UNIDAD EDUCATIVA “PELILEO”

Inicial – Preparatoria - Educación General Básica – Bachillerato General Unificado

AMIE: 18H00531 Distrito Educativo: 18D04 Circuito: C06
PELILEO – TUNGURAHUA - ECUADOR

UNIDAD EDUCATIVA PELILEO AÑO LECTIVO

2023 – 2024
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE:
Msc. Renee Paredes ÁREA: Todas las Áreas ASIGNATURA: Todas las Asignaturas

“C “
GRADO/CURSO: Sexto PARALELO(S): TRIMESTRE PRIMERO

NIVEL: Educación General Básica SUBNIVEL: Media FECHA DE ELABORACIÓN: 22/11/2023

TIEMPO

27 de noviembre de
TRIMESTRE: SEGUNDO FECHA NICIO: FECHA FIN: 19 de enero de 2023
2023

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, MATEMÀTICA, ESTUDIOS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

[Link].3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
[Link].3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
[Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la
perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
[Link].3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la
identidad nacional.
[Link].3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,

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sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la
unidad en la diversidad.

[Link].3.1. Observar y describir los animales vertebrados e invertebrados, las plantas con y sin semillas, agruparlos de acuerdo con sus características y analizar los ciclos
reproductivos.
[Link].3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
[Link].2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación,
observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.

[Link].3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de
distintas profesiones.
[Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones,
para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
[Link].5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.

EJES TRANSVERSALES: Socioemocional, Comunicación y lingüístico, Lógico matemático, Cultura de aprendizaje, Permanencia escolar

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
SEMANA 14

LENGUA Y LITERATURA  TEMA: EL KICHWA COMO LENGUA ORIGINARIA. Técnica:

Indaga sobre las  EXPERIENCIA. Prueba escrita
Indagar sobre las influencias lingüísticas y  Aplicación del método HERVAT
influencias de las cultura les que explican los  Hidratación – Equilibrio – Respiración – Visión – Audición – Instrumento:
lenguas originarias y diferentes dialectos del Tacto. Cuestionario.
culturales que explican castellano, así como la  REFLEXIÓN.
los dialectos del presencia de varias  Observar el video de “Mariquita la viajerita” en el siguiente Relaciona cada uno de los pueblos
castellano en el nacionalidades y pueblos enlace y expresa con tus palabras el contenido del video. mencionados con la provincia donde viven.
Ecuador. que hablan otras lenguas [Link]
en el país.  Menciona una lengua diferente a la que hablamos los
(Ref. LL.3.1.2.)
(Ref. [Link].3.1.2.) ecuatorianos.
 CONCEPTUALIZACIÓN

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 Comentar sobre las respuestas dadas entre los

estudiantes.
 Observar la situación inicial del texto y expresa tus
respuestas mediante lluvia de ideas.
 Realizar la lectura del texto “Importancia de las lenguas” y
plantear las siguientes preguntas ¿Qué observan en el
mapa? ¿Cuántas lenguas ancestrales hay en el Ecuador?
¿Cuántas lenguas se hablan en el mundo?
 Reconocer las lenguas existentes en el mundo.
 Explicar mediante un cartel representativo los diferentes
tipos de lenguas existentes en nuestro país.

 Indicar la importancia de conocer y dominar otro tipo de

lengua a parte del castellano.
 Leer la información del texto y explicar con sus propias
palabras el mensaje de lo que está escrito, con relación a
las lenguas ecuatorianas.
 APLICACIÓN
 Ingresar al siguiente enlace
[Link] observar
las palabras en kichwa y utilízalas en el entorno.
Buscar información sobre algunas palabras de las lenguas de los
pueblos y nacionalidades del Ecuador escríbelas en tarjetas de
cartulina y pégalas a tu rincón más cercano en el aula.

MATEMÀTICA
Representar fracciones .M.3.4.1. Utiliza números  TEMA: RELACIÓN DE ORDEN EN LOS NÚMEROS • Técnica:
en la semirrecta romanos, decimales y FRACCIONARIOS. • Observación.
numérica y fraccionarios para expresar  EXPERIENCIA • Medición.
gráficamente, para y comunicar situaciones  Activación de conocimientos previos a través de la lectura • Instrumento:
expresar y resolver cotidianas, leer información y escritura de números fraccionarios. • Trabajos prácticos.
situaciones cotidianas. de distintos medios y  REFLEXIÓN • Escribe las fracciones
REF.M.3.1.34. resolver problemas.  Lectura y escritura de números fraccionarios. representadas. Luego, coloca los
 CONCEPTUALIZACIÓN signos >,< o =, según
 Representación gráfica de fracciones con igual corresponda.
denominador, fracciones con igual numerador, fracciones
con numeradores y denominadores distintos.
 Comparación de las fracciones graficadas.
 Análisis de las reglas para la determinación de la relación
de orden: De dos fracciones que tienen el mismo

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denominador es menor la que tiene menor numerador; De

dos fracciones que tienen el mismo numerador es menor la
que tiene mayor denominador. De distinto denominador se
calcula el mcm de los denominadores, este denominador
común se divide para cada uno de los denominadores
respectivamente y su cociente se multiplica por el
numerador correspondiente.

