PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : Huanacayo
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 30006 Ana Mayer
I.3. DIRECTORA : Miryam Millan Zarate
I.4. DOCENTE : Surichaqui Espinoza Lady Noelia
I.5. SECCIÓN : “alegría ”
I.6. EDAD DE LOS NIÑOS : 4 años

II. DATOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

TÍTULO : “¡Somos pequeños exploradores!”
DURACIÓN : Del 11 al 29 de setiembre.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la edad de 4 años, en la hora del juego libre muestran interés por jugar
con los materiales del sector de ciencias, sin saber usarlos adecuadamente y, en la hora del
recreo, disfrutan al jugar con diversos materiales de su entorno (agua, arena, hojas,
semillas, piedras, etc. Por lo que se han planteado desarrollar diversos experimentos para
enriquecer sus necesidades e inquietudes, para lo cual nos planteamos la siguiente
pregunta ¿cómo podemos descubrir los cambios que se producen en los diferentes
elementos?, ¿Por qué es importante la indagación de elementos?, ¿Qué actividades nos
ayudaran a problematizar, diseñar, generar, analizar, comunicar, evaluar el proceso y
resultado de su indagación?
:

III, PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿QUE HARÉ/ QUE

APRENDIZAJES ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
LOGRARAN MIS NIÑOS?
 Organizarnos para  Pidiendo el apoyo de  Módulo de ciencias.
realizar paseos, visitas, los padres de familia.  Semillas, pepas secas de
excursiones.  Organizándonos por distintas formas y
 Recolectar diversos grupos. tamaños.
materiales que  Observando,  Hojas y frutos secos.
necesitaremos para los describiendo,  Elementos que sirvan
experimentos. manipulando, como tiente o pintura
 Clasificar los diversos explorando, etc. como: achote, hojas de
materiales.  Haciendo preguntas flores de geranio, tierra de
 Que los niños/as que ayuden a la colores, etc.
observen, formulen reflexión y el análisis  Arcilla, agua, arena,
hipótesis, experimenten, de las situaciones aceite, miel de abeja,
verbalicen y formulen experimentadas. cloruro de sodio, alcohol,
sus propias conclusiones  Haciendo que los niños algodón.
en las diversas expresen sus  Botellas de plásticos
actividades que se conclusiones o vacíos, descartables,
realicen. resultados de manera bolsas, cajas, viruta,
 Crear textos sencillos oral o gráfica. aserrín.
(materiales y  Cajas de cartón, papel
preparación) reciclable, retazos de tela,
 Evaluación del proyecto. placas radiográficas,
chapas, depósitos, etc.
 III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO A EVIDENCIA
EVALUAR
CIENC Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que  Explora los  Utilizando diferentes
métodos situaciones para expresan su curiosidad sobre objetos, espacios recursos (láminas,
científicos para hacer los objetos, seres vivos, hechos o y hechos que afiches, siluetas, etc.)
construir indagación fenómenos que acontecen en acontecen en su comunica los elementos
conocimientos su ambiente; y, al responder, entorno. que indagará durante el
 Diseña da a conocer lo que sabe acerca  Hace preguntas proyecto.
estrategias para de ellos. Ejemplo: Un grupo de con base a su  Comunica el resultado de
hacer niños al descubrir una fila de curosidad, su indagación,
indagación hormigas le pregunta a la docente: propone posibles Mencionando el proceso
¿Dónde viven las hormigas?". Para respuestas. que siguió al realizar el
 Genera y promover la expresión de las ideas  Obtiene experimento.
registra datos e de los niños, la docente les información al  Diseña estrategias para
información responde: "¿Dónde creen que observar,
viven?". Los niños dan diversas realizar el experimento
manipular y
respuestas con base en lo que saben demostrando que los
 Analiza datos e describir.
información de ellas: "Las hormigas viven en el  Compara objetos o sustancias se
jardín”; “Viven en los huequitos de aspectos del transforman y explica el
Evalúa y comunica las paredes de mi casa". objeto o cambio.
el proceso y  Propone acciones, y el fenómeno para  Responde a preguntas
resultados de su uso de materiales e instrumentos comprobar la demostrando interés en
indagación. para buscar información del respuesta y los elementos que utiliza
objeto, ser vivo o hecho de interés expresar en al realizar el experimento.
que le genera interrogantes. forma oral o  Descubre los efectos que
Ejemplo: Para averiguar dónde grafica lo que producen los diferentes
viven las hormigas, los niños hizó y aprendió. elementos
proponen utilizar lupas, salir al experimentando, los
patio para encontrarlas y seguirlas. cambios.
 Obtiene información sobre las  Menciona lo que le gustó
características de los objetos, seres o no le gustó de las
vivos o fenómenos naturales que
 observa y/o explora, y establece actividades realizadas
relaciones entre ellos. Registra la utilizando un cuadro de
información de diferentes formas doble entrada.
(dibujos, fotos, modelados).
Ejemplo: Al observar y hacer
seguimiento a las hormigas los
niños descubren que salen y
entran, llevando pedacitos de pan, a
un pequeño orificio en el piso del
patio.
 Compara su respuesta inicial
con respecto al objeto, ser vivo o
hecho de interés
 con la información obtenida
posteriormente. Ejemplo:
Fabiola dice: "Las hormigas no solo
viven en el jardín, sino también en
los huequitos del piso". también
"Las hormigas construyen sus casas
en diferentes lugares".
 Comunica las acciones que
realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras
formas de representación, como el
modelado) o lo hace verbalmente.
Ejemplo: Juan explica sus dibujos
sobre donde viven las hormigas a los
demás compañeros.
 4.2. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA DESEMPEÑO

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” y
explica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades que
tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra
interés por aplicar lo aprendido.

2.3 ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

TRANSVERSAL

 EQUIDAD Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran toda forma de vida,
INTERGENERACIONAL demuestran disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
AMBIENTAL  RESPETO A TODA de todas las personas, así como de la naturaleza asumiendo el cuidado del
FORMA DE VIDA. planeta.
 2.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Registro auxiliar de evaluación
III. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15
“Sensibilización del
proyecto” “El dibujo que se mueve” “La gota que camina” “La tinta invisible” “El volcán de espuma”

Taller de Psicomotricidad Taller literario: Taller de psicomotriz: Taller literario musical:

“Jugando con conos” “Aprendemos un cuento Taller de Gráfico plásticas: Lateralidad: “Van hacia la “Aprendemos una canción”
el cazador y la paloma” “Pintando semillas” derecha”

Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22

“La flecha mágica” “Arco iris de caramelos” “Colores que cambian” “La pimienta que huye” “Plastilina casera”

Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29

“La regadora hecha con
reciclaje” “Tintes de Flores ” “Pintamos un clavel ” “Hojas y espinas” “Recuento de lo aprendido”

Taller De Psicomotriz: Taller de psicomotriz: Taller literario musical :

Taller de Gráfico plásticas: Taller literario musical: “La
“Van hacia la izquierda” Desplazamientos “Aprendemos una
“encontramos sombras” feria de Cepillin”
“Equilibrio” canción”
 “Sensibilización del proyecto”

Lunes 11 de setiembre del 2023

COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Genera y  Propone acciones, y  Hace preguntas con  Utilizando diferentes
registra datos e el uso de materiales base a su curosidad, recursos (láminas, afiches,
información e instrumentos para propone posibles siluetas, etc.) comunica los
Área: Ciencia y
buscar información del respuestas. elementos que indagará
ambiente
objeto, ser vivo o hecho durante el proyecto.
Crea proyectos desde los
de interés que le genera
lenguajes artísticos.
interrogantes.

ESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: (45’)

Inicio:
Propósito: Decirles a los niños que el día de hoy vamos a planificar todo lo que queremos hacer en nuestro proyecto de este mes que está
relacionado con los experimentos que vamos a realizar y también buscaremos un nombre para el proyecto.
 Se les motivará a través de un número de “magia”, que consistirá en llenar un vaso de vidrio con agua y taparlo con un cartón, luego voltear el
vaso y quitar la mano, los niños observarán que el agua no se derrama, se les explicará el porqué.
 Explicarles a los estudiantes que este “número de magia” que ellos han observado es un experimento científico sencillo y así como éste, podemos
hacer muchos más.
 Los niños/as se interesan y quieren hacerlo.
 Se les comenta lo siguiente: Algunos niños en la hora del juego en los sectores quieren utilizar el kit de ciencia y ambiente, pero no saben cómo
utilizarlo. ¿Quisieran ustedes ayudar a estos niños? ¿Cómo podemos ayudarles?
Desarrollo:
 Sentados en círculo dialogamos con los niños sobre el proyecto a realizar.
  Planteamos a los niños si les gustaría hacer un proyecto para que realicen experimentos sencillos
 La docente pregunta ¿Cómo les gustaría que se llame el proyecto?
 La docente anota en un papelote o pizarra las respuestas de los niños.
 Luego determinan el nombre del proyecto
 Negociamos el proyecto con los niños, utilizando el siguiente cuadro:

¿Qué sabemos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo nos organizamos?

Cierre:
 La docente hace las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el proyecto que vamos a desarrollar? ¿Les gusta las actividades propuestas para
desarrollar en el proyecto?
Refrigerio:30’
Actividades al aire libre: 30’
Momento de la lectura: 5’
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: (60’)
Asamblea o inicio.- Hacer un círculo con los niños y niñas y darles las orientaciones sobre lo que realizarán, presentarles el material a utilizar y los
cuidados que deben tener al usarlos, establecer las reglas.
Calentamiento.- Se realiza ejercicios como: caminar libremente en distintas direcciones, correr en el mismo lugar aflojando los hombros, codos y
manos, etc.
Desarrollo de la expresividad motriz.- Primero hacer que los niños y niñas jueguen con el material libremente, sin interrumpirlos, salvo cuando
ellos lo requieran o sea necesario.
Luego hacer que ordenen el material y realizan actividades propuestas por la docente utilizando los conos: formar dos columnas, saltan con un pie,
saltan con los dos pies, arrastrándose por el piso, gateando por el piso, etc. Luego pedir a los niños y niñas que ellos propongan otros ejercicios
utilizando siempre los conos.
Guardan el material utilizado en la actividad.
Relajación.- Se pide a los niños y niñas que se acuesten sobre sus alfombras de manera ordenada y tranquila, una vez acostados de cúbito dorsal,
con las manos estiradas o pegadas al cuerpo y los ojos cerrados, se les hace escuchar una melodía suave (música clásica) para que poco a poco
normalicen su respiración.
Expresión gráfico plástica.- Entregarles hojas de papel para que dibujen y coloren las actividades que realizaron.
Cierre.- Pedir a los niños que expresen lo que sintieron, qué hicieron, qué materiales usaron, qué ejercicios les gustó, etc.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD “Jugando con conos” (Lunes 04 de setiembre)
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Comprende su  Realiza acciones y juegos de  Realiza ejercicios
cuerpo. manera autónoma coordinados para  Se desplaza con facilidad
 Se expresa combinando habilidades desplazarse, utilizando saltando obstáculos.
corporalmente. motrices básicas como objetos concretos.
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa
sus emociones explorando
Se desenvuelve de
las posibilidades de su
manera autónoma a
cuerpo con relación al
través de su motricidad.
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.

ESTRATEGIAS RECURSOS
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: (60’)
Asamblea o inicio.- Hacer un círculo con los niños y niñas y darles las orientaciones sobre lo que Materiales del MED
realizarán, presentarles el material a utilizar y los cuidados que deben tener al usarlos, establecer las .
reglas.
Calentamiento.- Se realiza ejercicios como: caminar libremente en distintas direcciones, correr en el Conos.
mismo lugar aflojando los hombros, codos y manos, etc.
Desarrollo de la expresividad motriz.- Primero hacer que los niños y niñas jueguen con el material
libremente, sin interrumpirlos, salvo cuando ellos lo requieran o sea necesario.
Luego hacer que ordenen el material y realizan actividades propuestas por la docente utilizando los
conos: formar dos columnas, saltan con un pie, saltan con los dos pies, arrastrándose por el piso, Alfombras.
gateando por el piso, etc. Luego pedir a los niños y niñas que ellos propongan otros ejercicios utilizando
siempre los conos. Papel bond, lápices, colores.
Guardan el material utilizado en la actividad.
Relajación.- Se pide a los niños y niñas que se acuesten sobre sus alfombras de manera ordenada y
 tranquila, una vez acostados de cúbito dorsal, con las manos estiradas o pegadas al cuerpo y los ojos
cerrados, se les hace escuchar una melodía suave (música clásica) para que poco a poco normalicen su
respiración.
Expresión gráfico plástica.- Entregarles hojas de papel para que dibujen y coloren las actividades que
realizaron.
Cierre.- Pedir a los niños que expresen lo que sintieron, qué hicieron, qué materiales usaron, qué
ejercicios les gustó, etc.
 “ El dibujo que se mueve”

Martes 11 de setiembre del 2023

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Analiza datos e  Hace preguntas que  Hace preguntas con
información expresan su base a su curosidad,  Responde a preguntas
curiosidad sobre los propone posibles demostrando interés en los
objetos, seres vivos, respuestas. elementos que utiliza al
Área: Ciencia y
hechos o fenómenos realizar el experimento.
ambiente
que acontecen en su
Crea proyectos desde los
ambiente; y, al
lenguajes artísticos.
responder, da a conocer
lo que sabe acerca de
ellos.

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’) Niños y niñas.
INICIO: Sectores del aula
 Propósito de la sesión, saberes previos, desequilibrio cognitivo, ¿despertar el interés? Papel bond, lápices, lápices
 Pedir a los niños y niñas que se sienten sobre el suelo formando una media luna. de colores, plumones.
 Muéstrales el títere de un niño y cuéntales a través de él, que van a realizar una actividad para descubrir los
secretos de un plumón acrílico y un plato de loza, luego del dialogo les presento un vídeo sobre “El dibujo que se
mueve”, recordando siempre las normas de convivencia.
 Luego de ver el video formulo preguntas: ¿Qué observan? ¿De qué trata el video? ¿Qué dibujo se hizo en el
plato? ¿Qué sucedió con el dibujo?
 Formamos equipos y entregamos un plumón acrílico y un plato de loza.
 Motivamos a los estudiantes a explorar los materiales para que descubran sus características luego les preguntamos: ¿qué
observan? ¿cómo son? ¿de qué color es? ¿cómo huelen?, etc.
DESARROLLO:
 Así como en el vídeo, haremos que el estudiante utilice un plumón acrílico y haga un dibujo sencillo en el plato o
recipiente de loza. Por ejemplo, una figura de una flor, corazones o estrellas. vídeo.
 Haremos que vierta un poco de agua en el plato de loza para levantar el dibujo, luego agita el plato para hacer Plumón acrílico, plato de loza
que el dibujo se mueva y observa con detenimiento lo que sucede. , agua.
 Luego le preguntamos: ¿Te gustó el experimento?, ¿Qué pasó con el dibujo del plato?, ¿Por qué crees que el
dibujo se movió?, ¿Observaste lo que sucedió al agregarle agua al dibujo? Papelote, plumones gruesos
 Cuando agitaste el agua, muy probablemente pudiste notar que tu dibujo se desplazó en el agua como si pudiera de colores.
moverse. Esto sucedió debido a que este tipo de plumones contienen alcohol, el cual es fácil de detectar gracias a
su particular olor.
 Al agregar el agua, el alcohol se disuelve y los pigmentos se convierten en sólidos y
hace que no pueden ser disueltos o diluidos con el agua. Igualmente, la superficie de
porcelana o loza es lisa, lo que permite que el dibujo se desprenda y flote. Papel bond, lápices de
 Finalmente entregamos una hoja de papel bond para que el niño dibuje el experimento. colores.
CIERRE
 La docente realiza algunas interrogantes: ¿Que hicimos el día de hoy? ¿Cómo se sintieron? Refrigerio, jabón líquido,
¿Qué observaron en el experimento? ¿Por qué?, etc. agua, papel toalla.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE:30´ Libro de cuentos.
 TALLER LITERARIO “Aprendemos un cuento el cazador y la paloma” (Martes 05 de setiembre)
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
Crea proyectos desde los  Explora y  Representa ideas acerca de  Explora los elementos  Expresa a través del dibujo
lenguajes artísticos. experimenta los sus vivencias básicos de los la sensación que le genera
lenguajes del personales y del contexto en lenguajes artísticos de el cuento.
arte. el que se desenvuelve manera creataiva.
 Aplica procesos usando diferentes lenguajes
creativos. artísticos (el dibujo, la
 Socializa sus pintura, la danza o el
procesos y movimiento, el teatro, la
proyectos. música, los títeres, etc.).

