RECUPERATORI: N° 3
ESQUEMA DE CONTENIDO DE UN TEXTO EXPOSITIVO
Integrante: MORA ELISEO DNI: 40085569
CONSIGNAS:
• Resumir el texto “La lectura en la Era de la Información: hacia un nuevo
concepto de competencia lectora”, de Josefina Prado Aragonés
• Luego, explica cuáles son los modos de organización expositiva presentes.
• Finalmente, realiza un esquema de contenido sobre las ideas principales (y
secundarias de ser necesario) del texto.
Formato de entrega: carátula, consignas y desarrollo ordenado.
Criterios de evaluación:
• Capacidad para explicar las respuestas.
• Redacción coherente
• Uso correcto de las reglas gramaticales.
• Desarrollo completo de las consignas dadas
• Presentación en tiempo y forma.
DESARROLLO
LA LECTURA EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN:
HACIA UN NUEVO CONCEPTO DE COMPETENCIA
RESUMEN
En la actual sociedad de la información y del conocimiento, se está
experimentando notables cambios que se tienen presentes en la alfabetización,
cambios como pueden ser los hábitos y habilidades de lecturas.
Los lenguajes mediáticos y tecnológicos tienen un impacto que afecta la actividad
social, laboral y la vida de los ciudadanos. Nuevos lenguajes y canales de
transmisión se imponen con cambios notables en la comunicación escrita y en la
culturalización.
En cuanto a la lectura, estamos siendo testigos en la actualidad de una gran
revolución cualitativa y cuantitativa, que afecta tanto a los códigos semiológicos y
a los soportes físicos textuales, como a la funcionalidad y, lo que es más
importante, a los procesos y hábitos lectores. Pero, no se trata de contraponer los
valores y ventajas de la cultura escrita tradicional sino de reflexionar críticamente
sobre el gran e inevitable cambio que se está produciendo en la comunicación
escrita.
A lo largo de la historia de la escritura se han producido sucesivas innovaciones
revolucionarias, fruto de las transformaciones sociales, científicas y tecnológicas,
que han marcado el progreso histórico y cultural de la humanidad, que nos han
conducido inexorablemente hasta el presente y que están determinando el futuro de
la comunicación escrita impresa.
Respecto a las transformaciones históricas de las formas de representación del
texto escrito, hemos pasado, del rollo al códice, del códice al libro impreso y del
libro impreso al texto electrónico.
En la actualidad, la aparición de nuevos soportes tecnológicos, están produciendo
notables modificaciones en las formas de la comunicación escrita. El formato CD -
ROM, CD - I Multimedia o DVD están compitiendo con el formato libro,
ofreciendo indudables ventajas sobre éste, como la posibilidad de presentaciones
multisensoriales, la capacidad de almacenar, la rapidez con que se puede encontrar
una determinada información; y un escaso deterioro a través del tiempo.
También el código escrito, ha sufrido cambios significativos a través del tiempo,
estos cambios parten de la escritura rudimentaria tallada en forma de muescas en
bastoncillos de madera y hueso, pasando después a una serie de materiales
grabados en piedra, tablilla de arcilla, ladrillo y otros materiales blandos, y más
tarde a la pintura o el dibujo en papiro, pergamino y papel y finalmente a la
impresión de caracteres en este último material.
Se pueden distinguir históricamente tres grandes tipos de escritura, las escrituras
sintéticas, en las que el signo es una frase o enunciado completo; las escrituras
analíticas, en las que éste representa un morfema; y las escrituras fonéticas, en las
que representa uno o varios fonemas. Del pictograma a la escritura fonética, al
alfabeto consonántico y a la escritura alfabética que es la base de nuestro actual
sistema de escritura.
Gracias a la informática, la letra impresa se ha transmutado en información digital
y los signos gráficos se escriben ya en clave de bits, con los que se pueden
representar imágenes y sonidos.