 Establecimiento de la relación de orden empleando la

simbología matemática (=, <, >).
 Analizamos la siguiente regla.

 Estudiamos su ejemplificación.

 APLICACIÓN
 Ordenación de mayor a menor y de menor a mayor las
fracciones.
 Empleo de la semirrecta numérica para restablecer la
relación de orden entre números fraccionarios, mayor es la
que se encuentra en la izquierda de la semirrecta.
 Resolución de problemas con relación de orden.
Realizamos las actividades del cuaderno de trabajo páginas 91.
ESTUDIOS SOCIALES • TEMA: ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR
[Link].3.8.1. Describe el • EXPERIENCIA Técnica:
Reconocer las áreas territorio del Ecuador, sus • Activar los conocimientos previos sobre los animales Observación.
protegidas del Ecuador, características geográficas representativos de la región insular o galápagos usando Medición.
proponiendo (relieves, suelos y regiones medios tecnológicos. Instrumento:
actividades y naturales) que lo identifican Trabajos prácticos.
estrategias para como parte del espacio Resuelve el siguiente crucigrama sobre las
preservarlos. REF. andino. (J.1., I.2.) • REFLEXIÓN principales características de las áreas
• Observar las tortugas gigantes. protegidas (AP)
CS.3.3.3.

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• Determinar sus características y la importancia para el

ecosistema.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Describir de las principales áreas protegidas.
• Explicar del porque son zonas protegidas.
• Mencionar y ubicar en el mapa las zonas que son
consideradas protegidas.

• Reconocer los animales emblemáticos de galápagos y del

porque son considerados protegidos.
• Indagar sobre las áreas protegidas de nuestra región.
• APLICACIÓN
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos sobre el
tema tratado.
Resolver las actividades del cuaderno de trabajo en las páginas 212
CIENCIAS NATURALES  TEMA: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS.
EXPERIENCIA
Analizar y describir el Explica el proceso de  Activar y explorar los conocimientos previos acerca de las Técnica:
ciclo reproductivo de reproducción de las plantas funciones de la planta. Observación.
las plantas e identificar a partir de reconocer sus REFLEXIÓN Medición.
los agentes estructuras, las fases, los  Responder de forma verbal la siguiente pregunta. Instrumento:
polinizadores que factores y/o los agentes  ¿Cómo es la reproducción de la planta? Portafolio.
intervienen en su que intervienen en la  ¿Qué características tiene la reproducción de las plantas? Trabajos prácticos.
fecundación. Ref. fecundación, reconoce su  ¿Cuál es la función de la reproducción? Evaluación.
importancia para el  Justificar las respuestas. Responde las siguientes preguntas.
CN.3.1.8. mantenimiento de la vida. CONCEPTUALIZACIÓN
(J.3., I.1., S.4.) ( Ref.  Observar y mencionar los tipos de reproducción que existen en
[Link].3.2.2. ) las plantas.

 Leer sobre el significado de reproducción sexual y asexual.

 Explicar en qué consiste cada una de estas reproducciones.
 Observar las partes de una flor usando medios tecnológicos.

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 Investigar la utilidad de cada parte.

 Describir el significado de cada una de estas.
APLICACIÓN
 Realizar un resumen de la reproducción en las plantas y su
clasificación.
Resolver las actividades de la pagina 163 del cuaderno de
trabajo de ciencias naturales.
EDUCACIÒN CULTURAL Y TEMA: OBRA TEATRAL
ARTISTICA [Link].3.2.4. Emplea, de  EXPERIENCIA Técnica:
forma básica, algunos  Pedir a los estudiantes que dialoguen sobre obras teatrales que  Observación.
Crear obras recursos audiovisuales y han visto en el video. Instrumento:
(esculturas, tecnológicos para la  [Link] Actividades lúdicas.
fotografías, creación de animaciones  REFLEXIÓN Realizar una obra teatral
instalaciones, etc.)  Observa la siguiente imagen y pregunta a los estudiantes si les
utilizando objetos sencillas.
gustaría ser actores o actrices de teatro.
iguales (como
Angélica Dass o  Comentar sobre las respuestas dadas.
Christo Vladimirov  CONCEPTUALIZACIÓN
Javacheff), diversos
 Pedir que preparen una obra para una representación teatral.
o combinando
 Enfatizar en que las historias o monólogos seleccionados para
objetos y dibujos.
la obra teatral deben tener varios personajes.
[Link] .3.3.5
 Participar activamente en los ensayos de su obra teatral.
 Motivar a los estudiantes para que desarrollen sus obras
teatrales.
 APLICACIÓN
Realizar una obra teatral.
SEMANA 15

