACIÓN
científico y tecnológico. Cuaderno de campo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

INICIO 20 minutos
Preguntar a los estudiantes si han oído hablar sobre el sistema planetario solar. Registrar sus
respuestas en la pizarra.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Explica sobre el sistema planetario solar para promover
la conciencia ambiental y cultural.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
Planteamiento del Problema
Explica a los estudiantes que van a explorar el fascinante tema del sistema planetario solar.
Realiza preguntas para estimular el interés y la reflexión, como: ¿Qué es el sistema solar?
¿Quiénes conforman el sistema solar?
Planteamiento de la Hipótesis
Anima a los estudiantes a expresar sus ideas sobre el sistema planetario solar. Pueden hacerlo en
forma de dibujos o escribiendo sus propias teorías.
Elaboración del Plan de Acción
Presenta brevemente información sobre el sistema planetario solar.
Divide a los estudiantes en grupos para investigar sobre el sistema planetario solar.
Elaboran un plan de acción.
Recojo de Datos y Análisis de Resultados
Los grupos investigan su teoría asignada utilizando recursos proporcionados o acceso a material
en línea.
Cada grupo debe recopilar información sobre el sistema planetario solar.
Estructuración del Saber Construido como Respuesta al Problema
Cada grupo presenta sus hallazgos al resto de la clase.
Fomenta la discusión y las preguntas entre los grupos para que se enriquezcan mutuamente con la
información.
Elaboran un dibujo y texto sobre sistema planetario solar a modo de idea clave del tema.
Evaluación y Comunicación
Realiza preguntas de reflexión y verificación para asegurarte de que los estudiantes han
comprendido el tema.
CIERRE 25 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

El Sistema Solar

El sistema solar es un sistema formado por el Sol y los objetos que orbitan a su alrededor
debido a la gravedad del Sol. Los objetos más grandes y visibles en el sistema solar son los
planetas, y hay ocho planetas en total. Comencemos con una visión general de los componentes
del sistema solar:

1. El Sol: Es una estrella gigante compuesta principalmente de hidrógeno y helio. El Sol es el

centro del sistema solar y su gravedad mantiene a todos los demás objetos en órbita a su
alrededor.
2. Los Planetas: Hay ocho planetas en el sistema solar, que se dividen en dos grupos: los
planetas terrestres y los planetas gigantes. Los planetas terrestres son Mercurio, Venus, la
Tierra y Marte. Son rocosos y tienen superficies sólidas. Los planetas gigantes son Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno. Son mucho más grandes y están compuestos
principalmente de gases.
3. Satélites Naturales (Lunas): Casi todos los planetas tienen lunas que
orbitan a su alrededor. La Tierra tiene una luna, pero Júpiter y Saturno
tienen muchas. https://www.freepik.es/vector-premium/planetas-dibujos-animados-
sistema-solar-establecidos-fondo-espacio-cielo-oscuro_3292346.htm

4. Asteroides y Cometas: Son cuerpos rocosos más pequeños que orbitan el Sol. Los
asteroides son como pequeños planetas rocosos, mientras que los cometas son objetos de
hielo y polvo que se vuelven brillantes y visibles cuando se acercan al Sol.

5. Cinturón de Asteroides: Se encuentra entre las órbitas de Marte y Júpiter y contiene

numerosos asteroides.
6. Cinturón de Kuiper y la Nube de Oort: Estas son regiones más allá de la órbita de Neptuno
donde se encuentran cometas y objetos transneptunianos.

Hechos Importantes:
 La Tierra es el único planeta conocido que tiene las condiciones necesarias para la vida.
 Marte es conocido como el "Planeta Rojo" debido a su color característico.
 Júpiter es el planeta más grande del sistema solar y tiene una gran mancha roja, una
gigantesca tormenta.
 Saturno es famoso por sus impresionantes anillos.
 Urano y Neptuno son conocidos como los planetas "gigantes de hielo" debido a su composición
predominantemente gaseosa y a la presencia de agua congelada.

Exploración Espacial:
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

La exploración del sistema solar ha sido un esfuerzo constante de la humanidad. Las misiones
espaciales, como las de la NASA y otras agencias espaciales, han enviado naves espaciales a
diferentes planetas, lunas y asteroides para recopilar datos e imágenes. Por ejemplo, las
misiones Voyager han llegado a los límites del sistema solar y han proporcionado información
valiosa sobre planetas distantes.

https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/el-
sistema-solar-y-sus-planetas

FICHA EDUCATIVA: EL SISTEMA SOLAR

Nombre del Estudiante: ______________________________________________________

Instrucciones:
Lee cuidadosamente cada pregunta y responde en el espacio proporcionado.
Utiliza tus conocimientos sobre el sistema solar para responder a las preguntas.
No dudes en buscar información adicional si es necesario.

 Enumera los ocho planetas del sistema solar en orden, comenzando por el más cercano al Sol y
terminando con el más lejano.
1. __________________
2. __________________
3. __________________
4. __________________
5. __________________
6. __________________
7. __________________
8. __________________
https://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/astronauta-animado
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Clasifica cada uno de los planetas como "Terrestre" o "Gigante".

 Mercurio: __________________
 Júpiter: __________________
 Marte: __________________
 Urano: __________________
 Venus: __________________
 Saturno: __________________
 Tierra: __________________
 Neptuno: __________________

Escribe tres características especiales de la Tierra que la hacen única en el sistema solar.

1. __________________
2. __________________
3. __________________

https://es.pngtree.com/freebackground/astronaut-with-open-arms-
space-planet-background_1447181.html

Nombra la luna de la Tierra y menciona otro planeta del sistema solar que tenga lunas.
 Luna de la Tierra: __________________
 Otro planeta con lunas: __________________

Explica por qué Saturno es famoso por sus anillos y cómo se forman.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Dibuja un cometa y un asteroide en los espacios proporcionados.

Menciona una misión espacial que haya explorado un cuerpo en el sistema solar (puede ser un
planeta, luna o asteroide) y comparte una curiosidad o descubrimiento interesante de esa
misión.

