DOCUMENTO
RECTOR
Conectando el presente y el futuro
del STEM en el contexto de la
Inteligencia Artificial.
13 al 17 de Septiembre | 2023
MIAMI 2023
STEM MIAMI 2023
En el presente año convocamos a la participa-
ción en el segundo Simposio STEM Miami 2023
organizado por la universidad BIU del estado de
Florida.
Este evento busca conformar un espacio de
excelencia, difusión y participación abierto a
profesionales y a la comunidad educativa sobre
la temática e iniciativas de enseñanza, aprendi-
zaje y buenas prácticas de Ciencia, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas en el contexto actual
de la Inteligencia Artificial, incorporando el
debate también de las Artes y otras disciplinas
asociadas.
Compartimos la visión de que la educación es y
debe ser integral. En una sociedad que transita
la cuarta revolución industrial y en la que cada
día son creados miles de puestos de trabajo de
alta contribución social ligados a las disciplinas
tecnológicas en reemplazo de trabajos de baja
productividad.
01
Así la educación STEM brinda a las personas las habilidades del presente y el futuro. Cada
componente aporta valor a la educación integral: La ciencia, con su investigación y pensa-
miento crítico permite lograr una comprensión profunda del mundo que nos rodea, La tecnolo-
gía nos prepara para operar y diseñar innovaciones, la ingeniería nos permite desarrollar habi-
lidades de resolución de problemas y aplicar los conocimientos y las matemáticas eliminar
errores y tomar decisiones conscientes al diseñar las soluciones.
El todo aquí es mayor que la suma de
las partes, fomentando la creativi-
dad, el pensamiento divergente y la
orientación hacia la solución de pro-
blemas reales.
En esta oportunidad el evento tendrá una fuerte
orientación hacia el uso de aplicaciones y estra-
tegias de la Inteligencia Artificial en el ámbito
de la educación en todos los niveles educativos.
Adicionalmente, el análisis y la propuesta de
soluciones y el compartir experiencias en el
desafío de la igualdad de género, pues aún en
nuestra sociedad existen fuertes desigualdades
tanto en cantidad de estudiantes cuanto en la
ocupación de los puestos de jerarquía.
02
¿Porqué un
congreso virtual?
Si bien hay otros congresos STEM Ibe-
roamérica, los mismos, muchas veces
quedan fuera del alcance de los docentes
latinoamericanos, a cuyas instituciones les
resulta imposible costear alojamientos y
pasajes aéreos hasta las universidades en
las que se realizan.
Es necesario buscar la equidad e incorpo-
rar a la comunidad de educadores entera
al debate, el conocimiento y el compartir
proyectos, abriendo canales de participa-
ción para la comunicación de las numero-
sísimas experiencias realizadas en las
distintas instituciones educativas, y el
debate sobre las investigaciones que los
maestrandos y doctorandos de nuestras
instituciones han realizado sobre aspectos
ligados a la educación STEM.
Objetivos
Desarrollar
Consolidar y continuar desarrollando el espacio de reflexión sobre la problemática de la educación
STEM.
Analizar, difundir y compartir investigaciones y aplicaciones relacionadas con el uso de la Inteligen-
cia Artificial y la incorporación de las últimas herramientas de IA autogestionadas como ChatGPT,
la neurociencia en la educación y la transformación digital.
Abordar el debate de la inclusión de las Artes y la conformación de una educación STEAM.
Compartir
Exponer y estudiar casos reales de instituciones educativas que están implementando actividades y
programas formativos en STEM.
Compartir producciones e investigaciones llevadas a cabo durante la formación de pregrado, maestrías
y doctorados y que en general quedan circunscritas al interno de cada programa educativo.
Avanzar
Analizar los diferentes criterios para lograr la igualdad de género en la formación y la participación en
cargos de jerarquía de las profesiones relacionadas con STEM.
Abrir a debate las últimas publicaciones científicas de nuestra comunidad sobre STEM.
03
Ejes temáticos
1. Comunicaciones
de experiencias STEM
En esta línea temática compartiremos todas las
experiencias áulicas, proyectos educativos inter-
cátedra, experiencias de uso de ChatGPT en el
aula, aplicación de Recursos Educativos Abiertos,
eventos de difusión, actividades presenciales,
virtuales y mixtas que hayamos realizado en cual-
quiera de los niveles educativos, desde el pre-es-
colar hasta las experiencias de posgrado.
