TRIMESTRE 1

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE SECUENCIA

APRENDIZAJE
1.Formulación de los criterios
Usa criterios de divisibilidad y de divisibilidad entre 2, 3 y 5.
números primos al resolver
problemas que implican 2.Distinción entre números
calcular el máximo común primos y compuestos.
divisor y mínimo común
3.Máximo común divisor y el
múltiplo.
mínimo común múltiplo
4.Resolución de problemas
Extensión del significado de que impliquen el cálculo de la
las operaciones y sus Calcula potencias con raíz cuadrada (diferentes
relaciones inversas. exponente entero y la raíz métodos) y la potencia de
cuadrada. exponente natural de
números naturales y
decimales.
Usa la notación científica al 5.Uso de la notación científica
realizar cálculos con para realizar cálculos en los
cantidades muy grandes o que intervienen cantidades
muy pequeñas. muy grandes o muy
pequeñas.
Introducción al álgebra. Identifica y usa las 6.Cálculo de productos y
propiedades de los cocientes de potencias
exponentes al resolver enteras positivas de la misma
distintas operaciones base y potencias de una
algebraicas. potencia.
8. Identificación y resolución
Relaciona e interpreta la
de situaciones de
proporcionalidad inversa de
proporcionalidad inversa
dos magnitudes o
mediante diversos
Funciones cantidades, además usa una
procedimientos.
tabla, gráfica o
representación algebraica en
diversos contextos
 Extensión del significado de las operaciones y sus
relaciones inversas
Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver problemas que
PDA implican calcular el máximo común divisor y mínimo común múltiplo.

Formulación de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5.

SECUENCIA 1:

Lectura introductoria: En el cuadro se describen algunas características de los números naturales;

como verán, no tienen ningún orden. Decidan cuál es la mejor manera de ordenarlas, regístrenlo
en su cuaderno y expliquen por qué lo consideran así.

Números naturales

Se usan para contar

Son la base de nuestro sistema decimal

Algunos solo se pueden dividir entre dos

números y otros entre tres o más

Pueden ser pares e impares

Se pueden representar en una recta numérica

Preguntas de indagación:

1. ¿Qué es un múltiplo?
2. ¿Qué es un divisor?
3. ¿Cuáles son los criterios de divisibilidad?
4. ¿Para qué sirven los criterios de divisibilidad?

Conforme aprendas este contenido podrás contestar a las preguntas.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

Actividad 1: Responde a las preguntas.

a) ¿Cuáles son los primeros 5 múltiplos del número 2? __________________________________

b) ¿Cuáles son los primeros 5 múltiplos del número 3? __________________________________

c) ¿Y los primeros 5 múltiplos del 5? ___________________________________________________

d) O sea, para obtener los múltiplos de un número debemos multiplicarlo por el conjunto de
números: __________________________________________

e) ¿Entre cuáles números se puede dividir el número 12? ______________________________

f) ¿Entre cuáles números se puede dividir el número 10? _______________________________

g) Y el 11, ¿entre cuáles números se puede dividir? ____________________________________

h) Expliquen ¿qué diferencia existe entre un múltiplo y un divisor de un número?

MULTIPLOS DIVISORES

Actividad 2: juega con un compañero al Laberinto de Múltiplos y divisores.

Instrucciones:

 Aquí aparece un laberinto que debes recorrer desde la ENTRADA a la

 SALIDA.
 Debes buscar todos los caminos que puedas, pero cuidado:
- no puedes ir en diagonal.
- puedes pasar a una casilla adyacente si ésta contiene un múltiplo del número.
 un divisor impar del mismo.
 GANA EL O LOS QUE CONSIGAN EL CAMINO MÁS CORTO
Actividad 3: Con base en la siguiente tabla contesten lo que se solicita:

1160 4758 7299 151515

1620 6264 35532 4431

52380 166 1981 489

a. ¿Cuáles números son divisibles por 2, 3, 5, 6, 9 y 10?

b. ¿Qué características debe tener un número para que sea divisible por 2, 3, 5, 6, 9 y 10?
CRITERIO DE DIVISIBILIDAD CARACTERISTICA EJEMPLO
Divisible entre 2

Divisible entre 3

Divisible entre 5

Divisible entre 6

Divisible entre 9

Divisible entre 10

c. ¿Hay números que tengan más de un divisor? ¿Cuáles?

Actividad 4: Con la información anterior, realiza en parejas la siguiente actividad, coloca una X
en la columna que corresponda, sin usar la calculadora.

