Stenberg. Capítulo 5.
Memoria: Modelos y métodos de investigación.
La memoria es el medio por el cual retenemos y recurrimos a nuestras experiencias previas para utilizar esa información
en el presente. Tulving 2000. Tulving y Craik 2000.
Como proceso la memoria se refiere a los mecanismos dinámicos asociados con el almacenamiento retención y
recuperación de la información sobre la experiencia previa.
3 operaciones comunes de la memoria: (Baddeley, 1998, 1999, 2000b Brown y craik 2000)
1-Codificación: Se transforman los datos sensoriales en una forma de representación mental.
2-Almacenamiento: Se conserva la información codificada en la memoria.
3-Recuperación: Se extrae o utiliza la información almacenada en la memoria
1. Tareas utilizadas para medir la memoria.
Para estudiar la memoria los investigadores han dado Diversas tareas que requieren que los participantes
recuerden información arbitraria por ejemplo, series de números o letras de diferentes formas.
2. Tareas de recuerdo versus tareas de reconocimiento
En el recuerdo el individuo produce un hecho una palabra o algún otro elemento de la memoria.
En el reconocimiento elige o identifica de alguna u otra forma un elemento que aprendió antes.
En los experimentos se emplean 3 tipos principales de tareas de recuerdo. Lockhart 2000.
2.1 Recuerdo serial: El cual se le pide recordar elementos en el orden exacto en que se presentaron.
2.2 Recuerdo libre: en el cual recuerda los elementos en el orden que decida
2.3 Recuerdo señalado: en el cual primero se le muestran los elementos en pares, luego en el recuerdo se le
presenta un solo miembro de cada par y se le pide que recuerde el par correspondiente el recuerdo
señalado se conoce también como recuerdo de pares asociados.
Reaprendizaje se conoce también como ahorros y puede observarse en adultos niños y animales. Bauer 2005.
Los psicólogos también pueden medir el reaprendizaje el cual es el número de ensayos necesarios para volver a
aprender elementos que se adquirieron en algún momento del pasado.
El efecto del reaprendizaje también se observó en rata fetal en las cuales demostraron tiempos más breves para
volver a prender movimientos motores que ya habían aprendido Robinson 2005.
La memoria de reconocimiento por lo general es mucho mejor que el recuerdo.
3. Tareas de memoria implícita versus tareas de memoria explícita.
Memoria explícita: Los participantes se involucran en el recuerdo consciente.
Memoria implícita: empleamos la información, pero no tenemos conciencia de estarlo haciendo.
Memoria explícita existen diferencias a lo largo del ciclo de vida.
Memoria implícita no muestra los mismos cambios.
Memoria explícita de los bebés y de los ancianos suele ser relativamente deficiente, pero su memoria implícita
es comparable a la de los adultos jóvenes.
Modelo de disociación del proceso jacoby 1991 Supone que las memorias implícitas y explícita participan
prácticamente en cada respuesta por lo que sólo es necesaria una tarea para medir ambos procesos sin
embargo, pueden emplearse dos tareas diferentes dentro del marco de la disociación del proceso.
4. Modelo tradicional de la memoria.
William James 1890 1970
La memoria primaria la cual retiene la información temporal que se está utilizando al momento.
Memoria secundaria la cual conserva la información de forma permanente o al menos por un tiempo muy
prolongado.
Atkinson y Shiffrin 1968
Memoria en términos de 3 almacenes.
Almacén sensorial: Capaz de guardar cantidades de información relativamente limitadas por periodos muy
breves.
Almacén de corto plazo: Capaz de contener información por tiempo un poco mayor, pero también con una
capacidad relativamente reducida.
Almacén de largo plazo: de gran capacidad el cual podía conservar información por laxos muy prolongados,
incluso quizás de manera indefinida.
5. Almacén sensorial.
Es el depósito inicial de vasta información que a la larga ingresa a los almacenes de corto y de largo plazo.
Almacén icónico es un registro sensorial visual y discreto que conserva la información por periodos muy breves.
La información se guarda en forma de íconos los cuales son a su vez imágenes visuales que representan algo los
íconos por lo regular se parecen a lo que sea que están representando
El descubrimiento de sperling.
El hallazgo inicial concerniente la existencia del almacén icónico provino de la tesis doctoral de un estudiante de
posgrado de Harvard llamado Sperling 1960.
6. Almacén de corto plazo
El cual conserva los recuerdos por cuestión de segundos y en ocasiones hasta por un par de minutos
De acuerdo con el modelo de Atkinson y Shiffrin el almacén de corto plazo no sólo contiene unos cuantos
elementos, sino que también dispone de algunos procesos de control que regulan el flujo de información hacia y
desde el almacén de largo plazo dónde podemos conservar la información por periodos más largos.
