Región de Murcia

Consejería de Educación y Universidades

Conservatorio de Música de Murcia

PRUEBA DE INGRESO A CURSO DISTINTO DE

PRIMERO
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

Trompa

ENSEÑANZAS
ELEMENTALES

DE MÚSICA

Este documento contiene la información y

orientaciones al alumnado que se presenta a la prueba
para acceder a un curso distinto de 1º de las
Enseñanzas Elementales (2º, 3º ó 4º EEM).
A partir de las pruebas a realizar durante junio 2016 para el curso 2016-2017.

Murcia a 9 de marzo de 2016

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] 30013049@[Link]
 Región de Murcia
Consejería de Educación y Universidades
Conservatorio de Música de Murcia

PARTE “A” DE LA PRUEBA DE

INGRESO A CURSO DISTINTO DE “1º EEM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 2º EEM

El aspirante deberá interpretar 2 composiciones musicales de un nivel similar a las siguientes:

• “Stepwise” de L. Pearson – “The Really easy horn book” (Gunning and Pearson), Ed. Faber
• “Valse Triste” de C. Gunning - The Really easy horn book (Gunning and Pearson), Ed. Faber
2
• “Elegie” de C. Gunning - The Really easy horn book (Gunning and Pearson), Ed. Faber
• “Echoes” de C. Gunning - The Really easy horn book (Gunning and Pearson), Ed. Faber
• “Serenata” de A. Diabelli - Aprende tocando la trompa (P. Wastall), Ed. Boosey&Hawkes

No se realizará prueba de lectura a vista.

PARTE “B” DE LA PRUEBA DE

INGRESO A CURSO DISTINTO DE “1º EEM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

NIVEL DE 2º EEM
EJERCICIO 1º DE RITMO
Características
o Lectura rítmica percutida (con palmas, lápiz, etc.) y hablada (ritmo y nombre de las notas sin
entonación) de un ejercicio de una extensión aproximada de 16 a 32 compases
aproximadamente, que estará compuesto por secciones progresivamente más difíciles.
o El aspirante dispondrá de 10 minutos de estudio para preparar este ejercicio.
Contenidos
o Figuras rítmicas: valor y nombre hasta la corchea.
o Silencios: valor y nombre hasta la corchea.
o Unidades métricas: compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
o Signos que modifican la duración: Puntillos (en blancas y negras) y ligaduras (dos negras
ligadas, blanca ligada a negra y negra ligada a corchea).
o Anacrusa.
o Colocación de las notas en clave de sol en segunda línea.
Criterios de evaluación
o Mantener el pulso.
o Realizar correctamente la lectura de las fórmulas rítmicas del ejercicio.
o Leer correctamente el nombre de las notas con su ritmo.
Mínimos exigibles
o Percutir y leer (con el nombre de las notas) ejercicios que contengan blancas, negras, corcheas;
silencios de blanca, negra y corchea; ligadura (entre negras); compases de 2/4, 3/4 y 4/4;
después de un tiempo de preparación de los mismos.

EJERCICIO 2º DE ENTONACIÓN
Características
o Lectura de un ejercicio rítmico-melódico basado en los contenidos rítmicos y melódicos y de una
extensión aproximada de 16 a 32 compases aproximadamente.
o El ejercicio se realizará con acompañamiento y algún pasaje “a capella”.
o El alumno dispondrá de 10 minutos de estudio para preparar dicho ejercicio.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

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[Link] 30013049@[Link]
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Contenidos
o Fórmulas melódicas sencillas en las tonalidades de do mayor y la menor.
o Colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol en segunda línea.
o Intervalos mayores, menores y justos.
Criterios de evaluación
o Entonar correctamente el ejercicio propuesto.
o Entonar intervalos simples melódicos mayores, menores y justos en un registro medio.
Mínimos exigibles
o Leer entonando ejercicios en Do M, con intervalos mayores, menores y justos, después de un 3

tiempo de preparación de los mismos.

EJERCICIO 3º DE AUDICIÓN
Características
o Dictado rítmico-melódico a una voz, de una extensión aproximada de 8 a 16 compases, pudiendo
contener: fórmulas rítmicas, compases, tonalidades e intervalos de los establecidos en los
contenidos para cada curso.
Contenidos
o Reproducción escrita de fragmentos basados en los contenidos de ritmo y entonación del curso
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al que se aspira ingresar.

Criterios de evaluación
o Reconocer auditivamente el pulso y el acento periódico de una frase o fragmento musical.
o Identificar auditivamente el modo mayor o menor de una obra o fragmento.
o Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Mínimos exigibles
o Reproducir correctamente por escrito al menos en un 50% el fragmento musical escuchado.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA

o Se realizará un examen para evaluar cada uno de los ejercicios.
o Para la realización de los ejercicios, si las disponibilidades del centro lo permiten, seguiremos el
siguiente orden:
1º. Ejercicio de audición.
2º. Ejercicios de ritmo y entonación, disponiendo el alumno de 20 minutos de estudio para
preparar los dos ejercicios conjuntamente.
o La nota final de la parte B será la media ponderada de la calificación de los ejercicios que la
componen. El ejercicio rítmico representará el 30% del total, el de entonación un 50% y el de
audición musical un 20%.
o En la calificación del ejercicio de audición aplicaremos los siguientes porcentajes:
 Dificultades rítmicas 50%
 Dificultades melódicas 50%
o Será necesario un mínimo de 3 puntos en cada una de las dificultades anteriores para hacer la media
entre los dos apartados.
o La lectura rítmico-melódica será calificada en función del grado de exactitud en el ritmo y la
entonación, la agilidad y continuidad en la lectura, situación y desenvolvimiento en la tonalidad,
interpretación musical: tempo, dinámica y fraseo.
o La lectura rítmica percutida y hablada será calificada en función del grado de exactitud en el ritmo,
continuidad y cuadratura.

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PARTE “A” DE LA PRUEBA DE

INGRESO A CURSO DISTINTO DE “1º EEM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 3º EEM

El aspirante deberá interpretar 2 composiciones musicales de un nivel similar a las siguientes:

• “Minuet” de J. S. Bach – “The Really easy horn book” (Gunning and Pearson) Ed. Faber
• “Girls and boys” de L. Pearson - The Really easy horn book (Gunning and Pearson) Ed. Faber 4
• “Rag Doll” de C. Gunning - The Really easy horn book (Gunning and Pearson) Ed. Faber
• “The Water Is Wide” (arr. Bill Boyd) David Ohanian of the Canadian Brass (Hal Leonard Publishing
Corporation)
• “Wondrous Love” (arr. Bill Boyd) David Ohanian of the Canadian Brass (Hal Leonard Publishing
Corporation)
• “O Canadá!” (arr. Bill Boyd) David Ohanian of the Canadian Brass (Hal Leonard Publishing
Corporation)
• “New Boogie” (Daryl Runswick) Brass Wind Educational Supplies Company. England
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No se realizará prueba de lectura a vista.

PARTE “B” DE LA PRUEBA DE

INGRESO A CURSO DISTINTO DE “1º EEM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 3º EEM
EJERCICIO 1º DE RITMO
Características
o Lectura rítmica percutida (con palmas, lápiz, etc.) y hablada (ritmo y nombre de las notas sin
entonación) de un ejercicio de una extensión aproximada de 16 a 32 compases
aproximadamente, que estará compuesto por secciones progresivamente más difíciles.
o El aspirante dispondrá de 10 minutos de estudio para preparar este ejercicio.
Contenidos (no citamos los contenidos del curso anterior, entendiendo que se suman en cada curso
los del curso o cursos anteriores).
o Unidades métricas: compases de 6/8, 3/8 y 2/2.
o Figuras rítmicas: valor y nombre hasta la semicorchea. La semicorchea se tratará en fórmulas
muy elementales: cuatro semicorcheas, corchea-dos semicorcheas, dos semicorcheas-corchea y
corchea con puntillo semicorchea.
o Silencios: valor y nombre hasta la semicorchea.
o Grupos de valoración especial contenidos en un pulso: el tresillo y el dosillo.
o Signos que modifican la duración: puntillos (en corcheas) y ligadura (corchea ligada a corchea,
corchea ligada a semicorchea).
o Síncopa y contratiempo con fórmulas elementales en compases simples, y contratiempos en los
compases compuestos hasta figuras de corchea.
Criterios de evaluación
o Mantener el pulso.
o Realizar correctamente la lectura de las fórmulas rítmicas del ejercicio.
o Leer correctamente el nombre de las notas con su ritmo.
Mínimos exigibles (no citamos los mínimos del curso anterior, entendiendo que se suman en cada
curso los del curso o cursos anteriores).
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[Link] 30013049@[Link]
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o Percutir y leer (con el nombre de las notas), después de un tiempo de preparación de los
mismos, ejercicios que contengan semicorcheas y silencios de semicorchea en fórmulas
elementales; ligadura (negra y corchea); puntillo en negras; síncopa, anacrusa y contratiempo en
fórmulas elementales; compás de 6/8.

EJERCICIO 2º DE ENTONACIÓN
Características
o Lectura de un ejercicio rítmico-melódico basado en los contenidos rítmicos y melódicos y de una
extensión aproximada de 16 a 32 compases aproximadamente. 5

o El ejercicio se realizará con acompañamiento y algún pasaje “a capella”.

o El alumno dispondrá de 10 minutos de estudio para preparar dicho ejercicio.
Contenidos (no citamos los contenidos del curso anterior, entendiendo que se suman en cada curso
los del curso o cursos anteriores).
o Acorde de tónica como representante de la tonalidad y modalidad.
o Tono y semitono: por medio del floreo y de marchas progresivas dividir el tono en semitonos y
ampliar el semitono diatónico a un tono.
o Alteraciones.
o Expresión musical: fraseo, pregunta y respuesta en la formación de frases, signo de respiración,
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palabras principales que indican el Tempo, matices (fuerte, piano y reguladores), repeticiones
(doble barra de repetición y da capo).
Criterios de evaluación
o Entonar correctamente el ejercicio propuesto.
o Entonar intervalos simples melódicos mayores, menores y justos en un registro medio.
Mínimos exigibles
o Leer entonando ejercicios en Do M y la m, con intervalos mayores, menores y justos, después de
un tiempo de preparación de los mismos.

EJERCICIO 3º DE AUDICIÓN
Características
o Dictado rítmico-melódico a una voz, de una extensión aproximada de 8 a 16 compases
aproximadamente, que estará compuesto por secciones progresivamente más difíciles.
Contenidos
o Reproducción escrita de fragmentos basados en los contenidos de ritmo y entonación señalados
en los ejercicios de ritmo y entonación.
Criterios de evaluación
o Reconocer auditivamente el pulso y el acento periódico de una frase o fragmento musical.
o Identificar auditivamente el modo mayor o menor de una obra o fragmento.
o Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Mínimos exigibles
o Reproducir correctamente por escrito al menos en un 50% el fragmento musical escuchado.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA

o Se realizará un examen para evaluar cada uno de los ejercicios.
o Para la realización de los ejercicios, si las disponibilidades del centro lo permiten, seguiremos el
siguiente orden:
1º. Ejercicio de audición.
2º. Ejercicios de ritmo y entonación, disponiendo el alumno de 20 minutos de estudio para
preparar los dos ejercicios conjuntamente.

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Conservatorio de Música de Murcia

o La nota final de la parte B será la media ponderada de la calificación de los ejercicios que la
componen. El ejercicio rítmico representará el 30% del total, el de entonación un 50% y el de
audición musical un 20%.
o En la calificación del ejercicio de audición aplicaremos los siguientes porcentajes:
 Dificultades rítmicas 50%
 Dificultades melódicas 50%
o Será necesario un mínimo de 3 puntos en cada una de las dificultades anteriores para hacer la media
entre los dos apartados.
o La lectura rítmico-melódica será calificada en función del grado de exactitud en el ritmo y la 6

entonación, la agilidad y continuidad en la lectura, situación y desenvolvimiento en la tonalidad,

interpretación musical: tempo, dinámica y fraseo.
o La lectura rítmica percutida y hablada será calificada en función del grado de exactitud en el ritmo,
continuidad y cuadratura.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

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PARTE “A” DE LA PRUEBA DE

INGRESO A CURSO DISTINTO DE “1º EEM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 4º EEM
El aspirante deberá interpretar 2 composiciones musicales de un nivel similar a las siguientes:
• “Jesu, Joy of Man´s Desiring” de J. S. Bach. Editado por David Ohanian of the Canadian Brass (Hal
Leonard Publishing Corporation)
• “Lament (Lascia ch´io pianga)” de G. F. Handel. Editado por David Ohanian of the Canadian Brass (Hal 7
Leonard Publishing Corporation)
• “Shenandoah” (arr. Bill Boyd). Editado por David Ohanian of the Canadian Brass (Hal Leonard
Publishing Corporation)
• Italian Song (Anonymous, 18th century). Editado por David Ohanian of the Canadian Brass (Hal
Leonard Publishing Corporation)
• Hunting Song (Arthur Campbell) Editado y arreglado para trompa y piano por Arthur Campbell (Faber
Music)
• “Nocturne” (“A Midsummer Night’s Dream”) de Mendelssohn. Editado y arreglado para trompa y piano
por Arthur Campbell (Faber Music)
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

• “Un Aura Amorosa” (“Cosi Fan Tutte”) de Mozart. Editado y arreglado para trompa y piano por Arthur
Campbell (Faber Music)

No se realizará prueba de lectura a vista.

Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

PARTE “B” DE LA PRUEBA DE

INGRESO A CURSO DISTINTO DE “1º EEM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 4º EEM
EJERCICIO 1º DE RITMO
Características
o Lectura rítmica percutida (con palmas, lápiz, etc.) y hablada (ritmo y nombre de las notas sin
entonación) de un ejercicio de una extensión aproximada de 16 a 32 compases
aproximadamente, que estará compuesto por secciones progresivamente más difíciles.
o El aspirante dispondrá de 10 minutos de estudio para preparar este ejercicio.
Contenidos (no citamos los contenidos del curso anterior, entendiendo que se suman en cada curso
los del curso o cursos anteriores).
o Unidades métricas: 3/2, 9/8 y 12/8.
o Grupos artificiales de equivalencia fija: seis y cuatro, ocupando tiempos enteros.
o Síncopa y contratiempo con fórmulas elementales en compases simples, y contratiempos en los
compases compuestos hasta figuras de corchea.
Criterios de evaluación
o Mantener el pulso.
o Realizar correctamente la lectura de las fórmulas rítmicas del ejercicio.
o Leer correctamente el nombre de las notas con su ritmo.
Mínimos exigibles (no citamos los mínimos del curso anterior, entendiendo que se suman en cada
curso los del curso o cursos anteriores).
o Percutir y leer (con el nombre de las notas) ejercicios que contengan semicorcheas y silencios de
semicorcheas; ligadura; puntillo en corcheas; compases de 2/2, 3/8, 9/8 y 12/8; síncopa y

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contratiempo hasta valores de semicorchea en fórmulas elementales; grupos artificiales,

después de un tiempo de preparación de los mismos.

EJERCICIO 2º DE ENTONACIÓN
Características
o Lectura de un ejercicio rítmico-melódico basado en los contenidos rítmicos y melódicos y de una
extensión aproximada de 16 a 35 compases.
o El ejercicio se realizará con acompañamiento y algún pasaje “a capella”.
o El alumno dispondrá de 10 minutos de estudio para preparar dicho ejercicio. 8

Contenidos (no citamos los contenidos del curso anterior, entendiendo que se suman en cada curso
los del curso o cursos anteriores).
o Acordes: perfecto mayor y menor.
o Tonalidad: armadura (hasta dos alteraciones).
o Escalas: modo mayor (Iº tipo) y modo menor (Iº, IIº, y IIIº tipo).
o Cromatismo.
o Intervalos: mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos.
o Expresión musical: carácter interrogativo y conclusivo, articulación (ligadura y picado).
Criterios de evaluación
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

o Entonar correctamente el ejercicio propuesto.

o Entonar intervalos simples melódicos mayores, menores y justos en un registro medio.
Mínimos exigibles
o Leer entonando ejercicios en tonalidades hasta dos alteraciones en la armadura, intervalos
mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos, después de un tiempo de preparación de
los mismos.

EJERCICIO 3º DE AUDICIÓN
Características
o Dictado rítmico-melódico a una voz, de una extensión aproximada de 8 a 16 compases, pudiendo
contener: fórmulas rítmicas, compases, tonalidades e intervalos de los establecidos en los
contenidos para cada curso.
Contenidos
o Reproducción escrita de fragmentos basados en los contenidos de ritmo y entonación del curso
al que se aspira ingresar.
Criterios de evaluación
o Reconocer auditivamente el pulso y el acento periódico de una frase o fragmento musical.
o Identificar auditivamente el modo mayor o menor de una obra o fragmento.
o Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Mínimos exigibles
o Reproducir correctamente por escrito al menos en un 50% el fragmento musical escuchado.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA

o Se realizará un examen para evaluar cada uno de los ejercicios.
o Para la realización de los ejercicios, si las disponibilidades del centro lo permiten, seguiremos el
siguiente orden:
1º. Ejercicio de audición.
2º. Ejercicios de ritmo y entonación, disponiendo el alumno de 20 minutos de estudio para
preparar los dos ejercicios conjuntamente.
o La nota final de la parte B será la media ponderada de la calificación de los ejercicios que la
componen. El ejercicio rítmico representará el 30% del total, el de entonación un 50% y el de
audición musical un 20%.
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Conservatorio de Música de Murcia

o En la calificación del ejercicio de audición aplicaremos los siguientes porcentajes:

 Dificultades rítmicas 50%
 Dificultades melódicas 50%
o Será necesario un mínimo de 3 puntos en cada una de las dificultades anteriores para hacer la media
entre los dos apartados.
o La lectura rítmico-melódica será calificada en función del grado de exactitud en el ritmo y la
entonación, la agilidad y continuidad en la lectura, situación y desenvolvimiento en la tonalidad,
interpretación musical: tempo, dinámica y fraseo.
o La lectura rítmica percutida y hablada será calificada en función del grado de exactitud en el ritmo, 9

continuidad y cuadratura.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

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PRUEBA DE ACCESO A

Trompa
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

CURSO PRIMERO

ENSEÑANZAS
PROFESIONALES

DE MÚSICA

Este documento contiene la información y

orientaciones al alumnado que se presenta a la prueba
para acceder a 1º de Enseñanzas Profesionales (EPM).
A partir de las pruebas a realizar durante junio 2016 para el curso 2016-2017.

Murcia a 9 de marzo de 2016

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EXTRACTO NORMATIVO

Las pruebas de acceso a primer curso las Enseñanzas Profesionales, viene regulado en los
Artículos 10, 11 y 12 y el Anexo 4 del Decreto nº 75/2008, de 2 de mayo, por el que se establece la
ordenación y el CURRÍCULO DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA para la Región de
Murcia. (B.O.R.M. de 7 de mayo de 2008).
Las pruebas de acceso se realizan en una convocatoria anual única y por especialidad, que
tendrá lugar en el mes de junio. A efectos de organización, en el caso del acceso a curso distinto de
primero, los interesados harán constar en la solicitud de inscripción la especialidad y el curso al que 2

pretendan acceder.
Según lo establecido en el artículo 8.2 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, la
superación de la prueba de acceso faculta exclusivamente para matricularse en el curso académico para
el que haya sido convocada.
Se puede simultanear los estudios de distintas especialidades si se supera las correspondientes
pruebas de acceso.
La prueba de acceso consta de dos partes:
 La parte A valora mediante la interpretación instrumental el control técnico, la ejecución
correcta y la expresión musical del aspirante. Se interpretarán tres composiciones musicales
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pertenecientes a distintos estilos (entendidos según el repertorio específico) de las que,

como mínimo, una deberá interpretarse de memoria. Las composiciones serán elegidas
libremente por el aspirante. Quien presente repertorio que precise acompañamiento
estará obligado a interpretarlo con él. En Clave y Órgano podrá realizarse la prueba
con un instrumento afín, que sería el Piano
 La parte B tiene como objetivo evaluar las capacidades rítmica y auditiva, así como el
conocimiento teórico-práctico del lenguaje musical. Se realizará mediante cuatro ejercicios
relacionados con el ritmo, la entonación, la audición y la teoría musical.
Para la evaluación de las pruebas de acceso se constituirán en cada centro tribunales de acuerdo
con lo especificado en el artículo 12 del decreto.
Las puntuaciones definitivas obtenidas por los alumnos en las pruebas de acceso se ajustarán a
la calificación numérica de 0 a 10 hasta un máximo de un decimal, siendo precisa la calificación de 5
para el aprobado.
La calificación correspondiente a las diferentes partes de las pruebas será numérica, expresada
de 0 a 10 puntos, con un solo decimal como máximo. Los diversos ejercicios constitutivos de las partes
tendrán calificación de 0 a 10 sin decimales.
Para el cálculo del decimal, en su caso, se procederá al redondeo mediante el siguiente
procedimiento:
 Si la centésima es menor que cinco, la décima no se modifica.
 Si la centésima es igual o mayor que cinco, la décima se incrementa en una unidad.
Será necesario realizar todos los ejercicios para obtener la media correspondiente.
En el caso de la calificación final de la prueba, se precisará una calificación mínima de cinco en
cada una de las partes para hacer la media final
La nota final de la parte B será la media ponderada de la calificación de los ejercicios que la
componen. El ejercicio rítmico representará el 40% del total; el de entonación un 30%; el de audición
musical un 20% y el de teoría un 10%.
La calificación final de la prueba a primer curso se obtendrá realizando la media de las partes
que la componen, ponderándose la parte A un 70 por 100 y la B un 30 por 100.

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PARTE “A” DE LA PRUEBA DE ACCESO A “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”

El aspirante deberá interpretar con el instrumento de la especialidad 3 composiciones musicales

(al menos una de memoria) elegidas libremente por él y pertenecientes a distintos estilos. Los
contenidos técnicos y musicales de referencia para la Prueba A se ejemplifican en la siguiente relación
orientativa de composiciones musicales organizadas por bloques estilísticos, según la Resolución de 20
de abril de 2012, de la D.G. de F.P. y [Link]. (BORM de 18/05/2012).

3
Acompaña
BLOQUE COMPOSITOR TÍTULO EDITORIAL
miento
Albinoni, Tommaso
I: Adagio
(Transcripción: Reift, Editions Marc Reift Sí
Renacimiento (Solo álbum nº 2 para trompa en Fa)
Marc)
y Barroco
Bach, Johann Sebastian
Aria
(Transcripción: Reift, Editions Marc Reift Sí
(Solo álbum nº 1 para trompa en Fa)
Marc)
Bach, Johann Sebastian Giga
(Transcripción: Thèvet, (Método completo para trompa de Alphonse Leduc No
Lucien) Lucien Thèvet. Volumen 1)
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Hal Leonard
Come unto him
Haendel, Georg Friedrich Publishing Sí
(Master solos Intermediate Level)
Corporation
Hal Leonard
Haendel, Georg Friedrich Lament (Lascia ch´io pianga) Publishing Sí
Corporation
Stanley, John
Trumpet voluntary
(Transcripción: Armitage, Editions Marc Reift Sí
(Solo álbum nº 3 para trompa en Fa)
Dennis)

II: Clasicismo Cherubini, Luigi Sonata nº 1 G. Schirmer Sí

Gluck, Christoph Wilibald Coro bailado

(Transcripción: Thèvet, (Método completo para trompa de Alphonse Leduc No
Lucien) Lucien Thèvet. Vol 1)
Gluck, Christoph Wilibald
(Transcripción: Willner, Pavana para trompa y piano Boosey &Hawkes Sí
Arthur)
Haydn, Joseph
(Trascripción: Willner, Minuetto para trompa y piano Boosey &Hawkes Sí
Arthur)
Mozart, Wolfgang Amadeus
(Transcripción: Willner, Romanza para trompa y piano Boosey &Hawkes Sí
Arthur)
Tema de Beethoven con variaciones
Ployhar, James (Tunes for french horn technic. Nivel 2 Belwin Mills No
intermedio)
Gounod, Charles I Piece Melodiques Originales Gèrard Billaudot Sí
III:
Romanticism Gounod, Charles III Piece Melodiques Originales Gèrard Billaudot Sí
o Gounod, Charles IV Piece Melodiques Originales Gèrard Billaudot Sí
Mendelssohn, Félix Nocturno from “Midsummer nights
(Transcripción: Ployhar, dream” (Tunes for french horn technic. Belwin Mills No
James) Nivel 2 intermedio)
Hal Leonard
A Tear (Master solos Intermediate
Moussorgsky, Modest Publishing Sí
Level)
Corporation
Edition Durand,
Saint-Saëns, Camille Romance Opus 36 Sí
Paris
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Acompaña
BLOQUE COMPOSITOR TÍTULO EDITORIAL
miento
Hal Leonard
The Swan
Saint- Säens, Camille Publishing Sí
(Master solos Intermediate Level)
Corporation
Hal Leonard
Träumerei
Schumann, Robert Publishing Sí
(Master solos Intermediate Level)
Corporation
Scriabin, Alexander Romance para trompa y piano Gèrard Billaudot Sí 4
Bozza, Eugene En Irlande Alphonse Leduc Sí
IV:
Intenational Music
Siglos Duckett, Richard Gran finale Publications Limited No
XX y XXI IMC
Horner, Anton Estudio nº 90 Elkan-Vogel, Inc. No
Lemaire, Felix Nocturno pour Cor en Fa et Piano Alphonse Leduc Sí
Pernoo, Jacques Fantasie Brève Alphonse Leduc Sí
Belwin-Mills
Ployhar, James D. The Hunt Sí
Publishing
Theme and Variations “Auld Lang
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

Belwin-Mills
Ployhar, James D. Syne” (Tunes for french horn Technic No
Publishing
Level three)
Theme and Variations “Loch Lomond”
Belwin-Mills
Ployhar, James D. (Tunes for french horn Technic Level No
Publishing
three)
Theme and Variations “Long, Long
Belwin-Mills
Ployhar, James D. Ago” (Tunes for french horn Technic No
Publishing
Level three)
Poot, Marcel Fantasie Brève Alphonse Leduc Sí
Reger, Max
(Transcripción: Madden, Scherzino para trompa y cuerdas Música Rar Sí
John)
Gérard Billaudot
Rougeron, Philippe Petit Prélude pour cor et piano Sí
Editeur
Tradicional
Joshua fit the battle of Jerico
(Transcripción: Reift, Editions Marc Reift Sí
(Solo album nº 8 trompa en Fa)
Marc)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE TROMPA. PARTE A DE LA PRUEBA.

1. Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, que
permita respirar con naturalidad, favorezca la correcta colocación del instrumento y la
coordinación entre ambas manos.
Mediante este criterio se valorarán las capacidades de:
 Adoptar una postura corporal adecuada en la ejecución instrumental, utilizando el propio
cuerpo de una forma eficiente y evitando posiciones que generen tensión.
 Coordinar adecuadamente los esfuerzos musculares.
 Mostrar coordinación, equilibrio y flexibilidad en los movimientos.
2. Controlar la columna de aire mediante el diafragma, los músculos abdominales, costales y
faciales, que permitan la emisión de un sonido de calidad, flexible en los saltos y en las
variaciones de intensidad.
Mediante este criterio se valorarán las capacidades de:
 Emplear adecuadamente la respiración diafragmática para producir y emitir un sonido correcto
de calidad.

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 Mostrar una formación correcta de la embocadura.

 Dominar los músculos que intervienen en la producción del sonido dentro del ámbito conocido por
el aspirante, tanto en intensidades fijas, como variables.
3. Demostrar - al interpretar el repertorio- sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso
de las posibilidades sonoras del instrumento.
Este criterio evalúa las siguientes capacidades:
 Utilizar el oído interno en el control del sonido.
 Utilizar los recursos técnicos necesarios para corregir y mejorar la afinación. 5
 Controlar la serie armónica.
4. Aplicar con limpieza, control y seguridad recursos técnicos diversos -de cada uno de los
apartados que a continuación se especifican-, en la ejecución e interpretación del repertorio
escogido.
a. Articulaciones.
b. Sincronización de digitaciones y sonido.
c. Igualdad tímbrica.
d. Flexibilidad y calidad sonora de forma homogénea en el registro empleado.
Este criterio evalúa las siguientes capacidades:
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 Sincronizar adecuadamente los elementos que influyen en la emisión y articulación.

 Mostrar una unión flexible y homogénea de todo el registro, así como una Igualdad tímbrica en
los diferentes registros y matices.
5. Interpretar las composiciones presentadas manteniendo el pulso, empleando la métrica,
afinación, agógica, dinámica y articulación precisas y demostrando diversidad en el carácter
y los tempi de las composiciones.
Con este criterio se valora las capacidades de interiorizar y comprender los diversos parámetros
de la música y materializarlos instrumentalmente. Además, se valorará la capacidad de asimilación
de los contenidos técnicos y musicales recogidos en la relación orientativa de composiciones de
cada especialidad.
6. Interpretar de memoria, con fluidez y concentración, al menos una de las tres composiciones.
Este criterio evalúa la capacidad de memoria musical, así como la de aplicar el ti po de
memoria oportuna.

PARTE “B “ DE LA PRUEBA DE ACCESO A “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”

EJERCICIO 1: RITMO.
Contenidos
 Figuras rítmicas: valor y nombre hasta la semicorchea.
 Silencios: valor y nombre hasta la semicorchea.
 Cambio de compás y cambio de movimiento. Interpretación de equivalencias.
o negra = negra; negra = negra con puntillo; negra = blanca; corchea = corchea; negra con
puntillo = negra; blanca = negra
 Compases:
o 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/2, 3/2 y 3/8.
 Grupos artificiales.
o Dosillos, tresillos, cuatrillos y seisillos.
 Claves de sol en segunda y de fa en cuarta línea.
Criterios de evaluación
 Mostrar un sentido de ritmo y pulso estable.
 Ejecutar de forma percutida estructuras rítmicas.
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 Interpretar de forma adecuada cambios de compás.

Mínimos exigibles
 Percutir y leer ejercicios rítmicos correctamente, con la acentuación propia del compás y
pulso estable.
Procedimiento de evaluación
 La lectura se realizará con nombre de notas sin entonación.
 La percusión podrá realizarse con claves, palmas o lápiz sobre la mesa.
 El ejercicio se basará en los contenidos rítmicos citados anteriormente y tendrán una
6
extensión aproximada de 20 compases.
 La prueba comenzará tras un tiempo de preparación de 10 minutos.
EJERCICIO 2: ENTONACIÓN.
Contenidos
 Acordes: perfecto mayor y menor.
 Cromatismo.
 Intervalos: mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos dentro de un contexto
tonal.
 Tonalidad: hasta 3 alteraciones en la armadura.
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 Escalas: natural del modo mayor y tres modos menores (natural, armónica y melódica).
 Expresión musical: términos básicos en italiano que expresan carácter, movimiento,
dinámica y articulación.
Criterios de evaluación
 Entonar correctamente los ejercicios propuestos con especial atención a los intervalos
simples melódicos mayores, menores y justos en un registro medio.
Mínimos exigibles
 Ser capaz de situarse en la tonalidad, permanecer en ella y resolver las dificultades
planteadas en el ejercicio.
 Ser capaz de situarse tras los posibles errores y reaccionar a las ayudas del tribunal en
relación con la entonación.
Procedimiento de evaluación
 Lectura de un ejercicio rítmico-melódico con acompañamiento, basado en los contenidos de
ritmo y entonación citados anteriormente y de una extensión aproximada de 20 compases.
 Lectura entonada “a capella” de un ejercicio relacionado con el anterior.
 El aspirante dispondrá de 10 minutos de estudio para preparar dicho ejercicio.
EJERCICIO 3: AUDICIÓN.
Contenidos
 Tonalidades (hasta 2 alteraciones en la armadura).
 Compases: 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8.
 Cromatismos.
 Figuras rítmicas y silencios (hasta la semicorchea).
 Grupos artificiales (dosillo y tresillo).
 Intervalos simples melódicos (mayores, menores y justos).
Criterios de evaluación
 Reconocer el compás de una frase o fragmento musical.
 Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
 Identificar intervalos simples melódicos mayores, menores y justos en un registro medio.
 Identificar el modo mayor o menor de una obra o fragmento.
 Identificar la tonalidad de una obra o fragmento.
Mínimos exigibles
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Reproducir por escrito correctamente al menos el 50% de los fragmentos musicales

escuchados.
Procedimiento de evaluación
 Realización de un dictado rítmico-melódico a una voz, de una extensión aproximada de 8
compases.
EJERCICIO 4: TEORÍA MUSICAL.
Contenidos
 Figuras rítmicas: valor y nombre hasta la fusa. 7
 Silencios: valor y nombre hasta la fusa.
 Compases: saber analizar los indicadores de compás siguientes (2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8,
12/8, 2/2, 3/2, 3/8)
o Número y tipo de figuras en el compás (significado del numerador y del denominador).
o Compás simple o compuesto.
o Número de tiempos.
o Unidad de compás, tiempo y parte.
o Acentuación de los tiempos y de las partes.
 Cambio de compás y cambio de movimiento. Interpretación de equivalencias.
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 Intervalos. Clasificación numérica. Calificativo de dimensión: mayores, menores, justos,

aumentados y disminuidos, así como las inversiones.
 Tonalidad: hasta siete alteraciones en la armadura.
 Escalas: escala natural del modo mayor y tres tipos del modo menor (natural, armónica y
melódica).
 Acorde perfecto mayor y menor.
 Nombre y función de los grados de la escala.
 Grupos artificiales: clasificación general.
 Expresión musical: carácter (términos italianos que lo expresan), movimiento, dinámica y
articulación.
 El metrónomo: utilidad, indicaciones metronómicas.
 Claves de sol en segunda y de fa en cuarta línea.
Criterios de evaluación
 Numerar y calificar correctamente los intervalos.
 Invertir intervalos.
 Hallar las tonalidades que corresponden a una armadura.
 Hallar la armadura de una tonalidad.
 Escribir y reconocer la escala mayor natural y los tipos de escalas menores.
 Conocer los términos relativos a la expresión musical: carácter, movimiento, dinámica y
articulación.
 Saber interpretar las indicaciones metronómicas.
 Saber interpretar las equivalencias de un cambio de compás.
 Saber analizar cualquier quebrado indicador de compás.
 Conocer la clasificación general de los grupos artificiales.
Mínimos exigibles
 Obtener una calificación de 5 puntos sobre 10 en el cuestionario realizado.
Procedimiento de evaluación
 Respuesta oral o por escrito de un cuestionario teórico sobre los contenidos citados
anteriormente y de una extensión aproximada de cinco a diez preguntas.

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PROCEDIMIENTO DE REALIZACIÓN DE LA PARTE B

 Se realizará un examen para evaluar este ejercicio.
 Para la realización de los ejercicios, si las disponibilidades del centro lo permiten, seguiremos el
siguiente orden:
1. Ejercicio de audición.
2. Ejercicio teórico.
3. Ejercicios de ritmo y entonación, disponiendo el aspirante de 20 minutos de estudio para
preparar los dos ejercicios conjuntamente.
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PRUEBA DE ACCESO A CURSO DISTINTO DE PRIMERO

Trompa
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ENSEÑANZAS
PROFESIONALES

DE MÚSICA

Este documento contiene la información y orientaciones

para los/las aspirantes que se presentan a la
prueba para acceder a un curso distinto de 1º de las
Enseñanzas Profesionales (2º, 3º, 4º, 5º, 6º EPM).
A partir de las pruebas a realizar durante junio 2020.

Murcia a 27 de noviembre de 2019.

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EXTRACTO DEL ARTÍCULO 11 Y DEL ANEXO IV DEL DECRETO 75/2008 REFERENTE A LA
ORDENACIÓN Y EL CURRÍCULO DE EPM, Y QUE HABLA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS
PRUEBAS. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
DEL ARTÍCULO 11
1. La parte B tiene como objetivo evaluar las capacidades musicales generales, así como el desarrollo
de las habilidades y la asimilación de conocimientos propios de otras asignaturas del currículo
9. En el caso de la prueba de acceso a curso distinto de primero, el tribunal determinará el curso de
acceso de acuerdo con el rendimiento global demostrado.
DEL ANEXO IV: 2

Prueba de acceso a curso distinto de primero de las Enseñanzas Profesionales de Música.

1. La prueba de acceso a curso distinto de primero de las Enseñanzas Profesionales de Música
consistirá en:
Parte A.
Interpretación, en el instrumento o la voz de la especialidad a la que se opte, de tres
composiciones musicales pertenecientes a distintos estilos (entendidos según el repertorio
específico) de las que, como mínimo, una deberá interpretarse de memoria. Las composiciones
serán elegidas libremente por el aspirante. Quien presente repertorio que precise
acompañamiento estará obligado a interpretarlo con él. Los centros incluirán en la
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programación general anual una relación orientativa de obras, distribuidas por especialidad y
cursos. Dicha relación tendrá como referente las programaciones didácticas de las diferentes
especialidades.
Parte B.
Su objetivo es evaluar el grado de desarrollo de las capacidades y la adquisición de los
conocimientos necesarios para la incorporación a estas enseñanzas en un curso concreto. En
función de los resultados obtenidos en la parte A, el aspirante deberá realizar todos los ejercicios
de la parte B que correspondan al curso al que el tribunal considere que pueda acceder.
2. A continuación se explicitan los ejercicios por cursos así como su procedimiento de
calificación.
2.1. La parte B correspondiente a un nivel de segundo curso constará de los ejercicios
siguientes:
• Ejercicio 1: Ritmo.
• Ejercicio 2: Entonación.
• Ejercicio 3: Audición.
• Ejercicio 4: Teoría musical.
• Ejercicio 5: Interpretación de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante
entre las incluidas en la relación publicada por cada centro.
Los cuatro primeros ejercicios están relacionados con la asignatura de Lenguaje Musical; el
quinto corresponde a la asignatura de Piano Complementario.
En el caso de las especialidades de Clave, Órgano y Piano no se realizará este último.
La calificación final de la parte B correspondiente a segundo curso será la media aritmética
entre las puntuaciones de los diferentes ejercicios.
2.2. La parte B correspondiente a un nivel de tercer curso constará de los ejercicios
siguientes:
• Ejercicio 1: Lectura melódico-rítmica de un ejercicio de lenguaje musical.
• Ejercicio 2: Dictado musical a una voz.
• Ejercicio 3: Teoría musical.
• Ejercicio 4: Lectura a vista con el instrumento de la especialidad de un texto instrumental.
• Ejercicio 5: Interpretación de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante
entre las incluidas en la relación publicada por cada centro.

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En el caso de las especialidades de Clave, Órgano y Piano no se realizará el ejercicio 5.
La calificación final de la parte B correspondiente a tercer curso será la media aritmética entre
las puntuaciones de los diferentes ejercicios.

2.3. La parte B correspondiente a un nivel de cuarto curso constará de los ejercicios

siguientes:
• Ejercicio 1: Armonización a cuatro voces mixtas de un bajo cifrado.
• Ejercicio 2: Lectura a vista.
3
o Ejercicio 2.1. Lectura a vista con el instrumento de la especialidad de un texto
instrumental.
o Ejercicio 2.2. Lectura a vista con el piano de un texto pianístico (excepto Clave,
Órgano y Piano).
• Ejercicio 3:
o Interpretación de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante entre
las incluidas en la relación publicada por cada centro (excepto en las especialidades
de Clave, Órgano y Piano).
o Para Clave, Órgano y Piano: realización de un ejercicio relacionado con las
asignaturas de Acompañamiento o Bajo Continuo, en función de la especialidad.
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La calificación final de la parte B correspondiente a cuarto curso será la media ponderada de las
puntuaciones obtenidas en cada ejercicio conforme a los siguientes porcentajes: ejercicio 1: 50
%; ejercicio 2: 30%; ejercicio 3: 20 %.

2.4. La parte B correspondiente a un nivel de quinto curso constará de los ejercicios

siguientes:
• Ejercicio 1: Cifrado y armonización a cuatro voces mixtas de un bajo, tiple o bajo-tiple. El
tribunal podrá realizar preguntas relacionadas con el trabajo realizado.
• Ejercicio 2: Lectura a vista.
o Ejercicio 2.1. Lectura a vista con el instrumento de la especialidad de un texto
instrumental.
o Ejercicio 2.2. Lectura a vista con el piano de un texto pianístico (excepto Clave, Órgano y
Piano).
• Ejercicio 3:
o Interpretación de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante entre las
incluidas en la relación publicada por cada centro (excepto Clave, Órgano y Piano).
o Para Clave, Órgano y Piano: realización de un ejercicio relacionado con las asignaturas de
Acompañamiento o Bajo Continuo, en función de la especialidad.
La calificación final de la parte B correspondiente a quinto curso será la media ponderada de las
puntuaciones obtenidas en cada ejercicio. El ejercicio conforme a los siguientes porcentajes:
ejercicio 1: 60%; ejercicio 2: 20%; ejercicio 3: 20%.

2.5. La parte B correspondiente a un nivel de sexto curso constará de los ejercicios

siguientes:
• Ejercicio 1: Cifrado y armonización a cuatro voces mixtas de un bajo-tiple. El tribunal podrá
realizar preguntas relacionadas con el trabajo realizado.
• Ejercicio 2: Análisis de una partitura.
• Ejercicio 3: Lectura a vista.
o Ejercicio 3.1. Lectura a vista con el instrumento de la especialidad de un texto
instrumental.

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o Ejercicio 3.2. Lectura a vista con el piano de un texto pianístico (excepto Clave, Órgano y
Piano).
• Ejercicio 4:
o Interpretación de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante entre las
incluidas en la relación publicada por cada centro (excepto Clave, Órgano y Piano).
o Para Clave, Órgano y Piano: realización de un ejercicio relacionado con las asignaturas de
Acompañamiento o Bajo Continuo, en función de la especialidad.
La calificación final de la parte B correspondiente a sexto curso será la media ponderada de las
puntuaciones obtenidas en cada ejercicio conforme a los siguientes porcentajes: ejercicio 1: 4

40%; ejercicio 2: 30%; ejercicio 3: 20%; ejercicio 4: 10%.

Quedan establecidos en este documento ordenados por curso las características y los contenidos
concretos de cada ejercicio, los criterios de evaluación y los mínimos exigibles, el procedimiento de
realización de esta parte de la prueba así como la relación de obras de piano y las características de la
lectura a vista. Todo ello guarda relación con las programaciones didácticas del curso previo al de
acceso.
Esta información queda así incluida en el proyecto educativo del centro.
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La calificación final de la prueba de acceso a curso distinto de primero se obtendrá realizando su media,
ponderándose la parte A un 60 por 100 y la B un 40 por 100.

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PARTE “A” DE LA PRUEBA DE
ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 2º EPM
El aspirante deberá interpretar 3 composiciones musicales de la siguiente lista orientativa o de
un nivel similar (al menos una de ellas de memoria):

PRIMER ESTILO 5
• Sonata en si b (Barroco) - LOEILLET, Jean Baptiste (1653-1728)
• Concerto in B b major (Clásico) - SKROUP, Josef D. (1766-1830)

SEGUNDO ESTILO
• Vokalisen (Romántico) - BORDOGNI, Giulio Marco (1788-1856)
• Dolci Pianti (Romántico) - STRAUSS, Johann (a825-1899)

TERCER ESTILO
• En Irlande (Contemporáneo) - BOZZA, Eugéne (1905-1991)
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• Etude Concert nº 1 (Contemporáneo) - MURGIER, Jacques (1912-1986)

PARTE “B” DE LA PRUEBA DE

ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 2º EPM
EJERCICIO 1: RITMO.
Características
• Lectura rítmica percutida y hablada (ritmo y nombre de las notas sin entonación) de un
ejercicio basado en los contenidos rítmicos que se citan a continuación y de una extensión
aproximada de 20 compases.
• El aspirante dispondrá de 10 minutos de estudio para preparar dicho ejercicio.
Contenidos
• Figuras rítmicas: valor y nombre hasta la fusa.
• Silencios: valor y nombre hasta la fusa.
• Cambio de compás y cambio de movimiento. Interpretación de equivalencias.
• Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/2, 3/2, 3/8, 2/8, 5/8 y 7/8.
• Compases de amalgama. Métricas empleadas en el folklore (zortzico, güajira y petenera).
• Grupos artificiales.
• Claves de sol en segunda y de fa en cuarta línea.
Criterios de evaluación
• Mantener el pulso.
• Identificar y ejecutar correctamente estructuras rítmicas de una obra o fragmento con o si
cambio de compás, en un tempo establecido.
• Lectura rítmica hablada (ritmo y nombre de las notas) después de un tiempo de preparación
de la misma.
Mínimos exigibles
• Ejecutar correctamente en un tempo establecido, al menos en un 50%, las estructuras
rítmicas propuestas.
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EJERCICIO 2: ENTONACIÓN.
Características
• Lectura de un ejercicio rítmico-melódico, basado en los contenidos de ritmo y entonación y
de una extensión aproximada de 20 a 25 compases.
• Lectura entonada “a capella” de algún pasaje del ejercicio.
• El aspirante dispondrá de 10 minutos de estudio para preparar dicho ejercicio.
Contenidos
6
• Acordes: perfecto mayor y menor.
• Cromatismo.
• Intervalos: mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos.
• Enarmonías.
• Escalas: cuatro tipos del modo mayor y cuatro tipos del modo menor.
• Expresión musical: carácter (términos italianos que lo expresan), movimiento, dinámica y
articulación.
• Tonalidades hasta cinco alteraciones en armadura.
• Conocimiento y aplicación de signos y términos relativos a dinámica y agógica.
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• Conocimiento y aplicación de los signos que modifican el ataque de los sonidos.

• Conocimiento y aplicación de las notas de adorno.
Criterios de evaluación
• Repentizar una melodía con o sin acompañamiento, comprobando la capacidad del aspirante
para aplicar sus técnicas de entonación y justeza de afinación a un fragmento melódico tonal
con alteraciones accidentales.
• Lectura melódico-rítmica, que contenga las dificultades reflejadas en los contenidos de ritmo
y entonación, después de un tiempo de preparación de la misma.
Mínimos exigibles
• Ser capaz de situarse en la tonalidad, permanecer en ella y resolver las dificultades
planteadas en el ejercicio.
• Ser capaz de situarse tras los posibles errores y reaccionar a las ayudas del tribunal en
relación con la entonación.

EJERCICIO 3: AUDICIÓN.
Características
• Dictado rítmico-melódico a una voz de una extensión aproximada de 8 compases
aproximadamente.
Contenidos
• Tonalidades (hasta 4 alteraciones en la armadura).
• Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
• Cromatismos.
• Figuras rítmicas y silencios (hasta la fusa).
• Grupos artificiales.
Criterios de evaluación
• Reconocer auditivamente el pulso y el acento periódico de una frase o fragmento musical.
• Reproducir por escrito las características rítmicas y melódicas de fragmentos musicales
escuchados.
• Identificar intervalos simples melódicos mayores, menores y justos en un registro medio.
• Identificar auditivamente el modo mayor o menor de una obra fragmento.
• Identificar auditivamente la tonalidad de una obra o fragmento.
Mínimos exigibles
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• Identificar y reproducir correctamente por escrito, al menos en un 50%, del fragmento
musical escuchado a una voz.

EJERCICIO 4: TEORÍA MUSICAL.

Características
• Cuestionario teórico de una extensión aproximada de cinco a diez preguntas.
• El aspirante dispondrá aproximadamente de ½ hora para realizarlo.
Contenidos
7
• Figuras rítmicas: valor y nombre hasta la fusa.
• Silencios: valor y nombre hasta la fusa.
• Compases: saber analizar cualquier quebrado indicador de compás.
• Compases de amalgama. Métricas empleadas en el folklore (zortzico, güajira, petenera…).
• Cambio de compás y cambio de movimiento. Interpretación de equivalencias.
• Intervalos. Clasificación numérica. Calificativo de dimensión: aumentados, disminuidos,
doble aumentado y doble disminuido.
• Inversión, ampliación y reducción.
• Intervalos armónicos. Consonancia, disonancia y semiconsonancia.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

• Tonalidad: hasta siete alteraciones en la armadura.

• Escalas: cuatro tipos del modo mayor y cuatro tipos del modo menor.
• Grupos artificiales: Clasificación general. Equivalencia fija y variable.
• Enarmonías.
• Expresión musical: carácter (términos italianos que lo expresan), movimiento, dinámica y
articulación.
• El metrónomo: utilidad, indicaciones metronómicas.
• Claves de sol en segunda y de fa en cuarta línea.
• Análisis de acordes tríada. Estado.
• Análisis de acordes de séptima de dominante. Estado.
• Notas extrañas a los acordes.
• Diferencia en quintas entre dos armaduras distintas.
• Tonalidades enarmónicas.
• Conocimiento de las normas de escritura melódica y armónica. Repeticiones y abreviaturas.
• Transporte escrito y mental.
• Conocimiento del ámbito sonoro de las claves y claves que utilizan los instrumentos.
• Conocimiento de los adornos: mordentes, apoyatura, grupetos, trino, arpegio y trémolo.
• Instrumentos musicales: clasificación, afinación determinada e indeterminada, orquesta y
banda.
Criterios de evaluación
• Conocer los términos relativos a la expresión musical: carácter, movimiento, dinámica y
articulación.
• Saber interpretar las indicaciones metronómicas.
• Saber interpretar las equivalencias de un cambio de compás.
• Conocer la clasificación general de los grupos artificiales.
• Escribir sonidos e intervalos enarmónicos.
• Conocer la clasificación de los instrumentos.
• Claves que utilizan los instrumentos.
• Acordes mayores y menores.
• Conocer las notas de adorno.
• Conocer la interpretación de las abreviaturas.
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• Saber realizar un transporte.
Mínimos exigibles
• Obtener una calificación de 5 puntos sobre 10 en el cuestionario realizado.

EJERCICIO 5: INTERPRETACIÓN DE UNA PIEZA PARA PIANO.

• El aspirante interpretará una de las siguientes obras:
o B. Bartók: Mikrokosmos
 vol. I. números 32, 33, 34, 35 ó 36
8
o A. García Abril: Cuadernos de Adriana
 vol. I: números 6, 8, 11, 14 ó 16;
 vol. II: número 5.
o D. Shostakovich: Seis piezas infantiles
 Vals en la m.
 Marcha.
o P. García Chornet: Piano vol. I.
 W.A. Mozart: Minueto en Fa.
 J.B. Vanhal: Allegro en Do.
 C. Gluck: Gavota en Sol M.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

 M. Clementi: Allegretto en Do.

o J. Bastien: Piano Vol. II
 Palmear.
 Carnaval.
 El Blue Armónico.
 En el océano profundo.
 Olimpidas.
 Paseo en el espacio.
o M. Aaron: Piano Vol I
 At the skating rink.
Características
• El aspirante tendrá que ejecutar una pieza para piano elegida entre las obras anteriormente
propuestas.
Contenidos
• Posición adecuada frente al instrumento.
• Diferentes tipos de ataque: non legato, legato , staccato.
• Dinámicas: p, f, mf, mp, reguladores.
• Independencia de manos: melodía acompañada (dos planos sonoros).
• Diferentes tipos de acompañamientos e imitaciones entre ambas manos.
• Paso del pulgar.
• Pedal a tiempo
Criterios de evaluación
• Adoptar una posición física adecuada frente al instrumento.
• Usar correctamente la digitación pianística y la lectura en dos pentagramas simultáneos.
• Tocar con la destreza necesaria la pieza elegida.
Mínimos exigibles
• Posición correcta ante el piano.
• Coordinación de las dos manos.
• Lectura correcta de las notas.
• Medida correcta y mantenimiento del pulso.

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PROCEDIMIENTO DE REALIZACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA
• El orden de realización de los ejercicios será el siguiente: 5, 3, 4, 1 y 2.
• Por necesidades organizativas este orden podrá ser modificado con la consiguiente notificación del
mismo.
• Para el ejercicio de ritmo y entonación, el aspirante dispondrá de 20 minutos de estudio para
preparar los dos ejercicios conjuntamente.

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN
9
• La calificación final de la parte B correspondiente a segundo curso será la media aritmética entre las
puntuaciones de los diferentes ejercicios.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

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PARTE “A” DE LA PRUEBA DE
ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 3º EPM
El aspirante deberá interpretar 3 composiciones musicales de la siguiente lista orientativa o de
un nivel similar (al menos una de ellas de memoria):

PRIMER ESTILO 10
• Concierto en Re maj. KV 412 (Clásico) - MOZART, W.A. (1756-1791)
• Sonata en Ut min. (Barroco) - TELEMANN, G. Ph. (1681-1767)

SEGUNDO ESTILO
• Six Melodies (Romántico) - GOUNOD, Charles (1818-1893)
• Nocturno Op. 7 (Romántico) - STRAUSS, Franz (1822-1905)

TERCER ESTILO
• Chanson du forestier (Contemporáneo) - BALAI, Guillaume (1871-1943)
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• Legende (Contemporáneo) - POOT, Marcel (1901-1988)

PARTE “B” DE LA PRUEBA DE

ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 3º EPM
EJERCICIO 1: LECTURA MELÓDICO-RÍTMICA DE UN EJERCICIO DE LENGUAJE MUSICAL.
Características
• Lectura melódico-rítmica basada en los contenidos que se citan a continuación y de una
extensión aproximada de 20 a 25 compases.
• Lectura entonada “a capella” de algún pasaje del ejercicio.
• Ritmo percutido de algún pasaje del ejercicio.
Contenidos
(No se citan los contenidos propios del nivel anterior, pero se debe entender que se suman a los de éste).
• Práctica de ritmos simultáneos que suponen divisiones distintas de la unidad.
Criterios de evaluación
• Mantener el pulso.
• Identificar y ejecutar estructuras rítmicas de una obra o fragmento con o sin cambio de
compás, en un tempo establecido.
• Repentizar una melodía o canción tonal con o sin acompañamiento, comprobando la
capacidad del aspirante para aplicar sus técnicas de entonación y la justeza de afinación a un
fragmento melódico tonal con alteraciones accidentales que pueden o no provocar una
modulación.
• Lectura melódico-rítmica después de un tiempo de preparación de la misma.
Mínimos exigibles
• Identificar y ejecutar estructuras rítmicas de una obra o fragmento con o sin cambio de
compás, en un tempo establecido.
• Lectura melódico-rítmica basada en las dificultades reflejadas en los contenidos, después de
un tiempo de preparación de la misma.

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EJERCICIO 2: DICTADO MUSICAL A UNA VOZ.
Características
• Dictado melódico-rítmico a una voz de una extensión aproximada de 8 aproximadamente.
Contenidos
(No se citan los contenidos propios del nivel anterior, pero se debe entender que se suman a los
de éste).
• Reconocimiento de elementos básicos armónicos: tonalidad hasta cinco alteraciones en la
armadura, modalidad y modulaciones.
• Compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8. 11

• Identificación de elementos rítmicos y melódicos en fragmentos escuchados.

Criterios de evaluación
• Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados a una voz con las
dificultades rítmicas y melódicas reflejadas en los contenidos.
Mínimos exigibles
• Reproducir por escrito, al menos en un 50%, fragmentos musicales escuchados a una voz, en
compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8, y, tonalidades hasta cinco alteraciones en la
armadura.
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EJERCICIO 3: TEORÍA MUSICAL.

Características
• Cuestionario teórico de una extensión aproximada de cinco a diez preguntas.
Contenidos
(No se citan los contenidos propios del nivel anterior, pero se debe entender que se suman a los
de éste).
• Tipos rítmicos determinados por el comienzo y por el final de las ideas melódicas.
• Modos griegos.
• Modos gregorianos.
• Instrumentos transpositores.
• Conocimiento de estructuras rítmicas atípicas en compases convencionales. Ritmos de valor
añadido.
• Conocimiento del ámbito sonoro de las claves.
• Sistema de quintas.
Criterios de evaluación
• Saber analizar en una obra o fragmento las características rítmicas, melódicas, armónicas,
formales, métricas y de carácter expresivo.
• Conocimiento del sistema de quintas.
• Conocimiento del transporte y de los instrumentos transpositores.
• Saber escribir y reconocer las escalas de los modos griegos y gregorianos.
• Conocer la interpretación de las abreviaturas y signos que representan a los adornos.
• Saber escribir, reconocer y clasificar acordes.
Mínimos exigibles
• Obtener una calificación de 5 puntos sobre 10 en el cuestionario realizado.

EJERCICIO 4: LECTURA A PRIMERA VISTA CON EL INSTRUMENTO DE LA ESPECIALIDAD

Características
La prueba consistirá en la interpretación con la Trompa de un texto instrumental a primera vista
propuesto por el tribunal con las siguientes características:
• La prueba contendrá el ámbito armónico desde la nota Do 2 al Do 4

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• En la prueba podrán haber pasajes de flexibilidad que comprenderán el ámbito armónico
anteriormente señalado.
• En la prueba podrán haber saltos interválico de más de una octava, dentro del ámbito
armónico marcado.
• En la prueba podrán haber pasajes con distintas articulaciones.
• En la prueba podrán tener velocidades metronómicas que habrá que respetar.
• En la prueba habrán términos de carácter, movimiento y agógicos que habrá que respetar.
• En la prueba podrá haber pasajes de doble picado dentro del ámbito armónico que se
12
propone.
• Se utilizarán en la prueba distintas figuraciones, con sus posibles fórmulas rítmicas.
• En la prueba podrán aparecer notas de adorno, grupetos y trinos.
• En la prueba aparecerán distintos armónico que podrán ejecutarse con distintas
digitaciones.
• En la prueba podrá aparecer la clave de fa en 4ª línea.
• En la prueba podrá aparecer compases de amalgama, compases simples y compuestos.
• En la primera vista aparecerá un texto constituido por distintas frases que estarán
interrelacionadas con la respiración.
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• El centro proporcionará al aspirante un aula para un previo calentamiento.

• El aspirante dispondrá de un tiempo máximo de 10 minutos para el estudio previo del
ejercicio a primera vista.
Contenidos
Contenidos técnicos que determinan el nivel de dificultad del ejercicio:
• Ámbito melódico:

• Tonalidades: Hasta cinco alteraciones en la armadura

• Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 (a tres y a uno); cambios de compás con igual denominador;
2/2, 6/8 (subdividido y sin subdividir); cambios con igual y distinta unidad de tiempo: 6/8 -
3/4; 9/8 (subdivido y sin subdividir); 12/8 (subdividido y sin subdividir); 3/2 y 4/2.
Ritmo: Figuras hasta la semicorchea; la síncopa y el contratiempo hasta de semicorchea;
grupos artificiales (tresillo y dosillo de corcheas); Adornos (mordentes de una, dos, tres y
cuatro notas, trino y apoyatura)
• Fraseo: Frasear utilizando correctamente las respiraciones, dinámicas y articulaciones.
• Movimiento: Moderato, Andante, Allegro, Marcha, Allegro Moderato, Allegretto, Allegro
giusto, Allegro non tropo, Allegro vivace, Vivo, Lento, Presto, Largo, Adagio; y aumentativos y
diminutivos como: Andantino, prestissimo, adagietto, etc.
• Articulación: Golpe simple de lengua, ligadura, staccato, non legato, tenuto, portato,
marcato y martellato.
• Dinámicas: Indicativos de intensidad fija (pp, p, mp, mf, f, ff) y variable (reguladores)
• Agógica: Ritardando, accelerando y a tempo. Ejemplo de dificultad: “Legende” de Marcel Poot.
Criterios de evaluación
• Mantener el pulso a lo largo del párrafo a interpretar.
• Obedecer a la figura metronónica que aparezca.

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• Interpretar correctamente las distintas dinámicas que aparezcan.
• Elegir y acertar con el “tempo justo” del fragmento a interpretar.
• Interpretar correctamente las fórmulas rítmicas que aparezcan.
• Mantener una fluidez en la lectura.
• No desligar los aspectos técnicos de los musicales.
• Mantener a lo largo de la interpretación una correcta afinación de los distintos armónicos.
• Obedecer a las distintas articulaciones que se presenten en la interpretación.
Mínimos exigibles 13
• Una lectura fluida, comprensiva y crítica.
• Dominio de los armónicos que aparezcan en la lectura.
• Dominio de la flexibilidad con los armónicos que aparezcan.
• Elección de las correctas digitaciones para la ejecución de los distintos armónicos.
• Emisión clara, sin cortar la columna de aire.
• Una correcta afinación.
• Un correcto ligado, tanto articulado como sin articular en la interpretación.
• Comprensión de los matices de la primera vista.
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EJERCICIO 5: INTERPRETACIÓN DE UNA PIEZA PARA PIANO.

• El aspirante interpretará una de las siguientes obras.
• Estudios:
o N. Bürgmuller: Estudios Op. 100: nº 1.
o C. Czerny: Los principios del piano, números 30, 31, 32, 33 ó 34.
o C. Czerny: Op. 139, nº 8.
• Piezas:
o J.S. Bach: Álbum de Ana Magdalena Bach
 Minueto en Sol M.
o D. Kabalevsky: Vals en re m.
o A. García Abril: Cuadernos de Adriana
 vol. I: nº 10, 13 ó 15.
 vol. II: nº 7.
• Métodos:
o P. García Chornet: Piano vol I.
 J.S. Bach: Andante en Fa M
 W.A. Mozart:
 Minueto KV 2,
 Le souvenir.
o J. Bastien: Piano
 vol. III: Bandas y estrellas para siempre; Tormenta nocturna.
 Vol. IV: Romanza; La canción del viento.
Características
• El aspirante tendrá que ejecutar una pieza para piano elegida entre las obras anteriormente
propuestas.
Contenidos
• Posición adecuada frente al instrumento.
• Uso del pedal derecho.
• Paso del pulgar. Aplicación a diferentes tipos de escalas.
• Diferentes tipos de ataque entre ambas manos: non legato, legato, staccato.
• Contraste de dinámicas y agógicas.
• Utilización adecuada de la digitación pianística.
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• Cambios de posición de la mano.
• Combinaciones rítmicas entre ambas manos, puntillos, síncopas.
Criterios de evaluación
• Adoptar una posición física adecuada frente al instrumento.
• Conocer y utilizar la digitación pianística.
• Distinguir planos sonoros entre las dos manos.
• Distinguir diferentes tipos de ataque.
• Distinguir diferentes tipos de dinámicas.
• Tocar con la destreza necesaria la pieza elegida. 14

Mínimos exigibles
• Posición correcta ante el piano.
• Distinción de planos sonoros entre ambas manos.
• Lectura correcta de las notas.
• Medida correcta y manteniendo el pulso.

PROCEDIMIENTO DE REALIZACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA

• El orden de realización de los ejercicios será el siguiente: 5, 4, 2, 3 y 1. Por necesidades organizativas
este orden podrá ser modificado con la consiguiente notificación del mismo.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

• El dictado melódico-rítmico se tocará en el piano dos veces completo, cuatro veces cada fragmento
incluidos los enlaces y, finalmente, dos veces más completo.
• En el cuestionario teórico el aspirante dispondrá de 30 minutos para realizarlo.
• En el ejercicio de lectura melódico-rítmica el aspirante dispondrá de 10 a 15 minutos de estudio
para preparar dicho ejercicio.
PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA
• La calificación final de la parte B correspondiente a tercer curso será la media aritmética entre las
puntuaciones de los diferentes ejercicios.

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PARTE “A” DE LA PRUEBA DE
ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 4º EPM
El aspirante deberá interpretar 3 composiciones musicales de la siguiente lista orientativa o de un nivel
similar (al menos una de ellas de memoria):

PRIMER ESTILO 15
• Concert rondo E b Major KV 371 (Clásico) - MOZART, W.A. (1756-1791)
• Sonata, Op. 17 (Clásico) - BEETHOVEN, Ludwing van (1770-1827)

SEGUNDO ESTILO
• Larghetto (Romántico) - CHABRIER, Emmanuel (1841-1894)
• Concerto Brillante(Romántico) - KLING, Henry (1842-1918)

TERCER ESTILO
• Sonata (Contemporáneo) - ADLER, Samuel (1928)
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

• Elegie (1957)(Contemporáneo) - POULENC, Francis (1899-1963)

PARTE “B” DE LA PRUEBA DE

ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 4º EPM

EJERCICIO 1: REALIZACIÓN A CUATRO VOCES MIXTAS DE UN BAJO CIFRADO O BAJO SIN CIFRAR.
Características
1. Se realizará un ejercicio escrito (para coro a 4 voces mixtas) de un bajo cifrado o bajo sin cifrar,
pudiendo encontrarse parcialmente cifrado.
2. La extensión del ejercicio será de entre 12 y 16 compases.
3. El ejercicio se realizará a dos claves (Sol y Fa) en dos pentagramas.
4. Su realización no excederá de 1,5 horas de duración.
Contenidos: CONCEPTUALES
1. FUNCIONES TONALES
a. Función de Tónica, Dominante, Subdominante.
2. ACORDE TRIADA EN ESTADO FUNDAMENTAL
a. Factores del Acorde. Estados del Acorde.
b. Realización a 4 partes: ámbito de las cuatro voces, duplicaciones, disposición abierta
y cerrada, separación de las voces.
c. Tipos de movimiento entre dos voces: directo, contrario, oblicuo y paralelo.
d. Enlaces.
e. Intervalos melódicos.
f. Prohibiciones: octavas y quintas consecutivas, octavas y quintas directas, duplicación
de la sensible, intervalos aumentados y disminuidos, saltos, supresiones y
cruzamiento.
g. Cambio de disposición de un acorde.
3. EL MODO MENOR
a. Escalas menores. Acordes triadas sobre las diferentes escalas menores.
b. El VII grado alterado. El VI grado alterado.
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4. CADENCIAS CONCLUSIVAS
a. Cadencia perfecta.
b. Cadencia plagal.
5. EL BAJO CIFRADO. LA PRIMERA INVERSIÓN
a. El bajo cifrado: significado, cifrado de acordes triadas.
b. La primera inversión: duplicaciones, supresión.
c. Enlace. Enlace de dos acordes de Sexta.
6. LA SEGUNDA INVERSIÓN
a. La segunda inversión: cifrado, duplicaciones. 16

b. Tipos: cuarta y sexta de paso o de unión, cuarta y sexta de floreo o de amplificación, cuarta y
sexta de apoyatura o cadencial.
c. Doble y triple cifrado sobre una misma nota del bajo.
7. CIFRADO DE BAJOS
a. Cifrado de bajos.
8. ACORDES TRIADA DISONANTES
a. Acorde sobre el VII grado en modo mayor.
b. Acorde sobre el VII grado elevado en el modo menor.
c. Acorde sobre el II grado en el modo menor.
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9. CADENCIAS SUSPENSIVAS
a. Cadencia imperfecta.
b. Cadencia rota.
c. Semicadencias.
10. EL ACORDE DE SEPTIMA DE DOMINANTE
a. Factores del acorde. Intervalos dentro del acorde.
b. Estado fundamental e inversiones, cifrados y resolución.
c. Supresión y duplicación.
11. OTROS ELEMENTOS DE LA ARMONÍA
a. Marchas progresivas unitónicas.
b. Serie de sextas.
12. EL ACORDE DE SÉPTIMA DE SENSIBLE Y DE SÉPTIMA DISMINUIDA
a. Séptima de sensible.
b. Séptima disminuida en el modo menor.
c. Séptima disminuida en el modo mayor.
Contenidos: PROCEDIMENTALES
1. Utilización de las voces en su correcto ámbito.
2. Enlace de acordes y procesos armónicos.
3. Cifrado funcional e interválico.
Criterios de evaluación
• Conoce los contenidos conceptuales de la asignatura.
• Desarrolla correctamente los procesos armónicos.
• Desarrolla la línea melódica con suficiente musicalidad.
• Utiliza correctamente los cifrados.
Mínimos exigibles
Para la obtención de un 5 el aspirante debe demostrar tener asimilados al menos los siguientes
contenidos, según los apartados especificados:
• Conceptuales: 1, 2 (a, b, c, d, f), 4, 5 (a, b, c), 6, 10 (a, b, c).
• Procedimentales: 1, 2.

EJERCICIO 2: LECTURA A VISTA.

EJERCICIO 2.1. Lectura a vista con el instrumento de la especialidad.
Características
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La prueba consistirá en la interpretación con la Trompa de un texto instrumental a primera vista
propuesto por el tribunal con las siguientes características:
• La prueba contendrá el ámbito armónico desde la nota Do 2 al Do 4
• En la prueba podrán haber pasajes de flexibilidad que comprenderán el ámbito armónico
anteriormente señalado.
• En la prueba podrán haber saltos interválico de más de una octava, dentro del ámbito
armónico marcado.
• En la prueba podrán haber pasajes con distintas articulaciones.
17
• En la prueba podrán tener velocidades metronómicas que habrá que respetar.
• En la prueba habrán términos de carácter, movimiento y agógicos que habrá que respetar.
• En la prueba podrá haber pasajes de doble picado dentro del ámbito armónico que se
propone.
• Se utilizarán en la prueba distintas figuraciones, con sus posibles fórmulas rítmicas.
• En la prueba podrán aparecer notas de adorno, grupetos y trinos.
• En la prueba aparecerán distintos armónico que podrán ejecutarse con distintas
digitaciones.
• En la prueba podrá aparecer la clave de fa en 4ª línea.
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• En la prueba podrá aparecer compases de amalgama, compases simples y compuestos.

• En la primera vista aparecerá un texto constituido por distintas frases que estarán
interrelacionadas con la respiración.
• El centro proporcionará al aspirante un aula para un previo calentamiento.
• El aspirante dispondrá de un tiempo máximo de 10 minutos para el estudio previo del
ejercicio a primera vista.
Contenidos
Contenidos técnicos que determinan el nivel de dificultad del ejercicio:
• Ámbito melódico:

• Tonalidades: Hasta seis alteraciones en la armadura.

• Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 9/8, 12/8, (subdivididos y sin subdividir), 2/2, 3/2, 4/2, y
cambio de compás con igual y distinto denominador.
Ritmo: Figuras hasta la semicorchea; y la fusa en movimientos lentos; la síncopa y el
contratiempo hasta de semicorchea; grupos artificiales (tresillo, dosillo, cinquillo y seisillo de
corcheas); Adornos (mordentes de una, dos, tres y cuatro notas, trino y apoyatura).
• Fraseo: Frasear utilizando correctamente las respiraciones, dinámicas y articulaciones.
• Movimiento: Moderato, Andante, Allegro, Marcha, Allegro Moderato, Allegretto, Allegro
giusto, Allegro non tropo, Allegro vivace, Vivo, Lento, Presto, Largo, Adagio; y aumentativos y
diminutivos como: Andantino, prestissimo, adagietto, etc.
• Articulación Golpe simple de lengua, ligadura, staccato, non legato, tenuto, portato,
marcato y martellato.
• Dinámicas: Indicativos de intensidad fija (pp, p, mp, mf, f, ff) y variable (reguladores)
• Agógica: Ritardando, accelerando, tenuto (ten.) y a tempo. Ejemplo de dificultad: “Morceau de
Concert, op. 94” de Saint-Saens

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Criterios de evaluación
• Mantener el pulso a lo largo del párrafo a interpretar.
• Obedecer a la figura metronónica que aparezca.
• Interpretar correctamente las distintas dinámicas que aparezcan.
• Elegir y acertar con el “tempo justo” del fragmento a interpretar.
• Interpretar correctamente las fórmulas rítmicas que aparezcan.
• Mantener una fluidez en la lectura.
• No desligar los aspectos técnicos de los musicales.
18
• Mantener a lo largo de la interpretación una correcta afinación de los distintos armónicos.
• Obedecer a las distintas articulaciones que se presenten en la interpretación.
Mínimos exigibles
• Una lectura fluida, comprensiva y crítica.
• Dominio de los armónicos que aparezcan en la lectura.
• Dominio de la flexibilidad con los armónicos que aparezcan.
• Elección de las correctas digitaciones para la ejecución de los distintos armónicos.
• Emisión clara, sin cortar la columna de aire.
• Una correcta afinación.
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• Un correcto ligado, tanto articulado como sin articular en la interpretación.

• Comprensión de los matices de la primera vista.

EJERCICIO 2.2. Lectura a vista con el piano de un texto pianístico.

Características
• El aspirante deberá realizar la lectura a vista de una pieza o fragmento de ella. La preparación de
la prueba será de 10 minutos, pudiendo el aspirante disponer del instrumento durante ese
tiempo.
Contenidos
1. Duración hasta 24 compases más coda, en formas A-B-A.
2. Textura: Melodía acompañada e imitación entre ambas manos.
3. Tipos de acompañamiento: acordes, acordes rotos, tipo vals, Bajo Alberti, bajo ostinato.
4. Paso del pulgar hasta una octava.
5. Compases 2/4, 3/4, 4/4, 2/2.
6. Figuración hasta corcheas.
7. Tonalidad hasta dos alteraciones. Alteraciones accidentales: dos diferencias máximo.
8. Ataques: legato y stacatto (en manos diferentes)
9. Cambio de posición de la mano.
10. Movimiento de retracción. El de extensión hasta la 8ª.
11. Dinámicas progresivas dentro de la frase musical.
Criterios de evaluación
1. Adoptar una posición física adecuada frente al instrumento.
2. Leer la partitura con continuidad en el pulso.
3. Coordinar ambas manos.
4. Distinguir planos sonoros entre las dos manos.
5. Realización de las indicaciones propias de la escritura instrumental.
Mínimos exigibles
1. Posición correcta ante el piano.
2. Distinción de planos sonoros entre ambas manos.
3. Lectura correcta de las notas.
4. Mantener el pulso.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

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EJERCICIO 3: INTERPRETACIÓN DE UNA PIEZA PARA PIANO.
• El aspirante interpretará una de las siguientes obras.
o Estudios:
 N. Bürgmuller: Op. 100, números 3, 5 ó 6.
 H. Lemoine: Op. 37, números 6, 10, 12 ó 16.
o Piezas:
 J.S. Bach, Álbum de Ana Magdalena Bach.
 Minuetto en re m.
 Minueto en sol m.
19

 Musette en Re M.
 L. van Beethoven: Sonatina nº5, un movimiento.
 J. Haydn: Scherzo en Fa M.
 C. Gurlitt: Romance sin palabras en Sol M.
 A. García Abril: Cuadernos de Adriana, vol. II: nº 12 ó 14.
 R. Schumann: Álbum de la juventud op. 68: nº 2 ó 18.
o Métodos:
 P. García Chornet, Vol II:
 L. Mozart: Burlesca en sol M.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

 W.A. Mozart: Tres piezas, Kv.15m, Kv.15l, Minueto Kv.5.