En cuanto al soporte, la evolución de los materiales utilizados, en un principio los
materiales utilizados fueron la piedra, la tablilla de arcilla y la tabla de madera. El
papiro sustituyó a las tablillas de arcilla, el papel se convierte en el material más
utilizado, especialmente a partir de la invención de la imprenta.
Otros soportes, como el digital suponen ventajas en cuanto a la variedad, calidad,
cantidad, rapidez y abaratamiento en el coste del tratamiento y transmisión de la
información.
También la forma y finalidad de la lectura han sufrido profundas transformaciones,
se escribe para ser leído en voz alta en los monasterios, en las cortes, en las
universidades y más tarde en los cenáculos y círculos literarios.
La revolución del libro impreso, que incidía en la difusión de la cultura escrita,
gracias a la imprenta y el uso del papel, influyó de manera decisiva en un auge
progresivo de la alfabetización, como fórmula de acceso a la cultura y a la
educación.
Será a partir de la revolución industrial cuando surja el concepto de alfabetización,
como fórmula de instrucción y escolarización y con el valor de progreso
económico y cultural que se le ha asignado tradicionalmente. Este concepto verá
ampliado sus límites a finales del siglo XIX y especialmente a lo largo del siglo
XX, con el surgimiento de nuevos códigos y lenguajes audiovisuales, fruto de los
avances tecnológicos, que se materializan en la amplia gama textual que configura
los llamados medios de comunicación.
Será en la Alta Edad Media y el Renacimiento, con la creación de las escuelas y
universidades, cuando la lectura del texto se convierta en una práctica intelectual,
lo que conllevará un cambio en la práctica lectora y en su enseñanza. A partir de la
Ilustración y la alfabetización en la era industrial. Los textos escritos cumplen una
función doblemente educadora: se aprende a leer y también se adquiere una moral
religiosa. En el siglo XX, la función de la lectura del texto escrito es más utilitaria,
es el único acceso al saber y al conocimiento, y la función informativa comienza a
ganar terreno, su función recreativa y placentera, como una de las escasas formas
de ocio.
En cuanto al proceso lector, los nuevos códigos, formatos y tipologías textuales
utilizados en los textos mediáticos y multimedia, no siempre el proceso de lectura
ha seguido el orden lineal de izquierda a derecha y de arriba abajo, esa es la forma
establecida en nuestra cultura escrita occidental moderna. El paso del proceso de
lectura del rollo al códice encontró resistencia por parte de los lectores,
acostumbrados al paso suave de la lectura de una columna a otra.
El acto de lectura textual también se ha modificado, si en un libro impreso las
frases, párrafos, páginas y capítulos se suceden por lo general de forma secuencial
y lineal, en los textos mediáticos la lectura se basa en la integración e
interpretación simultánea de códigos. El proceso de lectura sigue el orden
multilineal y multisecuencial el lector puede acceder de forma aleatoria a las
distintas partes y palabras del texto que se expandirán en nuevos textos o se
contraerán a voluntad del lector. Esto proporciona una gran capacidad expresiva,
con un alto grado de interactividad, que requiere nuevas estrategias de lectura.
Las prácticas, hábitos y contextos de lectura, han variado también a través del
tiempo. De este modo, la lectura de los periódicos va generando un gusto por lo
literario que se ve materializado en la novela del siglo XIX, gran parte de la cual se
publica en la prensa diaria.
En la actualidad la polifonía textual y la diversidad de contextos lectores es la
característica más sobresaliente de la cultura escrita. Se leen libros, pero también se
leen periódicos, revistas, fotocopias, documentos, cartas, publicidad, páginas web...
El centro donde se concentra el saber, la biblioteca, ha sufrido modificaciones
desde el concepto de biblioteca tradicional como edificio material y público,
pasando por la moderna biblioteca, que ofrece nuevos espacios y servicios
adaptados a las necesidades de una sociedad tecnológica hasta llegar a la biblioteca
universal y virtual, cuya característica más sobresaliente es la ubicuidad y en la
que, a través de las redes de la información, se puede acceder a un ingente fondo
bibliográfico y a los catálogos y a los fondos de cualquier biblioteca del mundo
desde el ordenador personal.