La capacidad de nuestra memoria de corto plazo. Puede ser de cerca de 7 de ellos más o menos 2.
Un elemento puede ser algo simple como un dígito o algo más complejo como una palabra
No podemos recordar 20 elementos y repetirlos de inmediato.
Cualquier demora o interferencia puede ocasionar que nuestra capacidad de 7 elementos disminuya acerca de 3
de ellos De hecho, en general, la capacidad límite puede estar más cerca de 3 o 5 que de 7.
7. Almacén de largo plazo.
Conservamos los recuerdos que permanecen con nosotros por largos periodos quizá de manera indefinida.
Conservamos la información que necesitamos para arreglárnosla en nuestra vida diaria como los nombres de las
personas lugares donde guardamos las cosas, etc.
Algunos teóricos han sugerido que la capacidad de la memoria de largo plazo es infinita al menos en términos
prácticos.
8. El modelo de los niveles de procesamiento
Nivel físico nivel fonológico y nivel semántico.
Representa un alejamiento radical del modelo de los 3 almacenes de memoria ya que plantea que la memoria
no comprende ningún número específico de almacene separados, sino que más bien varía a lo largo de una
dimensión continua en términos de la profundidad de la codificación.
El modelo hace énfasis en el procesamiento como la clave para el almacenamiento.
El nivel en que se almacena la información dependerá en gran parte de cómo se codifique.
Entre más profundo sale el nivel de procesamiento mayor es en general, la probabilidad de recuperar el
elemento.
Este modelo puede aplicarse también a estímulos no verbales.
Efecto de autorreferencia: Rogers, Kuiper y kirker 1977
Los participantes muestran niveles muy altos de recuerdo cuando se les pide que relacionen palabras que tienen
significado para ellos determinando si dichas palabras les describen.
9. Un modelo integrador la memoria de trabajo.
Baddeley sugirió un modelo integrador de la memoria que sintetiza el modelo de la memoria de trabajo con el
modelo de los niveles de procesamiento. En esencia, considera al modelo de los niveles de procesamiento como
una extensión más que como un reemplazo del modelo de la memoria de trabajo.
Baddeley : La memoria de trabajo comprende cuatro elementos.
1- Agenda vivo espacial: Conserva por un lapso breve algunas imágenes visuales.
2- Bucle fonológico: Mantiene por corto tiempo, el habla interna para la comprensión verbal y el repaso
acústico.
Utilizamos el bucle para tareas cotidianas como la pronunciación de palabras nuevas y difíciles y la resolución de
problemas escritos.
2.1- El bucle incluye dos componentes cruciales:
2.2 El almacenamiento fonológico: que conserva la información de la memoria. Y
2.3 El repaso subvocal: El cual se utiliza para ingresar en primer lugar, la información en la memoria.
Cuando se inhibe el repaso subvocal la nueva información no se almacena lo que se conoce como su presión
articulatoria.
Información que puede manipularse dentro del bucle es limitada.
Sin este bucle la información acústica de cada después de los dos segundos.
3- Ejecutivo central: El cual coordina las actividades atencionales y determina las respuestas. Es fundamental
para la memoria de trabajo, ya que es el mecanismo de entrada que decide qué información procesar más a
fondo y cómo hacerlo-
Participa en el reconocimiento y comprensión de orden superior y es CRUCIAL para la inteligencia humana.
4- La interfaz episódica: Sistema de capacidad limitada que puede ligar la información de los sistemas
subsidiarios y de la memoria de largo plazo en una representación episódica unitaria.
Integra información de diferentes partes de la memoria de trabajo. Es decir, visoespacial y fonológica de
modo que tenga sentido para nosotros.
Se utiliza para recordar la información de forma temporal por lo que es distinta de la memoria de largo plazo
que se emplea para recordar información por períodos prolongados.
Areas involucradas en la memoria de trabajo verbal.
Hemisferio izquierdo
Área motora complementaria área premotora
área parietal posterior
área parietal superior
área de broca
El hemisferio derecho
Área motora complementaria área premotora.
Área parietal superior.
Áreas involucradas en el almacenamiento fonológico
Hemisferio izquierdo
Area Motora complementaria área premotora
área parietal posterior
Área parietal superior
Hemisferio derecho
Área motora complementaria área premotora
Área parietal superior.
Área involucrada en el repaso subvocal
Hemisterio izquierdo
área de broca.
La memoria de trabajo puede medirse por medio de diferentes tareas.
Tarea de demora de retención
Carga de la memoria de trabajo ordenada temporalmente.
