PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
Semana N° 03: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana
BASES BIOLÓGICAS Y SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA HUMANA
En el presente módulo, abordaremos los fundamentos biológicos y socioculturales de la conducta
humana, porque el desarrollo del ser humano debe ser entendido como una unida biológica y sociocultural
para la formación de la conducta humana.
Papalia, D., Feldman, R. y Martorell, G. (2012), sostiene:
“Algunas influencias sobre el desarrollo se originan fundamentalmente con la herencia: rasgos o
características innatos heredados de los progenitores. Otras influencias proceden del medio ambiente: el
mundo más allá del yo que empieza en el vientre materno y el aprendizaje que da la experiencia” (p.10).
A continuación empezaremos desarrollando todo lo correspondiente a las bases biológicas de la
conducta humana.
1. BASES BIOLÓGICAS
Todos nuestros procesos mentales y nuestra conducta tienen una base biológica. Indudablemente,
es la inteligencia humana la que ha permitido al hombre crear y transformar su mundo de tantas y tan
diversas formas, valiéndose de la tecnología, la ciencia, la música y otras bellas artes.
Primero describiremos los diferentes componentes del sistema nervioso. Después observaremos con
mayor detalle los bloques básicos de la estructura del sistema, la actividad cerebral, los neurotransmisores,
lóbulos de la corteza cerebral
1.1. Sistema nervioso
El sistema nervioso comprende dos divisiones principales: el sistema nervioso central (SNC) y el sistema
nervioso periférico (SNP).
Sistema Nervioso
Sistema Nervioso Central Sistema Nervioso
(SNC) Periférico (SNP)
Médula Sistema Sistema Nervioso
Espinal Nervioso Autónomo
Encéfalo Somático
1
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
Semana N° 03: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana
1.1.1. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
El sistema nervioso central consta de la médula espinal y el cerebro (o
encéfalo).
A. ACTIVIDAD CEREBRAL
En el sistema nervioso humano existen por lo
menos 12 billones de neuronas. A pesar de sus
diferencias, todas las neuronas mantienen
ciertas características comunes. Todas poseen un
cuerpo celular con un núcleo que contiene la
información genética de la célula (es decir, el
programa que determina lo que puede hacer
cada célula) en el ácido desoxirribonucleico
(ADN). Todas tienen dendritas, extensiones
largas y ramificadas del cuerpo celular, que
reciben señales de entrada de células
adyacentes. La mayor parte de las neuronas tienen una prolongación en forma de cola llamada axón. Una
neurona recibe información de otras neuronas a través de sus dendritas y del cuerpo celular.
Según Papalia, D. (2009, p.55) sostiene que: “La “descarga” de una neurona o el envío de un impulso
nervioso a lo largo del axón de un extremo al otro de la neurona se conoce como potencial de acción.”
El potencial de acción empieza en un lugar especializado del axón, cerca del cuerpo celular (la colina
axónica) y el impulso viaja a través del axón hasta la terminal axónica. Los impulsos se desplazan más rápido
a lo largo de los axones recubiertos de mielina.
El proceso de mielinización (la formación de mielina alrededor de los axones) se prolonga a lo largo
de los primeros 10 años de la vida del ser humano, al tiempo que las dendritas siguen creciendo y se
desarrollan. En la vejez, sin embargo, las dendritas se encogen, por lo que hay menos comunicación entre
las células.
El enorme crecimiento de las habilidades humanas durante los primeros diez años de la vida es
paralelo al proceso de mielinización y al crecimiento de las dendritas durante este periodo y señala una
importante relación entre el desarrollo del cerebro y las habilidades humanas.
Vaina de
mielina Axón
2
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
Semana N° 03: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana
B. LOS NEUROTRANSMISORES
Kuffler (1982) menciona que:
“Para que el cerebro funcione normalmente debe
disponer de todos los mensajeros químicos o
neurotransmisores y en las proporciones adecuadas”.
(p.174)
Trinidad (2017) indica lo siguiente:
“Los neurotransmisores se involucran directamente
en el comportamiento humano, ya que son las bases
biológicas de este al comunicarse a través de un
lenguaje articulado, transformar la naturaleza, crear y
transmitir formas culturales y de organización social”
(p.170).
A continuación los principales neurotransmisores:
Neurotransmisores Descripción
Dopamina Ubicada en el encéfalo, mayormente causa conductas inhibitorias;
relacionado con las emociones y estados de ánimo, es decir genera
sensación de calma. También nos incentiva a ser competitivos, para
defendernos de algún peligro o para lograr una meta personal. Asociado
con el placer y la recompensa.