ESTRATEGIA RECURSOS
 Sentarles en semi círculo para que escuchen el cuento de “La abeja y la paloma” Láminas en rota folios
Se les hace preguntas sobre el cuento escuchado.
 “La gota que camina”

Miércoles 13 de setiembre del 2023

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Evalúa y  Comunica las acciones que  Obtiene
comunica el realizó para obtener información al  Comunica el resultado de su
proceso y información y comparte sus observar, indagación, Mencionando el
Área: Ciencia y resultados de su resultados. Utiliza sus manipular y proceso que siguió al
ambiente indagación. registros (dibujos, fotos u describir. realizar el experimento.
Crea proyectos desde los otras formas de
lenguajes artísticos. representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente.

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’) Niños y niñas.
Inicio Sectores del aula
Papel bond, lápices, lápices de
 Propósito de la sesión, saberes previos, desequilibrio cognitivo, despertar el interés. colores, plumones.
 Los niños y niñas se ubican formando un semi círculo.
 Les presentamos un vídeo de motivación, luego hacemos preguntas: ¿qué observan? ¿qué esta haciendo la niña?
¿te gustaría hacer el experimento?
Desarrollo:
Cartulina, mandil.
 Le entregamos al niño un pedazo de cartulina blanca y luego temperas de diferentes colores. Témperas de diferentes
 Colocar las témperas en tapas pequeñas para que ponga ahí las témperas de diferentes colores, los eche un colores.
poquito de agua y luego les disuelva. Tapitas para colocar la témpera
 Una vez que ya está preparado le harás que ponga una gotita de cada color de témpera y lo empiece a soplar para disuelta.
que la gotita camine por diferentes lugares, así lo haremos con los otros colores de témperas hasta formar alguna Lápiz, lápices de colores.
figura.
 Presentamos imágenes para que observe y sugerimos que lo puede hacer igual u otra que le parezca mejor donde
 el niño pueda desarrollar su creatividad. Papelógrafo, Maskingtap.-

Cierre:
 Se realiza interrogantes como: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Te gustó la actividad?, ¿Qué pasó con Imágenes.
la gotita que camina?, ¿Formaste alguna imagen? ¿Cómo se llama?
REFRIGERIO:30’
Refrigerio, jabón líquido, agua,
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: 30’ papel toalla.
Libro de cuentos.
MOMENTO DE LA LECTURA: 5’
B +}ñ
TALLER GRÁFICO PLÁSTICAS “Pintando semillas” (miércoles 06 de setiembre)
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
Crea proyectos desde los  Explora y  Representa ideas acerca de  Explora los  Muetra su creatividad al
lenguajes artísticos. experimenta los sus vivencias elementos pintar las semillas.
lenguajes del personales y del contexto en básicos de los
arte. el que se desenvuelve lenguajes
 Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos de
creativos. artísticos (el dibujo, la manera
 Socializa sus pintura, la danza o el creataiva.
procesos y movimiento, el teatro, la
proyectos. música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y
observa las

ESTRATEGIAS RECURSOS
Asamblea o inicio.- Se ponen de acuerdo sobre los cuidados que deben tener al realizar la actividad. .
Exploración del material.- Entregarles el material, objetos y cosas que utilizarán en la actividad para Témperas de colores, semillas, cartulinas.
que los manipulen.
Desarrollo de la actividad.- Con la orientación de la maestra sobre una cartulina grande cada niño vierte
un chorro de témpera (de cualquier color) luego coloca un puñado de semillas sobre la témpera y
la mezcla. Exploran y esparcen la mezcla por la cartulina con ayuda de sus manos.
Verbalización.- Exponen los trabajos elaborados ven sus aciertos y errores y comentan sobre ellos
“La tinta invisible”
 Jueves 14 de setiembre del 2023
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE viernes 08 de setiembre
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Evalúa y  Comunica las acciones  Obtiene información al
comunica el que realizó para obtener observar, manipular y  Comunica el resultado de su
proceso y información y comparte describir. indagación, Mencionando el
Área: Ciencia y resultados de su sus resultados. Utiliza proceso que siguió al
ambiente indagación. sus registros (dibujos, realizar el experimento.
Crea proyectos desde los fotos u otras formas
lenguajes artísticos. de representación, como
el modelado) o lo hace
verbalmente.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’) Niños y niñas.
Inicio: Sectores del aula
 Presentamos el vídeo de motivación, luego hágale preguntas: ¿De quién se habla en el video? ¿Qué Papel bond, lápices, lápices
materiales se utilizó para el experimento? ¿Te gustaría hacer el experimento? de colores, plumones.
Desarrollo:
 Antes de iniciar la actividad, darle las recomendaciones para que tenga cuidado con las cosas que utilizará en el
experimento.
 Ayuda a tu niño y exprime el limón en un depósito y añade una cucharada de agua al zumo obtenido. Vídeo.
 Luego le harás que mezcle y, con la ayuda de un hisopo o pincel, escribe o dibuja sobre el papel.
 Le dejarás que seque el papel haciendo algunos movimientos y luego le harás que ponga una vela debajo (sin
poner el papel demasiado cerca) y podrás ver el dibujo o mensaje que hizo.
 Le explicarás que el zumo de limón se oxida y se pone de color marrón cuando se calienta, por eso puedes leer el
 mensaje. Además de limón puedes usar zumo de naranja, miel diluida en agua, leche y vinagre. Pincel o hisopo de algodón.
 Entregamos una hoja de papel bond para que el niño dibuje el experimento realizado y que explique el proceso que Papel blanco
realizó. Limón, exprimidor de
limones, recipientes.
Agua, vela.
Cierre:
 Luego preguntamos: ¿Qué se llamó el experimento que hiciste?, ¿Qué materiales utilizaste?, ¿Qué escribiste o Refrigerio, jabón líquido,
dibujaste en el papel?, ¿Qué pusiste para poder observar lo que escribiste o dibujaste? agua, papel toalla.
REFRIGERIO: 30´ Libro de cuentos.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE:30´

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Lateralidad “Van hacia la derecha” (jueves 07 de setiembre)

COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
  Comprende su  Reconoce las partes de su  Realiza movimientos  Identifica el lado derecho
cuerpo. cuerpo al corporales por propia de su cuerpo al realizar
 Se expresa relacionarlas con sus iniciativa. determinadas actividades.
Se desenvuelve de manera corporalmente. acciones y nombrarlas
autónoma a través de su espontáneamente en
motricidad. diferentes situaciones

ESTRATEGIAS RECURSOS
Asamblea o inicio. - Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a
utilizar como tiza, carteles etc. recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTARIN” y vamos
agregando niños y niñas. Bastones
Calentamiento. - Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTARIN” y vamos Cintas
agregando niños y niñas. Ula, ula
Desarrollo de la actividad motriz. -
 Realizamos actividades motivados con la música “muki”
 Formados en filas por sexo, observan un cartel con una flecha que india hacia donde ir o moverse,
que muestra la maestra que se encuentra delante de la fila
 Formados en filas por sexo se inician en el movimiento al mover su cuerpo hacia la derecha, giran
 hacia la derecha de su cuerpo, mueven objetos hacia la derecha
 Formados en filas por sexo se acercan a la pizarra donde hay muchos animales y autos unos van
hacia la derecha y otros hacia la izquierda, debe encerrar solo los que van hacia su derecha de cada
animal
 Otras que propongan los alumnos.
Relajación. - Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
Expresión gráfico plásticas. - Pintan animales que van hacia la derecha.

