EL CIBERBULLYING EN ADOLESCENTES
EQUIPO DE TRABAJO
Chicoma Chávez, Carmen Luz
Espinoza Villanueva, José Carlos
Romero Cusquipoma, Mauricio Eddu Rafael
ASIGNATURA: PROCESOS DE LA COMUNICACIÓN I
ASESORA: LUCILA ASENJO GIL
2023- II
ÍNDICE
CARÁTULA……………………………………………………………………………………………………………………..……...……..1
DEDICATORIA…………………………………………………………….…………………………….………………………………...…2
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………..……….……………….………………………………4
ESQUEMA NUMÉRICO DEL TEXTO EXPOSITIVO……………….…..…………………………………………………….....7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………….………………….…………………………….………..8
ANEXOS…………………………………………………………………………………….……………….……………………………….10
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con un estudio publicado por El Peruano (2023), la Organización Aldeas Infantiles
entrevistó a 990 estudiantes entre 10 y 17 años, así como 1063 padres y 347 profesores de
instituciones educativas públicas, donde un 74% de estudiantes entre 12 y 14 años indicaron haber
sido víctima del ciberbullying. Para Neyra Castilla (2021), el ciberbullying hace uso de las tecnologías
informáticas de un modo negativo trayendo consigo conductas socialmente no adecuadas las cuales
ejercen daño psicológico por medio de contenidos nocivos que resultan imposibles de retirar una
vez que han sido transmitidos vía diversas redes sociales (p. 69). Asimismo, Espinoza (2023), hace
referencia como un grupo de padres de familia del centro educativo St. George’s en el distrito de
Chorrillos realizó la denuncia a estudiantes de este misma institución debido a que realizaron la
edición de imágenes donde alumnas del colegio mencionado, aparecen totalmente desnudas para
luego ser ofertadas estas fotos sin autorización de ellas mismas, lo cual no solo sería un acto de
ciberbullying sino también pudiendo estar delante del delito de pornografía infantil. Por lo tanto, el
presente trabajo irá a desarrollar el ciberbullying en adolescentes, con el objetivo de sensibilizar a la
sociedad sobre este tipo de hechos que terminan afectando directa y psicológicamente a
estudiantes. A continuación, en los siguientes párrafos se pasará a explicar la definición, los factores
de riesgo y las consecuencias de esta problemática, adicional a ello, se presentarán propuestas a
favor de prevenir y reducir la ocurrencia de más de estos casos en la población adolescente, para
ello, se toma como fuentes: notas periodísticas, artículos de investigación y textos relacionados al
tema.
II. DESARROLLO
Según xxxx (larga indirecta ) las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) es un gran impacto
en la vida de los adolescentes (acceso a información multiformato, comunicación, interactividad, etc.);
sin embargo, el uso desmedido, sin supervisión ni orientación por parte de los padres y profesores
puede conducir a riesgos (Ayuso, 2014; Giménez et al., 2017; Miranda, 2017). Por ello las TIC pueden
ser utilizadas como un instrumento para agredir con elementos que pueden traspasar espacio y
tiempo (Cerezo-Ramírez, 2012).Por ende xxxx (corta directa)
[Link]
A través del uso de las TIC, los ciberacosadores se expresan mediante insultos, burlas, vejaciones,
amenazas, fotografías intimidantes, menosprecios, etc. Habitualmente estos actos se repiten en el
tiempo y existe un desequilibrio de poder entre víctima y agresor. Los tipos de agresores que están
relacionados con las TIC son según, xxxx(larga indirecta)
Navarro-Pardo, T., & Hermoso-Traba, R. (2019). Riesgos entre los adolescentes por el mal uso de las
TIC: Ciberacoso (Doctoral dissertation, Tesis de Grado, Universidad Zaragoza]. Repositorio.
[Link] unizar. es/record/85044/files/TAZ-TFG-2019-3389. pdf).
El acosador que es de personalidad irritable y agresiva , Bajo [Link] de
empatí[Link] a las conductas violentas e impulsivoy Los observadores
Que se limitan a no hacer nada, su actitud pasiva refuerza la conducta de los agresores, pues no deja
de ser una forma de aprobación. Las las conductas de cyberbullying más frecuentes son según
xxx(corta directa)
[Link]
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envío de mensajes desagradables, insultos, amenazas, realizar comentarios y hacer circular rumores
para desprestigiar o ridiculizar a la víctima, difundir fotos y vídeos ofensivos para la víctima, robo de la
contraseña… .
Garaigordobil, M., Mollo-Torrico, J. P., y Larrain, E. (2019). Prevalencia de Bullying y Cyberbullying en
Latinoamérica: una revisión. Revista Iberoamericana de psicología, 11(3), 1–18.
