Municipalidad de Canela
Departamento de educación
INFORME INTEGRAL
Noviembre 2022
I.- INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
NOMBRE: Jesús Patricio Alejandro Araya Araya
F. NACIMIENTO: 27 de agosto de 2014
EDAD: 8 años, 3 meses
CURSO: 2 año básico
DIAGNÓSTICO: Trastorno del lenguaje de tipo Mixto
Fecha informe: 16 de Diciembre del 2022
II. Fecha de revaluación
Se comienza el proceso reevaluación el día 07 de Diciembre del año 2022, en el establecimiento
escolar Violeta Parra Los Rulos.
lll. AREAS EVALUADAS Y RESPONSABLES
Se evaluaron dos áreas:
Psicopedagógica: se aplicó batería EVALÚA 2, completo.
Responsable: Michelle Rousseau Milla.
Fonoaudiológica:
lv. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LAS ÁREAS
ANALISIS CUALITATIVO PSICOPEDAGOGICO:
BASES DEL RAZONAMIENTO: Con esta prueba se pretende valorar el
rendimiento del alumno en tareas que implican procesos de observación analítica,
comparación, clasificación y pensamiento analógico (componentes básicos de carácter
inductivo). En las tareas de razonamiento analógico que permiten inferir relaciones no
explicitas entre objetos y conceptos indican que Jesús presenta la capacidad debido a
que ha obtenido unos resultados que lo sitúan dentro de los valores medios. Los
resultados obtenidos en la tereas de organización perceptiva revelan que el alumno
presenta una buena capacidad para efectuar procesos de reconocimiento espaciales,
análisis y síntesis para componer y descomponer mentalmente figuras. Y en las
pruebas relativas que valoran la capacidad para identificar atributos comunes
(Comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos
visuales para formar una categoría general (clasificación) sus resultados son bajos en
relación a su edad y nivel escolar, consideramos recomendable incorporar apoyos en
esta habilidad.
Memoria y atención: A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del
alumno para mantener la atención concentrada, en tareas que exigen observación
analítica, así también se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de
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conocimiento. Los resultados obtenidos por Jesús en las pruebas que se refieren a la
evaluación de memoria y atención, campos que exploran la capacidad de recordar
datos, captar detalles y mantener la concentración en el trabajo son bajos se encuentra
en zona de mejora, se considera incorporar apoyos con actividades y estrategias para
mejorar en esta habilidad.
LECTURA: se evalúan aspectos básicos tales como: comprensión del vocabulario
del texto, realización de sencillas inferencias de información no explicita en el texto e
identificación de la secuencia temporal de la narración y exactitud lectora se analizan
los errores cometidos durante la lectura de pseudopalabras, de palabras de alta
frecuencia y de un breve texto de dificultad elemental. Los bajos resultados obtenidos
por Jesús en la comprensión de textos escritos se recomienda un apoyo más
individualizado y detallado de los procesos que tienen que ver con la comprensión
lectora, como: inferencias de términos desconocidos a través del contexto, captación
de relaciones entre palabras, obtención de información no explicita. Y de acuerdo a la
eficacia lectora es conveniente apoyar este campo para mejorar sus habilidades en esta
área.
ESCRITURA: Con esta prueba se pretende valorar el rendimiento del alumno en
tareas que implican procesos de realización motriz de la escritura (calidad de la grafía
y modo de realización), es decir conductas grafomotrices, y se valora la calidad
ortográfica de lo escrito, identificando tipo de errores cometidos por el alumno,
inversiones, omisiones y los errores ortográficos convencionales y trasgresión de
reglas ortográficas que debería manejar el estudiante. De acuerdo a los resultados sus
adquisiciones en ortografía visual y reglada se encuentran en zona de mejora, aunque
debe considerarse la escritura mas como una técnica a dominar que como un
instrumento que Jesús pueda usar con eficacia, sin embrago es importante entregar
apoyo para mejorar esta habilidad. Al igual que en los resultados obtenidos en los
aspectos grafomotrices presentan dificultades especificas en este ámbito de la escrita,
por lo que se sugiere entregar material de apoyo. Y en la valoración de la ortografía
fonética Jesús se sitúa en una franja que podemos calificar como medio-bajo, debido a
que comete errores en palabras que tienen cierta complejidad silábica y en palabras
que no son muy usuales en un léxico.
APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: Con esta prueba se pretende valorar el
rendimiento del alumno en tareas que implican procesos de cálculo y numeración,
donde se valora el conocimiento de los números menores al millón, relacionados con
secuencias numéricas y las diferencias de valor entre números y adquisición de los
automatismo de la suma y la resta, y en resolución de problemas se evalúa la
ejecución de problemas aritméticos que implican los conocimientos básicos anteriores
considerando como principal la comprensión del problema y la adecuada selección del
procedimiento de resolución. Jesús de acuerdo a los resultados obtenidos en las
pruebas realiza con suficiente eficacia las tareas de reconocimiento y escritura de
números, procesos de seriación y cantidades, operaciones de sumar y restar con
números naturales que incluso involucren llevadas. En lo referente que a la
identificación y resolución de problemas que impliquen el uso de las operaciones de
suma y/o resta, Jesús obtiene unos resultados que lo sitúan sobre la media y dentro de
los valores promedio de su nivel académico.
ANÁLISIS CUALITATIVO FONOAUDIOLÓGICO:
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NIVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO:
NIVEL SEMÁNTICO:
NIVEL MORFOSINTÁCTICO:
NIVEL PRAGMÁTICO:
VI. DETERMINACIÓN DE LOS APOYOS
ÁREAS PSICOPEDAGOGICAS: De acuerdo a los resultados Jesús manifiesta un
desarrollo desempeño insuficiente debido a que se evidencian dificultades en el área
escritura, Sin embargo no se puede establecer una dificultad específica del aprendizaje,
se concluye que las necesidades en las áreas de escritura podrían ser secundarias a su
TEL Mixto.
ÁREAS FONOAUDIOLÓGICAS:
VII. ACCIONES A REALIZAR
Dar instrucciones simples y concretas.
Corregir en diferentes contextos y las veces que sea necesario errores articulatorios sin
evidenciar el error y menos ridiculizarlo.
Destacar en todas las oportunidades que se pueda sus avances, reconocer sus trabajos o
tareas cuando estén hechas de manera adecuada.
Seguimiento mensual, evaluando estrategias con la profesora.