“El volcán de espuma”

viernes 15 de setiembre
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 5 “El volcán de espuma” (viernes 08 de setiembre)
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
Área: Ciencia y  Evalúa y  Comunica las acciones  Obtiene información al
ambiente comunica el que realizó para obtener observar, manipular y  Comunica el resultado de su
 proceso y información y comparte describir.
resultados de su sus resultados. Utiliza indagación, Mencionando el
indagación. sus registros (dibujos, proceso que siguió al
Crea proyectos desde los fotos u otras formas realizar el experimento.
lenguajes artísticos. de representación, como
el modelado) o lo hace
verbalmente.

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’)
Inicio:
 Preséntele el vídeo de motivación, luego hágale preguntas: ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué materiales
se utilizó?, ¿Te gustaría realizar el experimento observado?
Desarrollo: Papelògrafo, Maskingtape.
 Comentamos que el día de hoy vas a desarrollar un experimento muy bonito y que esperas que le realice con Frasco de vidrio, jabón líquido,
mucha atención. No se olvide de darle las recomendaciones para los cuidados que debe tener con los elementos vinagre, bicarbonato.
que utiliza en el experimento. Colorantes alimentarios
Recipientes o depósitos,
 El experimento será desarrollado de la siguiente manera: Primeramente, le presentaremos el material a utilizar
mandil.
mencionando su nombre y haciéndolo que lo explore como probar, oler, tocar y luego que describa sus
características. Papel bond, lápices de colores.
 Con la ayuda, haremos que llene ¼ del recipiente con vinagre, añada unas gotas de colorante, luego ponga un
chorrito de jabón de vajilla y remueva, luego hacer que agregue una cucharada de bicarbonato.
 Luego hacer que coloque todo sobre una bandeja y espera a ver como tu volcán casero entra en erupción.
 Explícale a tu niño que el vinagre y el bicarbonato juntos provocan una reacción química que ocasiona una
erupción que hará que el jabón empiece a liberar espuma y crezca hasta salir de su recipiente. Refrigerio, jabón líquido, agua,
 Entregamos una hoja de papel bond para que dibuje lo que más le gustó del experimento. papel toalla.
Cierre: Libro de cuentos.
 Pregunta tu niño ¿Te gustó la actividad de hoy? ¿Qué utilizaste para hacer tu experimento? ¿Qué pasó cuando
mezclaste el vinagre con el bicarbonato y el jabón lava líquido?
 REFRIGERIO:30’
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: 30’
MOMENTO DE LA LECTURA: 5’

TALLER LITERARIO MUSICAL “Aprendemos una canción” (viernes 08 de setiembre)

COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
Crea proyectos desde los  Explora y  Representa ideas acerca de  Expresa través de las  Disfruta de las canciones
lenguajes artísticos. experimenta los sus vivencias producciones artísticas referidos a los materiales
lenguajes del personales y del contexto en y literarias, sus usados en el experimento.
arte. el que se desenvuelve emociones y
 Aplica procesos usando diferentes lenguajes sensaciones,
creativos. artísticos (el dibujo, la compartiendo los
 Socializa sus pintura, la danza o el sentimientos que estas
procesos y movimiento, el teatro, la acciones le provocan.
proyectos. música, los títeres, etc.).

ESTRATEGIAS RECURSOS
Papelotes, plumones gruesos.
Asamblea. - Los niños y niñas se sientan en el piso sobre alfombras y Cartulina o papel bond, plumones de
se dialoga lo que vamos a aprender una canción a nuestra “Pompas de colores.
jabón”, recuerda las normas para el uso del material su cuidado que
deben tener con sus compañeros.
Se presentará la canción escrita en un papelote.

Exploración. - Se presentará a los niños los instrumentos musicales a utilizar en la que exploraran los
diferentes sonidos producidos por ellos.
Expresividad musical. - Se propondrá una producción grupal con los instrumentos utilizados acompañado
de la letra de la canción.
Cierre.- Cada niño entona la canción acompañado de gestos y movimientos.

La flecha mágica
 lunes 17 de setiembre del 2023

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Problematiza  Obtiene información  Compara aspectos del  Descubre los efectos que
situaciones para sobre las objeto o fenómeno para producen los diferentes
hacer características de los comprobar la respuesta elementos, experimentando
indagación objetos, seres vivos o y expresar en forma los cambios.
fenómenos naturales que oral o grafica lo que
Área: Ciencia y
observa y/o explora, y hizó y aprendió.
ambiente
establece relaciones
Crea proyectos desde los
entre ellos. Registra la
lenguajes artísticos.
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’) Niños y niñas.
Inicio: Sectores del aula
 Se les motivará con un vídeo, luego hacemos preguntas: ¿De quién se habla en el vídeo? ¿Qué pasó con el vaso Papel bond, lápices, lápices de
de agua? ¿Qué le sucedió a la flecha? colores, plumones.
Desarrollo:
 Les comentamos a nuestros niños que el día de hoy vamos a desarrollar el experimento de la flecha mágica. (tal
como se observó en el vídeo)
 Presentamos los materiales que se van a utilizar en el experimento y que describa a cada uno de ellos.
 Luego haremos que dibuje en la cartulina una flecha que indique a la izquierda.

 Luego ponemos agua en un vaso y cuando hacemos llegar la flecha sobre el vaso
observarán que la flecha cambio de posición. Papelògrafo, Maskingtape.
 Vuelve a realizar los mismos pasos, pero sin agua.
 Observarás que no se produce un cambio en la dirección en que apunta la flecha.
Cierre:
Papel bond.
 Se realiza interrogantes como: ¿Te gustó el experimento?, ¿Qué le pasó a la flecha cuando pusiste?, ¿atrás del Lápiz y lápices de colores.
vaso con agua? Cartulina.
 Pedirles a los niños que cuenten en sus hogares lo que aprendieron el día de hoy. Un vaso con agua.
REFRIGERIO:30’ Un plumón.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: 30’
MOMENTO DE LA LECTURA: 5’

Refrigerio, jabón líquido, agua,

papel toalla.
Libro de cuentos.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICAS “Hacemos origamis” (lunes 17 de setiembre)

COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
  Aplica procesos Representa ideas acerca  Crea proyectos
creativos de sus vivencias artísticos al  Realiza el doblado con
personales. Usando experiemntar y facilidad utilizando la
Crea proyectos desde diferentes lenguajes manipular libremente técnica del origami.
los lenguajes artísticos (el dibujo, la diversos medios y
artísticos. pintura, el origami, la materiales.
danza, el teatro, la
música, los títeres, etc.)

ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:
 Explicarles que trabajarán haciendo origami con pedazos papeles de colores de diversas Papel bond, lápices, papeles de
formas. La docente hace las recomendaciones sobre el cuidado de los materiales y de ellos colores cortados.
mismos
 Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van
describiendo lo que ven y sienten al tocar. Alfombras, colchonetas, CD,
DESARROLLO: Radio grabadora.
 Con la orientación de la maestra y utilizando la técnica del origami, los estudiantes crean
diversas flores de colores que luego pegarán en sus hojas de trabajo.
CIERRE: Papel bon, lápiz, lápices de
 Colocamos nuestras fichas en un panel y nos sentamos al frente, en semicírculo. Pedimos colores.
que nos cuenten qué materiales usaron y cómo lo hizo.

“Arco iris de caramelos”

 martes 18 de setiembre del 2023
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Diseña  Propone acciones, y  Explora los objetos,
estrategias para el uso de materiales espacios y hechos que  Diseña estrategias para
Área: Ciencia y hacer e instrumentos para acontecen en su realizar el experimento
ambiente indagación buscar información del entorno. demostrando que los
Crea proyectos desde los objeto, ser vivo o hecho objetos o sustancias se
lenguajes artísticos. de interés que le genera transforman y explica el
interrogantes. cambio.