 L. van Beethoven: Escocesa en sol M.
 J. Haydn: Danzas alemanas, a elegir una.
 M. Aaron: Piano vol. II:
 Las olas.
 J. Brahms: Vals en sol M.
 F. Mendelssohn: En alas de la canción.
 J. Bastien: Piano
 [Link]: La entrada de los payasos.
 Vol IV: Sonatina en Do; El carnaval de Nueva Orleans.
Características
• El aspirante interpretará una pieza elegida entre las del listado.
Contenidos
1. Posición adecuada frente al instrumento.
2. Utilización de la ornamentación.
3. Adecuación estilística.
4. Pedal derecho a tiempo y a contratiempo.
5. Paso del pulgar; Digitación en las escalas.
6. Coordinación entre las dos manos en sus diferentes tipos de ataque.
7. Contrastes dinámicos.
Criterios de evaluación
1. Adoptar una posición física adecuada frente al instrumento.
2. Utilizar correctamente la digitación pianística.
3. Distinguir planos sonoros entre las dos manos.
4. Distinguir diferentes tipos de ataque.
5. Distinguir diferentes tipos de dinámicas.
6. Tocar con la destreza necesaria la pieza elegida.
Mínimos exigibles
1. Posición correcta ante el piano.
2. Lectura correcta de las notas.
3. Medida correcta manteniendo el pulso.
4. Distinción de planos sonoros entre ambas manos.
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5. Distinguir al menos entre ligado-picado.
6. Distinguir al menos entre dinámicas fuerte-piano

PROCEDIMIENTO DE REALIZACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA

• El orden de realización de los ejercicios será el siguiente: 3, 2 (2.1 y 2.2) y 1.
• Por necesidades organizativas este orden podrá ser modificado con la consiguiente notificación del
mismo.
PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA
20
• La calificación final de la parte B correspondiente a cuarto curso será la media ponderada de las
puntuaciones obtenidas en cada ejercicio conforme a los siguientes porcentajes: ejercicio 1: 50 %;
ejercicio 2: 30%; ejercicio 3: 20 %.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

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PARTE “A” DE LA PRUEBA DE
ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 5º EPM
El aspirante deberá interpretar 3 composiciones musicales de la siguiente lista orientativa o de un nivel
similar (al menos una de ellas de memoria):

PRIMER ESTILO 21
• Konzert in E b dur (Barroco) - QUANTZ, Johann J. (1697-1773)
• Concerto nº 5 in F major, (Clásico) - STICH, Johann Wenzel (1746-1803)

SEGUNDO ESTILO
• Concerto (Romántico) - GALLAY, J. Fr. (1795-1864)
• Theme und Variationen, Op.13 (Romántico) - STRAUSS, Franz (1822-1905)

TERCER ESTILO
• Intermezzo (Contemporáneo) - ECHEVARRIA, Victorino (1898-1938)
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

• Sonatina Op. 59/1 (1972) (Contemporáneo) - HOETSIER, Jan (1911)

PARTE “B” DE LA PRUEBA DE

ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 5º EPM

EJERCICIO 1: CIFRADO Y ARMONIZACIÓN A CUATRO VOCES MIXTAS DE UN BAJO, TIPLE O BAJO-

TIPLE.
Características
1. El ejercicio consistirá en el cifrado y armonización (para coro a 4 voces mixtas) de un bajo, un
tiple o un bajo-tiple, pudiendo encontrarse parcialmente cifrado.
2. La extensión del ejercicio será de entre 12 y 16 compases.
3. El ejercicio se realizará a dos claves (Sol y Fa) en dos pentagramas.
4. Su realización no excederá de dos horas de duración.
Contenidos: CONCEPTUALES
1. ARMONIZACIÓN DE TIPLES
a. Armonización de tiples.
2. SÉPTIMAS DIATÓNICAS
a. Acorde de séptima diatónica o secundaria. Factores del acorde.
b. Estado fundamental e inversiones. Cifrados. Preparación y resolución.
c. Acorde de séptima de prolongación. Acorde de sexta añadida.
d. Serie de séptimas diatónicas.
3. EL ACORDE DE NOVENA DE DOMINANTE
a. Acorde de novena mayor de dominante y sus inversiones.
b. Acorde de novena menor de dominante y sus inversiones.
4. PRESTAMOS ENTRE TONALIDADES
a. Escala menor armónica o menor melódica.
b. Subdominantes menores en el modo mayor.
c. Cadencias rotas artificiales.
d. Cadencias plagales con acordes prestados del modo contrario.
5. DOMINANTES SECUNDARIAS
a. Con resolución (tonicalización).
6. MODULACIÓN
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a. Cambio de modo.
b. Modulación diatónica a tonos vecinos por acorde común o pivote.
c. Modulación cromática.
7. OTROS PROCESOS TONALES
a. Serie de séptimas de dominante.
b. Marchas progresivas modulantes.
8. NUEVAS CADENCIAS
a. Cadencia napolitana (uso de la sexta napolitana).
Contenidos: PROCEDIMENTALES
22
1. Utilización de las voces en su correcto ámbito y relación.
2. Enlace de acordes y procesos armónicos.
3. Cifrado funcional e interválico.
Criterios de evaluación
• Conoce los contenidos conceptuales de la asignatura.
• Desarrolla correctamente los procesos armónicos.
• Desarrolla la línea melódica con suficiente musicalidad.
• Utiliza correctamente los cifrados.
Mínimos exigibles
Para la obtención de un 5 el aspirante debe demostrar tener adquiridos al menos los siguientes
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contenidos, según los apartados especificados:

• Conceptuales: 2 (a, b), 4 (a), 5 (a), 6 (b, c).
• Procedimentales: 1, 2.

EJERCICIO 2: LECTURA A VISTA.

EJERCICIO 2.1: Lectura a primera vista con el instrumento de la especialidad
Características
La prueba consistirá en la interpretación con la Trompa de un texto instrumental a primera vista
propuesto por el tribunal con las siguientes características:
• La prueba contendrá el ámbito armónico desde la nota Do 2 al Do 4
• En la prueba podrán haber pasajes de flexibilidad que comprenderán el ámbito armónico
anteriormente señalado.
• En la prueba podrán haber saltos interválico de más de una octava, dentro del ámbito
armónico marcado.
• En la prueba podrán haber pasajes con distintas articulaciones.
• En la prueba podrán tener velocidades metronómicas que habrá que respetar.
• En la prueba habrán términos de carácter, movimiento y agógicos que habrá que respetar.
• En la prueba podrá haber pasajes de doble picado dentro del ámbito armónico que se
propone.
• Se utilizarán en la prueba distintas figuraciones, con sus posibles fórmulas rítmicas.
• En la prueba podrán aparecer notas de adorno, grupetos y trinos.
• En la prueba aparecerán distintos armónico que podrán ejecutarse con distintas digitaciones.
• En la prueba podrá aparecer la clave de fa en 4ª línea.
• En la prueba podrá aparecer compases de amalgama, compases simples y compuestos.
• En la primera vista aparecerá un texto constituido por distintas frases que estarán
interrelacionadas con la respiración.
• El centro proporcionará al aspirante un aula para un previo calentamiento.
• El aspirante dispondrá de un tiempo máximo de 10 minutos para el estudio previo del
ejercicio a primera vista.
Contenidos
Contenidos técnicos que determinan el nivel de dificultad del ejercicio:
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• Ámbito melódico:

•
23
Tonalidades: Hasta siete alteraciones en la armadura.
• Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 (a tres y a uno); cambios de compás con igual denominador;
2/2, 6/8 (subdividido y sin subdividir); cambios con igual y distinta unidad de tiempo: 6/8 -
3/4; 9/8 (subdivido y sin subdividir); 12/8 (subdividido y sin subdividir); 3/2 y 4/2.
Ritmo: Figuras hasta la semicorchea; la síncopa y el contratiempo hasta de semicorchea;
grupos artificiales (dosillo, tresillo, cinquillo y seisillo de de corcheas); Adornos (mordentes
de una, dos, tres y cuatro notas, trino y apoyatura).
• Fraseo: Frasear utilizando correctamente las respiraciones, dinámicas y articulaciones.
• Movimiento: Moderato, Andante, Allegro, Marcha, Allegro Moderato, Allegretto, Allegro
giusto, Allegro non tropo, Allegro vivace, Vivo, Lento, Presto, Largo, Adagio; y
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aumentativos y diminutivos como: Andantino, prestissimo, adagietto, etc.

• Articulación: Golpe simple y doble de lengua, ligadura, staccato, non legato, tenuto, portato,
marcato y martellato.
• Dinámicas: Indicativos de intensidad fija (pp, p, mp, mf, f, ff) y variable (reguladores)
• Agógica: Ritardando, acelerando, tenuto (ten) y a tempo. Ejemplo de dificultad: “La chasse de
Saint Hubert” de Henrri Busser
Criterios de evaluación
• Mantener el pulso a lo largo del párrafo a interpretar.
• Obedecer a la figura metronónica que aparezca.
• Interpretar correctamente las distintas dinámicas que aparezcan.
• Elegir y acertar con el “tempo justo” del fragmento a interpretar.
• Interpretar correctamente las fórmulas rítmicas que aparezcan.
• Mantener una fluidez en la lectura.
• No desligar los aspectos técnicos de los musicales.
• Mantener a lo largo de la interpretación una correcta afinación de los distintos armónicos.
• Obedecer a las distintas articulaciones que se presenten en la interpretación.
Mínimos exigibles
• Una lectura fluida, comprensiva y crítica.
• Dominio de los armónicos que aparezcan en la lectura.
• Dominio de la flexibilidad con los armónicos que aparezcan.
• Elección de las correctas digitaciones para la ejecución de los distintos armónicos.
• Emisión clara, sin cortar la columna de aire.
• Una correcta afinación.
• Un correcto ligado, tanto articulado como sin articular en la interpretación.
• Comprensión de los matices de la primera vista.

EJERCICIO 2.2. Lectura a vista con el piano de un texto pianístico

Características
El aspirante deberá realizar la lectura a vista de una pieza o fragmento de ella. La preparación de
la prueba será de 10 minutos, pudiendo el aspirante disponer de instrumento durante ese
tiempo.
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Contenidos
1. Duración hasta 32 compases sin contar la coda o pasajes de transición.
2. Textura: Melodía acompañada o imitativa.
3. Paso del pulgar hasta dos octavas
4. Figuración hasta semicorcheas. Tresillos y síncopas.
5. Contraste rítmico, dinámico y diferentes tipos de ataque entre ambas manos.
6. Tonalidad hasta tres alteraciones. Alteraciones accidentales: dos diferencias máximo.
7. Melodía compartida entre ambas manos.
8. Movimientos de extensión hasta la 8ª. Movimientos de retracción. 24

9. Pedal a tempo y contratiempo.

10. Indicaciones de fraseo.
Criterios de evaluación
1. Adoptar una posición física adecuada frente al instrumento.
2. Leer la partitura con continuidad rítmica.
3. Coordinar ambas manos
4. Distinguir planos sonoros entre las dos manos.
5. Realización de las indicaciones propias de la escritura instrumental.
Mínimos exigibles
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1. Posición correcta ante el piano.

2. Distinción de planos sonoros entre ambas manos.
3. Distinción al menos entre las dinámicas: Fuerte y piano.
4. Lectura correcta de las notas.
5. Mantener el pulso.

EJERCICIO 3: INTERPRETACIÓN DE UNA PIEZA PARA PIANO.

• El aspirante interpretará una de las siguientes obras.
o Estudios
 H. Bertini:
 Op. 100: nº 1, 4 ó 10.
 Op. 29 nº 2.
 N. Bürgmuller: Op. 100: nº 7, 18, 21, 22 ó 24.
o Piezas:
 J.S. Bach, Álbum de Ana Magadalena Bach:
 Menuetto sol M (arpegios).
 Minueto en la m.
 una de las dos polonesas en sol m.
 Marcha en re M.
 Pequeños Preludios BWV 924, 941, 999 ó 935.
 J.P. Rameau: Menuetto en Do M.
 M. Clementi: Sonatina op. 36 nº1 (un movimiento).
 D. Kabalevsky: Piezas infantiles op. 51, nº 3.
 C. Gurlitt: Vals en sol M.
 R. Schumann: Álbum de la Juventud op. 68; nº 1, 3, 5, 7, 8 ó 14.
 P.I Tchaikovsky:
 Álbum de la Juventud op. 39.
 Canción antigua francesa.
 B. Bártok:
 Invención a dos voces.
 Para los niños, vol I: nº 1, 5, 6 ó 8.
o Métodos:
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 P. García Chornet. Piano vol. 2
 G.F. Haendel: Dúo en sol m.
 L. van Beethoven: Dos lándler; Sonatina nº6 (un movimiento).
 M. Aaron, vol nº3:
 A. Ellmenreich: Canción de la hilandera.
 P.I. Tchaikowsky: Vals de las flores.
 L. van Beethoven: Minué en Sol M.
Características
El aspirante interpretará una pieza elegida entre las del listado. 25

Contenidos
1. Posición adecuada frente al instrumento.
2. Pedal derecho a tiempo y a contratiempo.
3. Paso del pulgar. Utilización de diferentes tipos de escalas.
4. Diferentes tipos de ataque entre ambas manos. Articulaciones y fraseo.
5. Digitación en función de la escritura.
6. Desplazamientos de la mano.
7. Ornamentación; adecuación al estilo.
8. Aproximación estilística del repertorio seleccionado.
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Criterios de evaluación
1. Adoptar una posición física adecuada frente al instrumento.
2. Utilizar correctamente la digitación pianística.
3. Tocar con la destreza necesaria la pieza elegida.
4. Tocar la pieza de a acuerdo al estilo al que pertenezca.
5. Distinguir diferentes tipos de ataque.
6. Realizar diferentes tipos de dinámicas y agógicas.
Mínimos exigibles
1. Adoptar una posición correcta ante el piano.
2. Distinguir los diferentes planos sonoros entre ambas manos.
3. Lectura correcta de las notas.
4. Medida correcta manteniendo el pulso.
5. Distinguir al menos entre ligado- picado.
6. Distinguir al menos entre dinámicas fuerte- piano

PROCEDIMIENTO DE REALIZACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA

• El orden de realización de los ejercicios será el siguiente: El orden de realización de los ejercicios
será el siguiente: 3, 2 (2.1 y 2.2) y 1.
• Por necesidades organizativas este orden podrá ser modificado con la consiguiente notificación del
mismo.
PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA
La calificación final de la parte B correspondiente a quinto curso será la media ponderada de las
puntuaciones obtenidas en cada ejercicio. El ejercicio conforme a los siguientes porcentajes: ejercicio 1:
60%; ejercicio 2: 20%; ejercicio 3: 20%.

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PARTE “A” DE LA PRUEBA DE
ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 6º EPM
El aspirante deberá interpretar 3 composiciones musicales de la siguiente lista orientativa o de un nivel
similar (al menos una de ellas de memoria):

PRIMER ESTILO 27
• Concerto nº 4 E b KV 495 (Clásico) - MOZART, W. A. (1756-1791)
• Concert en Re maj. nº 2 (Clásico) - HAYDN, Fr. Joseph (1732-1809)

SEGUNDO ESTILO
• Sonata nº 2 (Romántico) - DAUPRAT, Louis Fr. (1781-1868)
• Villanelle (Romántico) - DUKAS, Paul (1856-1935)

TERCER ESTILO
• Intrada (Contemporáneo) - KETTING, Otto (1935)
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• Pieces: 4 improvisations (Contemporáneo) - BUJANOVSKY, Vitali (1928)

PARTE “B” DE LA PRUEBA DE

ACCESO A CURSO DISTINTO DE “1º EPM” EN LA ESPECIALIDAD DE “TROMPA”
NIVEL DE 6º EPM

EJERCICIO 1: CIFRADO Y ARMONIZACIÓN A CUATRO VOCES MIXTAS DE UN BAJO, TIPLE O BAJO-

TIPLE.
Características
1. El ejercicio consistirá en el cifrado y armonización (para coro a 4 voces mixtas) de un bajo, un
tiple o un bajo-tiple, pudiendo encontrarse parcialmente cifrado.
2. La extensión del ejercicio será de entre 12 y 16 compases.
3. El ejercicio se realizará a dos claves (Sol y Fa) en dos pentagramas.
4. Su realización no excederá de dos horas de duración.
Contenidos: CONCEPTUALES
1. ARMONIZACIÓN DE TIPLES
a. Armonización de tiples.
2. SÉPTIMAS DIATÓNICAS
a. Acorde de séptima diatónica o secundaria. Factores del acorde.
b. Estado fundamental e inversiones. Cifrados. Preparación y resolución.
c. Acorde de séptima de prolongación. Acorde de sexta añadida.
d. Serie de séptimas diatónicas.
3. EL ACORDE DE NOVENA DE DOMINANTE
a. Acorde de novena mayor de dominante y sus inversiones.
b. Acorde de novena menor de dominante y sus inversiones.
4. PRESTAMOS ENTRE TONALIDADES
a. Escala menor armónica o menor melódica.
b. Subdominantes menores en el modo mayor.
c. Cadencias rotas artificiales.
d. Cadencias plagales con acordes prestados del modo contrario.
5. DOMINANTES SECUNDARIAS
a. Con resolución (tonicalización).
6. MODULACIÓN
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Conservatorio de Música de Murcia
a. Cambio de modo.
b. Modulación diatónica a tonos vecinos por acorde común o pivote.
c. Modulación cromática.
7. OTROS PROCESOS TONALES
a. Serie de séptimas de dominante.
b. Marchas progresivas modulantes.
8. NUEVAS CADENCIAS
a. Cadencia napolitana (uso de la sexta napolitana).
Contenidos: PROCEDIMENTALES
28
1. Utilización de las voces en su correcto ámbito y relación.
2. Enlace de acordes y procesos armónicos.
3. Cifrado funcional e interválico.
Criterios de evaluación
• Conoce los contenidos conceptuales de la asignatura.
• Desarrolla correctamente los procesos armónicos.
• Desarrolla la línea melódica con suficiente musicalidad.
• Utiliza correctamente los cifrados.
Mínimos exigibles
Para la obtención de un 5 el aspirante debe demostrar tener adquiridos al menos los siguientes
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contenidos, según los apartados especificados:

• Conceptuales: 2 (a, b), 4 (a), 5 (a), 6 (b, c).
• Procedimentales: 1, 2.

EJERCICIO 2: ANÁLISIS DE UNA PARTITURA.

Características
1. Realización de un análisis estilístico-formal de una obra o fragmento musical del período
barroco.
2. Su duración no excederá las 2 horas.
3. El aspirante podrá realizar sobre la partitura las anotaciones que considere oportuno.
Contenidos: CONCEPTUALES
1. El estilo barroco. Generalidades. Principales formas musicales barrocas:
a. El coral.
b. La invención.
c. La fuga.
d. La suite.
Contenidos: PROCEDIMENTALES
1. Reconocimiento de las formas musicales y de los principales procesos armónico-
contrapuntísticos.
2. Redacción clara y ordenada de los elementos y procedimientos trabajados en la partitura.
Criterios de evaluación
• Conoce los contenidos conceptuales de la asignatura.
• Localiza correctamente los elementos de la partitura.
Mínimos exigibles
Para la obtención de un 5 el aspirante debe demostrar tener adquiridos al menos los siguientes
contenidos:
• Reconocimiento del esquema formal y de los procesos cadenciales.
• Reconocimiento de acordes principales y notas de adorno.
• Reconocimiento de los elementos constructivos básicos.

EJERCICIO 3: LECTURA A VISTA.

EJERCICIO 3.1. Lectura a vista con el instrumento de la especialidad.
Características

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Conservatorio de Música de Murcia
La prueba consistirá en la interpretación con la Trompa de un texto instrumental a primera vista
propuesto por el tribunal con las siguientes características:
• La prueba contendrá el ámbito armónico desde la nota Do 2 al Do 4
• En la prueba podrán haber pasajes de flexibilidad que comprenderán el ámbito armónico
anteriormente señalado.
• En la prueba podrán haber saltos interválico de más de una octava, dentro del ámbito
armónico marcado.
• En la prueba podrán haber pasajes con distintas articulaciones.
29
• En la prueba podrán tener velocidades metronómicas que habrá que respetar.
• En la prueba habrán términos de carácter, movimiento y agógicos que habrá que respetar.
• En la prueba podrá haber pasajes de doble picado dentro del ámbito armónico que se
propone.
• Se utilizarán en la prueba distintas figuraciones, con sus posibles fórmulas rítmicas.
• En la prueba podrán aparecer notas de adorno, grupetos y trinos.
• En la prueba aparecerán distintos armónico que podrán ejecutarse con distintas
digitaciones.
• En la prueba podrá aparecer la clave de fa en 4ª línea.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

• En la prueba podrá aparecer compases de amalgama, compases simples y compuestos.

• En la primera vista aparecerá un texto constituido por distintas frases que estarán
interrelacionadas con la respiración.
Contenidos
Contenidos técnicos que determinan el nivel de dificultad del ejercicio:
• Ámbito melódico:

• Tonalidades: Hasta siete alteraciones en la armadura. Lectura de alteraciones dobles.

• Compases: Compases de 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 9/8, 12/8, 2/2, 3/2, 4/2, y cambio de
compás con distinto denominador. Compases de amalgama.
Ritmo: Todos los estudiados hasta este curso más el desarrollo de la agilidad para aplicarlos
a movimientos lentos, medios y rápidos. Grupos artificiales. Inclusión de semifusa en
movimientos rápidos.
• Fraseo: Frasear utilizando correctamente las respiraciones, dinámicas y articulaciones.
• Movimiento: Moderato, Andante, Allegro, Marcha, Allegro Moderato, Allegretto, Allegro
giusto, Allegro non tropo, Allegro vivace, Vivo, Lento, Presto, Largo, Adagio; y aumentativos y
diminutivos como: Andantino, prestissimo, adagietto, etc.
• Articulación: Aplicación correcta de las articulaciones conocidas hasta este curso (picado,
ligado, staccato, non legato, tenuto, portato, marcato, martellato y sforzando) y del desarrollo
y la práctica del doble y triple picado.
• Dinámicas: Indicativos de intensidad fija (pp, p, mp, mf, f, ff) y variable (reguladores).
• Agógica: Ritardando, accelerando y a tempo.
• Notas de adorno: Apoyatura, mordentes de una nota, semitrinos ascendentes y descendentes,
grupetos asc. y desc., trinos, arpegiados y fiorituras o floreos.
Ejemplo de dificultad: “Concierto op. 8” de Franz Strauss.
Criterios de evaluación
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• Mantener el pulso a lo largo del párrafo a interpretar.
• Obedecer a la figura metronónica que aparezca.
• Interpretar correctamente las distintas dinámicas que aparezcan.
• Elegir y acertar con el “tempo justo” del fragmento a interpretar.
• Interpretar correctamente las fórmulas rítmicas que aparezcan.
• Mantener una fluidez en la lectura.
• No desligar los aspectos técnicos de los musicales.
• Mantener a lo largo de la interpretación una correcta afinación de los distintos armónicos.
30
• Obedecer a las distintas articulaciones que se presenten en la interpretación.
Mínimos exigibles
• Una lectura fluida, comprensiva y crítica.
• Dominio de los armónicos que aparezcan en la lectura.
• Dominio de la flexibilidad con los armónicos que aparezcan.
• Elección de las correctas digitaciones para la ejecución de los distintos armónicos.
• Emisión clara, sin cortar la columna de aire.
• Una correcta afinación.
• Un correcto ligado, tanto articulado como sin articular en la interpretación.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

• Comprensión de los matices de la primera vista.

EJERCICIO 3.2. Lectura a vista con el piano de un texto pianístico

Características
El aspirante deberá realizar la lectura a vista de una pieza o fragmento de ella. La preparación de
la prueba será de 10 minutos, pudiendo el aspirante disponer de instrumento durante ese tiempo.

Contenidos
1. Hasta 48 compases sin contar coda o pasajes de transición.
2. Textura: Melodía acompañada o imitativa.
3. Utilización de diferentes tipos de escalas.
4. Tonalidad mayor o menor, hasta con tres alteraciones.
5. Diferentes tipos de ataque.
6. Melodía entre ambas manos.
7. Ámbito de cuatro octavas entre ambas manos.
8. Saltos o desplazamientos de la mano.
9. Contraste dinámico y de agógicas.
10. Pedal a tempo y a contratiempo.
11. Pasajes con indicaciones de cambio de octava más aguda o grave.

Criterios de evaluación
1. Adoptar una posición física adecuada frente al instrumento.
2. Leer la partitura manteniendo el pulso.
3. Coordinar ambas manos
4. Distinguir planos sonoros entre las dos manos.
5. Realizar las indicaciones propias de la escritura instrumental.

Mínimos exigibles
1. Posición correcta ante el piano.
2. Distinción de planos sonoros entre ambas manos.
3. Lectura correcta de las notas.
4. Mantener el pulso.
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EJERCICIO 4: INTERPRETACIÓN DE UNA PIEZA PARA PIANO

El aspirante interpretará una de las siguientes obras.
• Estudios:
o H. Bertini:
 Op. 29: nº 6.
 Op. 32: nº 27, 28, 31, 32, 36 ó 43.
 Op. 100: nº 3 ó 8.
o N. Burmüller, Op. 100: nº 12, 15, 20 ó 23. 31

o H. Lemoine, Op. 37: nº 37.

• Piezas:
o J.S. Bach:
 Pequeños Preludios: BWV 926, 934, 945, 938 (dos voces), 943, 933 ó 936 (tres
voces).
 Fuguetta BWV 961.
 Álbum de Ana Magdalena Bach:
 Musette Do M.
 Marcha mi bemol M.
Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J

 Invenciones a dos voces: BWV 772 (do M), 775 (re m) ó 779 (fa M)
o M. Clementi:
 Sonatina op. 36, nº 3, movimiento nº 1 ó nº 3.
 Op nº 36, nº 4, primer movimiento.
o L. van Beethoven: Sonata op.49 nº 2, un movimiento
o E. Grieg: Piezas líricas
 op. 12.
 op.38 nº 7.
 op.47 nº 3, 4, 6 ó 7.
o E. Granados: Piezas de la juventud op.1 nº 2, 5 ó 8.
o R. Schumann: Álbum de la juventud, nº 10, 11, 32 ó 35.
o S. Prokofiev: 12 piezas op.65, nº 1, 4, 5, 6, 10 ó 11.
o D. Shostakovich: Danzas de las muñecas. A elegir una.
• Métodos:
o Aaron, vol 3: Brahms, Danza húngara.
Características
El aspirante interpretará una pieza elegida entre las del listado.
Contenidos
1. Posición adecuada frente al instrumento.
2. Pedal derecho a tiempo y a contratiempo.
3. Utilización de diferentes tipos de escalas
4. Diferentes tipos de ataque con otras dificultades: rítmicas o de dinámicas.
5. Fraseo y articulaciones en función del estilo.
6. Ornamentación. Adecuación al estilo.
7. Digitaciones en función de la escritura.
8. Cambio de tonalidad y de tempo en la misma pieza.
9. Interpretación en función del estilo.
Criterios de evaluación
1. Adoptar una posición física adecuada frente al instrumento.
2. Utilizar la digitación pianística.
3. Tocar de acuerdo al estilo la pieza seleccionada.
4. Distinguir planos sonoros entre las dos manos.
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5. Distinguir diferentes tipos de ataque.
6. Realizar correctamente los diferentes tipos de dinámicas y agógicas.
Mínimos exigibles
1. Adoptar una posición correcta ante el piano.
2. Distinguir los diferentes planos sonoros entre ambas manos.
3. Lectura correcta de las notas.
4. Medida correcta manteniendo el pulso.
5. Distinguir al menos entre ligado- picado.
6. Distinguir al menos entre dinámicas fuerte- piano 32

PROCEDIMIENTO DE REALIZACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA

• El orden de realización de los ejercicios será el siguiente: 4, 3 (3.1 y 3.2), 1 y 2.
• Por necesidades organizativas este orden podrá ser modificado con la consiguiente notificación del
mismo.
PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN DE LA PARTE B DE LA PRUEBA
La calificación final de la parte B correspondiente a sexto curso será la media ponderada de las
puntuaciones obtenidas en cada ejercicio conforme a los siguientes porcentajes: ejercicio 1: 40%;
ejercicio 2: 30%; ejercicio 3: 20%; ejercicio 4: 10%.
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EJEMPLOS DE EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA

PARTE B:

PRIMERA VISTA, ESPECIALIDAD DE TROMPA

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CURSO DISTINTO DE 1º
DE ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
DE MÚSICA

Este documento contiene ejemplos reales de distintos ejercicios

de la parte B de las pruebas de acceso, para que sirvan de
orientación al alumnado que se presenta a éstas pruebas.

Murcia a 9 de marzo de 2016

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EJEMPLO 1 DE EJERCICIO DE PRIMERA VISTA. ESPECIALIDAD DE TROMPA. NIVEL 3º EPM

2
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EJEMPLO 1 DE EJERCICIO DE PRIMERA VISTA. ESPECIALIDAD DE TROMPA. NIVEL 4º EPM

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EJEMPLO 1 DE EJERCICIO DE PRIMERA VISTA. ESPECIALIDAD DE TROMPA. NIVEL 5º EPM

3
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EJEMPLO 1 DE EJERCICIO DE PRIMERA VISTA. ESPECIALIDAD DE TROMPA. NIVEL 6º EPM

4
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 CONSERVATORIO DE MÚSICA DE MURCIA

PROGRAMACIONES DOCENTES
ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA

DEPARTAMENTO
Instrumentos de viento-metal y Percusión

ASIGNATURA
TROMPA
Programaciones Docentes. Enseñanzas Elementales Página | 1
Asignatura:TROMPA

ÍNDICE

PROGRAMACIONES DOCENTES ..................................................................................................... 3

ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA .................................................................................. 3
I. I NTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 3
II. O BJETIVOS DEL G RADO ............................................................................................................. 4
III. M ETODOLOGÍA GENERAL .......................................................................................................... 5
IV. E VALUACIÓN , PROMOCIÓN Y LÍMITES DE PERMANENCIA ....................................................... 9
V. L A EVALUACIÓN CONTINUA .................................................................................................... 11
VI. C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES COLECTIVAS Y CORO .......................... 13
VII. C RITERIOS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ......................................................... 16
VIII. A CTIVIDADES DE RECUPERACIÓN : ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE ,
ACTIVIDADES Y MEDIDAS DE APOYO O AMPLIACIÓN , ADAPTACIONES CURRICULARES ............... 18

IX. I NSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE : ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES Y REPERTORIO .......... 19

I. A SIGNATURA : TROMPA ........................................................................................................ 23
1. I NTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA ........................................................................................... 23
2. O BJETIVOS , CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LA A SIGNATURA . ......... 24
3. M ETODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA ......................................................................................... 26
4. P ROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ................................................. 28
5. C LASE COLECTIVA : ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN .............................................................. 29
6. A CTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES : A UDICIONES DE LOS ALUMNOS ............ 32
7. C APÍTULOS DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE POR CURSO ......................................................... 33
CURSO PRIMERO EEM .............................................................................................................. 33
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 33
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ........................................................ 34
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 37
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 38
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 41
CURSO SEGUNDO EEM ............................................................................................................. 42
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 42
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ........................................................ 43
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 46
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................... 47
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................... 50

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CURSO TERCERO EEM .............................................................................................................. 51

A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 51
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ........................................................ 52
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 55
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 55
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 59
CURSO CUARTO EEM ................................................................................................................ 60
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 60
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ........................................................ 61
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 64
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................... 65
D. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 68

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PROGRAMACIONES DOCENTES
ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA

I. I NTRODUCCIÓN
Las enseñanzas artísticas forman parte del sistema educativo establecido en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y tienen por finalidad, según se recoge en el artículo 45.1,
“proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los
futuros profesionales de la música.” Dentro de las enseñanzas musicales se establecen tres grados o
niveles: las enseñanzas elementales, las profesionales y los estudios superiores.

Las referencias normativas para las Enseñanzas Elementales de Música en la Región de

Murcia, están reguladas por el Decreto n.º 58/2008, de 11 de abril, por el que se establece la
ordenación y el currículo de las enseñanzas elementales de música para la Región de Murcia, las
correcciones al mencionado decreto (BORM 23-4-2008) y la Orden de 24 de septiembre de 2009, de
la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula la aplicación del proceso de
evaluación, se establecen los modelos de los documentos de evaluación y su cumplimentación así
como el procedimiento que garantiza la objetividad de la evaluación del alumnado en las Enseñanzas
Elementales de Música.

Las programaciones docentes, incluidas en el Proyecto educativo del centro, son los
instrumentos mediante los que se concreta el currículo de las diferentes asignaturas adaptándolo al
centro y a sus alumnos, en función de los valores, los objetivos y las prioridades de actuación de
dicho centro.

Para la elaboración de esta programación docente se ha tenido en cuenta la edad del

alumnado, con su desarrollo evolutivo. Por ello, las enseñanzas elementales han de tener un carácter
fundamentalmente vivencial, de experimentación de lo sonoro. Van dirigidas a niños con aptitudes
específicas para la música, buscando crear en los centros educativos un entorno que posibilite su
desarrollo mediante la participación en proyectos musicales (audiciones, coro, grupos instrumentales
de las clases colectivas…). Se intenta conjugar la formación práctica con la teórica, planteadas ambas
en unos términos completamente adecuados a la edad del alumnado de este nivel.

Así, su unidad educativa se fundamenta en el estudio de una especialidad instrumental con

una finalidad doble: formativa, proporcionando una formación musical básica, y preparatoria, con el
fin de acceder a las Enseñanzas Profesionales de Música. Se presta atención especial a la práctica
musical en grupo en sus dos vertientes, instrumental y vocal, básica en el desarrollo de la
socialización del alumno.

La clase colectiva de instrumento continuará siendo el ámbito ideal para trabajar contenidos
diversos (teóricos, técnicos o musicales), repertorio de grupo, etc., desarrollando sus capacidades
musicales y la afectividad. La participación en agrupaciones corales permite desarrollar la
expresividad (vinculando el fraseo musical a la palabra), obtener resultados musicales efectivos con
más rapidez que con el propio instrumento y participar en actividades de grupo motivadoras. Los
centros educativos promoverán la programación de actividades complementarias y extraescolares en
las que sean protagonistas sus agrupaciones.

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II. O BJETIVOS DEL G RADO

Las Enseñanzas Elementales de Música, tal y como señala el artículo 3 del Decreto n.º
58/2008, de 11 de abril, tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes
capacidades:

a) Interiorizar el pulso, manteniéndolo tanto en la práctica musical individual como en la

colectiva.

b) Cantar demostrando un control de la voz que le permita expresarse a través de la música.

c) Utilizar la psicomotricidad fina en la ejecución instrumental.

d) Descodificar la escritura musical y transformarla en sonido mediante el instrumento y la

voz.

e) Conocer los elementos básicos del lenguaje musical, aplicándolos en la práctica

instrumental y vocal.

f) Utilizar la audición interna, como base de la afinación y de la interpretación musical.

g) Adquirir una formación técnica instrumental básica, que permita la interpretación de un

repertorio adecuado a este nivel y a las características individuales.

h) Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y

adaptándose al conjunto.

i) Responsabilizarse gradualmente tanto del trabajo individual a realizar como del que
corresponda como miembro de un grupo.

j) Utilizar el silencio como medio indispensable para el desarrollo de la concentración.

k) Tocar en público, solo y en grupo.

l) Participar en actividades musicales y culturales.

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III. M ETODOLOGÍA GENERAL

Podríamos definir el término metodología como la organización racional y práctica de los
medios, técnicas y procedimientos para alcanzar un determinado fin: los objetivos. Para la presente
programación docente se tendrán en cuenta los siguientes principios metodológicos, a modo de guía
para todo el proceso educativo:

1 Partir de los conocimientos previos del alumno. El profesor debe saber cuál es la situación
inicial del alumno, y partiendo del nivel de desarrollo del alumno y de los conocimientos
construidos anteriormente avanzar en la construcción de nuevos aprendizajes.

2 Atender a la diversidad. Los alumnos al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes
muy diferentes. Los procesos de desarrollo y aprendizaje, intereses y motivación son
distintos en cada alumno. Por ello se han de buscar estrategias didácticas diversas para dar
respuesta a estas diferencias individuales.

3 Construcción de aprendizajes significativos, útiles para realizar nuevos aprendizajes. La

intervención educativa debe tener como objetivo prioritario que los alumnos realicen
aprendizajes significativos por sí solos (aprender a aprender, dar las herramientas al alumno
para que sea capaz de aprender por sí solo: hábitos de estudio, memoria comprensiva).

4 Funciones del profesor: las más importantes son la función programadora; tiene que
organizar la acción educativa, la motivadora; estimulando al alumno para que alcance los
objetivos propuestos, incrementando la eficacia del trabajo y la informadora; orientar, abrir
paso en el camino que conduce a los objetivos.

5 Interacción Profesor-Alumno. El profesor ha de ser un guía, un consejero que da soluciones

a problemas o dificultades concretas y debe esforzarse por dar opciones y no imponer
criterios, en orientar y no en conducir hacia unos resultados predeterminados, y en
estimular y ensanchar la receptividad y la capacidad de respuesta del alumno ante el hecho
artístico. Debe ayudar al alumno a llegar al conocimiento. El alumno es el protagonista
principal en la construcción de su personalidad artística. Debe tener una actitud favorable,
activa y participativa. El profesor debe desarrollar una función motivadora.

Metodología general en situación de semipresencialidad o de no presencialidad.

1. Definición de escenarios semipresenciales y escenarios no presenciales en la actividad lectiva

del Conservatorio de Música de Murcia.
• Semipresencialidad o enseñanza mixta:
El alumnado recibe sus clases para una asignatura en concreto o para la totalidad de ellas en
alternancia entre clase presencial en el centro y clase telemática a través de alguna de estas
posibilidades, según la asignatura:
o Videoconferencia en directo o diferido en asignaturas grupales, ya sea al mismo
tiempo que otros alumnos reciben la clase de forma presencial o teniendo acceso a
una clase presencial grabada;
o Videoconferencia en directo en asignaturas individuales;
o Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de
videoconferencias, siguiendo las pautas del profesorado que pueden ser

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comunicadas telemáticamente en soporte escrito (por ejemplo, por email o a través

de una plataforma de gestión del aprendizaje como Google Classroom) y/o
empleando medios audiovisuales (por ejemplo, enviando breves vídeos con
explicaciones de aspectos concretos y con propuestas de ejercicios). Estas pautas
incluirán la asignación de tareas al alumno y la evaluación continua de las mismas
por parte del profesorado.
La periodicidad de la semipresencialidad puede establecerse diferentemente en función de
las características de cada asignatura y las limitaciones de aforo (por ejemplo, dar clase
presencial una semana de cada dos, asistir dos semanas a clase presencial y una tercera
realizar tareas telemáticamente, etc.), así como en función del nivel de riesgo que la
asistencia al centro pueda entrañar para el alumnado, debiendo en todos los casos ser
autorizada la propuesta de semipresencialidad por el equipo directivo y, en su caso, por la
Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad.

• No presencialidad o enseñanza a distancia:

El alumnado recibe sus clases para una asignatura en concreto o para la totalidad de ellas
telemáticamente sin estar presente en ningún momento en el centro, ya sea a través de:
o Videoconferencia en directo o diferido en asignaturas grupales, tal y como queda
descrito para el escenario de semipresencialidad;
o Videoconferencia en directo en asignaturas individuales, tal y como queda descrito
para el escenario de semipresencialidad;
o Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de
videoconferencias, tal y como queda descrito para el escenario de
semipresencialidad.

2. Consideraciones generales.
Ante un escenario de semipresencialidad o de no presencialidad en las enseñanzas que se
imparten en nuestro centro motivado por circunstancias sanitarias relacionadas con la COVID-19, el
profesorado continuará impartiendo clases al alumnado teniendo en cuenta las características de la
asignatura a su cargo, los acuerdos de su departamento, las orientaciones del Equipo directivo y las
directrices de la Consejería de Educación y Cultura, así como las circunstancias personales y
materiales del centro, del alumnado y las propias del profesorado, atendiendo además a las
siguientes variables:
• En el caso de alumnado que NO autorice VIDEOCONFERENCIAS el profesorado y el
alumnado continuarán con las clases según se describe más abajo en el epígrafe 3.3.
“Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de videoconferencias”.
• En el caso de alumnado que SÍ autorice VIDEOCONFERENCIAS el profesorado y el alumnado
continuarán con las clases a través del formato que acuerden que podrá combinar uno o
varios de los epígrafes descritos más abajo:
o 3.1. Videoconferencia en directo o diferido en asignaturas grupales;
o 3.2. Videoconferencia en directo en asignaturas individuales;
o 3.3. Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de
videoconferencias.

3. Pautas específicas.
A continuación se describen las pautas a tener en cuenta para continuar con la impartición de
clases al alumnado en situaciones de semipresencialidad y de no presencialidad.
3.1. Videoconferencia en directo o diferido en asignaturas grupales:
• Se utilizará preferentemente Meet, en el entorno Gsuite;

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• Se podrán utilizar otras aplicaciones como Zoom, Facetime, WhatsApp, directo de

Instagram, u otras que resulten adecuadas y accesibles al alumnado, familias y
profesorado;
• Las aplicaciones que se utilicen serán en versión gratuita. No se podrá obligar al
alumnado o a las familias a adquirir aplicaciones en versión de pago;
• Las clases se realizarán en el horario habitual de clase asignado al alumnado;
• En caso de tener que realizarse la clase en un horario diferente al habitual:
o Será acordado con el alumnado y las familias sin provocar solapamientos con
otras asignaturas del conservatorio, ni con las enseñanzas obligatorias u oficiales;
o Se informará a Jefatura de estudios del cambio de hora;
o Se dejará constancia en Amadeus, en el Diario de clases, de cada una de las
sesiones realizadas fuera de horario.
3.2. Videoconferencia en directo en asignaturas individuales:
• Son aplicables las mismas pautas que para las videoconferencias en directo o diferido en
las asignaturas grupales.
3.3. Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de videoconferencias.
El profesorado utilizará o combinará alguna de las siguientes herramientas para la
comunicarse con el alumnado y las familias:
• Gsuite en @murciaeduca:
o Gmail. Se utilizará el correo electrónico @[Link] por parte del
profesorado, y el @[Link] por parte del alumnado y familias;
o Drive. Se podrá usar para compartir y almacenar las tareas del alumnado;
o Formularios de Google. Podrá emplearse para tareas de evaluación;
o Classroom. Podrá utilizarse para crear un aula virtual, enviar tareas, hacer
preguntas, subir contenidos, crear foros de debate, responder al alumnado, etc.
• Otras aplicaciones en versión gratuita (no se podrá obligar al alumnado o a las familias a
adquirir aplicaciones en versión de pago):
o WhatsApp, TokApp, Telegram y otros programas de mensajería podrán ser de
utilidad para el contacto rápido con las familias y el alumnado;
o Acapella Maker, Audacity y otros programas y aplicaciones específicamente
musicales podrán ser utilizados en función de las necesidades de cada
asignatura.

4. Grabación y emisión de imágenes

Deberán ser tenidas en cuenta las siguientes pautas al respecto de la grabación y emisión de
imágenes contenidas en la Resolución de 22 de junio de 2020, de la Dirección General de Evaluación
Educativa y Formación Profesional, por la que se establecen directrices y orientaciones para el
desarrollo del plan de continuidad de la actividad educativa 2020-21 en los centros docentes que
imparten enseñanzas no universitarias de la Región de Murcia:
• En caso de que la emisión o grabación de imágenes sean necesarias para asegurar la
objetividad del proceso de evaluación del alumnado, esta se limitará al mínimo
indispensable para el fin perseguido, siendo informado previamente el alumnado, o sus
padres o tutores en caso de minoría de edad;
• Se recabará consentimiento expreso del alumnado mayor de 14 años, o de sus tutores
legales si son menores, para la difusión o publicación de las grabaciones. Así mismo se
informará a los alumnos o sus familias que si desean grabar la sesión docente o de
evaluación, deben saber que su uso ha de limitarse exclusivamente al ámbito personal y
familiar, siendo los autores y receptores de las grabaciones los únicos responsables de un
eventual uso inadecuado de las mismas, como puede ser la publicación de contenido
audiovisual sin el consentimiento de personas ajenas que figuren en el mismo;

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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Asignatura:TROMPA

• Se deberá evitar la grabación del entorno doméstico en el que se encuentra el alumno,

ya que puede resultar una medida desproporcionada para los fines que se pretenden por
parte del centro educativo, que deberá diseñar pruebas que permitan valorar los
conocimientos del alumno sin invadir o sobreexponer su esfera íntima.

5. Ejemplos de tareas del alumnado.

Las tareas que el alumnado realizará en un escenario de semipresencialidad o de no
presencialidad, impliquen o no el uso de videoconferencias, podrán ser, entre otras, las siguientes:
• Interpretaciones en directo (videoconferencia) del repertorio que aparezca en la
programación de su asignatura y curso, así como ejercicios relacionados con ellos que el
profesorado crea conveniente;
• Grabaciones de audio del repertorio que aparezca en la programación de su asignatura y
curso;
• Grabaciones de audio y vídeo del repertorio que aparezca en la programación de su
asignatura y curso, así como ejercicios relacionados con ellos que el profesorado crea
conveniente;
• Ejercicios escritos (dictados musicales, comentarios de audición, comentarios de texto,
formularios, encuestas, etc.);
• Cualquier otra tarea que, respondiendo a las características particulares de la asignatura,
esté reflejada en la programación y conduzca al cumplimiento de los objetivos y
contenidos que aparecen en dicha programación (juegos, visionado de vídeos, escucha
de grabaciones, consulta de documentos, visita de páginas web, etc.).

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IV. E VALUACIÓN, PROMOCIÓN Y LÍMITES DE PERMANENCIA

Según el Decreto n.º 58/2008, de 11 de abril, por el que se establece la ordenación y el currículo de las
Enseñanzas Elementales de Música:

Artículo 13.- Evaluación y calificaciones.

1 La evaluación del aprendizaje será continua e integradora teniendo en cuenta los objetivos y
los criterios de evaluación establecidos en el currículo para las distintas asignaturas.
2 La evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno debe cumplir una función
formativa, aportándole información sobre su progreso, las estrategias de aprendizaje que
hayan sido más útiles, las dificultades encontradas y los recursos de que dispone para
superarlas.
3 La evaluación será realizada por el equipo docente, integrado por el profesorado del
alumno, coordinado por el tutor.
4 El profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseñanza
y la propia práctica docente.
5 El profesor tutor informará, personalmente y por escrito, a sus alumnos y a sus padres o
representantes legales sobre los resultados de la evaluación y la evolución del proceso
educativo.
6 La evaluación y calificación final del alumnado se realizará en el mes de junio. Las
calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarán en los documentos de
evaluación correspondientes.
7 La calificación de las distintas asignatura que constituyen el currículo se expresarán
mediante los términos Apto y No apto, considerándose positiva la calificación de Apto y
negativa la de No apto.
8 La superación de una asignatura supondrá la evaluación positiva de la asignatura correlativa
del curso anterior.

Artículo 14.- Promoción.

1 La calificación negativa en dos o más asignaturas impedirá la promoción al curso siguiente.

2 La calificación negativa de una asignatura permitirá la promoción al curso siguiente. En el
supuesto de asignaturas pendientes referidas a práctica instrumental o vocal, su
recuperación deberá realizarse en la clase del curso superior. En el resto de los casos, el
alumnado deberá asistir a las clases de la asignatura no superada.
3 Los centros incluirán en el proyecto educativo las actividades de apoyo y recuperación, y
coordinarán los recursos necesarios para realizarlas.
4 En el caso de cuarto curso, los alumnos con asignatura no superadas deberán matricularse
únicamente de dichas asignaturas

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Artículo 15.- Límites de permanencia.

1 El límite de permanencia en estas enseñanzas será de cinco años, sin que en ningún caso se
pueda permanecer más de dos años en el mismo curso.
2 Con carácter excepcional, podrá ampliarse en un año la permanencia en las enseñanzas en
supuestos de enfermedad grave u otras circunstancias (excluida la falta de rendimiento
académico) que merezcan similar consideración. Sólo podrán solicitar la ampliación aquellos
alumnos que, habiendo realizado estudios hasta cuarto curso, hubieran agotado la
permanencia en estas enseñanzas.
3 El órgano que corresponda de la Consejería de educación regulará los procedimientos de
solicitud y tramitación. Así mismo, será responsable de la autorización de la ampliación de la
permanencia en las Enseñanzas Elementales de Música.

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V. LA EVALUACIÓN CONTINUA
Según la Orden de 24 de septiembre de 2009, por la que se regula la evaluación en las Enseñanzas
Elementales de Música:

Artículo 2.- Aplicación de la evaluación continua.

1 La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular del alumnado a clase y

la realización, por su parte, de cuantas actividades de aprendizaje sean programadas por el
profesorado. Estas actividades serán planificadas y desarrolladas teniendo en cuenta la
programación docente y las características de cada alumno o grupo de alumnos. Se
presentarán de una manera clara y comprensible para el alumnado, informando de ellas a
las familias, si fuera preciso, con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje y de facilitar su
evaluación.
2 Para evaluar el aprendizaje en los dos primeros cursos, el profesorado valorará
fundamentalmente el trabajo realizado por el alumno en el aula.
3 La falta de asistencia a clase de modo reiterado dificulta y puede imposibilitar la aplicación
de la evaluación continua, impidiendo asimismo la aplicación correcta de los criterios de
evaluación y calificación establecidos. Cada profesor registrará las faltas de asistencia del
alumnado a su cargo y guardará los documentos justificativos.
4 Por otra parte, resulta necesario que el docente controle de manera sistemática el proceso
de evaluación continua. Con este fin, se establecen el diario de clase y el registro de
evaluación continua como documentos básicos de seguimiento de la evaluación.
5 La aplicación correcta de la evaluación continua implica ajustar la programación docente a la
evolución del alumnado, favoreciendo la individualización de su proceso educativo. Además
permite la incorporación de las medidas necesarias para su mejora en cualquier momento
del proceso.
6 A este respecto, cuando el progreso de un alumno a lo largo del curso no sea el adecuado, el
profesor determinará las actividades de recuperación necesarias.
7 En el caso de alumnado cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso
escolar, el profesorado correspondiente determinará y programará las actividades de
aprendizaje necesarias para su integración norma en las enseñanzas. El profesor tutor
informará de ello a los padres o tutores legales.
8 Las sesiones de evaluación permiten la evaluación y calificación del alumnado por parte del
equipo docente en momentos concretos del proceso previamente establecidos.

Artículo 3.- Imposibilidad de aplicación de la evaluación continua.

1 No se podrá llevar a cabo la evaluación continua en una determinada asignatura si el

alumno acumula un total de faltas (contabilizando justificadas y no justificadas) equivalente
al 20% del total anual de horas de dicha asignatura. Esta situación se hará constar en el
diario de clase y en el registro de evaluación continua.
2 Las programaciones docentes contendrán el procedimiento sustitutivo de evaluación para
los alumnos que no se pueda aplicar la evaluación continua, procedimiento que deberá
adecuarse a la idiosincrasia de cada asignatura.
3 Se perderá el puesto escolar cuando el número de faltas no justificadas supere el
equivalente al 20% del total anual de horas de alguna de las asignaturas que constituye el
curso. La pérdida del puesto escolar quedará reflejada en el expediente académico personal
del alumno.

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4 Cuando un profesor lleve registradas un 10% de faltas, contabilizadas según lo establecido

en el apartado 1, lo comunicará al profesor tutor para que éste contacte con los padres o
tutores legales del alumno, recabe la información necesaria al respecto y le informe, a su
vez, del contenido de este artículo. En el registro de evaluación continua quedará constancia
de las gestiones realizadas.

CUADRO ORIENTATIVO FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO

en un curso lectivo de 33 semanas.
ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA
Horas en
ASIGNATURAS y horas semanales el CURSO
10 % de horas 20% de horas
Asignaturas de 1 h. semanal. 3 h. 7 h.
33 h.
- Coro. (3 sesiones) (7 sesiones)
Asignaturas de 2 h. de asistencia en un solo día. 6 h. 13 h.
66 h.
- Lenguaje Musical. (3 sesiones) (6 sesiones)
Asignaturas de 2 h. de asistencia en dos días.
- Instrumento de EEM.
(Computan JUNTAS la clase individual y 66 h. 7 h. 14 h.
la clase colectiva).
- Lenguaje Musical.

ACCCIONES A REALIZAR POR EL PROFESORADO (resumen artículo 3).

• 10% de las faltas del curso: Informar al profesor tutor para que contacte con los
padres o tutores legales del alumno.
• 20% de las faltas del curso:
- No se podrá llevar a cabo la evaluación continua. Se aplicará el Procedimiento
Sustitutivo de la Evaluación Continua, establecido en la programación de la
asignatura.
- Posibilidad de perder el puesto escolar.

Artículo 4.- Diario de clase.

El diario de clase es el documento en el que el profesor anotará los datos, referidos a cada
clase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y valoración del proceso de aprendizaje
de cada uno de sus alumnos y deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:
a) Datos identificativos del alumnado.
b) Evaluación inicial. Si fuera preciso, propuesta de actividades de recuperación, de ampliación
o de aprendizaje.
c) Datos de cada una de las clases: asistencia, contenidos y actividades de aprendizaje
programados y realizados, repertorio, actividades de recuperación, valoración del trabajo
realizado por el alumnado en el aula y en casa, así como las observaciones que se consideren
oportunas. Se dejará constancia tanto de la clase individual como de la colectiva de la
asignatura de Instrumento.
d) Reseña de la participación en audiciones, recitales y otras actividades así como su valoración.
e) Calificaciones emitidas por el profesor.
f) Relación de faltas justificadas y no justificadas. En su caso, información relativa a la
realización del procedimiento sustitutivo de evaluación.
g) Entrevistas mantenidas con los padres o tutores legales. Se indicará asunto, asistentes y
fecha.
h) En su caso, información relacionada con las reclamaciones contra las calificaciones.

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Artículo 6.- Sesiones de evaluación

3 Cada alumno será objeto de una sesión de evaluación inicial y tres sesiones ordinarias a lo
largo del periodo lectivo.

Artículo 20.- Procedimientos e instrumentos de evaluación.

1 Son procedimientos de evaluación todos aquellos recursos utilizados por el profesorado

para la observación sistemática, el seguimiento y la valoración del proceso de aprendizaje.
2 Se entiende por instrumento de evaluación cualquier tipo de registro o prueba documental
resultante de la aplicación de los procedimientos de evaluación.
3 Los profesores facilitarán a los alumnos y a sus padres o tutores legales las informaciones
que deriven de los instrumentos de evaluación utilizados. En caso de pruebas, ejercicios y
trabajos escritos, los alumnos podrán revisarlos con el profesor, quien proporcionará las
aclaraciones oportunas, así como facilitará el acceso a los documentos que permitan
garantizar la función formativa de la evaluación.
4 Los instrumentos de evaluación, por cuanto contienen información y justifican decisiones
respecto a la evaluación del alumnado, deberán ser conservados hasta el inicio de las
actividades lectivas del curso siguiente.

VI. C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES COLECTIVAS Y CORO

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La Clase Colectiva desde su implantación en el curso académico 1992-1993 ha ido sufriendo

numerosos cambios. Con el paso del tiempo, la experiencia y el esfuerzo docente, ha dejado de ser
una asignatura infravalorada en sus inicios, concebida simplemente como un espacio lectivo para la
práctica instrumental en conjunto, para pasar a ser una materia de carácter eminentemente
interdisciplinar donde se pueden trabajar numerosos aspectos con diferentes enfoques, ya sean
como refuerzos educativos a problemas que surgen en la clase individual de Instrumento o Lenguaje
Musical, que por falta de tiempo no se pueden ver y solucionar en la clase correspondiente, o como
conocimiento, perfeccionamiento y ampliación de destrezas técnico-interpretativas del instrumento
donde el alumno consigue progresivamente un criterio estético propio que enriquecerá en un futuro
su nivel y calidad de interpretación, además de adquirir un sentido básico de la disciplina,
fundamentalmente para el estudio diario y la práctica en grupo. No hay que olvidar que será un
preámbulo a asignaturas tan importantes como Orquesta, Conjunto o Música de Cámara.

La clase colectiva forma parte de la programación de la asignatura Instrumento. Cada

especialidad la incluirá en su programación docente atendiendo a los grupos que en cada curso
escolar le sean asignados, y según sea el nivel de cada uno de estos grupos podrán ser:

De curso único: 1º ó 2º ó 3º ó 4º
De dos cursos: 1º y 2º ó 2º y 3º ó 3º y4º
De tres cursos: 1º, 2º y 3º ó 2º, 3º y 4º
De cuatro cursos: 1º, 2º, 3º y 4º

Para elaborar una Programación de la Clase Colectiva se pueden extraer, a modo de

resumen, aspectos básicos del currículo del Grado Elemental comunes a muchas asignaturas
instrumentales, estas pautas iniciales son:

1. Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y a

adaptarse equilibradamente al conjunto.
2. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas tanto
en la interpretación individual como de conjunto.
3. Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes estilos.
4. Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo y para actuar como
responsable del conjunto.

Una vez resumidas las pautas básicas que hay que seguir para establecer los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de la Clase Colectiva, se analizaran las características específicas
del alumnado, la ratio de las clases para cada curso, los medios disponibles y en definitiva todos
aquellos aspectos que hagan particular cada una de las asignaturas. Por lo tanto, cada Centro y cada
asignatura instrumental podrán tener su propio modelo de Clase Colectiva, lo que por otra parte esta
variedad enriquecerá las metodologías de esta asignatura.

El tiempo lectivo de la clase colectiva forma parte de la asignatura Instrumento. Junto con
el pianista acompañante, representarán un porcentaje de la calificación de dicha asignatura según
los acuerdos del departamento para cada asignatura. Este porcentaje estará comprendido entre el
20 y el 50% según se determine y quedará reflejado en las tablas de calificación de cada uno de los
cursos.

Para aquellas especialidades que dispongan de pianista acompañante, la clase colectiva será
la receptora simultánea de ese tiempo lectivo según los acuerdos de la CCP de este centro. Se
realizará el trabajo de la siguiente forma:

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Los alumnos de 1º a 3º EEM y excepcionalmente los de 4º EEM, debido a que tienen una ratio de una
hora cada 32 alumnos, y puesto que la ratio máxima de las clases colectivas de los instrumentos con
asignación de pianista acompañante son de 1/8, se utilizará las clases colectivas de forma alterna
para que el profesor pianista acompañante pueda realizar su función en ellas con la supervisión y
ayuda del profesor de colectiva que guiará a los alumnos en los ensayos.
La alternancia se dará en cada clase de colectiva que tendrá media hora cada dos semanas para el
pianista acompañante.

Ambos profesores, dispondrán lo necesario para realizar de forma efectiva el trabajo con los
alumnos y quedará dispuesto en todas las programaciones del centro todo lo que se considere
necesario para ello. Las clases colectivas en el horario general del centro serán asignadas de forma
coincidente en grupos de dos, para poder hacer efectivo el presente sistema.

En la medida de las posibilidades de organización horaria del centro, se procurará ampliar la

asignación horaria de los alumnos de 4º EEM pasando estos a disponer de una franja horaria de
media hora en grupos de tres alumnos, estableciéndose un mecanismo alterno bisemanal.

C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES DE CORO

Como bien dice el Decreto 58/2008, el canto coral está directamente unido a la voz humana y
su expresividad. Ofrece una vivencia directa de la música mediante la experimentación interior del
sonido, permitiendo conseguir resultados musicales más rápidamente que con la práctica
instrumental. De forma indiscutible, es la manera más intuitiva de aprender a frasear, fundamental
en la formación de cualquier músico. Favorece además el desarrollo de herramientas importantes
tanto en la práctica instrumental individual como en la de grupo: afinación, empaste, homogeneidad
en el fraseo, igualdad en los ataques, claridad en las texturas, etc. Finalmente, no hay que olvidar que
la participación de los grupos de Coro en actividades variadas (recitales, intercambios,
convivencias…) motivará, sin duda, a estos jóvenes músicos.

Los criterios para la asignación de las clases de Coro están entrelazados con la asignación
horaria de la asignatura colectiva de instrumento y lenguaje musical. Las clases de Coro de EEM se
configurarán combinando alumnos de 2º, 3º y 4º EEM indistintamente. En la medida de las
posibilidades organizativas se procurará que haya grupos de alumnos de 2º EEM para poder abordar
mejor los principios de la asignatura.

Excepcionalmente podrán incluirse alumnado de distintos grados en asignaciones horarias

similares. Ello se realizará para favorecer la creación de agrupaciones corales con alumnado, que en
función siempre de sus propias particularidades, puedan conllevar una participación en la vida
artística y cultural del centro. El repertorio de los grupos de coro deberá ser por lo tanto el idóneo. La
CCP, podrá determinar, también a partir de las propuestas de los departamentos didácticos, las
características de este repertorio.

Tanto en los Coros de EEM como los de EPM, podrán programarse actividades que unifiquen
o seleccionen alumnado de diferentes grupos para formar parte de una agrupación coral con el fin de
llevar a cabo un determinado proyecto.

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VII. C RITERIOS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

La diversidad de los alumnos que estudian en el conservatorio viene demostrada por sus
diferentes motivaciones, intereses, aptitudes y ritmos de aprendizaje y trabajo. Los motivos e
intereses por los que un alumno estudia en el conservatorio son muy diversos y pueden ir cambiando
con el paso de los cursos. Además, cada persona posee unas aptitudes distintas, que le hacen estar
más o menos capacitado para realizar diversas tareas. Por lo tanto, el profesor debe hacer frente a
esta diversidad de forma continua en la práctica docente diaria del aula, para proporcionar a cada
alumno con sus diferentes ritmos de trabajo y aprendizaje, la respuesta que necesita.

La forma de atender a esta diversidad en la práctica docente se lleva a cabo por medio de las
adaptaciones curriculares. Así podemos definir la adaptación curricular como el conjunto de acciones
dirigidas a adecuar el currículo a las necesidades del alumno. Varios hechos característicos se dan en
los conservatorios con respecto a las adaptaciones curriculares:

A. las clases individuales.

B. la agrupación de alumnado de diferentes cursos y/o especialidades en un mismo grupo.

Ambas circunstancias por naturaleza producirán una inmediata necesidad de adaptación, ya

sea como en el primer caso “diaria”, ya que siempre nos debemos adaptar a las necesidades
individuales de cada alumno, como en el segundo, que podrán marcarse dos tipos de necesidades:

a) Las necesidades del grupo, en cuanto a la variedad instrumental.

b) Las necesidades del grupo, en cuanto al nivel de cada alumno.

Las adaptaciones podrán ser “Adaptaciones curriculares no significativas” o “Adaptaciones de

acceso al currículo” (Las Adaptaciones significativas no se dan en nuestras enseñanzas).

Las Adaptaciones curriculares no significativas se realizan sobre la propia acción docente y

tal vez también sobre la programación didáctica:

A. No afectan a los aspectos establecidos en el currículo.

B. Son cambios que el profesor introduce de manera habitual en el proceso de enseñanza.
C. Tratan de facilitar el proceso educativo al alumno, dando respuesta a las diferencias
individuales del alumno ya sean de tipo afectivo, cognoscitivo y motriz.
D. Estas adaptaciones contemplan cambios en agrupamientos, contenidos didácticos,
actividades (de apoyo o ampliación), metodología, materiales utilizados y procedimientos e
instrumentos de evaluación.
E. Dentro de este grupo encontramos alumnos que presentan necesidades educativas
especiales de forma transitoria o temporal.
F. Podemos realizar adaptaciones no significativas por razones afectivas provocados por
situaciones familiares, relación con compañeros, amigos, etc.; por razones cognoscitivas
como gran facilidad para el aprendizaje en una materia o, por el contrario, con graves
problemas de comprensión, memorización, maduración, etc.; por razones motrices (físicas)
como esguinces, dedo roto, brazo escayolado, enfermedad, lumbalgia, etc.

Las Adaptaciones de acceso al currículo: suponen la modificación o dotación de recursos

espaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos con necesidades educativas
especiales puedan desarrollar el currículo. Estas adaptaciones pueden ser físicas (supresión de
barreras arquitectónicas, cambios de iluminación, etc.) materiales (ordenador adaptado, texto

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Braille, etc.) y comunicativos (sistemas de comunicación complementarios como la Lengua de Signos,

etc.)
El objetivo último de estas adaptaciones curriculares es el de proporcionar a cada alumno la
respuesta que necesita en función de sus necesidades y también de sus límites. Así pues, para
conseguir dicho fin el profesor podrá plantear las siguientes estrategias:
A. Modificaciones en el tiempo de consecución de los contenidos y objetivos.
B. Acelerar o frenar la introducción de nuevos contenidos.
C. Variedad metodológica. Como principal punto de apoyo hay que partir de los conocimientos
previos del alumno, presentando los contenidos de diferente forma.
D. Variedad de recursos didácticos que permitan proponer actividades de trabajo diferentes
según las necesidades de los alumnos.
E. Organizar el trabajo de forma flexible y con ritmos de aprendizaje distinto, incluyendo mas
sesiones para las unidades.
F. Clases de apoyo en horas de permanencia del profesor en el centro.
G. Actividades extraescolares como cursos de perfeccionamiento, asistencia a conciertos,
audiciones, formar parte de grupos de cámara, bandas, orquestas, etc.

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VIII. A CTIVIDADESDE RECUPERACIÓN : ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE ,

ACTIVIDADES Y MEDIDAS DE APOYO O AMPLIACIÓN , ADAPTACIONES
CURRICULARES

Alumnado con asignatura pendiente

Si el profesor lo cree conveniente se le ofrecerá al alumnado en esta situación asistir a clases de
refuerzo en la hora de tutoría del profesor o en otra franja horaria disponible dentro de su horario de
permanencia en el centro siempre que se disponga de aula.

Actividades y medidas de apoyo o ampliación

• Si el profesor lo cree conveniente se le ofrecerá al alumnado en esta situación asistir a clases de
apoyo o ampliación en la hora de tutoría del profesor o en otra franja horaria disponible dentro
de su horario de permanencia en el centro siempre que se disponga de aula.
• Participar en cursos de perfeccionamiento.
• Participar en concursos de interpretación.

Adaptaciones curriculares
Se tendrá en cuenta lo establecido en el apartado VII de la presente programación.

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IX. I NSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE : ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES Y

REPERTORIO

Para aquellas especialidades que dispongan de pianista acompañante, la clase colectiva será
la receptora simultánea de ese tiempo lectivo según los acuerdos de la CCP de este centro. Se
realizará el trabajo de la siguiente forma:

Los alumnos de 1º a 3º EEM y excepcionalmente los de 4º EEM, debido a que tienen una
ratio de una hora cada 32 alumnos, y puesto que la ratio máxima de las clases colectivas de los
instrumentos con asignación de pianista acompañante son de 1/8, se utilizará las clases colectivas de
forma alterna para que el profesor pianista acompañante pueda realizar su función en ellas con la
supervisión y ayuda del profesor de colectiva que guiará a los alumnos en los ensayos.

La alternancia se dará en cada clase de colectiva que tendrá media hora cada dos semanas
para el pianista acompañante.

Ambos profesores, dispondrán lo necesario para realizar de forma efectiva el trabajo con los
alumnos y quedará dispuesto en todas las programaciones del centro todo lo que se considere
necesario para ello. Las clases colectivas en el horario general del centro serán asignadas de forma
coincidente en grupos de dos, para poder hacer efectivo el presente sistema.

En la medida de las posibilidades de organización horaria del centro, se procurará ampliar la

asignación horaria de los alumnos de 4º EEM pasando estos a disponer de una franja horaria de
media hora en grupos de tres alumnos, estableciéndose un mecanismo alterno bisemanal.

La celebración de audiciones supone una alteración del horario lectivo del profesor pianista
acompañante. Las semanas de audiciones, el profesorado que ejerce la función de pianista
acompañante alternará las clases, los ensayos generales y sus audiciones, priorizando siempre estos
dos últimos. Por tanto, el ritmo semanal de clases podrá suspenderse solamente en el tiempo
necesario para atender correctamente las audiciones.

El profesor instrumentista acompañante coordinará la periodicidad del intercambio

bisemanal de las clases entre los alumnos y para la correcta organización de sus clases tendrá en
cuenta las siguientes observaciones:

Diario de clase.
• El diario de clase es el documento en el que el profesor anotará los datos, referidos a cada
clase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y valoración del proceso de
aprendizaje de cada uno de sus alumnos, y así poder informar al tutor, padres o al propio
alumno de su evolución.

Repertorio.
• Los tutores programarán el repertorio del alumno a lo largo de las dos primeras sesiones de
clase individual de cada evaluación.
• El repertorio a acompañar, incluido el de las clases colectivas, deberá ser facilitado al
profesor instrumentista acompañante por el centro según las solicitudes de éste. Deberá ser
original y deberá estar a disposición antes de comenzar el trabajo de cada evaluación. Para
ello la biblioteca del centro será actualizada puntualmente.

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Asignatura:TROMPA

Metodología.
A. Se utilizará la metodología y las técnicas de estudio o de preparación del repertorio que sean
necesarias para que el alumno tenga una visión completa de la obra y no solamente de su
parte.
B. Desde el primer día de clase de cada evaluación, el repertorio se trabajará a la velocidad
adecuada, según el momento de preparación y dominio del repertorio en el que se
encuentre el alumno.

Audición.
• El tutor concretará con el profesor pianista acompañante, a lo largo del primer mes de cada
evaluación, qué movimientos o partes de una obra serán programadas en las audiciones,
entendiéndose que pueden hacerse posteriormente cambios, supresión o incorporación de
obras de común acuerdo entre profesor tutor y el profesor instrumentista acompañante.
• En las semanas de audiciones, el profesor instrumentista acompañante alternará las clases,
los ensayos generales y sus audiciones, priorizando siempre estos dos últimos. Por tanto la
clase podrá transformarse en la asistencia a un ensayo general o una audición y los alumnos
asistirán en esas horas a la actividad que se esté realizando.

• CÁLCULO ORIENTATIVO DE DURACIÓN MEDIA DE UNA AUDICIÓN POR ALUMNO

• Alumnos de 1º a 4º EEM: Entre 5’ y 10’
• Podrán realizarse ensayos generales la semana anterior a una audición según el
horario que determinen el profesor pianista acompañante de acuerdo con el
profesor tutor.
NÚMERO DE AUDICIONES
• Todos los alumnos de las Enseñanzas Elementales de 1º y 2º realizarán al menos una
audición por curso.
• Todos los alumnos de las Enseñanzas Elementales de 3º y 4º realizarán al menos dos
audiciones con pianista por curso en las evaluaciones primera y segunda.
• Este número de audiciones mínimas aparecerá en todas las programaciones del
centro.

El tiempo lectivo del instrumentista acompañante forma parte de la asignatura

Instrumento. Junto con la clase colectiva, representarán un porcentaje de la calificación de dicha
asignatura según los acuerdos del departamento para cada asignatura. Este porcentaje estará
comprendido entre el 20 y el 50% según se determine y quedará reflejado en las tablas de
calificación de cada uno de los cursos.

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REPERTORIO ORIENTATIVO PARA EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

Curso 1º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
Nº 1 ELEGY Gunning, Christopher Ed. Faber
Evaluación 2ª
Nº 2 Vals Triste Pearson, Leslie Ed. Faber
Evaluación 3ª
Nº 3 Sepwise Pearson, Leslie Ed. Faber
Nº 4 Echoes Gunning, Christopher Ed. Faber

Curso2º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
Nº 6 Minuet Bach, J. S. Ed. Faber
Nº 8 Girls and boys Pearson, Leslie Ed. Faber
Evaluación 2ª
Nº 9 RagDoll Gunning, Christopher Ed. Faber
David Ohanian of The Canadian Brass
TheWaterIs Wide Boyd, Bill
(Hal Leonard Publishing Corporation)
David Ohanian of The Canadian Brass
WondrousLove Boyd, Bill
(Hal Leonard Publishing Corporation)
Evaluación 3ª
David Ohanian of The Canadian Brass
O Canada! Boyd, Bill
(Hal Leonard Publishing Corporation)
Brass Wind Educational Supplies
New Boogie Runswick, Daryl
Company. England
Aprende tocando la trompa de P.
Pieza de concierto Douvernoy, F.
Wastall. Ed. Boosey&Hawkes

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REPERTORIO ORIENTATIVO PARA EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

Curso3º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
Edited by David Ohanian of The Canadian
Jesu, Joy of Man´s Desiring Bach, J. S.
Brass (Hal Leonard Publishing Corporation)
Edited by David Ohanian of The Canadian
Lament (Lasciach´iopianga) Händel, G. F.
Brass (Hal Leonard Publishing Corporation)
Edited by David Ohanian of The Canadian
Shenandoah Boyd, Bill
Brass (Hal Leonard Publishing Corporation)
Evaluación 2ª
Anonymous, Edited by David Ohanian of The Canadian
ItalianSong
18th century Brass (Hal Leonard Publishing Corporation)
Campbell, Edited and arranged for horn and piano by
Nº 5 HuntingSong
Arthur Arthur Campbell (Faber Music)
Evaluación 3ª
Nº 17 Nocturne Edited and arranged for horn and piano by
Mendelssohn, F.
“A Midsummer Night’s Dream” Arthur Campbell (Faber Music)
Nº 18 Un Aura Amorosa Edited and arranged for horn and piano by
Mozart, W.A.
“Cosi Fan Tutte” Arthur Campbell (Faber Music)
Aprende tocando la trompa de P. Wastall.
Canzonetta Pergolesi, G. B.
Ed. Boosey& Hawkes

Curso4º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
THE HUNT Ployhar, James Leloir
ROMANZA, Op. 36 Saint Saent, C. Leloir
Evaluación 2ª
FANTASIA BREVE Pernoo, J. Ed. Mundimúsica

SONATA Nº 1 Cherubini, L. Ed. Rivera

ELEGIA Mindlin, Adolfo Ed. Rivera
Evaluación 3ª
NOCTURNO Lemaire, Felix Alphonse Leduc
PETIT PRELUDE Rougeron, Philippe Alphonse Leduc

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I. A SIGNATURA :TROMPA

1. I NTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA

Con la presente programación pretendemos dotar a los alumnos y sentar las bases para su
para su desarrollo como persona aficionada a la música o futuro profesional de la Trompa.

Para ello planteamos 14 puntos de interés en torno a los cuales giran las enseñanzas de la
Trompa en el grado elemental. Estos 14 puntos de interés son trabajados por tanto en cada uno de
los cursos de manera que se va haciendo sobre ellos un seguimiento y profundización continua en
forma de objetivos, contenidos, criterios de calificación y repertorio.

1º,2º,3º,4º Trompa
EE. EE. M.
Puntos de interés
1. La Trompa. Mantenimiento.
2. Posición corporal.
3. Respiración.
4. Embocadura.
5. Sonoridad.
6. Articulación
7. Coordinación-digitación.
8. Interpretación.
9. Memoria.
10. Lectura a 1ª vista.
11. Audición musical.
12. Hábitos de estudio.
13. Actuación en público.
14. Socialización

Así en cada curso partiendo de estos 14 puntos de interés hemos desarrollado los objetivos,
contenidos y criterios de calificación de tal manera que se puede establecer entre ellos una total
relación observando el número que lo identifica. Es decir, la relación que se ha establecido para cada
curso es:
 El Objetivo nº1 será trabajado por el Contenido nº1 y calificado mediante el Criterio de
Calificación nº1 y así sucesivamente.

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2. O BJETIVOS , CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LA

A SIGNATURA .
A continuación se enumeran los objetivos, contenidos y criterios de evaluación generales de la
asignatura según establece el Decreto n.º58/2008, de 11 de abril, (BORM 23-4-2008) para las
enseñanzas elementales de música en la Región de Murcia.

Objetivos

a) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca una
colocación adecuada del instrumento con respecto a la embocadura, el reparto equilibrado
del peso del mismo y la coordinación entre ambas manos.
b) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la
embocadura de manera que posibilite la emisión correcta, la estabilidad, la afinación, la
articulación y la flexibilidad del sonido.
c) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
d) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y utilizarlas en la
interpretación del repertorio.
e) Utilizar una técnica instrumental básica.
f) Adquirir el hábito del análisis, aplicando conceptos formales básicos.
g) Leer textos musicales escritos para el instrumento propio y realizarlos en el mismo.
h) Memorizar textos musicales.
i) Interpretar un repertorio adecuado al nivel.
j) Valorar el trabajo de conjunto y respetar a los compañeros.
k) Tocar en público.

Contenidos

1 Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas.

Relajación.
2 Práctica de la relajación y la respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar
3 Fortalecimiento de los músculos faciales.
4 Producción y estudio de la vibración en los labios; aplicación y desarrollo en la boquilla.
5 Estudio de la emisión del sonido, sin la utilización de la lengua y con la utilización de la
misma.
6 Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una
buena calidad de sonido.
7 Principios básicos de la digitación.
8 Práctica de las articulaciones
9 Trabajo de la dinámica
10 Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la práctica de intervalos ligados y de los
armónicos a través de las posiciones fijas.
11 Utilización de instrumentos afines que, por tamaño, faciliten el aprendizaje posterior de la
tuba o el trombón (bombardino o trombón de pistones) o de la trompeta (cornetín o
corneta de pistones).
12 Repertorio: lectura e interpretación de textos musicales propios del instrumento: canciones
y melodías populares, piezas, estudios y obras de distintos estilos musicales. Lectura a
primera vista de fragmentos sencillos.
13 Práctica de conjunto. Responsabilidad con la parte individual y atención a las indicaciones

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del director del grupo. Respeto a los compañeros. Mantenimiento del pulso. Lectura e
interpretación de piezas a varias partes.
14 Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisición de hábitos de estudio
correctos.

Criterios de evaluación

1 Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, que
permita la acción adecuada y relajada de brazos y manos. En el caso de los instrumentos de
viento, que favorezca respirar con naturalidad.
Este criterio evalúa la capacidad de adoptar una posición corporal adecuada a la ejecución
instrumental.
2 Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido.
Este criterio evalúa las capacidades de adoptar una posición corporal adecuada, conocer las
posibilidades sonoras del instrumento y aplicar los recursos técnicos precisos para la
producción del sonido.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Este criterio evalúa la capacidad de utilizar el oído interno en el control del sonido.
4 Aplicar con limpieza y seguridad la técnica instrumental en la ejecución e interpretación de
la música.
Este criterio evalúa la capacidad de adquirir y desarrollar la técnica propia del instrumento.
5 Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,
manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental.
Este criterio valora el conocimiento y la asimilación de los elementos del lenguaje musical y
de las características de la escritura instrumental, además de la capacidad de llevarlos a la
práctica.
6 Leer textos a primera vista con fluidez.
Este criterio de evaluación valora la capacidad del alumno para desenvolverse con cierta
autonomía en la lectura de un texto y la de aplicar los conocimientos adquiridos.
7 Memorizar textos musicales utilizando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación
adecuadas en su realización.
Este criterio evalúa la capacidad de memoria musical, así como la de aplicar el tipo de
memoria oportuna.
8 Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación,
agógica, dinámica y articulación precisas.
Con este criterio se valora las capacidades de interiorizar los diversos parámetros de la
música y materializarlos instrumentalmente.
9 Tocar el instrumento formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,
responsabilizándose de la parte musical propia y adaptando el pulso, el tiempo, la precisión
rítmica y la dinámica al resto de los miembros.
Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad de integrarse cada alumno en el
grupo, adaptando a éste la afinación, la precisión rítmica, la dinámica, etc., en un trabajo
común.
10 Tocar en público participando en las actividades programadas.
Se valora la capacidad de mostrar en público el trabajo preparado.
11 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del
repertorio.
Este criterio de evaluación pretende verificar las técnicas de estudio del alumno,
considerando el desarrollo de su autonomía al respecto.