LENGUA Y LITERATURA Establece relaciones  TEMA: ELEMENTOS PARALINGÜÍSTICOS NO VERBALES.

explícitas entre los  EXPERIENCIA. Técnica:
Establecer las contenidos de dos o más  Observar la siguiente imagen. Observación.
textos, los compara y Instrumento:

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relaciones explícitas contrasta sus fuentes al  Describir lo observado. Trabajos prácticos.

entre los contenidos de monitorear y autorregular  Explicar la función del siguiente personaje. Evaluación.
dos textos, comparar y su comprensión mediante Observa las ilustraciones e interpreta los
contrastar fuentes. Ref. el uso de estrategias  REFLEXIÓN. mensajes no verbales de sus gestos y
LL.3.3.1. cognitivas. (Ref.  ¿Qué título le pondrías a la imagen? actitudes.
 ¿Explica el por qué? Explícalos. Responde las siguientes
[Link].3.3.1.) preguntas.
 Observar el video sobre los Recursos Paralingüísticos.
 [Link]
 Describir lo observado.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Leer en parejas el significado de que son los: elementos
paratextuales en los textos escritos.

 Dialogar todo lo que entendimos de los elementos

paralingüísticos.
 Explicar su función.
 Citar ejemplos.
 APLICACIÓN.
 Describir lo que entendemos sobre de los elementos
paralingüísticos.
Resolver las actividades del texto página 26-27.
MATEMÀTICA  TEMA: MÚLTIPLOS Y DIVISORES
Identificar múltiplos y I.M.3.2.1. Expresa  EXPERIENCIA • Técnica:
divisores de un conjunto números naturales de  Activación de conocimientos a partir de la estrategia • Observación.
de números naturales. hasta nueve dígitos y cálculo mental con las tablas de multiplicar. • Medición.
REF.M.3.1.14. números decimales como  REFLEXIÓN • Instrumento:
una suma de los valores  Presentación de las tablas de multiplicar. • Trabajos prácticos.
posicionales de sus cifras,  Enlistar en filas los resultados de las tablas de • Completa las afirmaciones con
y realiza cálculo mental y multiplicación. una de las palabras mostradas.
estimaciones.  CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de la formación de series con los resultados
de las tablas de multiplicación. Página 34-35.

 Denominación de los resultados de las tablas como

múltiplos.
 Obtención de los múltiplos de un número través de
multiplicar ese número por cada uno de los números
naturales 0, 5, 10, 15, 20, 25...

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 APLICACIÓN
 Identificación de múltiplos en un conjunto de números.
Aplicación del conocimiento en situaciones similares.
Cuaderno de trabajo páginas 92.
ESTUDIOS SOCIALES  TEMA: LA RESOLUCIÓN DE 1809 / ANEXIÓN DEL
Analizar el proceso de .CS.3.3.2. Analiza las ECUADOR A LA GRAN COLOMBIA. Técnica:
la Revolución de Quito condiciones económicas,  EXPERIENCIA  Observación.
de 1809 y su impacto, políticas y sociales de la  Exploración de conocimientos previos a través de la  Medición.
sus principales actores incorporación del Distrito estrategia preguntas exploratorias Instrumento:
colectivos y del Sur a Colombia en  REFLEXIÓN  Registro.
consecuencias. REF. relación con el alcance del  ¿Cuáles fueron las causas para la Revolución de Quito?  Rúbrica.
proyecto bolivariano y su  ¿Para qué se reunieron en la casa de Manuela Cañizares?  Portafolio.
CS.3.1.20. influencia en la integración  Trabajos prácticos.
 ¿En qué fecha se dio la independencia y la masacre de los
andina y latinoamericana. patriotas? Evaluación
(I.2.)  ¿Cuáles son los países que se independizaron en América
Latina?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de videos sobre el 10 de agosto de 1809 y el
2 de agosto de 1810

 Análisis del video a través de preguntas sobre el tema

 Identificación de los principales acontecimientos que
determinaron la Revolución de Quito.
 Descripción de los hechos acontecidos la noche del 9 de
agosto en casa de Manuela Cañizares y del 10 de agosto
que derrocaron a las autoridades españolas
 Identificación de la Junta Suprema presidida por Juan Pío
Montufar.
 Relato de los hechos del 2 de agosto que culminó con la
muerte de los patriotas.
 Análisis de la Constitución de 1812.
 Identificación de los actores que participaron en la
Revolución de Quito y de los patriotas y gente del pueblo
que murieron el 2 de agosto de 1810.
 APLICACIÓN
 •Estrategia Collage sobre los hechos del 10 de agosto de
1809 y 2 de agosto de 1810
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
CIENCIAS NATURALES  TEMA: EL TRABAJO CIENTÍFICO EN LAS ÁREAS