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’) Niños y niñas.
Inicio: Sectores del aula
 Motivamos a través de un vídeo “Arco iris de caramelo”, preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué colores? ¿Tiene Papel bond, lápices, lápices
sabor? ¿Olor? ¿Qué podemos hacer con ello? de colores, plumones.
Desarrollo:
 Nos sentamos en media luna y les decimos que hoy realizaremos un experimento sencillo utilizando caramelos de
lentejitas de colores.
 Colocamos en un recipiente las lentejitas de colores y dejamos que manipule libremente.
 Pedimos que describa la textura, tamaño, olor, sabor, color, etc.
 Volvemos a ver el vídeo y hacemos un recuento de los pasos a seguir.
 En un recipiente de color blanco ordena las lentejitas siguiendo una secuencia 1 rojo.1 verde, 1 amarillo, 1 azul Vídeo.
luego repite el orden hasta completar el contorno del plato creando los colores del arcoíris, lo debe ordenar
siguiendo una secuencia o el orden que prefiera. Papelògrafo, Maskingtape.
 Vierte agua en el centro del plato hasta cubrir los caramelos hasta la mitad. Si estos se mueven, colócalos en su
Un plato (preferiblemente
lugar rápidamente.
blanco)
 Espera unos segundos y observa con detenimiento lo que sucede.
 Cuando vertimos agua en el plato notaremos como los colorantes de cada dulce recorren el plato hasta llegar al Caramelos con cubierta
centro. azucarada (lentejitas de
 Esto se debe a que estos dulces contienen colorante y azúcar. Estos dos ingredientes se disuelven rápidamente en el colores)
agua.
 Dibuja los materiales utilizados en el experimento.
Cierre:
 Se realiza interrogantes como: ¿Qué has hecho?, ¿Qué has utilizado?, ¿Qué colores?, ¿Cómo lo ordenaste? ¿Qué
observaste?, ¿Cómo se llama el trabajo que hiciste?
 Escuchamos sus respuestas.
REFRIGERIO:30’
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: 30’
MOMENTO DE LA LECTURA: 5’ Refrigerio, jabón líquido,
agua, papel toalla.
Libro de cuentos.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD “Van hacia la izquierda” (martes 12 de setiembre)

 COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Comprende su  Reconoce las partes de su  Realiza movimientos  Identifica el lado izquierdo
cuerpo. cuerpo al corporales por propia de su cuerpo al realizar
 Se expresa relacionarlas con sus iniciativa. determinadas actividades.
Se desenvuelve de manera corporalmente. acciones y nombrarlas
autónoma a través de su espontáneamente en
motricidad. diferentes situaciones

ESTRATEGIA RECURSOS
Asamblea o inicio. - Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para realizar Lamina
la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO IZQUIERDO, recordamos las normas de uso del material y Pelotas
como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica” CONEJO” Plumones
Calentamiento. - Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTARIN” y vamos agregando niños y Alfombras
niñas.
Desarrollo de la actividad motriz. -
 Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda:
 Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca izquierda, y mueven su muñeca haciendo giros con ella, luego
la mueven la muñeca van hacia la izquierda
 Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen con una pelota de tamaño mediano golpeándola
con la mano izquierda sobre el piso y haciéndola girar hacia la izquierda
 Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la mano izquierda y girando su cuerpo girando hacia
la izquierda
 Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su lateralidad izquierda, levantan su mano y
caminan hacia la izquierda, dan pasos largos y cortos hacia la izquierda.
 Niños y niñas juegan a saludar usando su mano izquierda y giran van hacia la izquierda.
 Otras que propongan niños y niñas.
Relajación. - Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y expirando aire.

La flecha mágica
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 6 “” (La flecha mágica 21 de setiembre)
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Problematiza  Obtiene información sobre  Compara aspectos  Descubre los efectos que
situaciones las características de los del objeto o producen los diferentes
Área: Ciencia y para hacer objetos, seres vivos o fenómeno para elementos, experimentando
ambiente indagación fenómenos naturales que comprobar la los cambios.
Crea proyectos desde los observa y/o explora, y respuesta y expresar
lenguajes artísticos. establece relaciones entre en forma oral o
ellos. Registra la información grafica lo que hizó y
de diferentes formas (dibujos, aprendió.
fotos, modelados).

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 8: “Colores que cambian”

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Inicio: colores, gradilla, tubos de
 Propósito de la sesión, saberes previos, desequilibrio cognitivo, despertar el interés. ensayo, jarra medidora.
 Les mostramos los materiales a utilizar para realizar el experimento. Témperas rojo, azul y
Desarrollo: amarillo
 La docente declara el tema y el propósito en la que los estudiantes aprenderán a mesclar los colores para descubrir los Platos descartables o
cambios o efectos de los elementos. superficiales para mezclar,
 Los niños sentados en media luna observan sus vestimentas y las de los demás. recipientes (vasos
descartables, tapas) papel o
 Les preguntamos: ¿qué color es el polo de tu compañero? ¿todo el color de la ropa que usa cada uno son iguales?
cartulina blanca, tijeras, hilo
¿por qué? ¿podemos crear colores? ¿cómo cuáles?
de pescar, pabilo y otro
 Les mostramos de círculos con los colores primarios. Les volvemos a preguntar. ¿qué colores observan’ ¿dónde
 podemos encontrar estos colores? similar
 Presenta objetos como juguetes, flores, frutas de color verde, morado, anaranjado y marrón y les preguntamos. ¿si
podemos crear estos colores? ¿de qué manera? Los niños expresan sus respuestas de manera ordenada y respetando
el turno de otro.
 Les decimos que en grupos van a crear colores de dos formas. Mirando con los visores del kit y otra haciendo
combinaciones de colores.
 Cada equipo realiza las combinaciones usando los visores. Exploran el visor con mucho cuidado. Luego que todos
han explorado el material, pide que un niño o niña del equipo de trabajo sea quien se coloque el visor y los demás
integrantes colocarán las lunas de colores de manera libre.
 Indicamos que todos deben colocarse los visores en diferentes momentos y los demás ayudarán colocando las lunas.
 Les preguntamos: ¿de qué color vemos lo que está a nuestro alrededor cuando estamos con el visor?
 Pídelos que ahora coloquen solo dos lunas en cada parte del visor que permita formar el color verde, luego el
anaranjado. Les motivamos a que de manera cuidadosa realicen diferentes combinaciones de lunas de colores hasta
formar el color solicitado.
 Les preguntamos. ¿cómo pudieron crear el color verde? ¿cuántas lunas de colores colocaron en el visor para obtener
el verde?
 Les orientamos a que concluyan que se requería el lente azul y amarillo. Realizamos el mismo análisis con los demás
Refrigerio, jabón líquido,
colores.
agua, papel toalla.
 Crean nuevos colores con la ayuda de tinte. utilizando utilizando los materiales del kit. Libro de cuentos.
 Cada niño deberá coger un tubo de ensayo verter un poco de agua de la jarra medidora y echar las gotas del tinte que
se indicará según las combinaciones.
 Primero rojo y azul
 Segundo rojo y amarillo
 Tercero azul y amarillos
 Cuarto azul y rojo
 Quinto los colores que ellos quieran juntar.
 Luego de cada combinación les pedimos que enrosquen el tubo lo sacudan y observen que sucedió.
 ¿qué sucedió cuando juntaron todos los colores? ¿qué colores nuevos formaron?
 Dibujan en un papelógrafo sus vivencias utilizando las combinaciones realizadas.
Cierre:
 Recuerdan las combinaciones realizadas.
 Recuento de lo aprendido.
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿qué colores nuevos conocieron? ¿qué necesitamos para formar nuevos colores? ¿Cómo se
 sintieron?
REFRIGERIO:30’
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: 30’
MOMENTO DE LA LECTURA: 5’