Serotonina Está ubicada en varias regiones del sistema nervioso central, ayuda a
regular el sueño, las emociones y apetito. Conocida como hormona de la
felicidad y del bienestar, activa el apetito sexual.
Oxitocina Conocida como hormona del amor, aumenta el sentimiento de amor y de
confianza.
Melatonina Conocida como hormona calendario, regula el estado sueño- vigilia.
Ayuda a combatir el estrés.
Endorfina Analgésico natural, ubicada en varias regiones del sistema nerviosos
central. Cumple roles mayormente inhibitorios, por ejemplo, bloquear el
dolor.
Adrenalina La adrenalina, también llamada epinefrina, es una hormona vasoactiva
secretada en situaciones de alerta por las glándulas suprarrenales. Es una
monoamina catecolamina, simpaticomimética derivada de los
aminoácidos fenilalanina y tirosina.
Norepinefrina Está presente en el sistema nervioso central, también en el autónomo. Es
la encargada de activar el sistema nervioso simpático y se asocia a
3
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
Semana N° 03: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana
procesos responsables de la atención y de la elaboración de una
respuesta al estrés.
Ingesa al siguiente enlace para consolidar la importancias de los neurontansmisores conocidos
como hormonas: [Link]
C. HEMISFERIOS Y LÓBULOS CEREBRALES
HEMSFERIOS
El cerebro se divide en dos grandes estructuras (derecho e izquierdo) que se han
especializado en determinadas actividades psíquicas, pero esta especialización hemisférica, en
términos de actividad psíquica funciona como una unidad.
Aunque los hemisferios parecen iguales superficialmente, son diferentes anatómicamente.
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Es el que controla la habilidad lingüística, Dirige las habilidades espaciales complejas, como
numérica y de pensamiento analítico. percepción de patrones y aspectos de ejecución
artística y musical.
LOS LÓBULOS CEREBRALES
Los lóbulos se han especializado en determinadas funciones psíquicas, las cisuras dividen cada
hemisferio en cuatro lóbulos: occipital, temporal, parietal y frontal. Debido a la importancia de la
corteza cerebral para nuestro funcionamiento psicológico, vamos a estudiarla con más detalle.
4
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
Semana N° 03: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana
Lóbulos frontales: Los lóbulos frontales ocupan la parte Los lóbulos parietales: Están justo detrás de los lóbulos
del cráneo detrás de la frente y se extienden hacia atrás frontales en la parte superior del cráneo. La franja de la
hasta el centro de la parte superior de la cabeza. La corteza corteza parietal que corre en paralelo al área motora de los
frontal tiene una amplia variedad de funciones. Los lóbulos lóbulos frontales se denomina el área somatosensorial.
frontales son importantes en el pensamiento, la toma de Esta área es importante para el sentido del tacto y los otros
decisiones, la memoria de trabajo, la organización de sentidos corporales que nos dicen, entre otras cosas,
nuestra conducta y la predicción de las consecuencias de dónde se encuentran y qué están haciendo nuestras manos
nuestras acciones. y pies.
Lóbulos temporales: Se extienden hacia atrás a partir del Los lóbulos occipitales: Se encuentran en la base de la
área de tus sienes, ocupando el área central en la base del parte trasera de la cabeza. Aunque ésta es la parte del
encéfalo por debajo de los lóbulos frontal y parietal. En encéfalo localizada más lejos de los ojos, la parte más
ambos hemisferios, los lóbulos temporales contie- nen las importante de los lóbulos occipitales es el área visual. El
áreas auditivas. Esas áreas se localizan justo dentro del área visual desempeña un papel esencial en el
cráneo cerca de los oídos, inmediatamente por debajo del procesamiento de la información sensorial de los ojos. El
área somatosensorial de los lóbulos parieta- les, y están daño al área visual de los lóbulos occipitales puede
involucradas en el sentido de la audición. provocar ceguera parcial o total, aunque los ojos puedan
funcionar normalmente.
D. CORTEZA MOTORA, SENSORIAL Y ASOCIATIVA
CORTEZA MOTORA CORTEZA SENSORIAL CORTEZA ASOCIATIVA
Los lóbulos frontales Esta área es importante para el Esas partes no etiquetadas de la corteza
también son el centro sentido del tacto y los otros cerebral se conocen como áreas
principal para el control de sentidos corporales que nos asociativas. Las áreas asociativas
los movimientos dicen, entre otras cosas, dónde se desempeñan papeles más generales en las
voluntarios de las
encuentran y qué están haciendo actividades cerebrales, pero a menudo
extremidades y el cuerpo.
nuestras manos y pies. trabajan en estrecha coordinación con una
de las áreas de habilidad específica
cercana.