[Link]
Los resultados que destacan sobre el ciberbullying son los insultos con 21.4% siendo el Facebook con
33.3% como principal medio de propagación.
El 47% de los estudiantes en el Perú, afirman que fueron testigos presenciales de casos de ciberacoso
o cyberbullying siendo el medio más frecuente el Facebook, creados con perfiles de otras personas
para intimidar a los compañeros de aula (Matías, 2018). En el porcentaje sobre el acoso escolar desde
las redes sociales, se muestra el 70% de las víctimas son mujeres, de las cuales el 92% de ellas presenta
secuelas psicológicas (Matías, 2018).
Flores Pizarro, B. A., & Macedo Alvarez, J. E. (2019). Ciberbullying en el Perú, del 2015-2019.
(CITA , REFERENCIA )
En una investigación exploratoria realizada en Israel,Aizenkot (2017) clasificó
cuatro tipos de comportamientos de ciberacoso en los grupos de WhatsApp de los
compañeros de clase, a saber (1) acoso verbal (es decir, insultos, maldiciones,
amenazas, burlas, mensajes ofensivos), (2) exclusión (es decir, bloquear a un
individuo de las listas de amigos y exclusión de grupos), ( 3) acoso visual (es decir,
publicar o compartir fotografías personales vergonzosas sin el consentimiento del
individuo) y (4) evitación (es decir, evitar la participación debido al miedo a
respuestas ofensivas). Su estudio indicó que el 31% de los estudiantes israelíes
entre 4º y 12º grado (N = 1111) fueron víctimas de ciberacoso en sus grupos de
compañeros de WhatsApp.
[Link]
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxtermina el párrafo xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
El uso inadecuado de las TIC conlleva riesgos de diferente índole, en el caso de acceso a contenidos
inapropiados puede generar problemas físicos, mentales, psicológicos y sociales (Velasco y Gil, 2017), así como
afectar la socialización y la percepción de las relaciones sexuales (Sánchez et al., 2015). Las consecuencias del
sexting son el chantaje (Sánchez et al., 2015), comportamiento sexual de riesgo, pérdida de reputación social y
prestigio al ser insultado, e implicación en cyberbullying (Kopecký, 2015). Del grooming, conlleva a ser
engañado y abusado sexualmente, y como consecuencia inclinación a la depresión, baja autoestima,
desconfianza, cambios de humor repentinos y bruscos, bajo rendimiento académico, aislamiento,
alteraciones del sueño y de la alimentación, ideas e intentos de suicidio (Arab y Díaz, 2015). El cyberbullying
implica conductas antisociales (Garaigordobil, 2017) y mayor angustia, tristeza, indefensión, frustración, ira,
estrés, somatización, aislamiento, consumo de sustancias, adicción a Internet, ausentismo escolar,
bajo rendimiento académico, baja autoestima, problemas para dormir, depresión, ideas o intentos de
suicidio y suicidio (D’Auria, 2014; Gámez, 2014; Sánchez et al., 2015); es necesario considerar que las consecuencias
permanecen por un período más largo en las víctimas (Tomczyk, 2017).
[Link]
Las Medidas para enfrentar y prevenir el ciberbullying se da desde el hogar y la institución educativa
de los individuos que abarcan este problema. Para prevenir el ciberbullying es necesario que en el
hogar se enseñe y refuerce los valores a los que constituyen este problema y también hacer uso de
filtros y la supervisión en el uso de redes sociales de tanto el agresor como la víctima. Por otra parte,
en la institución educativa se puede dar charlas de concientización sobre el ciberbullying a los
estudiantes y que estos mismos tengan canales de auxilio para cuando identifiquen ese problema se
actúe sobre ello de forma eficiente.
III. CONCLUSION
En resumen, podemos concluir que el ciberbullying es un fenómeno social muy importante por
solucionar por un lado por que afecta el desarrollo personal ,generando daños aveces
irreversibles , es por ello que es indispensable comprender los factores de riesgo en el
adolecente escolar al igual que detectar el mal uso de (TIC) para haci poder corregir aquellos
problemas al igual que saber detectar los tipos de agresores que existen y cuales serian las
redes que mas usan para hacer estos actos delictivos asi tenemos por medio del Facebook o
whatsapp por otra parte comprender las consecuencias del ciberbullying es importante para
entender la gravedad del asunto a tratar ; asimismo las medidas para enfrentar el
ciberbullying son necesarias para reducir sus efectos en los escolares ;en definitiva se puede
analizar que el problema del ciberbullying es algo contemporáneo de nuestra sociedad digital
a si mismo esto tiene que traer consigo soluciones modernas que permitan apaciguar el
problema sucitado para tal como seria la policía cibernética que ayuda eficazmente a reducir
estos actos delictivos digitales y es evidentemente fundamental la difusión de este
conocimiento para generar conciencia social y haci tomar cartas en el asunto como sociedad
y como individuo .