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD “Desplazamientos con equilibrio” (miércoles 13 de setiembre)

COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Comprende su  Reconoce las partes de su  Realiza movimientos  Realiza ejercicios en
cuerpo. cuerpo al corporales por propia relación a su cuerpo de
 Se expresa relacionarlas con sus iniciativa. manera coordinada primero
Se desenvuelve de manera corporalmente. acciones y nombrarlas con un pie, luego con los
autónoma a través de su espontáneamente en dos.
motricidad. diferentes situaciones

ESTRATEGIAS RECURSOS
Asamblea o inicio.- Hacer un círculo con los niños y niñas y darles las orientaciones sobre lo que realizarán, presentarles el
material a utilizar y los cuidados que deben tener al usarlos, establecer las reglas.
Calentamiento.- Se realiza ejercicios como: caminar libremente en distintas direcciones, correr en el mismo lugar aflojando los
hombros, codos y manos, etc.
Desarrollo de la expresividad motriz.- Primero hacer que los niños y niñas jueguen libremente.
Luego hacer que ordenen el material y realizen actividades propuestas por la docente utilizando diferentes líneas de colores en el
en el patio: caminan, corren y saltan primero con un pie, luego con los dos demostrando coordinación en su cuerpo. Alfombras.
Relajación.- Se pide a los niños y niñas que se acuesten sobre sus alfombras de manera ordenada y tranquila, una vez acostados
de cúbito dorsal, con las manos estiradas o pegadas al cuerpo y los ojos cerrados, se les hace escuchar una melodía suave
(música clásica) para que poco a poco normalicen su respiración. Papel bond, lápices de colores.
Expresión gráfico plástica.- Entregarles hojas de papel para que dibujen y coloren las actividades que realizaron.
Cierre.- Pedir a los niños que expresen lo que sintieron, qué hicieron, qué materiales usaron, qué ejercicios les gustó, etc.

LA PIMENTA QUE HUYE

 jueves 20 de setiembre del 2023
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Problematiza  Obtiene información  Compara aspectos del
situaciones para sobre las objeto o fenómeno para  Descubre los efectos que
hacer características de los comprobar la respuesta producen los diferentes
indagación objetos, seres vivos o y expresar en forma elementos, experimentando
 fenómenos naturales que oral o grafica lo que los cambios.
Área: Ciencia y
observa y/o explora, y hizó y aprendió.
ambiente
establece relaciones
Crea proyectos desde los
entre ellos. Registra la
lenguajes artísticos.
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’)
Inicio:
Se le motivara con un video del experimento a realizar y luego se les hará las siguientes preguntas: ¿Les gusto lo
 observado?, ¿Qué paso con la pimienta?, ¿Por qué? Un plato hondo
Desarrollo: (preferiblemente blanco), agua,
 Se les comentara que el día de hoy vamos a realizar un experimento de la pimienta que huye jabón líquido lava vajilla.
 Se les presenta el material y dejarle que manipule libremente.
Una cucharada de pimienta
 Se les pedirá que describa la textura, tamaño, olor, sabor, color de cada uno de los ingredientes molida
 Se les hará que nuevamente vean el vídeo “La pimienta que huye”
 Luego de ver el video se les hará un recuento de los pasos que deben seguir.
 En un plato hondo de color blanco vierte un poco de agua, luego espolvorea una cucharada de pimienta molida,
notarás como esta flota en la superficie.
 Luego se agregara unas gotas de lavavajilla en tu dedo y sumérgelo en el centro del plato. Observa la reacción de la
pimienta molida.
 Luego se observara con detenimiento lo que sucede.
 Explícale que la pimienta al entrar en contacto con el jabón, la tensión superficial del agua disminuye, provocando
que la pimienta huya hacia los lados.
 Menciona los ingredientes que utilizo para realizar el experimento.
 Luego se les preguntara: ¿Qué has hecho?, ¿Qué materiales utilizaste para tu experimento?, ¿Qué paso con la
pimienta? ¿A dónde fue la pimienta?, ¿Cómo se llama el trabajo que hiciste? escucha sus respuestas anota en la

Papelote, pizarra, plumones de

colores, cinta maskingtape.
pizarra o un papelote
 Entregarle una hoja para que dibuje el experimento realizado
Cierre:
 Se realiza interrogantes como: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Les gusto el experimento?
REFRIGERIO:30’
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: 30’ Refrigerio, jabón líquido, agua,
MOMENTO DE LA LECTURA: 5’ papel toalla.
Libro de cuentos.

TALLER LITERARIO MUSICAL “Aprendemos una canción” (jueves 14 de setiembre)

 COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
Crea proyectos desde los  Explora y  Representa ideas acerca de  Expresa través de las  Disfruta de las canciones
lenguajes artísticos. experimenta los sus vivencias producciones artísticas utilizando los instrumentos
lenguajes del personales y del contexto en y literarias, sus musicales.
arte. el que se desenvuelve emociones y
 Aplica procesos usando diferentes lenguajes sensaciones,
creativos. artísticos (el dibujo, la compartiendo los
 Socializa sus pintura, la danza o el sentimientos que estas
procesos y movimiento, el teatro, la acciones le provocan.
proyectos. música, los títeres, etc.).

ESTRATEGIAS RECURSOS
Actividad literaria o musical (60’) Alfombras.
Asamblea.- Los niños y niñas se sientan en el piso sobre alfombras y se dialoga lo que vamos a realizar, recuerdan las Instrumentos musicales
normas para el uso del material, su cuidado que deben tener con sus compañeros. A mi burro le duele
A mi burro, a mi burro
Exploración.- Se presentara a los niños los instrumentos musicales a utilizar Le duele la cabeza. las orejas
En la que exploraran los diferentes sonidos producidos por ellos. Y el médico le ha dado
Expresividad musical.- Se propondrá una producción grupal con los instrumentos utilizados acompañado de la letra de Una gorrita gruesa
Una gorrita gruesa
una canción que les guste. Mi burro enfermo está
Cierre.- Cada niño expone su propuesta al grupo. la garganta, las patas
 “Hacemos un recorrido por lo
aprendido”

viernes 29 de setiembre del 2023

COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Analiza datos e  Comunica las acciones  Compara aspectos del  Menciona lo que le gustó o
información que realizó para obtener objeto o fenómeno para no le gustó de las
información y comparte comprobar la respuesta actividades realizadas
Área: Ciencia y
sus resultados. Utiliza y expresar en forma utilizando un cuadro de
ambiente
sus registros (dibujos, oral o grafica lo que doble entrada.
Crea proyectos desde los
fotos u otras formas hizó y aprendió.
lenguajes artísticos.
de representación, como
el modelado) o lo hace
verbalmente.

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’)
Inicio:
 Antes de iniciar, ubico en un lugar visible todos los trabajos realizados durante la experiencia de aprendizaje.
(Papelotes, dibujos, fotos, etc.) y promovió una conversación con todos los niños en torno a lo que habían aprendido
durante el proyecto. Papel bond, lápices,
La docente presenta el propósito. lápices de colores,
Desarrollo: plumones.
 Ayudar a los niños a organizar todas las producciones que han elaborado en esta experiencia, van exponiendo cómo lo
hicieron.
 Pueden describir algunos experimentos que aprendieron, etc.
 La docente acompaña este proceso mediante interrogantes: ¿Qué actividades realizamos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
experimento les gustó más? ¿Cuál les fue difícil de hacer? ¿Cómo lo resolviste?
 La docente entrega una hoja bond para que marque en un cuadro de doble entrada las actividades que más le gustó
Cierre:
Folder de trabajo, papel
 Proponemos comentar en su casa lo aprendido y también pueden invitar a sus familiares para que vean sus producciones bond, lápiz.
del mes.
REFRIGERIO: 30´ (10.00-10.30)
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE:30´ (10.30-11.00)
MOMENTO DE LA LECTURA: 5´
Libro de cuento.