Misión Espacial: __________________

Descubrimiento o Curiosidad: _____________________________
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Imagina que eres un astronauta y tienes la oportunidad de viajar a un planeta del sistema
solar. ¿A qué planeta te gustaría viajar y por qué?

Planeta Deseado: __________________

Razón: ____________________________

¡Muy bien! Has aprendido mucho sobre el sistema solar. Recuerda que nuestro sistema solar es un
lugar fascinante y hay mucho más por descubrir.

https://www.ambito.com/mundo/historico-un-astronauta-rompe-el-record-
estadounidense-diasenelespacio-n5820813
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

El sistema solar está compuesto por ocho

planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Además de los planetas, el sistema

solar también incluye otros cuerpos
celestes como asteroides y cometas.

El Sol es la estrella central del sistema solar

y proporciona la luz y el calor necesarios
para mantener la vida en la Tierra.

Los planetas del sistema solar orbitan

alrededor del sol en órbitas elípticas.

Mercurio es el planeta más cercano al sol y

también es el más pequeño.

Venus es conocido como "el lucero del

amanecer" o "el lucero de la tarde" debido
El sistema solar a su brillo intenso en el cielo.

La Tierra es nuestro hogar y el único

planeta conocido hasta ahora que alberga
vida.

Marte ha sido objeto de interés científico

debido a su potencial para sostener vida
pasada o presente.

Júpiter es el planeta más grande del

sistema solar y tiene una gran cantidad de
lunas conocidas como satélites galileanos.

Saturno se destaca por sus anillos

espectaculares que están compuestos
principalmente de partículas de hielo y
roca.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: 5°

Fecha:
Experiencia de
” El universo y la Tierra”
Aprendizaje
Actividad El sistema solar
Área Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
Competencia
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, sobre el sistema
Desempeño
planetario solar
Evidencia Texto y dibujo
Identifica y nombra los planetas del sistema solar en orden desde el
Sol.
Criterios
Explica las características de cada planeta, como tamaño, composición,
atmósfera, temperaturas, lunas, etc.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Sesión 16: Traslaciones en el plano cartesiano

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Ficha de aplicación sobre
forma, movimiento y cambios de tamaño de los objetos traslaciones en el plano
localización. con las ampliaciones, reducciones y cartesiano
Modela objetos con formas reflexiones de una figura plana. CRITERIOS DE
geométricas y sus EVALUACIÓN
transformaciones. Realiza traslaciones de
Comunica su comprensión objetos dados en el plano
sobre las formas y cartesiano.
relaciones geométricas. INSTRUMENTO DE
Usa estrategias y EVALUACIÓN
procedimientos para Escala de valoración
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por traslaciones en el plano cartesiano?
¿Cómo realizamos las traslaciones en el plano cartesiano?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Comprender y aplicar los conceptos de traslaciones en el
plano cartesiano.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
Se presenta la situación problemática:

Familiarización con el problema

Se realiza la compresión del problema. Para ello se realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos nos brinda?
¿Qué pide la pregunta?
Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se realiza la búsqueda de estrategias para ello se formula las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos representar el problema?
¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema?
¿Cómo hallamos la respuesta a la pregunta?
¿Podrías formular el problema de otra manera?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Explicamos a los estudiantes sobre traslaciones en el plano cartesiano.
Se agrupan en pares para resolver el problema.
Socializan sus representaciones
Les pedimos que de forma voluntaria expliquen cómo resolvieron la situación, qué materiales
utilizaron.
Reflexión y formalización
 Formalizamos con la participación de los estudiantes.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
Se les felicita a todos por el trabajo realizado.
Planteamiento de otros problemas
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE 25 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Traslaciones en el plano cartesiano

Las traslaciones en el plano cartesiano son un concepto matemático importante que

los estudiantes de sexto grado de primaria pueden aprender. Una traslación es un tipo
de movimiento en el plano que consiste en desplazar una figura geométrica de una
posición a otra, manteniendo la forma y el tamaño de la figura. A menudo, esto se
hace desplazando la figura a lo largo de una línea recta en una dirección específica.

Aquí hay información clave sobre traslaciones en el plano cartesiano:

Características de las traslaciones:

1. Desplazamiento: En una traslación, una figura se desplaza desde su posición original a una
nueva posición, siguiendo una dirección específica.
2. Distancia y Dirección: La distancia y la dirección del desplazamiento son esenciales en una
traslación. La figura se mueve una cierta cantidad de unidades en una dirección
determinada.
3. Conservación de la Forma y el Tamaño: Durante una traslación, la forma y el tamaño de la
figura se mantienen constantes. Las figuras antes y después de la traslación son
congruentes, lo que significa que son idénticas en forma y tamaño.
4. Vector de Traslación: En matemáticas, una traslación se describe comúnmente mediante
un vector de traslación. Este vector representa la distancia y la dirección del movimiento.
Por ejemplo, un vector de traslación puede ser (2, 3), lo que significa que la figura se
desplaza 2 unidades hacia la derecha y 3 unidades hacia arriba.

FICHA DE APLICACIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE 5°
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Criterio

 Realiza traslaciones de
objetos dados en el plano
N° Nombres y apellidos cartesiano.