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NATURALES PROTEGIDAS DEL ECUADOR. Técnica:

Plantea y comunica  EXPERIENCIA. Observación.
CN.3.1.13. Indagar en medidas de protección,  Dialogar sobre los lugares que son cuidados por el Medición.
diversas fuentes y hacia los ecosistemas y las Instrumento:
describir las causas y gobierno y localidad en el Ecuador.
especies nativas  REFLEXIÓN. Portafolio.
consecuencias amenazadas en las Áreas Trabajos prácticos.
potenciales de la  Responder las siguientes preguntas.
Naturales Protegidas del Evaluación.
extinción de las  ¿Qué es un área protegida?
Ecuador, afianzando su Responde las siguientes preguntas.
especies en un  ¿Cuáles son las áreas protegidas del Ecuador?
propuesta en los aportes
determinado científicos de  Justificar las respuestas.
investigadores lo- cales.  CONCEPTUALIZACIÓN.
ecosistema.  Leer sobre la investigación del Dr. Anderson en el Parque
(Ref. [Link].3.3.3.) (J.3., I.1.,
Nacional Galápagos para evitar el problema de los
I.3.) piqueros patas azules.

Anderson, quien desde 1981 ha estado vinculado a investigaciones

en este conjunto de islas del océano Pacífico ubicado a 972 km de la
costa ecuatoriana, añade que los piqueros patas azules han dejado
de reproducirse debido a la baja alimentación que mantienen: “si los
cambios en las sardinas son un fenómeno natural, entonces
posiblemente poco se pueda hacer para cambiar la situación de la
dieta”.

De ahí que este doctor en comportamiento de aves marinas

manifieste que en el estudio concluyeron que la alimentación baja en
sardinas de los piqueros “es suficiente como para que un ejemplar
adulto sobreviva, pero no para que viva y se reproduzca
exitosamente”.

 Explicar lo que hemos entendido de la lectura.

 APLICACIÓN.
Resolver las actividades de la página 164 del cuaderno de
trabajo de ciencias naturales.
EDUCACIÒN CULTURAL Y TEMA: RECITANDO
ARTÌSTICA [Link].3.2.4. Emplea, de  EXPERIENCIA Técnica:
forma básica, algunos  Observa el siguiente video y realiza un concepto sobre ¿Qué es  Observación.
Crear obras recursos audiovisuales y el recital? Instrumento:
(esculturas, tecnológicos para la  [Link] Actividades lúdicas.
fotografías, creación de animaciones  REFLEXIÓN • Elabora un mapa mental sobre los tipos
instalaciones, etc.)

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 Comentar sobre el recital poético-musical. de recitales que existen

utilizando objetos sencillas.
 CONCEPTUALIZACIÓN
iguales (como  Observa la siguiente imagen e identifica los mejores poetas que
Angélica Dass o existieron en el mundo.
Christo Vladimirov
Javacheff), diversos  Aplicar el proceso para intercambiar opiniones entre
o combinando compañeros sobre los personajes que intervienen o están en un
objetos y dibujos. recital.
[Link] .3.3.5  En grupos de 3 o 4 estudiantes laborar un recital.
 APLICACIÓN
Elabora un mapa mental sobre los tipos de recitales que existen.

SEMANA 16

LENGUA Y  TEMA: EL FOLLETO Y SUS CARACTERÍSTICAS.

LITERATURA Establece relaciones  EXPERIENCIA. Técnica:
explícitas entre los  Dialogar sobre todo lo que aprendimos del folleto. Observación.
LL.3.3.2. Comprender contenidos de dos o más  REFLEXIÓN. Medición.
los contenidos implícitos textos, los compara y  Leer y responder las siguientes preguntas. Instrumento:
de un texto mediante la contrasta sus fuentes al Registro.
 ¿Para qué nos sirve los folletos?
realización de monitorear y autorregular Rúbrica.
 ¿Qué tipos de folletos existen?
inferencias su comprensión mediante Portafolio.
fundamentales y  Justificar las respuestas.
el uso de estrategias Trabajos prácticos.
proyectivo-valorativas a  CONCEPTUALIZACIÓN. Evaluación.
cognitivas. (Ref.
partir del contenido de  Leer las características del folleto. Lee el siguiente texto y fíjate en las
[Link].3.3.1.) estadísticas presentadas. Resuelve las
un texto.  Enunciar cada una de estas. actividades planteadas.
 Dialogar sobre la definición de cada una de ellas.
 Ejemplificar el mismo.
 Describir en que consiste la:
 Imagen.
 Texto.
 Título.