Divisible Divisible Divisible Divisible Divisible Divisible

Número
entre 2 entre 3 entre 5 entre 6 entre 9 entre 10
311 040
270
1 080
54
224
2 160
360
 EVALÚA LO APRENDIDO.
Instrucciones: Lee cuidadosamente cada pregunta y contesta la respuesta correcta.
1. ¿Qué características debe tener un número 6 ¿Cuáles son todos los divisores de 18?
natural para que sea divisible por 2? A) 2,3,4,5,6,7,8,9 B) 3,6,9,18 C)5,3,15,18,81
A) Que termine en 3 B) Que termine en 5 D) 2,4,6,8,10,18 E) 1,2,3,6,9,18
C) Que termine en impar
D) Que termine en cero o en par.
E) Que empiece con número par.
2 ¿Qué características debe tener un numero 7 ¿Cuáles son los divisores del número 27?
natural para que sea divisible por 3? A)1,2,3,27 B) 1,3,9,27 C)3, 9, 27
A) Que la suma de sus dígitos sea un múltiplo D)1,3,6,9,27 E)3,6,9,12,27
de 3
B) Que la suma de sus dígitos sea un múltiplo
de 5
C) Que termine en número par.
D) Que termine en número impar.
E) Que termine en 3.
3 ¿Qué características debe tener un numero 8 ¿Qué número al multiplicarse por 6523 me
natural para que sea divisible por 5? da 32615?
A) Que la suma de sus dígitos sea un múltiplo A) 3 B) 5 C) 7 D) 4 E) 8
de 3
B) Que únicamente termine en cinco
C) Que únicamente termine en cero
D) Que termine en número impar.
E) Que termine en cero o en cinco
4 ¿Qué características debe tener un numero 9 ¿Cuál de los siguientes números es múltiplo
natural para que sea divisible por 6? de 3?
A) Que únicamente sea divisible por 2 A) 20403 B)303021 C) 11101111 D) 2201
B) Que sea divisible por 2 y por tres E) 3020102
C) Que sea divisible por 5 y por tres
D) Que únicamente sea divisible por 3
E) Que termine en 60 como el numero 1260
5 ¿Qué características debe tener un numero 10 si sumo dos números pares entonces la
natural para que sea divisible por 15? suma me da otro número que...
A) Que sea divisible por 3 A) No tiene mitad. B) Es impar C) Es par
B) Que sea divisible por 5 D) Es múltiplo de 3 E) Es múltiplo de 5
C) Que termine en 15 como 2315
D) Que termine en par.
E) Que sea divisible por 3 y por cinco

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 PDA Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver problemas que
implican calcular el máximo común divisor y mínimo común múltiplo.

SECUENCIA Distinción entre números primos y compuestos.

2:
Lectura introductoria: Eratóstenes fue un sabio griego que vivió
en el siglo III a.C. Ideó el primer procedimiento que se conoce
para medir el radio de la tierra con gran exactitud. Se destacó
como orador, filósofo y poeta. Se le atribuye la invención de la
esfera armilar que todavía en el siglo XVII se utilizaba.
Probablemente usara este instrumento para sus observaciones
astronómicas, pero sólo se tiene constancia de que gracias a
esta esfera determinó la oblicuidad de la eclíptica. Calculó que
el intervalo entre los trópicos era de 11/83 de la circunferencia
terrestre, por lo que el resultado era de 23o 51' 19'', cifra que
más tarde adoptó Claudio Ptolomeo. Según algunos,
Eratóstenes en realidad obtuvo una cifra de 24o, y fue Ptolomeo el que afinó hasta los 23o 51' 19''.
Observando los eclipses, calculó que la distancia al Sol era de 804.000.000 de estadios. Si el
estadio medía 185 metros, esto daba 148.752.000 kilómetros, cifra muy cercana a la unidad
astronómica. Calculó también que la distancia a la Luna era de 780.000 estadios, aunque en
realidad es casi tres veces mayor. También calculó que el diámetro del Sol era 27 veces mayor
que el de la Tierra, aunque en realidad es 109 veces mayor. La criba de Eratóstenes, permite
determinar los números primos menores de 100.

Preguntas de indagación:

1. ¿cuáles son los números primos?

2. ¿Cuáles son los números compuestos?
3. ¿qué utilidad tienen los números primos en la vida cotidiana?

Conforme aprendas este contenido podrás contestar a las preguntas.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

Actividad 1; Los números naturales están formados por dos tipos de números: primos y
compuestos. Para identificarlos elaboren una tabla y complétenla según las instrucciones.

a) El número 1 solo tiene un divisor natural: “él mismo” por lo que no es primo ni compuesto,
coloréenlo de color gris.

b) Los números primos píntenlos de color rojo y los compuestos de verde.

c) El 2 es el único número par que es primo, por lo tanto, coloréenlo de rojo y todos sus múltiplos
(4, 6, 8, 10, etcétera) de color verde.

d) Vamos ahora con el 3, como únicamente se puede dividir entre 3 y entre uno, (entre sí mismo
y la unidad), también es primo y le corresponde el color rojo mientras que todos sus múltiplos (6,
9, 12, 15, etcétera) van de color verde.

e) repitan el procedimiento con los números 5, 7, 11 Y 13.