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3. M ETODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA
Planteamiento de las clases

Clase individual, 60 minutos

El presente esquema es sólo una guía para tener una buena organización del tiempo del que
se dispone en clase. Tanto el alumno como el profesor se verán beneficiados si la sesión es
progresiva en cuanto a la dificultad de los ejercicios a realizar y el esfuerzo físico necesario para ellos.
La duración de cada parte es orientativa y será adaptable las necesidades de cada alumno y a
las circunstancias que rodean cada sesión.

• PUESTA A PUNTO, 5 MINUTOS: En este tiempo el alumno calienta la musculatura y el instrumento

asegurándose de que funciona correctamente.
• CALENTAMIENTO, 15 MINUTOS:
- Repertorio Técnico. Basado en ejercicios para instrumento solo, que contienen todos los
aspectos referentes a la parte técnica del instrumento: escalas, intervalos, cromatismos,
articulaciones, sonoridades, dinámicas, arpegios, ritmos, etc.
• PARTE INTERPRETATIVA, 35 MINUTOS:
Interpretación y corrección del repertorio abordando todos los aspectos que el profesor
considere en el momento adecuados en relación con la sonoridad, técnica, ritmo y demás, y
elaborando en clase ejercicios técnicos para trabajar en casa las dificultades técnicas generales o
específicas que presenten las piezas. Podemos establecer dos partes:
- Repertorio de Estudios, es el material didáctico donde el instrumentista va a poner en
práctica su capacidad técnica para desarrollar su capacidad expresiva. 15 minutos.
- Repertorio Solista, son las composiciones donde el instrumentista va a poner en práctica su
capacidad técnica para desarrollar su capacidad estilística. Es una parte importantísima
puesto que es donde el alumno trabaja sus dotes como artista y todos los aspectos de la
musicalidad. 20 minutos.
• FINAL, 5 MINUTOS: El profesor resume al alumno todo lo dicho durante la sesión al alumno. Es
recomendable que el alumno tenga una libreta o agenda en la cual se anotarán los ejercicios
específicos de respiración, mecanismo, estudios, etc. que el alumno tiene que trabajar en casa
para la siguiente sesión. Después recoge el instrumento.

El profesor en el transcurso de la sesión anotará en su Diario de Clase las observaciones que

crea necesarias para la evaluación y calificación del alumno.

Clase colectiva, 60 minutos

Ver apartado “5. Clase colectiva: organización y programación”.

Metodología en situación de semipresencialidad o de no presencialidad.

Semipresencialidad
Se alternará la realización de clase presencial y clase telemática. La clase telemática
será según se describe en el siguiente punto.
No presencialidad
El alumnado recibe sus clases de manera telemática sin estar presente en ningún
momento en el centro, ya sea a través de:
• Videoconferencia en directo preferentemente a través de la plataforma Meet en
el entorno Gsuite o Whatsapp para quienes no dispongan de dispositivo o
cobertura de red.

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•Para los alumnos que no autoricen la grabación de imágenes o no dispongan de

los recursos tecnológicos, continuación del proceso de enseñanza aprendizaje
sin la utilización de videoconferencias, siguiendo las pautas del profesorado que
pueden ser comunicadas telemáticamente en soporte audiovisual (por ejemplo,
enviando breves vídeos con explicaciones de aspectos concretos y con propuestas
de ejercicios), a través del correo electrónico, Classroom o la cambinación de
estas.
Ambas situaciones incluirán la asignación de tareas al alumno, como grabaciones de
audio o video previas a la clase u otras, que el alumno deberá enviar al profesor en los
mismos soportes para la evaluación continua de las mismas
Se enviarán en la medida de lo posible, archivos Midi o Mp3 con los acompañamientos
de piano de las piezas de repertorio así como las bases de las piezas a varias voces para que
los alumnos interpreten y graben su parte correspondiente en la clase colectiva.
La no presencialidad debe ser autorizada por el equipo directivo y, en su caso, por la
Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad.

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4. P ROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

A continuación se describe el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua para
aquellos alumnos que hayan superado en faltas de asistencia, el 20% del total anual de horas de la
asignatura:

DESARROLLO DE LA PRUEBA
Interpretación de las siguientes composiciones:
 Composición 1: de memoria. Elegida por el profesor.
 Composición 2: Elegida por el profesor.
 Composición 3: Elegida por el profesor.
El alumno interpretará las composiciones, de diferente estilo, que pertenezcan al repertorio de
su curso y que el alumno debiera interpretar según el repertorio mínimo establecido para cada
evaluación. (Ver Contenidos secuenciados por evaluación). Además una de las composiciones
deberá ser interpretada en audición ante público, y con el acompañamiento correspondiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL P.S.E.C.

De los criterios de evaluación establecidos en la programación para cada curso sólo se utilizarán
aquellos que son aplicables a este tipo de prueba. Así pues, establecemos que los criterios de
evaluación aplicables en estas pruebas serán los que aparecen para cada curso con los números: 1;
2; 3; 4; 5; 7, 8; 10 y 11.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL P.S.E.C.

De los criterios de calificación establecidos en la programación para cada curso sólo se
utilizarán aquellos que son aplicables a este tipo de prueba. Por tanto:
 Composición 1, de memoria.
La interpretación de esta composición se calificará mediante el criterio de su curso que se
refiere a la memorización.
 Composiciones 2 y 3.
La interpretación de estas composiciones se calificarán mediante los criterios de su curso
con los números: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 10 y referidos a:
2. Postura corporal y del instrumento.
3. Respiración.
4 Embocadura.
5. Sonido.
6. Articulación.
7. Coordinación.
8. Interpretación.
10. Actuar en público.

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN DEL P.S.E.C.

El profesor procederá a calificar cada una de las composiciones interpretadas con una cifra de 0 a
10. Para obtener la calificación de cada composición procederemos de la siguiente forma:
- Puntuar cada Criterio de Calificación aplicable en cada composición de 0 a 10.
- Realizar la media aritmética de dichas puntuaciones en cada composición.
La Calificación Final, será la resultante de realizar la media aritmética de las calificaciones
obtenidas en cada una de las composiciones interpretadas.
La calificación final será expresada en los siguientes términos:
• Apto, si logra una puntuación final igual o superior a 5.
• No apto, si es inferior a 5 se considera suspenso.

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5. C LASE COLECTIVA : ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN

Desde el punto de vista del alumno, la Clase Colectiva favorece su desinhibición a la hora de
tocar en público y consigue a su vez vencer la timidez interpretativa y promover la comunicación en
grupo desde el principio. Los beneficios son innumerables y a veces inimaginables ya no sólo en su
vida musical sino para la cotidiana y su desarrollo personal.

En la clase colectiva se profundizará en el desarrollo de los objetivos y contenidos

establecidos en cada curso. Para ello, presentamos a continuación una serie de objetivos y
contenidos didácticos, comunes a todos los cursos de la Enseñanzas Elementales, con los que se
pretende un mayor nivel de concreción del trabajo a desarrollar por el profesor en dichas clases.
Todos los aquí presentados y su distribución tienen un carácter orientativo y el profesor podrá
adaptar, añadir y profundizar en ellos en función del curso, nivel y necesidades de los alumnos y
circunstancias que rodean cada sesión.

Objetivos didácticos

• Conocer el propio instrumento: construcción, organología, fundamentos teóricos de la técnica

instrumental y de la acústica, etc.
• Sensibilizar el oído armónico tonal, (Barroco, Clásico, Romántico), y modal, (Renacimiento,
Romanticismo tardío, impresionismo).
• Explorar los recursos sonoros no tradicionales e introducir la “teoría de las digitaciones” a través
• de ejercicios teóricos y prácticos.
• Desarrollar una sensibilidad auditiva que les permita escucharse a sí mismos y a sus compañeros
manteniendo una actitud crítica y constructiva con respecto a la calidad sonora, afinación,
articulación, etc.
• Mantener la pulsación y el ritmo interpretando pequeñas obras a dúo, trío, etc., así como
adquirir la flexibilidad rítmica necesaria para adaptarse al conjunto.
• Iniciar, afianzar y desarrollar sus conocimientos en cuanto al lenguaje, análisis musical (formal y
armónico) y cultura musical.
• Agilizar la lectura a primera vista, (repentización).
• Utilizar la improvisación y la creación musical, y tenerlas como algo accesible y cercano al
alumno. Practicar y desarrollar un lenguaje propio dentro de la improvisación en grupo en un
lenguaje tonal y modal, (a partir de piezas tradicionales y modernas).
• Interpretar un repertorio de obras de diferentes estilos y épocas adaptadas al nivel del alumno.
• Estar familiarizado con la práctica musical en grupo y el hábito de escuchar a otros instrumentos
y de adaptarse equilibradamente al conjunto, aprendiendo a desempeñar un papel individual
como parte integrante del grupo.
• Realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada de una obra con o sin
director.
• Respetar las normas que exige cualquier actuación en grupo: atención afinación, respeto,
disciplina, etc.
• Interpretar delante de un público con la necesaria seguridad en sí mismos que les permita vivir la
música como medio de expresión y comunicación.
• Valorar la práctica en conjunto como algo imprescindible para el futuro ejercicio profesional.
• Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del trabajo en
grupo.

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Contenidos didácticos

• Lenguaje musical y otros conocimientos:

- El sonido y el silencio. Parámetros del sonido.
- Conocimiento e interpretación de las formulas rítmicas básicas y los elementos de la
notación musical.
- La memoria musical.
- Conocimiento y valoración de la obra musical y de sus partes.
- La audición musical y la escucha activa.
- Los instrumentos musicales: familias.
- Hábitos de estudio.
• Técnica instrumental:
- La posición del cuerpo: tronco, cabeza, piernas, brazos, dedos.
- La colocación del instrumento.
- El emplazamiento del aire. La emisión del sonido.
- La colocación de la embocadura.
- La relajación y hábitos corporales adecuados.
- Las articulaciones.
- El control de la afinación.
• Interpretación musical:
- Las reglas básicas de la interpretación.
- Interpretación de partituras.
- La interpretación en grupo.
- La lectura con el instrumento a primera vista.
- La memoria musical.
- La improvisación como forma de expresión.
- Repertorio variado que acerque al alumno a distintos estilos, épocas y culturas.
- Incorporación de las tradiciones populares a la práctica instrumental (canciones, danzas,
juegos).

Distribución de los Contenidos

• Por cursos:
El profesor podrá trabajar todos los objetivos y contenidos propuestos anteriormente
independientemente del curso en el que se encuentren los alumnos y el grupo formado. Para
ello solo tendrá que adaptar las actividades que se programen al nivel de los alumnos, sin tener
que prescindir de un objetivo o contenido concreto. Se trata pues de acercar el conocimiento al
alumno, de adecuarlo a su capacidad de entendimiento.
Así pues, lo que variará en cada curso será el nivel de dificultad que propongamos en la
actividad o la profundización que hagamos sobre el objetivo a alcanzar y contenido.
• Por evaluación:
En cada evaluación se trabajarán los contenidos en función de las necesidades de los
alumnos combinando los contenidos de Técnica instrumental y Conocimiento musical así como
los de Interpretación musical mediante instrumentaciones de canciones o fragmentos de otras
obras, ya sean de música popular, clásica, moderna, etc.

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Planteamiento de las clases colectivas

El profesor distribuirá los 60 minutos de la clase colectiva atendiendo, orientativamente, a

los objetivos y bloques de contenidos establecidos. A partir de ellos planificará las actividades a
realizar en el aula. Dependiendo de las necesidades de los alumnos y de las circunstancias que
rodean cada sesión se podrán realizar las siguientes actividades:
• Actividades no interpretativas:
a) Audición y visualización de grabaciones.
b) Dictados rítmicos y/o melódicos.
c) Elaboración de musicogramas sobre la audición propuesta.
d) Realización de audiciones con o sin partitura y comentario de las mismas.
e) Familia actual e histórica del instrumento e historia del mismo.
f) Análisis de la partitura, adecuado y adaptado al nivel del alumno.
g) Nociones del uso del instrumento en las formaciones por los compositores.
h) Ejercicios de relajación, estiramientos musculares, calentamiento, respiración y postura
corporal.
i) Hábitos de estudio. Análisis de las dificultades técnicas de la partitura y su resolución:
ritmo, digitación, articulación, respiración, etc.
j) Elaboración de trabajos sobre obras, autores, estilos musicales, etc.
k) Conocimiento de otros instrumentos.
l) Mantenimiento, mecánica y construcción del instrumento.
m) Asistencia a audiciones, conciertos, u otra actividad de interés.
• Actividades interpretativas:
a) Interpretación con el pianista acompañante y en grupo de composiciones de diferentes
estilos y épocas.
b) Utilización de gestos interpretativos (dar entradas, cortar, agógica, dinámica, etc.).
c) Ejercicios de afinación: grupal o individual, unísono, intervalos de 3ª, 4ª, etc.
d) Juegos previos a la interpretación: de improvisación, de pregunta-respuesta, etc.
e) Elaboración de juegos instrumentales-vocales que desarrollen la imaginación, la
concentración y la creatividad: arpegios compartidos, escales cromáticas fragmentadas,
la partitura desordenada (colocación diferente de las secciones), interpretamos nuestra
propia composición, musicalización de textos o textualización de melodías conocidas, etc.
f) Interpretar sin instrumento de terminados pasajes: lectura y/o entonación de esquemas
rítmicos, melódicos o partituras, con percusión corporal, etc.
g) Interpretar parcialmente la partitura para desarrollar la capacidad de escucha y de
atención: sólo la primera nota de cada compás, sólo acompañamiento, etc.
h) Evolución sonora del instrumento en la actualidad así como experimentación sonora.
i) Ejecutar determinados pasajes de una forma diferenciada: más velocidad, cambios de
carácter, dinámicas diferentes a las propuestas, etc. Discusión y elección de la más
adecuada, desarrollándose así el gusto estético grupal.
j) Desarrollo de la memoria auditiva: cantar determinados pasajes con o sin
acompañamiento instrumental.
k) Rotación en los papeles para conocer lo que tocan los compañeros.
l) Práctica del procedimiento de estudio para la resolución de pasajes de dificultad.
m) Audición de obras, improvisación, memorización, etc.

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6. A CTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES : A UDICIONES DE

LOS ALUMNOS

En las audiciones todos los alumnos de la asignatura presentarán el material trabajado en

cada periodo del curso, tanto individual, (piezas en forma de solos, dúos y tríos), como colectivo,
(piezas en grupos más numerosos). Las franjas de tiempo para su realización serán propuestas por el
equipo directivo en cada evaluación y, a partir de ahí, los profesores de cada especialidad
concretarán con el vicedirector días y horas.

La CCP aprobó a lo largo del curso 2008 – 2009 lo siguiente sobre las audiciones en el centro:

Todo el alumnado de las Enseñanzas Elementales de 1º y 2º realizará al menos una audición

por curso. Todos los de las Enseñanzas Elementales de 3º y 4º y los de 1º a 4º de las Enseñanzas
Profesionales realizarán al menos dos audiciones con piano* por curso en los trimestres primero y
segundo. Todos los de las Enseñanzas Profesionales de 5º y 6º realizarán al menos tres audiciones por
curso repartidas entre cada uno de los trimestres. Los de 6º EPM realizarán un “Recital Fin de Grado
de las Enseñanzas Profesionales” según lo regulado específicamente en el Decreto 75/2008 de 2de
mayo. Este número de audiciones mínimas aparecerá en todas las programaciones del centro.

*según la especialidad será acompañando por pianista o clavecinista en el caso de ser

necesario.

Además se propone para el presente curso a realizar en función de la disponibilidad humana

y material:
• Asistencia a audiciones de esta u otra especialidad programadas en el centro.
• Asistencia fuera del centro (con la autorización pertinente) a manifestaciones artísticas
(asistencia a conciertos, teatro, museos…) o cursos que el profesor tutor considere
apropiados.
• Preparación y presentación de alumnos del centro a concursos de interpretación.
• Clases individuales a los alumnos, impartidas por un profesor del centro distinto al suyo.
• Clases colectivas a cargo de los profesores del centro dirigidas a los alumnos de enseñanza
profesional con temáticas como: improvisación, organología, acústica, etc.
• Audiciones de intercambio con alumnos de otros centros.
• Audiciones de disco comentadas, (podrá ser también parte de una clase colectiva).
• Planificación de audiciones con planteamiento didáctico, (explicación de las características de
los instrumentos, de las piezas, programas monográficos de autores o estilos, o cualquier
otra temática a determinar). Para esta actividad se hace necesaria la colaboración entre
departamentos.
• Exposición de instrumentos: las familias del viento, saxos, clarinetes, flautas, instrumentos de
otras culturas, etc.

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7. C APÍTULOS DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE POR CURSO

CURSO PRIMERO EEM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el primer curso de
las enseñanzas elementales de música.

1 Conocer la trompa, su clasificación como instrumento, atendiendo a las distintas

características que posee; conocer y practicar su mantenimiento y conservación.
2 Adoptar una postura natural del cuerpo respecto al instrumento que permita emitir un
sonido estable.
3 Demostrar que se va dominando la respiración abdominal y / o completa y la columna de
aire, por medio de los músculos abdominales. Aprender a respirar musicalmente según
sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes de
tomar el aire nuevo.
4 Formar una correcta embocadura desarrollando los músculos que intervienen en ella y
adquiriendo flexibilidad para dominar las diferentes dinámicas y registros.
5 Emitir un sonido estable y con calidad en todo el registro de la trompa (Sol2-Do4),
dominando la presión del aire y la embocadura, y adquiriendo flexibilidad para producir
diferentes dinámicas.
6 Conocer y aplicar las diferentes articulaciones propuestas.
7 Conocer y aplicar digitaciones en el registro propuesto de manera coordinada.
8 Interpretar de forma individual o colectiva pequeñas composiciones musicales de estructura
sencilla poniendo en práctica las destrezas adquiridas y/o trabajadas, y disfrutando de la
música.
9 Tocar de memoria pequeñas melodías o composiciones de forma sencilla demostrando
dominio de la partitura y de la técnica instrumental.
10 Leer a primera vista fragmentos musicales sencillos aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos.
11 Apreciar la audición musical para desarrollar la capacidad de análisis y crítica musical como
herramientas para el aprendizaje y la interpretación.
12 Ser consciente de la importancia del estudio en casa como parte indispensable para
aprender y avanzar.
13 Valorar la actuación en público como una forma de compartir con los demás la música.
14 Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del trabajo en
grupo.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO PRIMERO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Clasificación organológica de la trompa y su mantenimiento.

2 Concienciación de la posición corporal adecuada durante la interpretación.
3 Práctica de la respiración abdominal (inspiración-emplazamiento del aire-expulsión, y
concienciación sobre la columna de aire.
4 Colocación de la boquilla. Desarrollo y fortalecimiento de la embocadura mediante la
interpretación.
5 Actitud crítica frente a la calidad sonora y los parámetros del sonido durante la
interpretación. Conocimiento de cómo se produce el mismo.
6 Trabajo de la emisión soplada.
7 Conocimiento de las digitaciones correspondientes, desde Do 3 a Sol 3.
8 Disfrute con la interpretación de ejercicios y composiciones musicales con forma musical A;
AA’; AB.
9 Establecimiento y práctica de un procedimiento para la memorización de composiciones
musicales.
10 Actitud activa ante la lectura a 1ª vista de composiciones musicales.
11 Audición musical activa como parte de la sensibilización musical.
12 Establecimiento y práctica de un procedimiento de estudio para abordar con éxito las
composiciones musicales.
13 Respeto por los intérpretes, el público y la música en la actuación en público y protocolo.
14 Participación en grupos instrumentales o de trabajo adquiriendo responsabilidad ante la
función desempeñada.

S EGUNDA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Conocimiento de las partes del instrumento.

2 Control de la trompa en posición sentada.
4 Calentamiento de la embocadura con el estudio de la boquilla.
5 Control del sonido. Formación del sonido.
7 Principios básicos de la digitación en el registro de Do(3) a Do (4).

T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

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Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

2 Conocimiento de la colocación del instrumento y la posición corporal en posición erguida.

3 Práctica y control de la respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
4 Desarrollo de la flexibilidad con la práctica de ligados y de los armónicos.
5 Trabajo sobre la estabilidad del sonido apoyada en el control de la columna de aire.
6 Conocimiento y práctica de la emisión con lengua a través de la articulación "Ta".
7 Principios básicos de la digitación en el registro de Sol (2) a Do (4).
13 Trabajo con el/la pianista acompañante.

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REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO PRIMERO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 1º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
APRENDE TOCANDO LA TROMPA Unidad 1 a 3 Unidad 4 a 7 Unidad 8 a 10
SCHULE MÉTHODE Páginas 1 a 9 Páginas 10 a 25 Páginas 26 a 40
Obra con acomp.
Nº1 ELEGY
de piano
Obra con acomp.
Nº2 VALS
de piano
Obra con acomp.
Nº3 STEPWISE
de piano
Obra con acomp.
Nº4 ECHOES
de piano

Esta secuenciación representa el repertorio mínimo por evaluación y a final de curso. La

distribución del repertorio que se detalla a continuación es una guía con la que pretendemos:
- Que el alumno organice mejor su estudio semanal y trimestral y tenga claro “cuanto” debe tocar.
- Que esta distribución sirva de ayuda para ver el rendimiento del alumno observando cómo va
consiguiendo los objetivos y contenidos de cada curso en relación con el repertorio. Es decir, que
si el alumno no llega al número de estudios propuestos para la evaluación, esto nos estará
indicando que le está costando alcanzar o no alcanza los objetivos y contenidos relacionados con
esos estudios, o viceversa.

Este repertorio mínimo, por evaluación y a final de curso, está relacionado con los criterios de
calificación de tal manera que si no se cumple el repertorio mínimo no se puede obtener el apto en
determinados objetivos (respiración, embocadura, sonoridad, articulación, coordinación,
interpretación y técnicas de estudio).

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO PRIMERO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

1 Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, que
permita la acción adecuada y relajada de brazos y manos. En el caso de los instrumentos de
viento, que favorezca respirar con naturalidad.
Objetivos asociados: Nº2 ,3.
2 Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido.
Objetivos asociados: Nº2, 3, 4, 5, 1.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: Nº 4, 5, 8, 11.
4 Aplicar con limpieza y seguridad la técnica instrumental en la ejecución e interpretación de
la música.
Objetivos asociados: Nº 4, 7, 8.
5 Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,
manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental.
Objetivos asociados: Nº 8, 6.
6 Leer textos a primera vista con fluidez.
Objetivos asociados: Nº 10, 8.
7 Memorizar textos musicales aplicando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación
adecuadas.
Objetivos asociados: Nº 9, 5, 6.
8 Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación,
agógica, dinámica y articulación precisas.
Objetivos asociados: Nº 8, 3, 4, 5, 6, 7.
9 Tocar el instrumento formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,
responsabilizándose de la parte musical propia y adaptando el pulso, el tiempo, la precisión
rítmica y la dinámica al resto de los miembros.
Objetivos asociados: Nº 14, 8.
10 Tocar en público participando en las actividades programadas.
Objetivos asociados: Nº 13, 8.
11 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del
repertorio.
Objetivos asociados: Nº 12, 8.

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO PRIMERO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación con sus correspondientes ponderaciones
sobre la puntuación final del alumno. Todos los criterios serán calificados doblemente, esto es, una
por la clase individual y otra por la clase colectiva. Cada criterio recibirá una calificación numérica de
0 a 10 según el grado de cumplimiento del mismo y aplicando después la ponderación establecida. La
suma de las calificaciones obtenidas en la clase individual representa un 80% de la puntuación final y
las obtenidas en la clase colectiva un 20%.
La calificación final del alumno será:
• Apto, si logra una puntuación final igual a 5 o mayor.
• No Apto, si logra una puntuación final inferior a 5.

GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

No alcanza el criterio de calificación de apto 1-4
Alcanza el criterio de calificación de apto 5-6
Supera el criterio de calificación de apto 7-8
Supera ampliamente el criterio de calificación de apto 9-10
% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5 1. Conocer la trompa, su clasificación como instrumento, atendiendo a las distintas
características que posee; conocer y practicar su mantenimiento y conservación.
No Apto: No realizar los hábitos de limpieza del instrumento o no saber las
características básicas de la trompa.
Apto: Describir las características básicas de la trompa en cuanto a cómo se
produce el sonido, material de construcción, tipo de tubo y tipo de embocadura.
Realizar los hábitos de limpieza del instrumento tras su utilización.
5 2. Adoptar una postura natural del cuerpo respecto al instrumento que permita emitir un
sonido estable.
No Apto: Adoptar una inadecuada postura corporal y / o del instrumento que
perjudique la interpretación.
Apto: Tomar conciencia del propio cuerpo y explicar cuál es la postura correcta de
la cabeza, el tronco, los brazos y las piernas para la interpretación musical con la
trompa en posición sentada.
10 3. Demostrar que se va dominando la respiración abdominal y / o completa y la columna
de aire, por medio de los músculos abdominales. Aprender a respirar musicalmente
según sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante
antes de tomar el aire nuevo.
No Apto: Tomar aire por la nariz, no respirar en los sitios indicados en la partitura o
apropiados, o no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo
mostrando cansancio, interrumpiendo continuamente la interpretación o no
pudiendo terminar.
Apto: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable. Respirar conscientemente en los sitios
indicados en la partitura.
10 4. Formar una embocadura estable desarrollando los músculos que intervienen en ella.
No Apto: Colocar la boquilla demasiado baja. No demostrar flexibilidad en la
embocadura, apretando por exceso y. no demostrar resistencia muscular durante la
interpretación, incumpliendo el repertorio mínimo del curso.
Apto: colocar correctamente la boquilla, emitiendo un sonido estable y evitando

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deficiencias tales como: pérdidas de aire, que se formen bolsas de aire alrededor de
la embocadura, etc. durante la interpretación musical y cumpliendo con el
repertorio mínimo..
10 5. Emitir un sonido estable y con calidad en todo el registro de la trompa (Sol2-Do 4),
dominando la presión del aire y la embocadura, y adquiriendo flexibilidad para
producir diferentes dinámicas.
No Apto: No mantener un sonido estable en el registro de la trompa indicado,
incumpliendo el repertorio mínimo del curso, y no realizar las indicaciones de f y p
(a final de curso).
Apto: Diferenciar la buena sonoridad de la mala, tomar aire correctamente y
emitir un sonido estable en el registro Sol2-Do4, empezando a dominar las
dinámicas f y p, completando el repertorio mínimo.
5 6. Utilizar el golpe de lengua para articular las notas según se requiera: Picado normal,
staccato y legato.
No Apto: No saber realizar las diferentes articulaciones en la interpretación de
piezas y estudios, incumpliendo el repertorio mínimo.
Apto: Identificar y saber articular con golpe de lengua las diferentes formas de
picado que aparecen en los estudios cumpliendo el repertorio mínimo.
10 7. Coordinar los dedos de ambas manos y mostrar progresivo dominio de las digitaciones.
No Apto: No recordar y no dominar las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo.
Apto: Demostrar dominio en la digitación de los ejercicios, estudios y obras
cumpliendo el repertorio mínimo: Ámbito: escala cromática Sol2–Do4; Tonalidades:
Do M y Lam.
10 8. Interpretar de forma individual o colectiva pequeñas composiciones musicales
poniendo en práctica las destrezas adquiridas y/o trabajadas, y disfrutando de la
música.
No Apto: No cumplir con el repertorio mínimo establecido para cada evaluación o
interpretarlo sin dominar fraseo y respiración, calidad sonora y dinámicas,
articulación o digitación.
Apto: Cumplir el repertorio mínimo dominando la técnica básica de la trompa
(postura, respiración, embocadura, sonido, articulación, coordinación). Identificar
las frases y semifrases musicales.
5 9. Tocar de memoria pequeñas melodías o composiciones demostrando dominio de la
partitura y de la técnica instrumental.
No Apto: No poder interpretar ningún fragmento musical de memoria.
Apto: Interpretar fragmentos musicales recordando las notas, la articulación, el
ritmo, los matices y las respiraciones.
5 10. Leer a primera vista fragmentos musicales sencillos aplicando los conocimientos
musicales y técnicos adquiridos.
No Apto: Tocar sin fluidez y/o mal sonido en la interpretación de composiciones a
1ª vista.
Apto: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión del sonido,
notas musicales, y especialmente el ritmo.
5 11. Apreciar la audición musical para desarrollar la capacidad de análisis y crítica musical
como herramientas para el aprendizaje y la interpretación.
No Apto: No mostrar actitud activa en la escucha musical o afán de superación en
la interpretación.
Apto: Interpretar música mostrando mejoras en el propio sonido y escuchar música,
tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrando progresivo conocimiento
de los diferentes timbres instrumentales.

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10 12. Ser consciente de la importancia del estudio en casa como parte indispensable para
aprender y avanzar.
No Apto: No dedicar el tiempo suficiente al estudio en casa incumpliendo el
repertorio mínimo.
Apto: Demostrar en la clase individual que se han trabajado en casa, de forma
suficiente, los ejercicios propuestos la semana anterior. Crear un hábito de estudio.
5 13. Valorar la actuación en público como una forma de compartir con los demás la música.
No Apto: No participar en las audiciones programadas (mínimo 2 ) o hacerlo sin
mostrar capacidad de superación o calidad interpretativa.
Apto: Disfrutar y mostrar interés por la actuación en público y por la actuación de
sus profesores y compañeros tanto de Trompa como de otros instrumentos.
5 14. Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del
trabajo en grupo conduciéndole a actitudes participativas y de convivencia.
No Apto: Comportarse de forma inadecuada entorpeciendo el desarrollo normal
de la clase no respetando a los compañeros, profesores o materiales.
Apto: Mostrar actitud activa, participativa y de respeto hacia los compañeros y
profesores.

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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO PRIMERO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, dos sillas, una mesa, un espejo,
equipo de música, metrónomo, afinador y un piano.

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

APRENDE TOCANDO LA TROMPA Wastall, Peter Boosey&Hawkes
SCHULE MÉTHODE Michel , Jean- François Marc Reift
THE REALLY EASY HORN BOOK Gunning and Pearson Faber
LA TROMPA-Iniciación- Volumen 1º Torres Castellano, Miguel Rivera editores
METODO DE ESCALAS Torres castellano, Miguel Real Musical
Brass Wind Educational
UP FRONT “ALBUM FOR F HORN”.
Supplies Company. England

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CURSO SEGUNDO EEM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el segundo curso
de las enseñanzas elementales de música.

1 Profundizar en el funcionamiento de la trompa y su mantenimiento. Conocer los antecesores

de la trompa en la prehistoria.
2 Adoptar una postura natural del cuerpo respecto al instrumento que permita emitir un
sonido estable tanto sentado como en pie.
3 Demostrar que se va dominando la respiración abdominal o completa y la columna de aire,
por medio de los músculos abdominales. Prestar atención a la respiración musical según
sugiera el fraseo.
4 Formar una correcta embocadura desarrollando los músculos que intervienen en ella y
adquiriendo flexibilidad para dominar las diferentes dinámicas y registros. Así como que el
alumno sea capaz de emplazar correctamente la boquilla.
5 Emitir un sonido estable y con calidad en todo el registro de la trompa (Do2-Fa4),
dominando la presión del aire y la embocadura, y adquiriendo flexibilidad para producir
diferentes dinámicas.
6 Conocer y aplicar las diferentes articulaciones propuestas: soplado, con lengua, stacato y
legato.
7 Conocer y aplicar digitaciones en el registro propuesto de manera coordinada.
8 Interpretar de forma individual o colectiva pequeñas composiciones musicales poniendo en
práctica las destrezas adquiridas y/o trabajadas, con espíritu participativo y disfrutando de la
música. Observar y ser conscientes de la organización de la música (frases, forma musical)
en cualquier estudio, partitura u obra dentro del nivel en el que se encuentra.
9 Tocar de memoria pequeñas melodías o composiciones acordes al curso en el que se
encuentran y demostrando los conocimientos adquiridos.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos.
11 Apreciar la audición musical para desarrollar la capacidad de análisis y crítica musical como
herramientas para el aprendizaje y la interpretación
12 Valorar críticamente el propio trabajo individual y su rendimiento.
13 Actuar en público de forma individual o colectiva para desarrollar la experiencia musical del
alumno.
14 Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del trabajo
en grupo.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO SEGUNDO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Los instrumentos predecesores a la trompa en la prehistoria.

2 Desarrollo y evolución de las posiciones tanto sentada como en pie adaptándolas al
desarrollo del alumno.
3 Inicio del trabajo de la potenciación de los músculos que intervienen en el proceso.
4 Desarrollo del fortalecimiento de la embocadura a través de la vibración y ejercicios con
boquilla, Buzzing.
5 Ampliación del registro SOL (2) a RE (4).
6 El estudio continuo de los golpes de aire, las emisiones y del ligado.
7 El estudio progresivo de las escalas DO M y Lam, tanto picadas como ligadas.
8 Interpretar de forma individual o colectiva pequeñas composiciones musicales poniendo en
práctica las destrezas adquiridas y/o trabajadas, con espíritu participativo y disfrutando de la
música. Observar y ser conscientes de la organización de la música (frases, forma musical) en
cualquier estudio, partitura u obra dentro del nivel en el que se encuentra.
9 Tocar de memoria pequeñas melodías o composiciones acordes al curso en el que se
encuentran y demostrando los conocimientos adquiridos.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos.
11 Apreciar la audición musical para desarrollar la capacidad de análisis y crítica musical como
herramientas para el aprendizaje y la interpretación.
12 Valorar críticamente el propio trabajo individual y su rendimiento.
13 Actuar en público de forma individual o colectiva para desarrollar la experiencia musical del
alumno.
14 Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del trabajo en
grupo.

S EGUNDA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Funcionamiento del sistema de cilindros.

3 Desarrollo de la respiración.
4 Estudio progresivo de los arpegios correspondientes a las tonalidades citadas en las
diferentes articulaciones.
5 Ampliación del registro MI (2) a MI (4).
6 La práctica de los intervalos de 3º picados y ligados en las tonalidades citadas.

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7 El estudio progresivo de las escalas SolM y Mim tanto picadas como ligadas. El estudio y
práctica de la escala cromática picada y ligada.
10 lectura a primera vista.

T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Refuerzo sobre el mantenimiento del instrumento.

5 Ampliación del registro DO (2) a MI (4).
6 La práctica de los intervalos de 3º picados y ligados en las tonalidades citadas.
7 El estudio progresivo de las escalas FaM y Rem, tanto picadas como ligadas.

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REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO SEGUNDO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 2º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
APRENDE TOCANDO LA TROMPA Unidad 9 a 12 Unidad 13 a 16 Unidad 17 a 20
SCHULE MÉTHODE Páginas 29 a 40 Páginas 41 a 55 Páginas 56 a 69
Obra con acomp.
Nº6 MINUET
de piano
Obra con acomp.
Nº8 GIRLS AND BOYS
de piano
Obra con acomp.
Nº9 RAG DOLL
de piano
Obra con acomp.
TheWaterIs Wide
de piano
Obra con acomp.
WondrousLove
de piano
PIEZA DE CONCIERTO , Obra con acomp.
Douvernoy, F. de piano
Obra con acomp.
O Canada!
de piano
Obra con acomp.
New Boogie
de piano

Esta secuenciación representa el repertorio mínimo por evaluación y a final de curso. La

distribución del repertorio que se detalla a continuación es una guía con la que pretendemos:
- Que el alumno organice mejor su estudio semanal y trimestral y tenga claro “cuanto” debe tocar.
- Que esta distribución sirva de ayuda para ver el rendimiento del alumno observando cómo va
consiguiendo los objetivos y contenidos de cada curso en relación con el repertorio. Es decir, que
si el alumno no llega al número de estudios propuestos para la evaluación, esto nos estará
indicando que le está costando alcanzar o no alcanza los objetivos y contenidos relacionados con
esos estudios, o viceversa.

Este repertorio mínimo, por evaluación y a final de curso, está relacionado con los criterios de
calificación de tal manera que si no se cumple el repertorio mínimo no se puede obtener el apto en
determinados objetivos (respiración, embocadura, sonoridad, articulación, coordinación,
interpretación y técnicas de estudio).

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO SEGUNDO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

1 Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, que
permita la acción adecuada y relajada de brazos y manos. En el caso de los instrumentos de
viento, que favorezca respirar con naturalidad.
Objetivos asociados: Nº2 ,3.
2 Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido.
Objetivos asociados: Nº1,2, 3, 4, 5.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: Nº 4, 5, 8, 11.
4 Aplicar con limpieza y seguridad la técnica instrumental en la ejecución e interpretación de
la música.
Objetivos asociados: Nº 4, 7, 8.
5 Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,
manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental.
Objetivos asociados: Nº 8, 6.
6 Leer textos a primera vista con fluidez.
Objetivos asociados: Nº 10, 8.
7 Memorizar textos musicales aplicando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación
adecuadas.
Objetivos asociados: Nº 9, 5, 6.
8 Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación,
agógica, dinámica y articulación precisas.
Objetivos asociados: Nº 8, 3, 4, 5, 6, 7.
9 Tocar el instrumento formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,
responsabilizándose de la parte musical propia y adaptando el pulso, el tiempo, la precisión
rítmica y la dinámica al resto de los miembros.
Objetivos asociados: Nº 14, 8.
10 Tocar en público participando en las actividades programadas.
Objetivos asociados: Nº 13, 8.
11 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del
repertorio.
Objetivos asociados: Nº 12, 8.

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO SEGUNDO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación con sus correspondientes ponderaciones
sobre la puntuación final del alumno. Todos los criterios serán calificados doblemente, esto es, una
por la clase individual y otra por la clase colectiva. Cada criterio recibirá una calificación numérica de
0 a 10 según el grado de cumplimiento del mismo y aplicando después la ponderación establecida. La
suma de las calificaciones obtenidas en la clase individual representa un 80% de la puntuación final y
las obtenidas en la clase colectiva un 20%.
La calificación final del alumno será:
• Apto, si logra una puntuación final igual a 5 o mayor.
• No Apto, si logra una puntuación final inferior a 5.

GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

No alcanza el criterio de calificación de apto 1-4
Alcanza el criterio de calificación de apto 5-6
Supera el criterio de calificación de apto 7-8
Supera ampliamente el criterio de calificación de apto 9-10
% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5 1. Conocer el funcionamiento de los cilindros y su mantenimiento en buen estado, así
como los antecedentes de la trompa en la prehistoria.
No Apto: no conocer los antecesores de la trompa en la Prehistoria, así como
mostrar un mal mantenimiento y cuidado del instrumento.
Apto: conocer los antecesores de la trompa en la Prehistoria y mostrar un
mantenimiento del instrumento adecuado.
5 2. Adoptar una postura natural del cuerpo respecto al instrumento que permita emitir
un sonido estable.
No Apto: Adoptar una inadecuada postura corporal y / o del instrumento que
perjudique la interpretación.
Apto: Tomar conciencia del propio cuerpo y explicar cuál es la postura correcta de
la cabeza, el tronco, los brazos y las piernas para la interpretación musical con la
trompa en posición sentada.
10 3. Demostrar que se va dominando la respiración abdominal y / o completa y la
columna de aire, por medio de los músculos abdominales. Aprender a respirar
musicalmente según sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el
aire sobrante antes de tomar el aire nuevo.
No Apto: Tomar aire por la nariz, no respirar en los sitios indicados en la partitura o
apropiados, o no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo
mostrando cansancio, interrumpiendo continuamente la interpretación o no
pudiendo terminar.
Apto: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable. Respirar conscientemente en los sitios
indicados en la partitura, identificando las frases y semifrases de la música y
expulsando el aire sobrante antes de tomar aire nuevo
10 4. Formar una embocadura estable desarrollando los músculos que intervienen en ella y
adquiriendo flexibilidad para dominar las diferentes dinámicas y registros..
No Apto: Colocar la boquilla demasiado baja. No demostrar flexibilidad en la
embocadura, apretando por exceso y. no demostrar resistencia muscular durante la
interpretación, incumpliendo el repertorio mínimo del curso.

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Apto: colocar correctamente la boquilla, emitiendo un sonido estable y evitando

deficiencias tales como: pérdidas de aire, que se formen bolsas de aire alrededor de
la embocadura, etc. durante la interpretación musical y cumpliendo con el
repertorio mínimo.
10 5. Emitir un sonido estable y con calidad en todo el registro de la trompa (Do2-Mi 4),
dominando la presión del aire y la embocadura, y adquiriendo flexibilidad para
producir diferentes dinámicas.
No Apto: : No mantener un sonido estable en el registro del Trompa y no mostrar
avance en el dominio de las indicaciones de f y p ,cresc. ydim., incumpliendo el
repertorio mínimo.
Apto: Diferenciar la buena sonoridad de la mala, tomar aire correctamente y
emitir un sonido estable en el registro Do2-Fa4, empezando a dominar las
dinámicas f y p, completando el repertorio mínimo.
5 6. Utilizar el golpe de lengua para articular las notas según se requiera: Picado normal,
staccato y legato.
No Apto: No saber realizar las diferentes articulaciones en la interpretación de
piezas y estudios, incumpliendo el repertorio mínimo.
Apto: Identificar y saber articular con golpe de lengua las diferentes formas de
picado que aparecen en los estudios cumpliendo el repertorio mínimo.
10 7. Coordinar los dedos de ambas manos y mostrar progresivo dominio de las
digitaciones.
No Apto: No recordar y no dominar las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo.
Apto: Demostrar dominio en la digitación de los ejercicios, estudios y obras
cumpliendo el repertorio mínimo: Ámbito: escala cromática Do2–Mi4; Tonalidades:
Do M, SolM y FaM.
10 8. Interpretar de forma individual o colectiva composiciones musicales poniendo en
práctica las destrezas adquiridas y/o trabajadas, con espíritu participativo y
disfrutando de la música. Observar y ser conscientes de la organización de la música
(frases, forma musical) en cualquier estudio, partitura u obra dentro del nivel en el
que se encuentra.
No Apto: No cumplir con el repertorio mínimo establecido para cada evaluación o
interpretarlo sin dominar fraseo y respiración, calidad sonora y dinámicas,
articulación o digitación.
Apto: Cumplir el repertorio mínimo dominando la técnica básica del la(postura,
respiración, embocadura, sonido, articulación, coordinación). Identificar las frases y
semifrases musicales.
5 9. Tocar de memoria pequeñas melodías o composiciones acordes al curso en el que se
encuentran y demostrando los conocimientos adquiridos.
No Apto: No poder interpretar de memoria ninguna composición del repertorio
mínimo.
Apto: Interpretar fragmentos musicales recordando las notas, la articulación, el
ritmo, los matices y las respiraciones.
5 10. Leer a primera vista fragmentos musicales sencillos aplicando los conocimientos
musicales y técnicos adquiridos.
No Apto: Tocar sin fluidez y/o mal sonido en la interpretación de composiciones a
1ª vista.
Apto: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión del sonido,
notas musicales, y especialmente el ritmo.
5 11. Apreciar la audición musical para desarrollar la capacidad de análisis y crítica musical
como herramientas para el aprendizaje y la interpretación.

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No Apto: No mostrar actitud activa en la escucha musical o afán de superación en

la interpretación.
Apto: Interpretar música mostrando mejoras en el propio sonido y escuchar música,
tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrando progresivo conocimiento
de los diferentes timbres instrumentales.
10 12. Valorar críticamente el propio trabajo individual y su rendimiento.
No Apto: No dedicar el tiempo suficiente al estudio en casa incumpliendo el
repertorio mínimo.
Apto: Demostrar en la clase individual que en casa se han trabajado, lo suficiente,
los ejercicios propuestos la semana anterior. Adquirir las técnicas de estudio
necesarias para resolver pasajes de dificultad..
5 13. Valorar la actuación en público como una forma de compartir con los demás la
música.
No Apto: No participar en las audiciones programadas (mínimo 2 ) o hacerlo sin
mostrar capacidad de superación o calidad interpretativa.
Apto: Disfrutar y mostrar interés por la actuación en público y por la actuación de
sus profesores y compañeros tanto de Trompa como de otros instrumentos.
5 14. Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del
trabajo en grupo conduciéndole a actitudes participativas y de convivencia.
No Apto: Comportarse de forma inadecuada entorpeciendo el desarrollo normal
de la clase no respetando a los compañeros, profesores o materiales.
Apto: Mostrar actitud activa, participativa y de respeto hacia los compañeros y
profesores.

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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO SEGUNDO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, dos sillas, una mesa, un espejo,
equipo de música, metrónomo, afinador y un piano.

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

APRENDE TOCANDO LA TROMPA Wastall, Peter Boosey&Hawkes
SCHULE MÉTHODE Michel, Jean- François Marc Reift
THE REALLY EASY HORN BOOK Gunning and Pearson Faber
Ohanian, David of The Hal Leonard Publishing
BOOK OF EASY HORN SOLOS
Canadian Brass Corporation
Brass Wind Educational
UP FRONT “ALBUM FOR F HORN”
Supplies Company. England

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CURSO TERCERO EEM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el tercer curso de
las enseñanzas elementales de música.

1 Conocer los antecedentes de la trompa hasta la Edad Media. Profundizar en el mantenimiento

y conservación del instrumento.
2 Desarrollar una posición corporal flexible que permita los movimientos necesarios en una
interpretación musical individual o colectiva, (dar entrada, respiraciones...).
3 Fortalecer la respiración abdominal y completa para una mejor emisión del sonido y una
mayor relajación corporal. Desarrollar la respiración musical como camino para una mejor
comprensión musical de la partitura.
4 Adoptar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales. Evitar deficiencias tales como apretar en exceso la boquilla, pérdidas
de aire, que se formen bolsas de aire alrededor de la embocadura, etc.
5 Emitir un sonido estable en toda la extensión del instrumento (Do2 hasta Fa4), empezando a
utilizar los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical.
6 Articular correctamente con la lengua las notas según se indique en la partitura: Picado
normal, staccato, legato y combinaciones de notas picadas o ligadas.
7 Desarrollar la coordinación de los dedos y la emisión, mostrando mayor agilidad en la
digitación y la articulación.
8 Utilizar en la interpretación los conocimientos o destrezas trabajados, valorando y disfrutando
de dicha música, enriqueciendo así sus posibilidades de comunicación y de realización
personal.
9 Tocar de memoria pequeñas melodías o composiciones acordes al curso en el que se
encuentran y demostrando los conocimientos adquiridos y valorando la memorización como
una herramienta para el estudio en casa.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos.
11 Apreciar la importancia de la audición musical como medio de expresión cultural de los
pueblos y de las personas, fomentando así una inquietud musical que estimule la capacidad de
análisis y crítica musical para posteriores creaciones y aprendizajes y desarrollo de la
sensibilidad auditiva.
12 Adoptar unas técnicas de estudio acordes al nivel en el que se encuentra.
13 Actuar en público de forma individual o colectiva mostrando seguridad por el trabajo realizado
y afán de superación.
14 Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del trabajo en
grupo.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO TERCERO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Los instrumentos predecesores a la trompa hasta la Edad Media.

2 Desarrollo y evolución de las posiciones tanto sentada como en pie adaptándolas al
desarrollo del alumno.
3 Desarrollo del trabajo de la potenciación de los músculos que intervienen en el proceso.
4 Desarrollo del fortalecimiento de la embocadura a través de la vibración y ejercicios con
boquilla, Buzzing.
5 Trabajo sobre el registro DO (2) a MI (4)
6 El estudio continuo de los golpes de aire, las emisiones y del ligado
7 Refuerzo sobre las escalas: DoM, SolM y FaM, tanto picadas como ligadas así como los
intervalos de 3ª en dichas tonalidades.
8 Disfrute con la interpretación musical aplicando respiración, articulación, dinámicas, tempo
y afinación.
9 Valoración de la utilidad de la memoria en el estudio e interpretación.
10 Explicación de los pasos a seguir y lectura a primera vista de pequeñas composiciones
adecuadas al nivel del alumno.
11 Aprecio por la música de diferentes estilos.
12 Explicación del procedimiento de estudio utilizado. Adopción de hábitos de estudio
adecuados.
13 Valoración de la música como fuente de satisfacción personal y colectiva.
14 Responsabilidad por la función que se desempeña en el grupo.

S EGUNDA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Profundización sobre el mantenimiento del instrumento.

4 Estudio progresivo de los arpegios correspondientes a las tonalidades citadas en las
diferentes articulaciones.
5 Ampliación del registro Do (2) a Fa (4).
6 La práctica de los intervalos de 4ª picados y ligados en las tonalidades citadas.
7 El estudio progresivo de las escalas ReM y Sim (en sus modos natural, armónico, melódico y
oriental) tanto picadas como ligadas. El estudio y práctica de la escala cromática picada y
ligada.

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T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

5 Desarrollo del registro DO (2) a FA (4).

6 La práctica de los intervalos de 3º y 4ª picados y ligados en las tonalidades citadas.
7 El estudio progresivo de las escalas SibM y Solm, tanto picadas como ligadas.

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REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO TERCERO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 3º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
Estudios Primarios
Páginas 6 a 13
para trompa 1º L.O.G.S.E.
Estudios Primarios
Páginas 5 a 13
para trompa 2º L.O.G.S.E.
Primary Studies Páginas 4 a 9 Páginas 10 a 14 Páginas 15 a 21
APRENDE TOCANDO LA TROMPA Unidades 20 a 24
SCHULE MÉTHODE Páginas 70 a 86 Páginas 87 a 104
Techni-cor, volumen I
Jesu, Joy of Man´s Desiring Obra con acomp.
de J. S. Bach de piano
Lament (Lasciach´iopianga) Obra con acomp.
de G. F. Andel de piano
Canzonetta Obra con acomp.
de G. B. Pergolessi de piano
Italian Song, Anonymous, Obra con acomp.
18th century de piano
Obra con acomp.
Shenandoah (arr. Boyd, Bill)
de piano
Nº 5 Hunting Song, Obra con acomp.
Campbell, Arthur de piano
Nº 17 Nocturne “A
Obra con acomp.
MidsummerNight’sDream”
de piano
Mendelssohn, Felix.
Nº 18 Un Aura Amorosa Obra con acomp.
“Cosi Fan Tutte”, Mozart, W. A. de piano

Esta secuenciación representa el repertorio mínimo por evaluación y a final de curso. La

distribución del repertorio que se detalla a continuación es una guía con la que pretendemos:
- Que el alumno organice mejor su estudio semanal y trimestral y tenga claro “cuanto” debe tocar.
- Que esta distribución sirva de ayuda para ver el rendimiento del alumno observando cómo va
consiguiendo los objetivos y contenidos de cada curso en relación con el repertorio. Es decir, que
si el alumno no llega al número de estudios propuestos para la evaluación, esto nos estará
indicando que le está costando alcanzar o no alcanza los objetivos y contenidos relacionados con
esos estudios, o viceversa.

Este repertorio mínimo, por evaluación y a final de curso, está relacionado con los criterios de
calificación de tal manera que si no se cumple el repertorio mínimo no se puede obtener el apto en
determinados objetivos (respiración, embocadura, sonoridad, articulación, coordinación,
interpretación y técnicas de estudio).

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 968350168 –  968259558
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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO TERCERO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

1 Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, que
permita la acción adecuada y relajada de brazos y manos. En el caso de los instrumentos de
viento, que favorezca respirar con naturalidad.
Objetivos asociados: Nº2 ,3.
2 Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido.
Objetivos asociados:Nº2, 3, 4, 5, 1.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: Nº 4, 5, 8, 11.
4 Aplicar con limpieza y seguridad la técnica instrumental en la ejecución e interpretación de
la música.
Objetivos asociados: Nº 4, 7, 8.
5 Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,
manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental.
Objetivos asociados: Nº 8, 6.
6 Leer textos a primera vista con fluidez.
Objetivos asociados: Nº 10, 8.
7 Memorizar textos musicales aplicando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación
adecuadas.
Objetivos asociados: Nº 9, 5, 6.
8 Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación,
agógica, dinámica y articulación precisas.
Objetivos asociados: Nº 8, 3, 4, 5, 6, 7.
9 Tocar el instrumento formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,
responsabilizándose de la parte musical propia y adaptando el pulso, el tiempo, la precisión
rítmica y la dinámica al resto de los miembros.
Objetivos asociados: Nº 14, 8.
10 Tocar en público participando en las actividades programadas.
Objetivos asociados: Nº 13, 8.
11 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del
repertorio.
Objetivos asociados: Nº 12, 8.

D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN

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CURSO TERCERO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación con sus correspondientes ponderaciones
sobre la puntuación final del alumno. Todos los criterios serán calificados doblemente, esto es, una
por la clase individual y otra por la clase colectiva. Cada criterio recibirá una calificación numérica de
0 a 10 según el grado de cumplimiento del mismo y aplicando después la ponderación establecida. La
suma de las calificaciones obtenidas en la clase individual representa un 80% de la puntuación final y
las obtenidas en la clase colectiva un 20%.
La calificación final del alumno será:
• Apto, si logra una puntuación final igual a 5 o mayor.
• No Apto, si logra una puntuación final inferior a 5.

GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

No alcanza el criterio de calificación de apto 1-4
Alcanza el criterio de calificación de apto 5-6
Supera el criterio de calificación de apto 7-8
Supera ampliamente el criterio de calificación de apto 9-10
% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5 1. Conocer el funcionamiento de los cilindros y su mantenimiento en buen estado, así
como los antecedentes de la trompa en la Edad Media.
No Apto: no conocer los antecesores de la trompa hasta la Edad Media, así como
mostrar un mal mantenimiento y cuidado del instrumento.
Apto: conocer los antecesores de la trompa hasta la edad media y mostrar un
mantenimiento del instrumento adecuado.
5 2. Desarrollar una posición corporal flexible que permita los movimientos necesarios en
una interpretación musical individual o colectiva, (dar entrada, respiraciones...)
No Apto: Adoptar una inadecuada postura corporal y / o del instrumento que
perjudique la interpretación.
Apto: Demostrar la posesión de una postura corporal y del instrumento adecuada
para la interpretación (cabeza, tronco, brazos y piernas). Aceptar las indicaciones
del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestos interpretativos.
10 3. Fortalecer la respiración abdominal y completa para una mejor emisión del sonido y
una mayor relajación corporal. Desarrollar la respiración musical como camino para
una mejor comprensión musical de la partitura.
No Apto: Tomar aire por la nariz, no dominar la respiración abdominal y la columna
de aire, no ubicar o no realizar las respiraciones en la partitura cumpliendo el
repertorio mínimo del curso, o no mostrar resistencia en la interpretación del
repertorio mínimo mostrando cansancio, interrumpiendo continuamente la
interpretación o no pudiendo terminar.
Apto: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable. Identificando las frases y semifrases de la
música, ubicar en la partitura las respiraciones necesarias para la interpretación y
respirar conscientemente en los sitios indicados expulsando el aire sobrante antes
de tomar nuevo.
10 4. Adoptar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales. Evitar deficiencias tales como apretar en exceso la boquilla,
pérdidas de aire, que se formen bolsas de aire alrededor de la embocadura, etc.
No Apto: No demostrar flexibilidad en la embocadura, apretando por exceso o por
defecto la boquilla y no demostrar resistencia muscular durante la interpretación,
incumpliendo el repertorio mínimo del curso.

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[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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Asignatura:TROMPA

Apto: Demostrar la capacidad de modificar la embocadura según sea el registro

grave o agudo y según sea la dinámica.
10 5. Emitir un sonido estable en toda la extensión del instrumento (Do 2 Fa 4), empezando
a utilizar los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical.
No Apto: No mantener un sonido estable en el registro del Trompa y no mostrar
avance en el dominio de las indicaciones de > , sfz , fp , f , mf , mp , p , crescendo
y diminuyendo , incumpliendo el repertorio mínimo.
Apto: Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento dominando
progresivamente las diferentes dinámicas sonoras, > , sfz , fp , f , mf , mp , p ,
crescendo y diminuyendo .
5 6. Articular correctamente con la lengua las notas según se indique en la partitura: Picado
normal, staccato, legato y combinaciones de notas picadas o ligadas.
No Apto: No mostrar evolución positiva en el dominio de las articulaciones > , sfz ,
. . . . , - - - - , fp , f , mf , mp , p, y combinaciones de picado y ligado, en la
interpretación de piezas y estudios, incumpliendo el repertorio mínimo.
Apto: Saber articular con el golpe de lengua y realizar correctamente de las
siguientes signos: > , sfz , . . . . , - - - - , fp , f , mf , mp , p, y combinaciones
de picado y ligado, cumpliendo con el repertorio mínimo.
10 7. Desarrollar la coordinación de los dedos y su sincronización con la emisión, mostrando
mayor agilidad en la digitación y la articulación.
No Apto: No recordar o no dominar las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo.
Apto: Demostrar progresivo dominio en la digitación de los ejercicios, estudios y
obras cumpliendo el repertorio mínimo. Ámbito: escala cromática Do2 -
[Link] una limpieza en el sonido
10 8. Utilizar en la interpretación los conocimientos o destrezas trabajados, valorando y
disfrutando de dicha música, enriqueciendo así sus posibilidades de comunicación y de
realización personal.
No Apto: No cumplir con el repertorio mínimo establecido para cada evaluación o
interpretarlo sin dominar fraseo y respiración, calidad sonora y dinámicas,
articulación o digitación.
Apto: Cumplir el repertorio mínimo dominando la técnica básica del Trompa
(postura, respiración, embocadura, sonido, articulación, coordinación). Identificar
las frases y semifrases musicales. Conocer e identificar los principales términos
musicales referidos al tempo de una partitura y saber establecer el pulso correcto.
5 9. Tocar de memoria pequeñas melodías o composiciones acordes al curso en el que se
encuentran y demostrando los conocimientos adquiridos y valorando la memorización
como una herramienta para el estudio en casa.
No Apto: Interpretar una composición de memoria sin fluidez, sin hacer las
dinámicas o las respiraciones en los lugares indicados.
Apto: Interpretar fragmentos musicales recordando las notas, la articulación, el
ritmo, los matices y las respiraciones.
5 10. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos
musicales y técnicos adquiridos.
No Apto: Tocar sin fluidez y/o mal sonido en la interpretación de composiciones a
1ª vista.
Apto: Tocar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión del sonido,
dinámica y ritmo correcto.
5 11. Apreciar la importancia de la audición musical como medio de expresión cultural de los
pueblos y de las personas, fomentando así una inquietud musical que estimule la
capacidad de análisis y crítica musical para posteriores creaciones y aprendizajes y

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 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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desarrollo de la sensibilidad auditiva.

No Apto: No mostrar interés por las interpretaciones de los compañeros, artistas o
no asistir a audiciones o conciertos.
Apto: Interpretar y escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,
mostrando interés por el hecho musical y desarrollando el oído interno y la
interpretación de individual y de conjunto. Describir con posterioridad a una
audición características de la obra escuchada.
10 12. Adoptar unas técnicas de estudio acordes al nivel en el que se encuentra.
No Apto: No mostrar rendimiento adecuado por no dedicar el tiempo suficiente al
estudio en casa incumpliendo el repertorio mínimo.
Apto: Demostrar en la clase individual que en casa se han trabajado eficazmente
los ejercicios propuestos la semana anterior. Dedicar diariamente en casa el tiempo
necesario para el estudio del Trompa. Ser crítico con el resultado obtenido.
5 13. Actuar en público de forma individual o colectiva mostrando seguridad por el trabajo
realizado y afán de superación.
No Apto: No participar en las audiciones programadas (mínimo 2) o hacerlo sin
mostrar capacidad de superación o calidad interpretativa.
Apto: Participar en audiciones de forma individual o colectiva mostrando seguridad
por el trabajo realizado y responsabilidad a la hora de interpretar con afán de
superación.
5 14. Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del
trabajo en grupo conduciéndole a actitudes participativas y de convivencia.
No Apto: Comportarse de forma inadecuada entorpeciendo el desarrollo normal
de la clase no respetando a los compañeros, profesores o materiales.
Apto: Mostrar actitud activa, participativa y de respeto hacia los compañeros y
profesores.

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 968350168 –  968259558
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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO TERCERO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, dos sillas, una mesa, un espejo,
equipo de música, metrónomo, afinador y un piano.

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

METODO DE ESCALAS Torres castellano, Miguel Real Musical
ESTUDIOS PRIMARIOS PARA TROMPA
Zarzo Pitarch, Vicente Piles
1º y 2º [Link].
PRIMARY STUDIES Horner, Anton Elkan-Vogel , INC.
SCHULE MÉTHODE Michel , Jean-François Marc Reift
APRENDE TOCANDO LA TROMPA Wastall, Peter Boosey&Hawkes
TECHNI-COR, volumen I “Flexibilitès” Bourgue, Daniel Gerard Billaudot
HORN SOLOS BOOK ONE Campbell , Arthur Faber Music
Ohanian, David of The Hal Leonard Publishing
BOOK OF EASY HORN SOLOS
Canadian Brass Corporation

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CURSO CUARTO EEM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el cuarto curso de
las enseñanzas elementales de música.

1 Conocer y diferenciar los instrumentos de la familia de la trompa en cuanto a instrumentos de

viento-metal: tubo (cónico/cilíndrico), boquilla, mecanismos. Conocer la trompa de caza.
2 Adoptar una posición corporal flexible que permita los movimientos necesarios en una
interpretación musical individual o colectiva, (dar entrada, respiraciones...)
3 Demostrar la posesión de una respiración abdominal y completa que favorezca la correcta
emisión del sonido y una mayor relajación corporal. Dominar la respiración musical en las
obras, estudios o piezas.
4 Demostrar que se posee una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente
según las necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.
5 Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento (Do2 hasta Sol4) utilizando los
matices para dar color y expresión a la interpretación musical.
6 Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en el repertorio de este curso según
se indique en la partitura.
7 Desarrollar la coordinación de los dedos y su sincronización con la emisión, mostrando mayor
agilidad en la digitación y la articulación.
8 Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos
y/o trabajados: respiración, embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica, puesta
en escena, etc. Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y
estilos conforme a las convenciones interpretativas de dicha música (emisión y articulación,
apoyaturas, matices). Saber subdividir el compás de un fragmento musical como herramienta
para una mayor comprensión del ritmo.
9 Utilizar la memoria como recurso en la interpretación musical demostrando seguridad y
valorarla como una importante herramienta para el estudio.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos.
11 Apreciar la importancia de la audición musical como medio de expresión cultural de los
pueblos y de las personas, fomentando así una inquietud musical que estimule la capacidad de
análisis y crítica musical para posteriores creaciones y aprendizajes y desarrollo de la
sensibilidad auditiva.
12 Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de estudio
empleadas y el resultado obtenido.
13 Tocar en público, de forma individual o colectiva, con la necesaria seguridad en sí mismos, para
comprender la función comunicativa de la interpretación musical, estimulando el estudio y
desarrollando el control de sí mismo.
14 Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del trabajo en
grupo.

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[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO CUARTO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Conocimiento de la trompa de caza.

2 Desarrollo y evolución de las posiciones tanto sentada como en pie adaptándolas al
desarrollo del alumno.
3 Desarrollo del trabajo de la potenciación de los músculos que intervienen en el proceso.
4 Desarrollo del fortalecimiento de la embocadura a través de la vibración y ejercicios con
boquilla, Buzzing. Trabajo sobre la serie armónica.
5 Trabajo sobre el registro DO (2) a FA (4)
6 El estudio continuo de los golpes de aire, las emisiones y del ligado
7 Refuerzo sobre las escalas: DoM, SolM, FaM, ReM y SibM tanto picadas como ligadas así
como los intervalos de 3ª y 4ª en dichas tonalidades.
8 Disfrute con la interpretación musical aplicando respiración, articulación, dinámicas, tempo
y afinación.
9 Interpretación de memoria de composiciones con acompañamiento.
10 Actitud activa ante la interpretación de textos a primera vista.
11 Audición musical como expresión de un lenguaje y transmisión de emociones.
12 Valoración de la concentración, el autocontrol, el sentido de la autocrítica y la disciplina en
el trabajo.
13 Aprecio por el trabajo bien hecho.
14 El grupo instrumental: dúos, tríos, etc. Normas de convivencia.

S EGUNDA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Diferenciación entre los instrumentos de la familia del viento-metal por sus características
constructivas.
4 Estudio progresivo de los arpegios correspondientes a las tonalidades citadas en las
diferentes articulaciones.
5 Ampliación del registro Do (2) a Sol (4).
6 La práctica de los intervalos de 5ª picados y ligados en las tonalidades citadas.
7 El estudio progresivo de las escalas LaM y Fa#m (en sus modos natural, armónico, melódico
y oriental) tanto picadas como ligadas. El estudio y práctica de la escala cromática picada y
ligada.

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T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

4 Estudio progresivo de los arpegios correspondientes a las tonalidades citadas en las

diferentes articulaciones.
5 Desarrollo del registro DO (2) a SOL (4).
6 La práctica de los intervalos de 5ª picados y ligados en las tonalidades citadas.
7 El estudio progresivo de las escalas MibM y Dom (en sus modos natural, armónico, melódico
y oriental) tanto picadas como ligadas. El estudio y práctica de la escala cromática picada y
ligada.

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REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO CUARTO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 4º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
Estudios Primarios
Páginas 5 a 15
para trompa 3º L.O.G.S.E
Estudios Primarios
Páginas 3 a 9 Páginas 10 a 16
para trompa 4º L.O.G.S.E
PrimaryStudies Páginas 18 a 24 Páginas 25 a 32 Páginas 33 a 40
Techni-cor, volumen I,
Daniel Bourgue
Techni-cor, volumen II,
Daniel Bourgue
Obra con acomp.
THE HUNT Ployhar, James
de piano
ROMANZA, Op. 36 Obra con acomp.
Saint- Saens, C. de piano
CANZONETTA Obra con acomp.
Pergolesi, J. B. de piano
Obra con acomp.
FANTASIA BREVE / Pernoo, J.
de piano
Obra con acomp.
SONATA Nº 1 / Cherubini, L.
de piano
Obra con acomp.
ELEGIA /Mindlin, Adolfo
de piano
Obra con acomp.
NOCTURNO / Lemaire, Felix
de piano
PETIT PRELUDE Obra con acomp.
Rougeron, Philippe de piano

Esta secuenciación representa el repertorio mínimo por evaluación y a final de curso. La

distribución del repertorio que se detalla a continuación es una guía con la que pretendemos:
- Que el alumno organice mejor su estudio semanal y trimestral y tenga claro “cuanto” debe tocar.
- Que esta distribución sirva de ayuda para ver el rendimiento del alumno observando cómo va
consiguiendo los objetivos y contenidos de cada curso en relación con el repertorio. Es decir, que
si el alumno no llega al número de estudios propuestos para la evaluación, esto nos estará
indicando que le está costando alcanzar o no alcanza los objetivos y contenidos relacionados con
esos estudios, o viceversa.

Este repertorio mínimo, por evaluación y a final de curso, está relacionado con los criterios de
calificación de tal manera que si no se cumple el repertorio mínimo no se puede obtener el apto en
determinados objetivos (respiración, embocadura, sonoridad, articulación, coordinación,
interpretación y técnicas de estudio).

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO CUARTO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

1 Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, que
permita la acción adecuada y relajada de brazos y manos. En el caso de los instrumentos de
viento, que favorezca respirar con naturalidad.
Objetivos asociados: Nº2 ,3.
2 Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido.
Objetivos asociados:Nº2, 3, 4, 5, 1.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: Nº 4, 5, 8, 11.
4 Aplicar con limpieza y seguridad la técnica instrumental en la ejecución e interpretación de
la música.
Objetivos asociados: Nº 4, 7, 8.
5 Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,
manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental.
Objetivos asociados: Nº 8, 6.
6 Leer textos a primera vista con fluidez.
Objetivos asociados: Nº 10, 8.
7 Memorizar textos musicales aplicando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación
adecuadas.
Objetivos asociados: Nº 9, 5, 6.
8 Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación,
agógica, dinámica y articulación precisas.
Objetivos asociados: Nº 8, 3, 4, 5, 6, 7.
9 Tocar el instrumento formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,
responsabilizándose de la parte musical propia y adaptando el pulso, el tiempo, la precisión
rítmica y la dinámica al resto de los miembros.
Objetivos asociados: Nº 14, 8.
10 Tocar en público participando en las actividades programadas.
Objetivos asociados: Nº 13, 8.
11 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del
repertorio.
Objetivos asociados: Nº 12, 8.

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN

CURSO CUARTO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación con sus correspondientes ponderaciones
sobre la puntuación final del alumno. Todos los criterios serán calificados doblemente, esto es, una
por la clase individual y otra por la clase colectiva. Cada criterio recibirá una calificación numérica de
0 a 10 según el grado de cumplimiento del mismo y aplicando después la ponderación establecida. La
suma de las calificaciones obtenidas en la clase individual representa un 80% de la puntuación final y
las obtenidas en la clase colectiva un 20%.
La calificación final del alumno será:
• Apto, si logra una puntuación final igual a 5 o mayor.
• No Apto, si logra una puntuación final inferior a 5.

GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

No alcanza el criterio de calificación de apto 1-4
Alcanza el criterio de calificación de apto 5-6
Supera el criterio de calificación de apto 7-8
Supera ampliamente el criterio de calificación de apto 9-10
% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5 1. Conocer y diferenciar la trompa de los instrumentos de la familia del viento-metal:
tubo (cónico/cilíndrico) boquilla, mecanismos. Conocer la trompa de caza
No Apto: No saber las características básicas de la familia de la trompa con
respecto al resto de instrumentos del viento-metal. No conocer la trompa de caza.
Apto: Describir las características básicas de la trompa en cuanto a cómo se
produce el sonido, material de construcción, registro, tipo de tubo y tipo de
boquilla, utilizando el vocabulario apropiado. Conocer la trompa de caza.
5 2. Adoptar una posición corporal flexible que permita los movimientos necesarios en una
interpretación musical individual o colectiva, (dar entrada, respiraciones...)
No Apto: Adoptar una inadecuada postura corporal y / o del instrumento que
perjudique la interpretación.
Apto: Demostrar la posesión de una postura corporal y del instrumento adecuada
para la interpretación (cabeza, tronco, brazos y piernas). Aceptar las indicaciones
del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestos interpretativos valorando su utilidad.
10 3. Demostrar que se posee una embocadura flexible capaz de modificarse
conscientemente según las necesidades musicales (diferentes registros, matices,
articulación, etc.)
No Apto: No demostrar flexibilidad en la embocadura, apretando por exceso o por
defecto la boquilla y no demostrar resistencia muscular durante la interpretación,
incumpliendo el repertorio mínimo del curso.
Apto: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios la
capacidad de modificar la embocadura según sea el registro grave o agudo, el
matiz musical o la afinación.
10 4. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento (Do2 hasta Sol4) utilizando los
matices para dar color y expresión a la interpretación musical. Utilización y control de
la seria armónica.
No Apto: No mantener un sonido estable en el registro del Trompa y no mostrar
avance en el dominio de las indicaciones de > , sfz , fp , f , mf , mp , p , crescendo

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 968350168 –  968259558
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y diminuyendo , incumpliendo el repertorio mínimo.

Apto: Emitir un sonido estable (Do2 a Sol4) durante la interpretación musical y
dominando las indicaciones: >, sfz ,fp , f , mf , mp , p , crescendo y diminuyendo.
10 5. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en el repertorio de este
curso según se indique en la partitura.
No Apto: No mostrar evolución positiva en el dominio de las articulaciones > , sfz ,
. . . . , - - - - , fp , f , mf , mp , p, y combinaciones de picado y ligado, en la
interpretación de piezas y estudios, incumpliendo el repertorio mínimo.
Apto: Realizar las diferentes articulaciones cumpliendo con el repertorio mínimo y
demostrando capacidad de superación y adquisición.
5 6. Demostrar la posesión de una respiración abdominal y completa que favorezca la
correcta emisión del sonido y una mayor relajación corporal. Dominar la respiración
musical en las obras, estudios o piezas.
No Apto: Tomar aire por la nariz, no dominar la respiración abdominal y la columna
de aire, no ubicar o no realizar las respiraciones en la partitura cumpliendo el
repertorio mínimo del curso, o no mostrar resistencia en la interpretación del
repertorio mínimo mostrando cansancio, interrumpiendo continuamente la
interpretación o no pudiendo terminar.
Apto: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable. Expulsar el aire sobrante antes de tomar
nuevo. Ubicar las respiraciones y respirar conscientemente en los sitios indicados en
la partitura identificando las frases y semifrases de la música.
10 7. Desarrollar la coordinación de los dedos y su sincronización con la emisión, mostrando
mayor agilidad en la digitación y la articulación.
No Apto: No demostrar dominio de las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo referidas al ámbito, pasos específicos, anotación de posiciones secundarias
, tonalidades y ejercicios de mecanismos.
Apto: Demostrar progresivo dominio en la digitación de los ejercicios, estudios y
obras cumpliendo el repertorio mínimo. Ámbito: escala cromática Do2 – Sol4.
10 8. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezas
adquiridos y/o trabajados: respiración, embocadura, sonido, fraseo, articulación,
matices, agógica, puesta en escena, etc. Interpretar un repertorio básico integrado por
obras de diferentes épocas y estilos conforme a las convenciones interpretativas de
dicha música (emisión y articulación, apoyaturas, matices). Saber subdividir el compás
de un fragmento musical como herramienta para una mayor comprensión del ritmo.
No Apto: No cumplir con el repertorio mínimo establecido para cada evaluación o
interpretarlo sin dominar fraseo y respiración, calidad sonora y dinámica,
articulación o digitación.
Apto: Cumplir el repertorio mínimo dominando la técnica básica de la Trompa
(postura, respiración, embocadura, sonido, articulación, coordinación). Identificar
las frases y semifrases musicales y conocer e identificar los principales términos
musicales referidos al tempo de una partitura y sabiendo establecer el pulso
correcto.
5 9. Utilizar la memoria como recurso en la interpretación musical demostrando seguridad
y valorarla como una importante herramienta para el estudio.
No Apto: Interpretar una composición de memoria sin fluidez, sin hacer las
dinámicas o las respiraciones en los lugares indicados.
Apto: Interpretar fragmentos musicales recordando las notas, la articulación, el
ritmo, los matices y las respiraciones.
5 10. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos
musicales y técnicos adquiridos.

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No Apto: Tocar sin fluidez y/o mal sonido en la interpretación de composiciones a

1ª vista.
Apto: Interpretar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión del
sonido y dominando notas musicales, dinámica, articulación, afinación y
especialmente el ritmo.
5 11. Apreciar la importancia de la audición musical como medio de expresión cultural de los
pueblos y de las personas, fomentando así una inquietud musical que estimule la
capacidad de análisis y crítica musical para posteriores creaciones y aprendizajes y
desarrollo de la sensibilidad auditiva.
No Apto: No mostrar interés por las interpretaciones de los compañeros, artistas o
no asistir a audiciones o conciertos.
Apto: Interpretar y escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,
mostrando interés por el hecho musical y desarrollo del oído interno.
10 12. Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de
estudio empleadas y el resultado obtenido.
No Apto: No mostrar rendimiento adecuado por no dedicar el tiempo suficiente al
estudio en casa incumpliendo el repertorio mínimo.
Apto: Demostrar que se han trabajado eficazmente los ejercicios propuestos la
semana anterior. Estudiar sabiendo que es lo que se quiere conseguir. Dedicar el
tiempo necesario al día para el estudio en casa. Ser exigente con el resultado
obtenido. Adquirir las técnicas de estudio necesarias para resolver pasajes de
dificultad. Utilizar la memoria y la capacidad de análisis como herramientas para
reducir dificultades.
5 13. Tocar en público, de forma individual o colectiva, con la necesaria seguridad en sí
mismos, para comprender la función comunicativa de la interpretación musical,
estimulando el estudio y desarrollando el control de sí mismo.
No Apto: No participar en las audiciones programadas (mínimo 2) o hacerlo sin
mostrar capacidad de superación o calidad interpretativa tocando seguidas dos
obras del repertorio de su curso.
Apto: Realizar audiciones de forma individual o colectiva demostrando capacidad y
desarrollo musical, seguridad por el trabajo realizado, responsabilidad a la hora de
interpretar con afán de superación y respeto a sus compañeros.
5 14. Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del
trabajo en grupo conduciéndole a actitudes participativas y de convivencia.
No Apto: Comportarse de forma inadecuada entorpeciendo el desarrollo normal
de la clase no respetando a los compañeros, profesores o materiales.
Apto: Mostrar actitud activa, participativa y de respeto hacia los compañeros y
profesores.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
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D. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO CUARTO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, dos sillas, una mesa, un espejo,
equipo de música, metrónomo, afinador y un piano.