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 Estudiar las características del folleto.

 Dialogar entre compañeros sobre las mismas.

 APLICACIÓN.
 Observar y crear nuestro propio folleto.

MATEMÀTICA  TEMA: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

Utilizar criterios de  EXPERIENCIA
divisibilidad por 2, 3, 4, I.M.3.2.1. Expresa  Activación de conocimientos previos con múltiplos y • Técnica:
5, 6, 9 y 10 en la números naturales de divisores. • Observación.
descomposición de hasta nueve dígitos y  Nombra los números pares. • Medición.
números naturales en números decimales como • Instrumento:
factores primos y en la una suma de los valores • Trabajos prácticos.
resolución de posicionales de sus cifras, • Encierra
los números que son
problemas y realiza cálculo mental y divisibles para 3, 5 y 10 a la vez.
REF.M.3.1.15.  REFLEXIÓN
estimaciones.  Aprendo que un número es divisible para otro cuando el
residuo de la división es cero.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Reconocimiento de los múltiplos de un número.

 Deducción de los criterios de divisibilidad que son normas

para saber si un número es divisible para otro.
 Determinación de los criterios de la divisibilidad por 2,4,5, y
10.
 Estudiamos el siguiente ejercicio.

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 APLICACIÓN
 Ejercitación de los criterios de la divisibilidad con el número
136.
 Aplicación del conocimiento en varios ejercicios para
identificar qué criterio de divisibilidad cumple un número.
Cuaderno de trabajo páginas 93.
Identificar las  TEMA: LA RESOLUCIÓN DE 1809 / ANEXIÓN DEL
condiciones en las que [Link].3.3.2. Describe las ECUADOR A LA GRAN COLOMBIA. Técnica:
el actual territorio del condiciones económicas  EXPERIENCIA Observación.
Ecuador se incorporó a con las que el Distrito del  Indagar con los estudiantes sobre la importancia de Instrumento:
Colombia, en el marco Sur a se incorpora a la conocer los territorios que formaron parte del sueño de Trabajos prácticos.
de la continuidad de la Bolívar Evaluación.
lucha por la Gran Colombia.
 REFLEXIÓN
independencia. REF.  Analizar y responder las siguientes preguntas.
CS.3.1.22.  ¿Qué países formaban parte de la Gran Colombia?
 ¿Qué quería Bolívar al formar la Gran Colombia? ¿Quién
era el presidente de Colombia?
 ¿Por qué cree que se disolvió la Gran Colombia?
 Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar el mapa de la Gran Colombia.
• Observar el video sobre la anexión a la gran Colombia.
• [Link]
• Describir lo observado.
• Anotar sus principales características.
• Leer sobre la formación de la republica colombiana.
 Explicar sobre la integración de la Gran Colombia en tres
distritos Capitanía General de Venezuela, Audiencia de
Santa Fe de Bogotá y la Audiencia de Quito
• Describir las condiciones en las que el actual territorio del
Ecuador se incorporó a Colombia.
• Relatar la organización política y administrativa de la Gran
Colombia.
 Realizar comparaciones respecto al tamaño del territorio
tanto de los distritos como de los departamentos.
 APLICACIÓN
• Formar grupos para que trabajen con la siguiente
pregunta: ¿Qué consecuencias existirían para el país si
conservara el territorio de la Real Audiencia de Quito?
Trabajar con el taller del cuaderno de trabajo página 216.

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CIENCIAS NATURALES  TEMA: SISTEMA ENDOCRINO

Describir, con apoyo de Explica la estructura,  EXPERIENCIA Técnica:
modelos, la estructura y función y relación que  Observamos láminas sobre el sistema circulatorio. Observación.
función de los sistemas existe entre el aparato Instrumento:
digestivo, respiratorio, digestivo, respiratorio,  Activación y exploración de conocimientos previos acerca Trabajos prácticos.
circulatorio y excretor y excretor, reproductor, de los sistemas del cuerpo humano. Evaluación.
promover su cuidado, desde la observación de  REFLEXIÓN Selecciona la respuesta correcta.
mediante el estudio de representaciones  ¿Qué es el sistema endocrino y cuáles su función?
sus funciones. Ref. analógicas o digitales y  ¿Cuáles son las hormonas producidas por el sistema
modelado de estructuras. endocrino?
CN.3.2.3. (J.3., I.2.) (Ref. [Link].3.5.1.)  Justificamos nuestras respuestas.
 Compartimos nuestras opiniones con el resto de la clase.
 Explicación de la estructura del sistema endorino.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación en maqueta, láminas, videos, carteles del
sistema endocrino y sus funciones.
 Descripción de las funciones .
 [Link]

 Conversación de la importancia del sistema endocrino.

