“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2017

IV UNIDAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

¿CÓMO REACCIONAN LAS NEURONAS ANTE UN ESTÍMULO?
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : CTA 1.3. Sección : “A” y “B” 1.5. Duración : 90´
1.2. Ciclo/grado : VII / 4° 1.4. Trimestre : II 1.6. Fecha : 11/09/2017

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Sustenta el mecanismo de
basado en conocimientos conocimientos científicos y funcionamiento del sistema de
científicos. argumenta científicamente. coordinación.
 Argumenta con fundamento científico
las relaciones entre los estímulos y la
función de los órganos sensoriales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 Los estudiantes y el docente recuerdan las normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con
atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 El docente explica las actividades que se llevarán a cabo durante el desarrollo de la unidad, así como el producto
que se desarrollará.
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente entrega una pequeña linterna a cada equipo. Indica que un estudiante del equipo se coloque delante de
un compañero y que ambos procedan de la siguiente manera:
1. El estudiante ilumina con la linterna los ojos de su compañero. Observan qué sucede con el tamaño de sus
pupilas.
2. Intercambian roles y repiten el procedimiento.
 El docente indica las normas de seguridad al realizar el ejercicio.
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué sucedió con las pupilas al iluminar los ojos con la linterna?
 ¿Cuál es el estímulo en este caso?
 Representa el circuito que lleva a cabo tu cuerpo para dar una respuesta frente al estímulo.
 Los estudiantes escriben sus respuestas en un papelógrafo y de manera voluntaria la explican a sus compañeros.
 El docente manifiesta el propósito de la sesión: Hoy estudiaremos la reacción de las neuronas ante un estímulo. El
docente menciona que evaluará los trabajos que lleven a cabo con ayuda de una lista de cotejo.
DESARROLLO (55 minutos)
 El docente indica a los estudiantes que en equipo, lean las páginas 98 y 99 del libro de texto.
 Después de la lectura, el docente refuerza la lectura de los estudiantes con las principales ideas sobre el
sistema de coordinación y la función de los órganos sensoriales.
 Seguidamente, el docente proyecta el enlace web: “Sistema Nervioso. Documental completo”
[Link] (solo hasta los 5:35 minutos).

 El docente recuerda a los estudiantes tomar nota de las ideas principales dadas en el video, que serán escritas
en su cuaderno de ciencia. Al finalizar el video, el docente pregunta a los estudiantes ¿cuáles son las ideas más
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importantes sobre el tema proyectado?, y anota en la pizarra las respuestas dadas por los estudiantes.
 El docente presenta la ficha de trabajo (anexo 1) donde pide que a través de un caso, los estudiantes sustenten
el funcionamiento del sistema de coordinación. Sugiere que pueden hacer uso de la información brindada en el
libro y en la ficha de información (anexo 2)
 El docente distribuye la segunda ficha de trabajo donde se pide que argumenten con conocimiento científico las
relaciones entre los estímulos y la función de los órganos sensoriales. (anexo 3).
 Luego, pide a los estudiantes que lean en forma ordenada las páginas 100 y 101 del libro y complementen con la
información del Anexo 1.
 Después de la lectura, el docente acompaña a los estudiantes relacionan la información obtenida del video con los
datos brindados en el libro de texto.
 El docente solicita que un representante de cada grupo explique el mecanismo de funcionamiento del sistema de
coordinación y las relaciones entre los estímulos y la función de los órganos sensoriales.
 El docente refuerza y cierra con las ideas principales la información de los organizadores gráficos realizados por
los estudiantes.

CIERRE (15 minutos)

 El docente distribuye a cada estudiante una tarjeta de cartulina o de papel y pide que escriban una conclusión o
idea principal de la sesión desarrollada. El docente las pega en la pizarra y cierra con las ideas principales de la
sesión. Los estudiantes desarrollan la ficha de metacognición.

TAREA O TRABAJO EN CASA

Los estudiantes desarrollan en el cuaderno las actividades de evaluación 1, 2 y 3 de la página 99 y 101 del libro
de texto.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria .
2012. Grupo Editorial Santillana.
 Video documental
 Linterna
Materiales: proyector, papelógrafo, plumones, pizarra, plumones para pizarra, limpiatipos, regla.

EVALUACIÓN.

Evaluación formativa, se hará uso de una lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.

Susan Cosme Segura Ana Maria Toro Huaranca MIGUEL BALBÍN HUAMÁN
DOCENTE DEL AREA JEFE DE LABORATORIO DIRECTOR
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CONVERSACIÓN ENTRE LAS NEURONAS

Las neuronas tienen dos tipos de prolongaciones. Unas generalmente ramificadas y otras más largas y más
sencillas, los axones, que son aquellas a través de las cuales las neuronas se comunican entre sí. La parte final del
axón, que establece la comunicación con la neurona adyacente, se llama terminal sináptica o telodendrón que se
caracteriza por la presencia de estructuras esféricas: las vesículas sinápticas, cuya función es clave para la
comunicación interneuronal en la que interviene un mensajero químico.

Existen otro tipo de sinapsis en las cuales la comunicación entre dos neuronas es directa y no necesita de un
mensajero químico. Éstas son las sinapsis eléctricas que llevan a cabo una comunicación rápida y sencilla entre las
neuronas a diferencia de las sinapsis químicas, que son más lentas.