5
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
Semana N° 03: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana
1.1.2. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
El sistema nervioso periférico está formado por dos tipos de nervios: los sensoriales, que transmiten
información de los órganos corporales (tales como la piel y los músculos) al cerebro, y los nervios motores,
que transmiten información del cerebro a los músculos y a las glándulas del cuerpo. La información señalada
en líneas anteriores, la sintetizamos en el siguiente organizador visual:
SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
División somática División autónoma
Nervios Nervios Sistema Sistema
craneales Espinales Simpático Parasimpático
A. División somática
El término “sistema nervioso somático” deriva de la palabra griega soma, que significa
“cuerpo”, lo que describe de alguna forma su función, ya que este sistema transmite la
información hacia y desde el SNC al resto del cuerpo.
B. División autónoma
A continuación las funciones del sistema parasimpático y simpático.
Sistema parasimpático Sistema simpático
Cierra (estrecha) las pupilas de los ojos Abre (dilata) las pupilas de los ojos para
Incrementa la salivación para facilitar la dejar que entre la luz
digestión Disminuye la salivación como parte de una
Hace más lento el latido del corazón inhibición general de la digestión
Estrecha los bronquios de los pulmones Acelera el latido del corazón
Activa el tracto digestivo Dilata las vías (bronquios) de los pulmones
Libera bilis del hígado para ayudar a la para incrementar el flujo de aire
digestión de las grasas Inhibe el tracto digestivo (estómago,
Inhibe la secreción de epinefrina de las páncreas, intestinos)
glándulas suprarrenales Libera azúcar (glucógeno) del hígado
Contrae la vejiga urinaria Estimula la secreción de epinefrina de las
Reduce el flujo sanguíneo y la tensión glándulas suprarrenales
muscular en los músculos grandes. Inhibe la contracción de la vejiga urinaria
Incrementa el flujo sanguíneo y la tensión
muscular en los músculos grandes.
Fuente: Papalia, D. y Wendkos. S. (2009)
6
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
Semana N° 03: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana
2. BASES SOCIOCULTURALES
Los agentes socializadores, que proceden tanto de la sociedad global como de los grupos
primarios y secundarios, son múltiples y de diversa fuerza específica, según las siguientes etapas
del desarrollo y maduración del individuo.
Según Baztán, A. (1994, p.222), sostiene: “Que los principales agentes socializadores:
familia, grupo de iguales, centro educativo y medios de comunicación social”.
2.1. LA FAMILIA
Es el primer agente socializador, es un
sistema de seres humanos en el cual las personas
están relacionadas por lazos de consanguinidad y/o
afinidad, congregados en un lugar común, delimitado
cultural y geográficamente, para satisfacer las
necesidades básicas y psicológicas de sus miembros.
Son muchos autores que resaltan la
importancia de la familia como el primer contexto de
interacción del niño para su desarrollo social. El niño se socializa a través de la interacción
comunicativa, ya que sus necesidades más elementales y básicas están programadas para ser
satisfechas en sociedad a través de la vinculación o el apego.
Según Baztán, A. (1994, p.225), sostiene: “La familia reproduce los esquemas axiológicos y
las conductas sociales”.
La ideología dominante autoritaria obstaculiza la libertad de expresión de los hijos y la
organización democrática familiar. La actitud existencial de los hijos de tipo libertario debe ser
encauzada en la familia; por lo que ésta debe preparar al individuo para la libertad, que es
justamente una de las funciones básicas (Pinillos 1976, citado en Baztán, 199,p.225).Educar para la
autonomía y la libertad, conciliando individualidad y colectividad (autoridad y libertad) supone un
difícil equilibrio, al que debe aspirar el sistema familiar (Belloch, 1985, citado en Baztán, 199,p.225)
para que los efectos socializadores contribuyan a una sociedad democrática real y no meramente
formal (Flaquer, 1993, citado en Baztán, 199,p.225)
7
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
Semana N° 03: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana
2.2. LA ESCUELA
En el centro educativo el niño mantiene y amplía la
interacción social, tanto entre iguales como con otros adultos.