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

METODO DE ESCALAS Torres castellano, Miguel Real Musical
ESTUDIOS PRIMARIOS PARA TROMPA
Zarzo Pitarch, Vicente Piles
3º Y 4º L.O.G.S.E.
PRIMARY STUDIES Horner, Anton Elken-Vogel, INC
TECHNI-COR, volumen I “Flesibilitès”, Bourgue, Daniel Gerard Billaudot
TECHNI-COR , volumen II “Staccato” Bourgue, Daniel Gerard Billaudot
THE HUNT Ployhar, James
ROMANZA, Op. 36 Saint Saent, C.
FANTASIA BREVE Pernoo, J.
SONATA Nº 1 Cherubini , L.
ELEGIA Mindlin, Adolfo
NOCTURNO Lemaire, Félix
PETIT PRELUDE Rougeron, Philippe
APRENDE TOCANDO LA TROMPA Wastall, Peter Boosey&Hawkes

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 CONSERVATORIO DE MÚSICA DE MURCIA

PROGRAMACIONES DOCENTES
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA

DEPARTAMENTO
Instrumentos de viento-metal y Percusión

ASIGNATURA
TROMPA
Programaciones Docentes. Enseñanzas Profesionales Página | 1
Asignatura:TROMPA

ÍNDICE

PROGRAMACIONES DOCENTES ..................................................................................................... 3

ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA .............................................................................. 3
I. I NTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 3
II. O BJETIVOS DEL G RADO ............................................................................................................. 4
III. M ETODOLOGÍA GENERAL .......................................................................................................... 6
IV. E VALUACIÓN , PROMOCIÓN , LÍMITES DE PERMANENCIA Y TITULACIÓN .............................. 10
V. L A EVALUACIÓN CONTINUA .................................................................................................... 12
VI. C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES DE O RQUESTA , B ANDA , C ONJUNTO . 15
VII. C RITERIOS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ......................................................... 18
VIII. A CTIVIDADES DE RECUPERACIÓN : ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE ,
ACTIVIDADES Y MEDIDAS DE APOYO O AMPLIACIÓN , ADAPTACIONES CURRICULARES ............... 20

IX. P ROFESOR INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE : ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES Y

REPERTORIO ..................................................................................................................................... 21

X. A SIGNATURA :TROMPA ......................................................................................................... 25

1. I NTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA .............................................................................25
2. O BJETIVOS , CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LA A SIGNATURA .........26
3. M ETODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA ............................................................................28
4. P ROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ..........................................31
5. A CTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES : A UDICIONES DE LOS ALUMNOS ..........34
6. C APÍTULOS DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE POR CURSO ................................................35
CURSO PRIMERO EPM .............................................................................................................. 35
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 35
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ........................................................ 37
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 40
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 41
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................... 47
CURSO SEGUNDO EPM ............................................................................................................. 48
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 48
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ............................................................ 49
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................ 52
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................... 53
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................... 59
CURSO TERCERO EPM .............................................................................................................. 60

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A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 60
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ........................................................ 61
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 65
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 66
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 72
CURSO CUARTO EPM ................................................................................................................ 73
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 73
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ........................................................ 74
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 77
F. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 78
G. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 84
F. P RUEBA EXTRAORDINARIA : P ROCEDIMIENTO Y CONTENIDO ...................................... 85
CURSO QUINTO EPM ................................................................................................................ 86
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 86
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ............................................................ 87
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................ 90
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 91
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................... 96
F. P RUEBA EXTRAORDINARIA : P ROCEDIMIENTO Y CONTENIDO ...................................... 97
CURSO SEXTO EPM ................................................................................................................... 98
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 98
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN ............................................................ 99
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN .......................................................................................... 102
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................ 103
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................ 114
F. P RUEBA EXTRAORDINARIA : P ROCEDIMIENTO Y CONTENIDO .................................... 115

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PROGRAMACIONES DOCENTES
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA

I. I NTRODUCCIÓN
Las enseñanzas artísticas forman parte del sistema educativo establecido en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y tienen por finalidad, según se recoge en el artículo 45.1,
“proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los
futuros profesionales de la música.” Dentro de las enseñanzas musicales se establecen tres grados o
niveles: las enseñanzas elementales, las profesionales y los estudios superiores.

Las referencias normativas para las Enseñanzas Profesionales de Música en la Región de

Murcia son el Decreto n.º 75/2008, de 2 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo
de las enseñanzas profesionales de música para la Región de Murcia y la Orden de 12 de diciembre
de 2008, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula la aplicación del
proceso de evaluación, se establecen los modelos de los documentos de evaluación y su
cumplimentación así como el procedimiento que garantiza la objetividad de la evaluación del
alumnado en las Enseñanzas Profesionales de Música.

Las programaciones docentes, incluidas en el Proyecto educativo del centro, son los
instrumentos mediante los que se concreta el currículo de las diferentes asignaturas adaptándolo al
centro y a sus alumnos, en función de los valores, los objetivos y las prioridades de actuación de
dicho centro.

Para la elaboración de esta programación docente se ha tenido en cuenta la edad del

alumnado con su desarrollo evolutivo, queriendo como principal objetivo proporcionarle una
formación musical de carácter integral, procurando tanto una formación instrumental de calidad,
que aúne el desarrollo de la técnica y de la expresividad musical, como una formación teórica que
abarque los aspectos fundamentales de la música. Además, se pretende proporcionar la preparación
que permita el acceso a los diversos estudios superiores relacionados con la música. Aunque el
currículo se organiza en torno a las especialidades instrumentales, no se busca formar
exclusivamente instrumentistas. La necesaria especialización tendrá lugar en los estudios superiores.

La sociedad actual necesita músicos con perfiles muy diferentes. Con esta programación
docente se pretende adaptar el currículo a las diversas realidades musicales de la Región, así como a
los recientes cambios sociales y culturales. Se ha estructurado de tal manera que proporcione una
formación común a todos los jóvenes músicos, permitiendo a su vez con las asignaturas optativas su
adecuación a las distintas especialidades y corrientes musicales. Se consolida la diversidad de las
agrupaciones instrumentales al amparo de las asignaturas relacionadas con la práctica musical en
grupo, al mismo tiempo que potencia la participación del alumnado en actividades musicales y
culturales, considerándola parte importante de su formación. En cuanto a las asignaturas teóricas,
trata de impulsar una metodología eminentemente práctica.

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II. O BJETIVOS DEL G RADO

Según establece el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, en su artículo 2, las
Enseñanzas Profesionales de Música tienen como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo y, además,
las capacidades siguientes:

a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permita

fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y
enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar críticamente la calidad de la música
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos que emanados de ella sean más
idóneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animación musical y cultural que les permitan vivir la
experiencia de trasmitir el goce de la música.
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos
científicos de la música
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico y
cultural.

Y en su artículo 3 el mencionado decreto, añade los siguientes objetivos:

a) Superar con dominio y capacidad crítica los contenidos y objetivos planteados en las
asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida
b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones y
transformaciones en los distintos contextos históricos
c) Utilizar el oído interno como base de la afinación, de la audición armónica y de la
interpretación musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada uno,
tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria para
saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable del
conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer
la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación instrumental en
grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en
la audición e interpretación
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currículo, en las vivencias y las experiencias propias para conseguir una
interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de
las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretación
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad
musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en
todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y

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épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

l) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

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III. M ETODOLOGÍA GENERAL

Podríamos definir el término metodología como la organización racional y práctica de los
medios, técnicas y procedimientos para alcanzar un determinado fin: los objetivos. Para la presente
programación docente se tendrán en cuenta los siguientes principios metodológicos, a modo de guía
para todo el proceso educativo:

1 Partir de los conocimientos previos del alumno. El profesor debe saber cuál es la situación
inicial del alumno, y partiendo del nivel de desarrollo del alumno y de los conocimientos
construidos anteriormente avanzar en la construcción de nuevos aprendizajes.

2 Atender a la diversidad. Los alumnos al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes
muy diferentes. Los procesos de desarrollo y aprendizaje, intereses y motivación son
distintos en cada alumno. Por ello se han de buscar estrategias didácticas diversas para dar
respuesta a estas diferencias individuales.

3 Construcción de aprendizajes significativos, útiles para realizar nuevos aprendizajes. La

intervención educativa debe tener como objetivo prioritario que los alumnos realicen
aprendizajes significativos por sí solos (aprender a aprender, dar las herramientas al alumno
para que sea capaz de aprender por sí solo: hábitos de estudio, memoria comprensiva).

4 Funciones del profesor: las más importantes son la función programadora; tiene que
organizar la acción educativa, la motivadora; estimulando al alumno para que alcance los
objetivos propuestos, incrementando la eficacia del trabajo y la informadora; orientar, abrir
paso en el camino que conduce a los objetivos.

5 Interacción Profesor-Alumno. El profesor ha de ser un guía, un consejero que da soluciones

a problemas o dificultades concretas y debe esforzarse por dar opciones y no imponer
criterios, en orientar y no en conducir hacia unos resultados predeterminados, y en
estimular y ensanchar la receptividad y la capacidad de respuesta del alumno ante el hecho
artístico. Debe ayudar al alumno a llegar al conocimiento. El alumno es el protagonista
principal en la construcción de su personalidad artística. Debe tener una actitud favorable,
activa y participativa. El profesor debe desarrollar una función motivadora.

Metodología general en situación de semipresencialidad o de no presencialidad.

1. Definición de escenarios semipresenciales y escenarios no presenciales en la actividad lectiva

del Conservatorio de Música de Murcia.
• Semipresencialidad o enseñanza mixta:
El alumnado recibe sus clases para una asignatura en concreto o para la totalidad de ellas en
alternancia entre clase presencial en el centro y clase telemática a través de alguna de estas
posibilidades, según la asignatura:
o Videoconferencia en directo o diferido en asignaturas grupales, ya sea al mismo
tiempo que otros alumnos reciben la clase de forma presencial o teniendo acceso a
una clase presencial grabada;
o Videoconferencia en directo en asignaturas individuales;
o Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de

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videoconferencias, siguiendo las pautas del profesorado que pueden ser

comunicadas telemáticamente en soporte escrito (por ejemplo, por email o a través
de una plataforma de gestión del aprendizaje como Google Classroom) y/o
empleando medios audiovisuales (por ejemplo, enviando breves vídeos con
explicaciones de aspectos concretos y con propuestas de ejercicios). Estas pautas
incluirán la asignación de tareas al alumno y la evaluación continua de las mismas
por parte del profesorado.
La periodicidad de la semipresencialidad puede establecerse diferentemente en función de
las características de cada asignatura y las limitaciones de aforo (por ejemplo, dar clase
presencial una semana de cada dos, asistir dos semanas a clase presencial y una tercera
realizar tareas telemáticamente, etc.), así como en función del nivel de riesgo que la
asistencia al centro pueda entrañar para el alumnado, debiendo en todos los casos ser
autorizada la propuesta de semipresencialidad por el equipo directivo y, en su caso, por la
Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad.

• No presencialidad o enseñanza a distancia:

El alumnado recibe sus clases para una asignatura en concreto o para la totalidad de ellas
telemáticamente sin estar presente en ningún momento en el centro, ya sea a través de:
o Videoconferencia en directo o diferido en asignaturas grupales, tal y como queda
descrito para el escenario de semipresencialidad;
o Videoconferencia en directo en asignaturas individuales, tal y como queda descrito
para el escenario de semipresencialidad;
o Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de
videoconferencias, tal y como queda descrito para el escenario de
semipresencialidad.

2. Consideraciones generales.
Ante un escenario de semipresencialidad o de no presencialidad en las enseñanzas que se
imparten en nuestro centro motivado por circunstancias sanitarias relacionadas con la COVID-19, el
profesorado continuará impartiendo clases al alumnado teniendo en cuenta las características de la
asignatura a su cargo, los acuerdos de su departamento, las orientaciones del Equipo directivo y las
directrices de la Consejería de Educación y Cultura, así como las circunstancias personales y
materiales del centro, del alumnado y las propias del profesorado, atendiendo además a las
siguientes variables:
• En el caso de alumnado que NO autorice VIDEOCONFERENCIAS el profesorado y el
alumnado continuarán con las clases según se describe más abajo en el epígrafe 3.3.
“Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de videoconferencias”.
• En el caso de alumnado que SÍ autorice VIDEOCONFERENCIAS el profesorado y el alumnado
continuarán con las clases a través del formato que acuerden que podrá combinar uno o
varios de los epígrafes descritos más abajo:
o 3.1. Videoconferencia en directo o diferido en asignaturas grupales;
o 3.2. Videoconferencia en directo en asignaturas individuales;
o 3.3. Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de
videoconferencias.

3. Pautas específicas.
A continuación se describen las pautas a tener en cuenta para continuar con la impartición de
clases al alumnado en situaciones de semipresencialidad y de no presencialidad.
3.1. Videoconferencia en directo o diferido en asignaturas grupales:
• Se utilizará preferentemente Meet, en el entorno Gsuite;

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• Se podrán utilizar otras aplicaciones como Zoom, Facetime, WhatsApp, directo de

Instagram, u otras que resulten adecuadas y accesibles al alumnado, familias y
profesorado;
• Las aplicaciones que se utilicen serán en versión gratuita. No se podrá obligar al
alumnado o a las familias a adquirir aplicaciones en versión de pago;
• Las clases se realizarán en el horario habitual de clase asignado al alumnado;
• En caso de tener que realizarse la clase en un horario diferente al habitual:
o Será acordado con el alumnado y las familias sin provocar solapamientos con
otras asignaturas del conservatorio, ni con las enseñanzas obligatorias u oficiales;
o Se informará a Jefatura de estudios del cambio de hora;
o Se dejará constancia en Amadeus, en el Diario de clases, de cada una de las
sesiones realizadas fuera de horario.
3.2. Videoconferencia en directo en asignaturas individuales:
• Son aplicables las mismas pautas que para las videoconferencias en directo o diferido en
las asignaturas grupales.
3.3. Continuación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin la utilización de videoconferencias.
El profesorado utilizará o combinará alguna de las siguientes herramientas para la
comunicarse con el alumnado y las familias:
• Gsuite en @murciaeduca:
o Gmail. Se utilizará el correo electrónico @[Link] por parte del
profesorado, y el @[Link] por parte del alumnado y familias;
o Drive. Se podrá usar para compartir y almacenar las tareas del alumnado;
o Formularios de Google. Podrá emplearse para tareas de evaluación;
o Classroom. Podrá utilizarse para crear un aula virtual, enviar tareas, hacer
preguntas, subir contenidos, crear foros de debate, responder al alumnado, etc.
• Otras aplicaciones en versión gratuita (no se podrá obligar al alumnado o a las familias a
adquirir aplicaciones en versión de pago):
o WhatsApp, TokApp, Telegram y otros programas de mensajería podrán ser de
utilidad para el contacto rápido con las familias y el alumnado;
o Acapella Maker, Audacity y otros programas y aplicaciones específicamente
musicales podrán ser utilizados en función de las necesidades de cada
asignatura.

4. Grabación y emisión de imágenes

Deberán ser tenidas en cuenta las siguientes pautas al respecto de la grabación y emisión de
imágenes contenidas en la Resolución de 22 de junio de 2020, de la Dirección General de Evaluación
Educativa y Formación Profesional, por la que se establecen directrices y orientaciones para el
desarrollo del plan de continuidad de la actividad educativa 2020-21 en los centros docentes que
imparten enseñanzas no universitarias de la Región de Murcia:
• En caso de que la emisión o grabación de imágenes sean necesarias para asegurar la
objetividad del proceso de evaluación del alumnado, esta se limitará al mínimo
indispensable para el fin perseguido, siendo informado previamente el alumnado, o sus
padres o tutores en caso de minoría de edad;
• Se recabará consentimiento expreso del alumnado mayor de 14 años, o de sus tutores
legales si son menores, para la difusión o publicación de las grabaciones. Así mismo se
informará a los alumnos o sus familias que si desean grabar la sesión docente o de
evaluación, deben saber que su uso ha de limitarse exclusivamente al ámbito personal y
familiar, siendo los autores y receptores de las grabaciones los únicos responsables de un
eventual uso inadecuado de las mismas, como puede ser la publicación de contenido
audiovisual sin el consentimiento de personas ajenas que figuren en el mismo;

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• Se deberá evitar la grabación del entorno doméstico en el que se encuentra el alumno,

ya que puede resultar una medida desproporcionada para los fines que se pretenden por
parte del centro educativo, que deberá diseñar pruebas que permitan valorar los
conocimientos del alumno sin invadir o sobreexponer su esfera íntima.

5. Ejemplos de tareas del alumnado.

Las tareas que el alumnado realizará en un escenario de semipresencialidad o de no
presencialidad, impliquen o no el uso de videoconferencias, podrán ser, entre otras, las siguientes:
• Interpretaciones en directo (videoconferencia) del repertorio que aparezca en la
programación de su asignatura y curso, así como ejercicios relacionados con ellos que el
profesorado crea conveniente;
• Grabaciones de audio del repertorio que aparezca en la programación de su asignatura y
curso;
• Grabaciones de audio y vídeo del repertorio que aparezca en la programación de su
asignatura y curso, así como ejercicios relacionados con ellos que el profesorado crea
conveniente;
• Ejercicios escritos (dictados musicales, comentarios de audición, comentarios de texto,
formularios, encuestas, etc.);
• Cualquier otra tarea que, respondiendo a las características particulares de la asignatura,
esté reflejada en la programación y conduzca al cumplimiento de los objetivos y
contenidos que aparecen en dicha programación (juegos, visionado de vídeos, escucha
de grabaciones, consulta de documentos, visita de páginas web, etc.).

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IV. E VALUACIÓN, PROMOCIÓN , LÍMITES DE PERMANENCIA Y TITULACIÓN

Según el Decreto n.º 75/2008, de 2 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de las
Enseñanzas Profesionales de Música, y el Decreto n.º126/2021 por el que se modifica el anterior:

Artículo 14.- Evaluación y calificaciones.

1 La evaluación de las Enseñanzas Profesionales de Música se llevará a cabo teniendo en cuenta

los objetivos educativos y los criterios de evaluación.
2 La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua e integradora, aunque diferenciada
según las distintas asignaturas del currículo.
3 La evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno debe cumplir una función formativa,
aportándole información sobre su progreso, las estrategias de aprendizaje que hayan sido más
útiles, las dificultades encontradas y los recursos de que dispone para superarlas.
4 La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del alumno coordinados por el
profesor tutor, actuando dichos profesores de manera integrada a lo largo del proceso de
evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso.
5 El profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseñanza y
la propia práctica docente.
6 El profesor tutor informará personalmente y por escrito a sus alumnos, y en el caso de los
menores de edad a sus padres o representantes legales, sobre los resultados de la evaluación y
la evolución del proceso educativo.
7 La evaluación y calificación final del alumnado se realizará entre los meses de mayo y junio. Las
calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarán en los documentos de evaluación
correspondientes.
8 Para llevar a cabo la evaluación final de sexto curso de la asignatura de instrumento o voz, será
necesario haber realizado el recital fin de grado según se recoge en el artículo 8 del presente
decreto [perfil A, 30 minutos; perfil B, 15 minutos]. Este recital en ningún caso sustituirá a la
evaluación continua, ni será considerado como un examen final. La comisión de coordinación
pedagógica de cada centro acordará el valor porcentual que sobre la calificación final tendrá
dicho recital, que no supondrá nunca más del veinte por ciento de ésta.
9 Los resultados de la evaluación final de las distintas asignaturas que componen el currículo se
expresarán mediante la escala numérica de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las
calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.
10 La superación de una asignatura de carácter progresivo supondrá la evaluación positiva de la
asignatura correlativa del curso anterior.
11 Se realizarán pruebas extraordinarias en los cursos cuarto, quinto y sexto con el fin de permitir
la recuperación de las asignaturas pendientes. De esta convocatoria quedarán excluidas por
sus características específicas las siguientes asignaturas: Banda, Conjunto, Coro, Música de
Cámara y Orquesta, así como cualquier otra asignatura optativa con características análogas a
las mencionadas. Los centros docentes planificarán y realizarán las oportunas pruebas
extraordinarias, una vez finalizadas las actividades lectivas, para el alumnado que haya
obtenido calificación negativa en la evaluación final ordinaria.

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Artículo 15.- Promoción.

1 Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o
tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas. En el supuesto de asignaturas
pendientes referidas a práctica instrumental o vocal, su recuperación deberá realizarse en la
clase del curso superior. En el resto de los casos, el alumnado deberá asistir a las clases de la
asignatura no superada.
2 Los centros incluirán en el proyecto educativo las actividades de apoyo y recuperación, y
coordinarán los recursos necesarios para realizarlas.
3 La calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá la
promoción de un alumno al curso siguiente.
4 Los alumnos que al término del 6º curso tuvieran pendientes de evaluación positiva tres
asignaturas o más deberán repetir el curso en su totalidad. Cuando la calificación negativa se
produzca en una o dos asignaturas, sólo será necesario que realicen las asignaturas
pendientes.

Artículo 16.- Límites de permanencia.

1 El límite de permanencia en las Enseñanzas Profesionales de Música será de ocho años. El

alumno o la alumna no podrá permanecer más de dos años en el mismo curso, excepto en
6º curso.
2 Se podrá, con carácter excepcional, ampliar en un año el límite de permanencia en
supuestos de enfermedad grave u otras circunstancias que merezcan similar consideración.
3 El órgano que corresponda de la Consejería de educación podrá conceder dicha ampliación a
solicitud del interesado o la persona que legalmente lo represente. Para ello, deberá
justificar la situación adecuadamente y tendrá que contar con el informe favorable de la
dirección del centro.

Artículo 17.- Titulación.

1 Los alumnos y las alumnas que hayan superado las Enseñanzas Profesionales de música
obtendrán el título profesional de Música, en el que constará la especialidad cursada.
2 Los alumnos y las alumnas que finalicen las Enseñanzas Profesionales de Música obtendrán
el título de bachiller si superan las materias comunes del bachillerato, aunque no hayan
realizado el bachillerato de la modalidad de artes en su vía específica de música y danza.

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V. LA EVALUACIÓN CONTINUA
Según la Orden de 12 de diciembre de 2008, por la que se regula la evaluación en las Enseñanzas
Profesionales de Música:

Artículo 2.- Aplicación de la evaluación continua.

1 La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular del alumnado a clase y

la realización, por su parte, de cuantas actividades de aprendizaje sean programadas por el
profesorado. Dicha asistencia se considerará especialmente en el caso de asignaturas de
práctica instrumental de grupo, dada la importancia que, para alcanzar sus objetivos, tiene
la continuidad del trabajo en las diversas agrupaciones.
2 La falta de asistencia a clase de modo reiterado dificulta y puede imposibilitar la aplicación
de la evaluación continua, impidiendo asimismo la aplicación correcta de los criterios de
evaluación y calificación establecidos. Cada profesor registrará las faltas de asistencia del
alumnado a su cargo.
3 Por otra parte, resulta necesario que el docente controle de manera sistemática el proceso
de evaluación continua. Con este fin, se establecen el diario de clase y el registro de
evaluación continua como documentos básicos de seguimiento de la evaluación.
4 La aplicación correcta de la evaluación continua implica la adecuación de la programación
docente a la evolución del proceso educativo así como permite la incorporación de las
medidas necesarias para rus mejora en cualquier momento del proceso.
5 Las sesiones de evaluación permiten la evaluación y calificación del alumnado por parte del
equipo docente, conjunto de profesores que imparten clase al alumno, en momentos
concretos del proceso previamente establecidos.

Artículo 3.- Imposibilidad de aplicación de la evaluación continua.

1 No se podrá llevar a cabo la evaluación continua en una determinada asignatura si el

alumno acumula un total de faltas (contabilizando justificadas y no justificadas) equivalente
al 20% del total anual de horas de dicha asignatura. Se computarán también las faltas
correspondientes al tiempo de trabajo del repertorio con el instrumentista acompañante.
Esta situación se hará constar en el diario de clase y en el registro de evaluación continua.
2 Las programaciones docentes contendrán el procedimiento sustitutivo de evaluación, que
deberá adecuarse a la idiosincrasia de cada asignatura.
3 Se perderá el puesto escolar si no es posible aplicar la evaluación continua, debido a faltas
no justificadas, en la mitad de las asignaturas que constituyen un curso. A este respecto, el
número será el establecido en el apartado 1 del presente artículo. La pérdida del puesto
escolar quedará reflejada en el expediente académico personal del alumno.
4 Cuando un profesor lleve registradas un 10% de faltas, contabilizadas según lo establecido
en el apartado 1, lo comunicará al profesor tutor para que éste contacte con el alumno y su
familia, recabe la información, a su vez, de todo lo incluido en este artículo. El registro de
evaluación continua quedará constancia de las gestiones realizadas.

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CUADRO ORIENTATIVO FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO

en un curso lectivo de 33 semanas.
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA
Horas en
ASIGNATURAS y horas semanales el CURSO
10 % de horas 20% de horas

Asignaturas de ½ h. semanal. 1,5 h. 3,5 h.

16’5 h.
Piano complementario (3 sesiones) (7 sesiones)
Asignaturas de 1 h. semanal.
Acompañamiento Historia
Bajo continuo Idiomas 33 h. 3 h. 7 h.
Conjunto de 1h. Música de Cámara (3 sesiones) (7 sesiones)
Guitarra aplicada Optativas
Asignaturas de 1 ¼ h. semanal.
4 h.
Instrumento y Canto de 1º a 4º EPM y
(Ej. 4 clases de ½
5º y 6º Opc. B. 41’25 h. 8 h.
h. y 4 clases
(Computan JUNTAS la clase individual y
individuales.)
la clase con instrumentista acompañante)
Asignaturas de 1 ½ h. semanal.
Análisis, 4’5 h. 10’5 h.
49’5 h.
Coro de Profesional, (3 sesiones) (7 sesiones)
Orquesta/Banda/Conjunto de 1 ½ h.
Asignaturas de 2 h. de asistencia en un solo día.
6 h. 13 h.
Orquesta/Banda/Conjunto de 2 h. 66 h.
(3 sesiones) (6 sesiones)
Lenguaje Musical
Asignaturas de 2 h. de asistencia en dos días.
Instrumento y Canto de 5º y 6º Opción A
(Computan JUNTAS la clase individual y
la clase con instrumentista acompañante) 66 h. 7 h. 14 h.
Lenguaje Musical
Armonía
Fundamentos de Composición

ACCCIONES A REALIZAR POR EL PROFESORADO (resumen artículo 3).

• 10% de las faltas del curso: Informar al profesor tutor para que contacte con el
alumno y su familia, en caso de menor de edad.
• 20% de las faltas del curso:
- No se podrá llevar a cabo la evaluación continua. Se aplicará el Procedimiento
Sustitutivo de la Evaluación Continua, establecido en la programación de la
asignatura.
- Posibilidad de perder el puesto escolar.

Artículo 4.- Diario de clase.

El diario de clase es el documento en el que el profesor anotará los datos, referidos a cada
clase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y valoración del proceso de aprendizaje
de cada uno de sus alumnos y deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:
a) Datos identificativos del alumnado.
b) Evaluación inicial. Si fuera preciso, propuesta de actividades de recuperación, de ampliación
o de aprendizaje.
c) Datos de cada una de las clases: asistencia, contenidos y actividades de aprendizaje
programados y realizados, repertorio, actividades de recuperación, valoración del trabajo
realizado por el alumnado en el aula y en casa, así como las observaciones que se consideren
oportunas.

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d) Reseña de la participación en audiciones, recitales y otras actividades así como su valoración.

e) Recital de sexto curso: realización y calificación.
f) Prueba extraordinaria: realización y calificación.
g) Calificaciones emitidas por el profesor.
h) Relación de faltas justificadas y no justificadas. En su caso, información relativa a la
realización del procedimiento sustitutivo de evaluación.
i) Entrevistas mantenidas con el alumno y sus padres o tutores legales. Se indicará asunto,
asistentes y fecha.
j) En su caso, información relacionada con las reclamaciones contra las calificaciones.

Artículo 7.- Sesiones de evaluación

3 Cada alumno será objeto de una sesión de evaluación inicial y tres sesiones ordinarias a lo
largo del periodo lectivo.

Artículo 24.- Procedimientos e instrumentos de evaluación.

1 Procedimientos de evaluación son todas aquellas estrategias planificadas y utilizadas por el

profesorado para la observación sistemática, el seguimiento y la valoración del proceso de
aprendizaje.
2 Se entiende por instrumento de evaluación cualquier tipo de registro o prueba documental
resultante de la aplicación de los procedimientos de evaluación.
3 Los profesores facilitarán a los alumnos y, en su caso, a sus padres o tutores legales las
informaciones que deriven de los instrumentos de evaluación utilizados. En caso de pruebas,
ejercicios y trabajos escritos, los alumnos podrán revisarlos con el profesor, quien
proporcionará las aclaraciones oportunas, así como facilitará el acceso a los documentos
que permitan garantizar la función formativa de la evaluación.
4 Los instrumentos de evaluación, por cuanto contienen información y justifican decisiones
respecto a la evaluación del alumnado, deberán ser conservados hasta el inicio de las
actividades lectivas del curso siguiente.

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VI. C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES DE O RQUESTA , B ANDA ,

C ONJUNTO
El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del
currículo de las enseñanzas profesionales, establece la asignatura de Orquesta como propia de las
especialidades:
• Flauta travesera, Oboe, Clarinete, Fagot, Saxofón, Percusión, Arpa, Trompa, Trompeta,
Tuba, Trombón, Violín, Viola, Violonchelo y Contrabajo
Establece la asignatura de Banda como propia de las especialidades:
• Flauta travesera, Oboe, Clarinete, Fagot, Saxofón, Percusión, Trompa, Trompeta, Tuba,
Trombón y Contrabajo
Y establece la asignatura de Conjunto como propia de las especialidades:
• Acordeón, Arpa, Clave, Flauta de pico, Guitarra, Instrumentos de púa, Órgano, Percusión,
Piano y Saxofón.
Según los acuerdos de la CCP de fecha 31 de octubre de 2012, basándose en el Real Decreto
1577/2006, en el Conservatorio de Música de Murcia se acuerda favorecer la integración en las
formaciones de Orquesta, de Banda o de Conjunto de alumnado de especialidades en la que la
asignatura Orquesta o Banda o Conjunto no aparezca en el currículo. Ello se hará siempre que el
repertorio que se aborde en la Orquesta, la Banda o el Conjunto en cuestión requiera la participación
de una especialidad, produciéndose en ese caso, en una nomenclatura pedagógica, una atención a la
diversidad.
En el expediente de cada alumno constará la asignatura que proceda.
Quedará reflejada en la programación de la asignatura, qué agrupación recibe alumnado de otras
asignaturas, así como en el REC la correspondiente atención a la diversidad.
La jefatura de estudios será la responsable de la asignación de alumnado a cada agrupación.
De producirse movilidad a lo largo del curso entre agrupaciones por necesidades del repertorio,
será la Jefatura de estudios la responsable de coordinar los procesos de evaluación y calificación.

Profesor de apoyo.
Las formaciones contarán en su caso con profesores de apoyo bien para la realización de
seccionales o bien como integrantes de las formaciones.
Puestos de atril
Los puestos en los atriles de cada formación serán designados por el profesor responsable de la
asignatura. Se podrá contar con la aportación de los diferentes departamentos. En las especialidades
en las que sea posible se rotará anualmente el alumnado para que puedan formar parte de ellas el
mayor número de estos.
Movilidad de alumnado entre formaciones
Cuando el repertorio de una formación precise la incorporación de alumnado de otra podrá
contar con ese alumnado.
Repertorio Solista
La CCP, previa consulta a los departamentos, podrá arbitrar mecanismos para seleccionar
alumnado del centro que pueda tocar repertorio de concierto como solista con cualquier formación.
Periodos lectivos
De acuerdo con el punto 2 del Anexo I del Decreto 75/2008, las clases de determinadas
formaciones de Orquesta, Banda y Conjunto, se podrán ampliar en un máximo de 30 minutos,
teniendo en cuenta las plantillas de las agrupaciones y el repertorio programado.
En el caso de las agrupaciones de Conjunto que tengan alumnado de diversas especialidades y
cuya asignación horaria mínima sea de 1 hora en unos casos y de 1 hora y media en otros, se
ampliará a 1 hora y media.

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En momentos de sobrecarga lectiva del alumnado a lo largo del curso, a solicitud de los
directores de las agrupaciones, podrá darse por concluido el trabajo de la evaluación de una
agrupación si efectivamente en ese momento ya se ha alcanzado el mínimo de horas lectivas
correspondientes a la evaluación, facilitando así la preparación de audiciones y exámenes del
alumnado.
Actuaciones
Todas las formaciones grupales tendrán actuaciones dentro y fuera del centro que serán
coordinadas por la Vicedirección y los directores de las formaciones.
Repertorio e instrumental
El centro velará porque cada agrupación cuente con el instrumental y repertorio necesarios,
siendo responsables de programar su uso y mantenimiento de forma conjunta el Secretario del
centro y los directores de las formaciones.
Evaluación
La convivencia en un mismo grupo de alumnado de distintos cursos va a ser lo normal. Si bien los
objetivos esenciales serán los mismos independientemente del curso, su evaluación y calificación se
ajustará en cada caso. Un mismo objetivo en un curso inferior podrá partir del conocimiento y
apreciación del objetivo, y en el último curso del dominio de éste.
Formaciones
Para realizar el diseño de las formaciones se tiene en cuenta la plantilla de alumnos global del
centro, sus niveles, el repertorio que se puede abordar y con ello se forman agrupaciones
equilibradas. Cuando haya más de una formación similar, éstas podrán tener niveles diferentes
aunque en todas ellas cuenten con alumnado que pueda liderar cada una de sus cuerdas.
Las formaciones en el centro podrán ser las siguientes:
Una orquesta sinfónica.
• Incluirá una plantilla de cuerda equilibrada.
• Incluirá una plantilla de viento madera equilibrada sin doblar partes.
• Incluirá una plantilla de viento metal y percusión adecuada al repertorio a trabajar.
• Incluirá otros instrumentos si lo requiere el repertorio.
• Será la formación orquestal principal del centro.
• A esta formación se dirigirán los alumnos de más nivel de cada especialidad.
Una o más orquestas de cuerda o de cámara.
• Incluirán una plantilla de cuerda equilibrada.
• Podrá incluir una plantilla de viento u otros instrumentos adecuada al repertorio a
trabajar.
• Incluirá otros instrumentos si lo requiere el repertorio.
• Principalmente para el alumnado de cuerda serán formaciones puente hasta ser
incluidos en la orquesta sinfónica.
Orquesta de Flautas
• Será una o más formaciones de alumnado de Flauta Travesera que no puedan ser
absorbidos por otras formaciones.
• Incluirá una plantilla de otros instrumentos adecuada al repertorio a trabajar.
Una o más bandas.
• Incluirá una plantilla de viento madera, viento metal y percusión adecuada al repertorio
a trabajar.
• Incluirá otros instrumentos si lo requiere el repertorio.
• El nivel del alumnado que componga cada formación, de existir más de una, podrá ser de
distintos niveles.
Conjunto de Acordeón.
• Incluirá una plantilla de acordeonistas principalmente a la que se le podrá unir otros
instrumentos si lo requiere el repertorio.

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Conjunto de Guitarras.
• Incluirá una plantilla de guitarras principalmente a la que se le podrá unir alumnado de
arpa y de otros instrumentos si lo requiere el repertorio.
Conjunto de Instrumentos de púa.
• Incluirá una plantilla de instrumentos de púa y guitarra principalmente a la que se le
podrá unir alumnado de arpa y de otros instrumentos si lo requiere el repertorio.
Conjunto de Percusión.
• Será una o más formaciones que alberguen el mayor número de alumnos de Percusión
de la especialidad al no poder ser absorbidos por otras formaciones.
• Podrá incluir una plantilla de otros instrumentos adecuada al repertorio a trabajar.
Conjunto de Saxofón.
• Será una formación de alumnado de Saxofón que debe contar con los diferentes
instrumentos de la familia.
• Podrá incluir una plantilla de otros instrumentos adecuada al repertorio a trabajar.
Conjunto de Música Antigua.
• Será una o más formaciones de alumnado de las especialidades de Clave y Flauta de Pico
que puedan desarrollar repertorio de Música Antigua.
• Incluirá una plantilla de otros instrumentos adecuada al repertorio a trabajar.
Conjunto de Piano.
• Será una formación de alumnado de Piano.

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VII. C RITERIOS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

La diversidad de los alumnos que estudian en el conservatorio viene demostrada por sus
diferentes motivaciones, intereses, aptitudes y ritmos de aprendizaje y trabajo. Los motivos e
intereses por los que un alumno estudia en el conservatorio son muy diversos y pueden ir cambiando
con el paso de los cursos. Además, cada persona posee unas aptitudes distintas, que le hacen estar
más o menos capacitado para realizar diversas tareas. Por lo tanto, el profesor debe hacer frente a
esta diversidad de forma continua en la práctica docente diaria del aula, para proporcionar a cada
alumno con sus diferentes ritmos de trabajo y aprendizaje, la respuesta que necesita.

La forma de atender a esta diversidad en la práctica docente se lleva a cabo por medio de las
adaptaciones curriculares. Así podemos definir la adaptación curricular como el conjunto de acciones
dirigidas a adecuar el currículo a las necesidades del alumno. Varios hechos característicos se dan en
los conservatorios con respecto a las adaptaciones curriculares:

a) las clases individuales.

b) la agrupación de alumnado de diferentes cursos y/o especialidades en un mismo grupo.

Ambas circunstancias por naturaleza producirán una inmediata necesidad de adaptación, ya

sea como en el primer caso “diaria”, ya que siempre nos debemos adaptar a las necesidades
individuales de cada alumno, como en el segundo, que podrán marcarse dos tipos de necesidades:

a) Las necesidades del grupo, en cuanto a la variedad instrumental.

b) Las necesidades del grupo, en cuanto al nivel de cada alumno.

Las adaptaciones podrán ser “Adaptaciones curriculares no significativas” o “Adaptaciones de

acceso al currículo” (Las Adaptaciones significativas no se dan en nuestras enseñanzas).
Las Adaptaciones curriculares no significativas se realizan sobre la propia acción docente y
tal vez también sobre la programación didáctica:

a) No afectan a los aspectos establecidos en el currículo.

b) Son cambios que el profesor introduce de manera habitual en el proceso de enseñanza.
c) Tratan de facilitar el proceso educativo al alumno, dando respuesta a las diferencias
individuales del alumno ya sean de tipo afectivo, cognoscitivo y motriz.
d) Estas adaptaciones contemplan cambios en agrupamientos, contenidos didácticos,
actividades (de apoyo o ampliación), metodología, materiales utilizados y procedimientos e
instrumentos de evaluación.
e) Dentro de este grupo encontramos alumnos que presentan necesidades educativas
especiales de forma transitoria o temporal.
f) Podemos realizar adaptaciones no significativas por razones afectivas provocados por
situaciones familiares, relación con compañeros, amigos, etc.; por razones cognoscitivas
como gran facilidad para el aprendizaje en una materia o, por el contrario, con graves
problemas de comprensión, memorización, maduración, etc.; por razones motrices (físicas)
como esguinces, dedo roto, brazo escayolado, enfermedad, lumbalgia, etc.

Las Adaptaciones de acceso al currículo: suponen la modificación o dotación de recursos

espaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos con necesidades educativas
especiales puedan desarrollar el currículo. Estas adaptaciones pueden ser físicas (supresión de
barreras arquitectónicas, cambios de iluminación, etc.) materiales (ordenador adaptado, texto
Braille, etc.) y comunicativos (sistemas de comunicación complementarios como la Lengua de Signos,

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etc.)
El objetivo último de estas adaptaciones curriculares es el de proporcionar a cada alumno la
respuesta que necesita en función de sus necesidades y también de sus límites. Así pues, para
conseguir dicho fin el profesor podrá plantear las siguientes estrategias:
a) Modificaciones en el tiempo de consecución de los contenidos y objetivos.
b) Acelerar o frenar la introducción de nuevos contenidos.
c) Variedad metodológica. Como principal punto de apoyo hay que partir de los conocimientos
previos del alumno, presentando los contenidos de diferente forma.
d) Variedad de recursos didácticos que permitan proponer actividades de trabajo diferentes
según las necesidades de los alumnos.
e) Organizar el trabajo de forma flexible y con ritmos de aprendizaje distinto, incluyendo mas
sesiones para las unidades.
f) Clases de apoyo en horas de permanencia del profesor en el centro.
g) Actividades extraescolares como cursos de perfeccionamiento, asistencia a conciertos,
audiciones, formar parte de grupos de cámara, bandas, orquestas, etc.

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VIII. A CTIVIDADESDE RECUPERACIÓN : ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE ,

ACTIVIDADES Y MEDIDAS DE APOYO O AMPLIACIÓN , ADAPTACIONES
CURRICULARES

Alumnado con asignatura pendiente

Si el profesor lo cree conveniente se le ofrecerá al alumnado en esta situación asistir a clases de
refuerzo en la hora de tutoría del profesor o en otra franja horaria disponible dentro de su horario de
permanencia en el centro siempre que se disponga de aula.

Actividades y medidas de apoyo o ampliación

• Si el profesor lo cree conveniente se le ofrecerá al alumnado en esta situación asistir a clases de
apoyo o ampliación en la hora de tutoría del profesor o en otra franja horaria disponible dentro
de su horario de permanencia en el centro siempre que se disponga de aula.
• Participar en cursos de perfeccionamiento.
• Participar en concursos de interpretación.

Adaptaciones curriculares
Se tendrá en cuenta lo establecido en el apartado VII de la presente programación.

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IX. P ROFESOR INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE : ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES Y

REPERTORIO

Los tiempos lectivos de la asignación horaria del profesor instrumentista acompañante serán
agrupados según los siguientes criterios de la comisión de coordinación pedagógica para que resulte
más efectivo:

1. Los alumnos de 4º, 5º y 6º EPM de la opción A tendrán una asignación horaria desde
principio de curso de 30 minutos cada semana independiente a la clase de
instrumento individual.
2. Los alumnos de 1º a 3º EPM y los de 5º y 6º EPM de la opción B tendrán una
asignación horaria de 30 minutos cada dos semanas independiente a la clase de
instrumento individual. Los alumnos por tanto quedan asignados por parejas en la
misma franja horaria de 30 minutos..

La celebración de audiciones supone una alteración del horario lectivo del profesor
instrumentista acompañante. Las semanas de audiciones, el profesorado que ejerce la función de
instrumentista acompañante alternará las clases, los ensayos generales y sus audiciones, priorizando
siempre estos dos últimos. Por tanto, el ritmo semanal de clases podrá suspenderse solamente en el
tiempo necesario para atender correctamente las audiciones.

El profesor instrumentista acompañante coordinará la periodicidad del intercambio

bisemanal de las clases entre los alumnos y para la correcta organización de sus clases tendrá en
cuenta las siguientes observaciones:

Diario de clase.
• El diario de clase es el documento en el que el profesor anotará los datos, referidos a cada
clase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y valoración del proceso de
aprendizaje de cada uno de sus alumnos, y así poder informar al tutor, padres o al propio
alumno de su evolución.

Repertorio.
• Los tutores programarán el repertorio del alumno a lo largo de las dos primeras sesiones de
clase individual de cada evaluación.
• El repertorio a acompañar, incluido el de las clases colectivas, deberá ser facilitado al
profesor instrumentista acompañante por el centro según las solicitudes de éste. Deberá ser
original y deberá estar a disposición antes de comenzar el trabajo de cada evaluación. Para
ello la biblioteca del centro será actualizada puntualmente.

Metodología.
• Se utilizará la metodología y las técnicas de estudio o de preparación del repertorio que sean
necesarias para que el alumno tenga una visión completa de la obra y no solamente de su
parte.
• Desde el primer día de clase de cada evaluación, el repertorio se trabajará a la velocidad
adecuada, según el momento de preparación y dominio del repertorio en el que se
encuentre el alumno.

Audición.
• El tutor concretará con el profesor instrumentista acompañante, a lo largo del primer mes de

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cada evaluación, qué movimientos o partes de una obra serán programadas en las
audiciones, entendiéndose que pueden hacerse posteriormente cambios, supresión o
incorporación de obras de común acuerdo entre profesor tutor y el profesor instrumentista
acompañante.
• En las semanas de audiciones, el profesor instrumentista acompañante alternará las clases,
los ensayos generales y sus audiciones, priorizando siempre estos dos últimos. Por tanto la
clase podrá transformarse en la asistencia a un ensayo general o una audición y los alumnos
asistirán en esas horas a la actividad que se esté realizando.

• CÁLCULO ORIENTATIVO DE DURACIÓN MEDIA DE UNA AUDICIÓN POR ALUMNO

• Alumnos de 1º a 2º EPM: Entre 10’ y 15’
• Alumnos de 3º a 4º EPM y 5º y 6º Opción B: Entre 15’ y 20’
• Alumnos de 5º a 6º EPM Opción A: Entre 20’ y 30’
• Podrán realizarse ensayos generales la semana anterior a una audición según el
horario que determinen el profesor instrumentista acompañante de acuerdo con el
profesor tutor.
NÚMERO DE AUDICIONES
• Todos los alumnos de 1º a 4º de las Enseñanzas Profesionales realizarán al menos
dos audiciones con pianista por curso en las evaluaciones primera y segunda.
• Todos los alumnos de las Enseñanzas Profesionales de 5º y 6º realizarán al menos
tres audiciones por curso repartidas entre cada una de las evaluaciones.
• Los alumnos de 6º EPM realizarán un “Recital Fin de Grado de las Enseñanzas
Profesionales” según lo regulado específicamente en el Decreto 75/2008 de 2 de
mayo.
• Este número de audiciones mínimas aparecerá en todas las programaciones del
centro

El tiempo lectivo del profesor instrumentista acompañante forma parte de la asignatura

Instrumento, y representará, en las EPM, un porcentaje de la calificación de dicha asignatura según
los acuerdos del departamento para cada asignatura. Este porcentaje estará comprendido entre el
20 y el 50% según se determine y quedará reflejado en las tablas de calificación de cada uno de los
cursos.

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REPERTORIO ORIENTATIVO PARA EL PROFESOR INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

Curso 1º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
Prelude Meulemans, A. Ed. Leduc
SixMelodies (1 a 3) Gounod, Ch. Ed. Leloir
Prelude Meulemans , A. Ed. Zéphyr
Evaluación 2ª
Romance. Zinn, W. Ed. Leduc
Lègende Rustique Boucard, M. M.R. Braun
Evaluación 3ª
Souvenir. Bonneau, P. Ed. Leduc
Notturno op.12 Reinecke, C. M.R. Braun

Curso 2º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
En Irlande Bozza, E. A. Leduc
Vals Triste Glière, R. [Link]
Evaluación 2ª
Nocturno, op. 35, nº 10 Gliere, R. M.R. Braun
Rêverie op.24 Glazounow, A. TheCundyBettoney Co.
Evaluación 3ª
Concierto nº 1 KV 412 en Re Mayor Mozart, W. A. Ed. Breitkopf
SixMelodiesvol. 1 Gounod, Ch. G. Billaudot

Curso 3º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
Legende Poot, M. Alphonse Leduc
Intermezzo Glière, R. M.R. Braun
Evaluación 2ª
Sonata Telemann, G. P, International Music Company
Nocturno Strauss, F. Universal Edition
Evaluación 3ª
Concierto rondó KV 371, en Mi b M Mozart, W. A. Ed. Breitkopf
SixMelodies vol. 2 Gounod, CH G. Billaudot

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REPERTORIO ORIENTATIVO PARA EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

Curso 4º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
Sonata nº 2 para trompa y piano Cherubini, L. International Music Company
Adieux Strauss, F. Universal Edition
Evaluación 2ª
Fantasía op.2 Strauss, F. Marvin M. McCoy
Concierto nº 3 KV 447, en mi b mayor Mozart, W. A. Breitkopf
Larghetto Chabrier, E. G. Billaudot
Evaluación 3ª
Morceau de Concert, op.94 Saint-Saens, C. Durand, S.A.
ChantLontain Bozza, E. Alphonse Leduc
SixMelodies vol. 3 Gounod, Ch. G. Billaudot

Curso 5º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
Sonata, op. 17 Beethoven, L. van Boosey and Hawkes
Concierto op.8 Strauss, F. Universal Edition
Evaluación 2ª
La chasse de Saint Hubert Busser, H. Alphonse Leduc
Themaundvariationen, op. 13 Strauss, F. Ed. Zimmermann
Evaluación 3ª
Concierto nº2 en Mib M Mozart, W. A. Breitkopf
Villanelle Dukas, P. Ed. Leloir

Curso 6º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Evaluación 1ª
Concierto nº4 en Mib M Mozart, W. A. Breitkopf
Laudatio Krol, B. Ed. Leloir
Concierto nº2 en ReM Haydn, F. J. International Music
Evaluación 2ª
Concierto nº1 op. 11 Strauss, R. International Music
Sonata Hindemith, P. International Music
En FÒRET Bozza, E. Alphonse Leduc
Evaluación 3ª
Divertimento Françaix, J. Alphonse Leduc
Andante Strauss, R. International Music

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X. A SIGNATURA : TROMPA

1. I NTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA

Para la elaboración de ésta programación oficial de la enseñanza de la trompa se ha

pretendido confeccionar un método correcto y progresivo en el que queden ordenados una serie de
objetivos y contenidos donde las probables dificultades que fueran surgiendo, constituyan un
estímulo hacia las siguientes y estimulen el esfuerzo del alumno sin que lleguen a provocar un
obstáculo en su progresión.
Es importante resaltar la importancia del triángulo formado por el Profesor-Alumno-Método,
porque de la compenetración y el entendimiento de estos tres vértices resultará una mejor calidad
de la enseñanza.
Así pues, la clase semanal debe ser una actividad en la que tanto el profesor como el alumno
se entreguen en común, puesto que las programaciones son planificaciones de trabajo con carácter
de continuidad a largo plazo.
Desde el punto de vista técnico, se ha procurado no dejar ningún vacío del vasto repertorio
que para nuestro gozo dispone la trompa, con la intención de que los alumnos finalicen sus estudios
con una formación lo más sólida y brillante posible.
Por otra parte, el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música es un
ambicioso proyecto educativo que reforma profundamente las enseñanzas musicales con el
coherente objetivo de asegurar una formación musical que proporcione el nivel de expresión
artística propio de unos estudios especializados, que tienen como meta el ejercicio profesional para
aquellos alumnos que posean aptitudes específicas y voluntad para dedicarse a ellos, a la vez que
incluye aspectos inherentes al hecho musical como fenómeno tanto histórico-cultural como estético
o psicológico que permitan un desarrollo más acorde con el carácter humanista que exige la
formación integral del músico, con la doble finalidad preparatoria de servir de formación básica para
acceder a estudios de especialización en el grado superior dentro de la opción instrumental elegida,
o servir de fundamento para la apertura hacia otros itinerarios profesionales.

EE. PP. M. La presente programación las Enseñanzas Profesionales de

TROMPA Trompa se presenta, lógicamente, como una continuación
Puntos de interés del trabajo realizado en las Enseñanzas Elementales. Para
1. Técnica general. ello planteamos unos puntos de interés en torno a los
2. Posición corporal. cuales giran las enseñanzas de trompa en el grado
profesional. Estos puntos de interés son trabajados en cada
3. Respiración.
uno de los cursos, de manera que se va haciendo sobre
4. Embocadura.
ellos un seguimiento y profundización continua en forma
5. Sonoridad. de objetivos, contenidos, criterios de calificación y
6. Articulación repertorio.
7. Coordinación-digitación.
8. Interpretación.
9. Memoria.
10. Lectura a 1ª vista.
11. Audición musical.
12. Técnicas de estudio.
13. Actuación en público.
14. Pianista acompañante

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2. O BJETIVOS , CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LA

A SIGNATURA
A continuación se enumeran los objetivos, contenidos y criterios de evaluación generales de la
asignatura según establece el Decreto nº 75/2008, de 2 de mayo para las Enseñanzas Profesionales
de Música en la Región de Murcia.

Objetivos

a) Dominar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento.

b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales para
solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación (digitación, articulación, fraseo,
etc.)
c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos,
de dificultad adecuada a este nivel.
d) Practicar la música de conjunto, integrándose en formaciones camerísticas de diversa
configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad
media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.
e) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la
memoria.
f) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía progresivamente
mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.
g) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la
historia de la música instrumental, especialmente las referidas a la escritura rítmica o a la
ornamentación.
h) Tocar en público.

Contenidos

1 Desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento.

2 Estudio del registro agudo.
3 Estudio de los ornamentos (trino, grupetos, apoyaturas, mordentes, etc.).
4 Estudio de la literatura solista del instrumento adecuada a este nivel.
5 Profundización en todo lo referente a la articulación: estudio del doble y triple picado.
6 Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y expresión
adecuándolos a los diferentes estilos, con especial atención a su estudio en los tempos
lentos.
7 Perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros. Iniciación a la
interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías y efectos.
8 Estudio de los instrumentos afines (fliscorno, bombardino y trombón alto y bajo).
9 Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
10 Práctica de la lectura a vista.
11 Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las
características de sus diferentes versiones.
12 Práctica de conjunto.

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Criterios de evaluación

1 Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz así como el
equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecución
instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una
pérdida de control en la ejecución.
2 Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos
de los musicales.
Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos
necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del
funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades.
4 Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio.
Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para
emprender el estudio individualizado y la resolución de los problemas que se le planteen en el
estudio.
5 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del
repertorio.
Este criterio de evaluación pretende verificar las técnicas de estudio del alumno, el grado de
asimilación y comprensión de las explicaciones y su aplicación práctica.
6 Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación
sobre el instrumento.
Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a
primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento
aplicando los conocimientos adquiridos.
7 Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento
y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para
aplicar los criterios estéticos correspondientes.
8 Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumnado posee de las
obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.
9 Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes
de flexibilidad que permita el texto musical.
Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación dentro del
respeto al texto.
10 Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos.
Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto
a los hábitos de estudio y la capacidad para autocrítica.
11 Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y
calidad artística.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y el grado de
madurez de su personalidad artística al tocar en público.

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3. M ETODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA
Planteamiento de las clases
Clase individual
- 60 minutos: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º perfil B.
- 90 minutos: 6º perfil A.
El presente esquema es sólo una guía para tener una buena organización del tiempo del que
se dispone en clase. Tanto el alumno como el profesor se verán beneficiados si la sesión es
progresiva en cuanto a la dificultad de los ejercicios a realizar y el esfuerzo físico necesario para ellos.
La duración de cada parte es orientativa y será adaptable las necesidades de cada alumno y a
las circunstancias que rodean cada sesión.
• PUESTA A PUNTO, 5 MINUTOS:
En este tiempo el alumno calienta la musculatura y el instrumento asegurándose de que
funciona correctamente.
• CALENTAMIENTO, 15 MINUTOS TODOS LOS CURSOS, EXCEPTO 6º PERFIL A 20 MINUTOS:
- Repertorio Técnico. Basado en ejercicios para instrumento solo, que contienen todos los
aspectos referentes a la parte técnica del instrumento: escalas, intervalos, cromatismos,
articulaciones, sonoridades, dinámicas, arpegios, ritmos, etc.
• PARTE INTERPRETATIVA, 35 MINUTOS TODOS LOS CURSOS, EXCEPTO 6º PERFIL A 60 MINUTOS:
Interpretación y corrección del repertorio abordando todos los aspectos que el profesor
considere en el momento adecuados en relación con la sonoridad, técnica, ritmo y demás, y
elaborando en clase ejercicios técnicos para trabajar en casa las dificultades técnicas generales o
específicas que presenten las piezas. Podemos establecer dos partes:
- Repertorio de Estudios, es el material didáctico donde el instrumentista va a poner en
práctica su capacidad técnica para desarrollar su capacidad expresiva. 25 perfil A y 15
minutos perfil B.
- Repertorio Solista, son las composiciones donde el instrumentista va a poner en práctica su
capacidad técnica para desarrollar su capacidad estilística. Es una parte importantísima
puesto que es donde el alumno trabaja sus dotes como artista y todos los aspectos de la
musicalidad. 35 perfil A y 20 minutos perfil B
• FINAL, 5 MINUTOS:
El profesor resume al alumno todo lo dicho durante la sesión. Es recomendable que el
alumno tenga una libreta o agenda en la cual se anotarán los ejercicios específicos de
respiración, mecanismo, estudios, etc. que el alumno tiene que trabajar en casa para la
siguiente sesión. Después recoge el instrumento.

El profesor en el transcurso de la sesión anotará en su Diario de Clase las observaciones que

crea necesarias para la evaluación y calificación del alumno.

Metodología en situación de semipresencialidad o de no presencialidad.

Semipresencialidad
Se alternará la realización de clase presencial y clase telemática. La clase telemática será
según se describe en el siguiente punto.
No presencialidad
El alumnado recibe sus clases de manera telemática sin estar presente en ningún momento
en el centro, ya sea a través de:
• Videoconferencia en directo preferentemente a través de la plataforma Meet en el
entorno Gsuite o Whatsapp para quienes no dispongan de dispositivo o cobertura de red.
• Para los alumnos que no autoricen la grabación de imágenes o no dispongan de los

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recursos tecnológicos, continuación del proceso de enseñanza aprendizaje sin la

utilización de videoconferencias, siguiendo las pautas del profesorado que pueden ser
comunicadas telemáticamente en soporte audiovisual (por ejemplo, enviando breves
vídeos con explicaciones de aspectos concretos y con propuestas de ejercicios), a través
del correo electrónico, Classroom o la cambinación de estas.
Ambas situaciones incluirán la asignación de tareas al alumno, como grabaciones de audio o
video previas a la clase u otras, que el alumno deberá enviar al profesor en los mismos soportes para
la evaluación continua de las mismas
Se enviarán en la medida de lo posible, archivos Midi o Mp3 con los acompañamientos de piano
de las piezas de repertorio así como las bases de las piezas a varias voces para que los alumnos
interpreten y graben su parte correspondiente en la clase colectiva.
La no presencialidad debe ser autorizada por el equipo directivo y, en su caso, por la Dirección
General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad.

Recital de Trompa 6º EPM

Con respecto al Recital de 6º curso, habrá que tener en cuenta lo siguiente:
Recital:
Todos los alumnos deberán realizar un Recital Público al finalizar 6º de EPM. La duración del recital
será de 30 minutos para los alumnos del perfil A y de 15 para los alumnos del B.
El Recital representará el 20% del valor de la nota final del alumno, excepto cuando el alumno
concurra al Procedimiento Sustitutivo de la Evaluación Continua o a la Prueba Extraordinaria en cuyo caso se
seguirá lo establecido en el apartado correspondiente.

Repertorio para el Recital

Alumnos PERFIL A
 Interpretación de un recital con una duración de 30 minutos.
 El programa estará formado por obras de diferentes estilos históricos.
 La obra 1 y 2 serán escogidas de las que aparecen en el repertorio de esta programación para
los cursos 5º y 6º de EPM.
 La obra 3 podrá ser elegida de entre las interpretadas por el alumno/a entre los cursos 4º a
6º de EPM.
 En el caso de elegir la Opción 2, el estudio pertenecerá al repertorio de 6º de EPM.
 El repertorio que precise acompañamiento de piano debe ser interpretarlo con él.

Opciones de interpretación para el Recital

Perfil A
Opción 1
Obra 1 Interpretación completa Elegida por el profesor
Obra 2 2 movimientos Elegida por el profesor
Obra 3 1 movimiento Elegido por el alumno
Opción 2
Obra 1 Interpretación completa Elegida por el profesor
Obra 2 1 movimiento Elegida por el profesor
Obra 3 1 movimiento Elegido por el alumno
Estudio 1 estudio Elegido por el alumno
Opción 3
Obra 1 2 movimientos Elegida por el profesor
Obra 2 2 movimientos Elegida por el profesor
Obra 3 2 movimientos Elegida por el alumno

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Alumnos PERFIL B
 Interpretación de un recital con una duración de 15 minutos.
 El programa estará formado por obras de diferentes estilos históricos.
 La obra 1 y 2 serán escogidas de las que aparecen en el repertorio de esta programación para
los cursos 5º y 6º de EPM.
 La obra 3 podrá ser elegida de entre las interpretadas por el alumno/a entre los cursos 1º a
6º de EPM.
 En el caso de elegir la Opción 2, el estudio pertenecerá al repertorio de 6º de EPM.
 El repertorio que precise acompañamiento de piano debe ser interpretarlo con él.
 Para completar los 15 minutos de recital se podrá interpretar con el trompa de amor o el
corno inglés alguna pieza sencilla.

Opciones de interpretación para el Recital

Perfil B
Opción 1
Obra 1 2 movimiento Elegida por el profesor
Obra 2 1 movimiento Elegida por el profesor
Obra 3 1 movimiento Elegida por el profesor
Opción 2
Obra 1 1 movimiento Elegida por el profesor
Obra 2 1 movimiento Elegida por el profesor
Obra 3 1 movimiento Elegido por el alumno
Estudio 1 estudio Elegido por el alumno

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO
AUTOR TÍTULO EDITORIAL
Compendio sobre las escuelas europeas
Zarzo, Vicente Editorial piles, 1994.
de trompa
Zarzo, Vicente La trompa, historia y desarrollo Ediciones Seyer, 1994
Estudio analítico de la literatura de la
Zarzo, Vicente Ediciones Seyer, 1996
trompa.
Janetzky, Kurt y Brüchle,
The Horn B. T. Batsford Ltd. 1988
Bernhard
Fondo de Cultura Económica.
Copland, Aarón. Cómo escuchar la Música
Madrid, 1997
Cómo ser feliz si eres músico o tienes uno
Dalia, Guillermo Mundimúsica. Madrid, 2008
cerca
Dorian, Frederich Historia de la ejecución musical Ed. Taurus, Madrid,1986
Ernest Benn LIMITED,
Morley-Pegge The French Horn
PRIMERA EDICIÓN, 1960.
Lawson, Colin y Stowell Robin La interpretación histórica de la música Alianza Música. Madrid, 2005
Zarzo, Vicente Grandes trompistas del pasado. Ediciones Seyer, 1997
López de la Llave, Andrés / Thomson Editores Spain
Psicología para Intérpretes Artísticos
Pérez – Llantada, Mª Carmen Paraninfo, S. A. Madrid, 2006
Alianza Editorial. Madrid,
Michels, Ulrichs Atlas de Música. Vol. I – II
1994
Sardá Rico, Esther En forma: ejercicios para músicos Piados, Barcelona, 2003
Les Règles de l’Interprétation Musicale à
Veilhan, Jean Claude Alphonse Leduc. Paris, 1977.
l’Époque Baroque (XVII-XVIII s.)

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4. P ROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

A continuación se describe el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua para
aquellos alumnos que hayan superado en faltas de asistencia el 20% del total anual de horas de la
asignatura:

Cuando el profesor no tenga suficientes elementos de juicio para poder evaluar al alumno
dentro de la evaluación continua y según estipula la normativa por falta de asistencia a clase
(individual y pianista acompañante), se utilizará el procedimiento sustitutivo de la evaluación
continua que consistirá en:

DESARROLLO DE LA PRUEBA
Curso 1º, 2º, 3º, 4º y 5º EPM
Interpretación de 3 composiciones:
 Composición 1, lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor.
 Composición 2, de memoria. Elegida por el profesor.
 Composición 3. Elegida libremente por el aspirante.
El alumno interpretará las composiciones (estudios, piezas o movimientos de obras)
pertenecientes al repertorio de su curso, de diferente estilo, y deberán ser interpretada con el
acompañamiento de piano. La lectura a 1ª vista tendrá un nivel acorde al curso en el que se
encuentra el alumno. Además una de las composiciones deberá ser interpretada en audición
ante público, y con el acompañamiento correspondiente.

Curso 6º EPM
Durante la 1ª y 2ª evaluación, el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua
consistirá en:
Interpretación de 3 composiciones del repertorio de su curso:
 Composición 1, lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor.
 Composición 2, de memoria. Elegida libremente por el aspirante.
 Composición 3. Elegida libremente por el aspirante.

El alumno interpretará las composiciones (estudios melódicos o movimientos de obras), que

él crea conveniente o el profesor le sugiera, de las que pertenezcan al repertorio de su curso y
que el alumno debiera interpretar según el repertorio mínimo establecido para cada evaluación.
(ver apartado B. Contenidos Secuenciados por evaluación; Repertorio orientativo secuenciado
por evaluación). Además una de las composiciones deberá ser interpretada en audición ante
público, y con el acompañamiento correspondiente.

Durante la 3ª evaluación el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua consistirá

en: Recital, según se establece en el apartado “Metodología de la asignatura” para 6º EPM.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De los criterios de evaluación establecidos en la programación para cada curso se utilizarán
aquellos que son aplicables a este tipo de prueba. Así pues, establecemos que los criterios de
evaluación aplicables en estas pruebas serán:
o Cursos 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º: se utilizarán los criterios de evaluación que aparecen con
los números: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
De los criterios de calificación establecidos en la programación para cada curso sólo se
utilizarán aquellos que son aplicables a este tipo de prueba.
Curso 1º, 2º, 3º, 4º, 5º E.P.M. y 6º E.P.M. (1ª y 2ª evaluación)
Se aplicarán los siguientes criterios de calificación para cada una de las composiciones
interpretadas:
1. Composición 1, lectura a 1ª vista. La interpretación de esta composición se calificará
mediante el criterio referido a la lectura a 1ª vista establecido para su curso.
2. Composición 2, de memoria. La interpretación de esta composición se calificará
mediante el criterio referido a la memorización establecido para su curso.
3. Composiciones 3. La interpretación de estas composiciones se calificará mediante los
criterios de calificación de su curso aplicables:
 Cursos 1º, 2º, 3º, 4º: se utilizarán los criterios de calificación que aparecen con los
números: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8.
Conviene aclarar que cuando el alumno toque ante público no será calificado por el
criterio de calificación de su curso de Actuación en público (nº 13), sino que será
calificado sólo en los anteriormente citados.
 Cursos 5º; y 6º (1º y 2ª evaluación): se utilizarán los criterios de calificación que
aparecen con los números: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9.
Conviene aclarar que cuando el alumno toque ante público no será calificado por el
criterio de calificación de su curso de Actuación en público (nº 14), sino que será
calificado sólo en los anteriormente citados.

Curso 6º E.P.M. (3ª evaluación)

Se aplicarán los criterios de calificación de su curso, que aparecen con los números 1; 2; 3; 4;
5; 7; 8 y 14, para cada una de las composiciones interpretadas.

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN
Curso 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º (1ª y 2ª evaluación) E.P.M.
El profesor procederá a calificar cada una de las composiciones interpretadas con una cifra
de 0 a 10. Para obtener la calificación de cada composición procederemos de la siguiente forma:
- Puntuar cada Criterio de Calificación aplicable en cada composición de 0 a 10.
- Realizar la media aritmética de dichas puntuaciones en cada composición.
 Calificación Final del Procedimiento Sustitutivo de la Evaluación Continua en los cursos 1º,
2º, 3º y 4º EPM:
La calificación final de esta prueba será la resultante de la siguiente ponderación:
A. Nota de la Composición 1 = 20 % de la calificación final.
B. Nota de la Composición 2 = 40 % de la calificación final.
C. Nota de la Composición 3 = 40 % de la calificación final.
Para superar esta prueba hay que obtener una calificación final igual o superior a 5. Si es
inferior a 5 se considera suspenso.

Prueba para la 3ª evaluación de 6º EPM.

Si el alumno pierde la evaluación continua en la 3ª evaluación deberá realizar un Recital
según se expone en el apartado “Metodología de la asignatura” para el Curso 6º E.P.M.
 Calificación de cada composición:
El profesor procederá a calificar cada una de las composiciones interpretadas con una
cifra de 0 a 10. Para obtener la calificación de cada composición procederemos de la
siguiente forma:
- Puntuar cada Criterio de Calificación aplicable en cada composición de 0 a 10.

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- Realizar la media aritmética de dichas puntuaciones en cada composición.

Es obligatorio interpretar todas las composiciones para optar al aprobado, de lo contrario
se considera suspenso.
 Calificación Final del Procedimiento Sustitutivo de la Evaluación Continua del curso 6º
EPM, 3ª evaluación:
La calificación final de esta prueba será la resultante de la siguiente ponderación:
A. Nota media de las composiciones interpretadas = 80 %
B. Nota Global del Recital = 20 %
Para superar esta prueba hay que obtener una calificación final igual o superior a 5. Si es
inferior a 5 se considera suspenso.

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5. A CTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES : A UDICIONES DE

LOS ALUMNOS

En las audiciones todos los alumnos de la asignatura presentarán el material trabajado en

cada periodo del curso, tanto individual, (piezas en forma de solos, dúos y tríos), como colectivo,
(piezas en grupos más numerosos). Las franjas de tiempo para su realización serán propuestas por el
equipo directivo en cada evaluación y, a partir de ahí, los profesores de cada especialidad
concretarán con el vicedirector días y horas.

La CCP aprobó a lo largo del curso 2008 – 2009 lo siguiente sobre las audiciones en el centro:

Todo el alumnado de las Enseñanzas Elementales de 1º y 2º realizará al menos una audición

por curso. Todos los de las Enseñanzas Elementales de 3º y 4º y los de 1º a 4º de las Enseñanzas
Profesionales realizarán al menos dos audiciones con piano* por curso en los trimestres primero y
segundo. Todos los de las Enseñanzas Profesionales de 5º y 6º realizarán al menos tres audiciones por
curso repartidas entre cada uno de los trimestres. Los de 6º EPM realizarán un “Recital Fin de Grado
de las Enseñanzas Profesionales” según lo regulado específicamente en el Decreto 75/2008 de 2de
mayo. Este número de audiciones mínimas aparecerá en todas las programaciones del centro.

*según la especialidad será acompañando por pianista o clavecinista en el caso de ser

necesario.

Además se propone para el presente curso a realizar en función de la disponibilidad humana

y material:
• Asistencia a audiciones de esta u otra especialidad programadas en el centro.
• Asistencia fuera del centro (con la autorización pertinente) a manifestaciones artísticas
(asistencia a conciertos, teatro, museos…) o cursos que el profesor tutor considere
apropiados.
• Preparación y presentación de alumnos del centro a concursos de interpretación.
• Curso de perfeccionamiento, impartido por un profesor de renombre.
• Clases individuales a los alumnos, impartidas por un profesor del centro distinto al suyo.
• Clases colectivas a cargo de los profesores del centro dirigidas a los alumnos de enseñanza
profesional con temáticas como: limpieza del instrumento, reparaciones simples etc.
• Audiciones de intercambio con alumnos de otros centros.
• Audiciones de disco comentadas, (podrá ser también parte de una clase colectiva).
• Planificación de audiciones con planteamiento didáctico, (explicación de las características de
los instrumentos, de las piezas, programas monográficos de autores o estilos, o cualquier
otra temática a determinar). Para esta actividad se hace necesaria la colaboración entre
departamentos.
• Exposición de instrumentos: las familias del viento, saxos, clarinetes, flautas, instrumentos
de otras culturas, etc.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
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6. C APÍTULOS DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE POR CURSO

CURSO PRIMERO EPM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el primer curso de
las Enseñanzas Profesionales de Música.

1 Desarrollar los parámetros técnicos propuestos. Transporte.

2 Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical
individual o colectiva.
3 Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por medio
de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente según
sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes de tomar
el aire nuevo para evitar crispaciones.
4 Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.)
5 Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar color
y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la afinación y
desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
6 Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y obras
de este curso.
7 Desarrollar la coordinación de los dedos para adquirir un mayor control, velocidad y agilidad
en la digitación en relación con la articulación.
8 Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o estilos,
conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y articulación, matices,
apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los
conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración, embocadura, sonido,
fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc. Iniciarse en el conocimiento de la
partitura analizando los diversos componentes del lenguaje musical, (tonalidad de la obra o
fragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma... adaptada a su nivel), utilizando los
conocimientos adquiridos para una mejor interpretación. Desarrollar la comprensión de la
subdivisión rítmica del compás.
9 Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical y
valorarla como una importante herramienta para el estudio.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos o trabajados.
11 Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la
sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis, crítica y
valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación musical.
12 Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de estudio
empleadas y el resultado obtenido.
13 Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la puesta en
escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el pianista
acompañante.

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14 Preparar e interpretar el repertorio del curso con el instrumentista acompañante mostrando

progresivo conocimiento y dominio del mismo así como de la puesta en escena.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO PRIMERO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Estudio del transporte a Mib.

2 Valoración de la necesidad de adoptar una postura corporal, lo más natural y relajada posible,
que favorezca la interpretación.
3 Toma de conciencia de la respiración abdominal y de la columna de aire, así como de la
respiración musical dentro de la interpretación.
4 Práctica de ejercicios que ayuden a tomar conciencia sobre la importancia de una embocadura
más flexible y relajada.
5 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad (dinámicas, reguladores, afinación).
6 Identificación y práctica de los diferentes tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso.
7 Práctica de las escalas hasta 3 alteraciones, con su correspondiente relativo menor en sus
modalidades natural, armónica, melódica y oriental, así como los arpegios e intervalos de 3ª
correspondientes a estas tonalidades y los intervalos hasta la 5ª en DoM.
8 Actitud crítica y de superación ante la interpretación de las obras propuestas.
9 Concienciación de la importancia de la memoria musical como recurso útil para la
interpretación.
10 Práctica de la lectura a 1ª vista de fragmentos musicales, aplicando las destrezas técnicas y
musicales adquiridas.
11 Audición de fragmentos musicales de diferentes estilos.
12 Concienciación de la necesidad de adoptar unas correctas técnicas de estudio para poder
resolver cuestiones técnicas e interpretativas.
13 Valoración de la actuación en público como aspecto relevante en la formación del músico.
14 Interpretación con el instrumentista acompañante:
• Práctica y desarrollo de los elementos musicales y estilísticos del repertorio.
• La afinación y su corrección.
• Adecuación del tempo al discurso musical (estabilidad y flexibilidad rítmica).
• Memoria musical.
• Escucha activa de la parte del instrumentista acompañante.
• Aplicación de gestos camerísticos.
• El compositor y su obra, refuerzo.
• El ensayo como paso necesario para una interpretación de calidad.
• Lectura a vista.
• Relajación y hábitos posturales.
• Actitud y puesta en escena.

S EGUNDA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

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Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

7 Trabajo sobre la tonalidad de MiM. Intervalos de 6ª en DoM.

T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Transporte a Re y Sol.
7 Práctica de la tonalidad de LabM. Intervalos hasta la 4ª en las tonalidades trabajadas y hasta la
6ª en DoM.

REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO PRIMERO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 1º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
Trabajo del ritmo Trabajo del ritmo
Trabajo del ritmo 2ª serie: pág. 90 a 91. 2ª serie: pág. 92 a 93.
Método Completo 2ª serie: pág. 87 a 89.
de trompa, Sincopas pág. 94 a 96 Diferentes ritmos Diferentes ritmos
volumen I, binarios pág. 97 a 98. binarios pág. 99 a 100.
Thevet, L. Trabajo de los Trabajo de los
intervalos 1º grupo:
intervalos 1º grupo: intervalos 1º grupo:
3º M pág. 83 a 85
2º M pág. 80 a 81 3º m pág. 82 a 83

Escala cromática, pág. Escala cromática, pág. Escala cromática, pág.

152, ejercicios 1, 2 152, ejercicio 3 152, ejercicio 4.

Escalas mayores y Escalas mayores y Escalas mayores y

menores, pág. 156, menores, pág. 157, menores, pág.158,
Do M y La m. Sol M y Mi m. Fa M y Re m.
Método completo
Ejercicios de ritmo Ejercicios de ritmo Ejercicios de ritmo
de trompa,
ternario, pág. 171, ternario, pág. 171, ternario, pág. 171,
volumen II,
en Do M y La m. en Sol M y Mi m. en Fa M y Re m.
Thevet, L.
Diversos ejercicios de Diversos ejercicios de Diversos ejercicios de
escalas, pág. 173 a 174 escalas, pág. 175 a 176 escalas, pág. 177 a 178

Arpegios, pág.193 a Arpegios, pág.193 a Arpegios, pág.193 a

195, en los tonos de 195, en los tonos de 195, en los tonos de
FA, MI b, RE y SOL FA, MI b, RE y SOL FA, MI b, RE y SOL

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Deux cents Etudes 70 Etudes très 70 Etudes très 70 Etudes très

Nouvelle, cuaderno 1º, fáciles et fáciles”, fáciles et fáciles”, fáciles et fáciles”,
Alphonse, M. estudios 1 a 12. estudios 13 a 24 estudios 25 a 35
Método de Escalas. Tonalidad de Tonalidad de Tonalidad de
Torres, M. Do M y La m. Sol M y Mi m. Fa M y Re m
Techni-cor, volumen I
“flexibilités” X X
Bourgue, D.
Techni-cor, volumen II
“staccato” X
Bourgue, D.
200 Estudios
Progresivos para Lecciones 1 a 24 Lecciones 25 a 50 Lecciones 51 a 70
trompa, vol. 1. Zarzo, V
El arte de tocar la
X X
trompa. Farkas, Ph.
Prelude Meulemans, A X
Romance. Zinn, W. X
Souvenir. Bonneau, P. X

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO PRIMERO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

• El profesor tutor utilizará los criterios del 1 al 11.