No lo hace

observado
Siempre

A veces

No
Comentarios

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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25
26
27
28
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Sesión 17: La lectura exploratoria

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente: Ibis Elina Pariasca Quineche
Área Comunicación
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto, a Explicación de general del
textos escritos en su partir de algunos Indicios como texto.
lengua materna. subtítulos, colores y dimensiones CRITERIOS DE
 Obtiene información del de las imágenes, índice, tipografía, EVALUACIÓN
texto escrito. negritas, subrayado, fotografías,  Demuestra habilidades
 Infiere e interpreta reseñas, etc.; asimismo, contrasta efectivas de escaneo y
información del texto. la información del texto que lee. exploración al revisar el
 Reflexiona y evalúa la texto.
forma, el contenido y  Identifica y explica el
contexto del texto. significado de al menos dos
palabras clave relacionadas
con el tema.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

INICIO 20 minutos
Preguntar a los estudiantes si han oído hablar sobre la lectura exploratoria. Registrar sus
respuestas en la pizarra.
Introducir brevemente el contexto de la lectura exploratoria.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Obtener una visión general del contenido y establecer
expectativas para una lectura más detenida y comprensiva posteriormente
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
Antes de la Lectura
Planteamiento de preguntas para provocar reflexiones y predicciones sobre el contenido del
texto.
¿De qué tratará el texto?
¿Qué tipo de texto será?
¿Cuál será el propósito de la lectura?
Durante la Lectura
Lectura del texto por parte de los estudiantes de manera individual o en grupos pequeños.
Fomento de la atención a detalles y la identificación de palabras o conceptos clave.
Posibilidad de pausar para aclarar dudas o discutir puntos importantes.
Después de la Lectura
Discusión en grupo sobre lo que los estudiantes aprendieron del texto.
Actividades como completar oraciones, responder preguntas específicas o realizar dibujos
relacionados con el contenido.
Recapitulación de los puntos clave aprendidos durante la sesión.
Fomentar la participación y el respeto hacia las ideas de los compañeros durante la discusión.
Proporcionar retroalimentación positiva y constructiva sobre las actividades realizadas.
Animar a los estudiantes a relacionar el contenido del texto con sus propias experiencias o
conocimientos previos.
CIERRE 25 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

La lectura exploratoria
La lectura exploratoria es una habilidad importante que se enseña en el sexto grado de primaria
como parte del desarrollo de las habilidades de comprensión lectora y comunicación. Esta etapa
se enfoca en ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad para comprender textos de manera
eficiente y efectiva. A continuación, te proporciono información sobre la lectura exploratoria en
el sexto grado de primaria:

1. Definición de Lectura Exploratoria: La lectura exploratoria es un proceso en el que los

estudiantes leen un texto de manera rápida y superficial para obtener una visión general de su
contenido. El objetivo no es comprender todos los detalles, sino identificar la estructura del
texto, los temas principales, las ideas clave y cualquier información relevante.

2. Objetivos de la Lectura Exploratoria: Los objetivos de la lectura exploratoria incluyen:

 Identificar el tema general del texto.
 Reconocer palabras clave y conceptos importantes.
 Identificar la estructura del texto, como títulos, subtítulos, párrafos, etc.
 Preparar al estudiante para una lectura más detenida y comprensiva.

3. Estrategias de Lectura Exploratoria: Los estudiantes pueden utilizar varias estrategias

durante la lectura exploratoria, como:
 Leer el título y los subtítulos.
 Escanear el texto en busca de palabras clave.
 Leer el primer y último párrafo de cada sección.
 Revisar imágenes, gráficos o ilustraciones.
 Leer los resúmenes o encabezados de capítulos.
https://www.liceodelsur.com/primaria-4-titular/el-sujeto-y-el-predicado-
en-una-oracion-martes-3-mayo-lenguaje-y-comunicacion-4-primaria

4. Uso de la Lectura Exploratoria: La lectura exploratoria es especialmente útil cuando se está

familiarizando con un nuevo libro de texto, un artículo o un texto largo. También es útil antes
de realizar una lectura más profunda, ya que proporciona una visión general que ayuda a los
estudiantes a comprender mejor el contenido cuando lo leen en detalle.

5. Desarrollo de Habilidades de Comprensión Lectora: La lectura exploratoria es una etapa

inicial en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Ayuda a los estudiantes a
mejorar su capacidad para identificar la información relevante y a estructurar su comprensión
antes de profundizar en la lectura.

6. Evaluación y Retroalimentación: Los maestros suelen evaluar la lectura exploratoria de los

estudiantes y proporcionar retroalimentación para mejorar su técnica. Esto incluye la
capacidad de resumir lo que se ha leído y de identificar los puntos más importantes.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Ficha de Lectura Exploratoria en Comunicación

Tema: La Lectura Exploratoria

Objetivos: https://www.clasf.pe/clases-a-domicilio-comunicaci
%C3%B3n-primaria-primer-grado-en-lima-3404238/
1. Comprender el concepto de lectura exploratoria.
2. Aplicar estrategias de lectura exploratoria en un texto de ejemplo.
3. Realizar ejercicios de comprensión lectora para evaluar la adquisición de habilidades.

Definición:
La lectura exploratoria es una técnica de lectura que implica obtener una visión general de un
texto sin profundizar en los detalles. Ayuda a comprender la estructura y los temas principales
de un texto antes de una lectura más profunda.

Ejemplo de Texto:
Texto: "Los Dinosaurios

Introducción: Los dinosaurios fueron un grupo diverso de reptiles que vivieron en la Tierra hace
millones de años. Eran animales asombrosos, algunos de los cuales eran pequeños como aves,
mientras que otros eran gigantes como edificios. En este texto, exploraremos algunos datos
interesantes sobre los dinosaurios y su extinción.

Estrategias de Lectura Exploratoria:

 Leer el título y los subtítulos.
 Escanear el texto en busca de palabras clave (dinosaurios, reptiles, extinción).
 Leer el primer y último párrafo de la introducción.

Ejercicios de Comprensión Lectora:

1. ¿Cuál es el tema principal del texto sobre los dinosaurios?
https://reddolac.org/m/discussion?
2. ¿Qué grupo de animales se menciona en la introducción? id=2709308%3ATopic%3A512779

3. Menciona una característica sorprendente de algunos dinosaurios según el texto.

4. ¿Qué se menciona que explorarás en el texto sobre los dinosaurios?
Evaluación:
El maestro evaluará tus respuestas a los ejercicios de comprensión lectora para determinar tu
capacidad para aplicar la lectura exploratoria y comprender el texto de manera efectiva.