 F) Observen que quedaron espacios sin colorear, tales casillas también son números primos y, por
lo tanto, deberán rellenarlos de color rojo.

g) Elaboren la lista de los primeros números de los primos contenidos en los primeros 100 números
naturales.

Actividad 2: a partir de lo que descubrieron, contesten lo siguiente:

Numero
primo

Numero
compuesto

Investiguen algunas aplicaciones de la vida cotidiana de los números primos, y represéntenlas

en un tríptico para enseñar a su maestra.

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 PDA Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver problemas que
implican calcular el máximo común divisor y mínimo común múltiplo.

SECUENCIA Máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.

3:
Lectura introductoria: Pierre de Fermat (1601-1665) fue matemático solo en sus
tiempos libres, y aun así hizo grandes aportaciones a la Teoría de números. Los
numero primos, junto con la Teorema Fundamental de la Aritmética (todo
número entero positivo se puede factorizar como productos de números
primos), formaron parte importante de sus herramientas predilectas para sus
investigaciones. Gracias a este Teorema fue posible crear un algoritmo para
obtener el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

Preguntas de indagación:

1. ¿Qué es el mínimo común múltiplo?

2. ? ¿Qué es el máximo común divisor?
3. ¿Qué tipo de problemas es posible resolver utilizándolos?
4.
Conforme aprendas este contenido podrás contestar a las preguntas.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

Actividad 1: Como ya leíste cualquier numero compuesto se puede descomponer en factores

primos. Es decir, puede expresarse como un producto de números primos.
Obtén los factores primos de los siguientes números y escríbelos sobre la línea correspondiente:

1) 75 2) 90 3) 5 2 5 4) 330

75 = _____________ 90 = _____________ 525 = ____________ 330 = _____________

5) 6 48 6) 1 4 4 7) 1 5 0 8) 224

648 = ____________ 144 = _____________ 150 = ____________ 224 = _____________

5) 324 6) 15 7) 4 7 0 8) 720

324 = ____________ 15 = _____________ 470 = ____________ 720 = _____________

Actividad 2: 1. Lee la situación y responde.

Oscar y Cristina intentan realizar una tarea de matemáticas el profesor les pidió que resolvieran
algunos ejercicios para calcular el mínimo común múltiplo (mcm) y el máximo común divisor
(MCD), pero ella está un poco confundida. Cristina dice: “Es que los procedimientos son igualitos,
no veo la diferencia”. A lo que Óscar contestó: “No te preocupes, el truco es saber que para el
mcm tomas todos los factores que encuentres y para el MCD solo los factores comunes”. Observa
la explicación y el ejemplo de Óscar.
2. Responde.

a) ¿Cómo saber si un factor es común o no?

b) ¿Existe la posibilidad de que encuentres un número menor a 160 que se

divida entre las tres cantidades de forma exacta?

c) ¿Existe un número mayor que 8 que pueda dividir exactamente las tres

cantidades?

d) Describe con tus palabras la forma en que Oscar realizo esta factorización.

Actividad 3: Calcula el m.c.m. de los siguientes números.

a) m.c.m. ( 9, 18 ) = b) m.c.m. ( 18, 30, 24 ) = c) m.c.m. ( 15, 65, 25 ) =

d) m.c.m. ( 20, 40, 60 ) = e) m.c.m. ( 50, 75, 100 ) = f) m.c.m. ( 60, 45, 50 ) =
Actividad 4: Formados en equipo, resuelvan lo siguiente:

• Un faro se enciende cada 12 segundos, otro • Un autobús A hace su recorrido cada 8 días
cada 18 segundos y un tercero cada minuto. y otro autobús B lo hace cada 10 días. Si
A las 7:15 de la tarde los tres coinciden. coinciden en su salida en la central de
¿Cuántas veces volverán a coincidir en los autobuses el día 20 de noviembre, ¿cuándo
próximos cinco minutos y a qué horas? volverán a coincidir?

• Carmen tiene un reloj despertador que • Cierto planeta A tarda 150 días en completar
suena cada 60 minutos, otro reloj despertador una órbita completa alrededor de su sol. Otro
que suena cada 150 minutos y un tercero que planeta B del mismo sistema solar lo hace en
suena cada 360 minutos. A las 6 de la mañana 225 días. Si cierto día ambos planetas están
los tres relojes suenan al mismo tiempo. ¿A qué alineados con el sol, ¿cuánto tardarán en
hora volverán a sonar otra vez juntos? volver a estarlo?