Encontraremos entonces aquí desde proyectos
pequeños que muestran el camino para vencer
los temores iniciales, hasta proyectos que involu-
cran instituciones de distintos países, recogiendo
valor tanto de lo micro, como de lo macro.
2. STEM, Desde los grupos de mujeres programadoras,
hasta las iniciativas para abandonar los pre-
género y diversidad juicios y los códigos culturales que se compor-
Bien sabemos que los indicadores de igualdad tan como barreras para la igualdad de
de género no resultan bien para las disciplinas género.
y carreras relacionadas con STEM. Las carre-
ras de ingeniería aún tienen un mínimo por- Son bienvenidas aquí todas las experiencias,
centaje de mujeres, que también están en des- iniciativas y acciones de los grupos institucio-
ventaja de número en los foros de Inteligencia nales y autónomos que día a día se ocupan y
Artificial, ciencia de datos y en los cuerpos de trabajan por la igualdad de género en STEM.
investigadores.
Esta realidad impacta en la diferencia de
ingresos en el futuro, en la desigualdad de
acceso a las posiciones gerenciales y también
en el empobrecimiento de la calidad de las
decisiones de las organizaciones.
En esta línea temática, recogeremos todas las
iniciativas para fomentar la incorporación de
la mujer y la diversidad en STEM en todos los
ámbitos.
04
3. Recursos y actividades STEM
Existe un abanico creciente de herramientas En los tiempos actuales, el uso de la IA resulta
de Inteligencia Artificial que se pueden usar fundamental, no sólo como una herramienta
en el aprendizaje de la ciencia, la tecnología, para acceder a la información que se conver-
la ingeniería y la matemática durante la esco- tirá en conocimiento, si no para propiciar el
laridad primaria y secundaria superior. Apren- desarrollo de la creatividad y la capacidad de
der a través de la exploración y el descubri- innovación provocando aprendizajes que difi-
miento, mediante simulaciones interactivas cilmente ocurrirán en un aula de clases habi-
ayudan a los educadores a traer nuevas y tual sin el uso de estas herramientas.
poderosas experiencias de aprendizaje al
aula.
4. Tecnología eductiva:
Formación STEM, desafíos y propuestas actuales.
El término STEM, tiene actualmente una gran
presencia en ámbitos de innovación en el
aprendizaje de las ciencias. Sintetiza un con-
junto de objetivos políticos en relación al desa-
rrollo de vocaciones científicotecnológicas,
inclusión y ciudadanía. Esta línea temática
tiene como propósito desencadenar procesos
que posibiliten identificar acciones metodoló-
gicas para desplegar los objetivos STEM desde
la didáctica de las ciencias.
Se incluyen artículos, papers y cualquier
género de texto escrito que relaten experien-
cias teóricas y/o aplicadas que posibiliten un
análisis crítico de los desafíos y limitaciones de
propuestas didácticas enmarcadas en el movi-
miento STEM. Se socializan propuestas aplica-
das y se analizan las aportaciones de cada vía
de acción y las potenciales dificultades.
5. Trabajos, publicaciones y análisis bibliográficos. Inteligencia Artificial,
transformación digital, neurociencia y Pedagogías emergentes: Gamifica-
ción, Aprednizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en proyectos.
En esta línea temática se incluyen trabajos, experiencias, publicaciones y análisis bibliográficos sobre
cómo diseñar, aplicar y mediar instancias de aprendizajes que se ajusten al modelo STEM.
05
6. Tesis de grado & posgrado
y Trabajos Finales de Master
En la dimensión de enfoques metodológicos, La formación de profesionales STEM, se
la incorporación de STEM a la educación ha apoya en saberes que dan resupuestas a las
conocido con el impacto de la IA y con una necesidades de los sectores que contratan a
revitalización de metodologías activas especí- esos profesionales y es necesario que los estu-
ficas y generales. Lo imperante ya no es solo diantes tengan acceso a experiencias reales
saber ciencias, matemáticas y tecnología, en los ámbitos donde se van a insertar labo-
sino también saber resolver problemas en ralmente y se utiliza la tecnología.