• El profesor instrumentista acompañante utilizará el criterio 12.

1 Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Objetivos asociados: nº 2, 3, 4.
2 Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de
los musicales.
Objetivos asociados: nº 4, 5, 6, 7, 8.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: nº 4, 5.
4 Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras del repertorio.
Objetivos asociados: nº 9, 12
5 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del repertorio.
Objetivos asociados: nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.
6 Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación
sobre el instrumento.
Objetivos asociados: nº 10, 8.
7 Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
Objetivos asociados: nº 8, 13, 14.
8 Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Objetivos asociados: nº 9, 8.
9 Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de
flexibilidad que permita el texto musical.
Objetivos asociados: nº 8, 11, 13.
10 Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos.
Objetivos asociados: nº 12, 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11.
11 Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y
calidad artística.
Objetivos asociados: nº 14, 13, 2, 8.
12 Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista acompañante
demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud correcta.
Objetivos asociados: nº 14

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO PRIMERO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación para este curso.

• Calificación por el tutor: El profesor tutor puntuará cada criterio de los establecidos en
su apartado de 0 a 10, según el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará
la ponderación establecida para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la
calificación del tutor.
• Calificación por el instrumentista acompañante: El profesor instrumentista
acompañante puntuará cada criterio de los establecidos en su apartado de 0 a 10, según
el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará la ponderación establecida
para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la calificación del
instrumentista acompañante.
• Calificación final
o Calificación por el tutor representa el 80% de la calificación final.
o Calificación por el instrumentista acompañante representa el 20% de la calificación
final.
La calificación final será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual se
aplicará redondeo. Para aprobar hay que obtener una calificación final igual o superior a 5. Si
es inferior a 5 se considera suspenso.

A continuación aparece el objetivo y el grado de consecución que se espera en el alumnado:

CALIFICACIÓN POR EL TUTOR GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

Suspenso 1-4
Suficiente 5
Bien 6
Notable 7-8
Sobresaliente 9-10
100%
10 1. Desarrollar los parámetros técnicos propuestos.
Suspenso: No ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Mib, Re
y Sol.
Suficiente: Ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Mib, Re y
Sol.
Notable: Ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Mib, Re y Sol
con fluidez.
Sobresaliente: Además de lo anterior, y además a primera vista.

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5 2. Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical

individual o colectiva.
Suspenso: Adoptar asiduamente durante la interpretación mala colocación del
instrumento, la cabeza o los brazos.
Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor e imitar sus gestos interpretativos
demostrando su adquisición durante la mayor parte de la interpretación.
Bien: Además de lo anterior, eliminar vicios posturales y del instrumento.
Notable: Además de lo anterior, realizar los gestos interpretativos relacionados con
el fraseo musical poniéndolos en práctica de forma adecuada durante la
interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizarlos correctamente y mostrando
iniciativa y autonomía a la hora de realizarlos.
5 3. Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por
medio de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente
según sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante
antes de tomar el aire nuevo para evitar crispaciones.
Suspenso: Tomar aire por la nariz, no anotar las respiraciones en la partitura, no
respirar en los sitios apropiados o indicados, no dominar la respiración abdominal,
no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo mostrando
cansancio o fatiga interrumpiendo la interpretación o no pudiendo terminar.
Suficiente: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable (columna de aire). Respirar conscientemente
(expulsar-tomar) en los sitios indicados en la partitura identificando las frases y
semifrases de la música cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior, ubicar las respiraciones en la partitura.
Notable: Además de lo anterior, saber ubicar las respiraciones correctamente.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar un fraseo adecuado con los matices
correspondientes.
10 4. Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.) Evitar
deficiencias tales como apretar en exceso la boquilla, pérdidas de aire, que se formen
bolsas de aire alrededor de la embocadura, etc.
Suspenso: No controlar la embocadura apretando en exceso la boquilla o tener
pérdidas de aire, o no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo
provocando mala sonoridad.
Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios la
capacidad de modificar la embocadura según sea: el registro grave o agudo, el matiz
musical o la articulación, cumpliéndolo en el repertorio mínimo y siempre con
calidad sonora.
Bien: Además de lo anterior, realizar con solvencia el repertorio trabajado.
Notable: Además de lo anterior, mostrando resistencia en la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con calidad interpretativa.

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10 5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar
color y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la
afinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
Suspenso: No mostrar evolución positiva con respecto a la calidad sonora y el
dominio de las dinámicas en el repertorio mínimo.
Suficiente: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en toda la
extensión del instrumento (para este curso), discriminando la buena calidad sonora
de la mala, y utilizando la embocadura y la presión en columna de aire para corregir
posibles errores de afinación; dominar el f y p manteniendo calidad sonora, y todo
ello cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior: crescendo, diminuendo, fp, sfz.
Notable: Además de lo anterior, independientemente de la articulación.
Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios
dominio del fraseo mediante los matices, manteniendo calidad sonora.
5 6. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y
obras de este curso.
Suspenso: No mostrar avance en la velocidad de articulación o en el dominio de las
diferentes articulaciones del repertorio mínimo.
Suficiente: Realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de los
ejercicios de mecanismo y estudios melódicos, cumpliendo el repertorio mínimo: > ,
sfz , fp , f , mf , p , - - - - , . . . . , y otras combinaciones de ligado y picado (2
ligadas-2 picadas, y viceversa; ligadas de 4 en 4; de 2 en 2; 1 picada y tres ligadas y
viceversa, etc.)
Bien: Además de lo anterior manteniendo calidad sonora en los diferentes registros.
Notable: Además de lo anterior, adaptar la articulación al carácter de la
composición que se está interpretando.
Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical con una articulación precisa y
flexible, mostrando calidad interpretativa y solvencia técnica.
5 7. Desarrollar la coordinación y sincronización de los dedos con la emisión, para adquirir
un mayor control, velocidad y agilidad en la digitación en relación con la articulación.
Suspenso: No demostrar dominio de las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo referidas al ámbito, tonalidades y ejercicios de mecanismos, o no mostrar
fluidez en la interpretación musical en relación con las articulaciones.
Suficiente: Demostrar progresivo dominio en la digitación de los ejercicios, estudios
y obras cumpliendo el repertorio mínimo. Ámbito: escala cromática Do2-La4;
Tonalidades: Mayores y menores hasta 4 alteraciones, en corcheas con negra=80;
Arpegios e intervalos hasta la 4ª de las correspondiente tonalidades e intervalos
hasta la 6ª en DoM.
Bien: Además de lo anterior, con calidad sonora, mostrando flexibilidad en su
ejecución.
Notable: Además de lo anterior, con dominio de las dinámicas y mostrar una
homogeneidad en la sonoridad.
Sobresaliente: Además de lo anterior, mostrando calidad interpretativa en los
estudios y obras.

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10 8. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o

estilos, conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y
articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o
de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración,
embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc.
Iniciarse en el conocimiento de la partitura analizando los diversos componentes del
lenguaje musical, (tonalidad de la obra o fragmentos de la misma, fraseo, arpegios,
forma... adaptada a su nivel), utilizando los conocimientos adquiridos para una mejor
interpretación. Desarrollar la comprensión de la subdivisión rítmica del compás.
Suspenso: No cumplir con el repertorio mínimo establecido de métodos, estudios y
obras o cumplirlo con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Cumplir con el repertorio mínimo interpretando las composiciones
musicales mostrando calidad interpretativa.
Bien: Además de lo anterior, trabajar con la pianista acompañante y actuar en las
audiciones mostrando muy buena calidad interpretativa.
Notable: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación del repertorio
(estudios, obras) mostrando calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación (escuchar
grabaciones, ver conciertos en Internet, DVD, recabar información sobre
compositores, intérpretes, etc.).
5 9. Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación
musical y valorarla como una importante herramienta para el estudio.
Suspenso: No conseguir tocar de memoria el fragmento o composición exigida, o
no mostrar fluidez y calidad interpretativa, con o sin acompañamiento de piano.
Suficiente: Interpretar de memoria y con calidad los pasajes de dificultad que el
profesor exija de cada lección. Adoptar un procedimiento de memorización útil
como herramienta de estudio.
Bien: Interpretar de memoria en clase y con calidad un fragmento musical de algún
estudio melódico de su curso, una vez al mes.
Notable: Interpretar de memoria en clase y con calidad algún estudio melódico o
movimiento de un concierto, una vez por evaluación.
Sobresaliente: Interpretar de memoria, con calidad interpretativa y ante público
algún estudio melódico o movimiento de un concierto, una vez en el curso.
5 10. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos
musicales y técnicos adquiridos o trabajados.
Suspenso: Tocar sin fluidez y / o mal sonido.
Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buen sonido, y con
fluidez en la interpretación dominando el tempo.
Bien: Además de lo anterior, con una correcta articulación.
Notable: Además de lo anterior, con una correcta agógica y dinámica.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con una correcta respiración musical, fraseo y
calidad sonora.

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5 11. Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la

sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis,
crítica y valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación
musical.
Suspenso: No mostrar interés por la música “clásica” o no asistir a ningún concierto
en directo, al margen de los estudios en el conservatorio.
Suficiente: Escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,
mostrando interés por el hecho musical y desarrollo del oído interno.
Bien: Además de lo anterior, fijándose y apreciando el fraseo musical, las
dinámicas, agógicas, puesta en escena, actitud de los intérpretes, etc.
Notable: Además de lo anterior, asistir a los conciertos o audiciones que el profesor
estime oportunas.
Sobresaliente: Además de lo anterior, describir con posterioridad a una audición
características de la obra escuchada o profundizar más en el conocimiento de las
obras interpretadas o escuchadas
5 12. Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de
estudio empleadas y el resultado obtenido.
Suspenso: No demostrar rendimiento respecto al dominio y cumplimiento del
repertorio mínimo.
Suficiente: Tener unos hábitos de estudio que produzcan rendimiento. Identificar los
pasajes de dificultad y tener un procedimiento de estudio para resolver dichos
pasajes. Explicar el procedimiento de estudio.
Bien: Además de lo anterior, utilizar la memoria para resolver dificultades.
Notable: Además de lo anterior, demostrarlo en la práctica (en clase).
Sobresaliente: Además de lo anterior, utilizar la capacidad de análisis para
comprender y solucionar problemas interpretativos.
20 13. Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la
puesta en escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el
pianista acompañante.
Suspenso: No participar en las audiciones programadas, participar en las audiciones
programadas actuando con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Tocar en al menos 2 audiciones a lo largo del curso habiendo ensayado
oportunamente y mostrando evolución positiva respecto al dominio de la partitura
y la puesta en escena.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena.
Notable: Además de lo anterior, con muy buena calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando la composición de memoria.

A continuación aparece el criterio de evaluación aplicable por el instrumentista acompañante:

CALIFICACIÓN POR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE: No alcanza el criterio 1-4
Relacionado con el objetivo 14 Alcanza el criterio 5-6
y el criterio de evaluación 12 Supera el criterio 7-8
Supera ampliamente el criterio 9-10
100% 12. Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista
acompañante demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud
correcta.

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Asignatura:TROMPA

50 Preparar el repertorio e interpretarlo mostrando evolución en su dominio:

o Afinación. (10%)
o Lectura correcta de la partitura. (10%)
o Tempo. (10%)
o Dinámicas. (10%)
o Estilo. (10%)
30 Mostrar conocimiento de aspectos básicos de la puesta en escena:
 Colocación en el escenario y comunicación con el instrumentista acompañante:
gestos interpretativos de dar entradas, cortar, ritardando, acelerando, etc.
40 Asistir a clase mostrando interés y actitud correcta.
 Asistir a clase mostrando interés y progreso en la resolución de los problemas propios
de la ejecución-interpretación. (10%)
 Cuidado y preparación del material de clase (partituras e instrumentos). (10%)

CALIFICACIÓN FINAL:

80% CALIFICACIÓN POR EL TUTOR

20% CALIFICACIÓN POR EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO PRIMERO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, dos sillas, una mesa, un espejo,
equipo de música, metrónomo, afinador y un piano. .

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

Método Completo de trompa, volumen I Thevet, Lucien Alphonse Leduc
Método completo para trompa, volumen II Thevet, Lucien Alphonse Leduc
Deux cents Etudes Nouvelle, cuaderno 1º Alphonse, Maxime Alphonse Leduc
200 Estudios Progresivos para trompa, vol. 1 Zarzo, Vicente Ed. Mundimúsica
Techni-cor, volumen I y II Bourgue, Daniel Ed. Leloir
Método de Escalas Torres, Miguel Ed. Rivera música
Prelude Meulemans, Arthur Alphonse Leduc
Romance Zinn, William Alphonse Leduc
Souvenir Bonneau, Paul Alphonse Leduc
Six Melodies (1 a 3) Gounod, Charles Ed. Leloir
Lègende Rustique Boucard, Michel M.R. Braun
LECTURA A 1ª VISTA
Se utilizarán las composiciones del repertorio del curso, tanto métodos como repertorio orquestal.
Además se utilizarán otras composiciones pertenecientes a otros métodos o estudios.

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CURSO SEGUNDO EPM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el primer curso de
las Enseñanzas Profesionales de Música.

1 Desarrollar los parámetros técnicos siguientes: transporte y Bouchez.

2 Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical
individual o colectiva.
3 Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por medio
de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente según
sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes de tomar
el aire nuevo para evitar crispaciones.
4 Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.)
5 Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar color
y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la afinación y
desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
6 Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y obras
de este curso.
7 Desarrollar la coordinación de los dedos para adquirir un mayor control, velocidad y agilidad
en la digitación en relación con la articulación.
8 Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o estilos,
conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y articulación, matices,
apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los
conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración, embocadura, sonido,
fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc. Iniciarse en el conocimiento de la
partitura analizando los diversos componentes del lenguaje musical, (tonalidad de la obra o
fragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma... adaptada a su nivel), utilizando los
conocimientos adquiridos para una mejor interpretación. Desarrollar la comprensión de la
subdivisión rítmica del compás.
9 Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical y
valorarla como una importante herramienta para el estudio.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos o trabajados.
11 Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la
sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis, crítica y
valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación musical.
12 Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de estudio
empleadas y el resultado obtenido.
13 Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la puesta en
escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el pianista
acompañante.
14 Preparar e interpretar el repertorio del curso con el instrumentista acompañante mostrando
progresivo conocimiento y dominio del mismo así como de la puesta en escena.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO SEGUNDO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Perfeccionamiento del transporte a Mib, Re y Sol, introducción a la técnica de los sonidos

tapados.
2 Valoración de la necesidad de adoptar una postura corporal, lo más natural y relajada posible,
que favorezca la interpretación.
3 Toma de conciencia de la respiración abdominal y de la columna de aire, así como de la
respiración musical dentro de la interpretación.
4 Práctica de ejercicios que ayuden a tomar conciencia sobre la importancia de una embocadura
más flexible y relajada.
5 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad (dinámicas, reguladores, afinación).
6 Identificación y práctica de los diferentes tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso.
7 Práctica de las escalas hasta 4 alteraciones, con su correspondiente relativo menor en sus
modalidades natural, armónica, melódica y oriental, así como los arpegios e intervalos de 4ª
correspondientes a estas tonalidades y los intervalos hasta la 6ª en DoM.
8 Actitud crítica y de superación ante la interpretación de las obras propuestas.
9 Concienciación de la importancia de la memoria musical como recurso útil para la
interpretación.
10 Práctica de la lectura a 1ª vista de fragmentos musicales, aplicando las destrezas técnicas y
musicales adquiridas.
11 Audición de fragmentos musicales de diferentes estilos.
12 Concienciación de la necesidad de adoptar unas correctas técnicas de estudio para poder
resolver cuestiones técnicas e interpretativas.
13 Valoración de la actuación en público como aspecto relevante en la formación del músico.
14 Interpretación con el instrumentista acompañante:
• Práctica y desarrollo de los elementos musicales y estilísticos del repertorio.
• La afinación y su corrección.
• Adecuación del tempo al discurso musical (estabilidad y flexibilidad rítmica).
• Memoria musical.
• Escucha activa de la parte del instrumentista acompañante.
• Aplicación de gestos camerísticos.
• El compositor y su obra, refuerzo.
• El ensayo como paso necesario para una interpretación de calidad.
• Lectura a vista.
• Relajación y hábitos posturales.
• Actitud y puesta en escena.

S EGUNDA E VALUACIÓN

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El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

7 Trabajo sobre la tonalidad de SiM. Intervalos de 7ª en DoM. Desarrollo de la técnica de los

sonidos tapados.

T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Transporte a Do y La.
7 Práctica de la tonalidad de RebM. Intervalos hasta la 5ª en las tonalidades trabajadas y hasta la
7ª en DoM.

REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO SEGUNDO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 2º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
Trabajo del ritmo 3ª Trabajo del ritmo 3ª
Trabajo del ritmo: serie: pág. 123 a 126 serie:pág. 127 a 130
Método Completo
Diferentes ritmos en
de trompa, volumen I,
compases binarios, Trabajo de los Trabajo de los
Thevet, L
pág. 101 a 105 intervalos 2º grupo: intervalos 2º grupo:
4º A pág. 111 a 112 5º J pág. 113 a 116

Escala cromática, Escala cromática,

de 105 a 107
pág. 153, ejercicio 5 pág. 153, ejercicio 5

Trabajo de los Escalas mayores y Escalas mayores y

Método completo intervalos 2º grupo: menores, pág.161, menores, pág.162,
de trompa, volumen II, 4º J pág. 108 a 110 La M y Fa sostenido m Mi b M y Do m.
Thevet, L.
Escalas mayores y Arpegios, pág.193 a
Ejercicios de ritmo
menores, pág. 159 y 197, en los tonos de
ternario, pág. 171,
160, Re M, Si m, FA, MI b, RE, DO, SOL,
en Mi b M y Do m.
Si b M y Sol m. LA b y LA
Deux cents Etudes
Nouvelle, cuaderno 1º, Estudios 36 a 46 estudios 47 a 57 estudios 58 a 70
Alphonse, M.
Método de Escalas, Tonalidades hasta 4 Tonalidad de SiM Tonalidad de
Miguel Torres alteraciones y Sol# m. RebM y Sibm
Techni-cor, vol. I X X X

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“flexibilités”, Bourgue, D.
Techni-cor, volumen II
“staccato” X X X
Bourgue, D.
Techni-cor, volumen III
X
“articulations” Bourgue, D.
200 Estudios Progresivos
para trompa, vol. 2 Lecciones de 1 a 13 Lecciones de 14 a 27 Lecciones de 28 a 40
Zarzo Pitarch, V.
En Irlandade.
X
Bozza, E.
Nocturno, op. 35, nº10.
X
Gliere, R.
Concierto nº 1 KV 412,
X
en Re M. Mozart, W. A.

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO SEGUNDO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

• El profesor tutor utilizará los criterios del 1 al 11.

• El profesor instrumentista acompañante utilizará el criterio 12.

1 Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Objetivos asociados: nº 2, 3, 4.
2 Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de
los musicales.
Objetivos asociados: nº 4, 5, 6, 7, 8.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: nº 4, 5.
4 Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras del repertorio.
Objetivos asociados: nº 9, 12
5 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del repertorio.
Objetivos asociados: nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.
6 Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación
sobre el instrumento.
Objetivos asociados: nº 10, 8.
7 Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
Objetivos asociados: nº 8, 13, 14.
8 Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Objetivos asociados: nº 9, 8.
9 Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de
flexibilidad que permita el texto musical.
Objetivos asociados: nº 8, 11, 13.
10 Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos.
Objetivos asociados: nº 12, 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11.
11 Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y
calidad artística.
Objetivos asociados: nº 14, 13, 2, 8.
12 Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista acompañante
demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud correcta.
Objetivos asociados: nº 14

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO SEGUNDO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación para este curso.

• Calificación por el tutor: El profesor tutor puntuará cada criterio de los establecidos en
su apartado de 0 a 10, según el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará
la ponderación establecida para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la
calificación del tutor.
• Calificación por el instrumentista acompañante: El profesor instrumentista
acompañante puntuará cada criterio de los establecidos en su apartado de 0 a 10, según
el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará la ponderación establecida
para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la calificación del
instrumentista acompañante.
• Calificación final
o Calificación por el tutor representa el 80% de la calificación final.
o Calificación por el instrumentista acompañante representa el 20% de la calificación
final.
La calificación final será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual se
aplicará redondeo. Para aprobar hay que obtener una calificación final igual o superior a 5. Si
es inferior a 5 se considera suspenso.

A continuación aparece el objetivo y el grado de consecución que se espera en el alumnado:

CALIFICACIÓN POR EL TUTOR GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

Suspenso 1-4
Suficiente 5
Bien 6
Notable 7-8
Sobresaliente 9-10
100%
10 1. Desarrollar los parámetros técnicos propuestos.
Suspenso: No ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Mib, So
y RE con fluidez, así como no ser capaz de interpretar textos en Do y La. Desconocer
la técnica de los sonidos tapados.
Suficiente: Ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Mib, Re,
Do, Sol y La. Conocer y aplicar la técnica de los sonidos tapados.
Notable: Ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Mib, RE, Do,
Sol y La con fluidez. Aplicar los sonidos tapados con una correcta afinación y timbre.
Sobresaliente: Además de lo anterior, y además a primera vista.

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5 2. Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical

individual o colectiva.
Suspenso: Adoptar asiduamente durante la interpretación mala colocación del
instrumento, la cabeza o los brazos.
Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor e imitar sus gestos interpretativos
demostrando su adquisición durante la mayor parte de la interpretación.
Bien: Además de lo anterior, eliminar vicios posturales y del instrumento.
Notable: Además de lo anterior, realizar los gestos interpretativos relacionados con
el fraseo musical poniéndolos en práctica de forma adecuada durante la
interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizarlos correctamente y mostrando
iniciativa y autonomía a la hora de realizarlos.
5 3. Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por
medio de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente
según sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante
antes de tomar el aire nuevo para evitar crispaciones.
Suspenso: Tomar aire por la nariz, no anotar las respiraciones en la partitura, no
respirar en los sitios apropiados o indicados, no dominar la respiración abdominal,
no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo mostrando
cansancio o fatiga interrumpiendo la interpretación o no pudiendo terminar.
Suficiente: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable (columna de aire). Respirar conscientemente
(expulsar-tomar) en los sitios indicados en la partitura identificando las frases y
semifrases de la música cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior, ubicar las respiraciones en la partitura.
Notable: Además de lo anterior, saber ubicar las respiraciones correctamente.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar un fraseo adecuado con los matices
correspondientes.
10 4. Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.) Evitar
deficiencias tales como apretar en exceso la boquilla, pérdidas de aire, que se formen
bolsas de aire alrededor de la embocadura, etc.
Suspenso: No controlar la embocadura apretando en exceso la boquilla o tener
pérdidas de aire, o no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo
provocando mala sonoridad.
Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios la
capacidad de modificar la embocadura según sea: el registro grave o agudo, el
matiz musical o la articulación, cumpliéndolo en el repertorio mínimo y siempre con
calidad sonora.
Bien: Además de lo anterior, realizar con solvencia el repertorio trabajado.
Notable: Además de lo anterior, mostrando resistencia en la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con calidad interpretativa.

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10 5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar
color y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la
afinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación. Suspenso:
No mostrar evolución positiva con respecto a la calidad sonora y el dominio de las
dinámicas en el repertorio mínimo.
Suficiente: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en toda la
extensión del instrumento (para este curso), discriminando la buena calidad sonora
de la mala, y utilizando la embocadura y la presión en columna de aire para corregir
posibles errores de afinación; dominar el f y p manteniendo calidad sonora, y todo
ello cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior: crescendo, diminuendo, fp, sfz.
Notable: Además de lo anterior, independientemente de la articulación.
Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios
dominio del fraseo mediante los matices, manteniendo calidad sonora.
5 6. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y
obras de este curso.
Suspenso: No mostrar avance en la velocidad de articulación o en el dominio de las
diferentes articulaciones del repertorio mínimo.
Suficiente: Realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de los
ejercicios de mecanismo y estudios melódicos, cumpliendo el repertorio mínimo: > ,
sfz , fp , f , mf , p , - - - - , . . . . , y otras combinaciones de ligado y picado (2
ligadas-2 picadas, y viceversa; ligadas de 4 en 4; de 2 en 2; 1 picada y tres ligadas y
viceversa, etc.)
Bien: Además de lo anterior manteniendo calidad sonora en los diferentes registros.
Notable: Además de lo anterior, adaptar la articulación al carácter de la
composición que se está interpretando.
Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical con una articulación precisa y
flexible, mostrando calidad interpretativa y solvencia técnica.
5 7. Desarrollar la coordinación y sincronización de los dedos con la emisión, para adquirir
un mayor control, velocidad y agilidad en la digitación en relación con la articulación.
Suspenso: No demostrar dominio de las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo referidas al ámbito, tonalidades y ejercicios de mecanismos, o no mostrar
fluidez en la interpretación musical en relación con las articulaciones.
Suficiente: Demostrar progresivo dominio en la digitación de los ejercicios, estudios
y obras cumpliendo el repertorio mínimo. Ámbito: escala cromática Do2 – Sib4;
Tonalidades: Mayores y menores hasta 5 alteraciones, en corcheas con negra=80;
Arpegios e intervalos hasta la 5ª de las correspondiente tonalidades e intervalos
hasta la 7ª en DoM.
Bien: Además de lo anterior, con calidad sonora, mostrando flexibilidad en su
ejecución.
Notable: Además de lo anterior, con dominio de las dinámicas y mostrar una
homogeneidad en la sonoridad.
Sobresaliente: Además de lo anterior, mostrando calidad interpretativa en los
estudios y obras.

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10 8. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o

estilos, conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y
articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o
de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración,
embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc.
Iniciarse en el conocimiento de la partitura analizando los diversos componentes del
lenguaje musical, (tonalidad de la obra o fragmentos de la misma, fraseo, arpegios,
forma... adaptada a su nivel), utilizando los conocimientos adquiridos para una mejor
interpretación. Desarrollar la comprensión de la subdivisión rítmica del compás.
Suspenso: No cumplir con el repertorio mínimo establecido de métodos, estudios y
obras o cumplirlo con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Cumplir con el repertorio mínimo interpretando las composiciones
musicales mostrando calidad interpretativa.
Bien: Además de lo anterior, trabajar con la pianista acompañante y actuar en las
audiciones mostrando muy buena calidad interpretativa.
Notable: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación del repertorio
(estudios, obras) mostrando calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación (escuchar
grabaciones, ver conciertos en Internet, DVD, recabar información sobre
compositores, intérpretes, etc.).
5 9. Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación
musical y valorarla como una importante herramienta para el estudio.
Suspenso: No conseguir tocar de memoria el fragmento o composición exigida, o
no mostrar fluidez y calidad interpretativa, con o sin acompañamiento de piano.
Suficiente: Interpretar de memoria y con calidad los pasajes de dificultad que el
profesor exija de cada lección. Adoptar un procedimiento de memorización útil
como herramienta de estudio.
Bien: Interpretar de memoria en clase y con calidad un fragmento musical de algún
estudio melódico de su curso, una vez al mes.
Notable: Interpretar de memoria en clase y con calidad algún estudio melódico o
movimiento de un concierto, una vez por evaluación.
Sobresaliente: Interpretar de memoria, con calidad interpretativa y ante público
algún estudio melódico o movimiento de un concierto, una vez en el curso.
5 10. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos
musicales y técnicos adquiridos o trabajados.
Suspenso: Tocar sin fluidez y / o mal sonido.
Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buen sonido, y con
fluidez en la interpretación dominando el tempo.
Bien: Además de lo anterior, con una correcta articulación.
Notable: Además de lo anterior, con una correcta agógica y dinámica.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con una correcta respiración musical, fraseo y
calidad sonora.

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5 11. Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la

sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis,
crítica y valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación
musical.
Suspenso: No mostrar interés por la música “clásica” o no asistir a ningún concierto
en directo, al margen de los estudios en el conservatorio.
Suficiente: Escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,
mostrando interés por el hecho musical y desarrollo del oído interno.
Bien: Además de lo anterior, fijándose y apreciando el fraseo musical, las
dinámicas, agógicas, puesta en escena, actitud de los intérpretes, etc.
Notable: Además de lo anterior, asistir a los conciertos o audiciones que el profesor
estime oportunas.
Sobresaliente: Además de lo anterior, describir con posterioridad a una audición
características de la obra escuchada o profundizar más en el conocimiento de las
obras interpretadas o escuchadas
5 12. Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de
estudio empleadas y el resultado obtenido.
Suspenso: No demostrar rendimiento respecto al dominio y cumplimiento del
repertorio mínimo.
Suficiente: Tener unos hábitos de estudio que produzcan rendimiento. Identificar los
pasajes de dificultad y tener un procedimiento de estudio para resolver dichos
pasajes. Explicar el procedimiento de estudio.
Bien: Además de lo anterior, utilizar la memoria para resolver dificultades.
Notable: Además de lo anterior, demostrarlo en la práctica (en clase).
Sobresaliente: Además de lo anterior, utilizar la capacidad de análisis para
comprender y solucionar problemas interpretativos.
20 13. Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la
puesta en escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el
pianista acompañante.
Suspenso: No participar en las audiciones programadas, participar en las audiciones
programadas actuando con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Tocar en al menos 2 audiciones a lo largo del curso habiendo ensayado
oportunamente y mostrando evolución positiva respecto al dominio de la partitura
y la puesta en escena.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena.
Notable: Además de lo anterior, con muy buena calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando la composición de memoria.

A continuación aparece el criterio de evaluación aplicable por el instrumentista acompañante:

CALIFICACIÓN POR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE: No alcanza el criterio 1-4
Relacionado con el objetivo 14 Alcanza el criterio 5-6
y el criterio de evaluación 12 Supera el criterio 7-8
Supera ampliamente el criterio 9-10
100% 12. Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista
acompañante demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud
correcta.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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Asignatura:TROMPA

50 Preparar el repertorio e interpretarlo mostrando evolución en su dominio:

o Afinación. (10%)
o Lectura correcta de la partitura. (10%)
o Tempo. (10%)
o Dinámicas. (10%)
o Estilo. (10%)
30 Mostrar conocimiento de aspectos básicos de la puesta en escena:
 Colocación en el escenario y comunicación con el instrumentista acompañante:
gestos interpretativos de dar entradas, cortar, ritardando, acelerando, etc.
20 Asistir a clase mostrando interés y actitud correcta.
 Asistir a clase mostrando interés y progreso en la resolución de los problemas propios
de la ejecución-interpretación. (10%)
 Cuidado y preparación del material de clase (partituras e instrumentos). (10%)

CALIFICACIÓN FINAL:

80% CALIFICACIÓN POR EL TUTOR

20% CALIFICACIÓN POR EL PIANISTA ACOMPAÑANTE

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO SEGUNDO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, sillas, una mesa, un espejo, equipo
de música, metrónomo, afinador y un piano..

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

En Irlande Bozza, Eugene A. Leduc
Vals Triste Glière, Reinhol [Link]
Nocturno, op. 35, nº 10 Gliere, Reinhol M.R. Braun
Rêverie op.24 Glazounow, A. TheCundyBettoney Co.
Concierto nº 1 KV 412 en Re Mayor Mozart, W. A. Ed. Breitkopf
Six Melodies vol. 1 Gounod, Ch. G. Billaudot
Método de trompa I Thevet, Lucien Ed. Leduc
Método de trompa, II Thevet,Lucien Ed. Leduc
Cuaderno nº1 Alphonse, M. Ed. Leduc
200 Etudes Progressive vol. 2 Zarzo, Vicente Rivera editions
Métodos de Escalas Torres, Miguel Rivera editions
Technicor- Flexibilités Bourgue, D. Ed. Leduc
Technicor- Staccatto Bourgue, D. Ed. Leduc
Technicor- Articulations Bourgue, D. Ed. Leduc
LECTURA A 1ª VISTA
Se utilizarán las composiciones del repertorio del curso, tanto métodos como repertorio orquestal.
Además se utilizarán otras composiciones pertenecientes a otros métodos o estudios.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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CURSO TERCERO EPM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el tercer curso de
las Enseñanzas Profesionales de Música.

1 Desarrollar los parámetros técnicos siguientes: transporte, Bouchez, trinos en posición fija,
doble y triple picado
2 Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical
individual o colectiva.
3 Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por medio
de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente según
sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes de tomar
el aire nuevo para evitar crispaciones.
4 Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.)
5 Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar color
y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la afinación y
desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
6 Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y obras
de este curso.
7 Desarrollar la coordinación de los dedos para adquirir un mayor control, velocidad y agilidad
en la digitación en relación con la articulación.
8 Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o estilos,
conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y articulación, matices,
apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los
conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración, embocadura, sonido,
fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc. Iniciarse en el conocimiento de la
partitura analizando los diversos componentes del lenguaje musical, (tonalidad de la obra o
fragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma... adaptada a su nivel), utilizando los
conocimientos adquiridos para una mejor interpretación. Desarrollar la comprensión de la
subdivisión rítmica del compás.
9 Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical y
valorarla como una importante herramienta para el estudio.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos o trabajados.
11 Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la
sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis, crítica y
valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación musical.
12 Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de estudio
empleadas y el resultado obtenido.
13 Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la puesta en
escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el pianista
acompañante.
14 Preparar e interpretar el repertorio del curso con el instrumentista acompañante mostrando
progresivo conocimiento y dominio del mismo así como de la puesta en escena.

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 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO TERCERO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Perfeccionamiento del transporte a Mib, Re, Sol, La y Do. Desarrollo la técnica de los sonidos
tapados. Introducción a la técnica de trinos en posición fija. Introducción al doble picado.
2 Valoración de la necesidad de adoptar una postura corporal, lo más natural y relajada posible,
que favorezca la interpretación.
3 Toma de conciencia de la respiración abdominal y de la columna de aire, así como de la
respiración musical dentro de la interpretación.
4 Práctica de ejercicios que ayuden a tomar conciencia sobre la importancia de una embocadura
más flexible y relajada.
5 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad (dinámicas, reguladores, afinación).
6 Identificación y práctica de los diferentes tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso.
7 Práctica de las escalas hasta 5 alteraciones, con su correspondiente relativo menor en sus
modalidades natural, armónica, melódica y oriental, así como los arpegios e intervalos de 6ª
correspondientes a estas tonalidades y los intervalos hasta la 8ª en DoM.
8 Actitud crítica y de superación ante la interpretación de las obras propuestas.
9 Concienciación de la importancia de la memoria musical como recurso útil para la
interpretación.
10 Práctica de la lectura a 1ª vista de fragmentos musicales, aplicando las destrezas técnicas y
musicales adquiridas.
11 Audición de fragmentos musicales de diferentes estilos.
12 Concienciación de la necesidad de adoptar unas correctas técnicas de estudio para poder
resolver cuestiones técnicas e interpretativas.
13 Valoración de la actuación en público como aspecto relevante en la formación del músico.
14 Interpretación con el instrumentista acompañante:
• Práctica y desarrollo de los elementos musicales y estilísticos del repertorio.
• La afinación y su corrección.
• Adecuación del tempo al discurso musical (estabilidad y flexibilidad rítmica).
• Memoria musical.
• Escucha activa de la parte del instrumentista acompañante.
• Aplicación de gestos camerísticos.
• El compositor y su obra, refuerzo.
• El ensayo como paso necesario para una interpretación de calidad.
• Lectura a vista.
• Relajación y hábitos posturales.
• Actitud y puesta en escena.

S EGUNDA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Desarrollo de la técnica de los trinos en posición fija. Estudio del transporte a Lab y Reb.
Desarrollo del doble picado.
7 Trabajo sobre la tonalidad de Fa#M. Intervalos de 8ª en DoM.

T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Transporte a Sib. Introducción al triple picado.

7 Práctica de la tonalidad de SolbM. Intervalos hasta la 6ª en las tonalidades trabajadas y hasta
la 8ª en DoM.

REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO TERCERO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 3º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
Trabajo del ritmo
“Compases ternarios”:
Trabajo del ritmo Trabajo del ritmo
pág. 142 a 147
“Staccato”: “Compases ternarios”:
Método Completo de pág. 131 a 135 pág. 136 a 141
Trabajo de los
trompa, volumen I,
intervalos 2º grupo:
Thevet, Lucien Trabajo de los Trabajo de los
6º M pág. 119 a 122
intervalos 2º grupo: intervalos 2º grupo:
5º J pág. 113 a 116 6º m pág. 117 a 119
Staccato en Legato;
pág. 148 a 150

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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Método completo Escala cromática, pág.

para trompa, volumen 154, ejercicio 6 Escala cromática, pág.
II, Thevet, Lucien Escala cromática, pág.
154, ejercicio 6
154, ejercicio 6 Escalas
Escalas mayores y
mayores y menores,
menores, pág. 163 y Escalas mayores y
pág. 165
164. menores, pág.166.
Ejercicios de ritmo
Ejercicios de ritmo Ejercicios de ritmo
ternario, pág. 171, en
ternario, pág. 171, en ternario, pág. 171, en
Si M y Sol sostenido m
Mi M, Do sostenido m, Re b M y Si bemol m.
La b M y Fa m.
Arpegios, pág.202 a
Arpegios, pág.206 a
203, en los tonos de
Arpegios, pág.193 a 207, en los tonos de
FA, MI b, RE, RE b, DO,
199, en los tonos de FA, MI b, RE, RE b, DO,
SOL, LA b y LA
FA, MI b, RE, RE b, DO, SOL, LA b, LA
SOL, LA b y LA
Estudios para la
Estudios para la
interpretación, pág.
Estudios para la interpretación, pág.
232 nº 5 y 6
interpretación, pág. 233 nº 7 y 8
231 nº 4
Deux cents
EtudesNouvelle,
“40 Etudes fáciles”, “40 Etudes fáciles”, “40 Etudes fáciles”,
cuaderno 2º,
estudios 1 a 13 estudios 14 a 26 estudios 27 a 40
Alphonse,
Máxime
60 Studies, volumen I,
estudios nº 1 a 11 estudios nº 12 a 23 estudios nº 24 a 34
Kopprasch,
Método de Escalas, Tonalidad de Mi M y
Torres, Miguel Tonalidad de Si M y Tonalidad de Re b M y
Do sostenido m,
Sol sostenido m. Si bemol m
La b M y Fa m
Techni-cor, volumen I
“flexibilités” Bourgue, X X X
Daniel
Techni-cor, volumen II
“staccato” Bourgue, X X X
Daniel
Techni-cor, volumen
III “articulations” X X X
Bourgue, Daniel
Techni-cor, volumen
IV “synchronisme” X X
Bourgue, Daniel
200 Estudios
Progresivos para
Lecciones de 1 a 13 Lecciones de 14 a 27 Lecciones de 28 a 40
trompa, vol. 3
Zarzo, Vicente
Legende / Poot,
X
Marcel
Intermezzo /Glière,
X
Reinhol

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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Sonata para trompa y

X
piano / Teleman, G.P.
Concierto Rondo KV
371 en Mi b Mayor / X
Mozart, W. A.
Six Melodies vol. 2
X
Gounod, Charles

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO TERCERO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

• El profesor tutor utilizará los criterios del 1 al 11.

• El profesor instrumentista acompañante utilizará el criterio 12.

1 Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Objetivos asociados: nº 2, 3, 4.
2 Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de
los musicales.
Objetivos asociados: nº 4, 5, 6, 7, 8.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: nº 4, 5.
4 Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras del repertorio.
Objetivos asociados: nº 9, 12
5 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del repertorio.
Objetivos asociados: nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.
6 Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación
sobre el instrumento.
Objetivos asociados: nº 10, 8.
7 Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
Objetivos asociados: nº 8, 13, 14.
8 Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Objetivos asociados: nº 9, 8.
9 Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de
flexibilidad que permita el texto musical.
Objetivos asociados: nº 8, 11, 13.
10 Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos.
Objetivos asociados: nº 12, 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11.
11 Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y
calidad artística.
Objetivos asociados: nº 14, 13, 2, 8.
12 Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista acompañante
demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud correcta.
Objetivos asociados: nº 14

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO TERCERO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación para este curso.

• Calificación por el tutor: El profesor tutor puntuará cada criterio de los establecidos en
su apartado de 0 a 10, según el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará
la ponderación establecida para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la
calificación del tutor.
• Calificación por el instrumentista acompañante: El profesor instrumentista
acompañante puntuará cada criterio de los establecidos en su apartado de 0 a 10, según
el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará la ponderación establecida
para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la calificación del
instrumentista acompañante.
• Calificación final
o Calificación por el tutor representa el 80% de la calificación final.
o Calificación por el instrumentista acompañante representa el 20% de la calificación
final.
La calificación final será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual se
aplicará redondeo. Para aprobar hay que obtener una calificación final igual o superior a 5. Si
es inferior a 5 se considera suspenso.

A continuación aparece el objetivo y el grado de consecución que se espera en el alumnado:

CALIFICACIÓN POR EL TUTOR GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

Suspenso 1-4
Suficiente 5
Bien 6
Notable 7-8
Sobresaliente 9-10
100%
10 1. Desarrollar los parámetros técnicos propuestos.
Suspenso: No ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Reb, Lab
y Sib. Desconocer la técnica de los sonidos tapados. No conocer los fundamentos de
los trinos en posición fija.
Suficiente: Ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Reb, Lab y
Sib. Conocer y aplicar la técnica de los sonidos tapados. Conocer los fundamentos
del tirno en posición fija.
Notable: Ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Reb, Lab y
Sib con fluidez. Aplicar los sonidos tapados con una correcta afinación y timbre.
Llevar a cabo los trinos en posición fija en el repertorio.
Sobresaliente: Además de lo anterior, y además a primera vista.

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 968350168 –  968259558
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5 2. Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical

individual o colectiva.
Suspenso: Adoptar asiduamente durante la interpretación mala colocación del
instrumento, la cabeza o los brazos.
Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor e imitar sus gestos interpretativos
demostrando su adquisición durante la mayor parte de la interpretación.
Bien: Además de lo anterior, eliminar vicios posturales y del instrumento.
Notable: Además de lo anterior, realizar los gestos interpretativos relacionados con
el fraseo musical poniéndolos en práctica de forma adecuada durante la
interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizarlos correctamente y mostrando
iniciativa y autonomía a la hora de realizarlos.
5 3. Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por
medio de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente
según sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante
antes de tomar el aire nuevo para evitar crispaciones.
Suspenso: Tomar aire por la nariz, no anotar las respiraciones en la partitura, no
respirar en los sitios apropiados o indicados, no dominar la respiración abdominal,
no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo mostrando
cansancio o fatiga interrumpiendo la interpretación o no pudiendo terminar.
Suficiente: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable (columna de aire). Respirar conscientemente
(expulsar-tomar) en los sitios indicados en la partitura identificando las frases y
semifrases de la música cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior, ubicar las respiraciones en la partitura.
Notable: Además de lo anterior, saber ubicar las respiraciones correctamente.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar un fraseo adecuado con los matices
correspondientes.
10 4. Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.) Evitar
deficiencias tales como apretar en exceso la boquilla, pérdidas de aire, que se formen
bolsas de aire alrededor de la embocadura, etc.
Suspenso: No controlar la embocadura apretando en exceso la boquilla o tener
pérdidas de aire, o no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo
provocando mala sonoridad.
Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios la
capacidad de modificar la embocadura según sea: el registro grave o agudo, el matiz
musical o la articulación, cumpliéndolo en el repertorio mínimo y siempre con
calidad sonora.
Bien: Además de lo anterior, realizar con solvencia el repertorio trabajado.
Notable: Además de lo anterior, mostrando resistencia en la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con calidad interpretativa.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
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10 5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar
color y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la
afinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
Suspenso: No mostrar evolución positiva con respecto a la calidad sonora y el
dominio de las dinámicas en el repertorio mínimo.
Suficiente: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en toda la extensión
del instrumento (para este curso), discriminando la buena calidad sonora de la mala,
y utilizando la embocadura y la presión en columna de aire para corregir posibles
errores de afinación; dominar el f y p manteniendo calidad sonora, y todo ello
cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior: crescendo, diminuendo, fp, sfz.
Notable: Además de lo anterior, independientemente de la articulación.
Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios
dominio del fraseo mediante los matices, manteniendo calidad sonora.
5 6. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y
obras de este curso.
Suspenso: No mostrar avance en la velocidad de articulación o en el dominio de las
diferentes articulaciones del repertorio mínimo.
Suficiente: Realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de los
ejercicios de mecanismo y estudios melódicos, cumpliendo el repertorio mínimo: > ,
sfz , fp , f , mf , p , - - - - , . . . . , y otras combinaciones de ligado y picado (2
ligadas-2 picadas, y viceversa; ligadas de 4 en 4; de 2 en 2; 1 picada y tres ligadas y
viceversa, etc.)
Bien: Además de lo anterior manteniendo calidad sonora en los diferentes registros.
Notable: Además de lo anterior, adaptar la articulación al carácter de la
composición que se está interpretando.
Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical con una articulación precisa y
flexible, mostrando calidad interpretativa y solvencia técnica.
5 7. Desarrollar la coordinación y sincronización de los dedos con la emisión, para adquirir
un mayor control, velocidad y agilidad en la digitación en relación con la articulación.
Suspenso: No demostrar dominio de las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo referidas al ámbito, tonalidades y ejercicios de mecanismos, o no mostrar
fluidez en la interpretación musical en relación con las articulaciones.
Suficiente: Demostrar progresivo dominio en la digitación de los ejercicios, estudios y
obras cumpliendo el repertorio mínimo. Ámbito: escala cromática Do2 – Si4;
Tonalidades: Mayores y menores hasta 5 alteraciones, en corcheas con negra=80;
Arpegios e intervalos hasta la 6ª de las correspondiente tonalidades e intervalos
hasta la 8ª en DoM.
Bien: Además de lo anterior, con calidad sonora, mostrando flexibilidad en su
ejecución.
Notable: Además de lo anterior, con dominio de las dinámicas y mostrar una
homogeneidad en la sonoridad.
Sobresaliente: Además de lo anterior, mostrando calidad interpretativa en los
estudios y obras.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
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Asignatura:TROMPA

10 8. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o

estilos, conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y
articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o
de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración,
embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc.
Iniciarse en el conocimiento de la partitura analizando los diversos componentes del
lenguaje musical, (tonalidad de la obra o fragmentos de la misma, fraseo, arpegios,
forma... adaptada a su nivel), utilizando los conocimientos adquiridos para una mejor
interpretación. Desarrollar la comprensión de la subdivisión rítmica del compás.
Suspenso: No cumplir con el repertorio mínimo establecido de métodos, estudios y
obras o cumplirlo con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Cumplir con el repertorio mínimo interpretando las composiciones
musicales mostrando calidad interpretativa.
Bien: Además de lo anterior, trabajar con la pianista acompañante y actuar en las
audiciones mostrando muy buena calidad interpretativa.
Notable: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación del repertorio
(estudios, obras) mostrando calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación (escuchar
grabaciones, ver conciertos en Internet, DVD, recabar información sobre
compositores, intérpretes, etc.).
5 9. Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical
y valorarla como una importante herramienta para el estudio.
Suspenso: No conseguir tocar de memoria el fragmento o composición exigida, o no
mostrar fluidez y calidad interpretativa, con o sin acompañamiento de piano.
Suficiente: Interpretar de memoria y con calidad los pasajes de dificultad que el
profesor exija de cada lección. Adoptar un procedimiento de memorización útil como
herramienta de estudio.
Bien: Interpretar de memoria en clase y con calidad un fragmento musical de algún
estudio melódico de su curso, una vez al mes.
Notable: Interpretar de memoria en clase y con calidad algún estudio melódico o
movimiento de un concierto, una vez por evaluación.
Sobresaliente: Interpretar de memoria, con calidad interpretativa y ante público
algún estudio melódico o movimiento de un concierto, una vez en el curso.
5 10. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos
musicales y técnicos adquiridos o trabajados.
Suspenso: Tocar sin fluidez y / o mal sonido.
Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buen sonido, y con
fluidez en la interpretación dominando el tempo.
Bien: Además de lo anterior, con una correcta articulación.
Notable: Además de lo anterior, con una correcta agógica y dinámica.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con una correcta respiración musical, fraseo y
calidad sonora.

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5 11. Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la

sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis,
crítica y valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación
musical.
Suspenso: No mostrar interés por la música “clásica” o no asistir a ningún concierto
en directo, al margen de los estudios en el conservatorio.
Suficiente: Escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,
mostrando interés por el hecho musical y desarrollo del oído interno.
Bien: Además de lo anterior, fijándose y apreciando el fraseo musical, las dinámicas,
agógicas, puesta en escena, actitud de los intérpretes, etc.
Notable: Además de lo anterior, asistir a los conciertos o audiciones que el profesor
estime oportunas.
Sobresaliente: Además de lo anterior, describir con posterioridad a una audición
características de la obra escuchada o profundizar más en el conocimiento de las
obras interpretadas o escuchadas
5 12. Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de
estudio empleadas y el resultado obtenido.
Suspenso: No demostrar rendimiento respecto al dominio y cumplimiento del
repertorio mínimo.
Suficiente: Tener unos hábitos de estudio que produzcan rendimiento. Identificar los
pasajes de dificultad y tener un procedimiento de estudio para resolver dichos
pasajes. Explicar el procedimiento de estudio.
Bien: Además de lo anterior, utilizar la memoria para resolver dificultades.
Notable: Además de lo anterior, demostrarlo en la práctica (en clase).
Sobresaliente: Además de lo anterior, utilizar la capacidad de análisis para
comprender y solucionar problemas interpretativos.
20 13. Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la
puesta en escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el
pianista acompañante.
Suspenso: No participar en las audiciones programadas, participar en las audiciones
programadas actuando con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Tocar en al menos 2 audiciones a lo largo del curso habiendo ensayado
oportunamente y mostrando evolución positiva respecto al dominio de la partitura y
la puesta en escena.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena.
Notable: Además de lo anterior, con muy buena calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando la composición de memoria.

A continuación aparece el criterio de evaluación aplicable por el instrumentista acompañante:

CALIFICACIÓN POR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE: No alcanza el criterio 1-4
Relacionado con el objetivo 14 Alcanza el criterio 5-6
y el criterio de evaluación 12 Supera el criterio 7-8
Supera ampliamente el criterio 9-10
100% 12. Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista
acompañante demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud
correcta.

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50 Preparar el repertorio e interpretarlo mostrando evolución en su dominio:

o Afinación. (10%)
o Lectura correcta de la partitura. (10%)
o Tempo. (10%)
o Dinámicas. (10%)
o Estilo. (10%)
30 Mostrar conocimiento de aspectos básicos de la puesta en escena:
 Colocación en el escenario y comunicación con el instrumentista acompañante:
gestos interpretativos de dar entradas, cortar, ritardando, acelerando, etc.
20 Asistir a clase mostrando interés y actitud correcta.
 Asistir a clase mostrando interés y progreso en la resolución de los problemas propios
de la ejecución-interpretación. (10%)
 Cuidado y preparación del material de clase (partituras e instrumentos). (10%)

CALIFICACIÓN FINAL:

80% CALIFICACIÓN POR EL TUTOR

20% CALIFICACIÓN POR EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO TERCERO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, dos sillas, una mesa, un espejo,
equipo de música, metrónomo, afinador y un piano.

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

Legende Poot, Marcel Alphonse Leduc
Intermezzo Glière, R. M.R. Braun
Sonata Telemann, G. P. International Music Company
Nocturno Strauss, Franz Universal Edition
Concierto rondó KV 371, en Mi b M W. A. Mozart Ed. Breitkopf
Six Melodies vol. 2 Gounod, Charles G. Billaudot
Método Completo de trompa, volumen I Thevet, Lucien Ed. Leduc
Método completo para trompa, volumen II Thevet, Lucien Ed. Leduc
Deux cents Etudes Nouvelle, cuaderno 2º Alphonse, Máxime Ed. Leduc
200 Estudios Progresivos para trompa, vol. 3 Zarzo, Vicente Rivera Ed
Techni-cor, volumen I, II, III y IV Bourgue, Daniel Ed. Leduc
“El arte de tocar la trompa Farkas, Ph. Ed. Leduc
Método de Escalas Torres, Miguel Ed. Leduc
Método de Trompeta Arbán, J.
60 Studies, volumen I Kopprasch, G.
LECTURA A 1ª VISTA
Se utilizarán las composiciones del repertorio del curso, tanto métodos como repertorio orquestal.
Además se utilizarán otras composiciones pertenecientes a otros métodos o estudios.

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CURSO CUARTO EPM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el cuarto curso de
las Enseñanzas Profesionales de Música.

1 Desarrollar los parámetros técnicos siguientes: transporte, Bouchez, trinos en posición fija,
doble y triple picado
2 Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical
individual o colectiva.
3 Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por medio
de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente según
sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes de tomar
el aire nuevo para evitar crispaciones.
4 Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.)
5 Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar color
y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la afinación y
desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
6 Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y obras
de este curso.
7 Desarrollar la coordinación de los dedos para adquirir un mayor control, velocidad y agilidad
en la digitación en relación con la articulación.
8 Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o estilos,
conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y articulación, matices,
apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los
conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración, embocadura, sonido,
fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc. Iniciarse en el conocimiento de la
partitura analizando los diversos componentes del lenguaje musical, (tonalidad de la obra o
fragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma... adaptada a su nivel), utilizando los
conocimientos adquiridos para una mejor interpretación. Desarrollar la comprensión de la
subdivisión rítmica del compás.
9 Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical y
valorarla como una importante herramienta para el estudio.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos o trabajados.
11 Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la
sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis, crítica y
valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación musical.
12 Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de estudio
empleadas y el resultado obtenido.
13 Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la puesta en
escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el pianista
acompañante.
14 Preparar e interpretar el repertorio del curso con el instrumentista acompañante mostrando
progresivo conocimiento y dominio del mismo así como de la puesta en escena.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO CUARTO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Perfeccionamiento del transporte a Mib, Re, Sol, La, Do, Lab, Reb y Sib. Desarrollo la técnica
de los sonidos tapados y semi-tapados. Desarrollo de la técnica de trinos en posición fija.
Desarrollo del doble y triple picado.
2 Valoración de la necesidad de adoptar una postura corporal, lo más natural y relajada posible,
que favorezca la interpretación.
3 Toma de conciencia de la respiración abdominal y de la columna de aire, así como de la
respiración musical dentro de la interpretación.
4 Práctica de ejercicios que ayuden a tomar conciencia sobre la importancia de una embocadura
más flexible y relajada.
5 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad (dinámicas, reguladores, afinación).
6 Identificación y práctica de los diferentes tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso.
7 Práctica de las escalas hasta en todas las tonalidades, con su correspondiente relativo menor
en sus modalidades natural, armónica, melódica y oriental, así como los arpegios e intervalos
de 7ª correspondientes a estas tonalidades y los intervalos hasta la 9ª en DoM.
8 Actitud crítica y de superación ante la interpretación de las obras propuestas.
9 Concienciación de la importancia de la memoria musical como recurso útil para la
interpretación.
10 Práctica de la lectura a 1ª vista de fragmentos musicales, aplicando las destrezas técnicas y
musicales adquiridas.
11 Audición de fragmentos musicales de diferentes estilos.
12 Concienciación de la necesidad de adoptar unas correctas técnicas de estudio para poder
resolver cuestiones técnicas e interpretativas.
13 Valoración de la actuación en público como aspecto relevante en la formación del músico.
14 Interpretación con el instrumentista acompañante:
• Práctica y desarrollo de los elementos musicales y estilísticos del repertorio.
• La afinación y su corrección.
• Adecuación del tempo al discurso musical (estabilidad y flexibilidad rítmica).
• Memoria musical.
• Escucha activa de la parte del instrumentista acompañante.
• Aplicación de gestos camerísticos.
• El compositor y su obra, refuerzo.
• El ensayo como paso necesario para una interpretación de calidad.
• Lectura a vista.
• Relajación y hábitos posturales.
• Actitud y puesta en escena.

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S EGUNDA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Desarrollo de la técnica de los trinos en posición fija. Estudio del transporte a Si y Mi.
Desarrollo del doble y triple picado.
7 Introducción a los Intervalos de 9ª en DoM.

T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Introducción del Transporte a Fa#. Estudio de los sondos semi-tapados.

7 Desarrollo de los Intervalos hasta la 7ª en las tonalidades trabajadas y hasta la 9ª en DoM.

REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO CUARTO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 4º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
Trabajo de los
Trabajo de los intervalos:
Trabajo de los intervalos:
intervalos: 7ª M 7ª m pág. 179 y
7ª m pág.179 a 181
pág. 181 a 183 7ª M Pág. 181
Escalas mayores y
Escalas mayores y Escalas mayores
menores, pág.167
menores, pág.168 y menores,
pág. 169 a 170.
Ejercicios de ritmo
Ejercicios de ritmo
ternario, pág. 171
Método completo ternario, pág. 171 Ejercicios de ritmo
en Fa sostenido M,
para trompa, en Sol b M y Mi b m. ternario, pág. 171
Re sostenido m.
volumen II, en Do sostenido M,
Thevet, Lucien Arpegios, pág. 204 a La sostenido m,
Arpegios, pág. 197 a 199,
205 en los tonos de Do b M y La b m.
en los tonos de FA, MI b,
FA, MI b, RE, RE b,
RE, RE b, DO, SI b, SOL,
DO, SI b, SOL, LA b, Arpegios, pág. 208 a
LA b, LA, SI b
LA, SI b 210, en los tonos de
FA, MI b, RE, RE b, DO,
Estudios para la
Estudios para la SI b, SOL, LA b, LA, SI b
interpretación,
interpretación,
pág. 234, nº 9 y 10
pág. 235, nº 11 Estudios para la
interpretación,

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pág. 2 36, nº 12
Deux cents 40 Etudes 40 Etudes
40 Etudes moyenne
Etudes Nouvelle, moyenne force”, moyenne force”,
force”, estudios 1 a 6
cuaderno 3º, Alphonse, M. estudios 7 a 13 estudios 14 a 20
60 Studies, volumen II,
estudios nº 35 a 42 estudios nº 43 a 51. estudios nº 52 a 60
Kopprasch, G.
Tonalidad de
Tonalidad de
Método de Escalas, Tonalidad de Do sostenido M,
Fa sostenido M y
Miguel, Torres Sol b M y Mi b m. La sostenido m,
Re sostenido m.
Do b M y La b m.
Techni-cor, volumen I
X X X
“flexibilités”. Bourgue, D.
Techni-cor, volumen II
X X X
“staccato”. Bourgue, D.
Techni-cor, volumen III
X X X
“articulations” Bourgue, D
Techni-cor, volumen IV
“synchronisme” X X X
Bourgue, Daniel
200 Estudios Progresivos
para trompa, vol. 4 Lecciones de 1 a 7 Lecciones de 8 a 14 Lecciones de 15 a 20
Zarzo, Vicente
Sonata nº 2 para trompa
X
y piano Cherubini, Luigi
Thema und variationen,
X
op.13. Strauss, Franz
Sonata nº 2 para trompa
X
y piano. Cherubini, Luigi
Morceau de Concert,
X
op.94. Saint-Saens, C.

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO CUARTO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

• El profesor tutor utilizará los criterios del 1 al 11.

• El profesor instrumentista acompañante utilizará el criterio 12.

1 Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Objetivos asociados: nº 2, 3, 4.
2 Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de
los musicales.
Objetivos asociados: nº 4, 5, 6, 7, 8.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: nº 4, 5.
4 Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras del repertorio.
Objetivos asociados: nº 9, 12
5 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del repertorio.
Objetivos asociados: nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.
6 Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación
sobre el instrumento.
Objetivos asociados: nº 10, 8.
7 Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
Objetivos asociados: nº 8, 13, 14.
8 Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Objetivos asociados: nº 9, 8.
9 Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de
flexibilidad que permita el texto musical.
Objetivos asociados: nº 8, 11, 13.
10 Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos.
Objetivos asociados: nº 12, 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11.
11 Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y
calidad artística.
Objetivos asociados: nº 14, 13, 2, 8.
12 Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista acompañante
demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud correcta.
Objetivos asociados: nº 14

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO CUARTO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación para este curso.

• Calificación por el tutor: El profesor tutor puntuará cada criterio de los establecidos en
su apartado de 0 a 10, según el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará
la ponderación establecida para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la
calificación del tutor.
• Calificación por el instrumentista acompañante: El profesor instrumentista
acompañante puntuará cada criterio de los establecidos en su apartado de 0 a 10, según
el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará la ponderación establecida
para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la calificación del
instrumentista acompañante.
• Calificación final
o Calificación por el tutor representa el 80% de la calificación final.
o Calificación por el instrumentista acompañante representa el 20 % de la calificación
final.
La calificación final será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual se
aplicará redondeo. Para aprobar hay que obtener una calificación final igual o superior a 5. Si
es inferior a 5 se considera suspenso.

A continuación aparece el objetivo y el grado de consecución que se espera en el alumnado:

CALIFICACIÓN POR EL TUTOR GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

Suspenso 1-4
Suficiente 5
Bien 6
Notable 7-8
Sobresaliente 9-10
100%
10 1. Desarrollar los parámetros técnicos propuestos.
Suspenso: No ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Mi, Si y
Fa#. Desconocer la técnica de los sonidos semi- tapados. No conocer los fundamentos
de los trinos en posición fija. No conocer el doble y triple picado.
Suficiente: Ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Mi, SI y Fa#.
Conocer y aplicar la técnica de los sonidos semi-tapados. Conocer los fundamentos del
trino en posición fija. Conocer los fundamentos del doble y triple picado.
Notable: Ser capaz de interpretar textos musicales en los transportes a Mi, SI y Fa#
con fluidez. Aplicar los sonidos semi-tapados con una correcta afinación y timbre.
Llevar a cabo los trinos en posición fija en el repertorio. Desarrollar y llevar a cabo el
doble y triple picado en el repertorio.
Sobresaliente: Además de lo anterior, y además a primera vista.

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5 2. Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical

individual o colectiva.
Suspenso: Adoptar asiduamente durante la interpretación mala colocación del
instrumento, la cabeza o los brazos.
Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor e imitar sus gestos interpretativos
demostrando su adquisición durante la mayor parte de la interpretación.
Bien: Además de lo anterior, eliminar vicios posturales y del instrumento.
Notable: Además de lo anterior, realizar los gestos interpretativos relacionados con el
fraseo musical poniéndolos en práctica de forma adecuada durante la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizarlos correctamente y mostrando
iniciativa y autonomía a la hora de realizarlos.
5 3. Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por
medio de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente
según sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante
antes de tomar el aire nuevo para evitar crispaciones.
Suspenso: Tomar aire por la nariz, no anotar las respiraciones en la partitura, no
respirar en los sitios apropiados o indicados, no dominar la respiración abdominal, no
mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo mostrando cansancio o
fatiga interrumpiendo la interpretación o no pudiendo terminar.
Suficiente: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable (columna de aire). Respirar conscientemente
(expulsar-tomar) en los sitios indicados en la partitura identificando las frases y
semifrases de la música cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior, ubicar las respiraciones en la partitura.
Notable: Además de lo anterior, saber ubicar las respiraciones correctamente.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar un fraseo adecuado con los matices
correspondientes.
10 4. Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.) Evitar deficiencias
tales como apretar en exceso la boquilla, pérdidas de aire, que se formen bolsas de aire
alrededor de la embocadura, etc.
Suspenso: No controlar la embocadura apretando en exceso la boquilla o tener
pérdidas de aire, o no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo
provocando mala sonoridad.
Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios la
capacidad de modificar la embocadura según sea: el registro grave o agudo, el matiz
musical o la articulación, cumpliéndolo en el repertorio mínimo y siempre con calidad
sonora.
Bien: Además de lo anterior, realizar con solvencia el repertorio trabajado.
Notable: Además de lo anterior, mostrando resistencia en la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con calidad interpretativa.

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10 5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar
color y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la
afinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
Suspenso: No mostrar evolución positiva con respecto a la calidad sonora y el dominio
de las dinámicas en el repertorio mínimo.
Suficiente: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en toda la extensión
del instrumento (para este curso), discriminando la buena calidad sonora de la mala,
y utilizando la embocadura y la presión en columna de aire para corregir posibles
errores de afinación; dominar el f y p manteniendo calidad sonora, y todo ello
cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior: crescendo, diminuendo, fp, sfz.
Notable: Además de lo anterior, independientemente de la articulación.
Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios
dominio del fraseo mediante los matices, manteniendo calidad sonora.
5 6. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y
obras de este curso.
Suspenso: No mostrar avance en la velocidad de articulación o en el dominio de las
diferentes articulaciones del repertorio mínimo.
Suficiente: Realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de los ejercicios
de mecanismo y estudios melódicos, cumpliendo el repertorio mínimo: > , sfz , fp , f
, mf , p , - - - - , . . . . , y otras combinaciones de ligado y picado (2 ligadas-2
picadas, y viceversa; ligadas de 4 en 4; de 2 en 2; 1 picada y tres ligadas y viceversa,
etc.).
Bien: Además de lo anterior manteniendo calidad sonora en los diferentes registros.
Notable: Además de lo anterior, adaptar la articulación al carácter de la composición
que se está interpretando.
Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical con una articulación precisa y
flexible, mostrando calidad interpretativa y solvencia técnica.
5 7. Desarrollar la coordinación y sincronización de los dedos con la emisión, para adquirir un
mayor control, velocidad y agilidad en la digitación en relación con la articulación.
Suspenso: No demostrar dominio de las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo referidas al ámbito, tonalidades y ejercicios de mecanismos, o no mostrar
fluidez en la interpretación musical en relación con las articulaciones.
Suficiente: Demostrar progresivo dominio en la digitación de los ejercicios, estudios y
obras cumpliendo el repertorio mínimo. Ámbito: escala cromática Do2 – Do4;
Tonalidades: Mayores y menores hasta 6 alteraciones, en corcheas con negra=80;
Arpegios e intervalos hasta la 7ª de las correspondiente tonalidades e intervalos
hasta la 9ª en DoM.
Bien: Además de lo anterior, con calidad sonora, mostrando flexibilidad en su
ejecución.
Notable: Además de lo anterior, con dominio de las dinámicas y mostrar una
homogeneidad en la sonoridad.
Sobresaliente: Además de lo anterior, mostrando calidad interpretativa en los
estudios y obras.

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10 8. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o

estilos, conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y
articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o
de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración,
embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc.
Iniciarse en el conocimiento de la partitura analizando los diversos componentes del
lenguaje musical, (tonalidad de la obra o fragmentos de la misma, fraseo, arpegios,
forma... adaptada a su nivel), utilizando los conocimientos adquiridos para una mejor
interpretación. Desarrollar la comprensión de la subdivisión rítmica del compás.
Suspenso: No cumplir con el repertorio mínimo establecido de métodos, estudios y
obras o cumplirlo con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Cumplir con el repertorio mínimo interpretando las composiciones
musicales mostrando calidad interpretativa.
Bien: Además de lo anterior, trabajar con la pianista acompañante y actuar en las
audiciones mostrando muy buena calidad interpretativa.
Notable: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación del repertorio
(estudios, obras) mostrando calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación (escuchar
grabaciones, ver conciertos en Internet, DVD, recabar información sobre
compositores, intérpretes, etc.).
5 9. Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical
y valorarla como una importante herramienta para el estudio.
Suspenso: No conseguir tocar de memoria el fragmento o composición exigida, o no
mostrar fluidez y calidad interpretativa, con o sin acompañamiento de piano.
Suficiente: Interpretar de memoria y con calidad los pasajes de dificultad que el
profesor exija de cada lección. Adoptar un procedimiento de memorización útil como
herramienta de estudio.
Bien: Interpretar de memoria en clase y con calidad un fragmento musical de algún
estudio melódico de su curso, una vez al mes.
Notable: Interpretar de memoria en clase y con calidad algún estudio melódico o
movimiento de un concierto, una vez por evaluación.
Sobresaliente: Interpretar de memoria, con calidad interpretativa y ante público
algún estudio melódico o movimiento de un concierto, una vez en el curso.
5 10. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales
y técnicos adquiridos o trabajados.
Suspenso: Tocar sin fluidez y / o mal sonido.
Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buen sonido, y con
fluidez en la interpretación dominando el tempo.
Bien: Además de lo anterior, con una correcta articulación.
Notable: Además de lo anterior, con una correcta agógica y dinámica.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con una correcta respiración musical, fraseo y
calidad sonora.

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5 11. Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la

sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis, crítica
y valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación musical.
Suspenso: No mostrar interés por la música “clásica” o no asistir a ningún concierto
en directo, al margen de los estudios en el conservatorio.
Suficiente: Escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrando
interés por el hecho musical y desarrollo del oído interno.
Bien: Además de lo anterior, fijándose y apreciando el fraseo musical, las dinámicas,
agógicas, puesta en escena, actitud de los intérpretes, etc.
Notable: Además de lo anterior, asistir a los conciertos o audiciones que el profesor
estime oportunas.
Sobresaliente: Además de lo anterior, describir con posterioridad a una audición
características de la obra escuchada o profundizar más en el conocimiento de las
obras interpretadas o escuchadas
5 12. Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de
estudio empleadas y el resultado obtenido.
Suspenso: No demostrar rendimiento respecto al dominio y cumplimiento del
repertorio mínimo.
Suficiente: Tener unos hábitos de estudio que produzcan rendimiento. Identificar los
pasajes de dificultad y tener un procedimiento de estudio para resolver dichos
pasajes. Explicar el procedimiento de estudio.
Bien: Además de lo anterior, utilizar la memoria para resolver dificultades.
Notable: Además de lo anterior, demostrarlo en la práctica (en clase).
Sobresaliente: Además de lo anterior, utilizar la capacidad de análisis para
comprender y solucionar problemas interpretativos.
20 13. Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la puesta
en escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el pianista
acompañante.
Suspenso: No participar en las audiciones programadas, participar en las audiciones
programadas actuando con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Tocar en al menos 2 audiciones a lo largo del curso habiendo ensayado
oportunamente y mostrando evolución positiva respecto al dominio de la partitura y
la puesta en escena.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena.
Notable: Además de lo anterior, con muy buena calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando la composición de memoria.

A continuación aparece el criterio de evaluación aplicable por el instrumentista acompañante:

CALIFICACIÓN POR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE: No alcanza el criterio 1-4
Relacionado con el objetivo 14 Alcanza el criterio 5-6
y el criterio de evaluación 12 Supera el criterio 7-8
Supera ampliamente el criterio 9-10
100% 12. Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista
acompañante demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud
correcta.

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50 Preparar el repertorio e interpretarlo mostrando evolución en su dominio:

o Afinación. (10%)
o Lectura correcta de la partitura. (10%)
o Tempo. (10%)
o Dinámicas. (10%)
o Estilo. (10%)
30 Mostrar conocimiento de aspectos básicos de la puesta en escena:
 Colocación en el escenario y comunicación con el instrumentista acompañante:
gestos interpretativos de dar entradas, cortar, ritardando, acelerando, etc.
20 Asistir a clase mostrando interés y actitud correcta.
 Asistir a clase mostrando interés y progreso en la resolución de los problemas propios
de la ejecución-interpretación. (10%)
 Cuidado y preparación del material de clase (partituras e instrumentos). (10%)

CALIFICACIÓN FINAL:

80% CALIFICACIÓN POR EL TUTOR

20% CALIFICACIÓN POR EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO CUARTO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, dos sillas, una mesa, un espejo,
equipo de música, metrónomo, afinador y un piano. .

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

Sonata nº 2 para trompa y piano Cherubini, Luigi International Music Company
Adieux Strauss, Franz Universal Edition
Fantasía op.2 Strauss, Franz Marvin M. McCoy
Concierto nº 3 KV 447, en mi b mayor Mozart, W. A. Breitkopf
Larghetto Chabrier, Emmanuel G. Billaudot
Morceau de Concert, op.94 Saint-Saens, Camile Durand, S.A.
ChantLontain Bozza, Eugen Alphonse Leduc
Six Melodies vol. 3 Gounod, Charles G. Billaudot
Método completo para trompa, volumen II, Thevet, Lucien Ed. Leduc
Método completo para trompa, volumen I Thevet, Lucien Ed. Leduc
60 Studies, volumen II, Kopprasch, George
200 Etudes progresivos vol. 4 Zarzo, Vicente Rivera música
Technicor, flexibilité Bourgue, Daniel Ed. Leloir
Technicor, staccatto Bourgue, Daniel Ed. Leloir
Technicor, sincronismos Bourgue, Daniel Ed. Leloir
LECTURA A 1ª VISTA
Se utilizarán las composiciones del repertorio del curso, tanto métodos como repertorio orquestal.
Además se utilizarán otras composiciones pertenecientes a otros métodos o estudios.

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F. P RUEBA EXTRAORDINARIA : P ROCEDIMIENTO Y CONTENIDO

CURSO CUARTO

DESARROLLO DE LA PRUEBA
Interpretación de 3 composiciones:
 Composición 1, lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor.
 Composición 2, de memoria. Elegida por el profesor.
 Composición 3. Elegida libremente por el profesor.
El alumno interpretará las composiciones (estudios, piezas o movimientos de obras)
pertenecientes al repertorio de su curso, de diferente estilo, y deberán ser interpretada con el
acompañamiento de piano. La lectura a 1ª vista tendrá un nivel acorde al curso en el que se
encuentra el alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De los criterios de evaluación establecidos en la programación para cada curso se utilizarán
aquellos que son aplicables a este tipo de prueba. Así pues, establecemos que los criterios de
evaluación aplicables en estas pruebas serán:
o Se utilizarán los criterios de evaluación que aparecen con los números: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;
8; 9; 10; 11.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se aplicarán los siguientes criterios para cada una de las composiciones interpretadas:
• Composición 1, lectura a 1ª vista.
Se calificará mediante el criterio referido a la lectura a 1ª vista establecido para su curso.
• Composición 2, de memoria.
Se calificará mediante el criterio referido a la memorización establecido para su curso, así
como los siguientes: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8.
• Composiciones 3.
La interpretación de esta composición se calificará mediante los criterios de calificación de su
curso aplicables y que aparecen con los números: 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8.

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN
El profesor, teniendo en cuenta los Objetivos/Criterios de Calificación aplicables a este tipo de
prueba, procederá a calificar cada una de las composiciones interpretadas con una cifra de 0 a 10, en
base a la tabla de arriba.
Calificación Final, será la resultante de la siguiente ponderación:
• Nota de la Composición 1, lectura a 1ª vista = 20 % de la calificación final.
• Nota de la Composición 2, de memoria = 40 % de la calificación final.
• Nota de la Composición 3 = 40 % de la calificación final.
La calificación final será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual se aplicará
el redondeo. Para superar esta prueba hay que obtener una calificación final igual o superior a 5. Si
es inferior a 5 se considera suspenso.

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CURSO QUINTO EPM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el quinto curso de
las Enseñanzas Profesionales de Música.

1 Desarrollar los parámetros técnicos siguientes: transporte, Bouchez, trinos en posición fija,
doble y triple picado. Efectos sonoros y ornamentación.
2 Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical
individual o colectiva.
3 Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por medio
de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente según
sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes de tomar
el aire nuevo para evitar crispaciones.
4 Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.)
5 Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar color
y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la afinación y
desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación. Ampliación del registro grave.
6 Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y obras
de este curso.
7 Desarrollar la coordinación de los dedos para adquirir un mayor control, velocidad y agilidad
en la digitación en relación con la articulación.
8 Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o estilos,
conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y articulación, matices,
apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los
conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración, embocadura, sonido,
fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc. Iniciarse en el conocimiento de la
partitura analizando los diversos componentes del lenguaje musical, (tonalidad de la obra o
fragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma... adaptada a su nivel), utilizando los
conocimientos adquiridos para una mejor interpretación. Desarrollar la comprensión de la
subdivisión rítmica del compás.
9 Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical y
valorarla como una importante herramienta para el estudio.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos o trabajados.
11 Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la
sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis, crítica y
valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación musical.
12 Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de estudio
empleadas y el resultado obtenido.
13 Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la puesta en
escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el pianista
acompañante.
14 Preparar e interpretar el repertorio del curso con el instrumentista acompañante mostrando
progresivo conocimiento y dominio del mismo así como de la puesta en escena.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO QUINTO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Perfeccionamiento del transporte a todos los tonos. Desarrollo la técnica de los sonidos
tapados y semi-tapados. Desarrollo de la técnica de trinos en posición fija. Desarrollo del doble
y triple picado.
2 Valoración de la necesidad de adoptar una postura corporal, lo más natural y relajada posible,
que favorezca la interpretación.
3 Toma de conciencia de la respiración abdominal y de la columna de aire, así como de la
respiración musical dentro de la interpretación.
4 Práctica de ejercicios que ayuden a tomar conciencia sobre la importancia de una embocadura
más flexible y relajada.
5 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad (dinámicas, reguladores, afinación).
Ampliación del registro grave hasta Fa 1.
6 Identificación y práctica de los diferentes tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso.
7 Práctica de las escalas hasta en todas las tonalidades, con su correspondiente relativo menor
en sus modalidades natural, armónica, melódica y oriental, así como los arpegios e intervalos
de 8ª correspondientes a estas tonalidades y los intervalos hasta la 10ª en DoM.
8 Actitud crítica y de superación ante la interpretación de las obras propuestas.
9 Concienciación de la importancia de la memoria musical como recurso útil para la
interpretación.
10 Práctica de la lectura a 1ª vista de fragmentos musicales, aplicando las destrezas técnicas y
musicales adquiridas.
11 Audición de fragmentos musicales de diferentes estilos.
12 Concienciación de la necesidad de adoptar unas correctas técnicas de estudio para poder
resolver cuestiones técnicas e interpretativas.
13 Valoración de la actuación en público como aspecto relevante en la formación del músico.
14 Interpretación con el instrumentista acompañante:
• Práctica y desarrollo de los elementos musicales y estilísticos del repertorio.
• La afinación y su corrección.
• Adecuación del tempo al discurso musical (estabilidad y flexibilidad rítmica).
• Memoria musical.
• Escucha activa de la parte del instrumentista acompañante.
• Aplicación de gestos camerísticos.
• El compositor y su obra, refuerzo.
• El ensayo como paso necesario para una interpretación de calidad.
• Lectura a vista.
• Relajación y hábitos posturales.
• Actitud y puesta en escena.