Conclusión:
La lectura exploratoria es una habilidad valiosa que te ayuda a comprender mejor los textos
antes de una lectura más detallada. Al practicarla, mejorarás tus habilidades de comprensión
lectora y te convertirás en un comunicador más efectivo.
SESIONES DE APRENDIZAJE 5°
SESIONES DE APRENDIZAJE 5°
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
 Demuestra  Identifica y
habilidades explica el
efectivas de significado de al NECESITO MEJORAR
escaneo y menos dos palabras
N° APELLIDOS Y NOMBRES
exploración al clave relacionadas
revisar el texto. con el tema

SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Sesión 18: Rotaciones en el plano cartesiano

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Ficha de aplicación de
forma, movimiento y cambios de tamaño de los objetos rotaciones en el plano.
localización. con las ampliaciones, reducciones y CRITERIOS DE
 Modela objetos con reflexiones de una figura plana. EVALUACIÓN
formas geométricas y sus Aplica las transformaciones
transformaciones. de rotación a objetos dados
 Comunica su comprensión en el plano cartesiano.
sobre las formas y INSTRUMENTO DE
relaciones geométricas. EVALUACIÓN
 Usa estrategias y Escala de valoración
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

INICIO 20 minutos
Preguntar a los estudiantes qué saben sobre rotación en el plano cartesiano. Registrar sus
respuestas en la pizarra.
Introducir brevemente al tema de rotación en el tema de rotación en el plano cartesiano.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Comprender y aplicar los conceptos de rotación en el
plano cartesiano para modificar la ubicación de objetos.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 60 minutos
Se presenta la situación problemática:

Familiarización con el problema

Se realiza la compresión del problema. Para ello se realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos nos brinda?
¿Qué pide la pregunta?
Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se realiza la búsqueda de estrategias para ello se formula las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos representar el problema?
¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema?
¿Cómo hallamos la respuesta a la pregunta?
¿Podrías formular el problema de otra manera?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Explicamos a los estudiantes sobre rotación en el plano cartesiano.
Se agrupan en pares para resolver el problema.
Socializan sus representaciones
Les pedimos que de forma voluntaria expliquen cómo resolvieron la situación, qué materiales
utilizaron.
Reflexión y formalización
 Formalizamos con la participación de los estudiantes.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
Se les felicita a todos por el trabajo realizado.
Planteamiento de otros problemas
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE 10 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

ROTACIÓN EN EL PLANO CARTESIANO.

Un giro, llamado también, rotación, es un movimiento en el plano que consiste en hacer girar una
figura alrededor de un punto fijo denominado centro de giro con un cierto ángulo de giro. El
centro de giro puede estar en la figura o fuera de esta. Este movimiento puede ser de ¼ (Un
cuarto) de vuelta, ½ (media) Vuelta y hasta una vuelta completa.

El giro puede ir en sentido horario (sentido en el que se mueven las agujas del reloj) o
antihorario (sentido contrario en el que se mueven las agujas del reloj).

La rotación puede ser.

 Sentido positivo
Sentido contrario al movimiento de las manecillas del reloj
 Sentido negativo
Sentido en que gira las manecillas del reloj

270° 90°

Para realizar la rotación de una figura deben tener en cuenta.

Para determinar una figura debemos determinar:

1. El vértice de la figura como centro de rotación
2. Un ángulo de rotación
3. El sentido de rotación (Horario o antihorario)

Representa el giro de olas figuras en el plano

cartesiano seria la siguiente:

Responde las preguntas:

¿La figura inicial ha girado o se ha trasladado? ¿Por qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

¿Cuáles son los pares ordenados de los puntos de las figuras que giran a 90°; 180° y
270°? Completa la tabla.

Triángulo A 90° Triángulo B 180° Triángulo C 270°

Vértice Par Vértice Par Vértice Par
ordenado ordenado ordenado
A A1 A2
B B1 B2
C C1 C2

Julio estampa un mantel con tres aves. Comenzó por el ave verde. Para el ave roja gira el
esténcil 90| en sentido antihorario alrededor del punto 0 y estampa. Para el ave azul,
vuelve a girar el esténcil 180° en el mismo sentido. ¿Cómo queda finalmente el mantel?

a. Para girar la figura inicial 90° en sentido en sentido antihorario.

 Mide el radio de giro, es decir, la distancia de A al centro de giro O.
 Mide 90° en sentido antihorario con transportador o escuadra y toma el mismo
radio en esa dirección, obtendrás A, El punto A giro 90° hasta A.
 Repite el procedimiento para los demás vértices.

b. Para girar la figura ABCDEF 180°, completa la tabla.

Ave verde Ave roja Ave azul

Vértice Par Vértice Par Vértice Par
ordenado ordenado ordenado
A A1 A2
B B1 B2
C C1 C2
D D1 D2
E E1 E2
F F1 F2
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

SEGUIMOS PRACTICANDO
SESIONES DE APRENDIZAJE 5°
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Criterio

 Aplica las transformaciones

de rotación a objetos dados
N° Nombres y apellidos en el plano cartesiano.

No lo hace

observado
Siempre

A veces
Comentarios

No
1
2
3
4
5
6
7
8
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 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Sesión 19: Género literario

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N°20901
Grado: 5°
Docente: Ibis Elina Pariasca Quineche
Área Comunicación
Fecha: 25-10-23
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Explica el tema, el propósito, los Explicación de general del
textos escritos en su puntos de vista y las motivaciones texto.
lengua materna. de personas y personajes, las CRITERIOS DE
Obtiene información del comparaciones e hipérboles, el EVALUACIÓN
texto escrito. problema central, las enseñanzas y  Reconoce y nombra
Infiere e interpreta los valores del texto, clasificando diferentes géneros
información del texto. y sintetizando la información, para literarios.
Reflexiona y evalúa la interpretar el sentido global del  Identifica características
forma, el contenido y texto. específicas de cada género
contexto del texto.  literario, como estructura,
estilo, tono, y elementos
narrativos o poéticos.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Mapa del calor
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