TALLER LITERARIO MUSICAL “La feria de cepillin” (jueves 14 de setiembre)

COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
Crea proyectos desde los  Explora y  Representa ideas acerca de  Expresa través de las  Disfruta de las canciones
lenguajes artísticos. experimenta los sus vivencias producciones artísticas utilizando los instrumentos
lenguajes del personales y del contexto en y literarias, sus musicales.
arte. el que se desenvuelve emociones y
 Aplica procesos usando diferentes lenguajes sensaciones,
creativos. artísticos (el dibujo, la compartiendo los
 Socializa sus pintura, la danza o el sentimientos que estas
procesos y movimiento, el teatro, la acciones le provocan.
proyectos. música, los títeres, etc.).

Taller
ESTRATEGIAS RECURSOS
Inicio.
 Los niños y niñas se sientan en el piso sobre alfombras y se Alfombras, instrumentos musicales,
dialoga lo que vamos a realizar, recuerda las normas para el uso panderetas, sonajeros, tambores, etc.
del material su cuidado que deben tener con sus compañeros. .
Desarrollo.
 Se presentará a los niños los instrumentos musicales a utilizar en
la que explorarán los diferentes sonidos producidos por ellos.
 Se propondrá una producción grupal con los instrumentos
utilizados acompañado de la letra de una canción aprendida: “La
feria de cepillin” (se puede acompañar con los instrumentos musicales)
Cierre.
 Cada niño expone su propuesta al grupo.
 Tocan diferentes melodías en la fiesta del medio ambiente.

“Pintamos un clavel”

Miercoles 27 de setiembre del 2023

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Analiza datos e  Hace preguntas que  Hace preguntas con
información expresan su base a su curosidad,  Responde a preguntas
curiosidad sobre los propone posibles demostrando interés en los
objetos, seres vivos, respuestas. elementos que utiliza al
Área: Ciencia y
hechos o fenómenos realizar el experimento.
ambiente
que acontecen en su
Crea proyectos desde los
ambiente; y, al
lenguajes artísticos.
responder, da a conocer
lo que sabe acerca de
ellos.

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’) Niños y niñas.
INICIO: Sectores del aula
 Propósito de la sesión, saberes previos, desequilibrio cognitivo, ¿despertar el interés? Papel bond, lápices, lápices
 Pedir a los niños y niñas que se sienten sobre el suelo formando una media luna. de colores, plumones.
 Luego de ver el video formulo preguntas: ¿Qué observan? ¿De qué trata el video? ¿Qué dibujo se hizo en el
plato? ¿Qué sucedió con el dibujo?
 Motivamos a los estudiantes a explorar los materiales para que descubran sus características luego les preguntamos: ¿qué
observan? ¿cómo son? ¿de qué color es? ¿cómo huelen?, etc.
DESARROLLO:
 Así como en el vídeo, haremos que el estudiante utilice un vaso
 Luego le coloque unas gotas de tinte o anilina
 Haremos que mueva un poco de agua con la ayuda de un palito
 Luego colocara unclavel blanco y esperaremos a que absorba el agua con el colorante
 Luego le preguntamos: ¿Te gustó el experimento?, ¿Qué pasó con el dibujo del plato?, ¿Por qué crees que el
dibujo se movió?, ¿Observaste lo que sucedió al agregarle agua al dibujo? vídeo.
 Finalmente entregamos una hoja de papel bond para que el niño dibuje el experimento. Claavel o rosa
CIERRE Vaso
Agua
  La docente realiza algunas interrogantes: ¿Que hicimos el día de hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron en el Colorante
experimento? ¿Por qué?, etc. anilina
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE:30´

Taller literario
ESTRATEGIA RECURSOS
 Sentarles en semi círculo para que escuchen el cuento de “La abeja y la paloma” Láminas en rota folios
Se les hace preguntas sobre el cuento escuchado.
 “La regadora”

Lunes 25 de setiembre del 2023

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Evalúa y  Comunica las acciones que  Obtiene
comunica el realizó para obtener información al  Comunica el resultado de su
proceso y información y comparte sus observar, indagación, Mencionando el
Área: Ciencia y resultados de su resultados. Utiliza sus manipular y proceso que siguió al
ambiente indagación. registros (dibujos, fotos u describir. realizar el experimento.
Crea proyectos desde los otras formas de
lenguajes artísticos. representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente.

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’) Niños y niñas.
Inicio Sectores del aula
Papel bond, lápices, lápices de
 Propósito de la sesión, saberes previos, desequilibrio cognitivo, despertar el interés. colores, plumones.
 Los niños y niñas se ubican formando un semi círculo.
 Les presentamos un vídeo de motivación, luego hacemos preguntas: ¿qué observan? ¿qué esta haciendo la niña?
¿te gustaría hacer el experimento?
 Desarrollo: Cartulina, mandil.
Témperas de diferentes
 Le entregamos al niño un pedazo de cartulina blanca y luego temperas de diferentes colores. colores.
 Colocar las témperas en tapas pequeñas para que ponga ahí las témperas de diferentes colores, los eche un Tapitas para colocar la témpera
poquito de agua y luego les disuelva. disuelta.
 Una vez que ya está preparado le harás que ponga una gotita de cada color de témpera y lo empiece a soplar para Lápiz, lápices de colores.
que la gotita camine por diferentes lugares, así lo haremos con los otros colores de témperas hasta formar alguna
figura.
 Presentamos imágenes para que observe y sugerimos que lo puede hacer igual u otra que le parezca mejor donde Papelógrafo, Maskingtap.-
el niño pueda desarrollar su creatividad.

Cierre:
Imágenes.
 Se realiza interrogantes como: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Te gustó la actividad?, ¿Qué pasó con
la gotita que camina?, ¿Formaste alguna imagen? ¿Cómo se llama?
REFRIGERIO:30’ Refrigerio, jabón líquido, agua,
papel toalla.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: 30’ Libro de cuentos.
MOMENTO DE LA LECTURA: 5’
B +}ñ
TALLER GRÁFICO PLÁSTICAS “Pintando semillas” (miércoles 06 de setiembre)
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
Crea proyectos desde los  Explora y  Representa ideas acerca de  Explora los  Muetra su creatividad al
lenguajes artísticos. experimenta los sus vivencias elementos pintar las semillas.
lenguajes del personales y del contexto en básicos de los
arte. el que se desenvuelve lenguajes
 Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos de
creativos. artísticos (el dibujo, la manera
 Socializa sus pintura, la danza o el creataiva.
procesos y movimiento, el teatro, la
proyectos. música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y
observa las
 ESTRATEGIAS RECURSOS
Asamblea o inicio.- Se ponen de acuerdo sobre los cuidados que deben tener al realizar la actividad. .
Exploración del material.- Entregarles el material, objetos y cosas que utilizarán en la actividad para Témperas de colores, semillas, cartulinas.
que los manipulen.
Desarrollo de la actividad.- Con la orientación de la maestra sobre una cartulina grande cada niño vierte
un chorro de témpera (de cualquier color) luego coloca un puñado de semillas sobre la témpera y
la mezcla. Exploran y esparcen la mezcla por la cartulina con ayuda de sus manos.
Verbalización.- Exponen los trabajos elaborados ven sus aciertos y errores y comentan sobre ellos

“La tinta de flores”