contextos reales “pensando como” matemái-
Los estudiantes de investigación permiten
cas/os, científicas/os, e ingenieras/os, apren-
crear una base sólida para pensar y proyectar
der con proyectos interdisciplinarios, interac-
estos trayectos formativos. Con el objetivo de
cionando digitalmente.
analizar la cuestión planteada, en esta línea
temática se trata la situación actual del
El movimiento educativo STEM persigue modelo STEM, con el objetivo de comprender
incrementar las vocaciones científico-tecno- el universo de estudio y realizar aproximacio-
lógicas y conecta distintas herramientas, nes a los factores que podrían estar afectan-
perspectivas y metodologías didácticas. El do a la decisión de los alumnos de estudiar o
aprendizaje basado en proyectos (ABP) se la no una carrera STEM, a partir de trabajos de
define como una metodología privilegiada investigación con rigor científico. Muchos de
para la concreción de los objetivos STEM. La los trabajos que se producen durante los estu-
transición hacia metodologías ABP requiere dios de postgrado en las diversas asignaturas
de un andamiaje que permita identificar los son valiosos y sin embargo no suelen estar
elementos didácticos que deben articularse publicados ni accesibles. Nos proponemos
en las propuestas didácticas. ponerlos en valor y abrirlos a debate.
→ ¿Cómo participar? ←
En este espacio nos proponemos compartir, anali- Se entregará un certificado específico por cada
zar y debatir las problemáticas y recursos educa- una de las instancias en las que se haya participa-
tivos relacionados con el aprendizaje de la Cien- do.
cia, la Tecnología, la Ingeniería y la Matemática.
Todo inscripto puede participar como asistente Por tratarse de un Simposio:
(en los paneles) como ponente, en las categorías NO SE REQUIERE QUE LOS TRABAJOS SEAN
de “artículo científico” o de “comunicación de ÚNICAMENTE INÉDITOS. Por lo que se pueden
experiencias” y también como participante en uno compartir y abrir a depate aquí trabajos ya publi-
o más seminarios. cados con anterioridad.
06
CATEGORÍAS DE PARTICIPACIÓN
Los Paneles de Expertos son instancias de encuentro sincrónico, moderados, de una hora trein-
ta minutos, entre los participantes y con la presencia de expertos, para socializar y acrecentar
saberes y estrategias, sobre el tema del conversatorio.
PONENTES | Publicación Científica o Comunicación de Experiencia
Se debe abrir a debate uno o más trabajos científicos, o una o más comunicaciones de expe-
riencia en formato pdf. Se requiere ser profesional o estudiante avanzado de educación Supe-
rior. Los trabajos serán validados por el comité científico del Simposio.
ASISTENTES | Participan de las mesas de expertos y de los foros de debate
Son todos los participantes que realicen su inscripción, descarguen y lean los trabajos y partici-
pen en el foro de debate de cada línea temática.
PARTICIPANTE DE SEMINARIO | Certificado de asistencia o aprobación
Son todos aquellos que realicen su inscripción y participen de los seminarios gratuitos online
del evento.
CERTIFICACIONES & REQUISITOS
PONENTES
Abrir a debate al menos un trabajo científico de su autoría (inédito o ya publicado) o una
o más comunicaciones de experiencia.
Responder las preguntas que los participantes formulen en el foro respectivo durante el
Simposio
ASISTENTES | 20 horas de trabajo académico internacional
Descargar y leer al menos 10 trabajos abiertos a debate.
Participar al menos de la mitad mas uno de los foro de debate.
SEMINARIO
Haber asistido al seminario en línea (certificado de asistente al seminario 4 horas).
Haber enviado las tareas y aprobado las actividades (certificado de aprobación del
seminario 16 horas)
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Costos Cada ponencia tiene asociada una temática
El evento es de participación gratuita. concreta. Para cada temática se ofrece un
fórum activo durante el congreso, un enlace al
Congresistas y ponentes podrán, cumpliendo correo electrónico del ponente o ponentes.
los requisitos académicos, recibir el o los certifi- Con esta metodología, una ponencia virtual
cados con la carga horaria de actividad acadé- ofrece una gran interacción a todos los niveles.
mica internacional de cada uno de ellos.
Recordemos que las ponencias pueden ser en
formato de Publicación Científica o bien de
Ponencias Comunicación de Experiencia. Para ambos
formatos hay una plantilla específica.