INICIO 20 minutos
Se formula las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por género literario?
¿Qué géneros literarios conoces?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Reconocer, analizar y comprender distintos géneros
literarios.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 60 minutos
Antes de la Lectura
Explica de manera sencilla qué son los géneros literarios y menciona los tres principales:
narrativo, lírico y dramático.
En la pizarra, dibuja tres columnas con los nombres de los géneros literarios. Proporciona
ejemplos de títulos de libros o cuentos y pide a los estudiantes que los clasifiquen en el género
correspondiente.
Durante la Lectura
Lee a los estudiantes ejemplos de textos cortos de cada género literario.
Pide a los estudiantes que identifiquen elementos que les permitan determinar a qué género
pertenece cada texto.
Fomenta la discusión sobre lo que han observado en los textos y cómo se relaciona con el género
literario al que pertenecen.
Después de la Lectura
Pide a los estudiantes que elijan uno de los géneros literarios y escriban un breve texto siguiendo
las características del género seleccionado.
Invita a algunos estudiantes a compartir sus textos con la clase y discutir qué elementos del
género literario pudieron identificar en sus escritos.
Se evaluará la participación activa de los estudiantes en las actividades y discusiones.
Se revisará la calidad del texto escrito por cada estudiante, observando si refleja comprensión
de las características del género elegido.
CIERRE 10 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf

LOS GÉNEROS LITERARIOS

 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Son categorías que sirven para separar y diferenciar los textos literarios, con el fin de ayudar
en su estudio e investigación. Cabe mencionar que el primero en establecer esta clasificación
fue Aristóteles, en su Poética, presentando así a los tres géneros clásicos de la literatura:
épico, lírico y dramático. Años después aparecería un nuevo género, conocido como narrativa.

Épico: Relata las hazañas de héroes y personajes históricos o legendarios, a menudo

incorporando elementos mitológicos o sobrenaturales. Se presenta en forma de largos poemas,
como epopeyas, donde los hechos narrados tienen un carácter trascendental para una cultura
o sociedad. Por ejemplo: Ilíada, Odisea (Homero) y Eneida (Virgilio).

Lírico: Expresa sentimientos, emociones y reflexiones personales del autor a través de la

poesía. En este género, el lenguaje poético busca despertar emociones en el lector u oyente, y
la voz predominante es la del yo poético, que puede o no coincidir con el autor real. Ejemplo: A
la vida retirada (Fray Luis de León).

Dramático: Está compuesto principalmente por diálogos, y su creación está orientada hacia la
representación teatral; es decir, hacia un público espectador. Ejemplo: La Orestíada (Esquilo)

Narrativo: Relata historias ficticias o basadas en hechos reales, presentadas a través de un

narrador. Este género abarca las novelas, cuentos, fábulas y crónicas, entre otros. Se centra
en la secuencia de eventos, el desarrollo de personajes y la construcción de un mundo
imaginario. Ejemplos: Los miserables (Víctor Hugo).

LOS GÉNEROS LITERARIOS

Y SUS ESPECIES

Género épico Género lirico Género dramático

Epopeya Oda Tragedia

Cantar de gesta Égloga Comedia

Poema épico Elegía Drama

Género Narrativo

Cuento Novela

Realizamos las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los tres géneros literarios clásicos?
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

2. ¿De dónde proviene el nombre “Lirico”?

3. ¿Por qué se dice que el drama es como la vida misma?

4. ¿Cómo se diferencia las especies del género épico?

5. ¿Cuál es el género literario que más te llama la atención, comenta por qué?

6. Indica (V) o falso (F) según corresponda.

a. El género El género lírico se representa en teatros. ( )

b. El cantar de gesta está ambientado en la Edad Media. ( )

c. El género dramático desplazó al género épico. ( )

d. El género narrativo expresa la subjetividad del autor ( )

7. Halla la relación obra – especies en.

a. El Huandoy y el Huascarán( ) drama

b. Paco Yunque ( ) epopeya
c. El avaro ( ) novela
d. La Odisea ( ) comedia
e. A la victoria de Junín ( ) leyenda
f. Hamlet ( ) oda
g. La metamorfosis ( ) cuento
h. El cantero y el asno ( ) tragedia
i. Fuenteovejuna ( ) fábula

8. Que género literario se relaciona con las figuras.

 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

9. Identifica a que género literario pertenecen las siguientes obras.

La Palabra del Mudo – Ña Catita – La Odisea – Edipo Rey –

Tristitia – Romeo y Julieta – La Ciudad y los Perros – Los
heraldos Negros – Las Tradiciones Peruanas – Prosas
Profanas –El Fabricante de Deudas.

Épico Lirico Dramático narrativo

MAPA DEL CALOR

 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

CRITERIOS
 Reconoce y nombra  Identifica
diferentes géneros características
literarios. específicas de cada
NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y género literario, como
estructura, estilo, tono,
NOMBRES
y elementos narrativos
o poéticos.

1
2
3
4
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7
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Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

Sesión 20: Elaboramos una maqueta del sistema planetario solar
DATOS INFORMATIVOS
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Institución Educativa: N°20901

Grado: 5°
Docente: Ibis Elina Pariasca Quineche
Área Arte y Cultura
Fecha: 26—10-23
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Crea proyectos desde los Genera ideas a partir de estímulos Maqueta del sistema
lenguajes artísticos. y fuentes diversas (tradicionales, planetario solar.
 Explora y experimenta los locales y globales) y planifica su CRITERIOS DE
lenguajes del arte. trabajo artístico tomando en EVALUACIÓN
 Aplica procesos creativos. cuenta la información recogida.  Crea una maqueta del
 Evalúa y comunica sus Manipula una serie de elementos, sistema solar utilizando
procesos y proyectos. medios, técnicas, herramientas y materiales y técnicas.
materiales para desarrollar INSTRUMENTO DE
trabajos que comunican ideas a una EVALUACIÓN
audiencia específica. Mapa del calor
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por maqueta?
¿Cómo hacer maquetas?
¿Qué materiales necesitamos para elaborar maquetas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Elabora una maqueta del sistema planetario solar para
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