Actividad 5: Calcula el M. C. D. de los siguientes números.

a) M. C. D. ( 15, 30 ) = b) M. C. D. ( 24, 36, 48 ) = c) M. C. D. ( 140, 160, 100 ) =

a) M. C. D. ( 60, 40, 30 ) = b) M. C. D. ( 50, 75, 100 ) = c) M. C. D. ( 40, 48, 72 ) =

Actividad de recreación:
 EVALÚA LO APRENDIDO
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas:

1. Se tienen tres rollos de listón de 8m, 12m y 60m respectivamente. Si se deben cortar en
tramos iguales de la mayor medida posible, sin que falte o sobre listón ¿De qué medida tiene
que ser cada tramo? y ¿cuántos tramos resultarán de cada rollo?

2. Un ebanista quiere cortar una plancha de madera de 256 cm de largo y 96 cm de

ancho, en cuadrados lo más grandes posible. ¿Cuál debe ser la longitud del lado de cada
cuadrado?

3. Diego cuenta con 12 juguetes, 36 chocolates y 48 dulces. Desea hacer unas cajas
sorpresas iguales que contengan lo mismo para sus amigos. ¿Cuál es la cantidad de cajas que
puede formar?

4. Leticia tiene tres carretes con hilo cáñamo, uno de 30 cm, otro de 20 cm y el último de
80 cm y desea cortarlos en tramos de igual medida sin que le sobre nada ¿Cuál es el máximo
tamaño que pueda tener los trozos de cáñamo?

5. Pablo compró una canasta de 24 huevos y otra de 36 huevos. Para venderlos, Pablo
debe empacarlos en cajas pequeñas del mismo tamaño que contengan el mismo número de
huevos. ¿Cuál es el mayor número de huevos que puede empacar Pablo en cada caja, si no
debe sobrar ni faltar ninguno? ¿De cuántas cajas debe disponer?

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 PDA Calcula potencias con exponente entero y la raíz cuadrada.

SECUENCIA Resolución de problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada

4: (diferentes métodos) y la potencia de exponente natural de números
naturales y decimales.
Lectura introductoria: La leyenda del tablero de ajedrez y los granos de trigo.

A principios del siglo V de nuestra era había en la India

un joven monarca, muy poderoso y arrogante, el rey
Shirham. Éste, aburrido de los juegos de azar superfluos,
ordenó a su ministro, el sabio Sisa, inventar un juego de
ingenio digno de su realeza. Sisa le mostró el ajedrez y
aprovechó para darle una lección al rey. Le demostró,
conforme le enseñaba las reglas del juego, que era
imposible derrotar a los ejércitos enemigos sin el total
apoyo de su séquito. Cada pieza en el ajedrez y cada
soldado de su ejército debían armonizar sus fuerzas
para la victoria final, siempre protegiendo la vida del
rey, la pieza más vulnerable del juego. El rey Shirham,
que comprendió la alegoría, se maravilló del nuevo
juego y ofreció la recompensa que su ministro
considerase adecuada. Sisa pensó en darle otra
lección al rey, y no solicitó oro ni diamantes sino una cantidad de trigo distribuido del siguiente
modo: un grano de trigo por la primera casilla del tablero de ajedrez, dos por la segunda, cuatro
por la tercera, ocho por la cuarta, 16 por la quinta, 32 por la sexta y, en ese orden progresivo,
hasta cubrir los 64 cuadros. Al monarca le pareció muy modesta esta extraña petición y en forma
arrogante ordenó a sus tesoreros que fueran por el trigo.

1. ¿El rey pudo cumplir la petición de Sisa?

2. ¿Qué hacer para saberlo?

3. ¿La cantidad de granos de trigo que solicitó Sisa

fue?

a) 128 granos de trigo

b) 4, 096 granos de trigo

c) 18.446.744.073.709.551.615 granos de trigo.

Preguntas de indagación:

1 ¿qué es potenciación?

2 ¿para qué se utiliza las potencias?

4.- ¿Cómo puedes aproximar raíces cuadradas?

Conforme aprendas este contenido podrás contestar a las preguntas.

 ACTIVIDADES PARA APRENDER

Actividad 1: Escribe en forma de potencia los siguientes productos de factores iguales.

2x2x2x2= 5x5x5x5x5x5x5x5x5x5x5x5= 3.2x3.2x3.2=

3x3x3x3x3x3x3x3= 4x4x4= 4.8x4.8x4.8x4.8=

6x6= (7)(7)(7)(7)= 0.6x0.6=

Actividad 2: escribe las siguientes palabras donde corresponde.

base

exponente

potencia
23=8
Potenciación

Actividad 3: A partir de lo anterior completa la siguiente tabla.

Potencia Como se lee Forma desarrollada Resultado

22
70
3.44
1.28
310
256
43
6.50

 ¿Qué pasó con las potencias elevadas al exponente 0?