¿Qué entendemos por ponencia, publicación
científica o comunicación de experiencia? Una ponencia vía Internet ofrece las mismas
facilidades para los asistentes que una presen-
Es una ponencia presentada en formato digi- cial, gracias al conjunto de herramientas adi-
tal, publicada en la web del congreso y sobre la cionales asociadas: fórum, chat y correo elec-
cual, los congresistas podrán leer y navegar trónico directo con los ponentes. En realidad, la
interactivamente desde la web del congreso, principal diferencia reside en que toda la infor-
(una ponencia virtual admite información mación presentada está en formato digital,
textual, gráfica, vídeo, audio, etc. y la posibili- pero a la vez, este formato permite un dinamis-
dad de interactuar sobre ella o acceder a las mo de contenido y duración imposible de con-
Web sugeridas en la ponencia). seguir en una presentación convencional.
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Material COMPROMISO
Las ponencias estarán disponibles en formato
PDF durante toda la duración del congreso. DE LOS PONENTES
Todas ellas podrán ser accedidas desde Inter-
net, y la única condición de acceso por parte de
los usuarios es estar registrados en el congreso
para tener la clave de acceso
Responder diariamente los
Ventajas | para el usuario correos electrónicos de los
participantes, durante el
Puede consultar la información tantas veces lo
requiera y enviar tantas preguntas al ponente evento con no más de 24
como sean necesarias. horas hábiles de demora.
Consultar todas las preguntas y respuestas
generadas durante la publicación de la ponen- Participar en el foro de la
cia por todos los participantes en el foro de temática correspondiente,
discusión. respondiendo las preguntas
Intercambiar vivencias y opiniones en directo
referidas a su ponencia.
con ponentes y otros congresistas en el chat
temático.
Lineamientos para presentación
de ponencias
Los trabajos deberán ser subidos al sitio web
del Congreso conforme al calendario estableci-
do a través de la sección "Enviar Ponencias"
dentro de nuestro sitio web. Es necesario que
todos los autores y/o coautores de una ponen-
cia suban las mismas con su respectivo usuario,
vale aclarar que si un determinado trabajo
tiene 4 autores, de los cuales 3 deciden partici-
par del Congreso, los 3 deben subir el archivo
con las especificaciones correspondientes.
Los idiomas admitidos serán español, inglés.
Los archivos deberán elaborarse según el
formato de plantilla que se descargará del web-
site. Existe una plantilla para trabajo científico y
otra para comunicación de experiencia.
En el caso de ser un trabajo ya publicado, se
respetará el formato original de publicación.
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Seminarios Gratuitos
reducción de los tiempos, en especial para la
1. Uso del ChatGPT en investigación construcción del marco teórico y el estado del
Los procesos de investigación requieren la apli- arte de una problemática.
cación del método científico para dar respues-
ta a una pregunta problema. En el pasado, La aparición de herramientas de Inteligencia
antes de la aparición de internet, los tiempos Artificial Autogenerativa como ChatGPT, está
necesarios para la producción de un artículo de produciendo este mismo efecto, reduciendo
investigación o de un trabajo de tesis en alguna nuevamente los tiempos y permitiendo aumen-
de las categorías de posgrado eran considera- tar la profundidad de los abordajes temáticos.
blemente mayores.
El presente seminario se propone hacer un
Fue la aparición de Internet como reservorio recorrido especial por las técnicas concretas de
mundial de trabajos y la digitalización de jour- utilización de la herramienta ChatGPT en inves-
nals y revistas científicas lo que produjo una tigación científica.
MODALIDAD CARGA HORARIA CERTIFICACIÓN APROBACIÓN
ONLINE 20 HORAS ASISTENCIA PRESENTACIÓN
4hs en línea 16hs trabajo 4hs en línea trabajo individual
METAS DEL SEMINARIO
NOS PROPONEMOS QUE QUIEN PARTICIPE:
- Comprenda conceptualmente la
tecnología de inteligencia artificial
autogenerativa.
- Sea competente en la redacción de
prompts para interrogar a ChatGPT.
- Comprenda el concepto de recursivi-
dad del diálogo para profundizar los
resultados
- Sea capaz de incorporar la herra-
mienta en cada una de las etapas del
método científico para una investiga-
ción tradicional.