comprenderlo mejor.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 60 minutos
Breve repaso sobre el sistema solar y los planetas que lo componen.
Explicación de la actividad: construcción de una maqueta del sistema solar.
Explicación detallada sobre los materiales y su uso seguro.
Distribución de los materiales y revisión del mapa o ilustración del sistema solar.
Cada estudiante elige un planeta y procede a construirlo utilizando papel maché o bolas de unicel.
Pueden pintarlos y agregar detalles con papel o pegatinas.
Durante este proceso, el profesor puede proporcionar información adicional sobre cada planeta.
Usando palillos o alambre, los estudiantes crean las órbitas alrededor de una base (el Sol).
Asegúrate de que las órbitas sean proporcionales y correctas en relación con el tamaño de los
planetas.
Los estudiantes añaden detalles adicionales como anillos para Saturno, manchas en Júpiter, etc.
Pueden usar papel de aluminio para simular superficies rocosas o gaseosas.
Los estudiantes muestran sus maquetas y explican los detalles y características de cada planeta.
Se fomenta una discusión sobre lo que han aprendido durante la actividad.
Se evaluará la creatividad y precisión en la construcción de los planetas y órbitas.
Se revisará la presentación y explicación de la maqueta por parte de los estudiantes.
Supervisa el uso de herramientas como cutter y alambre para garantizar la seguridad.
Fomenta la creatividad y la precisión en la representación de los planetas.
Celebra la diversidad de enfoques y soluciones que los estudiantes utilicen en sus maquetas.
CIERRE 10 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf

Elaboración de una Maqueta del Sistema Planetario Solar

Objetivos:
1. Comprender la estructura y los componentes del sistema planetario solar.
2. Fomentar la creatividad y el interés por la astronomía.
3. Desarrollar habilidades en el manejo de materiales artísticos.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Materiales necesarios:
 Cartón o una base para la maqueta.
 Pinturas, marcadores, lápices de colores, o papel de colores.
 Bolas de poliestireno o cartulina para representar los planetas.
 Palillos de dientes para sujetar los planetas.
 Pegamento y tijeras.
 Hilos o alambre fino para simular las órbitas de los planetas.
 Información sobre los planetas y sus características.

Pasos para Elaborar la Maqueta:

1. Investigación: Los estudiantes deben investigar y recopilar información sobre los planetas
del sistema solar, incluyendo sus tamaños, órbitas, características y distancia al Sol. Esto les
ayudará a crear una maqueta precisa.

2. Diseño y Planificación: Los estudiantes deben diseñar la disposición de los planetas en su

maqueta. Pueden hacerlo en un papel antes de comenzar a trabajar en la maqueta real.

3. Elaboración de los Planetas: Cada planeta se puede representar utilizando bolas de

poliestireno o recortes de cartulina. Los estudiantes pueden pintar o decorar las bolas para
que se parezcan a los planetas y utilizar palillos de dientes para fijarlos en la base.

4. Órbitas de los Planetas: Utiliza hilos o alambre fino para simular las órbitas de los planetas
alrededor del Sol. Asegúrate de que las distancias sean proporcionales y precisas.

5. Decoración de la Maqueta: Los estudiantes pueden decorar la base de la maqueta para

representar el espacio exterior, utilizando pintura, papel estelar y elementos artísticos.

6. Información adicional: Agrega pequeños letreros con información sobre cada planeta, como
su nombre, tamaño y características.

Presentación y Evaluación:
Los estudiantes pueden presentar sus maquetas al resto de la clase, compartiendo información
sobre cada planeta y cómo crearon su maqueta. Los proyectos se pueden evaluar en función de
la precisión científica, la creatividad y la calidad de la presentación.

Preguntas para el alumno:

1. ¿Cuáles fueron los pasos clave que seguiste para diseñar y elaborar tu maqueta del
sistema planetario solar?
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

2. ¿Qué desafíos encontraste durante el proceso de creación de la maqueta y cómo los

superaste?

3. ¿Cómo seleccionaste los materiales y colores para representar con precisión cada uno
de los planetas en tu maqueta?

4. ¿Qué aspectos creativos o artísticos incorporaste en la decoración de la base de la

maqueta para representar el espacio exterior?

5. Durante la presentación de tu maqueta, ¿qué información compartiste sobre los

planetas y su ubicación en el sistema solar? ¿Qué consideraste más importante para
explicar a tus compañeros?
SESIONES DE APRENDIZAJE 5°
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

MAPA DEL CALOR

CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES Crea una maqueta del sistema NECESITO MEJORAR
solar utilizando materiales y
técnicas.

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Leyenda:
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO
Sesión 21: Los planetas
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N°20901
Grado: 5°
Docente: Ibis Elina Pariasca Quineche
Área Ciencia y Tecnología
Fecha: 25-10-23
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia con Organizador gráfico
basándose en respaldo científico, sobre los CRITERIOS DE
conocimientos sobre los planetas y sus principales EVALUACIÓN
seres vivos, materia y características, Describe con claridad los
energía, biodiversidad, planetas y sus principales
Tierra y universo. características.
 Comprende y usa INSTRUMENTO DE
conocimientos sobre los EVALUACIÓN
seres vivos, materia y Lista de cotejo
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Preguntar a los estudiantes si han oído hablar sobre los planetas. Registrar sus respuestas en la
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

pizarra.
Introducir brevemente sobre los planetas.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Explica sobre los planetas para comprenderlos mejor.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 60 minutos
Proyecta imágenes de cada planeta y explica sus características principales (tamaño, composición,
atmósfera, etc.).
Fomenta la participación de los estudiantes, permitiéndoles compartir lo que ya saben sobre los
planetas.
Divide a los estudiantes en grupos y asigna a cada grupo un planeta para investigar más a fondo.
Proporciona recursos como libros y acceso a internet para obtener información detallada sobre su
planeta asignado.
Cada grupo prepara una breve presentación sobre su planeta, incluyendo datos interesantes y
curiosidades.
Pueden crear dibujos o gráficos para ilustrar sus presentaciones.
Cada grupo presenta la información sobre su planeta al resto de la clase.
Fomenta preguntas y comentarios para promover la participación de todos los estudiantes.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron sobre los planetas y cómo se
relaciona con la vida en la Tierra.
Invítalos a crear una ilustración o dibujo que represente su planeta favorito.
Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes durante la investigación.
Anima a los estudiantes a hacer preguntas y participar en las discusiones.
Brinda retroalimentación positiva y constructiva sobre las presentaciones y los dibujos realizados
por los estudiantes.
CIERRE 10 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf

LOS PLANETAS
Información sobre los Planetas
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Introducción:
El sistema solar es un conjunto de objetos celestes que giran alrededor de una estrella
central, el Sol. Los planetas son cuerpos celestes que forman parte del sistema solar y
orbitan alrededor del Sol.