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S EGUNDA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Ornamentación; apoyaturas, grupetos, etc

7 Introducción a los Intervalos de 10ª en DoM.

T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Introducción al vibrato como efecto sonoro y recurso interpretativo. Estudio del glisando y
frullato.
7 Desarrollo de los Intervalos hasta la 8ª en las tonalidades trabajadas y hasta la 10ª en DoM.

REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO QUINTO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 5º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
Arpegios,
Trabajo de los Ejercicios de
pág. 210 a 211.
intervalos: 8ª J recapitulación de
pág. 184 a 187 intervalos,
Acentuaciones y
pág. 188 a 190.
matices, pág. 229.
Arpegios,
Método completo para pág. 210 a 211. Arpegios,
La apoyatura, el
trompa, volumen II, pág. 210 a 211.
grupeto y el
Thevet, Lucien Acentuaciones y
mordente,
matices, pág. 227 Acentuaciones y
pág. 249 a 252.
matices, pág. 228
Sonidos bouchés y
El glissando y el
semi-bouchés, El trino,
flaterzunge,
pág. 237 a 241 pág. 243 a 248.
pág. 253 a 254.

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10 Ejercicios de 10 Ejercicios de 10 Ejercicios de

lectura para la lectura para la lectura para la
transposición, transposición, transposición,
pág. 270 pág. 271 pág. 272

100 Ejercicios de 100 Ejercicios de 100 Ejercicios de

técnica general, técnica general, técnica general,
pág. 288 a 297, pág. 288 a 297, pág. 288 a 297,
Método completo para nº 1 a 20. nº 21 a 40. nº 41 a 50.
trompa, volumen III,
Thevet, Lucien 26 Ejercicios- 26 Ejercicios- 26 Ejercicios-
Estudios, pág. 303 a Estudios, pág. 303 a Estudios, pág. 303
308. 308. a 308.
nº 1 a 5 nº 6 a 10 nº 11 a 14.

20 Estudios para 20 Estudios para 20 Estudios para

mejorar el estilo, mejorar el estilo, mejorar el estilo,
pág. 315 a 327, pág. 315 a 327, pág. 315 a 327,
nº 1 a 3 nº 4 a 7 nº 8 a 10.
Deux cents EtudesNouvelle,
estudios 21 a 27 estudios 28 a 34 estudios 35 a 40
cuaderno 3º, Alphonse, M.
40 Etudes, Kling, Henri estudios nº 1 a 7 estudios nº 8 a 14 estudios nº 15 a 20
Techni-cor, volumen I X X X
“flexibilités” Bourgue, D.
Techni-cor, volumen II X X X
“staccato” Bourgue, D.
Techni-cor, volumen III X X X
“articulations” Bourgue, D.
Techni-cor, volumen IV X X X
“synchronisme” Bourgue, D.
200 Estudios Primarios para Lecciones de 15 a
Lecciones de 1 a 7 Lecciones de 8 a 14
trompa, vol.5. Zarzo, Vicente 20
Concierto op.8. Strauss, F. X
La chasse de Saint Hubert.
X
Busser, Henri.
Sonata para trompa y piano,
X
op.17. Beethoven, L. van
Thema und variationen,
X
op. 13. Strauss, Franz
Concierto nº2 en Mib M.
X
Mozart, W.A.
Villanelle. Dukas, Paul X

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO QUINTO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

• El profesor tutor utilizará los criterios del 1 al 11.

• El profesor instrumentista acompañante utilizará el criterio 12.

1 Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Objetivos asociados: nº 2, 3, 4.
2 Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de
los musicales.
Objetivos asociados: nº 4, 5, 6, 7, 8.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: nº 4, 5.
4 Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras del repertorio.
Objetivos asociados: nº 9, 12
5 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del repertorio.
Objetivos asociados: nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.
6 Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación
sobre el instrumento.
Objetivos asociados: nº 10, 8.
7 Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
Objetivos asociados: nº 8, 13, 14.
8 Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Objetivos asociados: nº 9, 8.
9 Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de
flexibilidad que permita el texto musical.
Objetivos asociados: nº 8, 11, 13.
10 Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos.
Objetivos asociados: nº 12, 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11.
11 Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y
calidad artística.
Objetivos asociados: nº 14, 13, 2, 8.
12 Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista acompañante
demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud correcta.
Objetivos asociados: nº 14

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO QUINTO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación para este curso.

• Calificación por el tutor: El profesor tutor puntuará cada criterio de los establecidos en
su apartado de 0 a 10, según el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará
la ponderación establecida para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la
calificación del tutor.
• Calificación por el instrumentista acompañante: El profesor instrumentista
acompañante puntuará cada criterio de los establecidos en su apartado de 0 a 10, según
el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará la ponderación establecida
para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la calificación del
instrumentista acompañante.
• Calificación final
o Calificación por el tutor representa el 80% de la calificación final.
o Calificación por el instrumentista acompañante representa el 20 % de la calificación
final.
La calificación final será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual se
aplicará redondeo. Para aprobar hay que obtener una calificación final igual o superior a 5. Si
es inferior a 5 se considera suspenso.

A continuación aparece el objetivo y el grado de consecución que se espera en el alumnado:

CALIFICACIÓN POR EL TUTOR GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

Suspenso 1-4
Suficiente 5
Bien 6
Notable 7-8
Sobresaliente 9-10
100%
10 1. Desarrollar los parámetros técnicos propuestos.
Suspenso: No ser capaz de interpretar textos musicales en el transporte a todos los
tonos. Desconocer la técnica de los sonidos semi-tapados. No conocer los
fundamentos de los trinos en posición fija. No conocer el doble y triple picado. No
poder llevar a cabo los efectos sonoros propuestos (glisnado y frullato).No conocer los
diferentes tipos de ornamentación trabajados.
Suficiente: Ser capaz de interpretar textos musicales del transporte a todos los tonos.
Conocer y aplicar la técnica de los sonidos semi-tapados. Conocer los fundamentos
del trino en posición fija. Conocer los fundamentos del doble y triple picado. Llevar a
cabo los efectos sonoros propuestos (glisnado y frullato). Conocer los diferentes tipos
de ornamentación trabajados. Conocer los fundamentos del vibrato como recurso
expresivo.
Notable: Ser capaz de interpretar textos musicales del transporte a todos los tonos
con fluidez. Aplicar los sonidos semi-tapados con una correcta afinación y timbre.
Llevar a cabo los trinos en posición fija en el repertorio. Desarrollar y llevar a cabo el
doble y triple picado en el repertorio. Llevar a cabo los efectos sonoros propuestos
(glisnado y frullato). Conocer los diferentes tipos de ornamentación trabajados.
Conocer los fundamentos del vibrato como recurso expresivo llevándolo a cabo en el
repertorio.
Sobresaliente: Además de lo anterior, y además a primera vista.

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5 2. Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical

individual o colectiva.
Suspenso: Adoptar asiduamente durante la interpretación mala colocación del
instrumento, la cabeza o los brazos.
Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor e imitar sus gestos interpretativos
demostrando su adquisición durante la mayor parte de la interpretación.
Bien: Además de lo anterior, eliminar vicios posturales y del instrumento.
Notable: Además de lo anterior, realizar los gestos interpretativos relacionados con el
fraseo musical poniéndolos en práctica de forma adecuada durante la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizarlos correctamente y mostrando
iniciativa y autonomía a la hora de realizarlos.
5 3. Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por
medio de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente
según sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante
antes de tomar el aire nuevo para evitar crispaciones.
Suspenso: Tomar aire por la nariz, no anotar las respiraciones en la partitura, no
respirar en los sitios apropiados o indicados, no dominar la respiración abdominal, no
mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo mostrando cansancio o
fatiga interrumpiendo la interpretación o no pudiendo terminar.
Suficiente: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable (columna de aire). Respirar conscientemente
(expulsar-tomar) en los sitios indicados en la partitura identificando las frases y
semifrases de la música cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior, ubicar las respiraciones en la partitura.
Notable: Además de lo anterior, saber ubicar las respiraciones correctamente.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar un fraseo adecuado con los matices
correspondientes.
10 4. Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.) Evitar deficiencias
tales como apretar en exceso la boquilla, pérdidas de aire, que se formen bolsas de aire
alrededor de la embocadura, etc.
Suspenso: No controlar la embocadura apretando en exceso la boquilla o tener
pérdidas de aire, o no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo
provocando mala sonoridad.
Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios la
capacidad de modificar la embocadura según sea: el registro grave o agudo, el matiz
musical o la articulación, cumpliéndolo en el repertorio mínimo y siempre con calidad
sonora.
Bien: Además de lo anterior, realizar con solvencia el repertorio trabajado.
Notable: Además de lo anterior, mostrando resistencia en la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con calidad interpretativa.
10 5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar
color y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la
afinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
Suspenso: No mostrar evolución positiva con respecto a la calidad sonora y el dominio
de las dinámicas en el repertorio mínimo.

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Suficiente: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en toda la extensión

del instrumento (para este curso), discriminando la buena calidad sonora de la mala,
y utilizando la embocadura y la presión en columna de aire para corregir posibles
errores de afinación; dominar el f y p manteniendo calidad sonora, y todo ello
cumpliendo el repertorio mínimo. Bien: Además de lo anterior: crescendo,
diminuendo, fp, sfz.
Notable: Además de lo anterior, independientemente de la articulación.
Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios
dominio del fraseo mediante los matices, manteniendo calidad sonora.
5 6. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y
obras de este curso.
Suspenso: No mostrar avance en la velocidad de articulación o en el dominio de las
diferentes articulaciones del repertorio mínimo.
Suficiente: Realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de los ejercicios
de mecanismo y estudios melódicos, cumpliendo el repertorio mínimo: > , sfz , fp , f
, mf , p , - - - - , . . . . , y otras combinaciones de ligado y picado (2 ligadas-2
picadas, y viceversa; ligadas de 4 en 4; de 2 en 2; 1 picada y tres ligadas y viceversa,
etc.)
Bien: Además de lo anterior manteniendo calidad sonora en los diferentes registros.
Notable: Además de lo anterior, adaptar la articulación al carácter de la composición
que se está interpretando.
Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical con una articulación precisa y
flexible, mostrando calidad interpretativa y solvencia técnica.
5 7. Desarrollar la coordinación y sincronización de los dedos con la emisión, para adquirir un
mayor control, velocidad y agilidad en la digitación en relación con la articulación.
Suspenso: No demostrar dominio de las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo referidas al ámbito, tonalidades y ejercicios de mecanismos, o no mostrar
fluidez en la interpretación musical en relación con las articulaciones.
Suficiente: Demostrar progresivo dominio en la digitación de los ejercicios, estudios y
obras cumpliendo el repertorio mínimo. Ámbito: escala cromática Fa2 – Do4;
Tonalidades: Mayores y menores hasta 6 alteraciones, en corcheas con negra=80;
Arpegios e intervalos hasta la 8ª de las correspondiente tonalidades e intervalos
hasta la 10ª en DoM.
Bien: Además de lo anterior, con calidad sonora, mostrando flexibilidad en su
ejecución.
Notable: Además de lo anterior, con dominio de las dinámicas y mostrar una
homogeneidad en la sonoridad.
Sobresaliente: Además de lo anterior, mostrando calidad interpretativa en los
estudios y obras.
10 8. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o
estilos, conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y
articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o
de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración,
embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc.
Iniciarse en el conocimiento de la partitura analizando los diversos componentes del
lenguaje musical, (tonalidad de la obra o fragmentos de la misma, fraseo, arpegios,
forma... adaptada a su nivel), utilizando los conocimientos adquiridos para una mejor
interpretación. Desarrollar la comprensión de la subdivisión rítmica del compás.
Suspenso: No cumplir con el repertorio mínimo establecido de métodos, estudios y
obras o cumplirlo con mala calidad interpretativa.

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Suficiente: Cumplir con el repertorio mínimo interpretando las composiciones

musicales mostrando calidad interpretativa.
Bien: Además de lo anterior, trabajar con la pianista acompañante y actuar en las
audiciones mostrando muy buena calidad interpretativa.
Notable: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación del repertorio
(estudios, obras) mostrando calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación (escuchar
grabaciones, ver conciertos en Internet, DVD, recabar información sobre
compositores, intérpretes, etc.).
5 9. Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical
y valorarla como una importante herramienta para el estudio.
Suspenso: No conseguir tocar de memoria el fragmento o composición exigida, o no
mostrar fluidez y calidad interpretativa, con o sin acompañamiento de piano.
Suficiente: Interpretar de memoria y con calidad los pasajes de dificultad que el
profesor exija de cada lección. Adoptar un procedimiento de memorización útil como
herramienta de estudio.
Bien: Interpretar de memoria en clase y con calidad un fragmento musical de algún
estudio melódico de su curso, una vez al mes.
Notable: Interpretar de memoria en clase y con calidad algún estudio melódico o
movimiento de un concierto, una vez por evaluación.
Sobresaliente: Interpretar de memoria, con calidad interpretativa y ante público
algún estudio melódico o movimiento de un concierto, una vez en el curso.
5 10. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales
y técnicos adquiridos o trabajados.
Suspenso: Tocar sin fluidez y / o mal sonido.
Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buen sonido, y con
fluidez en la interpretación dominando el tempo.
Bien: Además de lo anterior, con una correcta articulación.
Notable: Además de lo anterior, con una correcta agógica y dinámica.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con una correcta respiración musical, fraseo y
calidad sonora.
5 11. Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la
sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis, crítica
y valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación musical.
Suspenso: No mostrar interés por la música “clásica” o no asistir a ningún concierto
en directo, al margen de los estudios en el conservatorio.
Suficiente: Escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrando
interés por el hecho musical y desarrollo del oído interno.
Bien: Además de lo anterior, fijándose y apreciando el fraseo musical, las dinámicas,
agógicas, puesta en escena, actitud de los intérpretes, etc.
Notable: Además de lo anterior, asistir a los conciertos o audiciones que el profesor
estime oportunas.
Sobresaliente: Además de lo anterior, describir con posterioridad a una audición
características de la obra escuchada o profundizar más en el conocimiento de las
obras interpretadas o escuchadas.
5 12. Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de
estudio empleadas y el resultado obtenido.
Suspenso: No demostrar rendimiento respecto al dominio y cumplimiento del
repertorio mínimo.

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Suficiente: Tener unos hábitos de estudio que produzcan rendimiento. Identificar los
pasajes de dificultad y tener un procedimiento de estudio para resolver dichos
pasajes. Explicar el procedimiento de [Link]: Además de lo anterior, utilizar la
memoria para resolver dificultades.
Notable: Además de lo anterior, demostrarlo en la práctica (en clase).
Sobresaliente: Además de lo anterior, utilizar la capacidad de análisis para
comprender y solucionar problemas interpretativos.
20 13. Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la puesta
en escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el pianista
acompañante.
Suspenso: No participar en las audiciones programadas, participar en las audiciones
programadas actuando con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Tocar en al menos 2 audiciones a lo largo del curso habiendo ensayado
oportunamente y mostrando evolución positiva respecto al dominio de la partitura y
la puesta en escena.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena.
Notable: Además de lo anterior, con muy buena calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando la composición de memoria.

A continuación aparece el criterio de evaluación aplicable por el instrumentista acompañante:

CALIFICACIÓN POR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE: No alcanza el criterio 1-4
Relacionado con el objetivo 14 Alcanza el criterio 5-6
y el criterio de evaluación 12 Supera el criterio 7-8
Supera ampliamente el criterio 9-10
100% 12. Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista
acompañante demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud
correcta.
50 Preparar el repertorio e interpretarlo mostrando evolución en su dominio:
o Afinación. (10%)
o Lectura correcta de la partitura. (10%)
o Tempo. (10%)
o Dinámicas. (10%)
o Estilo. (10%)
30 Mostrar conocimiento de aspectos básicos de la puesta en escena:
 Colocación en el escenario y comunicación con el instrumentista acompañante:
gestos interpretativos de dar entradas, cortar, ritardando, acelerando, etc.
20 Asistir a clase mostrando interés y actitud correcta.
 Asistir a clase mostrando interés y progreso en la resolución de los problemas propios
de la ejecución-interpretación. (10%)
 Cuidado y preparación del material de clase (partituras e instrumentos). (10%)

CALIFICACIÓN FINAL:

80% CALIFICACIÓN POR EL TUTOR

20% CALIFICACIÓN POR EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO QUINTO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, dos sillas, una mesa, un espejo,
equipo de música, metrónomo, afinador y un piano.

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

Sonata, op. 17 Beethoven, L. van Boosey and Hawkes
Concierto op.8 Strauss, F. Universal Edition
La chasse de Saint Hubert Busser, Henri Alphonse Leduc
The maund variationen, op. 13 Strauss, F. Ed. Zimmermann
Concierto nº2 en Mib M Mozart, W.A. Breitkopf
Villanelle Dukas, P. Ed. Leloir
Método Completo de trompa, volumen I Thevet, L. Alphonse Leduc
Método completo para trompa, volumen II Thevet, L. Alphonse Leduc
Deux cents Etudes Nouvelle, cuaderno 3º Alphonse, Máxime Alphonse Leduc
200 Estudios Primarios para trompa, vol.5 Zarzo, Vicente Rivera ediciones
“El arte de tocar la trompa” Farkas, Ph. Universal Editions
Techni-cor, volumen I, II, III y IV Bourgue, D. Ed. Leloir
LECTURA A 1ª VISTA
Se utilizarán las composiciones del repertorio del curso, tanto métodos como repertorio orquestal.
Además se utilizarán otras composiciones pertenecientes a otros métodos o estudios.

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F. P RUEBA EXTRAORDINARIA : P ROCEDIMIENTO Y CONTENIDO

CURSO QUINTO

DESARROLLO DE LA PRUEBA
Interpretación de 3 composiciones:
 Composición 1, lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor.
 Composición 2, de memoria. Elegida por el profesor.
 Composición 3. Elegida libremente por el aspirante.
El alumno interpretará las composiciones (estudios, piezas o movimientos de obras)
pertenecientes al repertorio de su curso, de diferente estilo, y deberán ser interpretada con el
acompañamiento de piano. La lectura a 1ª vista tendrá un nivel acorde al curso en el que se
encuentra el alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De los criterios de evaluación establecidos en la programación para cada curso se utilizarán
aquellos que son aplicables a este tipo de prueba. Así pues, establecemos que los criterios de
evaluación aplicables en estas pruebas serán:
o Se utilizarán los criterios de evaluación que aparecen con los números: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;
8; 9; 10; 11.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se aplicarán los siguientes criterios para cada una de las composiciones interpretadas:
• Composición 1, lectura a 1ª vista.
Se calificará mediante el criterio referido a la lectura a 1ª vista establecido para su curso.
• Composición 2, de memoria.
Se calificará mediante el criterio referido a la memorización establecido para su curso, así
como los números: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8.
• Composiciones 3.
Se calificará mediante los criterios de calificación de su curso aplicables y que aparecen con
los números: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8.

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN
El profesor, teniendo en cuenta los Objetivos/Criterios de Calificación aplicables a este tipo de
prueba, procederá a calificar cada una de las composiciones interpretadas con una cifra de 0 a 10, en
base a la tabla de arriba.
Calificación Final, será la resultante de la siguiente ponderación:
• Nota de la Composición 1, lectura a 1ª vista = 20 % de la calificación final.
• Nota de la Composición 2, de memoria = 40 % de la calificación final.
• Nota de la Composición 3 = 40 % de la calificación final
La calificación final será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual se
aplicará el redondeo. Para superar esta prueba hay que obtener una calificación final igual o superior
a 5. Si es inferior a 5 se considera suspenso.

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CURSO SEXTO EPM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el sexto curso de
las Enseñanzas Profesionales de Música.

1 Desarrollar los parámetros técnicos siguientes: vibrato. Grafías contemporáneas.

2 Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical
individual o colectiva.
3 Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por medio
de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente según
sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes de tomar
el aire nuevo para evitar crispaciones.
4 Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.)
5 Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar color
y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la afinación y
desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación. Ampliación del registro contra-
grave y sobre-agudo.
6 Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y obras
de este curso.
7 Desarrollar la coordinación de los dedos para adquirir un mayor control, velocidad y agilidad
en la digitación en relación con la articulación.
8 Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o estilos,
conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y articulación, matices,
apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los
conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración, embocadura, sonido,
fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc. Iniciarse en el conocimiento de la
partitura analizando los diversos componentes del lenguaje musical, (tonalidad de la obra o
fragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma... adaptada a su nivel), utilizando los
conocimientos adquiridos para una mejor interpretación. Desarrollar la comprensión de la
subdivisión rítmica del compás.
9 Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical y
valorarla como una importante herramienta para el estudio.
10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos musicales y
técnicos adquiridos o trabajados.
11 Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la
sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis, crítica y
valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación musical.
12 Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de estudio
empleadas y el resultado obtenido.
13 Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la puesta en
escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el pianista
acompañante.
14 Preparar e interpretar el repertorio del curso con el instrumentista acompañante mostrando
progresivo conocimiento y dominio del mismo así como de la puesta en escena.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR EVALUACIÓN

CURSO SEXTO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.

1 Perfeccionamiento del vibrato como recurso expresivo e introducción a las grafías

contemporáneas..
2 Valoración de la necesidad de adoptar una postura corporal, lo más natural y relajada posible,
que favorezca la interpretación.
3 Toma de conciencia de la respiración abdominal y de la columna de aire, así como de la
respiración musical dentro de la interpretación.
4 Práctica de ejercicios que ayuden a tomar conciencia sobre la importancia de una embocadura
más flexible y relajada.
5 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad (dinámicas, reguladores, afinación).
Ampliación del registro grave hasta Fa 1.
6 Identificación y práctica de los diferentes tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso.
7 Práctica de las escalas hasta en todas las tonalidades, con su correspondiente relativo menor
en sus modalidades natural, armónica, melódica y oriental, así como los arpegios en sus
diversos modos (dominante, 7ª disminuida, etc.)e intervalos de 8ª cromáticos y los intervalos
hasta la 10ª en DoM.
8 Actitud crítica y de superación ante la interpretación de las obras propuestas.
9 Concienciación de la importancia de la memoria musical como recurso útil para la
interpretación.
10 Práctica de la lectura a 1ª vista de fragmentos musicales, aplicando las destrezas técnicas y
musicales adquiridas.
11 Audición de fragmentos musicales de diferentes estilos.
12 Concienciación de la necesidad de adoptar unas correctas técnicas de estudio para poder
resolver cuestiones técnicas e interpretativas.
13 Valoración de la actuación en público como aspecto relevante en la formación del músico.
14 Interpretación con el instrumentista acompañante:
• Práctica y desarrollo de los elementos musicales y estilísticos del repertorio.
• La afinación y su corrección.
• Adecuación del tempo al discurso musical (estabilidad y flexibilidad rítmica).
• Memoria musical.
• Escucha activa de la parte del instrumentista acompañante.
• Aplicación de gestos camerísticos.
• El compositor y su obra, refuerzo.
• El ensayo como paso necesario para una interpretación de calidad.
• Lectura a vista.
• Relajación y hábitos posturales.
• Actitud y puesta en escena.

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S EGUNDA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Desarrollo en el conocimiento de las grafías contemporáneas.

7 Introducción a los Intervalos de 11ª en DoM.

T ERCERA E VALUACIÓN
El número de contenido indica el objetivo de su curso con el que está relacionado.
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

7 Desarrollo de los Intervalos hasta la 12ª en DoM.

REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR EVALUACIÓN

CURSO SEXTO

La siguiente tabla refleja la secuenciación por evaluación del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.

Curso 6º
TITULO EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
Trabajo de los
Trabajo de los Trabajo de los
Método competo para intervalos:
intervalos: intervalos:
trompa, volumen I, 10ª m pág. 217 y 218;
9ª m pág.216; 11ª A pág. 220;
Thevet, Lucien 10ª M pág. 218 y 219;
9ª M pág. 217. 12ª J pág. 221.
11ª J pág. 219 y 220.
Estudios de
Estudios de cambio Estudios de
cambio de tono,
de tono, pág. 273 cambio de tono,
pág. 276.
pág. 274 y 275.
100 Ejercicios de
100 Ejercicios de
técnica general, 100 Ejercicios de
técnica general,
pág. 298 a 302, técnica general,
pág. 298 a 302,
nº 51 a 67. pág. 298 a 302,
nº 85 a 100.
Método completo para nº 68 a 84.
trompa, volumen II, 26 Ejercicios-
26 Ejercicios-
Thevet, Lucien Estudios, pág. 309 26 Ejercicios-Estudios,
Estudios, pág. 309 a
a 314, pág. 309 a 314,
314,
nº 15 a 18 nº 19 a 22.
nº 23 a 26.
20 Estudios para 20 Estudios para
20 Estudios para
mejorar el estilo, mejorar el estilo,
mejorar el estilo,
pág. 328 a 338, pág. 328 a 338,
pág. 328 a 338,
nº 11 a 13. nº 14 a 17.
nº 18 a 20.

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Deux cents EtudesNouvelle,

estudios 1 a 7 estudios 8 a 14 estudios 15 a 20
cuaderno 4º, Alphonse, M.
40 Etudes, Kling, Henri estudios nº 21 a 27 estudios nº 28 a 34 estudios nº 35 a 40

Techni-cor, volumen I X X X
“flexibilités” Bourgue, D.
Techni-cor, volumen II X X X
“staccato” Bourgue, D.

Techni-cor, volumen III X X X

“articulations” Bourgue, D.

Techni-cor, volumen IV X X X
“synchronisme” Bourgue, D.
200 Estudios Primarios para
Lecciones de 1 a 4 Lecciones de 5 a 7 Lecciones de 8 a 10
trompa, vol.6. Zarzo, V.
Concierto nº 1, Op.11.
X
Strauss, Richard
Concierto. Op. 8. Strauss, F. X
Sonata (1939) / Hindemith, P. X
Concierto nº 4 en Mi b M,
X
KV 495. Mozart, W .A.
Laudatio. Krol, B. X
Concierto nº2 en ReM.
X
Haydn, F. J.
En Foret. Bozza, Eugen X
Divertimento. Françaix, J. X
Andante . Strauss, R. X

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO SEXTO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

• El profesor tutor utilizará los criterios del 1 al 11.

• El profesor instrumentista acompañante utilizará el criterio 12.

1 Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Objetivos asociados: nº 2, 3, 4.
2 Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de
los musicales.
Objetivos asociados: nº 4, 5, 6, 7, 8.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Objetivos asociados: nº 4, 5.
4 Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras del repertorio.
Objetivos asociados: nº 9, 12
5 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del repertorio.
Objetivos asociados: nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.
6 Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación
sobre el instrumento.
Objetivos asociados: nº 10, 8.
7 Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
Objetivos asociados: nº 8, 13, 14.
8 Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Objetivos asociados: nº 9, 8.
9 Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de
flexibilidad que permita el texto musical.
Objetivos asociados: nº 8, 11, 13.
10 Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos.
Objetivos asociados: nº 12, 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11.
11 Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y
calidad artística.
Objetivos asociados: nº 14, 13, 2, 8.
12 Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista acompañante
demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud correcta.
Objetivos asociados: nº 14

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO SEXTO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación para este curso. Distinguiremos dos
apartados según el momento de la evaluación: uno para la 1ª y 2ª evaluación, y otro para la 3ª
evaluación.
1ª y 2ª evaluación:
• Calificación por el tutor: El profesor tutor puntuará cada criterio de los establecidos en
su apartado de 0 a 10, según el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará
la ponderación establecida para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la
calificación del tutor.
• Calificación por el instrumentista acompañante: El profesor instrumentista
acompañante puntuará cada criterio de los establecidos en su apartado de 0 a 10, según
el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará la ponderación establecida
para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la calificación del
instrumentista acompañante.
• Calificación final
o Calificación por el tutor representa el 80% de la calificación final.
o Calificación por el instrumentista acompañante representa el 20 % de la calificación
final.
La calificación final será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual se
aplicará el redondeo. Para aprobar hay que obtener una calificación final igual o superior a 5.
Si es inferior a 5 se considera suspenso.

A continuación aparece el objetivo y el grado de consecución que se espera en el alumnado:

CALIFICACIÓN POR EL TUTOR GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN
1ª y 2ª evaluación Suspenso 1-4
Suficiente 5
Bien 6
Notable 7-8
Sobresaliente 9-10
100%
10 1. Desarrollar los parámetros técnicos propuestos.
Suspenso: No ser capaz de leer textos con grafías contemporáneas. No poder llevar a
cabo el vibrato como recurso expresivo.
Suficiente: ser capaz de leer textos con grafías contemporáneas. Poder llevar a cabo
el vibrato como recurso expresivo.
Notable: Ser capaz de interpretar textos con grafías contemporáneas con fluidez.
Aplicar el vibrato como recurso expresivo llevándolo a cabo en el repertorio.
Sobresaliente: Además de lo anterior, y además a primera vista.
5 2. Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical
individual o colectiva.
Suspenso: Adoptar asiduamente durante la interpretación mala colocación del
instrumento, la cabeza o los brazos.
Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor e imitar sus gestos interpretativos
demostrando su adquisición durante la mayor parte de la interpretación.
Bien: Además de lo anterior, eliminar vicios posturales y del instrumento.
Notable: Además de lo anterior, realizar los gestos interpretativos relacionados con el
fraseo musical poniéndolos en práctica de forma adecuada durante la interpretación.

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Sobresaliente: Además de lo anterior, realizarlos correctamente y mostrando

iniciativa y autonomía a la hora de realizarlos.
5 3. Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por
medio de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente
según sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante
antes de tomar el aire nuevo para evitar crispaciones.
Suspenso: Tomar aire por la nariz, no anotar las respiraciones en la partitura, no
respirar en los sitios apropiados o indicados, no dominar la respiración abdominal, no
mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo mostrando cansancio o
fatiga interrumpiendo la interpretación o no pudiendo terminar.
Suficiente: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable (columna de aire). Respirar conscientemente
(expulsar-tomar) en los sitios indicados en la partitura identificando las frases y
semifrases de la música cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior, ubicar las respiraciones en la partitura.
Notable: Además de lo anterior, saber ubicar las respiraciones correctamente.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar un fraseo adecuado con los matices
correspondientes.
10 4. Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.) Evitar
deficiencias tales como apretar en exceso la boquilla, pérdidas de aire, que se formen
bolsas de aire alrededor de la embocadura, etc.
Suspenso: No controlar la embocadura apretando en exceso la boquilla o tener
pérdidas de aire, o no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo
provocando mala sonoridad.
Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios la
capacidad de modificar la embocadura según sea: el registro grave o agudo, el matiz
musical o la articulación, cumpliéndolo en el repertorio mínimo y siempre con calidad
sonora.
Bien: Además de lo anterior, realizar con solvencia el repertorio trabajado.
Notable: Además de lo anterior, mostrando resistencia en la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con calidad interpretativa.
10 5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar
color y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la
afinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
Suspenso: No mostrar evolución positiva con respecto a la calidad sonora y el dominio
de las dinámicas en el repertorio mínimo. No conocer ni abordar los registros centra-
grave ni sobre-agudo.
Suficiente: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en toda la extensión
del instrumento (para este curso), discriminando la buena calidad sonora de la mala,
y utilizando la embocadura y la presión en columna de aire para corregir posibles
errores de afinación; dominar el f y p manteniendo calidad sonora, y todo ello
cumpliendo el repertorio mínimo. Conocer y poder abordar los registros centra-grave
ni sobre-agudo.
Bien: Además de lo anterior: crescendo, diminuendo, fp, sfz.
Notable: Además de lo anterior, independientemente de la articulación.
Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios
dominio del fraseo mediante los matices, manteniendo calidad sonora.

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5 6. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y
obras de este curso.
Suspenso: No mostrar avance en la velocidad de articulación o en el dominio de las
diferentes articulaciones del repertorio mínimo.
Suficiente: Realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de los ejercicios
de mecanismo y estudios melódicos, cumpliendo el repertorio mínimo: > , sfz , fp , f
, mf , p , - - - - , . . . . , y otras combinaciones de ligado y picado (2 ligadas-2
picadas, y viceversa; ligadas de 4 en 4; de 2 en 2; 1 picada y tres ligadas y viceversa,
etc.)
Bien: Además de lo anterior manteniendo calidad sonora en los diferentes registros.
Notable: Además de lo anterior, adaptar la articulación al carácter de la composición
que se está interpretando.
Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical con una articulación precisa y
flexible, mostrando calidad interpretativa y solvencia técnica.
5 7. Desarrollar la coordinación y sincronización de los dedos con la emisión, para adquirir un
mayor control, velocidad y agilidad en la digitación en relación con la articulación.
Suspenso: No demostrar dominio de las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo referidas al ámbito, tonalidades y ejercicios de mecanismos, o no mostrar
fluidez en la interpretación musical en relación con las articulaciones.
Suficiente: Demostrar progresivo dominio en la digitación de los ejercicios, estudios y
obras cumpliendo el repertorio mínimo. Ámbito: escala cromática Fa2-Do4;
Tonalidades: Mayores y menores hasta 6 alteraciones, en corcheas con negra=80;
Arpegios e intervalos hasta la 8ª de las correspondiente tonalidades e intervalos
hasta la 12ª en Do M.
Bien: Además de lo anterior, con calidad sonora, mostrando flexibilidad en su
ejecución.
Notable: Además de lo anterior, con dominio de las dinámicas y mostrar una
homogeneidad en la sonoridad.
Sobresaliente: Además de lo anterior, mostrando calidad interpretativa en los
estudios y obras.
10 8. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o
estilos, conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y
articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o
de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración,
embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc.
Iniciarse en el conocimiento de la partitura analizando los diversos componentes del
lenguaje musical, (tonalidad de la obra o fragmentos de la misma, fraseo, arpegios,
forma... adaptada a su nivel), utilizando los conocimientos adquiridos para una mejor
interpretación. Desarrollar la comprensión de la subdivisión rítmica del compás.
Suspenso: No cumplir con el repertorio mínimo establecido de métodos, estudios y
obras o cumplirlo con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Cumplir con el repertorio mínimo interpretando las composiciones
musicales mostrando calidad interpretativa.
Bien: Además de lo anterior, trabajar con la pianista acompañante y actuar en las
audiciones mostrando muy buena calidad interpretativa.
Notable: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación del repertorio
(estudios, obras) mostrando calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación (escuchar
grabaciones, ver conciertos en Internet, DVD, recabar información sobre
compositores, intérpretes, etc.).

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5 9. Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación musical

y valorarla como una importante herramienta para el estudio.
Suspenso: No conseguir tocar de memoria el fragmento o composición exigida, o no
mostrar fluidez y calidad interpretativa, con o sin acompañamiento de piano.
Suficiente: Interpretar de memoria y con calidad los pasajes de dificultad que el
profesor exija de cada lección. Adoptar un procedimiento de memorización útil como
herramienta de estudio.
Bien: Interpretar de memoria en clase y con calidad un fragmento musical de algún
estudio melódico de su curso, una vez al mes.
Notable: Interpretar de memoria en clase y con calidad algún estudio melódico o
movimiento de un concierto, una vez por evaluación.
Sobresaliente: Interpretar de memoria, con calidad interpretativa y ante público
algún estudio melódico o movimiento de un concierto, una vez en el curso.
5 10. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos
musicales y técnicos adquiridos o trabajados.
Suspenso: Tocar sin fluidez y / o mal sonido.
Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buen sonido, y con
fluidez en la interpretación dominando el tempo.
Bien: Además de lo anterior, con una correcta articulación.
Notable: Además de lo anterior, con una correcta agógica y dinámica.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con una correcta respiración musical, fraseo y
calidad sonora.
5 11. Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la
sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis, crítica
y valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación musical.
Suspenso: No mostrar interés por la música “clásica” o no asistir a ningún concierto
en directo, al margen de los estudios en el conservatorio.
Suficiente: Escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrando
interés por el hecho musical y desarrollo del oído interno.
Bien: Además de lo anterior, fijándose y apreciando el fraseo musical, las dinámicas,
agógicas, puesta en escena, actitud de los intérpretes, etc.
Notable: Además de lo anterior, asistir a los conciertos o audiciones que el profesor
estime oportunas.
Sobresaliente: Además de lo anterior, describir con posterioridad a una audición
características de la obra escuchada o profundizar más en el conocimiento de las
obras interpretadas o escuchadas
5 12. Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de
estudio empleadas y el resultado obtenido.
Suspenso: No demostrar rendimiento respecto al dominio y cumplimiento del
repertorio mínimo.
Suficiente: Tener unos hábitos de estudio que produzcan rendimiento. Identificar los
pasajes de dificultad y tener un procedimiento de estudio para resolver dichos
pasajes. Explicar el procedimiento de estudio.
Bien: Además de lo anterior, utilizar la memoria para resolver dificultades.
Notable: Además de lo anterior, demostrarlo en la práctica (en clase).
Sobresaliente: Además de lo anterior, utilizar la capacidad de análisis para
comprender y solucionar problemas interpretativos.

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20 13. Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la

puesta en escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el
pianista acompañante.
Alumnos PERFIL A
Suspenso: Participar en las audiciones mostrando mala calidad interpretativa en el
repertorio mínimo de su curso o no participar en las audiciones.
Suficiente: Interpretar con calidad musical obras y estudios del repertorio poniendo
en práctica lo trabajado.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena estableciendo una comunicación fluida con el
pianista acompañante.
Notable: Además de lo anterior, demostrar control en la actuación en público
utilizando los reflejos necesarios para resolver los posibles contratiempos que puedan
surgir durante la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando una composición de memoria.

Alumnos PERFIL B
Suspenso: Participar en las audiciones mostrando mala calidad interpretativa en el
repertorio mínimo de su curso o no participar en las audiciones.
Suficiente: Interpretar con calidad musical obras y estudios del repertorio poniendo
en práctica lo trabajado.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena estableciendo una comunicación fluida con el
pianista acompañante.
Notable: Además de lo anterior, demostrar control en la actuación en público
utilizando los reflejos necesarios para resolver los posibles contratiempos que puedan
surgir durante la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando una composición de memoria.

A continuación aparece el criterio de evaluación aplicable por el instrumentista acompañante:

CALIFICACIÓN POR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE: No alcanza el criterio 1-4
1ª y 2ª evaluación Alcanza el criterio 5-6
Relacionado con el objetivo 14 Supera el criterio 7-8
y el criterio de evaluación 12 Supera ampliamente el criterio 9-10
100% 14. Preparar e interpretar el repertorio del curso con el instrumentista acompañante
mostrando progresivo conocimiento y dominio del mismo así como de la puesta en
escena.
50 Preparar el repertorio e interpretarlo mostrando evolución en su dominio:
o Afinación. (10%)
o Lectura correcta de la partitura. (10%)
o Tempo. (10%)
o Dinámicas. (10%)
o Estilo. (10%)
30 Mostrar conocimiento de aspectos básicos de la puesta en escena:
 Colocación en el escenario y comunicación con el instrumentista acompañante:
gestos interpretativos de dar entradas, cortar, ritardando, acelerando, etc.

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20 Asistir a clase mostrando interés y actitud correcta.

 Asistir a clase mostrando interés y progreso en la resolución de los problemas propios
de la ejecución-interpretación. (10%)
 Cuidado y preparación del material de clase (partituras e instrumentos). (10%)

CALIFICACIÓN FINAL:
1ª y 2ª evaluación

80% CALIFICACIÓN POR EL TUTOR

20% CALIFICACIÓN POR EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

3ª evaluación:
• Calificación por el tutor: El profesor tutor puntuará cada criterio de los establecidos en su
apartado de 0 a 10, según el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará la
ponderación establecida para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la
calificación del tutor.
• Calificación por el instrumentista acompañante: El profesor instrumentista acompañante
puntuará cada criterio de los establecidos en su apartado de 0 a 10, según el grado de
cumplimiento del mismo, y después le aplicará la ponderación establecida para ese criterio. La
suma de todas estas puntuaciones será la calificación del instrumentista acompañante.
• Calificación del Recital: El profesor tutor puntuará el Recital de 0 a 10, según el grado de
cumplimiento del criterio establecido para el recital.
• Calificación final
o Calificación por el tutor representa el 60 % de la calificación final.
o Calificación por el instrumentista acompañante representa el 20 % de la calificación final.
o Calificación del Recital representa el 20% de la calificación final.
La calificación final será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual se
aplicará el redondeo. Para aprobar hay que obtener una calificación final igual o superior a 5.
Si es inferior a 5 se considera suspenso.

A continuación aparece el objetivo y el grado de consecución que se espera en el alumnado:

CALIFICACIÓN POR EL TUTOR: GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

3ª evaluación Suspenso 1-4
Suficiente 5
Bien 6
Notable 7-8
Sobresaliente 9-10
100%
15 1. Desarrollar los parámetros técnicos propuestos.
Suspenso: No ser capaz de leer textos con grafías contemporáneas. No poder llevar
a cabo el vibrato como recurso expresivo.
Suficiente: ser capaz de leer textos con grafías contemporáneas. Poder llevar a cabo
el vibrato como recurso expresivo.
Notable: Ser capaz de interpretar textos con grafías contemporáneas con fluidez.
Aplicar el vibrato como recurso expresivo llevándolo a cabo en el repertorio.
Sobresaliente: Además de lo anterior, y además a primera vista.

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5 2. Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musical

individual o colectiva.
Suspenso: Adoptar asiduamente durante la interpretación mala colocación del
instrumento, la cabeza o los brazos.
Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor e imitar sus gestos interpretativos
demostrando su adquisición durante la mayor parte de la interpretación.
Bien: Además de lo anterior, eliminar vicios posturales y del instrumento.
Notable: Además de lo anterior, realizar los gestos interpretativos relacionados con
el fraseo musical poniéndolos en práctica de forma adecuada durante la
interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizarlos correctamente y mostrando
iniciativa y autonomía a la hora de realizarlos.
5 3. Desarrollar el dominio de la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por
medio de los músculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirar musicalmente
según sugiera el fraseo así como desarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante
antes de tomar el aire nuevo para evitar crispaciones.
Suspenso: Tomar aire por la nariz, no anotar las respiraciones en la partitura, no
respirar en los sitios apropiados o indicados, no dominar la respiración abdominal,
no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo mostrando
cansancio o fatiga interrumpiendo la interpretación o no pudiendo terminar.
Suficiente: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y
expulsión) y emitir un sonido estable (columna de aire). Respirar conscientemente
(expulsar-tomar) en los sitios indicados en la partitura identificando las frases y
semifrases de la música cumpliendo el repertorio mínimo.
Bien: Además de lo anterior, ubicar las respiraciones en la partitura.
Notable: Además de lo anterior, saber ubicar las respiraciones correctamente.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar un fraseo adecuado con los matices
correspondientes.
10 4. Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según las
necesidades musicales (diferentes registros, matices, articulación, etc.) Evitar
deficiencias tales como apretar en exceso la boquilla, pérdidas de aire, que se formen
bolsas de aire alrededor de la embocadura, etc.
Suspenso: No controlar la embocadura apretando en exceso la boquilla o tener
pérdidas de aire, o no mostrar resistencia en la interpretación del repertorio mínimo
provocando mala sonoridad.
Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios la
capacidad de modificar la embocadura según sea: el registro grave o agudo, el
matiz musical o la articulación, cumpliéndolo en el repertorio mínimo y siempre con
calidad sonora.
Bien: Además de lo anterior, realizar con solvencia el repertorio trabajado.
Notable: Además de lo anterior, mostrando resistencia en la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con calidad interpretativa.
15 5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento utilizando los matices para dar
color y expresión a la interpretación musical. Tomar conciencia de la importancia de la
afinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación.
Suspenso: No mostrar evolución positiva con respecto a la calidad sonora y el
dominio de las dinámicas en el repertorio mínimo. No conocer ni abordar los
registros centra-grave ni sobre-agudo.

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Suficiente: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en toda la extensión

del instrumento (para este curso), discriminando la buena calidad sonora de la mala,
y utilizando la embocadura y la presión en columna de aire para corregir posibles
errores de afinación; dominar el f y p manteniendo calidad sonora, y todo ello
cumpliendo el repertorio mínimo. Conocer y poder abordar los registros centra-
grave ni sobre-agudo.
Bien: Además de lo anterior: crescendo, diminuendo, fp, sfz.
Notable: Además de lo anterior, independientemente de la articulación.
Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios
dominio del fraseo mediante los matices, manteniendo calidad sonora.
5 6. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los ejercicios, estudios y
obras de este curso.
Suspenso: No mostrar avance en la velocidad de articulación o en el dominio de las
diferentes articulaciones del repertorio mínimo.
Suficiente: Realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de los
ejercicios de mecanismo y estudios melódicos, cumpliendo el repertorio mínimo: > ,
sfz , fp , f , mf , p , - - - - , . . . . , y otras combinaciones de ligado y picado (2
ligadas-2 picadas, y viceversa; ligadas de 4 en 4; de 2 en 2; 1 picada y tres ligadas y
viceversa, etc.)
Bien: Además de lo anterior manteniendo calidad sonora en los diferentes registros.
Notable: Además de lo anterior, adaptar la articulación al carácter de la
composición que se está interpretando.
Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical con una articulación precisa y
flexible, mostrando calidad interpretativa y solvencia técnica.
10 7. Desarrollar la coordinación y sincronización de los dedos con la emisión, para adquirir
un mayor control, velocidad y agilidad en la digitación en relación con la articulación.
Suspenso: No demostrar dominio de las digitaciones que aparecen en el repertorio
mínimo referidas al ámbito, tonalidades y ejercicios de mecanismos, o no mostrar
fluidez en la interpretación musical en relación con las articulaciones.
Suficiente: Demostrar progresivo dominio en la digitación de los ejercicios, estudios
y obras cumpliendo el repertorio mínimo. Ámbito: escala cromática Fa2 – Do4;
Tonalidades: Mayores y menores hasta 6 alteraciones, en corcheas con negra=80;
Arpegios e intervalos hasta la 8ª de las correspondiente tonalidades e intervalos
hasta la 12ª en DoM.
Bien: Además de lo anterior, con calidad sonora, mostrando flexibilidad en su
ejecución.
Notable: Además de lo anterior, con dominio de las dinámicas y mostrar una
homogeneidad en la sonoridad.
Sobresaliente: Además de lo anterior, mostrando calidad interpretativa en los
estudios y obras.
15 8. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o
estilos, conforme a las convenciones interpretativas de dicha música: emisión y
articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o
de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados: respiración,
embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica, puesta en escena, etc.
Iniciarse en el conocimiento de la partitura analizando los diversos componentes del
lenguaje musical, (tonalidad de la obra o fragmentos de la misma, fraseo, arpegios,
forma... adaptada a su nivel), utilizando los conocimientos adquiridos para una mejor
interpretación. Desarrollar la comprensión de la subdivisión rítmica del compás.

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 968350168 –  968259558
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Asignatura:TROMPA

Suspenso: No cumplir con el repertorio mínimo establecido de métodos, estudios y

obras o cumplirlo con mala calidad interpretativa.
Suficiente: Cumplir con el repertorio mínimo interpretando las composiciones
musicales mostrando calidad interpretativa.
Bien: Además de lo anterior, trabajar con la pianista acompañante y actuar en las
audiciones mostrando muy buena calidad interpretativa.
Notable: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación del repertorio
(estudios, obras) mostrando calidad interpretativa.
Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar actividades de ampliación (escuchar
grabaciones, ver conciertos en Internet, DVD, recabar información sobre
compositores, intérpretes, etc.).
5 9. Desarrollar la capacidad de memorización como recurso útil en la interpretación
musical y valorarla como una importante herramienta para el estudio.
Suspenso: No conseguir tocar de memoria el fragmento o composición exigida, o
no mostrar fluidez y calidad interpretativa, con o sin acompañamiento de piano.
Suficiente: Interpretar de memoria y con calidad los pasajes de dificultad que el
profesor exija de cada lección. Adoptar un procedimiento de memorización útil
como herramienta de estudio.
Bien: Interpretar de memoria en clase y con calidad un fragmento musical de algún
estudio melódico de su curso, una vez al mes.
Notable: Interpretar de memoria en clase y con calidad algún estudio melódico o
movimiento de un concierto, una vez por evaluación.
Sobresaliente: Interpretar de memoria, con calidad interpretativa y ante público
algún estudio melódico o movimiento de un concierto, una vez en el curso.
5 10. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista aplicando los conocimientos
musicales y técnicos adquiridos o trabajados.
Suspenso: Tocar sin fluidez y / o mal sonido.
Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buen sonido, y con
fluidez en la interpretación dominando el tempo.
Bien: Además de lo anterior, con una correcta articulación.
Notable: Además de lo anterior, con una correcta agógica y dinámica.
Sobresaliente: Además de lo anterior, con una correcta respiración musical, fraseo y
calidad sonora.
5 11. Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición la
sensibilidad musical suficiente que permita desarrollar las capacidades de análisis,
crítica y valoración musical, como herramienta indispensable para la interpretación
musical.
Suspenso: No mostrar interés por la música “clásica” o no asistir a ningún concierto
en directo, al margen de los estudios en el conservatorio.
Suficiente: Escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,
mostrando interés por el hecho musical y desarrollo del oído interno.
Bien: Además de lo anterior, fijándose y apreciando el fraseo musical, las
dinámicas, agógicas, puesta en escena, actitud de los intérpretes, etc.
Notable: Además de lo anterior, asistir a los conciertos o audiciones que el profesor
estime oportunas.
Sobresaliente: Además de lo anterior, describir con posterioridad a una audición
características de la obra escuchada o profundizar más en el conocimiento de las
obras interpretadas o escuchadas

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5 12. Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas de

estudio empleadas y el resultado obtenido.
Suspenso: No demostrar rendimiento respecto al dominio y cumplimiento del
repertorio mínimo.
Suficiente: Tener unos hábitos de estudio que produzcan rendimiento. Identificar los
pasajes de dificultad y tener un procedimiento de estudio para resolver dichos
pasajes. Explicar el procedimiento de estudio.
Bien: Además de lo anterior, utilizar la memoria para resolver dificultades.
Notable: Además de lo anterior, demostrarlo en la práctica (en clase).
Sobresaliente: Además de lo anterior, utilizar la capacidad de análisis para
comprender y solucionar problemas interpretativos.

A continuación aparece el criterio de evaluación aplicable por el instrumentista acompañante:

CALIFICACIÓN POR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE: No alcanza el criterio 1-4
3ª evaluación Alcanza el criterio 5-6
Relacionado con el objetivo 14 Supera el criterio 7-8
y el criterio de evaluación 12 Supera ampliamente el criterio 9-10
100% 12. Interpretar composiciones del repertorio de su curso con el instrumentista
acompañante demostrando dominio de la partitura, puesta en escena y actitud
correcta.
50 Preparar el repertorio e interpretarlo mostrando evolución en su dominio:
o Afinación. (10%)
o Lectura correcta de la partitura. (10%)
o Tempo. (10%)
o Dinámicas. (10%)
o Estilo. (10%)
30 Mostrar conocimiento de aspectos básicos de la puesta en escena:
 Colocación en el escenario y comunicación con el instrumentista acompañante:
gestos interpretativos de dar entradas, cortar, ritardando, acelerando, etc.
20 Asistir a clase mostrando interés y actitud correcta.
 Asistir a clase mostrando interés y progreso en la resolución de los problemas propios
de la ejecución-interpretación. (10%)
 Cuidado y preparación del material de clase (partituras e instrumentos). (10%)

A continuación aparece el objetivo y el grado de consecución que se espera en el alumnado:

CALIFICACIÓN DEL RECITAL: GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

(por el tutor) No alcanza el criterio 1-4
3ª evaluación Alcanza el criterio 5-6
Relacionado con el objetivo 13 Supera el criterio 7-8
y el criterio de evaluación 11 Supera ampliamente el criterio 9-10
100%
13. Actuar en público de forma responsable y con interés demostrando dominio de la
puesta en escena y capacidad de superación, preparando el repertorio en clase con el
pianista acompañante.
Alumnos PERFIL A

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Asignatura:TROMPA

Suspenso: Asistir a las clases de pianista acompañante o participar en las audiciones

mostrando mala calidad interpretativa en el repertorio mínimo de su curso. No
asistir a las clases de pianista acompañante (menos del 70% de las clases de la
evaluación) o no participar en las audiciones. Realizar el Recital con mala calidad
musical e interpretativa.
Suficiente: Asistir en cada evaluación, al menos, al 70% de las clases con pianista
acompañante interpretando con calidad musical obras y estudios del repertorio
poniendo en práctica lo trabajado. Realizar en la tercera evaluación un recital con
una duración mínima de 30 minutos interpretando, con calidad musical, obras de
diferentes estilos.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena estableciendo una comunicación fluida con el
pianista acompañante.
Notable: Además de lo anterior, demostrar control en la actuación en público
utilizando los reflejos necesarios para resolver los posibles contratiempos que
puedan surgir durante la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando una composición de memoria.

Alumnos PERFIL B
Suspenso: Asistir a las clases de pianista acompañante o participar en las audiciones
mostrando mala calidad interpretativa en el repertorio mínimo de su curso. No
asistir a las clases de pianista acompañante (menos del 70% de las clases de la
evaluación) o no participar en las audiciones. Realizar el Recital con mala calidad
musical e interpretativa.
Suficiente: Asistir en cada evaluación, al menos, al 70% de las clases con pianista
acompañante interpretando con calidad musical obras y estudios del repertorio
poniendo en práctica lo trabajado. Realizar en la tercera evaluación un recital con
una duración mínima de 15 minutos interpretando, con calidad musical, obras de
diferentes estilos.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena estableciendo una comunicación fluida con el
pianista acompañante.
Notable: Además de lo anterior, demostrar control en la actuación en público
utilizando los reflejos necesarios para resolver los posibles contratiempos que
puedan surgir durante la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando una composición de memoria.

CALIFICACIÓN FINAL:
3ª evaluación

60% CALIFICACIÓN POR EL TUTOR

20% CALIFICACIÓN POR EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE
20% CALIFICACIÓN DEL RECITAL

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Asignatura:TROMPA

E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO SEXTO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador, atril, dos sillas, una mesa, un espejo,
equipo de música, metrónomo, afinador y un piano.

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

Concierto nº4 en Mib M Mozart, W.A. Breitkopf
Laudatio Krol, B. Ed. Leloir
Concierto nº2 en ReM Haydn, J. International Music
Concierto nº1 op. 11 Strauss, R. International Music
Sonata Hindemith, P. International Music
En FÒRET Bozza, E. Alphonse Leduc
Divertimento Françaix, J. Alphonse Leduc
Andante Strauss, R. International Music
Método Completo de trompa, volumen I Thevet, L. Alphonse Leduc
Método completo para trompa, volumen II Thevet, L. Alphonse Leduc
Deux cents Etudes Nouvelle, cuaderno 4º Alphonse, M. Alphonse Leduc
200 Estudios Primarios para trompa, vol.6 Zarzo, V. Rivera ediciones
Techni-cor, volumen I, II, III y IV Bourgue, D. Ed. Leloir
Se utilizarán las composiciones del repertorio del curso, tanto métodos como repertorio orquestal.
Además se utilizarán otras composiciones pertenecientes a otros métodos o estudios.

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Asignatura:TROMPA

F. P RUEBA EXTRAORDINARIA : P ROCEDIMIENTO Y CONTENIDO

CURSO SEXTO

DESARROLLO DE LA PRUEBA
La normativa establece a este respecto:
• Orden de 12 de diciembre de 2008, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la
que se regula la aplicación del proceso de evaluación, se establecen los modelos de los
documentos de evaluación y su cumplimentación así como el procedimiento que garantiza la
objetividad de la evaluación del alumnado en las Enseñanzas Profesionales de Música.
Artículo 6.- Evaluación de las pruebas extraordinarias.
“…En el caso de la asignatura de Instrumento o Voz 6º, la prueba consistirá en el recital.”
• Decreto n.º 75/2008, de 2 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de las
enseñanzas profesionales de música para la Región de Murcia.
Artículo 8. Recital fin de grado.
“Todos los alumnos al finalizar el sexto curso, deberán realizar un recital público con el
instrumento o la voz, según su especialidad. La duración del recital será de treinta minutos
para el perfil A y de quince para el perfil B.”

El alumno/a interpretará un programa compuesto:

• 3 composiciones de diferente estilo de las que aparecen en el listado orientativo de su curso.
• Al menos una de las composiciones será interpretada de memoria.
• Las obras que lo requieran serán interpretadas con acompañamiento pianístico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se utilizará el criterio de su curso que aparece con el número 11.

11 Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y

calidad artística.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN DEL RECITAL: GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

(por el tutor) No alcanza el criterio 1-4
Relacionado con el objetivo 13 Alcanza el criterio 5-6
y el criterio de evaluación 11 Supera el criterio 7-8
Supera ampliamente el criterio 9-10
100%
Alumnos PERFIL A
Suspenso: Realizar el Recital con mala calidad musical e interpretativa.
Suficiente: Realizar un recital con una duración mínima de 30 minutos interpretando,
con calidad musical, obras de diferentes estilos.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena estableciendo una comunicación fluida con el
pianista acompañante.

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Asignatura:TROMPA

Notable: Además de lo anterior, demostrar control en la actuación en público

utilizando los reflejos necesarios para resolver los posibles contratiempos que
puedan surgir durante la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando una composición de memoria.

Alumnos PERFIL B
Suspenso: Realizar el Recital con mala calidad musical e interpretativa.
Suficiente: Realizar un recital con una duración mínima de 15 minutos interpretando,
con calidad musical, obras de diferentes estilos.
Bien: Además de lo anterior, demostrando autocontrol, dominio instrumental y
seguridad en la puesta en escena estableciendo una comunicación fluida con el
pianista acompañante.
Notable: Además de lo anterior, demostrar control en la actuación en público
utilizando los reflejos necesarios para resolver los posibles contratiempos que
puedan surgir durante la interpretación.
Sobresaliente: Además de lo anterior, tocando una composición de memoria.

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN
El profesor, teniendo en cuenta el criterio establecido a este tipo de prueba, procederá a calificar
de 0 a 10 cada una de las obras interpretadas.
La calificación final será la media aritmética de las composiciones interpretadas. Dicha
calificación será expresada con un número entero, para lo cual se aplicará el redondeo en el caso de
obtener decimales. Para superar esta prueba hay que obtener una calificación final igual o superior a
5. Si es inferior a 5 se considera suspenso.

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[Link] Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@[Link]
Importante.- Los estudios y obras que se indican en estos listados pretenden únicamente servir
como referencia del nivel de dificultad que se considera adecuado para la prueba de acceso, pero los
aspirantes pueden presentar obras distintas con un nivel de dificultad similar. En algunos casos, los
estudios y obras han sido agrupados en diferentes bloques con el solo objeto de facilitar a los
aspirantes la elaboración de su programa.

Acordeón, pág. 2
Bombardino, pág. 3
Canto, pág. 3-4
Clarinete, pág. 5
Clave y Clavicordio, pág. 6
Contrabajo, pág. 6
Fagot, pág. 6
Flauta de pico, pág. 7
Flauta travesera, pág. 7-8
Guitarra, pág. 8-9
Guitarra flamenca, pág. 9
Instrumentos de púa, pag. 9
Oboe, pág. 10
Órgano, pág. 11
Percusión, pág. 11-13
Piano, pág. 13
Saxofón, pág. 14
Traverso barroco, pág. 14
Trombón, pág. 15
Trompa, pág. 15
Trompeta, pág. 16
Tuba, pág. 17
Viola, pág. 17
Violín, pág. 18
Violonchelo, pág. 18

1 de 18
 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

ACORDEÓN
BENTZON, Niels Viggo In the zoo
BUSSEUIL, Patrick Laetitia Parc
CHENDEREV, Georges Suite rusa
DOLIN, Samuel Sonata
FELD, Jinrich Preludium und Fuge für Akkordeon
Vier Intermezzi
FERRARI TRECATE, Luigi Corale Variato
Cocktail
FIALA, Petr Aforismos
Musica Drammatica
GURBINDO, Fermín Fantasía para acordeón
KATZER, Georg Toccata
KAYSER, Leif Arabesques 3, 5, 6, 7, 9, 10 (elegir dos)
KUSJAKOW, Anatolij Suite de invierno
Burleske
LUNDQUIST, Torbjorn Plasticity
Botany play (a elegir siete números)
MESSINA, Russ A Trip to the Moon
MIASKOV, Konstantin A. Poème
MURTO, Matti Meditaatio
OLCZAK, Krzysztof Phantasmagorien
POZZOLI, Ettore Tema y variaciones
Danza fantástica
REPNIKOV, Albin Improvisation
SCHAMO, Juri Konzert-Diptychon
SCHIMMEL, William The Spring Street Ritual
SCHMIDT, Ole Toccata nº 2, op. 28
SEMIONOV, Wjatscheslaw Suite búlgara
SOLOTARJEW, Wladislaw Kammersuite
Suite para niños nº 6
TROJAN, Václav Die zertümmerte Kathedrale
WOLFGANG, Jacobi Divertissement ([Link] et Cortège, 2. Intermède, 3.
Sérénade, 4. Rondeau, 5. Scherzo)
Capriccio
WUENSCH, Gerard Mini-Suite nº 4

2 de 18
Calle Alcalde Gaspar de la Peña, 9
30004 Murcia / ESPAÑA - SPAIN
Telf. (+34) 968 294 758 - Fax (+34) 968 114 070
info@[Link] - [Link]
 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

BOMBARDINO (ver también TUBA)

Estudios
ARBAN, Jean-Baptiste Estudios característicos, núms. 1, 3 o 6
COUILLAUD, Henri / BORDOGNI, Études de Style d’après Bordogni (cuaderno 1), núms. 1,
Giulio Marco 3o5
Obras
GOLLAND, John Conocierto para eufonio núm. 1
HOROVITZ, Joseph Concierto para eufonio
LÓPEZ ARTIGA, Mª Ángeles Sonata de abril
Guamiliana
UBER, David Sonata da camera
SPARKE, Phillip Concierto para eufonio núm. 1

CANTO
Canción española
ALBÉNIZ, Isaac Seis baladas
GARCÍA ABRIL, Antón Cuatro canciones sobre textos gallegos
Canciones de Valldemosa
Canciones Xacobeas
GRANADOS, Enrique Colección de tonadillas
Canciones amatorias
GURIDI, Jesús Seis canciones castellanas
MOMPOU, Federico Combat del Somni
Dos canciones con letra de Juan Ramón Jiménez
MONTSALVATGE, Xavier Canciones negras
OBRADORS, Fernando Canciones clásicas españolas (volumen I)
RODRIGO, Joaquín Seis canciones españolas
SALVADOR, Matilde Canciones de nana y desvelo
TURINA, Joaquín Poema en forma de canciones
Canción francesa
FAURÉ, Gabriel 20 mélodies (volumen 1)
HAHN, Reynaldo Twelve Songs
MILHAUD, Darius Chansons de négrese
POULENC, Francis La courte paille
Fiançailles pour rire
Banalités
SATIE, Erik Mélodies et chansons
Canción italiana
BELLINI, Vincenzo Composizioni da camera
DONIZETTI, Gaetano Composizioni da camera
RESPIGHI, Ottorino Canzoni
TOSTI, Francesco Paolo Arie e canzoni
VERDI, Giuseppe Composizioni da camera

3 de 18
Calle Alcalde Gaspar de la Peña, 9
30004 Murcia / ESPAÑA - SPAIN
Telf. (+34) 968 294 758 - Fax (+34) 968 114 070
info@[Link] - [Link]
 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

Lied
BRAHMS, Johannes Lieder, op. 105
MOZART, Wolfgang Amadeus Lieder
SCHUBERT, Franz Lieder
SCHUMANN, Robert Frauenliebe und Leben, op. 42
STRAUSS, Richard Lieder (album I)

Oratorio y cantata
BACH, Johann Sebastian Bauernkantate, BWV 212
Magnificat en re mayor, BWV 243
FAURÉ, Gabriel Requiem en re menor, op. 48
MOZART, Wolfgang Amadeus Misa de la coronación, KV 317
Vesperae solennes de confessore, KV 339
PERGOLESI, Giovanni Battista Stabat Mater
SAINT-SAËNS, Camilla Oratorio de Navidad, op. 12
VIVALDI, Antonio Cantata profana (”Piango, gemo” arr. Lavilla)
Gloria en re mayor, RV 589

Ópera
BELLINI, Vincenzo Capuleti e i Montecchi
DONIZETTI, Gaetano Don Pasquale
L’Elisir d’amore
MOZART, Wolfgang Amadeus Così fan tutte
Die Zauberflöte
Don Giovanni
Idomeneo
Le nozze di Figaro

Zarzuela
Listado orientativo de autores: Amadeo Vives, Pablo Sorozábal, Francisco Alonso, José Serrano,
Ruperto Chapí, Manuel Fernández Caballero, Jacinto Guerrero, Federico Chueca.

4 de 18
Calle Alcalde Gaspar de la Peña, 9
30004 Murcia / ESPAÑA - SPAIN
Telf. (+34) 968 294 758 - Fax (+34) 968 114 070
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 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia
CLARINETE
Estudios
BACH, Johann Sebastián / DELÉCLUSE, Ulysse 15 Estudios (ed. Leduc)
DONIZETTI, Gaetano Studio primo per clarinetto
KOVÁCS, Béla Hommages
MENÉNDEZ, Julián 6 Estudios
PIAZZOLA, Astor Estudios-Tango
Obras
Clarinete solo
ARNOLD, Malcolm Fantasía, op. 87
BERIO, Luciano Lied
JACOB, Gordon Cinco piezas para clarinete solo
MILUCCIO, Giacomo Rapsodia
OSBORNE, Willson Rapsodia
SUTERMEISTER, Heinrich Capricho
Conciertos clásicos y románticos
CRUSELL, Bernhard Hendrik Concierto en mi bemol mayor, op. 1
Concierto en fa menor, op. 5
Concierto en si bemol mayor, op. 11
KROMMER, Franz Concierto en mi bemol mayor, op. 36
MERCADANTE, Giuseppe Saverio Concierto en si bemol mayor
MOZART, Wolfgang Amadeus Concierto en la mayor KV 622
STAMITZ, Johann Concierto en si bemol mayor
WEBER, Carl Maria von Concierto núm. 1 en fa mayor, op. 73
Concertino en mi bemol mayor, op. 26
Obras clásicas y románticas
DANZI, Franz Sonata en si bemol mayor
DEVIENNE, François Sonata núm. 1, en do mayor
Sonata núm. 2, en mi bemol mayor
SAINT-SAËNS, Camille Sonata en mi bemol mayor, op. 167
SCHUMANN, Robert Tres piezas de fantasía, op. 73
WIDOR, Charles-Marie Introducción y rondó, op. 72
Siglo XX
ARNOLD, Malcolm Sonatina op. 29
HINDEMITH, Paul Sonata (1939)
LUTOSŁAWSKI, Witold 5 preludios de danza para clarinete y piano
MESSAGER, André Solo de Concours
POULENC, Francis Sonata (1962)
Música española
CARNICER, Ramón Fantasía
MONTSALVATGE, Xavier Self-Paráfrasis
PÉREZ CASAS, Bartolomé 2º Solo para clarinete
ROMERO, Antonio Primer solo de concierto
YUSTE, Miguel Capricho pintoresco
Vibraciones del alma

5 de 18
Calle Alcalde Gaspar de la Peña, 9
30004 Murcia / ESPAÑA - SPAIN
Telf. (+34) 968 294 758 - Fax (+34) 968 114 070
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 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

CLAVE y CLAVICORDIO
BACH, Johann Sebastian Invenciones a dos y tres voces
Preludios y fugas del Clave bien temperado
Suites francesas
CABEZÓN, Antonio de Dúos para principiantes
HAYDN, Franz Joseph Sonatas de la primera época
MOZART, Wolfgang Amadeus Sonatas de la primera época
SCARLATTI, Domenico Sonatas
SOLER, Antonio Sonatas

CONTRABAJO
BOTTESINI, Giovanni Elegía en re mayor
DITTERSDORF, Carl Ditters von Concierto para contrabajo en mi mayor
DRAGONETTI, Domenico Concierto para contrabajo en la mayor
Andante y Rondó en re mayor para contrabajo y piano
ECCLÈS, HENRY Sonata en la menor
HUMMEL, Bertold Sonatina, op. 69b
KOUSSEVITZKY, Serguéi A. Concierto para contrabajo, op. 3

FAGOT
Estudios
BOZZA, Eugène 15 Études journalières, núms. 1, 2, 5 y 6
12 Capriccios para fagot
MILDE, Ludwig 50 Estudios de concierto, op. 26, núms. 1 al 10
25 Estudios para fagot, op. 24, núms. 8, 10, 12, 14, 16 y 18
Obras
DANZI, Franz Concierto para fagot en fa mayor
DEVIENNE, François Sonata en fa mayor para fagot y bajo continuo, op. 24, núm. 3
ELGAR, Edgar William Romanza, op. 62
GROVLEZ, Gabriel Sicilienne et allegro giocoso, para fagot y piano
MOZART, Wolfgang Amadeus Concierto para fagot en si bemol mayor, KV 191
Sonata en si bemol mayor para fagot y cello, KV 292
PIERNÉ, Gabriel Solo de concert op. 35, para fagot y piano
SAINT-SAËNS, Camille Sonata para fagot y piano, op. 168
STAMITZ, Carl Philipp Concierto para fagot en fa mayor
TELEMANN, Georg Philipp Sonata en mi menor para fagot y bajo continuo
VIVALDI, Antonio Concierto para fagot en la menor, F. VIII,7 [RV 497]
Concierto para fagot en la menor, F. VIII,2 [RV 498]
WEBER, Carl Maria von Concierto para fagot en fa mayor, op. 75

6 de 18
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 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

FLAUTA DE PICO
BACH, Johann Sebastian Sonata BWV 1035
BARSANTI, Francesco 6 Sonatas
BOUSQUET, Narcisse 36 Études (1815), vol. 1º
BRÜGGEN, Frans 5 Etudes voor Vingerveiligheid
CASTELLO, Dario Sonatas
COLLETTE, Joannes 8 Estudios Melódicos (2 vols.)
CORELLI, Arcangelo 12 Sonatas op. 5
La Follia (op. 5, núm. 12)
DIEUPART, Charles 6 Suites
FONTANA, Giovanni Battista 6 Sonatas
FRESCOBALDI, Girolamo Canzoni
HAENDEL [HÄNDEL], Georg Friedrich The Fitzwilliam Sonatas
4 Sonaten
HOTTETERRE, Jacques-Martin Suites
48 Préludes
LINDE, Hans-Martin Neuzeitlichen Übungstücke
MANCINI, Francesco 12 Sonatas
PHILIDOR, François-André Sonata en re
QUANTZ, Johann Joachim Capricci und Fantaseen
STAEPS, Hans Ulrich Das Tägliche Pensum
TELEMANN, Georg Philipp 12 Fantasías
Sonatas de Der Getreue Musik-Meister
Sonatas de Essercitii musici
VAN EYCK, Jacob Der Fluyten Lust-Hof
VERACINI, Francesco Maria 12 sonatas
VIVALDI, Antonio Il Pastor Fido (sonata núm. 6)

FLAUTA TRAVESERA
Estudios
ANDERSEN, Joachim 24 Estudios para flauta, estudios 1 al 10 y 17 al 24
BÁNTAI, Vilmos / KOVÁCS, Gábor Selección de estudios para flauta, vol. 3: del 25 al 45
BÖHM, Theobald 24 Caprichos op. 26
KÖHLER, Ernesto Estudios op. 33, cuaderno núm. 3
OFFERMANS, Wil “For the contemporary flutist”, estudios núms. 1, 2, 4, 5 o 6
SZERVÁNSZKY, Endre 7 Estudios
Obras
Barroco
BACH, Johann Sebastian Sonatas para flauta y clave BWV 1030 a BWV 1035
Partita para flauta sola BWV 1013
HAENDEL [HÄNDEL], Georg Friedrich Sonatas para flauta y continuo
TELEMANN, Georg Philipp 12 Fantasías para flauta sola
VIVALDI, Antonio Conciertos para flauta op. 10
Preclasicismo
BACH, Carl Philipp Emanuel Sonatas para flauta
QUANTZ, Johann Joachim Conciertos para flauta

7 de 18
Calle Alcalde Gaspar de la Peña, 9
30004 Murcia / ESPAÑA - SPAIN
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 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

Clasicismo
DEVIENNE, François Conciertos para flauta
GRETRY, Andrè Modeste Concierto para flauta en do mayor
HAYDN, Franz Joseph (atribuido) Concierto para flauta en re mayor Hob. VIIf:D1 (autor
real: Leopold Hoffmann)
MOZART, Wolfgang Amadeus Andante para flauta y orquesta en do mayor KV 315
Rondo para flauta y orquesta en re mayor KV 373
STAMITZ, Johann Concierto para flauta en sol mayor, op. 29
Romanticismo
DOPPLER, Franz “Fantasía pastoral húngara” para flauta y piano, op. 26
REINECKE, Carl Balada para flauta y piano op. 288
SCHUMANN, Robert Tres Romanzas para flauta y piano op. 94
Impresionismo
DEBUSSY, Claude “Syrinx” para flauta sola
ENESCU, George “Cantabile et presto” para flauta y piano
FAURÉ, Gabriel Fantasía para flauta y piano op. 79
HÜE, Georges Fantasía para flauta y piano
Siglo XX
HINDEMITH, Paul Sonata para flauta y piano
POULENC, Francis Sonata para flauta y piano

GUITARRA
Renacimiento
DOWLAND, John Fantasía núm. 7
Melancholy Galliard
Lachrimae Pavan
MUDARRA, Alonso Fantasía de Ludovico
NARVÁEZ, Luys de Diferencias sobre Conde Claros
Barroco
BACH, Johann Sebastian Fuga de la Sonata para violín BWV 1000
Preludio y fuga BWV 998
Preludio de la Suite para laúd BWV 995
KELLNER, David Fantasías
WEIS, Silvius Leopold Preludios
Fantasías
Danzas de suite
Clasicismo
GIULIANI, Mauro Variaciones sobre “La folía de España”, op. 45
Ocho Giulianate, op. 148 (válidas por separado)
SOR, Fernando Variaciones sobre un tema de Mozart, op. 9
Variaciones sobre un tema escocés, op. 40
Variaciones sobre “Mambrú se fue a la guerra”, op. 28
Romanticismo
COSTE, Napoléon Morceaux épisodiques, op. 17 a op. 23
25 Études de Genre, op. 38, núms. 19 al 25
MERTZ, Johann Kaspar Bardenklänge

8 de 18
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INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

Siglo XX
BARRIOS MANGORÉ, Agustín Estudios
BENGUEREL, Xavier Versus
BROUWER, Leo Elogio de la danza
Fuga
Tres piezas sin título
DOMENICONI, Carlo Variaciones sobre un tema turco, op. 15
DUARTE, John William Suite inglesa
RODRIGO, Joaquín En los trigales
SMITH BRINDLE, Reginald El Polifemo de oro
TURINA, Joaquín Fandanguillo
Homenaje a Tárrega
Ráfaga
VILLALOBOS, Heitor Suite popular brasileña
Preludios
Estudios

GUITARRA FLAMENCA
Programa de una duración aproximada de treinta minutos, que incluya al menos dos toques
rítmicos (soleá, bulerías, alegrías, tangos, siguiriya, tientos, guajira, etc.) y un toque libre (taranta,
granaída, minera, rondeña, etc.). Las obras pueden ser de creación personal o de cualquier autor
flamenco.