ESQUEMA NUMÉRICO DEL TEXTO EXPOSITIVO
I. INTRODUCCIÓN
1.1. Contextualización del tema.
1.1.1. El ciberbullying a adolescentes en la actualidad.
1.1.2. El uso negativo de las TIC por los estudiantes.
1.1.3. Caso Centro Educativo St. George de Chorrillos.
1.2. Enunciación, declaración, delimitación o presentación del tema.
1.2.1. Por lo tanto, el presente trabajo irá a desarrollar el ciberbullying en
adolescentes con el objetivo de sensibilizar a la sociedad sobre este tipo de hechos
que terminan afectando directa y psicológicamente a estudiantes.
1.3. Anticipación de los subtemas:
1.3.1. A continuación, en los siguientes párrafos se pasará a explicar la definición, los
factores de riesgo y las consecuencias de esta problemática, adicional a ello, se
presentarán propuestas a favor de prevenir y reducir la ocurrencia de más de estos casos
en la población adolescente.
II. DESARROLLO
2. Las TIC como factores de riesgo en adolescentes escolares.
2.1 Uso negativo de las TIC en adolescentes escolares.
2.1.1. Tipo de agresores según las TIC.
2.1.2. Conductas de ciberbullying.
2.2 Plataformas más utilizadas para el ciberbullying.
2.2.1. Facebook y Whatsapp.
2.2.2. Otras redes sociales.
3. Consecuencias del ciberbullying en adolescentes.
3.1 A nivel psicológico.
3.1.1. Ansiedad y depresión.
3.1.2. Inseguridad y baja autoestima.
3.2 A nivel académico
3.2.1. Falta de concentración.
3.2.2. Ausentismo y deserción.
4. Medidas para enfrentar el ciberbullying.
4.1 En el hogar.
4.1.1. Reforzamiento de valores.
4.1.2. Filtros en el uso de redes sociales.
4.2 En la escuela.
4.2.1. Charlas de concientización.
4.2.2. Canales de auxilio.
III. CONCLUSIÓN O CIERRE
5. Conector de cierre
5.1. En resumen,
6. Reafirmación del tema
6.1
7. Síntesis de las ideas principales
7.1
8. Reflexión crítica
8.1
8.2
8.3
7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alvarez Quiroz, G. B., Guerrero Martelo, M. F., Algarín Alcalá, S. P., Zamudio González, R. D., &
Sánchez Márquez, N. I. (2023). Relación entre bullying, ciberbullying y autoestima:
prevalencia y factores asociados en adolescentes de Colombia. Zona Próxima, 38, 88–109.
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Carhuas Flores, G. L., Cáceres Zevallos, V. M., & Salvatierra Melgar, Á. (2023). Causas, efectos y
prevención del bullying escolar en niños y adolescentes. Horizontes. Revista de Investigación
en Ciencias de la Educación, 7(29), 1319–1334.
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educación básica peruana, decenio 2010-2020. Revista Educación, 19(19), 11–31.
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Espinoza, C. (2023, septiembre 2). La inteligencia artificial puede potenciar el ciberbullying en los
colegios con imágenes y hasta videos editados. infobae.
[Link]
ciberbullying-en-los-colegios-con-imagenes-y-hasta-videos-editados/
8
Hinduja, S., & Patchin, J. W. (2019). Connecting adolescent suicide to the severity of bullying and
cyberbullying. Journal of School Violence, 18(3), 333–346.
[Link]
Neyra Castilla, O. M. (2021). Ciberbullying: El acoso escolar en el ciberespacio e implicancias
psicológicas. HAMUT AY, 8(1), 67. [Link]
Pacheco, J. R. (2022). Variables asociadas al fenómeno del ciberbullying en adolescentes
colombianos. Revista de psicología, 41(1), 219–239.
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Pardo-González, E., & Souza, S. B. (2022). Ciberacoso en Chile: evidencias y rutas para futuras
investigaciones a partir de una revisión sistemática. Estudios Pedagógicos, 48(3), 335–353.
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Peruano, E. (2023, marzo 9). El 61% de escolares revela haber sido víctima de ciberbullying [informe].
[Link]. [Link]
sido-victima-de-ciberbullying-informe
9
ANEXOS
10