Los Planetas del Sistema Solar:

Hay ocho planetas en nuestro sistema solar, que se dividen en dos categorías:

Planetas Terrestres (Rocosos):

1. Mercurio: Es el planeta más cercano al Sol y es extremadamente caliente durante el día y
frío durante la noche debido a la falta de atmósfera.
2. Venus: A menudo se le llama el "gemelo" de la Tierra debido a su tamaño y composición
similar, pero tiene una atmósfera densa y tóxica.
3. Tierra: Es el único planeta conocido por albergar vida. Tiene una amplia variedad de
ecosistemas y una atmósfera que permite la vida.
4. Marte: A menudo llamado el "planeta rojo" debido a su color característico. Se han
encontrado evidencias de agua en su superficie.

Planetas Gigantes (Gaseosos):

5. Júpiter: El planeta más grande del sistema solar y tiene una gran mancha roja, una tormenta
gigante en su atmósfera.
6. Saturno: Con sus impresionantes anillos, Saturno es uno de los planetas más conocidos. Está
formado principalmente por hidrógeno y helio.
7. Urano: Urano es conocido por su inclinación extrema y su color azul verdoso debido a la
presencia de metano en su atmósfera.
8. Neptuno: Es el planeta más alejado del Sol y se caracteriza por su color azul intenso y
fuertes vientos.

Métodos de Exploración:
Los seres humanos han utilizado tecnología avanzada para explorar los planetas y obtener
información sobre ellos. Las sondas espaciales, como la Voyager, la Mars Rover y la Cassini, han
proporcionado datos valiosos sobre los planetas.

Importancia de la Ciencia y la Tecnología:

El estudio de los planetas no solo amplía nuestro conocimiento del universo, sino que también
inspira futuras misiones espaciales y avances tecnológicos. La ciencia y la tecnología desempeñan
un papel fundamental en la exploración del espacio.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Aquí tienes una serie de fichas sobre los planetas, cada una con una variedad de preguntas de
opción múltiple, verdadero-falso, completar oraciones y actividades relacionadas. Puedes usar
estas fichas para enseñar a estudiantes de sexto grado sobre los planetas en el contexto de la
ciencia y tecnología.

Los Planetas en Nuestro Sistema Solar

https://www.freepik.es/vector-premium/
Pregunta de opción múltiple: planetas-dibujos-animados-sistema-solar-
establecidos-fondo-espacio-cielo-
1. ¿Cuál es el planeta más cercano al Sol?
a) Venus
b) Tierra
c) Marte
d) Mercurio

Verdadero o Falso:
2. ( ) Venus es conocido como el "planeta rocoso".
3. ( ) Júpiter es el planeta más grande del sistema solar.

Completar oraciones:
4. El planeta ___________ es a menudo llamado el "gemelo" de la Tierra debido a su tamaño y
composición similar.
5. Los planetas gigantes, como Júpiter y Saturno, están compuestos principalmente de
____________ y ____________.

Pregunta de opción múltiple:

6. ¿Qué son las sondas espaciales?
a) Robots que exploran planetas.
b) Planetas lejanos.
c) Telescopios en la Tierra.
d) Cometas en órbita.

Verdadero o Falso:
7. ( ) Las sondas espaciales han proporcionado información valiosa sobre los planetas.
8. ( ) La Tierra es el único planeta en el sistema solar con vida conocida.

Completar oraciones:
9. El planeta ___________ a menudo se llama el "planeta rojo" debido a su color
característico.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

10. Las sondas espaciales, como la Voyager y la Cassini, han contribuido significativamente a
nuestra comprensión del ____________ ____________.

Pregunta de opción múltiple:

11. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
a) La ciencia y la tecnología no tienen influencia en la exploración espacial.
b) La exploración espacial no requiere avances tecnológicos.
c) La ciencia y la tecnología son fundamentales para la exploración espacial.
d) Los planetas no están relacionados con la ciencia y la tecnología.

Verdadero o Falso:
12. ( ) La exploración planetaria inspira futuras misiones espaciales.
13. ( ) La Cassini es un ejemplo de sonda espacial.

Completar oraciones:
14. La ciencia y la tecnología desempeñan un papel fundamental en la ____________
____________ y en nuestra comprensión del ____________ ____________.
15. Los avances tecnológicos permiten la creación de ____________ ____________ que
exploran el espacio y recolectan datos valiosos.

Pregunta de opción múltiple:

16. ¿Cuál de los siguientes no es un planeta terrestre?
a) Marte
b) Venus
c) Júpiter
d) Tierra

Verdadero o Falso:
17. ( ) Saturno es conocido por sus impresionantes anillos.
18. ( ) Los satélites naturales son lunas que orbitan planetas.

Completar oraciones:
19. El planeta ___________ es famoso por su gran mancha roja, una tormenta gigante en su
atmósfera.
20. Los ____________ son cuerpos celestes que orbitan alrededor del Sol, principalmente en el
cinturón de asteroides entre Marte y Júpiter.
SESIONES DE APRENDIZAJE 5°
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

Mercurio es el planeta más cercano al sol en

nuestro sistema solar.
Mercurio tiene una superficie rocosa y está
cubierto de cráteres causados por impactos de
Mercurio asteroides y cometas.
Debido a su proximidad al sol, la temperatura en
Mercurio, puede llegar a ser extremadamente alta
durante el día y extremadamente fría durante la
noche.

Venus es el segundo planeta más cercano al Sol

después de Mercurio.
Es conocido como el "planeta hermano" de la
Venus
Tierra debido a su tamaño y composición similar.