Martes 26 setiembre del 2023
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE viernes 08 de setiembre
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Evalúa y  Comunica las acciones  Obtiene información al
comunica el que realizó para obtener observar, manipular y  Comunica el resultado de su
proceso y información y comparte describir. indagación, Mencionando el
Área: Ciencia y resultados de su sus resultados. Utiliza proceso que siguió al
ambiente indagación. sus registros (dibujos, realizar el experimento.
Crea proyectos desde los fotos u otras formas
lenguajes artísticos. de representación, como
el modelado) o lo hace
verbalmente.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’) Niños y niñas.
Inicio: Sectores del aula
 Presentamos el vídeo de motivación, luego hágale preguntas: ¿De quién se habla en el video? ¿Qué Papel bond, lápices, lápices
materiales se utilizó para el experimento? ¿Te gustaría hacer el experimento? de colores, plumones.
Desarrollo:
 Antes de iniciar la actividad, darle las recomendaciones para que tenga cuidado con las cosas que utilizará en el
experimento.
 Cada niño escoge el color de flor que mas les guste. Vídeo.
 Luego procederá a moler con la ayuda de un mortero
 Pasara a colar en un recipiente
.
 Luego le harás que mezcle con alcohol y, con la ayuda de un hisopo o pincel, pintara haciendomuso de las tintas
de flores .
Pincel o hisopo de algodón.
Flores
Cierre: mortero
.
 Luego preguntamos: ¿Qué se llamó el experimento que hiciste?,
 ¿Qué materiales utilizaste?, ¿Qué escribiste o dibujaste en el papel?,
Refrigerio, jabón líquido,
 ¿Qué pusiste para poder observar lo que escribiste o dibujaste? agua, papel toalla.
REFRIGERIO: 30´ Libro de cuentos.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE:30´

TALLER
ESTRATEGIAS RECURSOS
Asamblea o inicio. - Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a
utilizar como tiza, carteles etc. recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTARIN” y vamos
agregando niños y niñas. Bastones
Calentamiento. - Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTARIN” y vamos Cintas
agregando niños y niñas. Ula, ula
Desarrollo de la actividad motriz. -
 Realizamos actividades motivados con la música “muki”
 Formados en filas por sexo, observan un cartel con una flecha que india hacia donde ir o moverse,
que muestra la maestra que se encuentra delante de la fila
 Formados en filas por sexo se inician en el movimiento al mover su cuerpo hacia la derecha, giran
 hacia la derecha de su cuerpo, mueven objetos hacia la derecha
 Formados en filas por sexo se acercan a la pizarra donde hay muchos animales y autos unos van
hacia la derecha y otros hacia la izquierda, debe encerrar solo los que van hacia su derecha de cada
animal
 Otras que propongan los alumnos.
Relajación. - Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
Expresión gráfico plásticas. - Pintan animales que van hacia la derecha.
 “experimentamos : Todas las plantas
tienen hojas”

JUEVES 28 DE SETIEMBRE DEL 2023

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Evalúa y  Comunica las acciones  Obtiene información al
comunica el que realizó para obtener observar, manipular y  Comunica el resultado de su
proceso y información y comparte describir. indagación, Mencionando el
Área: Ciencia y resultados de su sus resultados. Utiliza proceso que siguió al
ambiente indagación. sus registros (dibujos, realizar el experimento.
Crea proyectos desde los fotos u otras formas
lenguajes artísticos. de representación, como
el modelado) o lo hace
verbalmente.

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’)
Inicio:
 Preséntele el vídeo de motivación, luego hágale preguntas:
  ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué materiales se utilizó?
 , ¿Te gustaría realizar el experimento observado? Papelògrafo, Maskingtape.
Desarrollo: Lantas con hojas
 Comentamos que el día de hoy vas a desarrollar un experimento muy bonito y que esperas que le realice con Plantas con espinas
Papel bond, lápices de colores.
mucha atención. No se olvide de darle las recomendaciones para los cuidados que debe tener con los elementos
que utiliza en el experimento.
 El experimento será desarrollado de la siguiente manera: Primeramente, le presentaremos el material a utilizar
mencionando su nombre y haciéndolo que lo explore como probar, oler, tocar y luego que describa sus
características. Refrigerio, jabón líquido, agua,
 Luego se pide a cada niño tocar las hojas de la plantas,les mencionamos que todas tienen hojas y que respiran papel toalla.
por ellas Libro de cuentos.
 Luego hacer que identifique las hojas en las espinas.
 Explícale a tu niño que las plantas respiaran por las hojas y que notodas las hojas soniguales algunas son
asperas
 Cierre:
 Pregunta tu niño ¿Te gustó la actividad de hoy? ¿Qué utilizaste para hacer tu experimento? ¿Qué pasó cuando
tocaste las hojas ? todas eran suaves ¿algunas incavan o no?
REFRIGERIO:30’
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: 30’
MOMENTO DE LA LECTURA: 5’

Taller literario musical

ESTRATEGIAS RECURSOS
Papelotes, plumones gruesos.
Asamblea. - Los niños y niñas se sientan en el piso sobre alfombras y se dialoga lo que vamos a aprender Cartulina o papel bond, plumones de
una canción a nuestra “Pompas de jabón”, recuerda las normas para el colores.
uso del material su cuidado que deben tener con sus compañeros.
Se presentará la canción escrita en un papelote.
Exploración. - Se presentará a los niños los instrumentos musicales a utilizar en la que exploraran los
diferentes sonidos producidos por ellos.
Expresividad musical. - Se propondrá una producción grupal con los instrumentos utilizados acompañado
de la letra de la canción.
Cierre.- Cada niño entona la canción acompañado de gestos y movimientos.

PLASTILINA CASERA
Viernes 22 de setiembre del 2023

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Problematiza  Obtiene información sobre  Compara aspectos del  Descubre los efectos
situaciones para las características de los objetos, objeto o fenómeno que producen los
hacer seres vivos o fenómenos para comprobar la diferentes elementos,
Área: Ciencia y
indagación naturales que observa y/o respuesta y expresar experimentando los
ambiente
explora, y establece relaciones en forma oral o cambios.
Crea proyectos desde los
entre ellos. Registra la grafica lo que hizó y
lenguajes artísticos.
información de diferentes formas aprendió.
(dibujos, fotos, modelados).

ESTRATEGIAS RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (45’) .
Inicio: Sectores del aula
 Se les motivará con un vídeo, luego hacemos preguntas: ¿De quién se habla en el vídeo? ¿Qué pasó con el vaso Harina
de agua? ¿Qué le sucedió a la flecha? Tempera
Desarrollo: Sal
  Les comentamos a nuestros niños que el día de hoy vamos a desarrollar el experimento “plastilina casera “ Aceite
 Presentamos los materiales que se van a utilizar en el experimento y que describa a cada uno de ellos. Agua
 Luego colocaremos el harina sobre la mesa haciendo un pequeño vacio en medio.

 Luego ponemos agua y tempera, dos cucharadas de sal y una de aceite, mesclandola bien .
 .iniciaremos a mezclar
 Amasaremos por más de media hora hasta tener una masa elástica y al punto de plastilina .
Cierre:
 Se realiza interrogantes como: ¿Te gustó el experimento?, ¿Qué le pasó a la flecha cuando pusiste?, ¿atrás del
vaso con agua?
 Pedirles a los niños que cuenten en sus hogares lo que aprendieron el día de hoy.
REFRIGERIO:30’
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: 30’
MOMENTO DE LA LECTURA: 5’

TALLER GRÁFICO PLÁSTICAS “Hacemos origamis” (viernes 22 de setiembre)

COMPETENCIA capacidades DESEMPEÑO criterios EVIDENCIAS
 Aplica procesos Representa ideas acerca de  Crea proyectos
creativos sus vivencias personales. artísticos al  Realiza el doblado con
Crea proyectos desde Usando diferentes lenguajes experiemntar y facilidad utilizando la
los lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, manipular técnica del origami.
artísticos. el origami, la danza, el teatro, libremente
la música, los títeres, etc.) diversos medios y
materiales.

ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:
 Explicarles que trabajarán haciendo origami con pedazos papeles de colores de diversas Papel bond, lápices, papeles de
formas. La docente hace las recomendaciones sobre el cuidado de los materiales y de ellos colores cortados.
mismos
 Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van
describiendo lo que ven y sienten al tocar. Alfombras, colchonetas, CD,
DESARROLLO: Radio grabadora.
 Con la orientación de la maestra y utilizando la técnica del origami, los estudiantes crean
diversas flores de colores que luego pegarán en sus hojas de trabajo.
CIERRE: Papel bon, lápiz, lápices de
 Colocamos nuestras fichas en un panel y nos sentamos al frente, en semicírculo. Pedimos colores.
que nos cuenten qué materiales usaron y cómo lo hizo.