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2. Uso del ChatGPT
en evaluación de los aprendizajes
La evaluación de los aprendizajes ha sido, es y Hoy la mayoría de las consignas e instrucciones
será una de las actividades sustantivas en el de las actividades de evaluación de los aprendi-
proceso de enseñanza y aprendizaje. La misma zajes pueden resolverse en cuestión de segun-
ha de adaptarse a las tecnologías disponibles dos con una consulta a ChatGPT.
en cada época.
Así es como, antes de la aparición de internet, Esto llevó a rediseñar las consignas de evalua-
bastaba la reunión de información actualizada ción, de manera que requirieran elaboración
y de calidad por parte del estudiante, para infe- conceptual (comenzamos a pedir ensayos por
rir una construcción del aprendizaje, dado que ejemplo).
era una tarea laboriosa de contacto con datos
y material didáctico. Con la irrupción de la IA Autogenerativa, se
vuelve imprescindible el rediseño de las estrate-
Hace ya más de 20 años , con la aparición de gias e instrumentos de evaluación de los apren-
Internet y sus buscadores, la reunión de infor- dizajes.
mación se volvió tan sencilla que nos fue impo-
sible inferir un aprendizaje por la mera reunión Este seminario se propone abordar los criterios
de datos e información (el estudiante copiaba y y lineamientos básicos para el rediseño de acti-
pegaba datos e información en un documento vidades e instrumentos de evaluación de los
pero no construía el aprendizaje por ello). aprendizajes con herramientas de IA.
MODALIDAD CARGA HORARIA CERTIFICACIÓN APROBACIÓN
ONLINE 20 HORAS ASISTENCIA PRESENTACIÓN
4hs en línea 16hs trabajo 4hs en línea trabajo individual
METAS DEL SEMINARIO información para el diseño de evalua-
ción de los aprendizajes.
NOS PROPONEMOS QUE QUIEN PARTICIPE:
- Comprenda cómo se incorpora la
- Comprenda las características herramienta de inteligencia artificial a
conceptuales de la tecnología sub- cada etapa del diseño instruccional.
yacente en ChatGPT - Sea capaz de crear actividades
- Domine los principios de redacción didácticas que saquen provecho de
de prompts efectivos para recabar ChatGPT
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3. Uso del ChatGPT en el diseño instruccional
El diseño instruccional, entendido como un recorri- Sin embargo, cada tecnología posee potencialida-
do por instancias de aprendizaje, resulta funda- des específicas que puede aportar al diseño
mental para las modalidades educativas que instruccional y esto es particularmente válido en el
tienen suprimida o reducida la interacción cara a caso de la Inteligencia Artificial autogenerativa.
cara entre estudiantes y docente.
El presente seminario se propone abordar la temá-
Los modelos de diseño instruccional tradicionales tica de la utilización de ChatGPT como herramienta
son suficientemente amplios como para incorpo- de IA autogenerativa, y sus potencialidades y las
rar las distintas tecnologías que surgen con una técnicas concretas de diseño de actividades de
dinámica exponencial. aprendizaje utilizando la misma.
MODALIDAD ONLINE CERTIFICACIÓN ASISTENCIA | 4hs en línea
CARGA HORARIA 20 HORAS | 4 horas en línea, más 16 horas de trabajo
METAS DEL SEMINARIO recabar información para el diseño
instruccional.
NOS PROPONEMOS QUE QUIEN PARTICIPE: - Comprenda cómo se incorpora la
herramienta de inteligencia artifi-
- Comprenda las características cial a cada etapa del diseño ins-
conceptuales de la tecnología sub- truccional.
yacente en ChatGPT. - Sea capaz de crear actividades
didácticas que saquen provecho de
- Domine los principios de redac- ChatGPT.
ción de prompts efectivos para
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4. El enfoque de las neurociencias en la educación virtual
En este seminario, exploraremos los conceptos
básicos asociados a las neurociencias en educación METAS DEL SEMINARIO
y cómo su aplicación puede mejorar nuestras prác-
NOS PROPONEMOS QUE QUIEN PARTICIPE:
ticas educativas en entornos virtuales. Descubrire-
mos cómo la neurociencia, una disciplina en cons- - Comprenda los fundamentos básicos de
tante evolución, impacta en la enseñanza y el la neurociencia y su aplicación en el ámbito
aprendizaje virtual, permitiéndonos obtener resul- educativo, incluyendo el funcionamiento
tados más efectivos en el proceso de enseñan-
cerebral, la neuroplasticidad y las bases del
za-aprendizaje.
aprendizaje y la memoria.