 ¿Sucederá lo mismo con todos los números naturales?
 Comprueba en tu calculadora.
 Escribe todas las formas de una multiplicación y añádelo a tu bitácora.
Actividad 4: Evalúa las siguientes potencias:

Actividad 5: Evalúa las siguientes operaciones.

¿Cómo determinaste la raíz cuadrada?

¿Cuál es la operación inversa de la raíz cuadrada?

¿qué significa sacar la raíz cuadrada a un número?

Actividad 6: Completa la siguiente tabla.

Actividad 7: Determina entre qué par de números enteros consecutivos se encuentra la raíz
cuadrada que se indica.
Actividad 8: Resuelve los siguientes problemas que se indican. (Problema 1 al 5)

1) El área de un cuadrado es de 625 cm2 ¿Cuál es el perímetro del cuadrado?

2) Un parque cuadrado tiene una superficie de 1600 m2. Si corres alrededor del parque dando 6
vueltas a su alrededor. ¿Cuántos metros recorriste?

3) Roberto es propietario de un terreno de forma cuadrangular cuya superficie es de 1225 m2 , y

quiere cercarlo colocando 4 líneas de alambre de púas. ¿Cuántos metros necesita para
cercarlo?

4) Una huerta de limones tiene la forma de un cuadrado. Si cada árbol está plantado a la
misma distancia y tiene 5625 limoneros, ¿cuántos árboles hay en cada fila?

5) El área de un mosaico es de 900 cm2. ¿Cuánto mide por lado cada mosaico?

Realiza en hoja blanca una tabla donde se visualicen los cuadrados y las raíces de los primeros
30 números naturales, agrégala a tu bitácora.

Actividad de recreación: Juega al bingo de BINGO DE POTENCIAS Y RAÍCES con los compañeros
del grupo.

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 Usa la notación científica al realizar cálculos con cantidades muy
PDA
grandes o muy pequeñas.

Uso de la notación científica para realizar cálculos en los que intervienen

SECUENCIA : cantidades muy grandes o muy pequeñas.

1. Lectura introductoria:
¿Sabes que significa un año luz?

Un año luz es la distancia que recorre la luz en un año (360 días).

Esta distancia es aproximadamente 9.5 x 1012 km. Se estima que la
Vía Láctea tiene un diámetro de 1.9 x 1018 km. ¿Cuántos años luz
de diámetro tiene la Vía Láctea?

Preguntas de indagación:

1. ¿Qué es notación científica?

2. ¿Para qué es útil?
Conforme aprendas este contenido podrás contestar a las preguntas.

Actividad 1: Reúnete con un compañero y realicen lo que se indica enseguida:

1. Realicen las siguientes operaciones y escriban una regla que permita encontrar
rápidamente el resultado.

a) 1.75 x 10 = d) 0.48 x 10 =

b) 6.45 x 100 = e) 1.24 x 100 =

c) 7.45 x 1000 = f) 0.38 x 1000 =

2. Realiza las siguientes operaciones y escriban una regla que permita encontrar rápidamente el
resultado.

a) 1.75 ÷ 10 = d) 0.48 ÷ 10 =
 b) 6.45 ÷ 100 = e) 1.24 ÷ 100=

c) 7.45 ÷ 1000 = f) 0.38 ÷ 1000=

Regla: _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Actividad 2: Completen la siguiente tabla y después contesten las preguntas.

Potencia Desarrollo Resultado

105 1 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 100 000
104 1 x 10 x
103 1 x 10 x 1 000
102 1 x 10 x 10 100
101 1 x 10 10
100 1 1
1 1 0.1
10 1 
10 10
1 1 0.01
10  2  2
10 10  10
1 1
10 3  3
10 10  10  10
1
10  4  4
10
1 0.00001
10 5  5
10

a) ¿Cuál es el resultado de 104? _____________ ¿Y de 10-4? ______________________

b) ¿Cuál es el resultado de 106? _____________ ¿Y de 10-6? ______________________

1. ¿Por cuánto hay que multiplicar cada de uno de los siguientes números para que sea
equivalente a 352 000 000 000?
 352 x ______________
 35.2 x ______________
 3.52 x ________________

2. ¿Por cuánto hay que multiplicar cada de uno de los siguientes números para que sea
equivalente a 0.00000000352?
 352 x ______________
 35.2 x ______________
 3.52 x ________________
3. ¿Cuántas veces se tiene que multiplicar por 10 el 3.5 para obtener 35 000 000?
______________________ ¿Cómo lo escribirían con una potencia de 10? ____________

4. ¿Cuántas veces se tiene que dividir entre 10 el 2.4 para obtener 0.00000000024?
_______________________ ¿Cómo lo escribirían con una potencia de 10? ____________

Actividad 3: Organizados en parejas, realicen lo que se indica en cada caso.