Venus tiene una atmósfera densa compuesta

principalmente de dióxido de carbono, lo que
provoca un fuerte efecto invernadero.

Tierra
Marte es el cuarto planeta más cercano al Sol en
nuestro sistema solar.

Es conocido como el "Planeta Rojo" debido a su

Marte color rojizo, causado por la presencia de óxido de
Los planetas hierro en su superficie.

Marte tiene una atmosfera delgada compuesta

principalmente de dióxido de carbono y trazas de
nitrógeno y argón.

Júpiter es el quinto planeta más cercano al Sol.

Júpiter Es el planeta más grande de nuestro sistema solar.

Júpiter tiene una atmósfera compuesta principalmente

de hidrógeno y helio.

Saturno es el sexto planeta del sistema solar.

Es conocido por sus impresionantes anillos compuestos

Saturno principalmente de partículas de hielo y roca.

Tiene una atmosfera compuesta principalmente

de hidrógeno y helio.

Urano es uno de los planetas del sistema solar.

Es el séptimo planeta en orden de distancia al Sol.

Urano

Urano es conocido por su color azul verdoso debido a

la presencia de metano en su atmosfera.

Neptuno es el octavo planeta del sistema solar

Es conocido por ser un gigante gaseoso y forma parte

Neptuno de los denominados "planetas exteriores".

Fue descubierto en 1846 por el astrónomo Johann

Galle aunque su existencia había sido predicha
previamente por cálculos matemáticos.
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
 Describe con claridad los
planetas y sus principales NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES características.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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Sesión 22: Palabras que se escriben juntas y separadas

 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N°20901
Grado: 5°
Docente: Ibis Elina Pariasca Quineche
Área Comunicación
Fecha: 23-10-23
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales Texto breve explicando una
textos en su lengua (palabras que se escriben juntas y regla ortográfica de palabras
materna. separadas) que contribuyen a dar juntas y separadas
 Adecúa el texto a la sentido a su texto. acompañada de ejemplos.
situación comunicativa.  CRITERIOS DE
 Organiza y desarrolla las EVALUACIÓN
ideas de forma coherente  Reconoce palabras que deben
y cohesionada. escribirse juntas o
 Utiliza convenciones del separadas según las reglas
lenguaje escrito deforma de ortografía.
pertinente.  Aplica las reglas de escritura
 Reflexiona y evalúa la de palabras juntas y
forma, el contenido y separadas en contextos
contexto del texto diversos.
escrito. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente y nuestro planeta Tierra, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Breve repaso sobre la importancia de la ortografía en la escritura.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Diferenciar palabras que se escriben juntas y
separadas.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 60 minutos
Planificación
Explicación de las reglas básicas sobre palabras que se escriben juntas o separadas.
Ejemplos y ejercicios prácticos en la pizarra para ilustrar las reglas.
Asignación de ejercicios individuales para practicar la planificación de oraciones.
Textualización
Los estudiantes escriben oraciones utilizando palabras que deben ir juntas o separadas según las
reglas aprendidas.
El profesor circula por el aula para brindar apoyo y aclarar dudas.
Revisión
Los estudiantes intercambian sus trabajos y se dan retroalimentación entre sí.
Se seleccionan algunas oraciones para ser revisadas en conjunto como grupo.
Preguntas para la reflexión: ¿Qué reglas aprendieron hoy? ¿En qué situaciones pueden aplicar
estas reglas en su escritura diaria?
Fomenta la participación activa y el trabajo colaborativo entre los estudiantes durante la revisión
y retroalimentación.
Proporciona ejemplos claros y variados para asegurarte de que los estudiantes comprendan las
reglas ortográficas.
Ofrece retroalimentación específica y constructiva sobre los trabajos de los estudiantes para
ayudarlos a mejorar.
CIERRE 10 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
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FICHA DE APLICACIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE 5°
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5°

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Reconoce palabras Aplica las reglas de
que deben escritura de
escribirse juntas o palabras juntas y NECESITO MEJORAR
separadas según las separadas en
N° APELLIDOS Y NOMBRES reglas de contextos diversos.
ortografía.

SI NO SI NO
1
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Sesión 23: Empatía en la comunidad

Duración: 60 minutos

Propósito de aprendizaje:
 Fomentar la comprensión y práctica de la empatía en el contexto de la comunidad.
 Promover la conciencia social y el apoyo mutuo entre los estudiantes.
 Estimular la reflexión sobre la importancia de ser empáticos en la vida cotidiana.

Materiales:
 Pizarra o pizarra digital.
 Papel y lápices para los estudiantes.
 Ejemplos de situaciones para la actividad práctica.

CIERRE
 Breve explicación sobre qué es la empatía y por qué es importante en la comunidad.
 Presentación del objetivo de la sesión: entender y aplicar la empatía en situaciones cotidianas.
DESARROLLO
 Presentación de escenarios o situaciones donde la empatía es fundamental (por ejemplo: ayudar a
un compañero que está triste, entender las necesidades de alguien con dificultades, etc.).
 Pregunta a los estudiantes cómo se sentirían en esas situaciones y cómo podrían ayudar.
 Fomenta una discusión en grupo sobre las experiencias y reflexiones de los estudiantes sobre la
empatía.
 Pregunta: ¿Qué podemos hacer para ser más empáticos en nuestra comunidad?
 Proporciona a los estudiantes situaciones específicas donde puedan aplicar la empatía.
 Pueden escribir o dibujar cómo actuarían en esas situaciones.
 Invita a algunos estudiantes a compartir sus respuestas y explicar cómo aplicarían la empatía en
las situaciones dadas.
 Fomenta una reflexión sobre la importancia de ser empáticos en la comunidad.
CIERRE
 Fomenta un ambiente de respeto y apertura para que los estudiantes compartan sus reflexiones.
 Brinda retroalimentación positiva y refuerza la importancia de la empatía en la vida diaria.
 Promueve la práctica continua de la empatía en la comunidad escolar y en la vida cotidiana.
 Ibis Elina Pariasca Quineche Jorge Corcino Pari
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PROFESORA DIRECTOR