¿Cómo se sabe que la neurona recibió un mensaje de otra neurona?

Las neuronas manejan un lenguaje eléctrico, es decir, a base de cambios en las cargas eléctricas o iones de algunos
elementos químicos que intervienen en la función del cerebro. Los más destacados son el sodio y el potasio, que
tienen carga eléctrica positiva, y el cloro con carga eléctrica negativa. En el interior de las células nerviosas
predomina el potasio y algunas proteínas también con carga eléctrica, mientras que afuera existe una alta
concentración de sodio y cloro. Las diferencias en la concentración de las moléculas cargadas dan como resultado
una diferencia en la distribución de las cargas eléctricas y éste es el lenguaje que entienden las neuronas (Figura
1). Cuando la neurona está "callada", su interior es más negativo eléctricamente que el exterior, pero esta
situación cambia abruptamente cuando la neurona se comunica con otras neuronas. Los mensajes consisten en un
cambio en la distribución de las cargas eléctricas dentro de la neurona porque su membrana se hizo más o menos
permeable a los iones y el cambio de la permeabilidad de la membrana se debe a la acción de sustancias químicas,
los neurotransmisores, que son los comunicadores de la relación entre las neuronas.

¿Cómo son los transmisores químicos?

Los neurotransmisores, o mensajeros, son mayormente sustancias sencillas, como la acetilcolina, aminoácidos como
la glicina, ácido aspártico, acido glutámico, glicina, entre otros. Algunos de estos neurotransmisores participan en
las funciones motoras, como la acetilcolina, que es el transmisor de las órdenes que las neuronas dan a los
músculos voluntarios. En muchos casos un solo neurotransmisor puede intervenir en la comunicación de neuronas
que controlan funciones muy distintas. Por ejemplo, la propia acetilcolina participa también en los procesos de la
memoria; la dopamina, cuya deficiencia causa alteraciones motoras que se observan en los enfermos de Parkinson
o trastornos mentales muy severos como la esquizofrenia.
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Figura 1. El cambio de carga

eléctrica en la superficie externa e
interna de la neurona genera una
onda eléctrica, el potencial de
acción se transmite por el axón
hasta llegar a la terminación
sináptica que induce a la liberación
del neurotransmisor.

¿Cómo se libera el neurotransmisor?

Al llegar el impulso nervioso a la sinapsis, el cambio en la carga eléctrica abre canales por los cuales pasa el calcio.
Este ion existe en concentraciones pequeñísimas en el interior de la célula cuando ésta se encuentra en reposo,
pero al abrirse estos canales entra al extremo del axón, que es un elemento clave para la liberación del
neurotransmisor. A pesar de que este hecho se conoce desde fines de los años sesenta, los detalles del proceso
todavía no están aclarados por completo. Sea cual fuere el mecanismo, el resultado es que los neurotransmisores
son expulsados de la neurona presináptica para llevar el mensaje a la postsináptica. Los neurotransmisores se
almacenan en las estructuras características de la presinapsis, las vesículas sinápticas, y permanecen ahí
secuestrados hasta que el calcio los hace salir en camino hacia la neurona a la que han de transmitir el mensaje
(Figura 2).

La conversación entre las neuronas: transmisión pre-sináptica

Una neurona, tiene la capacidad de integrar todos los mensajes que recibe y transmitir su propio mensaje a la
célula con la que se comunica. Este mensaje es llevado por el neurotransmisor químico, o mensajero químico, el cual
ocasionará un cambio en la permeabilidad de la membrana de la neurona a la cual fue enviado, de ésta forma el
mensaje se habrá transmitido. El neurotransmisor genera un cambio de la permeabilidad de la membrana y ésta
hará que el interior de la célula sea menos negativo, facilitando así la generación del impulso nervioso. Una
alteración en cualquiera de estos pasos de comunicación puede dar como resultado profundos cambios en el
comportamiento del organismo.
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Figura 2. La neurona pre-sinaptica es la que va a transmitir la señal (puede ser un neurotransmisor que
contenga una hormona, acetilcolina, dopa,iona, etc.) a otra. La neurona post-sinaptica es la que recibe
la señal (es decir recibe el neurotransmisor). La señal entra ya sea por exocitosis o por canales que se
abren y permiten que entre la señal.

Las moléculas que reciben el mensaje: los receptores

Una vez que los neurotransmisores han salido de la pre-sinapsis, cruzan el espacio sináptico, y ya en la membrana
de la neurona receptora el neurotransmisor interactúa con una proteína: el receptor. Este se halla inserto en la
membrana y reconoce a los neurotransmisores, casi como una cerradura reconoce una sola llave. Este contacto del
receptor con el transmisor origina el mensaje que reconocen las neuronas, es decir; un cambio en la permeabilidad
celular a un determinado ion y el cambio consecuente en la distribución de las cargas eléctricas. En algunos casos,
el receptor es el propio canal a través del cual entran los iones, por ejemplo, el sodio. Normalmente el canal está
cerrado, pero se abre al entrar en contacto con el transmisor (Figura 3). Aquí podría hablarse de una conversación
directa. En otros casos, la interacción transmisor-receptor desencadena una serie compleja de reacciones
químicas que culminan con la apertura de muchos canales iónicos, llevando al resultado final que es el cambio en la
permeabilidad de las neuronas, es decir; el mensaje que la neurona quería transmitir.
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