Las nuevas tecnologías han creado un nuevo concepto y contexto de lectura y un
nuevo concepto de comunicación mediática que precisa de un adecuado dominio
de la comunicación escrita, especialmente la comunicación tecnológica, ya que su
funcionamiento depende de la correcta interpretación de las claves y mensajes
formulados a través del código escrito. Bien sea a través de las formas textuales de
la informática, bien a través de la lectura reflexiva de un libro. Cada uno de estos
soportes y tipos de lectura tienen su lugar y su función social y cultural.
Es evidente que, si el objetivo de la enseñanza de la lengua es desarrollar la plena
competencia comunicativa de los escolares, debe contemplar la instrucción en el
conocimiento y uso de los múltiples y diversos lenguajes de la era de la
información.
La actual competencia comunicativa, debe adoptar unos límites más amplios y
plurales. Los nuevos lenguajes y los nuevos contextos comunicativos, mediáticos y
virtuales así lo exigen. Ésta tiene que completarse, con una nueva competencia, la
semiótica, el conocimiento del modo en que cada discurso utiliza los materiales
lingüísticos e iconográficos.
Para hacer de nuestros alumnos lectores competentes se precisa prácticas
discursivas y la lectura de una imagen requiere técnicas y procedimientos lectores
de otra naturaleza. Es necesario enseñarles a interpretar correctamente su
simbología, a conocer el funcionamiento de sus mecanismos técnicos. El
aprendizaje de la lectura escrita debe ser el primer paso y principal instrumento de
acceso al conocimiento y de percepción de la realidad, así como la base del
aprendizaje de los demás lenguajes iconográficos y multimedia.
Las habilidades que definen el perfil del lector competente de nuestro siglo son:
• Conocimiento de nuevos códigos multimedia en interacción con códigos
lingüísticos tradicionales.
• Dominio de estrategias para la búsqueda, selección, organización y tratamiento de
la información.
• Desarrollo de habilidades para la lectura y comprensión de la información, la
expresión y elaboración.
• Espíritu crítico que permita la selección y tratamiento de la información y su
adecuación a los fines y funciones de la lectura.
• Capacidad de autonomía y autogestión en el proceso de aprendizaje.
Enseñar a leer en el contexto escolar en la era de la información debe consistir en
capacitar al alumnado para acceder a la diversidad textual y a los múltiples códigos
presentes en la cultura actual e interpretarlos de forma crítica, que le sirva para
construir su conocimiento, para aprehender e interpretar la realidad y para formarse
y realizarse como persona.
2_ LOS MODOS DE ORGANIZACION EXPOSITIVA PRESENTES:
ENUMERACIÓN DESCRIPTIVA: Se van enumerando y especificando
las características de la lectura, la escritura y la información.
SECUENCIA TEMPORAL: el emisor va entregando una serie de
información, que aparece progresivamente.
CAUSA- CONSECUENCIA: el emisor explica los diferentes temas a
través del análisis de sus causas y consecuencias.
COMPARACION Y CONTRASTE: explica los temas a partir de las
semejanzas y diferencias que presenta.
PROBLEMA- SOLUCION: se nos propone una problemática y propone
asimismo una solución posible.
3_ ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y
SECUNDARIAS:
La principal forma de acceso a la información
La palabra escrita
Nuevas formas de transmisión de la información
Revolución de la lectura
Innovaciones de la escritura
Aparición de nuevos soportes técnicos
Cambios en el código escrito
Tipos de escritura
A) La letra impresa
B) Soportes
La forma y finalidad de la lectura
Revolución del libro impreso
Surgimiento del concepto de alfabetización
Cambios en la práctica lectora y en su enseñanza
Procesos de lectura
Modificación en la lectura textual
A) Hábitos de lectura
Modificaciones de la biblioteca
Las nuevas tecnologías en la lectura
Objetivos de la enseñanza de la lectura
A) la actual competencia comunicativa
B) aprendizaje de la lectura
Perfil de un lector competente
