Ensayo del método científico en el

núcleo de exploración del entorno

natural

MÓDULO: Interacción y Comprensión del Entorno

SEMANA: 2
Docente: Jenniffer Urzúa Vergara
Estudiante: Valentina González Flores
Tabla de contenido

1. Introducción ...................................................................................................................... 3
2. Desarrollo .......................................................................................................................... 4
3. Conclusión ........................................................................................................................ 7
4. Referencias bibliográficas ............................................................................................ 8

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1. Introducción

La educación parvularia juega un rol fundamental en el aprendizaje infantil ya que ellos

inician el camino a una formación humana integral, de mentes jóvenes y curiosas en
una etapa de gran plasticidad por lo que se hace importante una calidad de educación
durante la primera infancia que beneficie los niveles de aprendizajes de los niños y
niñas.
Se hace imprescindible que se alfabeticen científicamente, para estimular en forma
temprana a niños y niñas de 0 a 6 años con el fin de desarrollar “habilidades, actitudes
y conocimientos relacionados con el descubrimiento activo, valoración y cuidado del
entorno natural y al avance progresivo de los párvulos en un proceso de alfabetización
científica inicial”
En este escrito, se profundizará la importancia de lo que es el método científico y el
enfoque de indagación relacionando sus implicancias en las experiencias de
aprendizaje del núcleo de exploración del entorno natural considerando su aplicación
en los distintos niveles de educación parvularia. Analizaremos 3 casos cada uno con su
respectivo nivel observaremos como el método científico puede ser adaptado y
aplicado para fomentar la curiosidad, el aprendizaje y el aprecio por el mundo que los
rodea.

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2. Desarrollo

Los educadores no hacen la ciencia, sino que se les enseñan a los estudiantes, por lo
cual se hace necesario que los alumnos, más que aprender ciencia, deben aprender a
hacer ciencia esto mediante el enfoque y metodología de indagación. El método
científico o experimental proporciona al alumno la oportunidad de saber cómo se hace
el conocimiento.
Desde mi punto de vista el aprendizaje de la ciencia es muy importante, su enseñanza
es darle sentido y comprender el mundo que nos rodea, el desarrollo de las ideas de
los niños pequeños se construye a partir de la oportunidad de experiencias que se les
brinden. Por lo que, en los niños preescolares no basta con el contacto de su entorno
natural y social para ampliar sus posibilidades de aprendizaje, sino también las
oportunidades de hablar y plantear preguntas. En donde las ideas o conocimientos
previos se activarán al reconocer que existe una relación con la experiencia nueva,
apoyándose de la observación sobre el objeto o situación vivida. Entonces el
pensamiento del niño manifiesta una predicción o hipótesis, en donde las ideas previas
sobre lo observado le permiten expresar lo que sabe y su posible explicación al
acontecimiento de acuerdo con sus creencias. El aprendizaje de la ciencia y la
enseñanza que toman un papel importante en el desarrollo del pensamiento de los
niños preescolares para pasar de un conocimiento cotidiano a uno científico, lo que le
permitirá darles un sentido diferente a sus experiencias y al mundo.
Es decir que, enseñar ciencias resulta esencial para entender y conocer nuestra
realidad, además, ayuda a que los niños y niñas conecten con la importancia existente
de la relación entre el progreso tecnológico y científico con la sociedad, la enseñanza
del método científico al aplicar de manera rigurosa unas determinadas fases
metodológicas (observación, formulación de hipótesis, experimentación, introduce a los
niños y niñas en el mundo de las ciencias; ofreciéndoles una metodología de trabajo
basada en la observación, búsqueda de información, ordenación de datos, formulación
de preguntas para poder elaborar sus propias conclusiones, a través de la
experimentación directa, facilitándoles el desarrollo de capacidades y competencias

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que puedan transferir a otras áreas, de manera que todas estas habilidades adquiridas
contribuyan al desarrollo integral de los niños y niñas.

