UDE DIDÁCTICA Y CURRICULUM Prof.
María Carolina Ferrer
¡Bienvenidos/as!
Espero que se encuentren bien y con muchas ganas de comenzar.
Soy Carolina Ferrer, los/as estaré acompañando en la materia Didáctica y
Curriculum. Desde este espacio analizaremos esas preguntas que incomodan,
desorientan o buscan certezas. Preguntas que podrían condensarse en una:
¿qué es enseñar? Esta pregunta, que parte de la aceptación de que nuestros
objetos de estudio y enseñanza asumen rasgos particulares, también suele
contextualizarse: ¿a quiénes les enseño?, ¿en qué instituciones?, ¿en qué
realidades?, ¿a partir de qué programas? Estas preguntas además nos llevan
hacia otras que se encuentran vinculadas con el conocimiento: ¿Qué
contenidos debo enseñar?, ¿Quién los determina?, ¿Por qué? Esto genera una
tensión con los siguientes interrogantes: ¿qué contenidos quisiera enseñar?
(según lo que como profesional creo que es necesario enseñar hoy a nuestros
alumnos). O en tensión con lo que desearía enseñar como conocimientos
valiosos sobre la materia en cuestión más allá del libro de texto, más allá del
proyecto institucional de la escuela en la que trabajo. En realidad, aquella
pregunta condensadora abre infinidad de interrogantes que representan en
gran medida los problemas que definen y a los que se aboca la Didáctica
General.
No siempre referirse a "problemas" es en un sentido de "dificultades a resolver"
con estrategias o contenidos "innovadores". Sino que es en un sentido teórico,
es decir, cómo las preguntas permiten asumir una mirada crítica e investigativa.
En este sentido, cabe aclarar que esos problemas, esas preguntas se enuncian
desde y "en" la enseñanza misma.
Para eso es necesario partir del eje vertebrador en la formación del docente,
por ello las diferentes instancias se estructuran en torno a la concepción que de
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la Práctica como proceso se tenga y su relación con la construcción del
conocimiento.
En el siglo XXI, los modelos pedagógicos conocidos, han sufrido los efectos de
la crisis en la cual se ve envuelta toda la sociedad. La Formación Docente ha
debido hacerse un replanteo, teniendo en cuenta que es necesario que exista
una correlatividad entre el conocimiento científico, los saberes escolares y el
contexto en el que alumno le toca vivir y desarrollarse, en un proceso que vaya
construyendo la realidad social compleja.
En el hecho educativo se produce la “síntesis teoría-práctica” el cual es un
proceso de reflexión y análisis continuo. El propósito de este espacio es cada
uno de ustedes elabore un vínculo coherente entre la teoría y la práctica y la
representación de su rol para poder estructurarlo y proyectarlo a su propia labor
docente, adaptando y ajustando aspectos de la transposición didáctica a partir
de la epistemología que le expropia a la especialidad y al área, teniendo en
cuenta que se trata de un futuro profesional con un conocimiento específico
que desempeñará una posición pública, permanente y compartida.
¿De qué hablamos cuando hablamos de Didáctica?
Les dejo una breve introducción sobre la Didáctica General y el
nacimiento de la misma.
La enseñanza es una actividad que puede circunscribirse a la relación entre un
grupo de profesores y sus estudiantes. Pero también puede analizarse en el
marco de los grandes sistemas escolares que son la organización institucional
de la enseñanza en nuestras sociedades. La educación hoy en día se realiza
mediante la incorporación de grandes grupos de la población en un sistema
secuenciado por niveles, que los reparte en grupos y los hace avanzar
progresivamente de grado en grado, en el cumplimiento del plan de estudios,
establecido en algún sistema de créditos, credenciales y títulos. Estamos
acostumbrados/as a pensar la educación en estos términos porque es la
manera en que las sociedades modernas organizaron su proceso educativo.