INSTRUMENTOS DE PÚA
Bandurria
CAPONI, Abate Ranieri Sonata núm. 8
FORERO, Fabián Diez Estudios-Capricho: Incidental-Berceuse-Ostinato
LAURO, Giuseppe Sonata en sol mayor
SANTOS, Félix de Estudios artísticos, op.17, núms. 6 y 8
Tema con variaciones en si menor, op.40
SCARLATTI, Domenico Sonata en sol menor, K 88
Sonata en re menor, K 89
TERRAZA, Carlos Tres preludios para bandurria
Mandolina
CALACE, Raffaele Preludio XV
Preludio XVI
Picola Gavota
LEONE, Gabriele Sonata núm. 1, op. 1
Sonata núm. 1, op. 2
MUÑOZ, Juan Carlos Estampes: VII. El Duende
NAKANO, Jiro Fantasía núm. 2
OCHI, Takashi Fantasía núm. 1

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INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

OBOE
Estudios
BARRET, Apollon Marie-Rose (3ª parte) 16 Grandes estudios
6 Grandes sonatas
BOZZA, Eugène 18 estudios para oboe
DUBOIS, Pierre Max 12 estudios para oboe
GIAMPIERI, Alamiro 16 estudios diarios de perfeccionamiento
GILLET, Georges 25 estudios para la enseñanza superior del oboe
LOYON, Ernest 32 estudios para oboe
LUFT, Julios Heinrich Estudios para oboe
VALERO, Francisco José 12 lecturas para oboe
Obras
APOSTEL, Hans Erich Sonatina op. 39a, para oboe solo
BACH, Carl Philipp Emanuel Concierto en si bemol mayor, Wq. 164
BERKELEY, Lennox Sonatina, para oboe y piano
BOZZA, Eugène Fantasía pastoral, para oboe y piano
DONIZETTI, Gaetano Sonata, para oboe y piano
HAYDN, Franz Joseph Concierto en do mayor, Hob. VIIg:C1
HINDEMITH, Paul Sonata (1938), para oboe y piano
JACOB, Gordon Seven Bagatelles, para oboe solo
KALLIWODA, Johannes Wenceslaus Morceau de Salon, op. 288
LEBRUN, Ludwig August Concierto núm. 1, en re menor
Concierto núm. 3, en do mayor
MARCELLO, Benedetto Concierto en do menor
MOZART, Wolfgang Amadeus Sonata en fa mayor KV 370 [versión para oboe y piano del
Cuarteto para oboe, violín, viola y violonchelo]
POULENC, Francis Sonata (1962), para oboe y piano (FP 185)
REIZENSTEIN, Franz Tres piezas de concierto, para oboe y piano
RIETZ, Julius Concert piece, op. 33
SAINT-SAËNS, Camille Sonata, op. 166, para oboe y piano
SCHUMANN, Robert Tres Romanzas, op. 94, para oboe y piano
VINCENT, Thomas Sonata en re mayor, para oboe y piano
VIVALDI, Antonio Concierto en la menor, RV. 461
WEBER, Carl Maria von Concertino en do mayor, para oboe y conjunto de viento

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INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

ÓRGANO
BACH, Johann Sebastian Preludios y fugas para órgano
Preludios corales del Orgelbüchlein
Partitas corales
FRANCK, Cesar Preludio, Fuga y Variación, op. 18
Fantasía en do mayor, op. 16
MENDELSSOHN-BARTHOLDY, Felix Un movimiento de las Sonatas para órgano, op. 65
MESSIAEN, Olivier “Apparition de l'Eglise éternelle”
Música española renacentista o Obras de Antonio de Cabezón, Sebastián Aguilera de
barroca Heredia, Francisco Correa de Arauxo, Pablo Bruna, etc.
Música francesa barroca Obras de François Couperin, Pierre Du Mage, Michel
Correte, etc.
Música italiana renacentista o Obras de Girolamo Frescobaldi, Girolamo Cavazzoni, Luigi
barroca Rosi, etc.

PERCUSIÓN
Marimba
Abe, K. Dream of the Cherry Blossoms
Frogs
Michi
Wind in the Bamboo Groove
Deane, Ch. Etude for a quiet hall
Musser, C.O. Etude in C Major
Prelude op.11 nº7
Rosauro, N. Concerto for Marimba
Séjourné, E. Romántica
Stout, G. Two Mexican Dances
Uchiyama, E. The Art of Thangka
Zivkovich, N. J. Ilijas

Vibráfono
Friedman, D. Looking Back
Glentworth, M. Blues for Gilbert
Molenhof, B. Music of the Day
Pushkarev, A. A Littler Jazz Waltz
Rosauro, N. Prelude and Blues
Séjourné, E. Lila
Zivkovich, N.J. Suomineito

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INTERPRETACIÓN - Obras de referencia
Arreglos y adaptaciones a dos y cuatro baquetas
Bach, J.S. Cello Suite nº1
Cello Suite nº2
Cello Suite nº3
Lute Suite E Minor
Violin Partita III E Major
Khachaturian, A. Adventures of Ivan
Martucci, G. Scherzo
Ramada, M. Láminas Ibéricas
Tchaikovsky, P.I. The Album for the Young

Caja Orquestal
Cirone, A. J. Portraits in Rhythm
Delécluse, J. 12 Études pour Caisse Claire
Hathway, K. & Wright, I. Graded Music for Snare Drum
Peters, M. Advanced Snare Drum Studies

Caja Rudimental
Elegir un SOLO entre el 123 y 150 del libro titulado ALL-AMERICAN DRUMMER (150
Rudimental Solos) de Ch. Wilcoxon
Elegir un SOLO entre las págs. 35 y 47 del libro titulado MODERN RUDIMENTAL SWING
SOLOS de Ch. Wilcoxon
Elegir un SOLO del libro titulado 14 MODERN CONTEST SOLOS de J. S. Pratt.
Elegir un SOLO del libro titulado THE NEW PRATT BOOK de J. S. Pratt.
Elegir un SOLO entre el 5 y 9 del libro titulado ZIGGADABUZZ de varios autores.
Elegir un SOLO entre el 10 y 17 del libro titulado THE RUDIMENTAL COOKBOOK de E.
Freytag.
Markovich, M. - THE WINNER
Grade Music for Snare Drum (Books III y IV) - Hathway, K. & Wright, I.

Timbales
Carter, E. Eight Pieces
Fink, S. Pauken Suite
Firth, V. The Solo Timpanist
Woud, N. Estudios Sinfónicos
Wright & Hathway Graded Music For Timpani, Book VI

Multipercusión solo
Brower, L. Variantes
DeLancey, C. The Love Of L’historie
Kitazume, M Side By Side
Kopetzki, E. Topf-Tanz
Mancini, D. Latin Journey
Miyamoto, A. Dualités
Tagawa, R. Inspirations Diaboliques

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 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia
Multipercusión con piano
Bozza, E. Rythmic
Pierre-Petit Salmigondis
Sagnier, P. Triptique

Batería
Giesecke, M. A. Power Of The Night.
Houllif, M. Con- Fusion
Houllif, M. Sufflin' Feat
Morey, C. Solid Groove
O´Reilly, J. Fireworks
Sponsel, J. Get- Hip
Elegir un SOLO del libro titulado GIVE IT TIME de Ch. Morey

PIANO
ALBÉNIZ, Isaac De la Suite Española: Aragón, Sevilla
De la Suite Iberia: Evocación, El Puerto
BACH, Johann Sebastian Preludios y fugas de El Clave bien temperado
Concierto italiano
Suites francesas
BARTÓK, Béla Danzas populares rumanas, Sz. 56
BEETHOVEN, Ludwig van Sonata op. 2, núm. 1
Sonata op. 10, núm. 3
Sonata op. 31, núm. 2
BRAHMS, Johannes Rapsodias, op.79
Intermezzi, op. 117
CHOPIN, Fryderick Estudios
Impromptus
Nocturnos
DEBUSSY, Claude Preludios
GRANADOS, Enrique Valses poéticos
MOZART, Wolfgang Amadeus Sonata KV 280
Sonata KV 332
Sonata KV 570
RACHMANINOFF, Serguéi Preludios
RAVEL, Maurice Sonatina
SCHUBERT, Franz Impromptus
SCHUMANN, Robert Noveletas, op.21
Papillons, op.2

13 de 18
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 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia
SAXOFÓN
Barroco
Bach, Johann Sebastian Partita de flauta en La m, BWV 1013
Bach, Johann Sebastian Suite para violonchelo nº1, BWV 1007
Telemann, G.P. 12 Fantasías para flauta sola

Romanticismo
Glazounov, A. Concierto op. 109
Gotkosvky, I. Brillance
Menéndez, J. Lamento y tarantela

Impresionismo
Boutry, R. Divertimento

Charpentier, J. Gavambodi 2
Debussy, C. Rapsodie (versión Vincent David)
Decruck, F. Sonata en ut#
Maurice, P. Tableaux de Provence
Sancan, P. Lamento et rondo
Pascal, C. Sonatine

Neoclasicismo
Creston, P. Sonata
Hindemith, P. Sonata
Ibert, J. Concertino da camera
Milhaud, D. Scaramouche
Muczynski, R. Sonata
Tomasi, H. Ballade
Villalobos, H. Fantasia

Contemporáneo
Denisov, E. Deux Pièces
Lauba, Ch. Études
Noda, R. Mai

TRAVERSO BARROCO
BACH, Johann Sebastian Sonatas
BOISMORTIER, Joseph Bodin de Suites op.35
BLAVET, Michel Sonates Op. 2
COUPERIN, François Concerts Royaux
DE LA BARRE, Poullain Pièces pour la flûte
FEDERICO el Grande 100 Solfeggi
Sonatas
HOTTETERRE, Jacques-Martin Premier Livre de Suites
L'Art de Preluder
LOCATELLI, Pietro Antonio Sonatas op. 2
PHILIDOR, François-André Suites
TELEMANN, Georg Philipp Sonatas Metódicas
14 de 18
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 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia

TROMBÓN
Barroco
BACH, Johann Sebastian Preludio de la suite núm. 2 para violonchelo (ed. Keith Brown)
GOUINGUENÉ, Christian Concierto en la menor, sobre temas de Heinicken
HAENDEL [HÄNDEL], Georg Friedrich Concierto en fa menor: 1er y 2º movimientos [transcr. del Concierto
para oboe HWV 287]
MARCELLO, Benedetto Sonata en la menor nº 6 (ed. Allen Ostrander)
Sonata en fa mayor nº 7 (ed. Allen Ostrander)
TELEMANN, Georg Philipp Fantasía en la menor para flauta (transcripción trombón)
VIVALDI, Antonio Sonata núm. 1, RV 47 [transcripción de la sonata para violonchelo]
Romanticismo
ARBAN, Jean-Baptiste 14 Estudios característicos, núms. 1, 2 o 3
DAVID, Ferdinand Concertino, op. 4: 1er movimiento
GUILMANT, Alexandre Morceau Symphonique, op. 88
WEBER, Carl Maria von Romance
Siglo XX
BOZZA, Eugène Hommage a Bach
Ballada
GRØNDAHL, Launy Concierto. 1er movimiento
HINDEMITH , Paul Sonata
JORGENSEN, Axel Romance. op. 21,
KOCH, Erland von Monólogo núm. 8
LARSSON, Lars-Erik Concertino para trombón y cuerdas, op. 45, núm. 7: 1er
movimiento
ŠULEK, Stjepan Sonata “Vox Gabrieli”

TROMPA
Estudios
KLING, Henri 40 Estudios para trompa, núms. 8, 19, 27 o 36
MUELLER (MÜLLER), Bernhard 34 Estudios para trompa, op. 64, núms. 1 a 22
34 Estudios para trompa, op. 64, núms. 7 a 17
Obras
Clasicismo
HAYDN, Franz Joseph Concierto para trompa núm. 1 en re mayor, [Link]
MOZART, Wolfgang Amadeus Concierto para trompa núm. 2 en mi bemol mayor, KV 417
Concierto para trompa núm. 3 en mi bemol mayor, KV 447
Romanticismo
DUKAS, Paul Villanelle, para trompa y piano
SAINT-SÄENS, Camille Morceau de concert, op. 94
STRAUSS, Franz Concierto para trompa en do menor, op. 8
STRAUSS, Richard Concierto para trompa núm. 1, en do menor, op. 11
Siglo XX
KROL, Bernhard Laudatio, para trompa sola
POULENC, Francis Élégie, para trompa y piano

15 de 18
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 Pruebas de acceso
INTERPRETACIÓN - Obras de referencia
TROMPETA
Estudios
BITSCH, Marcel Vingt Études, núms. 1, 3, 4, 5, 6 (trpta. en do)
CHARLIER, Theo 36 Estudios trascendentales, núm. 2, 3, 4, 6, 8 (trpta. en sib)
GISONDI, Michael J. (arr.) Bach for the Trumpet or Cornet, nº 4, 6, 7, 8, 9 o 11 (trpta. en sib)
Obras
ARUTIUNIAN, Alexander Concierto en la bemol mayor
BÖHME, Oskar Concierto en fa menor, op. 18
BOZZA, Eugène Rustiques, para trompeta y piano
BRANDT, Vassily Concertpiece, op. 12
ENESCU, George Légende, para trompeta y piano
HAENDEL [HÄNDEL], Georg Friedrich Concierto en sol menor [transcr. del Concierto para oboe HWV 287]
HAYDN, Franz Joseph Concierto en mi bemol mayor Hob. VIIe:1 : 1er movimiento
(trpta. en sib)
HINDEMITH, Paul Sonata par trompeta y piano
HÖHNE, Carl Slavische Fantasie para trompeta y piano
HONEGGER, Arthur Intrada, para trompeta y piano
HUBEAU, Jean Sonata para trompeta y piano
HUMMEL, Johann Nepomuk Concierto en mi bemol mayor: 1er movimiento (trpta. en sib)
JEVTIC, Ivan Per tromba sola (trpta. en do)
JOLIVET, André Concertino
MARTINŮ, Bohuslav Sonatina
NERUDA, Johann Baptist Georg Concierto en mi bemol mayor: 1er movimiento (trpta. en sib)
PURCELL, Henry Sonata en re mayor
TORELLI, Giuseppe Concierto en re mayor
TORRES, Manuel Segundo solo para trompeta (trpta. en sib)
VIZZUTTI, Allen Cascades, para trompeta sola (trpta. en sib)

16 de 18
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Estudios
BRUNI, Antonio Bartolomeo Estudios
CAMPAGNOLI, Bartolomeo Caprichos, op. 22
HOFFMEISTER, Franz Anton Estudios
PALASCHKO, Johannes Estudios, op. 55

Obras
BACH, Johann Sebastian Sonatas y Partitas BWV 1001 a BWV 1006
BACH, Johann Sebastian Suites BWV 1007 a BWV 1012
BEYER, Franz Cadenzas de Conciertos de Stamitz, Zelter y Hoffmeister
BRUNETTI, Gaetano Sonata para viola y piano en re mayor
GLINKA, Mijaíl Sonata para viola y piano en re menor
HOFFMEISTER, Franz Anton Concierto para viola en re mayor
KNIGHT, Mark Cadenza del Concierto de Stamitz
KNIGHT, Mark Cadenza del Concierto de Hoffmeister
SCHUBERT, Franz Sonata para viola y piano, D. 821 en la menor “Arpeggione”
STAMITZ, Carl Philipp Concierto para viola, op. 1 en re mayor
TELEMANN, Georg Philipp Fantasías TWV 40:14 a TWV 40:25
TELEMANN, Georg Philipp Fantasías TWV 40:26 a TWV 40:37

17 de 18
18 de 18
DEPARTAMENTO DE
VIENTO METAL
GUÍA DOCENTE
REPERTORIO ORQUESTA- BANDA
Curso 2023-2024

CURSO
1º y 2º

Modalidad
TROMPA

Murcia, 01 de septiembre 2023

 ÍNDICE

1) Identificación de la asignatura, Pág. 2.

2) Profesorado, horario y contextualización de la asignatura, Pág. 2

3) Competencias de la asignatura, Pág. 3.

 Competencias transversales, Pág. 3.

 Competencias generales, Pág. 3.
 Competencias específicas, Pág. 4.
 Competencias propias de la asignatura, Pág. 5.

4) Contenidos, Pág. 5.

 Contenidos generales, Pág. 5.

 Temario de la asignatura, Pág. 6.
 Recursos y materiales didácticos, Pág. 6.
 Actividades, Pág. 7.

5) Tiempo de trabajo, Pág. 8.

6) Metodología y plan de trabajo, Pág. 8.

 Distribución temporal por semestres, Pág. 9.

7) Métodos de Evaluación, Pág. 12.

 Criterios de evaluación, Pág. 12.

 Procedimientos específicos de evaluación, Pág. 12.
 Criterios de calificación, Pág. 13.
 Criterios de valoración, Pág. 14.
 Matricula de Honor, Pg. 15.

8) Bibliografía, Pág. 16.

9) Páginas Web de consulta e información, Pág. 17.

1
1. Identificación de la asignatura

Grado Música
Tipo Obligatoria
Materia Formación complementaria teórico-práctica
Período de impartición Primero y Segundo Semestre
Nº de créditos ECTS 2 + 2 cada Curso
Idioma Español
Web del conservatorio [Link]
E-mail del Departamento vientometal@[Link]

2. Profesorado, horario y contextualización de la asignatura

Profesor Nombre: Ángel Quereda Barceló

E-mail: [Link]@[Link]
Tutoría: Lunes y Martes 13.00-14.00h
Horario de la asignatura MIÉRCOLES:
1º Curso: 11.30h a 12.30 h en aula C11
2º Curso de 12.30h a 13.30 h en el aula C11
Contextualización de la Tras haber demostrado unas condiciones
asignatura adecuadas al nivel exigido en el ejercicio
específico de la prueba de acceso, el alumno podrá
afrontar con posibilidades de éxito el inicio de las
Enseñanzas Superiores de Música de su
instrumento. La prueba de acceso nos aporta un
diagnóstico sobre el alumno en aspectos técnicos y
musicales. A partir de aquí, el alumno debe
trabajar y asimilar unos nuevos contenidos que
unirá a sus experiencias previas. Desarrollando
unos mecanismos que le permitan crecer como
persona y como músico, dominando sus
cualidades físicas y mentales.

2
3. Competencias de la asignatura

3.1. Competencias Transversales

CT1 Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.
CT2 Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla
adecuadamente.
CT5 Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera en el ámbito de su
desarrollo profesional.
CT6 Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal.
CT8 Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos
CT9 Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos
culturales diversos.
CT11 Desarrollar en la práctica laboral una ética profesional basada en la
apreciación y sensibilidad estética, medioambiental y hacia la diversidad.
CT12 Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales,
sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito
profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada.
CT13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.
CT15 Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la iniciativa y el
espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.
CT16 Usar los medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el
patrimonio cultural y medioambiental.
CT17 Contribuir con su actividad profesional a la sensibilización social de la
importancia del patrimonio cultural, su incidencia en los diferentes ámbitos
y su capacidad de generar valores significativos.

3.2. Competencias Generales

CG1 Conocer los principios teóricos de la música y haber desarrollado
adecuadamente aptitudes para el reconocimiento, la comprensión y la
memorización del material musical.
CG2 CG2.- Mostrar aptitudes adecuadas para la lectura, improvisación, creación
y recreación musical.
CG3 CG3.- Producir e interpretar correctamente la notación gráfica de textos
musicales.
CG4 CG4.- Reconocer materiales musicales gracias al desarrollo de la capacidad
auditiva y saber aplicar esta capacidad a su práctica profesional.
CG6 CG6.- Dominar uno o más instrumentos musicales en un nivel adecuado a su
campo principal de actividad.
CG7 CG7.- Demostrar capacidad para interactuar musicalmente en diferentes
tipos de proyectos musicales participativos.
CG8 CG8.- Aplicar los métodos de trabajo más apropiados para superar los retos
que se le presenten en el terreno del estudio personal y en la práctica musical
colectiva.
CG9 CG9.- Conocer las características propias de su instrumento principal, en
relación a su construcción y acústica, evolución histórica e influencias
mutuas con otras disciplinas.

3
CG10 CG10.- Argumentar y expresar verbalmente sus puntos de vista sobre
conceptos musicales diversos.
CG11 CG11.- Estar familiarizado con un repertorio amplio y actualizado, centrado
en su especialidad pero abierto a otras tradiciones. Reconocer los rasgos
estilísticos que caracterizan a dicho repertorio y poder describirlos de forma
clara y completa.
CG12 CG12.- Acreditar un conocimiento suficiente del hecho musical y su
relación con la evolución de los valores estéticos, artísticos y culturales.
CG13 CG13.- Conocer los fundamentos y la estructura del lenguaje musical y
saber aplicarlos en la práctica interpretativa, creativa, de investigación o
pedagógica.
CG16 CG16.- Conocer el contexto social, cultural y económico en que se
desarrolla la práctica musical, con especial atención a su entorno más
inmediato pero con atención a su dimensión global.
CG17 CG17.- Estar familiarizado con los diferentes estilos y prácticas musicales
que le permitan entender, en un contexto cultural más amplio, su propio
campo de actividad y enriquecerlo.
CG21 Crear y dar forma a sus propios conceptos artísticos habiendo desarrollado la
capacidad de expresarse a través de ellos a partir de técnicas y recursos
asimilados.
CG23 Valorar la creación musical como la acción de dar forma sonora a un
pensamiento estructural rico y complejo.
CG24 Desarrollar capacidades para la autoformación a lo largo de su vida
profesional.
CG25 Conocer y ser capaz de utilizar metodologías de estudio e investigación que
le capaciten para el continuo desarrollo e innovación de su actividad musical
a lo largo de su carrera.

3.3. Competencias Específicas Interpretación

CEI1 Interpretar el repertorio significativo de su especialidad tratando de
manera adecuada los aspectos que lo identifican en su diversidad
estilística.
CEI2 Construir una idea interpretativa coherente y propia.
CEI3 Demostrar capacidad para interactuar musicalmente en todo tipo de
proyectos musicales participativos, desde el dúo hasta los grandes
conjuntos.
CEI5 Comunicar, como intérprete, las estructuras, ideas y materiales
musicales con rigor.
CEI6 Argumentar y expresar verbalmente sus puntos de vista sobre la
interpretación, así como responder al reto que supone facilitar la
comprensión de la obra musical.
CEI7 Desarrollar aptitudes para la lectura e improvisación sobre el
material musical.
CEI9 Conocer los procesos y recursos propios del trabajo orquestal y de
otros conjuntos dominando adecuadamente la lectura a primera
vista, mostrando flexibilidad ante las indicaciones del director y
capacidad de integración en el grupo.

4
CEI10 Conocer las implicaciones escénicas que conlleva su actividad
profesional y ser capaz de desarrollar sus aplicaciones prácticas.

3.4. Competencias Propias de la Asignatura

CPA1 Adquirir una buena posición corporal y una buena posición de la
embocadura.
CPA2 Lograr el perfeccionamiento de la técnica del instrumento para un
mejor desarrollo musical del repertorio orquestal y bandístico.
CPA3 Conseguir que el alumno sea capaz de ejecutar las distintas clases
de apoyaturas, grupetos, etc.
CPA4 Dominar los aspectos técnicos del instrumento tales como:
o Afinación
o Articulación
o Flexibilidad
o Sonoridad

CPA5 Hacer que el alumno conozca los efectos sonoros en la orquesta

(glissandos, frullatos, etc.) así como el efecto de los sonidos
tapados (bouchés) y el empleo de la sordina.
CPA6 Profundizar en el estudio de la repentización y el transporte, así
como conseguir un desarrollo progresivo en el entrenamiento de la
memoria.
CPA7 Conocer e interpretar los pasajes más representativos del repertorio
orquestal y de banda, instrumental y operístico clásico, romántico
y S. XX tanto como solista como tutti.
CPA8 Utilizar las nuevas tecnologías con el fin de desarrollar la
formación orquestal.
CPA9 Conseguir seguridad suficiente para interpretar en público como
miembro de una orquesta o banda.

4. Contenidos

4.1. Contenidos generales

1. Practica instrumental.
2. Perfeccionamiento de las capacidades técnica, musical y artística, que permitan
la síntesis y dominio de la interpretación musical de nivel profesional, partiendo
del conocimiento de los procesos biomecánicos puestos en juego, así como del
comportamiento acústico, las características constructivas básicas del propio
instrumento y su mantenimiento.
3. Comprensión e interiorización de las diversas técnicas de ejecución y
conocimiento de su evolución a lo largo de su historia.
4. Lectura e interpretación del repertorio específico del instrumento, orientadas al
desarrollo de un estilo interpretativo propio.
5. Conocimiento de los criterios interpretativos aplicables según la época y el
estilo.

5
 6. Adquisición de hábitos y técnicas de estudio, valoraci6n crítica del trabajo.
7. Control de hábitos posturales correctos y técnicas de relajación. Preparación
para la interpretación en público.

4.2. Temario de la asignatura

A. Trabajo de perfeccionamiento de las capacidades artísticas, musicales y

técnicas, que permitan al alumno abordar la interpretación del repertorio
orquestal más representativo del instrumento.

B. Estudio de los criterios interpretativos aplicables al repertorio, de acuerdo con

su evolución estilística.

C. Conocimiento básico de la construcción y desarrollo del instrumento en relación

con el conjunto orquestal y/ o bandístico.

D. Control de correctos hábitos posturales y técnicas de relajación.

E. Práctica de la preparación de pruebas para orquesta o banda.

F. Práctica de ejercicios de primera vista. Flexibilidad de respuesta a las

indicaciones del director.

G. Desarrollo de hábitos y técnicas de ensayo.

H. Cooperación en el establecimiento de criterios interpretativos, compenetración

y trabajo colectivo.

I. Concepción y desarrollo de proyectos musicales colectivos.

4.3. Recursos y materiales didácticos

A/ Fragmentos orquestales y bandísticos

Título Techni-cor Vol.I

Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel

6
Editorial Billaudot
Título Orchesterprobespiel
Autor Ritzkowsky/Spach
Editorial Ed. Peters

4.4. Actividades

IV. B. Actividades obligatorias (evaluables):

1. Prácticas

1. Interpretación del material didáctico (fragmentos orquestales) que figura en la

planificación individual del alumno (4.3).
2. El estudio deberá adecuarse a lo indicado por el profesor en cuanto a planificación
temporal, a estrategias para la adquisición de destrezas y, en general, a todos los
aspectos indicados en clase a este respecto.
3. Es responsabilidad del alumno, en su estudio personal previo a la clase, poner en
juego todos sus conocimientos previos para que el tiempo de ésta pueda dedicarse a
aspectos que aumenten su nivel de competencia, y no a cuestiones obvias o ya
conocidas que, por falta de una adecuada preparación, no están solucionadas.
4. El repertorio asignado deberá ser trabajado y finalmente ejecutado de un modo
satisfactorio en su totalidad.
5. Trabajar las tareas expuestas en el Temario de la asignatura (4.3).
6. Realizar las audiciones públicas propuestas por el profesor de la asignatura.
(Mínimo una por semestre).

IV. B. Actividades no obligatorias (no evaluables):

1. Audiciones/Visionados de obras

1. Consulta por parte del alumno de archivos de audio/video donde se muestren las
obras a interpretar.
2. Se recomienda consultar diferentes versiones.
3. El profesor indicará las referencias para conseguir dichas audiciones, o en su caso,
facilitará un ejemplar de estas.

2. Otras actividades del Departamento

1. Asistencia a las actividades programadas por el Departamento.

2. El Departamento, en la medida que la disponibilidad económica y de espacios del
centro lo permitan, podrá proponer la realización de cursos, seminarios o encuentros
con personalidades destacadas de la interpretación, de la docencia o de la investigación.
3. El Departamento recomienda como complemento a la formación de los alumnos la
asistencia a los eventos musicales o distintas actividades artísticas programadas en la
Región de Murcia.

7
5. Tiempo de trabajo

Introducción a la asignatura a 1
Clases de atención individual a 28
Clases de atención colectiva a 12
Talleres/ensayos/seminarios ... a 10
Realización de audiciones (mínimo una audición por b 4
semestre equivalente a dos horas de asistencia)
Preparación de clases (estudio personal) c 51
Exámenes y controles internos d 6

Total, de horas de trabajo del estudiante a+b+c+d=12 112

6. Metodología y plan de trabajo

El carácter práctico y colectivo de la asignatura favorece un modelo de estructuración

temporal que deberá ser concretado en función del nivel técnico global del grupo. El
repertorio estará sometido a una flexibilidad en la programación temporal de las
sesiones y la distribución de los contenidos en beneficio de una correcta progresión del
grupo y del alumno en particular que lo compone.

La práctica docente estará constituida por dos tipos de actividades didácticas: las clases
de atención colectiva (de carácter teórico-técnico-prácticas) y un bloque formado por las
audiciones y la preparación de los conciertos trabajando escenografía y acústica de sala.

El aprendizaje será globalizado, ya que el profesor se preocupará por la acción

interdisciplinar, y significativo, es decir, que tendrá en cuenta el momento
psicoevolutivo en el que se encuentre cada alumno/a, así como los conocimientos
previos que éste posee. Al tratarse de una Guía Docente abierta, el profesor tiene la
responsabilidad de poder adaptarla las necesidades que observe en beneficio del
equilibrio del grupo.
La interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es, por definición
un hecho diverso y profundamente subjetivo. Por esto es el desarrollo de la personalidad
y la sensibilidad propias del alumno/a el fin último que se persigue aquí. En este
proceso de aprendizaje, el profesor debe guiar al alumno/a siguiendo unos criterios
claros y coherentes, que serán tanto más flexibles cuanto mayor sea el grado
psicoevolutivo del alumno/a. Además, deberá poner en situación al alumno/a para que
aprenda por descubrimiento, de una manera activa y práctica. De esta manera se
garantizará el aprendizaje funcional, es decir, que el alumno/a encuentre la
funcionalidad a todo lo que aprende; y no sólo esto, sino la posibilidad de poder
extrapolar estos conocimientos aprendidos a situaciones nuevas. Esto fomentará, a su
vez, la motivación del alumno/a.
Además, el profesor deberá estimular en el alumno/a la creatividad, la adquisición
de buenos hábitos de estudio y alentará su interés por la investigación y

8
experimentación con las nuevas tecnologías. Le ayudará a orientarse hacia la mejora
progresiva de la calidad interpretativa mediante el desarrollo del estudio inteligente y
autónomo. Asimismo, fomentará su capacidad de iniciativa e interacción con los
compañeros de la asignatura y de otras disciplinas.

La sesión semanal en cada uno de los cursos se organizará de la siguiente forma:

1. 15 minutos destinados al análisis, comprensión y visualización / audición de las

obras del repertorio propuesto.
2. 15 minutos de técnica y calentamiento grupal basados en estudios y métodos de
formación orquestal conjunta atendiendo aspectos como la afinación por acordes
y unificación de dinámicas, agógicas y articulaciones. Ejercicios de ampliación
propuestos por el profesor.
3. 30 minutos para el trabajo práctico de conjunto de los pasajes más relevantes de
las obras analizadas.

El profesor podrá alterar la distribución de las clases en función de las necesidades del
trabajo de cada sesión o de las características del repertorio.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL CURSO

1er SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
06/09 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V.............................. Bourgue, D.
22/12 Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención colectiva (teórico-técnicas)

Periodo Contenidos
06/09 – Introducción a la asignatura
08/09
11/09 - Explicación y realización de un calentamiento diario que se debe realizar
15/09 en casa.

9
Clases de atención individual

Periodo Contenidos
18/09 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
22/12 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

-La distribución del material docente programado referente a los métodos

de repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades
específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo
08/01- Control de repertorio orquestal. Interpretación de tres pasajes de la
19/01 cuerda, elegidos libremente por los alumnos, del repertorio orquestal
trabajado en las sesiones pertenecientes al primer semestre.

2º SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
22/01 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V.............................. Bourgue, D.
15/05 Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

10
 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención individual

Periodo Contenidos
22/01 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
15/05 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

-La distribución del material docente programado referente a los métodos

de repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades
específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo Contenidos
16/05- Control de repertorio orquestal. Interpretación de tres pasajes de la
31/05 cuerda, elegidos libremente por los alumnos, del repertorio orquestal
trabajado en las sesiones pertenecientes al segundo semestre.

Actividades

Período
Noviemb. Se realizará, si es posible la organización, un curso de perfeccionamiento
2023 de Repertorio Orquestal con todas las asignaturas del Departamento y con
dos profesores invitados.

Calendario de audiciones
FECHA ACTIVIDAD
18/12 Audición Repertorio Orquestal.
06/05 Audición Repertorio Orquestal.

11
7. Métodos de evaluación

7.1. Criterios de evaluación

Se valorará la comprensión y efectividad en el empleo de los recursos técnicos e

interpretativos instrumentales con relación a los diferentes estilos abordados, así como
la originalidad de las propuestas, capacidad comunicativa y la autonomía del alumno.

7.2. Procedimientos específicos de evaluación

Adecuar el esfuerzo muscular, la respiración y la relajación a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Controla conscientemente la ejecución instrumental mediante la coordinación de los
esfuerzos musculares y el grado de relajación.
- Mantiene una adecuada postura corporal que permite la correcta colocación del
instrumento.
- Emplea adecuadamente la respiración diafragmática necesaria para la obtención de
una buena calidad sonora.
- Muestra coordinación y flexibilidad en los movimientos.

Aplicar apropiadamente los aspectos técnicos y musicales en la ejecución de obras

del repertorio orquestal y bandístico.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Realiza una lectura correcta de la partitura como base para la futura interpretación de
esta.
- Utiliza adecuadamente la técnica en aspectos esenciales como la emisión, la afinación,
la digitación y la articulación.

Poner de manifiesto la correcta utilización de las posibilidades sonoras de la

trompa, así como el grado de sensibilidad auditiva necesario para el
perfeccionamiento de la calidad sonora.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Muestra un conocimiento profundo del funcionamiento mecánico de la trompa.
- Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras de la trompa en la interpretación del
repertorio trabajado en este primer curso.

Mostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de

repertorio orquestal y bandístico.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Trabaja la interpretación de obras nuevas resolviendo las dificultades técnicas por sí
mismo y progresa en su calidad interpretativa.
- Muestra interés y constancia en la preparación de las obras y estudios.

Interpretar obras de distintas épocas y estilos mostrando coherencia entre la

ejecución y la estética de la obra.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Reconoce las características de estilo de las diferentes obras constitutivas del
repertorio de este curso y las transmite con rigor en su interpretación.

12
Leer a primera vista textos, adecuados al primer curso, con fluidez y comprensión.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Toca a primera vista obras de una dificultad media en relación con el repertorio
utilizado en este primer curso.

Memorizar e interpretar, previo análisis de los elementos formales, textos

musicales del repertorio del curso.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Aplica adecuadamente las técnicas de memorización en la interpretación sin partitura
de obras del repertorio de este curso.

Mostrar un progreso de la autonomía personal en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos para la interpretación del repertorio orquestal y
bandístico.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Incorpora en su proceso de aprendizaje las explicaciones del profesor.
- Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretación señalando aciertos y errores.
- Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias técnicas detectadas en la
ejecución del repertorio.
- Resuelve el control sobre el ritmo, la afinación, la digitación, la articulación, la calidad
del sonido, el fraseo y la ornamentación.

Interpretar en público, como solista, un programa adecuado a este curso

demostrando capacidad comunicativa y calidad artística.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Se desenvuelve con soltura en el espacio escénico, adapta sus gestos y movimientos a
la interpretación musical y da muestras de una correcta posición acorde con el
instrumento.
- Mantiene el grado de concentración y autocontrol

7.3. Criterios de calificación

El alumno será calificado por el profesor semanalmente, con independencia de las

diferentes actividades que realice -audiciones y exámenes- numéricamente de 0 a 10, en
base a los siguientes aspectos:

 Sonido y afinación atendiendo a la sonoridad de los pasajes interpretados.

 Mecanismo, articulación y ritmo.
 Fraseo, musicalidad y dinámica.
 Calidad del trabajo en sección, demostrar destrezas de unificación y versatilidad
en el trabajo colectivo y capacidad de liderazgo.
 Asistencia e interés en clase y por la asignatura, así como la participación
en las diferentes actividades organizadas y programadas por el departamento.

13
El profesor calificará estos aspectos en dos bloques diferenciados:

A - Las audiciones, los controles periódicos y los exámenes semestrales, tendrán un

valor porcentual del 40 % respecto a la calificación final del curso.

B – La clase semanal con el profesor de la asignatura tendrá un valor porcentual del 60

% de la calificación final del curso.

- La interpretación memorizada de las actuaciones públicas supondrá el incremento de

la nota final en un punto.

- En todos los casos las puntuaciones serán de 0 a 10, necesitándose un mínimo de 5

para superar el curso.

Si la nota final obtenida por el alumno fuera inferior a 5, obtendría la calificación de

suspenso, pudiéndose presentar a la convocatoria de septiembre.
Del mismo modo, tanto los alumnos que realicen examen de cuarta convocatoria como
los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua durante el curso por algún
motivo establecido en la normativa vigente podrán presentarse al mismo examen de
septiembre antes mencionado.

Formato de examen:

Composición Examen Junio, Cuarta Convocatoria y Perdida Evaluación Continua:

 Presentación de un programa que incluya cinco pasajes representativos de la

literatura orquestal para sección de trompa de las programadas en el curso con el
correspondiente acompañamiento. El alumno deberá tocar la voz primera de la
sección.
 Presentación de un trabajo escrito relacionado con los pasajes interpretados
donde se incluya un análisis fraseológico y estético de éstos con un máximo de
diez páginas.

7.4. Criterios de valoración

Respecto al punto 1 de la composición del examen, el profesor valorará al alumno

conforme a los siguientes criterios:

- Utilizar correctamente todos los recursos técnicos del instrumento que figuran
en los contenidos adecuados a las exigencias de la interpretación musical.
Sonoridad, articulación y criterio rítmico.
- Demostrar control en la afinación.
- Demostrar sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
- Saber distinguir el carácter y estilo de cada época del repertorio interpretado.
Las dinámicas apropiadas, fraseo y musicalidad.

14
 - Demostrar la capacidad de interpretar de memoria las obras del repertorio.

En cuanto a lo referente al punto 2 de la composición del examen, se valorará al

alumno de acuerdo con las siguientes capacidades:

- Demostrar fluidez y corrección en la redacción del trabajo.

- Alcanzar un adecuado equilibrio entre la información aportada y las fuentes
utilizadas.
- Demostrar un uso adecuado del lenguaje técnico y científico en la elaboración
del trabajo.

Ponderación del examen.

El alumno será calificado por el profesor numéricamente de 0 a 10 en cada uno de

los apartados del examen.

1- Interpretación de los fragmentos orquestales.

2- Trabajo escrito.

La ponderación de cada parte sobre la prueba total será la siguiente:

1- 65 %
2- 35 %

La suma de los porcentajes obtenidos facilitará la calificación total del examen

determinándose de la siguiente forma:

- Suspenso, si la ponderación obtenida es inferior a 5 puntos.

- Aprobado, si la media obtenida es de 5 hasta 6.5 inclusive.
- Notable, si la media es mayor de 6.5 y hasta 8 inclusive.
- Sobresaliente, si la media es mayor de 8 y hasta 10 inclusive

7.5 Matricula de Honor

Los alumnos y alumnas que finalicen el curso con la puntación 9 o superior podrán
solicitar la realización del examen de Matricula de Honor.
El profesor de la asignatura de Trompa, tras la petición del alumno/a para realizar el
examen, informará mediante un informe favorable o no al Departamento y éste decidirá
si se realiza dicho examen o no.

En dicha prueba, el alumno presentará un programa libre, del que aportará 3 copias al
tribunal. Estará compuesto por seis fragmentos orquestales de las obras trabajadas
durante el curso con el acompañamiento de la sección de trompas que corresponda. El
alumno deberá tocar la voz primera de la sección. El porcentaje estipulado para la
concesión de las Matrículas de Honor es de una por curso de entre la totalidad de
especialidades que componen el Departamento.

15
El examen de Matricula de Honor sera valorado y puntuado por un tribunal compuesto
por miembros, en número impar, del Departamento de Viento Metal y designados por la
Dirección del Centro.

8. Bibliografía General

Historia y organología de los instrumentos de viento.

- Bach, J.S., Tratado de ornamentación.

- Baines, A., Historia de los instrumentos musicales, (taurus, Madrid, 1988)
- Berlioz , H. ,Grand traité d' instrumenttation et d' orchestration moderne,[Link]ís,
(Schoenenberger, [Link], 1858).
- Brass Bulletin, revista internacional de instrumentos de metal.
- Bourgue, D. La Trompa, Ed. IMB, París.
- Donington,R.,La música y sus instrumentos,([Link],alianza,[Link]. Luis
Carlos Gago Bádenas)
-Goldáraz Gainza, J.J., Afinación y temperamento en la música occidental
(Madrid,alianza,1992).
-Gourdet, G.,Les Instruments á vent,(Presses Universitaires de France,Paris,1985)
- Koecklin, Ch.,Traité de l' orquestation,(París,Eschig,1954)
- Lafosse, A., Tratado de pedagogía instrumental.
- Mende, E. , Árbol genealógico ilustrado de los metales europeos.
- Preston, P., Tratado de instrumentación.
- Read,G., Contemporany Instrumental Techniques,(Nueva York,1976)
- Sachs,C., The History of musical instruments,(Norton,New York,1940)
- Schaeffner, A., Origine des instruments de musique,(editions de L' Ecole des Hautes-
Études en Sciencies Sociales, Paris,1994)
- Tranchefort, F.R., Los instrumentos musicales en el mundo (alianza editorial,
Madrid,1985)

Pedagogía musical.

- Freinet,C., Las variantes pedagógicas, (Barcelona, Laia,1976)

- Fuentes,P. / Cervera,J. Pedagogía y didáctica para músicos,(Piles, Valencia,1989).
- Savater,F., El valor de educar.
- Serrallach,L., Nueva pedagogía musical,(Ricordi Americana, Buenos Aires,1947).

Enciclopedias Musicales.

- Autores Varios, La música, (Ed. Planeta, Barcelona,1969)

- Autores Varios, The New Grobe (Ed. Stanley Sadie, Londres, 1980)
- Autores Varios, Los grandes Temas de la Música. (Ed. Salvat, Pamplona, 1983)
- Andrés R., Diccionario de instrumentos musicales (de Pídaro a J.S. Bach). (Vox,
Barcelona,1995)
- Diderot,D.y D' Alembert,[Link] R., Encyclopedie ou Dictionnaire raisonné des Sciences,
des Arts et des Métiers.(París,[Link]ís,Baudouin,1979)

16
-Honegger,M.,Dictionaire de la Musique : Technique, formes ,instruments, (París,
bordas,1970)
- Pedrell, F., Diccionario técnico de la música,(Barcelona, Isidro Torres Oriol,1951)

9. Páginas web de consulta e información

 [Link]
 [Link] (Concursos)
 [Link]
 [Link] (Partituras)
 [Link] (Partituras)
 [Link]/[Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]/s[Link] prache/2
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 elite clá[Link]
 [Link]
 Trompas Waldhörner Engelbert Schmid: /fra [Link]/schmid n-
span/[Link]
 Trompas Gebr. Alexander: [Link]
 Trompas Paxman: [Link]
 IHS International Horn Society: [Link]
 Association Française du Cor: [Link]
 The British Horn Society: [Link]
 The American Hunting Horn Society: /[Link]
 [Link] Kayla Nelson: [Link]
 [Link]
 [Link]

17
 DEPARTAMENTO DE
VIENTO METAL
GUÍA DOCENTE
ESPECIALIDAD DE INTERPRETACIÓN
Curso 2023-2024

CURSO
1º

Itinerario
INSTRUMENTOS ORQUESTALES

Modalidad
TROMPA

Murcia, 01 de Septiembre 2023

 ÍNDICE

1) Identificación de la asignatura, Pág. 2.

2) Profesorado, horario y contextualización de la asignatura, Pág. 2

3) Competencias de la asignatura, Pág. 3.

 Competencias transversales, Pág. 3.

 Competencias generales, Pág. 3.
 Competencias específicas, Pág. 3.
 Competencias propias de la asignatura, Pág. 4.

4) Contenidos, Pág. 4.

 Contenidos generales, Pág. 4.

 Temario de la asignatura, Pág. 5.
 Recursos y materiales didácticos, Pág. 6.
 Actividades, Pág. 7.

5) Tiempo de trabajo, Pág. 8.

6) Metodología y plan de trabajo, Pág. 8.

 Distribución temporal por semestres, Pág. 9.

7) Métodos de Evaluación, Pág. 12.

 Criterios de evaluación, Pág. 12.

 Procedimientos específicos de evaluación, Pág. 12.
 Criterios de calificación, Pág. 13.
 Criterios de valoración, Pág. 14.
 Matricula de Honor, Pg. 15.

8) Bibliografía, Pág. 16.

9) Páginas Web de consulta e información, Pág. 17.

1
1. Identificación de la asignatura

Grado Música
Tipo Obligatoria
Materia Instrumento/Voz
Período de impartición Primero y Segundo Semestre
Nº de créditos ECTS 11 + 11
Idioma Español
Web del conservatorio [Link]
E-mail del Departamento vientometal@[Link]

2. Profesorado, horario y contextualización de la asignatura

Profesor Nombre: Ángel Quereda Barceló

E-mail: [Link]@[Link]
Tutoría: Lunes y Martes 13.00-14.00h
Horario de la asignatura LUNES: de 08.30h a 13.00h en el aula C 11
MARTES: de 08.30h a 13.00h en el aula C 11
MIÉRCOLES: de 8.30h a 13.30h en el aula C11
JUEVES:
VIERNES:
Contextualización de la Tras haber demostrado unas condiciones
asignatura adecuadas al nivel exigido en el ejercicio
específico de la prueba de acceso, el alumno podrá
afrontar con posibilidades de éxito el inicio de las
Enseñanzas Superiores de Música de su
instrumento. La prueba de acceso nos aporta un
diagnóstico sobre el alumno en aspectos técnicos y
musicales. A partir de aquí, el alumno debe de
trabajar y asimilar unos nuevos contenidos que
unirá a sus experiencias previas. Desarrollando
unos mecanismos que le permitan crecer como
persona y como músico, dominando sus
cualidades físicas y mentales.

2
3. Competencias de la asignatura

3.1. Competencias Transversales

CT1 Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.
CT3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los
objetivos del trabajo que se realiza.
CT5 Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera en el
ámbito de su desarrollo profesional.
CT6 Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e
interpersonal.
CT13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.
CT15 Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la
iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.

3.2. Competencias Generales

CG6 Dominar uno o más instrumentos musicales en un nivel adecuado a
su campo principal de actividad.
CG9 Conocer las características propias de su instrumento principal, en
relación con su construcción y acústica, evolución histórica e
influencias mutuas con otras disciplinas.
CG11 Estar familiarizado con un repertorio amplio y actualizado,
centrado en su especialidad, pero abierto a otras tradiciones.
Reconocer los rasgos estilísticos que caracterizan a dicho repertorio
y poder describirlos de forma clara y completa.
CG13 Conocer los fundamentos y la estructura del lenguaje musical y
saber aplicarlos en la práctica interpretativa, creativa, de
investigación pedagógica.
CG17 Estar familiarizado con los diferentes estilos y prácticas musicales
que le permitan entender, en un contexto cultural más amplio, su
propio campo de actividad y enriquecerlo.
CG21 Crear y dar forma a sus propios conceptos artísticos habiendo
desarrollado la capacidad de expresarse a través de ellos a partir de
técnicas y recursos asimilados.
CG24 Desarrollar capacidades para la autoformación a lo largo de su vida
profesional.

3.3. Competencias Específicas

CEI1 Interpretar el repertorio significativo de su especialidad tratando de
manera adecuada los aspectos que lo identifican en su diversidad
estilística.
CEI2 Construir una idea interpretativa coherente y propia.
CEI4 Expresarse musicalmente con su Instrumento/Voz de manera
fundamentada en el conocimiento y dominio en la técnica
instrumental y corporal, así como en las características acústicas,
organológicas y en las variantes estilísticas.
CEI5 Comunicar, como intérprete, las estructuras, ideas y materiales

3
 musicales con rigor.

3.4. Competencias Propias de la Asignatura

CPA1 Adquirir una buena posición corporal y una buena posición de la
embocadura.
CPA2 Lograr el perfeccionamiento de la técnica del instrumento para un
mejor desarrollo musical mediante el estudio de los métodos y
conciertos programados.

CPA3 Conseguir que el alumno sea capaz de ejecutar las distintas clases
de apoyaturas, grupetos, etc.

CPA4 Dominar los aspectos técnicos del instrumento tales como:

o Afinación
o Articulación
o Flexibilidad
o Sonoridad

CPA5 Hacer que el alumno conozca los efectos sonoros en la orquesta

(glissandos, frullatos, etc.) así como el efecto de los sonidos
tapados (bouchés) y el empleo de la sordina.

CPA6 Profundizar en el estudio de la repentización y el transporte, así

como conseguir un desarrollo progresivo en el entrenamiento de la
memoria.

CPA7 Conseguir seguridad suficiente para interpretar en público.

CPA8 Continuar y desarrollar la musicalidad con el estudio de obras de

distintos estilos.

4. Contenidos

4.1. Contenidos generales

 Practica instrumental.
 Perfeccionamiento de las capacidades técnica, musical y artística, que permitan
la síntesis y dominio de la interpretación musical de nivel profesional, partiendo
del conocimiento de los procesos biomecánicos puestos en juego, así como del
comportamiento acústico, las características constructivas básicas del propio
instrumento y su mantenimiento.
 Comprensión e interiorización de las diversas técnicas de ejecución y
conocimiento de su evolución a lo largo de su historia.
 Lectura e interpretación del repertorio especifico del instrumento, orientadas al
desarrollo de un estilo interpretativo propio.
 Conocimiento de los criterios interpretativos aplicables según la época y el
estilo.
 Adquisición de hábitos y técnicas de estudio, valoraci6n crítica del trabajo.

4
  Control de hábitos posturales correctos y técnicas de relajación. Preparación
para la interpretación en público.

4.2. Temario de la asignatura

Bloque temático Contenido Descripción
I - Técnica [Link]ón como Control de la respiración para conseguir
inicio del control una interpretación relajada, es el
corporal. principio esencial de cualquier
instrumento de viento.
[Link] básicas  “buzz”
de la técnica de la  Escalas y arpegios, en tonalidades
trompa. mayores y menores con diferentes
modelos expuestos por el
profesor a lo largo del curso
 Flexibilidad
 Notas tenidas
 Staccato, legato...
[Link]ón de Trabajo concreto sobre los estudios y
problemas ejercicios.
específicos.
II - Interpretación [Link]ísticas  Los diferentes estilos.
particulares de la  Diferentes recursos sonoros
música para trompa.  Trabajo de las diferentes
articulaciones
[Link]  Equilibrio de todos los registros
musicales en la  Dificultad del legato, paso de las
interpretación. notas limpio
 Cambio de registros con el
mínimo esfuerzo
 Dominio e interiorización de la
agógica y dinámica.
[Link]ísticas  Las duraciones relativas de los
estilísticas en las sonidos
diversas obras.  Sonoridad atendiendo a la época
III - Repertorio 1. Estudios Libros de estudios que aborden los
distintos aspectos de la técnica de la
trompa.
[Link] con Estudio de las piezas de concierto
acompañamiento de propuestas donde el alumno desarrolla
piano todas las capacidades relacionadas con la
musicalidad. Este trabajo se
complementa con el ensayo con pianista
acompañante.
3. Obras solistas El alumno debe conocer además de un
repertorio acompañado, un repertorio
donde trabaje la musicalidad sin el
acompañamiento de ningún otro
instrumento.
[Link] Interpretación de los solos y pasajes

5
 orquestal más representativos para la trompa
dentro de la orquesta y la banda. Se
situaran dichos fragmentos en la
totalidad de la obra para su mayor
compresión.
IV- Habilidades [Link] del  Sonoridad en diferentes salas
para la espacio  ¿Como interpretar la música para
interpretación en crear en el oyente un deseo de
público escucharla?
2. Control emocional Encauzamiento positivo del estrés
emocional al interpretar una obra ante el
público.

4.3. Recursos y materiales didácticos

A/ Estudios y libros de formación de la asignatura

Título Techni-cor Vol.I

Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Escalas para trompa
Autor TORRES, Miguel
Editorial Real Musical
Título 40 Estudios para trompa
Autor KLING, Henry
Editorial International Music Company

B/ Obras con acompañamiento de piano

Título Concierto Nº 3 en Mi bemol Mayor, KV. 447

Autor MOZART, W. Amadeus
Editorial Barenreiter
Título Morceau de Concert op. 94
Autor SAINT-SAËNS, Camile
Editorial International Music Company
Título Villanelle pour Cor et Orchestre ( ou Piano)
Autor DUKAS. Paul

6
Editorial Durand
Título Sonata para Trompa y Piano Op. 17
Autor BEETHOVEN, Ludwig van
Editorial Breitkopf
Título Concierto OP.8 en Dom
Autor STRAUSS, Franz
Editorial Carl Fischer

C/ Fragmentos orquestales

Título Orchesterprobespiel
Autor Ritzkowsky/Spach
Editorial Ed. Peters

4.4. Actividades

IV. B. Actividades obligatorias (evaluables):

1. Prácticas

1. Interpretación del material didáctico (estudios, conciertos y fragmentos orquestales)

que figura en la planificación individual del alumno ([Link]).
2. El estudio deberá adecuarse a lo indicado por el profesor en cuanto a planificación
temporal, a estrategias para la adquisición de destrezas y, en general, a todos los
aspectos indicados en clase a este respecto.
3. Es responsabilidad del alumno, en su estudio personal previo a la clase, poner en
juego todos sus conocimientos previos para que el tiempo de ésta pueda dedicarse a
aspectos que aumenten su nivel de competencia, y no a cuestiones obvias o ya
conocidas que, por falta de una adecuada preparación, no están solucionadas.
4. El repertorio asignado deberá ser trabajado y finalmente ejecutado de un modo
satisfactorio en su totalidad.
5. Trabajar las tareas expuestas en el Temario de la asignatura (4.2).
6. Realizar las audiciones públicas propuestas por el profesor de la asignatura.
(Mínimo una por cuatrimestre).

IV. B. Actividades no obligatorias (no evaluables):

1. Audiciones/Visionados de obras

1. Consulta por parte del alumno de archivos de audio/video donde se muestren las
obras a interpretar.
2. Se recomienda consultar diferentes versiones.
3. El profesor indicará las referencias para conseguir dichas audiciones, o en su caso,
facilitará un ejemplar de las mismas.

7
2. Otras actividades del Departamento

1. Asistencia a las actividades programadas por el Departamento.

2. El Departamento, en la medida que la disponibilidad económica y de espacios del
centro lo permitan, podrá proponer la realización de cursos, seminarios o encuentros
con personalidades destacadas de la interpretación, de la docencia o de la investigación.
3. El Departamento recomienda como complemento a la formación de los alumnos la
asistencia a los eventos musicales o distintas actividades artísticas programadas en la
Región de Murcia.

5. Tiempo de trabajo

Introducción a la asignatura a 1.5

Clases de atención individual a 43.5
Clases de atención colectiva a 12
Clases de atención conjunta con el profesor pianista a 12
acompañante
Talleres/ensayos/seminarios ... a 21
Realización de audiciones (mínimo dos audiciones por b 4
cuatrimestre equivalente a dos horas de asistencia)
Preparación de clases (estudio personal) c 516
Exámenes y controles internos d 6

Total de horas de trabajo del estudiante a+b+c+d=12 616

6. Metodología y plan de trabajo

1. El carácter práctico de la asignatura y la atención preferentemente individualizada en

la que va a estar fundamentada hacen que, sin perjuicio de lo reseñado en el apartado
siguiente, los contenidos señalados en los puntos 4.2.I, [Link], [Link] y [Link] se
impartan de un modo transversal, acompañando al trabajo basado en los contenidos que
figuran en 4.2. III. Además, el distinto repertorio que trabajarán los diferentes alumnos
producirá variaciones en la distribución temporal de los contenidos que a continuación
vamos a proponer. Lo que sigue, pues, es un modelo de estructuración que deberá ser
concretado, en función de cada alumno en particular y su repertorio, en la programación
individual de aula.

2. La atención individualizada a los alumnos tiene como principal virtud pedagógica la

de permitir esta flexibilización de la distribución temporal de los contenidos. Así, la
dialéctica entre materia y alumno se establece colocando a este último en primer
término, de modo que sus necesidades específicas y su evolución en el aprendizaje de
nuevas capacidades son las que van modelando la estructuración temporal de aquellos;
en la enseñanza no individual, por el contrario, es la estructuración temporal la que se
impone a la especificidad de las distintas recepciones posibles.

8
3. La práctica docente estará constituida por tres tipos de actividades didácticas: las
clases de atención individual (que serán el grueso de nuestra actividad), las clases de
atención colectiva (de carácter teórico-técnico-prácticas) y un bloque formado por las
audiciones, conciertos y exámenes.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL CURSO

1er SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
06/09 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V.............................. Bourgue, D.
22/12 Ejercicios de Flexibilidad............................................... Farkas, F.
“40 Estudios” ………………………………………… Kling, H.
Concierto Nº 3 en Mi bemol Mayor, KV. 447………. Mozart, W.A.
Morceau de Concert…………………………………… Saint-Saëns, C.
Villanelle......................................................................... Dukas, P.
Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención colectiva (teórico-técnicas)

Periodo Contenidos
06/09 – Introducción a la asignatura
08/09
11/09 - Explicación y realización de un calentamiento diario que se debe realizar
15/09 en casa.

Esta actividad permitirá al profesor tener una evaluación inicial de cada alumno para
así asignar un repertorio definitivo que se trabajará a lo largo del curso.

9
Clases de atención individual

Periodo Contenidos
18/09 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
22/12 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

-La distribución del material docente programado referente a los métodos,

obras y repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades
específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo
08/01- Control de repertorio orquestal, obras y tonalidades
19/01

2º SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
22/01 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V.............................. Bourgue, D.
15/05 Ejercicios de Flexibilidad............................................... Farkas, F.
“40 Estudios” ………………………………………… Kling, H.
Sonata op. 17…………………………………………... Beethoven, L.
Concierto op. 8 en Dom………………………………... Strauss, F.
Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

10
 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención individual

Periodo Contenidos
22/01 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
15/05 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

-La distribución del material docente programado referente a los métodos,

obras y repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades
específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo Contenidos

16/05-
Control de repertorio orquestal, obras y tonalidades
31/05

Actividades

Período
15/01 Si es posible, se realizará un curso de perfeccionamiento de Trompa donde
19/01 todas las obras estudiadas en clase individual serán trabajadas con el
profesor invitado. Será en conjunto con todo el Departamento de Viento-
Metal.

Calendario de audiciones
FECHA ACTIVIDAD
20/12 Audición con el profesor pianista acompañante en el Auditorio.
08/05 Audición con el profesor pianista acompañante en el Auditorio.

11
7. Métodos de evaluación

7.1. Criterios de evaluación

Se valorará la comprensión y efectividad en el empleo de los recursos técnicos e

interpretativos instrumentales con relación a los diferentes estilos abordados, así como
la originalidad de las propuestas, capacidad comunicativa y la autonomía del alumno.

7.2. Procedimientos específicos de evaluación

Adecuar el esfuerzo muscular, la respiración y la relajación a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Controla conscientemente la ejecución instrumental mediante la coordinación de los
esfuerzos musculares y el grado de relajación.
- Mantiene una adecuada postura corporal que permite la correcta colocación del
instrumento.
- Emplea adecuadamente la respiración diafragmática necesaria para la obtención de
una buena calidad sonora.
- Muestra coordinación y flexibilidad en los movimientos.

Aplicar apropiadamente los aspectos técnicos y musicales en la ejecución de

estudios y obras.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Realiza una lectura correcta de la partitura como base para la futura interpretación de
la misma.
- Utiliza adecuadamente la técnica en aspectos esenciales como la emisión, la afinación,
la digitación y la articulación.

Poner de manifiesto la correcta utilización de las posibilidades sonoras de la

trompa, así como el grado de sensibilidad auditiva necesario para el
perfeccionamiento de la calidad sonora.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Muestra un conocimiento profundo del funcionamiento mecánico de la trompa.
- Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras de la trompa en la interpretación del
repertorio trabajado en este primer curso.

Mostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de

repertorio.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Trabaja la interpretación de obras nuevas resolviendo las dificultades técnicas por sí
mismo y progresa en su calidad interpretativa.
- Muestra interés y constancia en la preparación de las obras y estudios.

Interpretar obras de distintas épocas y estilos mostrando coherencia entre la

ejecución y la estética de la obra.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Reconoce las características de estilo de las diferentes obras constitutivas del
repertorio de este curso y las transmite con rigor en su interpretación.

12
Leer a primera vista textos, adecuados al primer curso, con fluidez y comprensión.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Toca a primera vista obras de una dificultad media en relación con el repertorio
utilizado en este primer curso.

Memorizar e interpretar, previo análisis de los elementos formales, textos

musicales del repertorio del curso.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Aplica adecuadamente las técnicas de memorización en la interpretación sin partitura
de obras del repertorio de este curso.

Mostrar un progreso de la autonomía personal en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Incorpora en su proceso de aprendizaje las explicaciones del profesor.
- Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretación señalando aciertos y errores.
- Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias técnicas detectadas en la
ejecución del repertorio.
- Resuelve el control sobre el ritmo, la afinación, la digitación, la articulación, la calidad
del sonido, el fraseo y la ornamentación.

Interpretar en público, como solista, un programa adecuado a este curso

demostrando capacidad comunicativa y calidad artística.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Se desenvuelve con soltura en el espacio escénico, adapta sus gestos y movimientos a
la interpretación musical y da muestras de una correcta posición acorde con el
instrumento.
- Mantiene el grado de concentración y autocontrol

7.3. Criterios de calificación

El alumno será calificado por el profesor semanalmente, con independencia de las

diferentes actividades que realice -audiciones y exámenes- numéricamente de 0 a 10, en
base a los siguientes aspectos:

 Sonido y afinación.
 Mecanismo, articulación y ritmo.
 Fraseo, musicalidad y dinámica.
 Asistencia e interés en clase y por la asignatura, así como la participación activa
en las diferentes actividades organizadas y programadas por el departamento.

El profesor calificará estos aspectos en dos bloques diferenciados:

A - Las audiciones, los controles periódicos y los exámenes semestrales, tendrán un

valor porcentual del 40 % respecto a la calificación final del curso.

13
B – La clase semanal con el profesor de la asignatura tendrá un valor porcentual del 60
% de la calificación final del curso.

- La interpretación memorizada de las actuaciones públicas supondrá el incremento de

la nota final en un punto.

- En todos los casos las puntuaciones serán de 0 a 10, necesitándose un mínimo de 5

para superar el curso.

Si la nota final obtenida por el alumno fuera inferior a 5, obtendría la calificación de

suspenso, pudiéndose presentar a la convocatoria de Junio.
Del mismo modo, tanto los alumnos que realicen examen de cuarta convocatoria como
los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua durante el curso por algún
motivo establecido en la normativa vigente podrán presentarse al mismo examen de
septiembre antes mencionado.

Formato de examen:

Composición Examen Junio, Cuarta Convocatoria y Perdida Evaluación Continua:

 Presentación de un programa que incluya cuatro obras para instrumento solista

de las programadas en el curso. El profesor seleccionará qué obras o
movimientos interpretará el alumno. El acompañamiento pianístico es
obligatorio en las piezas que lo requieran.
 Presentación de seis fragmentos de repertorio orquestal. En las especialidades
donde no se concrete el repertorio en el material docente, el alumno aportará
bajo su criterio o aconsejado por el profesor los pasajes que considere oportunos
del método “Probespiel” ed. Peters. El profesor elegirá tres pasajes de los
presentados por el alumno.
 Realización de un ejercicio técnico basado en la ejecución de escalas y arpegios
en todas las tonalidades y sus respectivos modos mayor y menor, armónica,
melódica y oriental y que abarquen dos octavas a ritmo de corchea y velocidad
de negra = 140.

7.4. Criterios de valoración

Respecto a los puntos 1 y 2 de la composición del examen, el profesor valorará al

alumno conforme a los siguientes criterios:

- Utilizar correctamente todos los recursos técnicos del instrumento que figuran
en los contenidos adecuados a las exigencias de la interpretación musical.
Sonoridad, articulación y criterio rítmico.
- Demostrar control en la afinación.
- Demostrar sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
- Saber distinguir el carácter y estilo de cada época del repertorio interpretado.
Las dinámicas apropiadas, fraseo y musicalidad.

14
 - Demostrar la capacidad de interpretar de memoria las obras del repertorio.

En cuanto a lo referente al punto 3 de la composición del examen, se valorará al

alumno de acuerdo con las siguientes capacidades:

- Demostrar agilidad y corrección en la articulación de cada escala.

- Alcanzar un adecuado equilibrio sonoro en todo el ámbito del registro.
- Demostrar una correcta afinación en todos los sonidos.

Ponderación del examen.

El alumno será calificado por el profesor numéricamente de 0 a 10 en cada uno de

los apartados del examen.

1- Interpretación de los conciertos.

2- Interpretación de los fragmentos orquestales.
3- Ejecución del ejercicio técnico basado en las tonalidades.

La ponderación de cada parte sobre la prueba total será la siguiente:

1- 50 %
2- 25 %
3- 25 %

La suma de los porcentajes obtenidos facilitará la calificación total del examen

determinándose de la siguiente forma:

- Suspenso, si la ponderación obtenida es inferior a 5 puntos.

- Aprobado, si la media obtenida es de 5 hasta 6.5 inclusive.
- Notable, si la media es mayor de 6.5 y hasta 8 inclusive.
- Sobresaliente, si la media es mayor de 8 y hasta 10 inclusive

7.5 Matricula de Honor

Los alumnos y alumnas que finalicen el curso con la puntación 9 o superior podrán
solicitar la realización del examen de Matricula de Honor.
El profesor de la asignatura de Trompa, tras la petición del alumno/a para realizar el
examen, informará mediante un informe favorable o no al Departamento y éste decidirá
si se realiza dicho examen o no.

El examen se compondrá de un concierto con obras de libre elección por el propio

alumno y una duración mínima de 30 minutos y máxima de 60 minutos. Será
obligatorio el acompañamiento con piano u otros instrumentos que requiera cada una de
las obras que presente a dicho examen.

15
El examen de Matricula de Honor sera valorado y puntuado por un tribunal compuesto
por miembros, en número impar, del Departamento de Viento Metal y designados por la
Dirección del Centro.

8. Bibliografía General

Historia y organología de los instrumentos de viento.

- Bach, J.S., Tratado de ornamentación.

- Baines, A., Historia de los instrumentos musicales, (taurus, Madrid, 1988)
- Berlioz , H. ,Grand traité d' instrumenttation et d' orchestration moderne,[Link]ís,
(Schoenenberger, [Link], 1858).
- Brass Bulletin, revista internacional de instrumentos de metal.
- Bourgue, D. La Trompa, Ed. IMB, París.
- Donington,R.,La música y sus instrumentos,([Link],alianza,[Link]. Luis
Carlos Gago Bádenas)
-Goldáraz Gainza, J.J., Afinación y temperamento en la música occidental
(Madrid,alianza,1992).
-Gourdet, G.,Les Instruments á vent,(Presses Universitaires de France,Paris,1985)
- Koecklin, Ch.,Traité de l' orquestation,(París,Eschig,1954)
- Lafosse, A., Tratado de pedagogía instrumental.
- Mende, E. , Árbol genealógico ilustrado de los metales europeos.
- Preston, P., Tratado de instrumentación.
- Read,G., Contemporany Instrumental Techniques,(Nueva York,1976)
- Sachs,C., The History of musical instruments,(Norton,New York,1940)
- Schaeffner, A., Origine des instruments de musique,(editions de L' Ecole des Hautes-
Études en Sciencies Sociales, Paris,1994)
- Tranchefort, F.R., Los instrumentos musicales en el mundo (alianza editorial,
Madrid,1985)

Pedagogía musical.

- Freinet,C., Las variantes pedagógicas, (Barcelona, Laia,1976)

- Fuentes,P. / Cervera,J. Pedagogía y didáctica para músicos,(Piles, Valencia,1989).
- Savater,F., El valor de educar.
- Serrallach,L., Nueva pedagogía musical,(Ricordi Americana, Buenos Aires,1947).

Enciclopedias Musicales.

- Autores Varios, La música, (Ed. Planeta, Barcelona,1969)

- Autores Varios, The New Grobe (Ed. Stanley Sadie, Londres, 1980)
- Autores Varios, Los grandes Temas de la Música. (Ed. Salvat, Pamplona, 1983)
- Andrés R., Diccionario de instrumentos musicales (de Pídaro a J.S. Bach). (Vox,
Barcelona,1995)
- Diderot,D.y D' Alembert,[Link] R., Encyclopedie ou Dictionnaire raisonné des Sciences,
des Arts et des Métiers.(París,[Link]ís,Baudouin,1979)

16
-Honegger,M.,Dictionaire de la Musique : Technique, formes ,instruments, (París,
bordas,1970)
- Pedrell, F., Diccionario técnico de la música,(Barcelona, Isidro Torres Oriol,1951)

9. Páginas web de consulta e información

 [Link]
 [Link] (Concursos)
 [Link]
 [Link] (Partituras)
 [Link] (Partituras)
 [Link]/[Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]/s[Link] prache/2
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 elite clá[Link]
 [Link]
 Trompas Waldhörner Engelbert Schmid: /fra [Link]/schmid n-
span/[Link]
 Trompas Gebr. Alexander: [Link]
 Trompas Paxman: [Link]
 IHS International Horn Society: [Link]
 Association Française du Cor: [Link]
 The British Horn Society: [Link]
 The American Hunting Horn Society: /[Link]
 [Link] Kayla Nelson: [Link]
 [Link]
 [Link]

17
18
 DEPARTAMENTO DE
VIENTO METAL
GUÍA DOCENTE
ESPECIALIDAD DE INTERPRETACIÓN
Curso 2023-2024

CURSO
2º

Itinerario
INSTRUMENTOS ORQUESTALES

Modalidad
TROMPA

Murcia, 01 de septiembre 2023

 ÍNDICE

1) Identificación de la asignatura, Pág. 2.

2) Profesorado, horario y contextualización de la asignatura, Pág. 2

3) Competencias de la asignatura, Pág. 3.

 Competencias transversales, Pág. 3.

 Competencias generales, Pág. 3.
 Competencias específicas, Pág. 3.
 Competencias propias de la asignatura, Pág. 4.

4) Contenidos, Pág. 4.

 Contenidos generales, Pág. 4.

 Temario de la asignatura, Pág. 5.
 Recursos y materiales didácticos, Pág. 6.
 Actividades, Pág. 7.

5) Tiempo de trabajo, Pág. 8.

6) Metodología y plan de trabajo, Pág. 8.

 Distribución temporal por semestres, Pág. 9.

7) Métodos de Evaluación, Pág. 12.

 Criterios de evaluación, Pág. 12.

 Procedimientos específicos de evaluación, Pág. 12.
 Criterios de calificación, Pág. 14.
 Criterios de valoración, Pág. 15.
 Matricula de Honor, Pg. 16.

8) Bibliografía, Pág. 16.

9) Páginas Web de consulta e información, Pág. 17.

1
1. Identificación de la asignatura

Grado Música
Tipo Obligatoria
Materia Instrumento/Voz
Período de impartición Primero y Segundo Semestre
Nº de créditos ECTS 11 + 11
Idioma Español
Web del conservatorio [Link]
E-mail del Departamento vientometal@[Link]

2. Profesorado, horario y contextualización de la asignatura

Profesor Nombre: Ángel Quereda Barceló

E-mail: [Link]@[Link]
Tutoría: Lunes y Martes 13.00-14.00h
Horario de la asignatura LUNES: de 08.30h a 13.00h en el aula C 11
MARTES: de 08.30h a 13.00h en el aula C 11
MIÉRCOLES: de 8.30h a 13.30h en el aula C11
JUEVES:
VIERNES:
Contextualización de la Tras haber demostrado unas condiciones
asignatura adecuadas al nivel exigido en el ejercicio
específico de la prueba de acceso, el alumno podrá
afrontar con posibilidades de éxito el inicio de las
Enseñanzas Superiores de Música de su
instrumento. La prueba de acceso nos aporta un
diagnóstico sobre el alumno en aspectos técnicos y
musicales. A partir de aquí, el alumno debe de
trabajar y asimilar unos nuevos contenidos que
unirá a sus experiencias previas. Desarrollando
unos mecanismos que le permitan crecer como
persona y como músico, dominando sus
cualidades físicas y mentales.

2
3. Competencias de la asignatura

3.1. Competencias Transversales

CT1 Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.
CT3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los
objetivos del trabajo que se realiza.
CT6 Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e
interpersonal
CT13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.
CT15 Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la
iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.

3.2. Competencias Generales

CG6 Dominar uno o más instrumentos musicales en un nivel adecuado a
su campo principal de actividad.
CG9 Conocer las características propias de su instrumento principal, en
relación a su construcción y acústica, evolución histórica e
influencias mutuas con otras disciplinas.
CG11 Estar familiarizado con un repertorio amplio y actualizado,
centrado en su especialidad, pero abierto a otras tradiciones.
Reconocer los rasgos estilísticos que caracterizan a dicho repertorio
y poder describirlos de forma clara y completa.
CG13 Conocer los fundamentos y la estructura del lenguaje musical y
saber aplicarlos en la práctica interpretativa, creativa, de
investigación pedagógica.
CG17 Estar familiarizado con los diferentes estilos y prácticas musicales
que le permitan entender, en un contexto cultural más amplio, su
propio campo de actividad y enriquecerlo.
CG21 Crear y dar forma a sus propios conceptos artísticos habiendo
desarrollado la capacidad de expresarse a través de ellos a partir de
técnicas y recursos asimilados.
CG24 Desarrollar capacidades para la autoformación a lo largo de su vida
profesional.

3.3. Competencias Específicas

CEI1 Interpretar el repertorio significativo de su especialidad tratando de
manera adecuada los aspectos que identifican en su diversidad
estilística.
CEI2 Construir una idea interpretativa coherente y propia.
CEI4 Expresarse musicalmente con su Instrumento/Voz de manera
fundamentada en el conocimiento y dominio en la técnica
instrumental y corporal, así como en las características acústicas,
organológicas y en las variantes estilísticas.
CEI5 Comunicar, como intérprete, las estructuras, ideas y materiales
musicales con rigor.

3
3.4. Competencias Propias de la Asignatura
CPA1 Desarrollar una buena posición corporal y una buena posición de la
embocadura.
CPA2 Lograr el perfeccionamiento de la técnica del instrumento para un
mejor desarrollo musical mediante el estudio de los métodos y
conciertos programados.

CPA3 Desarrollar el estudio adecuado para estabilizar el registro del

instrumento (grave, medio y agudo).

CPA4 Conseguir un desarrollo progresivo en el entrenamiento de la

memoria.

CPA5 Conseguir que el alumno conozca todos los signos de la música

contemporánea y de vanguardia.

CPA6 Desarrollar el estudio de la técnica de la Trompa Natural.

CPA7 Conseguir seguridad suficiente para interpretar en público.

CPA8 Conseguir que el alumno conozca las intervenciones más

destacadas de la Trompa en el repertorio sinfónico, lírico y de
banda.

4. Contenidos

4.1. Contenidos generales

 Practica instrumental.
 Perfeccionamiento de las capacidades técnica, musical y artística, que permitan
la síntesis y dominio de la interpretación musical de nivel profesional, partiendo
del conocimiento de los procesos biomecánicos puestos en juego, así como del
comportamiento acústico, las características constructivas básicas del propio
instrumento y su mantenimiento.
 Comprensión e interiorización de las diversas técnicas de ejecución y
conocimiento de su evolución a lo largo de su historia.
 Lectura e interpretación del repertorio específico del instrumento, orientadas al
desarrollo de un estilo interpretativo propio.
 Conocimiento de los criterios interpretativos aplicables según la época y el
estilo.
 Adquisición de hábitos y técnicas de estudio, valoraci6n crítica del trabajo.
 Control de hábitos posturales correctos y técnicas de relajación. Preparación
para la interpretación en público.