1. Analicen la información presentada en la tabla y luego respondan lo que se pregunta:

Cantidad en notación decimal Cantidad en notación

científica

El año luz es la distancia que recorre la luz en un

año y equivale aproximadamente a 9 500 000
000 000 km.

La era Terciaria o Cenozoica tuvo una duración

de 60 000 000 de años.

La velocidad de la luz es de aproximadamente

300 000 000 metros por segundo.

La distancia de la Tierra a la Luna es de

aproximadamente 384 000 km

Distancia de la Tierra al Sol es de

aproximadamente 150 000 000 km

El tamaño de un virus de la gripe es de

0.0000000022 m

El radio del protón es de 0.00000000005 m

a) ¿Por cuántos factores está compuesto un número expresado en notación científica?

___________________________________

b) Cuando el exponente de la potencia de 10 es negativa, ¿es un número pequeño o grande?

_______________________________

c) ¿Qué se le hizo a la distancia de la Tierra a la Luna para transformarla en notación científica?

_____________________________________

2. Analicen la siguiente tabla y justifiquen para cada caso, cómo se convierte el número natural o decimal
en notación científica.
 Notación decimal Notación científica
329 000 000 3.29 x 108

4500 4.5 x 103

590 587 348 584 5.9 x 1011

0.3483 3.5 x 10-1

Actividad 4: Para reafirmar los conocimientos adquiridos por los alumnos, se pueden plantear
actividades como las siguientes:

 Completa la siguiente tabla:

Notación Notación
decimal científica

0.00009

850 000

0.650 000

1.95 x108

4.36 x 10-8

5.645 x 107

 La siguiente lista corresponde a la masa de algunos planetas del Sistema Solar. Exprésalos
en notación científica.
Urano: 86 700 000 000 000 000 000 000 000 kg. __________________

Tierra: 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg. ____________________

Neptuno: 102 900 000 000 000 000 000 000 000 kg. ________________

Saturno: 569 000 000 000 000 000 000 000 000 kg. ________________
Para saber más del tema, reúnete en equipo y desarrolla las actividades del proyecto por
campo formativo: HAGAMOS UN SISTEMA.
 Introducción al Álgebra
PDA Identifica y usa las propiedades de los exponentes al resolver distintas
operaciones algebraicas.

SECUENCIA Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la

5: misma base y potencias de una potencia.

Lectura introductoria: En el mundo existe una gran diversidad de sapos, pero el más pequeño de
todos es un sapo llamado Sminthillus limbatus, que se puede sentar cómodamente en una de tus
uñas. Mide aproximadamente 0.012 metros. Pero también tenemos que el animal más grande
sobre el planeta es la ballena azul, que llega a pesar tanto como 30 elefantes: aproximadamente
225 000 000 de gramos.

¿Podrías representarlo en forma de potencia?

Preguntas de indagación

¿Cuáles son las leyes de los exponentes?

Conforme aprendas este contenido podrás contestar a las preguntas.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

Actividad 1: Expresen en forma de potencia las siguientes operaciones de productos de factores

iguales:

a) (2)(2)(2) =
b) (10)(10)(10)(10) =
c) (4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)=
d) (3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =
e) (7 x 7 x 7)  (7 x 7) =
Actividad 2: Completen la siguiente tabla:

x 21 22 23 24 25 2m

21 26

22 23

23 26

24

25

2n

De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para expresar como potencia el
resultado de una multiplicación de potencias de la misma base.
____________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3: Resuelve lo siguiente.

1. Multiplica como en el ejemplo. 2.- Multiplica directamente.

5
(3²)(3³) = (3)(3)(3)(3)(3) = 3 Ejemplos:
(a²) (a³) = a 5
(2³)(2²) = ________________ (2y)² (2y)³ = (2y)5 = 32y
(2²)(2²) = _________________
(8²)(8³) = ________ (2³)(2³) = ______
(a³)(a²) = _______________ (3²)(3²) = ________ (10²)(10²) = ________
(x)(x) = __________________
(m³)(m²) = ________ (x³)(x²) = ________
(10²)(10³)= ______________
(y²)(y²) = _________________ (a²) (a²) = ________ (x)(x) = ______
(10³)(10²) = ________ (x²)(x) = _______
(8²)(8²) = ________________
(4²)(4) = _________________ (y)(y³) = ________ (y²)(y²) = ________

(x³)(-x²) = ________________ (-y²)(-y²) = _______ (-a³)(a²) = ______

(-y³)(y) = __________________ (m³)(-m²) = ________ (20²)(20²) = ________

(-6)² (-6)³ = _______________ (2x)² (2x)³ = _______ (2m)³ (2m)² = ______

(10³)(10³) = _______________ (2x)³(2x)³ = ________
(x³)(x³) = _______ (a²)(a) = ________

3.- Multiplica como en el ejemplo: 4.- Multiplica directamente.