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Estos sistemas no nacieron de un día para otro, aunque se expandieron a gran
velocidad en la última mitad del siglo XIX. Es posible encontrar los
antecedentes de las actuales escuelas en prototipos institucionales y
tecnologías previamente desarrolladas: las escuelas caritativas, la enseñanza
monitorial, los primeros documentos curriculares. El desarrollo de la didáctica
no es, probablemente, ajeno a este proceso y está ligado, primero con la
expansión de la educación básica y, prontamente, con la formación de
sistemas de escolarización universal. La didáctica nace ligada a la ida de
educación para todos. Una misión que, históricamente, asumen las sociedades
modernas.
A mediados del siglo XVII, se publica la Didáctica Magna de Amos Comenio.
Esta es una obra inaugural aunque, como cualquier obra, expresa ideas que
circulaban y formaban parte del pensamiento de una época. Comenio decía:
"Nosotros nos atrevemos a prometer una Didáctica Magna, esto es, un artificio
universal para enseñar todo a todos. Enseñar realmente de un modo cierto de
tal manera que no pueda menos que obtenerse resultados. Enseñar
rápidamente, sin molestias ni tedio alguno para el que enseña ni para el que
aprende. Antes al contrario, con un mayor atractivo y agrado para ambos.
Enseñar con solidez, no superficialmente ni con meras palabras, sino
encauzando al discípulo en las verdaderas letras, las suaves costumbres, a la
piedad profunda. Finalmente nosotros demostramos todo esto a priori. Es decir,
haciendo brotar como de un manantial de agua viva, raudales constantes de la
propia e inmutable naturaleza de las cosas, las cuales reunidas con un solo
caudal forman el universal artificio para organizar las escuelas generales"
Si bien las palabras de Comenio parecen propias de un soñador, hay rasgos
que aún permanecen vigentes.
-¿Cuáles serían estos rasgos?
-¿Qué es lo que no tuvo en cuenta Comenio?
La didáctica según diferentes autores
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En este apartado encontrarán algunas definiciones de la Didáctica.
Luego de leerlas, deberán elaborar su propia definición.
-Juan Amos Comenio “Didáctica Magna”, esto es, un artificio universal, para
enseñar todo a todos, Arte de enseñar y aprender.
-Karl Stocker (1960) “Teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de
toda índole y en todos los niveles. Trata de los principios, fenómenos, formas,
preceptos y leyes de toda enseñanza”.
-Imideo Nerici (1985) “Didáctica es el conjunto de procedimientos y normas
destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible”.
-Fernández Sarramona “Didáctica es la rama de la Pedagogía que se ocupa de
orientar la acción educadora sistemática, los recursos que ha de aplicar el
educador o educadora para estimular positivamente el aprendizaje y la
formación integral y armónica de los estudiantes”.
-Arruada Penteado (1982) “La Didáctica es un conjunto de métodos, técnicas o
procedimientos que procuran guiar, orientar, dirigir e instrumentar, con eficacia
y economía de medios, el proceso de aprendizaje donde esté presente como
categoría básica”. Conjunto de métodos que procuran guiar, orientar, dirigir o
instrumentalizar.
-Medina Rivilla (1987) “La Didáctica es el estudio de la educación intelectual del
hombre y del conocimiento sistemático que ayuda al alumno a auto conocerse
facilitándole las pautas para que elija la más adecuada para lograr su plena
realización personal. La Didáctica es una disciplina pedagógica que analiza,
comprende y mejora los procesos de enseñanza aprendizaje, las acciones
formativas del profesorado y el conjunto de interacciones que se generan en la
tarea educativa”. Auto conocerse.
-Esterbaranz (1994) “Didáctica es el conjunto de conocimientos e investigación
que tiene su origen y su razón de ser en la práctica, en los problemas de
diseño, desarrollo y evaluación del curriculum, y en su intento de una
renovación curricular. Innovación curricular”.
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-Gimeno Sacristán (1981) “Entiende la Didáctica como una teoría práctica de la
enseñanza, de componente normativo, que en forma de saber tecnológico
organiza los medios conocidos según las teorías científicas para guiar la
acción”. Organiza los medios para guiar la acción.