 Socializamos los mismos con el resto de los compañeros.
 APLICACIÓN
 Gráfico de los sistemas e identificación de sus partes.
 Realización de resumen de los sistema circulatorio.
Resolvemos las actividades de las páginas 170.
EDUCACIÒN
CULTURAL Y
ARTÌSTICA

SEMANA 17

LENGUA Y  TEMA: EL VERBO.

LITERATURA Establece relaciones  EXPERIENCIA. Técnica:

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explícitas entre los  Observar las siguientes imágenes. Observación.

Expresar sus ideas contenidos de dos o más Medición.
con precisión e textos, los compara y  REFLEXIÓN. Instrumento:
integrar en las contrasta sus fuentes al  Formular oraciones con dichas palabras. Registro.
producciones escritas monitorear y autorregular  Identificar el sujeto y predicado. Rúbrica.
los diferentes tipos de su comprensión mediante  Leer y analizar la siguientes preguntas. Portafolio.
sustantivo, pronombre, el uso de estrategias  ¿Qué es el verbo? Trabajos prácticos.
adjetivo, verbo, cognitivas. (Ref. Evaluación.
 ¿Cómo identifico el verbo?
adverbio. Ref. Lee el siguiente texto y fíjate en las
[Link].3.3.1.)  Justificar las respuestas.
estadísticas presentadas. Resuelve las
LL.3.4.10.  CONCEPTUALIZACIÓN. actividades planteadas.
 Leer sobre el verbo.

 Definir que es el verbo y describir ejemplos.

 APLICACIÓN.
 Elaborar oraciones que conlleven los siguientes verbos.

Presentar los trabajos ante el resto de la clase.

MATEMÀTICA TEMA: ÁNGULOS, CLASIFICACIÓN Y MEDIDA.
Medir ángulos rectos, Experiencia Técnica:
agudos y obtusos, con Construye, con el uso de  Leer la siguiente información y analízala. Prueba
el graduador u otras material geométrico,
estrategias, para dar triángulos, paralelogramos Instrumento:
solución a situaciones y trapecios, a partir del Cuestionario
cotidianas. (Ref. análisis de sus
M.3.2.20.) características. (Ref. Mide los ángulos de los triángulos y
I.M.3.7.1.) responde

Reflexión
 Contestar mediante lluvia de ideas la siguiente pregunta: ¿Qué
instrumentos se debe utilizar para medir ángulos?
Conceptualización
 Presentar material visual en el que se observen las tres clases
de ángulos.
 Observar las características que tienen los ángulos según la
información planteada en el texto.

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 Explicar la manera como se utiliza el graduador para medir los

ángulos.
 Formar parejas y realizar el recorrido por la escuela.
 Observar los ángulos que se forman en el entorno.
 Dividir una hoja en cuatro partes.
Aplicación
 Copiar dentro de las cuatro partes un ángulo diferente de los
que ya observaron en el recorrido.
 Medir cada ángulo y clasifíquenlos.
Pegar en la hoja en la cartelera de la clase.
ESTUDIOS SOCIALES  TEMA: EL DISTRITO SUR EN LA GRAN COLOMBIA.
[Link].3.3.2. Describe las  EXPERIENCIA. Técnica:
Identificar las condiciones económicas  Dialogar sobre todo lo que aprendimos de la gran Colombia. Observación.
condiciones en las que con las que el Distrito del  REFLEXIÓN. Instrumento:
el actual territorio del Sur a se incorpora a la  Analizar y responder las siguientes preguntas. Trabajos prácticos.
Ecuador se incorporó a  ¿Quiénes conformaron la Gran Colombia? Evaluación.
Colombia, en el marco Gran Colombia.
 ¿Describir sus estados?
de la continuidad de la  ¿Conoces quienes conforman al distrito sur?
lucha por la
 Justificar las respuestas.
independencia. REF.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
CS.3.1.22.  Observar el video sobre la gran Colombia y el distrito sur.
 [Link]
 Relatar lo observado.
 Estudiar los distintos distritos de la Gran Colombia.

 Indagar sobre los jefes del distrito sur.

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 Estudiar a cada presidente.