(2²)(2³) = 2 = 32 Ejemplo: (-2a²) (+5a³) = - 10a

(3²)(3³) = ________ (x³)(x²) = _________ (5a²)(8a³) = ________ (7x³)(2x³) = ______

(3x²)(3x²) = ________ (4m³)(5m²) = ________
(2²)(2²) = ________ (a²)(a²) = ________ (3x³)(4x²) = ________ (3x²)(7x³) = ________
(3a²)(5a²) = ________ (4x³)(2x) = ________
(9³)(9²) = ________ (x²)(x³) = __________ (5x)(6x) = ________ (-9x²)(-3x) = _________
(-2y)(-4y³) = ________ (-1y²)(-8y²) = _______
(10)(10³) = _______ (-y²)(-y²) = ________ (-7y²)(-4y²) = ________ (-6x³)(-2 x²) = ________

(8²)(8) = _________ (x²)(x²) = _________ (-3m³)(-2m²) = _______ (3x²)(+3x³) = ________

(-2m³)(-2m²) = ________ (9x³)(9x³) = ________
(4³)(4³) = _________ (y³)(y²) = _________ (4x³)(-x) = _________ (+6a)(-a) = _______
(+5x³)(+4x²) = ________
(6²)(6) = ________ (x²)(x³)(x³) =
________

Actividad 4.- Resuelve los siguientes problemas.

1.- En la central de abastos, una bodega 2.- Una librería envió 5³ cajas con 5² libros
vendió 8³ pedidos de 8² cajas cada uno y en cada una para una biblioteca.
cada caja hay 8¹ botellas con 1 litro de aceite. ¿Cuántos libros envió en total? _________
¿Cuántas botellas vendió? _____________
Actividad 5: Resuelve lo siguiente.

1- Resuelve las siguientes expresiones como 2.- Resuelve las siguientes potencias de
en el ejemplo. potencias y obtén el resultado final. Ejemplo.

(x²)³ = (x²)(x²)(x²) = x3x2 = x6 (2²)³ = 2 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 64

(x³)² = _________________________ (2³)³ = __________________________

(x²)² = __________________________ (2²)² = ____________________________

(b²) = _________________________ (2²) = _________________________

(y³)² = __________________________ (10²)³ = ___________________________

(m )³ = _________________________ (10³)³ = _________________________

3.- Encuentra el resultado de las siguientes 4.- Encuentra las potencias resultantes.
potencias de potencias. Ejemplo: Ejemplo.

(x³ y²) 4 = x12 y8

(x²)4 = x2x4 = x8
(x² y³)³ = _______________
(b³)² = ____________________ (b³ c )² = ____________

(a²)² = ___________________ (a³ b 5 ) = ___________

(x³ y² ) = _______________
(y³)5 = ____________________ (a² b)³ = _____________

(x 2)7 = __________________ (a³ b³ ) = ____________

(x³ y² )² = _______________
(b²)6 = ____________________ (a² b³) = __________

De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para expresar como potencia el
resultado de una potencia de una potencia.

____________________________________________________________________________________

Actividad 6: Resuelve lo siguiente.

De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para expresar como potencia el
resultado de una división de potencias de la misma base.

____________________________________________________________________________________
Actividad Recreativa: Jueguen en parejas a
operaciones con potencias.
 Funciones
PDA Relaciona e interpreta la proporcionalidad inversa de dos magnitudes
o cantidades, además usa una tabla, gráfica o representación
algebraica en diversos contextos

SECUENCIA Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa

6: mediante diversos procedimientos.

Lectura introductoria: Pitágoras fue un matemático que nació en la isla de Samos, Grecia, en el
año 580 antes de nuestra era. Hasta nuestros días, miles de millones de hombres y mujeres han
escuchado su nombre en un teorema, que de tanto memorizar ha tomado tono de canción: en
un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los
otros dos lados. En su tiempo, las aportaciones de la escuela pitagórica eran un secreto tan bien
guardado que se penalizaba severamente a quien divulgara sus hallazgos.

Pero además del teorema de Pitágoras, el

descubrimiento de la proporción numérica, responsable de la
armonía musical, ha sido de los hallazgos más comentados,
quizá por el beneficio auditivo que aportó. Pitágoras examinó
las propiedades de una cuerda de lira, el instrumento más
destacado de la música helénica antigua. Con sólo tocar la
cuerda se generaba una nota o tono patrón que estaba
producido por la longitud de la cuerda. Si se presionaba la
cuerda en un punto determinado, se provocaban otras
vibraciones y tonos. Los tonos armónicos sólo se realizaban en
ciertos puntos muy concretos. Así, si se apretaba la cuerda justo
en el punto medio de su longitud, el toque generaba un tono
de una octava más alto que el original y se mantenía en
armonía con él.