Tarea del orden temporal
Tarea de n atrás
Carga de la memoria de trabajo ordenada temporalmente.
Carga de la memoria de trabajo ordenada temporalmente.
10. Sistemas múltiples de memoria.
1 sería para la organización y almacenamiento de información con un referente temporal distintivo y trataría con
preguntas como qué almorzaste ayer.
2 sistema sería para información que no tiene un referente temporal al particular y abordaría preguntas cómo
quiénes fueron los dos psicólogos que propusieron primero, el modelo de memoria de 3 almacén.
Tulving 1972 propuso una distinción entre dos tipos de memoria explicita:
La memoria semántica: Almacena el conocimiento general del mundo en nuestra memoria para hechos que no son
exclusivamente nuestros y que no se recuerdan ningún contexto temporal determinado.
La memoria episódica : Almacena sucesos o episodios que experimentamos personalmente.
Sistemas de memoria Squire 1986, 1993
MEMORIA
DECLARATIVA NO DECLARATIVA
SEMANTICA EPISODICA HABILIDADES PREPARACIÓN CONDICIONAMIENTO
(HECHOS) (EVENTOS) PROCEDIMENTALES (PERCEPTUAL NO ASOCIATIVA
P.E. MOTORAS, PERCEPTUALES SEMANTICA) (HABITUACIÓN
COGNOCITIVAS SENSIBILIZACIÓN)
11. Una perspectiva conexionista.
El modelo de redes proporciona la base estructural para el modelo coleccionista de procesamiento paralelo
distribuido. PDP.
La clave para la representación del conocimiento no radica en cada nodo individual, sino las conexiones entre
diversos nodos.
El modelo PDP se ajusta satisfactoriamente a la idea de que la memoria de trabajo comprende aparte activada
de la memoria de largo plazo.
El efecto de preparación es la activación que resulta del nodo y el efecto recibir sustento de una cantidad
considerable de evidencia
Los modelos conexionistas tienen también, cierto atractivo intuitivo por su capacidad para integrar diversas
nociones contemporáneas acerca de la memoria: la memoria de trabajo comprende la parte activada de la
memoria de largo plazo y opera mediante al menos cierto grado de procesamiento paralelo.
La Propagación de la activación implica la activación preparación simultánea paralela de múltiples conexiones
entre los nodos dentro de la red.
12. Memoria sobresaliente y neuropsicología.
Memoria sobresaliente : Los Mnemonistas.
Mnemonista es una persona que demuestra una capacidad de memoria extraordinariamente buena que por lo
general se basa en el uso de técnicas especiales para mejorarla.
Fenómeno hipermnesia. El proceso de producir la recuperación de recuerdos que parecían haber sido
olvidados. La hipermnesia por lo general se logra probando varias y muy diversas claves de recuperación para
sacar a la luz un recuerdo.
Memoria deficiente.
La más conocida es la amnesia.
Amnesia : eso. Es una pérdida grave de la memoria explícita.
Amnesia retrógrada: Los individuos pierden su memoria deliberada para los eventos previos a cualquier trauma
que haya inducido la pérdida de la memoria. Por lo regular, no se recuerdan bien los eventos inmediatamente
anteriores al episodio en que se sufrió la concusión.
Amnesia infantil: Incapacidad para recordar hechos que sucedieron cuando éramos muy jóvenes.
Amnesia anterógrada: Incapacidad para recordar sucesos ocurridos después de un evento traumático
La amnesia y la distinción entre memoria explícita y memoria implícita.
La memoria explícita suele verse dañada en la amnesia cosa que no sucede con la memoria implícita como los
efectos de la preparación del tereas de completamiento de palabras y la memoria procedimental para tareas
basadas en habilidades.
La enfermedad de Alzheimer
Esta enfermedad es un padecimiento de los ancianos que causa demencia y una pérdida progresiva de la
memoria la demencia es una pérdida de la función intelectual que resultó lo bastante grave para afectar la vida
cotidiana. La enfermedad fue identificada por Alois Alzheimer en 1907.
Esta enfermedad se diagnostica cuando la memoria resulta dañada y existía al menos otra área de disfunción en
las áreas del lenguaje motora atención función ejecutiva personalidad o reconocimiento y objetos.
El medicamento principal es Aricept, Hace más lenta la destrucción del neurotransmisor acetilcolina en el
cerebro mientras que la memantina inhibe una sustancia química que excita en exceso las células cerebrales y
conduce al daño y muerte celular.
Los primeros signos de la enfermedad de Alzheimer, por lo regular, incluyen daños en la memoria episódica la
gente tiene dificultades para recordar cosas que aprendió en un contexto temporal o espacial.