 APLICACIÓN.
Realizar las actividades en las páginas 217.
CIENCIAS NATURALES Promueve medidas de  TEMAS: SISTEMA NERVIOSO
prevención y cuidado  EXPERIENCIA  Técnica:
Describir, con apoyo de (actividad física, higiene  Activación y exploración de conocimientos previos acerca
corporal, dieta equilibrada) del sistema nervioso.
 Observación.
modelos, la estructura y
función de los sistemas hacia su cuerpo, conociendo  REFLEXIÓN  Medición.
digestivo, respiratorio, el daño que puede  Analizamos y respondemos las siguientes preguntas.  Instrumento:
circulatorio y excretor y provocar el consumo de 
sustancias nocivas en los
¿Qué sabes del sistema nervioso?  Trabajos prácticos.
promover su cuidado,  ¿Conoces la función que realiza en el cuerpo? Coloca el sentido al cual corresponde cada
mediante el estudio de sistemas digestivo,
 Justificamos nuestras opiniones. concepto
sus funciones. Ref. respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor.  CONCEPTUALIZACIÓN
CN.3.2.3. (J.3., S.2.) (Ref.  Observación de láminas o carteles del sistema nervioso.

[Link].3.5.2.)  Explicación de la estructura del sistema nervioso.

Descripción de la función del sistema nervioso.

 Identificación de la relación del sistema endocrino y el

sistema nervioso.
 Conversación de las principales funciones del sistema
nervioso.
 Reconocer la estructura y clasificación del sistema usando
recursos tics.
 APLICACIÓN
Resolvemos las actividades propuestas por el docente en la página
171.
EDUCACIÒN CULTURAL Y TEMA: DRAMATIZANDO
ARTÌSTICA  EXPERIENCIA Técnica:
[Link].3.2.4. Emplea, de  Observa el siguiente enlace de internet y responde la siguiente  Observación.
Crear obras forma básica, algunos interrogante ¿Qué entienden por dramatización? Instrumento:
(esculturas, recursos audiovisuales y  [Link] Actividades lúdicas.
fotografías, tecnológicos para la  REFLEXIÓN  En base a lo aprendido elabora
instalaciones, etc.) creación de animaciones  Comentar sobre si has asistido a una dramatización en el lugar una dramatización artística que
utilizando objetos que vives. sea de tu agrado.
iguales (como sencillas.
 CONCEPTUALIZACIÓN
Angélica Dass o  Observa la siguiente imagen y elabora grupos de trabajo para
Christo Vladimirov identificar los tipos de dramatizaciones que existen.
Javacheff), diversos

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o combinando  Identifica la historia de la dramatización.

objetos y dibujos.  Reconoce las diferentes técnicas o pasos para realizar una
[Link] .3.3.5 dramatización.
 Comprender claramente las características de la dramatización.
 APLICACIÓN

En base a lo aprendido elabora una dramatización artística que sea

de tu agrado.
SEMANA18

LENGUA Y LITERATURA  TEMA: EL FOLLETO / ANIMALES EN PELIGRO DE

Establece relaciones EXTENSIÓN. Técnica:
LL.3.3.2. Comprender explícitas entre los  EXPERIENCIA. Observación.
los contenidos implícitos contenidos de dos o más  Dialogar sobre todo lo que aprendimos del folleto. Medición.
de un texto mediante la textos, los compara y  REFLEXIÓN. Instrumento:
realización de contrasta sus fuentes al  Leer y responder las siguientes preguntas. Registro.
inferencias monitorear y autorregular  ¿has leído folletos sobre los animales? Rúbrica.
fundamentales y su comprensión mediante Portafolio.
 ¿Qué tipo de información contiene?
proyectivo-valorativas a el uso de estrategias Trabajos prácticos.
 Justificar las respuestas.
partir del contenido de cognitivas. (Ref. Evaluación.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
Lee el siguiente texto y fíjate en las
un texto. [Link].3.3.1.)  Observar y describir folletos de animales en peligro de estadísticas presentadas. Resuelve las
extinción. actividades planteadas.

 Dialogar sobre los datos que más llamaron la atención de los

folletos.
 APLICACIÓN.
Resolver las actividades de la página 33 del texto de lengua y
literatura.
MATEMÀTICA TEMA: ÁNGULOS, CLASIFICACIÓN Y MEDIDA.
Medir ángulos rectos, Experiencia Técnica:
agudos y obtusos, con Construye, con el uso de  Leer la siguiente información y analízala. Prueba
el graduador u otras material geométrico,
estrategias, para dar triángulos, paralelogramos Instrumento:
solución a situaciones y trapecios, a partir del Reflexión Cuestionario
cotidianas. (Ref. análisis de sus  Contestar mediante lluvia de ideas la siguiente pregunta: ¿Qué
M.3.2.20.) características. (Ref. instrumentos se debe utilizar para medir ángulos? Mide los ángulos de los triángulos y

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I.M.3.7.1.) Conceptualización responde

 Presentar material visual en el que se observen las tres clases
de ángulos.
 Observar las características que tienen los ángulos según la
información planteada en el texto.