Caso 1: Tomás asiste a Sala cuna menor. Tiene 10 meses. Se desplaza gateando y
camina con apoyo. Explora variados elementos utilizando para ello todos sus sentidos.
Manifiesta agrado al salir al patio exterior, disfruta de estar al aire libre.
Actividad: “Los vasos misteriosos” Tomás está en una etapa de exploración mediante
sus sentidos, para él, cada textura, aroma, sonido lo abre a nuevas experiencias,
entonces en la actividad se van a colocar varios vasos con diferentes elementos como
arena, agua, pastos, hojas, palitos, piedras, etc. Luego que él las vaya destapando
cada vaso ver el objeto, tocarlo, olerlo, escucharlo para que vaya descubriendo las
diferentes consistencias, olores, colores, permitiendo que sus sentidos guíen su
exploración, se les hace preguntas como: ¿Cuál es el agua? ¿Esto se puede comer?
¿Cuál les gusto más?
Caso 2: Javiera asiste a nivel Medio mayor. Tiene 3 años 3 meses. Reconoce
propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras, conchitas, otros). Explora
su entorno: observando y describiendo, distingue características básicas de personas,
animales, plantas.
Actividad: “La tía pide” Javiera está en una etapa en donde la exploración motivada por
la curiosidad es el motor que le impulsa para descubrir su entorno, entonces una
actividad en la que podríamos incentivar aún más esta etapa seria “la tía pide” y
consiste en que la tía les solicita buscar en el patio diferentes elementos como, por
ejemplo: piedras, hojas secas, hojas verdes, ramas con hojas y sin hojas, etc. He de
pedirlas que nos las traigan, luego poner los diferentes elementos en una mesa y
preguntar sobre, por ejemplo: ¿Cuál es la consistencia de esto? ¿Cuál es más frágil?
¿Tienen olor?
Caso 3: Antonia asiste a nivel Transición 2. Tiene 5 años 6 meses Realiza
comparaciones de algunos elementos de la naturaleza, en torno a sus propiedades.
Explora su entorno observando y registrando los resultados con dibujos. Describe

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características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de los seres vivos y lleva a
cabo algunas acciones de cuidado.
Actividad: “Descubriendo en el granero” Antonia está en una etapa en donde explora
describiendo y comparando los objetos o animales de su entorno, por lo que, se le
invita a Antonia a ir a un granero, a observar, describir, dibujar o anotar las
características de una gallina y un pollito, el tamaño, que comen, el comportamiento, su
tipo de pelaje o plumaje, etc. Y así mismo compararlos, permitiendo que Antonia pueda
identificar las diferentes características entre ambas aves, luego se le hacen las
siguientes preguntas: ¿Las dos aves tienen pluma? ¿Quién es más grande? ¿Por qué
crees que la gallina come comida entera?

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3. Conclusión

Se destaca la capacidad del método científico para guiarnos en la exploración del

entorno natural en la Educación Parvularia. La relación entre las habilidades de
pensamiento científico y las habilidades indagatorias, dando cuenta que estas últimas
se refieren a la capacidad de observar, preguntar, inferir, predecir y comunicar.
También enfatizan la importancia de que los niños y niñas establezcan relaciones y
expliquen lo que observan a partir de sus conocimientos y experiencias previas.
El fin es estimular de forma temprana a niños y niñas de 0 a 6 años a través de la
exploración cuidadosa y estructurada de su entorno natural, logren desarrollar
habilidades, actitudes y conocimientos relacionados con el descubrimiento activo,
valoración y cuidado del entorno natural y su avance progresivo en el proceso de
alfabetización científica.

¿Qué aprendiste realizando este ensayo?

Aprendí la gran importancia que tiene el método científico para la exploración del
entorno natural, mediante el juego, así los niños mantienen una conexión con la
naturaleza, esto es fundamental en su desarrollo integral ya que pueden investigar
estimulando su aprendizaje, ejercita la creatividad, aprender, experimentar cosas
nuevas fomentando la curiosidad, dependiendo de sus niveles de aprendizaje.

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4. Referencias bibliográficas

Berenice Balanzario Nàjera (enero 2017). La importancia de la ciencia en el preescolar.

VOCES portal de educación, página completa [Link]
la-ciencia-en-el-preescolar/
Luisa Mercedes Cuesta Moreno (2019). El método científico como estrategia
pedagógica para activar el pensamiento crítico y reflexivo. Ciencias sociales y
educación, página 9 [Link]
Texto%20del%20art%C3%ADculo-12376-1-10-20200129%20(1).pdf
María Cristina Farfán Villagra, Elisa Inés Ibieta García (enero 2022). EXPLORACIÓN
DEL ENTORNO NATURAL Orientaciones Técnico-Pedagógicas
para el nivel de Educación Parvularia. Subsecretaria de educación parvularia, capítulo
2, paginas 10-25 [Link]
Exploracio%CC%[Link]
Material de la Semana 2

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