Según Baztán, A. (1994, p.225), sostiene: “La escuela,
lugar donde permanece el niño muchos años de su vida, tiene la
función específica de socializarlo al inculcarle los conocimientos,
habilidades, actitudes e intereses, que le puedan proporcionar
el desempeño de su rol social, y tener éxito en la sociedad”.
En este clima social, resalta la importancia del profesor y de los agentes educativos, cuya
defensa del valor “justicia” debe basarse en una actitud de respeto al alumno, como sujeto moral
progresivamente autónomo, es decir, capaz de diálogo y de discurso racional.
La escuela también tiene una función renovadora de las estructuras sociales, y contribuye
a la movilidad y cambios sociales. La independencia afectiva de las figuras paternas proporciona al
niño otras fuentes de conocimiento. Los profesores son, o pueden ser, modelos significativos y
diversificados para el niño; y proporcionan un espacio para la actividad crítica.
Las experiencias de aprendizaje, donde el niño es uno más entre otros niños; su interacción
social; su ambiente físico y social diferentes, en muchos aspectos, del contexto familiar, pueden ser
un marco teóricamente positivo para el niño (Wells, 1988, citado en Baztán, 1998, p.228).
2.3. LA COMUNIDAD
La composición de la comunidad en el que viven también afecta a los niños. Vivir en un
barrio pobre con muchos desempleados disminuye las probabilidades de que cuenten con apoyo
social solvente (Black y Krishnakumar, 1998, citado en Papalia, D. y Feldman R., 2012, p.12). Con
todo, el desarrollo puede ser positivo a pesar de factores de riesgo graves.
La riqueza no necesariamente protege a los niños. Algunos hijos de familias acomodadas
son presionados para sobresalir y a veces son descuidados por sus padres, demasiado ocupados.
Estos niños tienen índices elevados de drogadicción, ansiedad y depresión (Luthar y Latendresse,
2005 citado en Papalia, D. y Feldman R., 2012, p.12).
Aunque las familias pobres suelen ser menos positivas respecto a sus vecindarios y sentirse
menos seguras en ellos, es posible encontrar una serie de fortalezas dentro del contexto familiar
inmediato. Puede ser que la comunidad científica se haya enfocado demasiado en los efectos
negativos de la pobreza y no haya prestado suficiente atención a la resiliencia y las fortalezas
encontradas en los hogares con una posición socioeconómica inferior (Valladares y Moore, 2009,
citado en Papalia, D. y Feldman R., 2012, p.12).
8
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
Semana N° 03: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana
2.4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Los medios de comunicación social o “mass-
media”(también llamados “medios de comunicación de
masas”) pueden ser definidos, genéricamente, como unos
instr umentos técnicos a través de los cuales grupos de
profesionales transmiten unidireccionalmente unos
contenidos de información, formación o entrenamiento, a
un público numeroso, disperso y heterogéneo.
Los principales medios de comunicación suelen
clasificarse de este modo (Timoteo,1987, citado en Baztán,
1998, p.229):1) Medios impresos. 2) Medios impresos. 3)Cine. 4) Grabaciones de sonido (radio). 5)
Televisión. 6) Nuevos medios.
Baztán (1998, p.229), sostiene que las funciones de los medios de comunicación son:
a. Función conferidora de estatus: El ser reconocido por estos medios (prensa, radio
y televisión) confirma el triunfo y la importancia del individuo que se distingue de
la multitud anónima.
b. Imposición de normas sociales: La publicidad ejerce una presión para una
moralidad única. Las normas sociales son confirmadas al denunciar la desviación de
las mismas.
c. La información narcotizante: La cantidad de información puede servir para
narcotizar y no para estimular al lector o al oyente medio.
Es evidente el poder y la influencia de estos medios como agentes de control social e ideológico.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Baztán, A. (1998). Psicología de la adolescencia. Editorial Alfaomega.
Kuffler, S. y Nicholls, J. (1982). De la neurona al cerebro: Aspectos celulares de la función del sistema
nervioso. Barcelona: Paidós Ibérica S. A.
Morris, Ch. y Maisto, A. (2009). Psicología. (13° ed.). México: Pearson Educación.
Papalia, D. y Wendkos. S. (2009). Psicología. México: Mc. Graw Hill Interamericana.
Papalia, D. y Feldman R. (2012). Desarrollo humano. (12° ed.). Mc. Graw Hill Interamericana.
Trinidad, M. (2017). Neurotransmisores. Recuperado el 15 de noviembre de 2019 de:
[Link]