Del mismo modo, presionando la cuerda en puntos que

eran justo un tercio, un cuarto o un quinto de su longitud, se
originaban otras notas armónicas. En cambio, si se trababa la
cuerda en un punto que no constituía una fracción simple de su longitud total, se producía un
tono disonante con los anteriores.

Preguntas de indagación

¿Qué es proporción?

¿Qué es facotor de proporción?

¿Qué es proporción directa?

¿Qué es proporción inversa?

Conforme aprendas este contenido podrás contestar a las preguntas.

 ACTIVIDADES PARA APRENDER

Actividad 1: Organizados en binas, resuelvan los siguientes problemas.

1. En la tienda de Don José se venden 3 kg de naranjas en $11.00. ¿Cuál sería el costo de 9

kg?, ¿y de 6 kg?, ¿y de un kilogramo? Si se pagaron 44 pesos, ¿cuántos kilogramos se
compraron? Con los datos anteriores y sus respuestas, completen la tabla 1:

Tabla 1

Kilogramos
3 6 9 1
de naranja

Costo ($) 11 44

a) ¿Qué sucede con el costo al aumentar al triple la cantidad de kilogramos de naranja que
se compren (por ejemplo, de 3 kg aumentar a 9 kg)?
______________________________________________________________

b) ¿Qué sucede con el costo al disminuir a la mitad la cantidad de kilogramos de naranja

que se compren (por ejemplo, de 6 kg disminuir a 3 kg)?
______________________________________________________________

c) Grafica los datos de la tabla

2. En una empresa elaboradora de alimentos para animales la producción se empaqueta en
bolsas de 3 kg, 5 kg, 10 kg, 15 kg y 20 kg. Si disponen de 15 toneladas y deciden empacarlas
en bolsas iguales, ¿cuántas bolsas se utilizarían en cada caso? Completa la tabla 2 con los
datos que obtuvieron.

Tabla 2

Kilogramos
3 5 10 15 20
por bolsa

Número de
Bolsas

d) ¿Qué sucede con el número de bolsas al aumentar al doble la cantidad de kilogramos en

cada una, por ejemplo, de 5kg por bolsa a 10kg por bolsa?
________________________________________________________________

e) ¿Qué sucede con el número de bolsas al disminuir a la tercera parte la cantidad de

kilogramos en cada una, por ejemplo, al pasar de 15kg a 5kg?
________________________________________________________________

3. ¿Qué diferencia observan entre el comportamiento de los datos de la tabla 1 con

respecto a los de la tabla 2? _________________________________________

Grafica los datos de la tabla.

Actividad 2: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas.

1. La tabla siguiente muestra los valores del perímetro (P) de un cuadrado, para distintos
valores de la longitud (L) de un lado. Hacen falta algunos datos, completen la tabla:

L 2 6 8

P 16 24 40

a) ¿Qué tipo de relación hay entre los valores de la tabla, de proporcionalidad directa, inversa,
o ninguna de las dos? __________________________________________

b) En caso de que haya proporcionalidad, ¿cuál es la constante de proporcionalidad?

___________________________________________________________________
c) Grafica los datos de la tabla.
2. La tabla siguiente contiene los costos de un servicio de transporte para diferentes distancias.

Kilómetros 10 20 30 40 50

Costo $350 $650 $950 $1250 $1550

a) ¿La relación entre los valores de la tabla es de proporcionalidad directa, inversa, o ninguna
de las dos? __________________________________________________

b) En caso de que haya proporcionalidad, ¿cuál es la constante de proporcionalidad?

___________________________________________________________________
c) Grafica los datos de la tabla.

3. En la siguiente tabla se muestran algunos valores de la base y la altura de distintos

rectángulos cuya área es la misma. Anoten los datos que faltan.

Base (b) 2 3 4

Altura (h) 24 8 4
 a) ¿Cuál es el área de los rectángulos? __________________________________
b) ¿La relación entre los valores de la tabla es de proporcionalidad directa, inversa, o
ninguna de las dos? ______________________________________________

c) En caso de que haya proporcionalidad, ¿cuál es la constante de proporcionalidad?

_________________________________________________

d) Grafica los datos de la tabla.

Actividad 3: equipos, resuelvan los siguientes problemas. Pueden usar la calculadora.

1. Una persona da 420 pasos de 0.75 m cada uno para recorrer cierta distancia. ¿Cuántos pasos
de 0.70 m cada uno necesitaría para recorrer la misma distancia?

2. Un coche tarda 9 horas en recorrer un trayecto siendo su velocidad de 85 km/h. ¿Cuánto

tardará en recorrer el mismo trayecto a 70 km/hora?