4
4.2. Temario de la asignatura
Bloque temático Contenido Descripción
I - Técnica [Link]ón como Controlar la respiración para conseguir
inicio del control una interpretación relajada, es el
corporal. principio esencial de cualquier
instrumento de viento.
[Link] básicas  Ejercicios de respiración y
de la técnica de la musculares.
trompa.  Ejercicios con la boquilla para
calentar.
 Escalas y arpegios, en tonalidades
mayores y menores con diferentes
modelos expuestos por el
profesor a lo largo del curso.
 Flexibilidad en posiciones fijas.
 Staccato, legato...
[Link]ón de Trabajo concreto sobre los estudios y
problemas ejercicios.
específicos.
II - Interpretación [Link]ísticas  Aplicación correcta en la
particulares de la interpretación de los diferentes
música para trompa. estilos.
 Diferentes recursos sonoros
 Trabajo de las diferentes
articulaciones en velocidades
variadas.
 Estudio de la técnica del tapado
para la interpretación de la
Trompa Natural.
[Link]  Equilibrio de todos los registros
musicales en la  Dificultad del legato, paso de las
interpretación. notas limpio.
 Cambio de registros con el
mínimo esfuerzo y equilibrio
sonoro.
 Dominio e interiorización de la
agógica.
[Link]ísticas  Las duraciones relativas de los
estilísticas en las sonidos.
diversas obras.  Sonoridad atendiendo a la época
y estilos.
III - Repertorio 1. Estudios Libros de estudios que aborden los
distintos aspectos de la técnica de la
trompa.
[Link] con Estudio de las piezas de concierto
acompañamiento de propuestas donde el alumno desarrolla
piano todas las capacidades relacionadas con la
musicalidad. Este trabajo se
complementa con el ensayo con pianista

5
 acompañante.
3. Obras solistas El alumno debe conocer además de un
repertorio acompañado, un repertorio
donde trabaje la musicalidad sin el
acompañamiento de ningún otro
instrumento.
[Link] Interpretación de los solos y pasajes más
orquestal representativos para la trompa dentro de
la orquesta y la banda. Se situarán dichos
fragmentos en la totalidad de la obra para
su mayor compresión.
IV- Habilidades [Link] del  Sonoridad en diferentes salas
para la espacio  Como interpretar la música para
interpretación en crear en el oyente un deseo de
público escucharla.
2. Control emocional Encauzamiento positivo del estrés
emocional al interpretar una obra ante el
público.

4.3. Recursos y materiales didácticos

A/ Estudios y libros de formación de la asignatura

Título Techni-cor Vol.I

Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor Vol. V
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título 34 Estudios para trompa Op. 64 Vol. I
Autor MÜLLER, Bernhard
Editorial International Music Company
Título 30 Estudios especializados del registro grave Vol. I
Autor NEULING, Hermann
Editorial Pro- Música Verlag Leipzig
B/ Obras con acompañamiento de piano

6
Título Concierto Nº 2 en Mi bemol Mayor, KV. 417
Autor MOZART, W. Amadeus
Editorial Barenreiter
Título Sur les Cimes
Autor BOZZA, Eugene
Editorial Leduc
Título Sonata en Fa para Trompa y Piano
Autor HINDEMITH, Paul
Editorial Schott
Título Concierto Nº 1 Op. 11
Autor STRAUSS, Richard
Editorial Carl Fischer
Título Concierto OP.8 en Do
Autor STRAUSS, Franz
Editorial Carl Fischer
Título Laudatio
Autor KROHL, Bernhard
Editorial Simrock

C/ Fragmentos orquestales

Título Orchesterprobespiel
Autor Ritzkowsky/Spach
Editorial Ed. Peters

4.4. Actividades

IV. B. Actividades obligatorias (evaluables):

1. Prácticas

1. Interpretación del material didáctico (estudios, conciertos y fragmentos orquestales)

que figura en la planificación individual del alumno ([Link]).
2. El estudio deberá adecuarse a lo indicado por el profesor en cuanto a planificación
temporal, a estrategias para la adquisición de destrezas y, en general, a todos los
aspectos indicados en clase a este respecto.
3. Es responsabilidad del alumno, en su estudio personal previo a la clase, poner en
juego todos sus conocimientos previos para que el tiempo de ésta pueda dedicarse a
aspectos que aumenten su nivel de competencia, y no a cuestiones obvias o ya
conocidas que, por falta de una adecuada preparación, no están solucionadas.
4. El repertorio asignado deberá ser trabajado y finalmente ejecutado de un modo
satisfactorio en su totalidad.
5. Trabajar las tareas expuestas en el Temario de la asignatura (4.2).
6. Realizar las audiciones públicas propuestas por el profesor de la asignatura.
(Mínimo dos por cuatrimestre).

7
IV. B. Actividades no obligatorias (no evaluables):

1. Audiciones/Visionados de obras

1. Consulta por parte del alumno de archivos de audio/video donde se muestren las
obras a interpretar.
2. Se recomienda consultar diferentes versiones.
3. El profesor indicará las referencias para conseguir dichas audiciones, o en su caso,
facilitará un ejemplar de las mismas.

2. Otras actividades del Departamento

1. Asistencia a las actividades programadas por el Departamento.

2. El Departamento, en la medida que la disponibilidad económica y de espacios del
centro lo permitan, podrá proponer la realización de cursos, seminarios o encuentros
con personalidades destacadas de la interpretación, de la docencia o de la investigación.
3. El Departamento recomienda como complemento a la formación de los alumnos la
asistencia a los eventos musicales o distintas actividades artísticas programadas en la
Región de Murcia.

5. Tiempo de trabajo

Introducción a la asignatura a 1.5

Clases de atención individual a 43.5
Clases de atención colectiva a 12
Clases de atención conjunta con el profesor pianista a 12
acompañante
Talleres/ensayos/seminarios ... a 21
Realización de audiciones (mínimo dos audiciones por b 4
cuatrimestre equivalente a dos horas de asistencia)
Preparación de clases (estudio personal) c 516
Exámenes y controles internos d 6

Total de horas de trabajo del estudiante a+b+c+d=12 616

6. Metodología y plan de trabajo

1. El carácter práctico de la asignatura y la atención preferentemente individualizada en

la que va a estar fundamentada hacen que, sin perjuicio de lo reseñado en el apartado
siguiente, los contenidos señalados en los puntos 4.2. I, 4.2. II, [Link] y [Link] se
impartan de un modo transversal, acompañando al trabajo basado en los contenidos que
figuran en 4.2. III. Además, el distinto repertorio que trabajarán los diferentes alumnos
producirá variaciones en la distribución temporal de los contenidos que a continuación

8
vamos a proponer. Lo que sigue, pues, es un modelo de estructuración que deberá ser
concretado, en función de cada alumno en particular y su repertorio, en la programación
individual de aula.

2. La atención individualizada a los alumnos tiene como principal virtud pedagógica la

de permitir esta flexibilización de la distribución temporal de los contenidos. Así, la
dialéctica entre materia y alumno se establece colocando a este último en primer
término, de modo que sus necesidades específicas y su evolución en el aprendizaje de
nuevas capacidades son las que van modelando la estructuración temporal de aquellos;
en la enseñanza no individual, por el contrario, es la estructuración temporal la que se
impone a la especificidad de las distintas recepciones posibles.

3. La práctica docente estará constituida por tres tipos de actividades didácticas: las
clases de atención individual (que serán el grueso de nuestra actividad), las clases de
atención colectiva (de carácter teórico-técnico-prácticas) y un bloque formado por las
audiciones, conciertos y exámenes.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL CURSO

1º SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
06/09 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V.............................. Bourgue, D.
22/12 Ejercicios de Flexibilidad............................................... Farkas, F.
34 Estudios op.64 Vol. I………………………………... Muller, B.
30 Estudios especializados del registro grave Vol.I……. Neuling, N.
Sur les Cimes.................................................................. Bozza. E.
Sonata en Fa para Trompa y Piano................................. Hindemith, P.
Concierto Nº 2 en Mi bemol Mayor, KV. 417………… Mozart, W.A.
Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

9
 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención colectiva (teórico-técnicas)

Periodo Contenidos
06/09 –
Introducción a la asignatura
08/09

Esta actividad permitirá al profesor tener una evaluación inicial de cada alumno para
así asignar un repertorio definitivo que se trabajará a lo largo del curso.

Clases de atención individual

Periodo Contenidos
11/09 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
22/12 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

-La distribución del material docente programado referente a los métodos,

obras y repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades
específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo
08/01-
Control de repertorio orquestal, obras y tonalidades.
19/01

10
 2º SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
22/01 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V.............................. Bourgue, D.
15/05 Ejercicios de Flexibilidad............................................... Farkas, F.
34 Estudios op.64 Vol. I………………………………... Muller, B.
30 Estudios especializados del registro grave Vol.I……. Neuling, N.
Concierto op. 8 en Dom………………………………... Strauss, F.
Concierto Nº 1 op.11……………………………………. Strauss, R.
Laudatio…………………………………………………. Krohl, B.
Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención individual

Periodo Contenidos
22/01 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
15/05 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

-La distribución del material docente programado referente a los métodos,

obras y repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades
específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo Contenidos
16/05-
Control de repertorio orquestal, obras y tonalidades
31/05

11
Actividades

Período
15/01 Si es posible, se realizará un curso de perfeccionamiento de Trompa donde
19/01 todas las obras estudiadas en clase individual serán trabajadas con el
profesor invitado. Será en conjunto con todo el Departamento de Viento-
Metal.

Calendario de audiciones
FECHA ACTIVIDAD

20/12 Audición con el profesor pianista acompañante en el Auditorio.

08/05 Audición con el profesor pianista acompañante en el Auditorio.

7. Métodos de evaluación

7.1. Criterios de evaluación

Se valorará la comprensión y efectividad en el empleo de los recursos técnicos e

interpretativos instrumentales con relación a los diferentes estilos abordados, así como
la originalidad de las propuestas, capacidad comunicativa y la autonomía del alumno.

7.2. Procedimientos específicos de evaluación

Adecuar el esfuerzo muscular, la respiración y la relajación a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Controla conscientemente la ejecución instrumental mediante la coordinación de los
esfuerzos musculares y el grado de relajación.
- Mantiene una adecuada postura corporal que permite la correcta colocación del
instrumento.
- Emplea adecuadamente la respiración diafragmática necesaria para la obtención de
una buena calidad sonora.
- Muestra coordinación y flexibilidad en los movimientos.

Aplicar apropiadamente los aspectos técnicos y musicales en la ejecución de

estudios y obras.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Realiza una lectura correcta de la partitura como base para la futura interpretación de
esta.
- Utiliza adecuadamente la técnica en aspectos esenciales como la emisión, la afinación,
la digitación y la articulación.

12
Poner de manifiesto la correcta utilización de las posibilidades sonoras de la
trompa, así como el grado de sensibilidad auditiva necesario para el
perfeccionamiento de la calidad sonora.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Muestra un conocimiento profundo del funcionamiento mecánico de la trompa.
- Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras de la trompa en la interpretación del
repertorio trabajado en este segundo curso.

Mostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de

repertorio.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Trabaja la interpretación de obras nuevas resolviendo las dificultades técnicas por sí
mismo y progresa en su calidad interpretativa.
- Muestra interés y constancia en la preparación de las obras y estudios.

Interpretar obras de distintas épocas y estilos mostrando coherencia entre la

ejecución y la estética de la obra.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Reconoce las características de estilo de las diferentes obras constitutivas del
repertorio de este curso y las transmite con rigor en su interpretación.

Leer a primera vista textos, adecuados al segundo curso, con fluidez y

comprensión.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Toca a primera vista obras de una dificultad media en relación al repertorio utilizado
en este segundo curso.

Memorizar e interpretar, previo análisis de los elementos formales, textos

musicales del repertorio del curso.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Aplica adecuadamente las técnicas de memorización en la interpretación sin partitura
de obras del repertorio de este curso.

Mostrar un progreso de la autonomía personal en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Incorpora en su proceso de aprendizaje las explicaciones del profesor.
- Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretación señalando aciertos y errores.
- Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias técnicas detectadas en la
ejecución del repertorio.
- Resuelve el control sobre el ritmo, la afinación, la digitación, la articulación, la calidad
del sonido, el fraseo y la ornamentación.

Interpretar en público, como solista, un programa adecuado a este curso

demostrando capacidad comunicativa y calidad artística.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Se desenvuelve con soltura en el espacio escénico, adapta sus gestos y movimientos a
la interpretación musical y da muestras de una correcta posición acorde con el
instrumento.
- Mantiene el grado de concentración y autocontrol.

13
7.3. Criterios de calificación

El alumno será calificado por el profesor semanalmente, con independencia de las

diferentes actividades que realice -audiciones y exámenes- numéricamente de 0 a 10, en
base a los siguientes aspectos:

 Sonido y afinación.
 Mecanismo, articulación y ritmo.
 Fraseo, musicalidad y dinámica.
 Asistencia e interés en clase y por la asignatura, así como la participación activa
en las diferentes actividades organizadas y programadas por el departamento.

El profesor calificará estos aspectos en dos bloques diferenciados:

A - Las audiciones, los controles periódicos y los exámenes semestrales, tendrán un

valor porcentual del 40 % respecto a la calificación final del curso.

B – La clase semanal con el profesor de la asignatura tendrá un valor porcentual del 60

% de la calificación final del curso.

C – La interpretación memorizada de las actuaciones públicas supondrá el incremento

de la nota final en un punto.

D – En todos los casos las puntuaciones serán de 0 a 10, necesitándose un mínimo de 5

para superar el curso.

Si la nota final obtenida por el alumno fuera inferior a 5, obtendría la calificación de

suspenso, pudiéndose presentar a la convocatoria de Junio.
Del mismo modo, tanto los alumnos que realicen examen de cuarta convocatoria como
los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua durante el curso por algún
motivo establecido en la normativa vigente podrán presentarse al mismo examen de
septiembre antes mencionado.

Formato de examen:

Composición Examen Junio, Cuarta Convocatoria y Perdida Evaluación Continua:

 Presentación de un programa que incluya cuatro obras para instrumento solista

de las programadas en el curso. El profesor seleccionará qué obras o
movimientos interpretará el alumno. El acompañamiento pianístico es
obligatorio en las piezas que lo requieran.
 Presentación de seis fragmentos de repertorio orquestal. En las especialidades
donde no se concrete el repertorio en el material docente, el alumno aportará
bajo su criterio o aconsejado por el profesor los pasajes que considere oportunos
del método “Probespiel” ed. Peters. El profesor elegirá tres pasajes de los
presentados por el alumno.

14
  Realización de un ejercicio técnico basado en la ejecución de escalas y arpegios
en todas las tonalidades y sus respectivos modos mayor y menor, armónica,
melódica y oriental y que abarquen dos octavas a ritmo de corchea y velocidad
de negra = 140.

7.4. Criterios de valoración

Respecto a los puntos 1 y 2 de la composición del examen, el profesor valorará al

alumno conforme a los siguientes criterios:

- Utilizar correctamente todos los recursos técnicos del instrumento que figuran
en los contenidos adecuados a las exigencias de la interpretación musical.
Sonoridad, articulación y criterio rítmico.
- Demostrar control en la afinación.
- Demostrar sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
- Saber distinguir el carácter y estilo de cada época del repertorio interpretado.
Las dinámicas apropiadas, fraseo y musicalidad.
- Demostrar la capacidad de interpretar de memoria las obras del repertorio.

En cuanto a lo referente al punto 3 de la composición del examen, se valorará al

alumno de acuerdo con las siguientes capacidades:

- Demostrar agilidad y corrección en la articulación de cada escala.

- Alcanzar un adecuado equilibrio sonoro en todo el ámbito del registro.
- Demostrar una correcta afinación en todos los sonidos.

Ponderación del examen.

El alumno será calificado por el profesor numéricamente de 0 a 10 en cada uno de

los apartados del examen.

1- Interpretación de los conciertos.

2- Interpretación de los fragmentos orquestales.
3- Ejecución del ejercicio técnico basado en las tonalidades.
La ponderación de cada parte sobre la prueba total será la siguiente:

1- 50 %
2- 25 %
3- 25 %

La suma de los porcentajes obtenidos facilitará la calificación total del examen

determinándose de la siguiente forma:

- Suspenso, si la ponderación obtenida es inferior a 5 puntos.

15
 - Aprobado, si la media obtenida es de 5 hasta 6.5 inclusive.
- Notable, si la media es mayor de 6.5 y hasta 8 inclusive.
- Sobresaliente, si la media es mayor de 8 y hasta 10 inclusive.

7.5 Matricula de Honor

Los alumnos y alumnas que finalicen el curso con la puntación 9 o superior podrán
solicitar la realización del examen de Matricula de Honor.
El profesor de la asignatura de Trompa, tras la petición del alumno/a para realizar el
examen, informará mediante un informe favorable o no al Departamento y éste decidirá
si se realiza dicho examen o no.

El examen se compondrá de un concierto con obras de libre elección por el propio

alumno y una duración mínima de 30 minutos y máxima de 60 minutos. Será
obligatorio el acompañamiento con piano u otros instrumentos que requiera cada una de
las obras que presente a dicho examen.

El examen de Matricula de Honor sera valorado y puntuado por un tribunal compuesto

por miembros, en número impar, del Departamento de Viento Metal y designados por la
Dirección del Centro.

8. Bibliografía General

Historia y organología de los instrumentos de viento.

- Bach, J.S., Tratado de ornamentación.

- Baines, A., Historia de los instrumentos musicales, (taurus, Madrid, 1988)
- Berlioz , H. ,Grand traité d' instrumenttation et d' orchestration moderne,[Link]ís,
(Schoenenberger, [Link], 1858).
- Brass Bulletin, revista internacional de instrumentos de metal.
- Bourgue, D. La Trompa, Ed. IMB, París.
- Donington,R.,La música y sus instrumentos,([Link],alianza,[Link]. Luis
Carlos Gago Bádenas)
-Goldáraz Gainza, J.J., Afinación y temperamento en la música occidental
(Madrid,alianza,1992).
-Gourdet, G.,Les Instruments á vent,(Presses Universitaires de France,Paris,1985)
- Koecklin, Ch.,Traité de l' orquestation,(París,Eschig,1954)
- Lafosse, A., Tratado de pedagogía instrumental.
- Mende, E. , Árbol genealógico ilustrado de los metales europeos.
- Preston, P., Tratado de instrumentación.
- Read,G., Contemporany Instrumental Techniques,(Nueva York,1976)
- Sachs,C., The History of musical instruments,(Norton,New York,1940)
- Schaeffner, A., Origine des instruments de musique,(editions de L' Ecole des Hautes-
Études en Sciencies Sociales, Paris,1994)

16
- Tranchefort, F.R., Los instrumentos musicales en el mundo (alianza editorial,
Madrid,1985)

Pedagogía musical.

- Freinet,C., Las variantes pedagógicas, (Barcelona, Laia,1976)

- Fuentes,P. / Cervera,J. Pedagogía y didáctica para músicos,(Piles, Valencia,1989).
- Savater,F., El valor de educar.
- Serrallach,L., Nueva pedagogía musical,(Ricordi Americana, Buenos Aires,1947).

Enciclopedias Musicales.

- Autores Varios, La música, (Ed. Planeta, Barcelona,1969)

- Autores Varios, The New Grobe (Ed. Stanley Sadie, Londres, 1980)
- Autores Varios, Los grandes Temas de la Música. (Ed. Salvat, Pamplona, 1983)
- Andrés R., Diccionario de instrumentos musicales (de Pídaro a J.S. Bach). (Vox,
Barcelona,1995)
- Diderot,D.y D' Alembert,[Link] R., Encyclopedie ou Dictionnaire raisonné des Sciences,
des Arts et des Métiers.(París,[Link]ís,Baudouin,1979)
-Honegger,M.,Dictionaire de la Musique : Technique, formes ,instruments, (París,
bordas,1970)
- Pedrell, F., Diccionario técnico de la música,(Barcelona, Isidro Torres Oriol,1951)

9. Páginas web de consulta e información

 [Link]
 [Link] (Concursos)
 [Link]
 [Link] (Partituras)
 [Link] (Partituras)
 [Link]/[Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]/s[Link] prache/2
 [Link]
 [Link]
 [Link]

17
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 elite clá[Link]
 [Link]
 Trompas Waldhörner Engelbert Schmid: /fra [Link]/schmid n-
span/[Link]
 Trompas Gebr. Alexander: [Link]
 Trompas Paxman: [Link]
 IHS International Horn Society: [Link]
 Association Française du Cor: [Link]
 The British Horn Society: [Link]
 The American Hunting Horn Society: /[Link]
 [Link] Kayla Nelson: [Link]
 [Link]
 [Link]

18
 DEPARTAMENTO DE
VIENTO METAL
GUÍA DOCENTE
ESPECIALIDAD DE INTERPRETACIÓN
Curso 2023-2024

CURSO
3º

Itinerario
INSTRUMENTOS ORQUESTALES

Modalidad
TROMPA
Murcia, 01 de septiembre 2023
 ÍNDICE

1) Identificación de la asignatura, Pág. 2.

2) Profesorado, horario y contextualización de la asignatura, Pág. 2

3) Competencias de la asignatura, Pág. 3.

 Competencias transversales, Pág. 3.

 Competencias generales, Pág. 3.
 Competencias específicas, Pág. 3.
 Competencias propias de la asignatura, Pág. 4.

4) Contenidos, Pág.4.

 Contenidos generales, Pág. 4.

 Temario de la asignatura, Pág. 5.
 Recursos y materiales didácticos, Pág. 6.
 Actividades, Pág. 8.

5) Tiempo de trabajo, Pág. 9.

6) Metodología y plan de trabajo, Pág. 9.

 Distribución temporal por semestres, Pág. 10.

7) Métodos de Evaluación, Pág. 12.

 Criterios de evaluación, Pág. 12.

 Procedimientos específicos de evaluación, Pág. 13.
 Criterios de calificación, Pág. 14.
 Criterios de valoración, Pág. 15.
 Matricula de Honor, Pg. 16.

8) Bibliografía, Pág. 17.

9) Páginas Web de consulta e información, Pág. 18.

1
1. Identificación de la asignatura

Grado Música
Tipo Obligatoria
Materia Instrumento/Voz
Período de impartición Primero y Segundo Semestre
Nº de créditos ECTS 11 + 11
Idioma Español
Web del conservatorio [Link]
E-mail del Departamento vientometal@[Link]

2. Profesorado, horario y contextualización de la asignatura

Profesor Nombre: Ángel Quereda Barceló

E-mail: [Link]@[Link]
Tutoría: Lunes y Martes 13.00-14.00h
Horario de la asignatura LUNES: de 08.30h a 13.00h en el aula C 11
MARTES: de 08.30h a 13.00h en el aula C 11
MIÉRCOLES: de 8.30h a 13.30h en el aula C11
JUEVES:
VIERNES:
Contextualización de la Tras haber demostrado unas condiciones
asignatura adecuadas al nivel exigido en el ejercicio
específico de la prueba de acceso, el alumno podrá
afrontar con posibilidades de éxito el inicio de las
Enseñanzas Superiores de Música de su
instrumento. La prueba de acceso nos aporta un
diagnóstico sobre el alumno en aspectos técnicos y
musicales. A partir de aquí, el alumno debe de
trabajar y asimilar unos nuevos contenidos que
unirá a sus experiencias previas. Desarrollando
unos mecanismos que le permitan crecer como
persona y como músico, dominando sus
cualidades físicas y mentales.

2
3. Competencias de la asignatura

3.1. Competencias Transversales

CT1 Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.
CT3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los
objetivos del trabajo que se realiza.
CT6 Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e
interpersonal
CT13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.
CT15 Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la
iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.

3.2. Competencias Generales

CG6 Dominar uno o más instrumentos musicales en un nivel adecuado a
su campo principal de actividad.
CG9 Conocer las características propias de su instrumento principal, en
relación a su construcción y acústica, evolución histórica e
influencias mutuas con otras disciplinas.
CG11 Estar familiarizado con un repertorio amplio y actualizado,
centrado en su especialidad, pero abierto a otras tradiciones.
Reconocer los rasgos estilísticos que caracterizan a dicho repertorio
y poder describirlos de forma clara y completa.
CG13 Conocer los fundamentos y la estructura del lenguaje musical y
saber aplicarlos en la práctica interpretativa, creativa, de
investigación pedagógica.
CG17 Estar familiarizado con los diferentes estilos y prácticas musicales
que le permitan entender, en un contexto cultural más amplio, su
propio campo de actividad y enriquecerlo.
CG21 Crear y dar forma a sus propios conceptos artísticos habiendo
desarrollado la capacidad de expresarse a través de ellos a partir de
técnicas y recursos asimilados.
CG24 Desarrollar capacidades para la autoformación a lo largo de su vida
profesional.

3.3. Competencias Específicas

CEI1 Interpretar el repertorio significativo de su especialidad tratando de
manera adecuada los aspectos que identifican en su diversidad
estilística.
CEI2 Construir una idea interpretativa coherente y propia.
CEI4 Expresarse musicalmente con su Instrumento/Voz de manera
fundamentada en el conocimiento y dominio en la técnica
instrumental y corporal, así como en las características acústicas,
organológicas y en las variantes estilísticas.
CEI5 Comunicar, como intérprete, las estructuras, ideas y materiales
musicales con rigor.

3
3.4. Competencias Propias de la Asignatura
CPA1 Desarrollar una buena posición corporal y una buena posición de la
embocadura.
CPA2 Lograr el perfeccionamiento de la técnica del instrumento para un
mejor desarrollo musical mediante el estudio de los métodos y
conciertos programados.

CPA3 Desarrollar el estudio adecuado para estabilizar el registro del

instrumento (grave, medio y agudo).

CPA4 Conseguir un desarrollo progresivo en el entrenamiento de la

memoria.

CPA5 Conseguir que el alumno conozca todos los signos de la música

contemporánea y de vanguardia.

CPA6 Desarrollar el estudio de la técnica de la Trompa Natural y la Tuba

Wagneriana
CPA7 Conseguir seguridad suficiente para interpretar en público.

CPA8 Conseguir que el alumno conozca las intervenciones más

destacadas de la Trompa en el repertorio sinfónico, lírico y de
banda.

4. Contenidos

4.1. Contenidos generales

 Practica instrumental.
 Perfeccionamiento de las capacidades técnica, musical y artística, que permitan
la síntesis y dominio de la interpretación musical de nivel profesional, partiendo
del conocimiento de los procesos biomecánicos puestos en juego, así como del
comportamiento acústico, las características constructivas básicas del propio
instrumento y su mantenimiento.
 Comprensión e interiorización de las diversas técnicas de ejecución y
conocimiento de su evolución a lo largo de su historia.
 Lectura e interpretación del repertorio específico del instrumento, orientadas al
desarrollo de un estilo interpretativo propio.
 Conocimiento de los criterios interpretativos aplicables según la época y el
estilo.
 Adquisición de hábitos y técnicas de estudio, valoraci6n crítica del trabajo.
 Control de hábitos posturales correctos y técnicas de relajación. Preparación
para la interpretación en público.

4
4.2. Temario de la asignatura
Bloque temático Contenido Descripción
I - Técnica [Link]ón como Control de la respiración para conseguir
inicio del control una interpretación relajada, es el
corporal. principio esencial de cualquier
instrumento de viento.
[Link] básicas  Ejercicios de respiración y
de la técnica de la musculares.
trompa.  Ejercicios con la boquilla para
calentar.
Estudios de la emisión del sonido.
Controlando los diferentes tipos
de ataque (picado, picado-ligado,
soplado, etc.).
 Escalas y arpegios, en tonalidades
mayores y menores con diferentes
modelos expuestos por el
profesor a lo largo del curso.
 Desarrollo del estudio de la
flexibilidad en posiciones fijas.
Con las 7 posiciones de trompa
en Fa y las 7 posiciones de
trompa en Si bemol.
 Staccato, legato...
[Link]ón de Trabajo concreto sobre los estudios y
problemas ejercicios.
específicos.
II - Interpretación [Link]ísticas  Aplicación correcta en la
particulares de la interpretación de los diferentes
música para trompa. estilos.
 Diferentes recursos sonoros.
Desarrollo del estudio de los
trinos en posición fija y digitados,
apoyaturas, grupetos, mordente,
sonidos tapados, frulatos, etc.
 Trabajo de las diferentes
articulaciones en velocidades
variadas.
 Estudio de la técnica del tapado
para la interpretación de la
Trompa Natural.
[Link]  Equilibrio de todos los registros
musicales en la  Dificultad del legato, paso de las
interpretación. notas limpio.
 Cambio de registros con el
mínimo esfuerzo y equilibrio
sonoro.
 Dominio e interiorización de la

5
 agógica y dinámica.
[Link]ísticas  Las duraciones relativas de los
estilísticas en las sonidos.
diversas obras.  Sonoridad atendiendo a la época
y estilos.
III - Repertorio 1. Estudios Libros de estudios que aborden los
distintos aspectos de la técnica de la
trompa.
[Link] con Estudio de las piezas de concierto
acompañamiento de propuestas donde el alumno desarrolla
piano todas las capacidades relacionadas con la
musicalidad. Este trabajo se
complementa con el ensayo con pianista
acompañante.
3. Obras solistas El alumno debe conocer además de un
repertorio acompañado, un repertorio
donde trabaje la musicalidad sin el
acompañamiento de ningún otro
instrumento.
[Link] Interpretación de los solos y pasajes más
orquestal representativos para la trompa dentro de
la orquesta y la banda. Se situaran dichos
fragmentos en la totalidad de la obra para
su mayor compresión.
IV- Habilidades [Link] del  Sonoridad en diferentes salas.
para la espacio  ¿Como interpretar la música para
interpretación en crear en el oyente un deseo de
público escucharla?.
2. Control emocional Encauzamiento positivo del estrés
emocional al interpretar una obra ante el
público.

4.3. Recursos y materiales didácticos

A/ Estudios y libros de formación de la asignatura

Título Techni-cor Vol.I

Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel

6
Editorial Billaudot
Título Techni-cor Vol.V
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título 34 Estudios para trompa Op. 64 Vol. II
Autor MÜLLER, Bernhard
Editorial International Music Company
Título 30 Estudios especializados del registro grave Vol. II
Autor NEULING, Hermann
Editorial Pro- Musica Verlag Leipzig

B/ Obras con acompañamiento de piano

Título Concierto Nº 2 en Mi bemol Mayor, KV. 417

Autor MOZART, W. Amadeus
Editorial Barenreiter
Título Concierto Nº 4 en Mi bemol Mayor, KV. 495
Autor MOZART, W. Amadeus
Editorial Barenreiter
Título Adagio y Allegro para Trompa y Piano
Autor SCHUMANN, Robert
Editorial Breitkopf
Título Concierto Nº 1 Op. 11
Autor STRAUSS, Richard
Editorial Carl Ficher
Título En Foret
Autor BOZZA, Eugene
Editorial Leduc
Título Concertino OP. 45 Nº 5 para Trompa
Autor LARSSON, Lars Erik
Editorial Gehrmans Musikforlag
Título Concierto Op. 91
Autor GLIERE, Reinhold
Editorial Sikorski

C/ Fragmentos orquestales

Título Orchesterprobespiel
Autor Ritzkowsky/Spach
Editorial Ed. Peters

7
4.4. Actividades

IV. B. Actividades obligatorias (evaluables):

1. Prácticas

1. Interpretación del material didáctico (estudios, conciertos y fragmentos orquestales)

que figura en la planificación individual del alumno ([Link]).
2. El estudio deberá adecuarse a lo indicado por el profesor en cuanto a planificación
temporal, a estrategias para la adquisición de destrezas y, en general, a todos los
aspectos indicados en clase a este respecto.
3. Es responsabilidad del alumno, en su estudio personal previo a la clase, poner en
juego todos sus conocimientos previos para que el tiempo de ésta pueda dedicarse a
aspectos que aumenten su nivel de competencia, y no a cuestiones obvias o ya
conocidas que, por falta de una adecuada preparación, no están solucionadas.
4. El repertorio asignado deberá ser trabajado y finalmente ejecutado de un modo
satisfactorio en su totalidad.
5. Trabajar las tareas expuestas en el Temario de la asignatura (4.2).
6. Realizar las audiciones públicas propuestas por el profesor de la asignatura.
(Mínimo dos por cuatrimestre).

IV. B. Actividades no obligatorias (no evaluables):

1. Audiciones/Visionados de obras

1. Consulta por parte del alumno de archivos de audio/video donde se muestren las
obras a interpretar.
2. Se recomienda consultar diferentes versiones.
3. El profesor indicará las referencias para conseguir dichas audiciones, o en su caso,
facilitará un ejemplar de estas.

2. Otras actividades del Departamento

1. Asistencia a las actividades programadas por el Departamento.

2. El Departamento, en la medida que la disponibilidad económica y de espacios del
centro lo permitan, podrá proponer la realización de cursos, seminarios o encuentros
con personalidades destacadas de la interpretación, de la docencia o de la investigación.
3. El Departamento recomienda como complemento a la formación de los alumnos la
asistencia a los eventos musicales o distintas actividades artísticas programadas en la
Región de Murcia.

8
5. Tiempo de trabajo

Introducción a la asignatura a 1.5

Clases de atención individual a 43.5
Clases de atención colectiva a 12
Clases de atención conjunta con el profesor pianista a 12
acompañante
Talleres/ensayos/seminarios ... a 21
Realización de audiciones (mínimo dos audiciones por b 4
cuatrimestre equivalente a dos horas de asistencia)
Preparación de clases (estudio personal) c 516
Exámenes y controles internos d 6

Total de horas de trabajo del estudiante a+b+c+d=12 616

6. Metodología y plan de trabajo

1. El carácter práctico de la asignatura y la atención preferentemente individualizada en

la que va a estar fundamentada hacen que, sin perjuicio de lo reseñado en el apartado
siguiente, los contenidos señalados en los puntos 4.2.I, [Link], [Link] y [Link] se
impartan de un modo transversal, acompañando al trabajo basado en los contenidos que
figuran en 4.2. III. Además, el distinto repertorio que trabajarán los diferentes alumnos
producirá variaciones en la distribución temporal de los contenidos que a continuación
vamos a proponer. Lo que sigue, pues, es un modelo de estructuración que deberá ser
concretado, en función de cada alumno en particular y su repertorio, en la programación
individual de aula.

2. La atención individualizada a los alumnos tiene como principal virtud pedagógica la

de permitir esta flexibilización de la distribución temporal de los contenidos. Así, la
dialéctica entre materia y alumno se establece colocando a este último en primer
término, de modo que sus necesidades específicas y su evolución en el aprendizaje de
nuevas capacidades son las que van modelando la estructuración temporal de aquellos;
en la enseñanza no individual, por el contrario, es la estructuración temporal la que se
impone a la especificidad de las distintas recepciones posibles.

3. La práctica docente estará constituida por tres tipos de actividades didácticas: las
clases de atención individual (que serán el grueso de nuestra actividad), las clases de
atención colectiva (de carácter teórico-técnico-prácticas) y un bloque formado por las
audiciones, conciertos y exámenes.

9
 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL CURSO

1er SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
06/09 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V................................. Bourgue, D.
22/12 Ejercicios de Flexibilidad................................................. Farkas, F.
34 Estudios op.64 [Link]………………………………... Muller, B.
30 Estudios especializados del registro grave [Link]……. Neuling, N.
Concierto Nº 1 op.11……………………………………. Strauss, R.
Concierto Nº 4 en Mi bemol Mayor, KV. 495.…………. Mozart, W.A.
Adagio y Allegro para Trompa y Piano…………………. Schumann, R.
Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención colectiva (teórico-técnicas)

Periodo Contenidos
06/09 – Introducción a la asignatura
08/09

Esta actividad permitirá al profesor tener una evaluación inicial de cada alumno para
así asignar un repertorio definitivo que se trabajará a lo largo del curso.

Clases de atención individual

Periodo Contenidos
11/ 09 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
22/12 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

10
 -La distribución del material docente programado referente a los métodos,
obras y repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades
específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo
08/01-
Control de repertorio orquestal, obras y tonalidades.
19/01

2º SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
22/01 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V................................. Bourgue, D.
15/05 Ejercicios de Flexibilidad................................................. Farkas, F.
34 Estudios op.64 [Link]………………………………... Muller, B.
30 Estudios especializados del registro grave Vol.I……. Neuling, N.
Concierto Nº 2 en Mi bemol Mayor, KV. 417…………. Mozart, W.A.
En Foret…………………………………………………... Bozza. E.
Concierto op.91…………………………………………… Gliere, R.
Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención individual

Periodo Contenidos
22/ 01 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
15/05 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

-La distribución del material docente programado referente a los métodos,

11
 obras y repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades
específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo Contenidos
16/05-
Control de repertorio orquestal, obras y tonalidades.
31/05

Actividades

Período
15/01 Si es posible, se realizará un curso de perfeccionamiento de Trompa donde
19/01 todas las obras estudiadas en clase individual serán trabajadas con el
profesor invitado. Será en conjunto con todo el Departamento de viento-
metal.

Calendario de audiciones

FECHA ACTIVIDAD
20/12 Audición con el profesor pianista acompañante en el Auditorio.
08/05 Audición con el profesor pianista acompañante en el Auditorio.

7. Métodos de evaluación

7.1. Criterios de evaluación

Se valorará la comprensión y efectividad en el empleo de los recursos técnicos e

interpretativos instrumentales con relación a los diferentes estilos abordados, así como
la originalidad de las propuestas, capacidad comunicativa y la autonomía del alumno.

7.2. Procedimientos específicos de evaluación

Adecuar el esfuerzo muscular, la respiración y la relajación a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:

12
- Controla conscientemente la ejecución instrumental mediante la coordinación de los
esfuerzos musculares y el grado de relajación.
- Mantiene una adecuada postura corporal que permite la correcta colocación del
instrumento.
- Emplea adecuadamente la respiración diafragmática necesaria para la obtención de
una buena calidad sonora.
- Muestra coordinación y flexibilidad en los movimientos.

Aplicar apropiadamente los aspectos técnicos y musicales en la ejecución de

estudios y obras.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Realiza una lectura correcta de la partitura como base para la futura interpretación de
esta.
- Utiliza adecuadamente la técnica en aspectos esenciales como la emisión, la afinación,
la digitación y la articulación.

Poner de manifiesto la correcta utilización de las posibilidades sonoras de la

trompa, así como el grado de sensibilidad auditiva necesario para el
perfeccionamiento de la calidad sonora.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Muestra un conocimiento profundo del funcionamiento mecánico de la trompa.
- Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras de la trompa en la interpretación del
repertorio trabajado en este tercer curso.

Mostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de

repertorio.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Trabaja la interpretación de obras nuevas resolviendo las dificultades técnicas por sí
mismo y progresa en su calidad interpretativa.
- Muestra interés y constancia en la preparación de las obras y estudios.

Interpretar obras de distintas épocas y estilos mostrando coherencia entre la

ejecución y la estética de la obra.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Reconoce las características de estilo de las diferentes obras constitutivas del
repertorio de este curso y las transmite con rigor en su interpretación.

Leer a primera vista textos, adecuados al tercer curso, con fluidez y comprensión.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Toca a primera vista obras de una dificultad media con relación al repertorio utilizado
en este tercer curso.

Memorizar e interpretar, previo análisis de los elementos formales, textos

musicales del repertorio del curso.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Aplica adecuadamente las técnicas de memorización en la interpretación sin partitura
de obras del repertorio de este curso.
- Mantiene la concentración durante la interpretación de la obra.

13
Mostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los
márgenes de flexibilidad que permita la obra.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Se implica en la interpretación de la obra y hace aportaciones personales que
contribuyen al enriquecimiento de la misma dentro de sus características de estilo.
- Muestra desenvoltura para abordar la improvisación con la trompa aplicando los
conocimientos adquiridos.

Mostrar un progreso de la autonomía personal en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Incorpora en su proceso de aprendizaje las explicaciones del profesor.
- Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretación señalando aciertos y errores.
- Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias técnicas detectadas en la
ejecución del repertorio.
- Resuelve el control sobre el ritmo, la afinación, la digitación, la articulación, la calidad
del sonido, el fraseo y la ornamentación.
- Trabaja y controla la técnica de la trompa natural y la tuba wagneriana.

Interpretar en público, como solista, un programa adecuado a este curso

demostrando capacidad comunicativa y calidad artística.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Se desenvuelve con soltura en el espacio escénico, adapta sus gestos y movimientos a
la interpretación musical y da muestras de una correcta posición acorde con el
instrumento.
- Mantiene el grado de concentración y autocontrol necesario durante la interpretación
de la obra.

7.3. Criterios de calificación

El alumno será calificado por el profesor semanalmente, con independencia de las

diferentes actividades que realice -audiciones y exámenes- numéricamente de 0 a 10, en
base a los siguientes aspectos:

 Sonido y afinación.
 Mecanismo, articulación y ritmo.
 Fraseo, musicalidad y dinámica.
 Asistencia e interés en clase y por la asignatura, así como la participación activa
en las diferentes actividades organizadas y programadas por el departamento.

El profesor calificará estos aspectos en dos bloques diferenciados:

A - Las audiciones, los controles periódicos y los exámenes semestrales, tendrán un

valor porcentual del 40 % respecto a la calificación final del curso.

B – La clase semanal con el profesor de la asignatura tendrá un valor porcentual del 60

% de la calificación final del curso.

14
C – La interpretación memorizada de las actuaciones públicas supondrá el incremento
de la nota final en un punto.

D – En todos los casos las puntuaciones serán de 0 a 10, necesitándose un mínimo de 5

para superar el curso.

Si la nota final obtenida por el alumno fuera inferior a 5, obtendría la calificación de

suspenso, pudiéndose presentar a la convocatoria de Junio.
Del mismo modo, tanto los alumnos que realicen examen de cuarta convocatoria como
los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua durante el curso por algún
motivo establecido en la normativa vigente podrán presentarse al mismo examen de
septiembre antes mencionado.

Formato de examen:

Composición Examen Junio, Cuarta Convocatoria y Perdida Evaluación Continua:

 Presentación de un programa que incluya cuatro obras para instrumento solista

de las programadas en el curso. El profesor seleccionará qué obras o
movimientos interpretará el alumno. El acompañamiento pianístico es
obligatorio en las piezas que lo requieran.
 Presentación de seis fragmentos de repertorio orquestal. En las especialidades
donde no se concrete el repertorio en el material docente, el alumno aportará
bajo su criterio o aconsejado por el profesor los pasajes que considere oportunos
del método “Probespiel” ed. Peters. El profesor elegirá tres pasajes de los
presentados por el alumno.
 Realización de un ejercicio técnico basado en la ejecución de escalas y arpegios
en todas las tonalidades y sus respectivos modos mayor y menor, armónica,
melódica y oriental y que abarquen dos octavas a ritmo de corchea y velocidad
de negra = 140.

7.4. Criterios de valoración

Respecto a los puntos 1 y 2 de la composición del examen, el profesor valorará al

alumno conforme a los siguientes criterios:

- Utilizar correctamente todos los recursos técnicos del instrumento que figuran
en los contenidos adecuados a las exigencias de la interpretación musical.
Sonoridad, articulación y criterio rítmico.
- Demostrar control en la afinación.
- Demostrar sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
- Saber distinguir el carácter y estilo de cada época del repertorio interpretado.
Las dinámicas apropiadas, fraseo y musicalidad.
- Demostrar la capacidad de interpretar de memoria las obras del repertorio.

15
 En cuanto a lo referente al punto 3 de la composición del examen, se valorará al
alumno de acuerdo con las siguientes capacidades:

- Demostrar agilidad y corrección en la articulación de cada escala.

- Alcanzar un adecuado equilibrio sonoro en todo el ámbito del registro.
- Demostrar una correcta afinación en todos los sonidos.

Ponderación del examen.

El alumno será calificado por el profesor numéricamente de 0 a 10 en cada uno de

los apartados del examen.

1- Interpretación de los conciertos.

2- Interpretación de los fragmentos orquestales.
3- Ejecución del ejercicio técnico basado en las tonalidades.

La ponderación de cada parte sobre la prueba total será la siguiente:

1- 50 %
2- 25 %
3- 25 %

La suma de los porcentajes obtenidos facilitará la calificación total del examen

determinándose de la siguiente forma:

- Suspenso, si la ponderación obtenida es inferior a 5 puntos.

- Aprobado, si la media obtenida es de 5 hasta 6.5 inclusive.
- Notable, si la media es mayor de 6.5 y hasta 8 inclusive.
- Sobresaliente, si la media es mayor de 8 y hasta 10 inclusive

7.5 Matricula de Honor

Los alumnos y alumnas que finalicen el curso con la puntación 9 o superior podrán
solicitar la realización del examen de Matricula de Honor.
El profesor de la asignatura de Trompa, tras la petición del alumno/a para realizar el
examen, informará mediante un informe favorable o no al Departamento y éste decidirá
si se realiza dicho examen o no.

El examen se compondrá de un concierto con obras de libre elección por el propio

alumno y una duración mínima de 30 minutos y máxima de 60 minutos. Será
obligatorio el acompañamiento con piano u otros instrumentos que requiera cada una de
las obras que presente a dicho examen.

El examen de Matricula de Honor sera valorado y puntuado por un tribunal compuesto

por miembros, en número impar, del Departamento de Viento Metal y designados por la
Dirección del Centro.

16
8. Bibliografía General

Historia y organología de los instrumentos de viento.

- Bach, J.S., Tratado de ornamentación.

- Baines, A., Historia de los instrumentos musicales, (taurus, Madrid, 1988)
- Berlioz , H. ,Grand traité d' instrumenttation et d' orchestration moderne,[Link]ís,
(Schoenenberger, [Link], 1858).
- Brass Bulletin, revista internacional de instrumentos de metal.
- Bourgue, D. La Trompa, Ed. IMB, París.
- Donington,R.,La música y sus instrumentos,([Link],alianza,[Link]. Luis
Carlos Gago Bádenas)
-Goldáraz Gainza, J.J., Afinación y temperamento en la música occidental
(Madrid,alianza,1992).
-Gourdet, G.,Les Instruments á vent,(Presses Universitaires de France,Paris,1985)
- Koecklin, Ch.,Traité de l' orquestation,(París,Eschig,1954)
- Lafosse, A., Tratado de pedagogía instrumental.
- Mende, E. , Árbol genealógico ilustrado de los metales europeos.
- Preston, P., Tratado de instrumentación.
- Read,G., Contemporany Instrumental Techniques,(Nueva York,1976)
- Sachs,C., The History of musical instruments,(Norton,New York,1940)
- Schaeffner, A., Origine des instruments de musique,(editions de L' Ecole des Hautes-
Études en Sciencies Sociales, Paris,1994)
- Tranchefort, F.R., Los instrumentos musicales en el mundo (alianza editorial,
Madrid,1985)

Pedagogía musical.

- Freinet,C., Las variantes pedagógicas, (Barcelona, Laia,1976)

- Fuentes,P. / Cervera,J. Pedagogía y didáctica para músicos,(Piles, Valencia,1989).
- Savater,F., El valor de educar.
- Serrallach,L., Nueva pedagogía musical,(Ricordi Americana, Buenos Aires,1947).

Enciclopedias Musicales.

- Autores Varios, La música, (Ed. Planeta, Barcelona,1969)

- Autores Varios, The New Grobe (Ed. Stanley Sadie, Londres, 1980)
- Autores Varios, Los grandes Temas de la Música. (Ed. Salvat, Pamplona, 1983)
- Andrés R., Diccionario de instrumentos musicales (de Pídaro a J.S. Bach). (Vox,
Barcelona,1995)
- Diderot,D.y D' Alembert,[Link] R., Encyclopedie ou Dictionnaire raisonné des Sciences,
des Arts et des Métiers.(París,[Link]ís,Baudouin,1979)
-Honegger,M.,Dictionaire de la Musique : Technique, formes ,instruments, (París,
bordas,1970)
- Pedrell, F., Diccionario técnico de la música,(Barcelona, Isidro Torres Oriol,1951)

17
9. Páginas web de consulta e información

 [Link]
 [Link] (Concursos)
 [Link]
 [Link] (Partituras)
 [Link] (Partituras)
 [Link]/[Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]/s[Link] prache/2
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 elite clá[Link]
 [Link]
 Trompas Waldhörner Engelbert Schmid: /fra [Link]/schmid n-
span/[Link]
 Trompas Gebr. Alexander: [Link]
 Trompas Paxman: [Link]
 IHS International Horn Society: [Link]
 Association Française du Cor: [Link]
 The British Horn Society: [Link]
 The American Hunting Horn Society: /[Link]
 [Link] Kayla Nelson: [Link]
 [Link]
 [Link]

18
 DEPARTAMENTO DE
VIENTO METAL
GUÍA DOCENTE
ESPECIALIDAD DE INTERPRETACIÓN
Curso 2023-2024

CURSO
4º

Itinerario
INSTRUMENTOS ORQUESTALES

Modalidad
TROMPA

Murcia, 01 de septiembre 2023

 ÍNDICE

1) Identificación de la asignatura, Pág. 2.

2) Profesorado, horario y contextualización de la asignatura, Pág. 2

3) Competencias de la asignatura, Pág. 3.

 Competencias transversales, Pág. 3.

 Competencias generales, Pág. 3.
 Competencias específicas, Pág. 3.
 Competencias propias de la asignatura, Pág. 4.

4) Contenidos, Pág. 4.

 Contenidos generales, Pág. 4.

 Temario de la asignatura, Pág. 5.
 Recursos y materiales didácticos, Pág. 6.
 Actividades, Pág. 8.

5) Tiempo de trabajo, Pág. 9.

6) Metodología y plan de trabajo, Pág. 9.

 Distribución temporal por semestres, Pág. 10.

7) Métodos de Evaluación, Pág. 12.

 Criterios de evaluación, Pág. 12.

 Procedimientos específicos de evaluación, Pág. 13.
 Criterios de calificación, Pág. 14.
 Criterios de valoración, Pág. 16.
 Matrícula de Honor, Pg. 17.

8) Bibliografía, Pág. 17.

9) Páginas Web de consulta e información, Pág. 18.

1
1. Identificación de la asignatura

Grado Música
Tipo Obligatoria
Materia Instrumento/Voz
Período de impartición Primero y Segundo Semestre
Nº de créditos ECTS 9+9
Trabajo Fin de Estudios 18 Créditos ECTS
Idioma Español
Web del conservatorio [Link]
E-mail del Departamento vientometal@[Link]

2. Profesorado, horario y contextualización de la asignatura

Profesor Nombre: Ángel Quereda Barceló

E-mail: [Link]@[Link]
Tutoría: Lunes y Martes 13.00-14.00h
Horario de la asignatura LUNES: de 08.30h a 13.00h en el aula C 11
MARTES: de 08.30h a 13.00h en el aula C 11
MIÉRCOLES: de 8.30h a 13.30h en el aula C11
JUEVES:
VIERNES:
Contextualización de la Tras haber demostrado unas condiciones
asignatura adecuadas al nivel exigido en el ejercicio
específico de la prueba de acceso, el alumno podrá
afrontar con posibilidades de éxito el inicio de las
Enseñanzas Superiores de Música de su
instrumento. La prueba de acceso nos aporta un
diagnóstico sobre el alumno en aspectos técnicos y
musicales. A partir de aquí, el alumno debe de
trabajar y asimilar unos nuevos contenidos que
unirá a sus experiencias previas. Desarrollando
unos mecanismos que le permitan crecer como
persona y como músico, dominando sus
cualidades físicas y mentales.

2
3. Competencias de la asignatura

3.1. Competencias Transversales

CT1 Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.
CT3 Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los
objetivos del trabajo que se realiza.
CT6 Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e
interpersonal
CT13 Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.
CT15 Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la
iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.

3.2. Competencias Generales

CG6 Dominar uno o más instrumentos musicales en un nivel adecuado a
su campo principal de actividad.
CG9 Conocer las características propias de su instrumento principal, en
relación a su construcción y acústica, evolución histórica e
influencias mutuas con otras disciplinas.
CG11 Estar familiarizado con un repertorio amplio y actualizado,
centrado en su especialidad pero abierto a otras tradiciones.
Reconocer los rasgos estilísticos que caracterizan a dicho repertorio
y poder describirlos de forma clara y completa.
CG13 Conocer los fundamentos y la estructura del lenguaje musical y
saber aplicarlos en la práctica interpretativa, creativa, de
investigación pedagógica.
CG17 Estar familiarizado con los diferentes estilos y prácticas musicales
que le permitan entender, en un contexto cultural más amplio, su
propio campo de actividad y enriquecerlo.
CG21 Crear y dar forma a sus propios conceptos artísticos habiendo
desarrollado la capacidad de expresarse a través de ellos a partir de
técnicas y recursos asimilados.
CG24 Desarrollar capacidades para la autoformación a lo largo de su vida
profesional.

3.3. Competencias Específicas

CEI1 Interpretar el repertorio significativo de su especialidad tratando de
manera adecuada los aspectos que identifican en su diversidad
estilística.
CEI2 Construir una idea interpretativa coherente y propia.
CEI4 Expresarse musicalmente con su Instrumento/Voz de manera
fundamentada en el conocimiento y dominio en la técnica
instrumental y corporal, así como en las características acústicas,
organológicas y en las variantes estilísticas.
CEI5 Comunicar, como intérprete, las estructuras, ideas y materiales
musicales con rigor.

3
3.4. Competencias Propias de la Asignatura
CPA1 Desarrollar una buena posición corporal y una buena posición de la
embocadura.
CPA2 Lograr el perfeccionamiento de la técnica del instrumento para un
mejor desarrollo musical mediante el estudio de los métodos y
conciertos programados.

CPA3 Desarrollar el estudio adecuado para estabilizar el registro del

instrumento (grave, medio y agudo).

CPA4 Conseguir un desarrollo progresivo en el entrenamiento de la

memoria.

CPA5 Conseguir que el alumno conozca todos los signos de la música

contemporánea y de vanguardia.

CPA6 Desarrollar el estudio de la técnica de la Trompa Natural y la Tuba

Wagneriana
CPA7 Conseguir seguridad suficiente para interpretar en público un
recital acorde con el final de la carrera.
CPA8 Conseguir que el alumno conozca las intervenciones más
destacadas de la Trompa en el repertorio sinfónico, lírico y de
banda.
CPA9 Desarrollar la capacidad para realizar un trabajo de investigación
sobre la Trompa en el que se incluya su historia, su técnica y su
pedagogía.

4. Contenidos

4.1. Contenidos generales

 Practica instrumental.
 Perfeccionamiento de las capacidades técnica, musical y artística, que permitan
la síntesis y dominio de la interpretación musical de nivel profesional, partiendo
del conocimiento de los procesos biomecánicos puestos en juego, así como del
comportamiento acústico, las características constructivas básicas del propio
instrumento y su mantenimiento.
 Comprensión e interiorización de las diversas técnicas de ejecución y
conocimiento de su evolución a lo largo de su historia.
 Lectura e interpretación del repertorio específico del instrumento, orientadas al
desarrollo de un estilo interpretativo propio.
 Conocimiento de los criterios interpretativos aplicables según la época y el
estilo.
 Adquisición de hábitos y técnicas de estudio, valoraci6n crítica del trabajo.
 Control de hábitos posturales correctos y técnicas de relajación. Preparación
para la interpretación en público.

4
4.2. Temario de la asignatura
Bloque temático Contenido Descripción
I - Técnica [Link]ón como Controlar la respiración para conseguir
inicio del control una interpretación relajada, es el
corporal. principio esencial de cualquier
instrumento de viento.
[Link] básicas  Ejercicios de respiración y
de la técnica de la musculares.
trompa.  Ejercicios con la boquilla para
calentar.
Estudios de la emisión del sonido.
Controlando los diferentes tipos
de ataque (picado, picado-ligado,
soplado, etc.).
 Escalas y arpegios, en tonalidades
mayores y menores con diferentes
modelos expuestos por el
profesor a lo largo del curso.
 Desarrollo del estudio de la
flexibilidad en posiciones fijas.
Con las 7 posiciones de trompa
en Fa y las 7 posiciones de
trompa en Si bemol.
 Staccato, legato...
[Link]ón de Trabajo concreto sobre los estudios y
problemas ejercicios.
específicos.
II - Interpretación [Link]ísticas  Aplicación correcta en la
particulares de la interpretación de los diferentes
música para trompa. estilos.
 Diferentes recursos sonoros.
Desarrollo del estudio de los
trinos en posición fija y digitados,
apoyaturas, grupetos, mordente,
sonidos tapados, frulatos, etc.
 Trabajo de las diferentes
articulaciones en velocidades
variadas.
 Estudio de la técnica del tapado
para la interpretación de la
Trompa Natural.
[Link]  Equilibrio de todos los registros
musicales en la  Dificultad del legato, paso de las
interpretación. notas limpio.
 Cambio de registros con el
mínimo esfuerzo y equilibrio
sonoro.
 Dominio e interiorización de la

5
 agógica.
[Link]ísticas  Las duraciones relativas de los
estilísticas en las sonidos.
diversas obras.  Sonoridad atendiendo a la época
y estilos.
III - Repertorio 1. Estudios Libros de estudios que aborden los
distintos aspectos de la técnica de la
trompa.
[Link] con Estudio de las piezas de concierto
acompañamiento de propuestas donde el alumno desarrolla
piano todas las capacidades relacionadas con la
musicalidad. Este trabajo se
complementa con el ensayo con pianista
acompañante.
3. Obras solistas El alumno debe conocer además de un
repertorio acompañado, un repertorio
donde trabaje la musicalidad sin el
acompañamiento de ningún otro
instrumento.
[Link] Interpretación de los solos y pasajes más
orquestal representativos para la trompa dentro de
la orquesta y la banda. Se situarán dichos
fragmentos en la totalidad de la obra para
su mayor compresión.
IV- Habilidades [Link] del  Sonoridad en diferentes salas.
para la espacio  Como interpretar la música para
interpretación en crear en el oyente un deseo de
público escucharla.
2. Control emocional Encauzamiento positivo del estrés
emocional al interpretar una obra ante el
público.

4.3. Recursos y materiales didácticos

A/ Estudios y libros de formación de la asignatura

Título Techni-cor Vol.I

Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título Techni-cor [Link]
Autor BOURGUE, Daniel

6
Editorial Billaudot
Título Techni-cor Vol.V
Autor BOURGUE, Daniel
Editorial Billaudot
Título “200 Estudios Noveles”. 6º Cuaderno
Autor MAXIME, Alphonse
Editorial Alphonse Leduc

B/ Obras con acompañamiento de piano

Título Sonata para Trompa

Autor BLANQUER, Amando
Editorial Billaudot
Título Concierto Nº 4 en Mi bemol Mayor, KV. 495
Autor MOZART, W. Amadeus
Editorial Barenreiter
Título Bagatelle
Autor NEULING, Hermann
Editorial Pro-Música Verlag Leipzig
Título Concierto Nº 2 Op. 86
Autor STRAUSS, Richard
Editorial Carl Fischer
Título La Chasse de Saint Hubert Op. 99
Autor BUSSER, Henri
Editorial Alphonse Leduc
Título Concierto Op. 91
Autor GLIERE, Reinhold
Editorial Sikorski

C/ Fragmentos orquestales

Título Orchesterprobespiel
Autor Ritzkowsky/Spach
Editorial Ed. Peters

7
4.4. Actividades

IV. B. Actividades obligatorias (evaluables):

1. Prácticas

1. Interpretación del material didáctico (estudios, conciertos y fragmentos orquestales)

que figura en la planificación individual del alumno ([Link]).
2. El estudio deberá adecuarse a lo indicado por el profesor en cuanto a planificación
temporal, a estrategias para la adquisición de destrezas y, en general, a todos los
aspectos indicados en clase a este respecto.
3. Es responsabilidad del alumno, en su estudio personal previo a la clase, poner en
juego todos sus conocimientos previos para que el tiempo de ésta pueda dedicarse a
aspectos que aumenten su nivel de competencia, y no a cuestiones obvias o ya
conocidas que, por falta de una adecuada preparación, no están solucionadas.
4. El repertorio asignado deberá ser trabajado y finalmente ejecutado de un modo
satisfactorio en su totalidad.
5. Trabajar las tareas expuestas en el Temario de la asignatura (4.2).
6. Realizar las audiciones públicas propuestas por el profesor de la asignatura.
(Mínimo dos por cuatrimestre).

IV. B. Actividades no obligatorias (no evaluables):

1. Audiciones/Visionados de obras

1. Consulta por parte del alumno de archivos de audio/video donde se muestren las
obras a interpretar.
2. Se recomienda consultar diferentes versiones.
3. El profesor indicará las referencias para conseguir dichas audiciones, o en su caso,
facilitará un ejemplar de estas.

2. Otras actividades del Departamento

1. Asistencia a las actividades programadas por el Departamento.

2. El Departamento, en la medida que la disponibilidad económica y de espacios del
centro lo permitan, podrá proponer la realización de cursos, seminarios o encuentros
con personalidades destacadas de la interpretación, de la docencia o de la investigación.
3. El Departamento recomienda como complemento a la formación de los alumnos la
asistencia a los eventos musicales o distintas actividades artísticas programadas en la
Región de Murcia.

8
5. Tiempo de trabajo

Introducción a la asignatura a 1.5

Clases de atención individual a 43.5
Clases de atención colectiva a 12
Clases de atención conjunta con el profesor pianista a 12
acompañante
Talleres/ensayos/seminarios ... a 21
Realización de audiciones (mínimo dos audiciones por b 4
cuatrimestre equivalente a dos horas de asistencia)
Preparación de clases (estudio personal) c 404
Exámenes y controles internos d 6

Total de horas de trabajo del estudiante a+b+c+d=12 504

6. Metodología y plan de trabajo

1. El carácter práctico de la asignatura y la atención preferentemente individualizada en

la que va a estar fundamentada hacen que, sin perjuicio de lo reseñado en el apartado
siguiente, los contenidos señalados en los puntos 4.2.I, [Link], [Link] y [Link] se
impartan de un modo transversal, acompañando al trabajo basado en los contenidos que
figuran en 4.2. III. Además, el distinto repertorio que trabajarán los diferentes alumnos
producirá variaciones en la distribución temporal de los contenidos que a continuación
vamos a proponer. Lo que sigue, pues, es un modelo de estructuración que deberá ser
concretado, en función de cada alumno en particular y su repertorio, en la programación
individual de aula.

2. La atención individualizada a los alumnos tiene como principal virtud pedagógica la

de permitir esta flexibilización de la distribución temporal de los contenidos. Así, la
dialéctica entre materia y alumno se establece colocando a este último en primer
término, de modo que sus necesidades específicas y su evolución en el aprendizaje de
nuevas capacidades son las que van modelando la estructuración temporal de aquellos;
en la enseñanza no individual, por el contrario, es la estructuración temporal la que se
impone a la especificidad de las distintas recepciones posibles.

3. La práctica docente estará constituida por tres tipos de actividades didácticas: las
clases de atención individual (que serán el grueso de nuestra actividad), las clases de
atención colectiva (de carácter teórico-técnico-prácticas) y un bloque formado por las
audiciones, conciertos y exámenes.

9
 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL CURSO

1er SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
06/09 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V................................. Bourgue, D.
22/12 Ejercicios de Flexibilidad.................................................. Farkas, F.
“200 Estudios Noveles”. 6º Cuaderno……………………Máxime Alphonse
30 Estudios especializados del registro grave Vol. II……Neuling, Herman
Concierto Nº 4 en Mi bemol Mayor, KV. 495.…………. Mozart, W.A.
Sonata……………………………………………………. Blanquer, A.
La Chasse de St. Hubert Op. 99…………………………Busser, H.
Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención colectiva (teórico-técnicas)

Periodo Contenidos
06/09 –
Introducción a la asignatura
08/09

Esta actividad permitirá al profesor tener una evaluación inicial de cada alumno para
así asignar un repertorio definitivo que se trabajará a lo largo del curso.

Clases de atención individual

Periodo Contenidos
11/ 09 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
22/12 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

-La distribución del material docente programado referente a los métodos,

obras y repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades

10
 específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo
08/01-
Control de repertorio orquestal, obras y tonalidades.
19/01

2º SEMESTRE

MATERIAL DIDÁCTICO

Periodo Contenidos
22/01 Techni-cor, volumen I, II, III, IV, V.............................. Bourgue, D.
15/05 Ejercicios de Flexibilidad............................................... Farkas, F.
“200 Estudios Noveles”. 6º Cuaderno……………………Máxime Alphonse
30 Estudios especializados del registro grave Vol. II……. Neuling, Herman
Concierto Nº 2 op.86........................................................... Strauss, R
Adagio y Allegro para Trompa y Piano…………………. Schumann, R.
Concierto Op. 91…………………………………………. Glière, R.
Repertorio Orquestal libro Probespiel Ed. Peters

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Clases de atención individual

Periodo Contenidos
22/01 - Calentamientos individuales y colectivos basados en los métodos de
15/05 técnica reseñados en el material docente del curso. Ejercicios propuestos
por el profesor.

-La distribución del material docente programado referente a los métodos,

obras y repertorio orquestal se trabajará atendiendo a las necesidades

11
 específicas de cada alumno de manera que puedan desarrollar
adecuadamente las capacidades y competencias generales y específicas
del curso.

Período de exámenes

Periodo Contenidos
16/05-
Control de repertorio orquestal, obras y tonalidades
31/05

Actividades

Período
15/01 Si es posible, se realizará un curso de perfeccionamiento de Trompa donde
19/01 todas las obras estudiadas en clase individual serán trabajadas con el
profesor invitado. Será en conjunto con todo el Departamento de viento-
metal.

Calendario de audiciones
FECHA ACTIVIDAD
20/12 Audición con el profesor pianista acompañante en el Auditorio.
08/05 Audición con el profesor pianista acompañante en el Auditorio.

7. Métodos de evaluación

7.1. Criterios de evaluación

Se valorará la comprensión y efectividad en el empleo de los recursos técnicos e

interpretativos instrumentales con relación a los diferentes estilos abordados, así como
la originalidad de las propuestas, capacidad comunicativa y la autonomía del alumno.

7.2. Procedimientos específicos de evaluación

Adecuar el esfuerzo muscular, la respiración y la relajación a las exigencias de la

ejecución instrumental.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:

12
- Controla conscientemente la ejecución instrumental mediante la coordinación de los
esfuerzos musculares y el grado de relajación.
- Mantiene una adecuada postura corporal que permite la correcta colocación del
instrumento.
- Emplea adecuadamente la respiración diafragmática necesaria para la obtención de
una buena calidad sonora.
- Muestra coordinación y flexibilidad en los movimientos.

Aplicar apropiadamente los aspectos técnicos y musicales en la ejecución de

estudios y obras.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Realiza una lectura correcta de la partitura como base para la futura interpretación de
la misma.
- Utiliza adecuadamente la técnica en aspectos esenciales como la emisión, la afinación,
la digitación y la articulación.

Poner de manifiesto la correcta utilización de las posibilidades sonoras de la

trompa, así como el grado de sensibilidad auditiva necesario para el
perfeccionamiento de la calidad sonora.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Muestra un conocimiento profundo del funcionamiento mecánico de la trompa.
- Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras de la trompa en la interpretación del
repertorio trabajado en este cuarto curso.

Mostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de

repertorio.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Trabaja la interpretación de obras nuevas resolviendo las dificultades técnicas por sí
mismo y progresa en su calidad interpretativa.
- Muestra interés y constancia en la preparación de las obras y estudios.

Interpretar obras de distintas épocas y estilos mostrando coherencia entre la

ejecución y la estética de la obra.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Reconoce las características de estilo de las diferentes obras constitutivas del
repertorio de este curso y las transmite con rigor en su interpretación.

Leer a primera vista textos, adecuados al cuarto curso, con fluidez y comprensión.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Toca a primera vista obras de una dificultad media en relación al repertorio utilizado
en este cuarto curso.

Memorizar e interpretar, previo análisis de los elementos formales, textos

musicales del repertorio del curso.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Aplica adecuadamente las técnicas de memorización en la interpretación sin partitura
de obras del repertorio de este curso.
- Mantiene la concentración durante la interpretación de la obra.

13
Mostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los
márgenes de flexibilidad que permita la obra.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Se implica en la interpretación de la obra y hace aportaciones personales que
contribuyen al enriquecimiento de esta dentro de sus características de estilo.
- Muestra desenvoltura para abordar la improvisación con la trompa aplicando los
conocimientos adquiridos durante toda la carrera.

Mostrar un progreso de la autonomía personal en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos de la trompa moderna, la trompa natural y la tuba
wagneriana.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Incorpora en su proceso de aprendizaje las explicaciones del profesor.
- Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretación señalando aciertos y errores.
- Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias técnicas detectadas en la
ejecución del repertorio.
- Resuelve el control sobre el ritmo, la afinación, la digitación, la articulación, la calidad
del sonido, el fraseo y la ornamentación.
- Desarrolla la técnica e interpretación de las diferentes trompas y la tuba wagneriana.

Interpretar en público, como solista, un programa adecuado a este curso

demostrando capacidad comunicativa y calidad artística.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Se desenvuelve con soltura en el espacio escénico, adapta sus gestos y movimientos a
la interpretación musical y da muestras de una correcta posición acorde con el
instrumento.
- Mantiene el grado de concentración y autocontrol necesario durante la interpretación
de la obra.
- Resuelve con soltura la interpretación de las obras que finalmente interpretará en el
recital de una hora que realizará para obtener el título superior.

Mostrar interés, buscar y seleccionar información sobre la técnica, la historia, el

repertorio del instrumento y la preparación del trabajo fin de carrera.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
- Incorpora en su proceso de aprendizaje, los resultados de la búsqueda de
documentación contrastándolos con sus propios conocimientos técnicos y musicales.
- Recopila documentación para la elaboración del trabajo de investigación fin de
carrera.

7.3. Criterios de calificación

El alumno será calificado por el profesor semanalmente, con independencia de las

diferentes actividades que realice -audiciones y exámenes- numéricamente de 0 a 10, en
base a los siguientes aspectos:

 Sonido y afinación.
 Mecanismo, articulación y ritmo.
 Fraseo, musicalidad y dinámica.

14
  Asistencia e interés en clase y por la asignatura, así como la participación activa
en las diferentes actividades organizadas y programadas por el departamento.

El profesor calificará estos aspectos en dos bloques diferenciados:

A - Las audiciones, los controles periódicos y los exámenes semestrales, tendrán un

valor porcentual del 40 % respecto a la calificación final del curso.

B – La clase semanal con el profesor de la asignatura tendrá un valor porcentual del 60

% de la calificación final del curso.

C – La interpretación memorizada de las actuaciones públicas supondrá el incremento

de la nota final en un punto.

D – En todos los casos las puntuaciones serán de 0 a 10, necesitándose un mínimo de 5

para superar el curso.

Si la nota final obtenida por el alumno fuera inferior a 5, obtendría la calificación de

suspenso, pudiéndose presentar a la convocatoria de Junio.
Del mismo modo, tanto los alumnos que realicen examen de cuarta convocatoria como
los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua durante el curso por algún
motivo establecido en la normativa vigente podrán presentarse al mismo examen de
septiembre antes mencionado.

Formato de examen:

Composición Examen Junio, Cuarta Convocatoria y Perdida Evaluación Continua:

 Presentación de un programa que incluya cuatro obras para instrumento solista

de las programadas en el curso. El profesor seleccionará qué obras o
movimientos interpretará el alumno. El acompañamiento pianístico es
obligatorio en las piezas que lo requieran.
 Presentación de seis fragmentos de repertorio orquestal. En las especialidades
donde no se concrete el repertorio en el material docente, el alumno aportará
bajo su criterio o aconsejado por el profesor los pasajes que considere oportunos
del método “Probespiel” ed. Peters. El profesor elegirá tres pasajes de los
presentados por el alumno.
 Realización de un ejercicio técnico basado en la ejecución de escalas y arpegios
en todas las tonalidades y sus respectivos modos mayor y menor, armónica,
melódica y oriental y que abarquen dos octavas a ritmo de corchea y velocidad
de negra = 140.

7.4. Criterios de valoración

Respecto a los puntos 1 y 2 de la composición del examen, el profesor valorará al

alumno conforme a los siguientes criterios:

15
 - Utilizar correctamente todos los recursos técnicos del instrumento que figuran
en los contenidos adecuados a las exigencias de la interpretación musical.
Sonoridad, articulación y criterio rítmico.
- Demostrar control en la afinación.
- Demostrar sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
- Saber distinguir el carácter y estilo de cada época del repertorio interpretado.
Las dinámicas apropiadas, fraseo y musicalidad.
- Demostrar la capacidad de interpretar de memoria las obras del repertorio.

En cuanto a lo referente al punto 3 de la composición del examen, se valorará al

alumno de acuerdo con las siguientes capacidades:

- Demostrar agilidad y corrección en la articulación de cada escala.

- Alcanzar un adecuado equilibrio sonoro en todo el ámbito del registro.
- Demostrar una correcta afinación en todos los sonidos.

Ponderación del examen.

El alumno será calificado por el profesor numéricamente de 0 a 10 en cada uno de

los apartados del examen.

1- Interpretación de los conciertos.

2- Interpretación de los fragmentos orquestales.
3- Ejecución del ejercicio técnico basado en las tonalidades.

La ponderación de cada parte sobre la prueba total será la siguiente:

1- 50 %
2- 25 %
3- 25 %

La suma de los porcentajes obtenidos facilitará la calificación total del examen

determinándose de la siguiente forma:

- Suspenso, si la ponderación obtenida es inferior a 5 puntos.

- Aprobado, si la media obtenida es de 5 hasta 6.5 inclusive.
- Notable, si la media es mayor de 6.5 y hasta 8 inclusive.
- Sobresaliente, si la media es mayor de 8 y hasta 10 inclusive

16
7.5 Matricula de Honor

Los alumnos y alumnas que finalicen el curso con la puntación 9 o superior podrán
solicitar la realización del examen de Matricula de Honor.
El profesor de la asignatura de Trompa, tras la petición del alumno/a para realizar el
examen, informará mediante un informe favorable o no al Departamento y éste decidirá
si se realiza dicho examen o no.

El examen se compondrá de un concierto con obras de libre elección por el propio

alumno y una duración mínima de 30 minutos y máxima de 60 minutos. Será
obligatorio el acompañamiento con piano u otros instrumentos que requiera cada una de
las obras que presente a dicho examen.

El examen de Matricula de Honor sera valorado y puntuado por un tribunal compuesto

por miembros, en número impar, del Departamento de Viento Metal y designados por la
Dirección del Centro.

8. Bibliografía General

Historia y organología de los instrumentos de viento.

- Bach, J.S., Tratado de ornamentación.

- Baines, A., Historia de los instrumentos musicales, (taurus, Madrid, 1988)
- Berlioz , H. ,Grand traité d' instrumenttation et d' orchestration moderne,[Link]ís,
(Schoenenberger, [Link], 1858).
- Brass Bulletin, revista internacional de instrumentos de metal.
- Bourgue, D. La Trompa, Ed. IMB, París.
- Donington,R.,La música y sus instrumentos,([Link],alianza,[Link]. Luis
Carlos Gago Bádenas)
-Goldáraz Gainza, J.J., Afinación y temperamento en la música occidental
(Madrid,alianza,1992).
-Gourdet, G.,Les Instruments á vent,(Presses Universitaires de France,Paris,1985)
- Koecklin, Ch.,Traité de l' orquestation,(París,Eschig,1954)
- Lafosse, A., Tratado de pedagogía instrumental.
- Mende, E. , Árbol genealógico ilustrado de los metales europeos.
- Preston, P., Tratado de instrumentación.
- Read,G., Contemporany Instrumental Techniques,(Nueva York,1976)
- Sachs,C., The History of musical instruments,(Norton,New York,1940)
- Schaeffner, A., Origine des instruments de musique,(editions de L' Ecole des Hautes-
Études en Sciencies Sociales, Paris,1994)
- Tranchefort, F.R., Los instrumentos musicales en el mundo (alianza editorial,
Madrid,1985)

Pedagogía musical.

- Freinet,C., Las variantes pedagógicas, (Barcelona, Laia,1976)

- Fuentes,P. / Cervera,J. Pedagogía y didáctica para músicos,(Piles, Valencia,1989).
- Savater,F., El valor de educar.

17
- Serrallach,L., Nueva pedagogía musical,(Ricordi Americana, Buenos Aires,1947).

Enciclopedias Musicales.

- Autores Varios, La música, (Ed. Planeta, Barcelona,1969)

- Autores Varios, The New Grobe (Ed. Stanley Sadie, Londres, 1980)
- Autores Varios, Los grandes Temas de la Música. (Ed. Salvat, Pamplona, 1983)
- Andrés R., Diccionario de instrumentos musicales (de Pídaro a J.S. Bach). (Vox,
Barcelona,1995)
- Diderot,D.y D' Alembert,[Link] R., Encyclopedie ou Dictionnaire raisonné des Sciences,
des Arts et des Métiers.(París,[Link]ís,Baudouin,1979)
-Honegger,M.,Dictionaire de la Musique : Technique, formes ,instruments, (París,
bordas,1970)
- Pedrell, F., Diccionario técnico de la música,(Barcelona, Isidro Torres Oriol,195

9. Páginas web de consulta e información

 [Link]
 [Link] (Concursos)
 [Link]
 [Link] (Partituras)
 [Link] (Partituras)
 [Link]/[Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
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 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]/s[Link] prache/2
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 elite clá[Link]
 [Link]
 Trompas Waldhörner Engelbert Schmid: /fra [Link]/schmid n-
span/[Link]
 Trompas Gebr. Alexander: [Link]
 Trompas Paxman: [Link]

18
 IHS International Horn Society: [Link]
 Association Française du Cor: [Link]
 The British Horn Society: [Link]
 The American Hunting Horn Society: /[Link]
 [Link] Kayla Nelson: [Link]
 [Link]
 [Link]

19