Los temas que abordaremos incluyen el funciona-
miento cerebral, la neuroplasticidad, las bases del
aprendizaje y la memoria, así como las mejores - Analice cómo los principios de la neuro-
estrategias y herramientas digitales para optimi- ciencia pueden ser aplicados para mejorar
zar el aprendizaje en entornos virtuales. la enseñanza y el aprendizaje en entornos
Al participar en este seminario, los docentes virtuales, tomando en cuenta las necesida-
podrán ampliar sus conocimientos y habilidades, des y características de los estudiantes en
permitiéndoles adaptar y enriquecer sus enfo- diferentes niveles educativos.
ques pedagógicos para satisfacer las necesidades
de sus estudiantes en un mundo cada vez más - Identifique estrategias y herramientas
digitalizado digitales basadas en la neurociencia
que optimicen el aprendizaje en entor-
nos virtuales, promoviendo la motiva-
MODALIDAD CARGA HORARIA
ción, el compromiso y la retención de la
ONLINE 20 HORAS información en los estudiantes.
4hs en línea 16hs trabajo
- Reflexione sobre casos prácticos y
ejemplos reales que muestren cómo los
CERTIFICACIÓN APROBACIÓN conocimientos en neurociencia pueden
ser aplicados en distintos contextos
ASISTENCIA PRESENTACIÓN
educativos y virtuales, y cómo estos
4hs en línea trabajo individual
enfoques pueden mejorar los resultados
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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5. Transformación
Digital Educativa transformación didáctica, para adaptar los
enfoques pedagógicos a las necesidades de
La Cuarta Revolución Industrial está transfor- siglo XXI; la administración, para gestionar y
mando el mundo tal como lo conocemos, y la liderar con éxito la transformación digital de la
educación no es una excepción. En este semi- institución; y la implementación de herramien-
nario abordaremos cómo adaptar nuestra tas de gestión tecnológica, para optimizar los
didáctica, administración y herramientas de recursos y procesos educativos.
gestión tecnológica para preparar a nuestras
instituciones educativas para este cambio sin Examinaremos cómo la adopción de nuevas
precedentes. metodologías y tecnologías puede mejorar la
calidad y eficiencia de la enseñanza, la gestión
El seminario se centrará en tres áreas clave: la y la evaluación en el ámbito educativo.
MODALIDAD CARGA HORARIA CERTIFICACIÓN APROBACIÓN
ONLINE 20 HORAS ASISTENCIA PRESENTACIÓN
4hs en línea 16hs trabajo 4hs en línea trabajo individual
METAS DEL SEMINARIO
NOS PROPONEMOS QUE QUIEN PARTICIPE:
- Analice y comprenda las implicaciones y
desafíos de la Cuarta Revolución Indus-
trial en el ámbito educativo, identificando
las áreas clave de transformación didácti-
ca, administrativa y de gestión tecnológi-
ca.
- Reflexione sobre la necesidad de adaptar
la didáctica y los enfoques pedagógicos a
las necesidades del siglo XXI, integrando
las nuevas metodologías y tecnologías que
fomenten el aprendizaje significativo y la
formación de habilidades para el futuro.
- Identifique herramientas de gestión tec-
nológica adecuadas para optimizar los
recursos y procesos educativos, mejoran-
do la calidad y eficiencia de la enseñanza,
la gestión y la evaluación en la institución.
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Fechas Importantes
Cierre de recepción de ponencias y
30 DE JUNIO
comunicaciones de experiencias
13 DE SEPTIEMBRE | 10AM MIAMI Ceremonia de apertura y paneles de expertos
con Transmisión por Video Conferencia.
14 DE SEPTIEMBRE Apertura de trabajos
14 AL 17 DE SEPTIEMBRE Participación en foros de debate
17 DE SEPTIEMBRE Cierre de foros de discusión
DESDE EL 31 DE OCTUBRE Envío de constancias de participación
/BIUeducation/ /biueducation/ /BIUeducation?lang=es
/company/broward-international-university/
15
