SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
DATOS GENERALES:
Inst. Educativa :
Sub director (a) :
Docente de Aula :
Practicante : KRISS/ KARINA/ RUBI
Grado y Sección : 4° grado
Fecha : 28/11/23
Área : Ciencia y tecnología
TÍTULO DE LA SESIÓN: Experimentamos como la contaminación del agua deteriora
nuestra biodiversidad.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE
“INDAGA MEDIANTE METODOS DESEMPEÑO - Presentación oral sobre el
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas sobre hechos, proceso realizado en su
CONOCIMIENTOS” experimentación desde la
fenómenos u objetos naturales o
Problematiza situaciones para formulación de la pregunta
tecnológicos que explora. Elabora una de investigación hasta las
hacer indagación.
posible explicación como respuesta, conclusiones.
Diseña estrategias para
donde establece una relación entre los
hacer indagación.
hechos y. Ejemplo: El estudiante podría
Genera y registra datos e preguntar: ¿Por qué algunos globos Instrumento de Evaluación
información. inflados se elevan y otros caen al suelo? Autoevaluación
Analiza y comunica el Y, luego, responder: “el aire que
Rubrica de evaluación.
proceso y resultados de su contienen tiene diferente peso y por eso
indagación. unos caen al suelo mientras otros
siguen elevándose”
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Formula preguntas sobre la contaminación
de las aguas a partir de la identificación de
las variables. Por ejemplo, el estudiante
pregunta: ¿Qué evita que la luz solar
penetre en las aguas del mar? ¿Por qué
pasa eso?
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
MANERA AUTÓNOMA: ajustes y cambios que realizo para alcanzar la meta
Monitorea y ajusta su desempeño CRITERIO DE EVALUACIÓN
durante el proceso de aprendizaje - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizo para alcanzar la meta.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- Enfoque ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la tierra desde una mirada sistemática y global,
revalorando los saberes ancestrales.
ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizará en esta
sesión?
Elaborar la sesión Imágenes – cinta maskin- tape.
Investigar sobre el tema Pizarra – plumones.
Revisar el programa curricular Cuaderno, borrador, lápiz.
Tener listo los materiales para el
experimento.
Tener listo la rúbrica de evaluación.
i. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROC. ESTRATEGIAS
PEDAGÓG
Motivación - La docente reúne a los niños y niñas y les indica que verán juntos un video de reflexión
sobre la “contaminación del agua” https://youtu.be/7qHzRIUVLbk?
si=XeF8qSqe1ZeHxm7l
- Después de ver el video realizamos las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el video? ¿será importante el agua? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no
habría agua? ¿Qué pasaría si las aguas se contaminan?
saberes previos - Responden:
¿Cómo contaminamos el agua?
¿El agua será fundamental para los humanos?
¿Qué podemos hacer para disminuir la contaminación del agua?
- Anotamos todas las respuestas en la pizarra.
Problematizando ¿Cuáles son las consecuencias al contaminar el agua?
(Conflicto
cognitivo)
Propósito y Presentamos el proposito de la actividad: Identificamos las consecuencias de la
organización contaminacion del agua a travez de un experimento.
Criterios de Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o
evaluación
tecnológicos que explora
Elabora una posible explicación como respuesta
Establece una relación entre los factores que producen los cambios
Normas de
convivencia
planteamiento del Mostramos algunas imágenes de la contaminación de nuestros ríos , ya
problema que es parte de nuestra biodiversidad.
problematizar
observar
plantear
interrogantes
Te gustaría investigar un poco más sobre las acciones de cada imagen.
Para ello, te propongo estas preguntas de investigación:
¿Cuáles son las principales fuentes de contaminación del agua?
¿Cuáles son los efectos de la contaminación del agua?
¿Cómo la contaminación del agua afecta la biodiversidad?
¿existirán métodos para el tratamiento del agua?
G
planteamiento de Comenzaras escribiendo tus explicaciones iniciales a las preguntas de
hipótesis investigación, para ello copia esta ficha en tu cuaderno y completaremos:
proponer
explicaciones o
hipótesis
preliminares
Elaboración del plan de Describimos de manera creativa un PLAN DE INDAGACION para
indagación comprobar si tus hipótesis
determinar materiales - son válidas o no. Ten en cuenta la siguiente propuesta: LA
y acciones CONTAMINACION DE LOS RÍOS AFECTAN A LOS SERES
VIVOS QUE VIVEN EN ÉL.
PLAN DE INDAGACIÓN
¿De dónde podemos ¿Qué materiales ¿Qué especies son ¿Qué medidas de
sacar información podemos utilizar afectadas por la seguridad podemos
para responder a las poder ver es qué contaminación del tener en cuenta?
preguntas? estado se encuentra el agua?
agua?
-
D qe Análisis de resultados y Observamos el siguiente video que nos ayudara a verificar nuestra
comparación con la hipótesis. https://youtu.be/upNpxJL83Jc?si=eZCqTlv2ybyxyNPJ
E sti
hipótesis
S ón https://youtube.com/watch?v=UAIAHNe6jOs
experimentar /
A y -manipular MATERIALES:
R ac -registrar
-reformular
R o hipótesis
O m
L pa
L ña
O mi
en
to
de
l
de
sa
rr
oll
o
Explicamos:
de -Observamos que el agua y el aceite no se mezclan, pedimos que mezclen
la ambas sustancias y que paso lo mismo no se mezclan.
s - Luego pedimos que coloquen tinte en los vegetales al mezclarlos, ese
co tinte trabajara como si fueran los rayos del sol.
m - observamos que muy poco tinte está en el agua y más quedo en el aceite,
pe esto nos explica que el aceite impide que los rayos solares ingresen al
fondo del agua y en base a estos rayos se alimentan diversas especies.
te - leemos la explicación científica a nuestra experimentación:
nc
ia
s.
estructuración del saber - Ahora escribe las conclusiones frente a las preguntas de investigación:
construido como
- Después de la investigación y el experimento realizado, la nueva información
respuesta al problema -
contrastación de
que comprendí es….
hipótesis
Evaluación y usa un esquema para poner explicar la información que encontraste en tu
comunicación investigación y lo nuevo que aprendiste (en un papelote) respondemos: ¿Qué
ocasiona la contaminación de nuestras aguas?
APLICACIÓN A OTRA SITUACIÓN Adicionalmente a la información que has observado, te propongo leer esta
información en la cual resaltaras ideas importantes.
La información necesaria para poder leerla y así construir un nuevo
conocimiento (ANEXO: 1)
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de metacognición.
CIERRE
METACOGNICI
- ¿Cómo hemos aprendido?
- ¿Qué hemos aprendido hoy?
ÓN
- ¿Cómo nos hemos sentido?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Cómo lo superaste?
EVALUACIÓN Completan la ficha de evaluación del texto y de autoevaluación
1. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué dificultades se observaron durante el
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
Me autoevalúo
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Hice preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos que explora.
Elabore una posible explicación
como respuesta.
Establecí una relación entre
los factores que producen
los cambios.
RUBRICA DE EVALUACION:
Docente: KRISS/ KARINA/RUBI
COMPETENCIA: CAPACIDAD ENFATIZADA:
“INDAGA MEDIANTE METODOS Diseña estrategias para hacer indagación.
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS” DESEMPEÑO:
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que explora. Elabora una
posible explicación como respuesta, donde
establece una relación entre los hechos y los
factores que producen los cambios. Ejemplo: El
estudiante podría preguntar: ¿Por qué algunos
globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y,
luego, responder: “el aire que contienen tiene
diferente peso y por eso unos caen al suelo
mientras otros siguen elevándose”
CRITERIO DE EVALUACION:
Formula preguntas sobre la contaminación de las aguas
a partir de la identificación de las variables. Por ejemplo,
el estudiante pregunta: ¿Qué evita que la luz solar
penetre en las aguas del mar? ¿Por qué pasa eso?
Criterios de evaluación
EN PROCESO LOGRO
EN INICIO PREVISTO
N° Apellidos y nombres El estudiante El estudiante formula El estudiante formula
formula preguntas sobre cómo preguntas sobre cómo
preguntas sobre se da la se da la
cómo se da la contaminación del contaminación del
contaminación agua, identifica Las agua, identifica Las
del agua, pero no variables de variables de
identifica las investigación, pero investigación, pero no
variables de no explica su trabajo explica su trabajo de
investigación. de experimentación experimentación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ANEXO : 1