 Explicar la manera como se utiliza el graduador para medir los

ángulos.
 Formar parejas y realizar el recorrido por la escuela.
 Observar los ángulos que se forman en el entorno.
 Dividir una hoja en cuatro partes.
Aplicación
 Copiar dentro de las cuatro partes un ángulo diferente de los
que ya observaron en el recorrido.
 Medir cada ángulo y clasifíquenlos.
Pegar en la hoja en la cartelera de la clase.
ESTUDIOS SOCIALES  TEMA: INICIO DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR. / LOS
[Link].3.8.1. Describe el GRUPOS SOCIALES EN EL ECUADOR A INICIOS DEL Técnica:
Describir el territorio del territorio del Ecuador, sus SIGLO XIX Observación.
Ecuador, destacando características geográficas  EXPERIENCIA Medición.
sus características (relieves, suelos y regiones  Exploración y activación de conocimientos previos sobre la Instrumento:
principales como parte naturales) que lo identifican organización política del Ecuador. Actividad.
integrante del espacio como parte del espacio  REFLEXIÓN Dibuja el Ecuador e identifica la región
andino. [Link].3.2.1. andino. (J.1., I.2.)  Observación del mapa físico del Ecuador para observar y donde habita y determina las ventajas y
ubicar las cuatro regiones del país. desventajas de su región.
 Observación del mapa político del [Link]ón de
mapas de la evolución de la división territorial del Ecuador
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Localización de las provincias de las cuatro regiones del
Ecuador.
 Observación de un mapa de la provincia dividida en cantones.
 Observación de un mapa del cantón dividido en parroquias
urbanas y rurales.
 Determinación de ventajas y desventajas de la organización
territorial del Ecuador.
 APLICACIÓN
 Realización de un organizador gráfico donde identifique su
país, región, provincia, cantones y parroquias rurales y
urbanas y escriba sus ventajas y desventajas de esta división
territorial. Realización de resúmenes en organizadores

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gráficos.
CIENCIAS NATURALES  TEMA: LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS.
CN.3.2.8. Diseñar y Promueve medidas de  EXPERIENCIA.  Técnica:
ejecutar una prevención y cuidado  Dialogamos sobre los sentidos de nuestro cuerpo.
indagación documental (actividad física, higiene  Observación.
 REFLEXIÓN.
sobre las causas de corporal, dieta  Responde de forma verbal la siguiente pregunta.  Medición.
las enfermedades de equilibrada) hacia su  ¿Conoces cuáles son tus cinco sentidos?  Instrumento:
los sistemas digestivo, cuerpo, en los sistemas
respiratorio, circulatorio, digestivo, respiratorio,
 ¿Sabes el uso que le damos a cada uno de ellos?  Trabajos prácticos.
 Emite tus comentarios con tus compañeros de trabajo. Une con una línea la imagen con la
excretor y reproductor circulatorio, excretor y
 CONCEPTUALIZACIÓN. estructura que le corresponda.
y comunicar las reproductor. (J.3., S.2.)
medidas de (Ref. [Link].3.5.2)  Observa y menciona los órganos de los sentidos que
tenemos.
prevención.

 Explica la utilidad de cada uno de ellos. Socializamos los

mismos con la comunidad educativa.
 TAREA:
Resolvemos las actividades presentadas por el docente.
EDUCACIÒN CULTURAL Y
ARTÌSTICA [Link].3.2.4. Emplea, de TEMA: REPRESENTACIONES ARTÍSTICAS DEL ECUADOR Técnica:
forma básica, algunos  EXPERIENCIA  Observación.
Crear obras recursos audiovisuales y  Observa el siguiente video y responde ¿Qué son las Instrumento:
(esculturas, tecnológicos para la representaciones artísticas? Actividades lúdicas.
fotografías, creación de animaciones  [Link] Elaborar un mapa conceptual sobre las
instalaciones, etc.)  REFLEXIÓN representaciones artísticas de Ecuador
utilizando objetos sencillas.
 Observa la imagen y comenta sobre los personajes reconocidos
iguales (como en las diferentes representaciones artísticas del Ecuador.
Angélica Dass o
Christo Vladimirov  CONCEPTUALIZACIÓN

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 Pedir que un representante de cada grupo exponga las

Javacheff), diversos opiniones de su equipo en clase.
o combinando  Aplicar el proceso para intercambiar opiniones entre
objetos y dibujos. compañeros sobre los personajes que intervienen o están en
[Link] .3.3.5 representaciones artísticas del Ecuador.
 Motivar a que comenten en clase sobre cómo se sienten al
intercambiar opiniones sobre personajes de obras artísticas
ecuatorianas.
 APLICACIÓN
Elaborar un collage sobre las representaciones artísticas de Ecuador.
SEMANA 19

LENGUA Y LITERATURA  TEMA: EL VERBO.

Expresar sus ideas Establece relaciones  EXPERIENCIA. Técnica:
con precisión e explícitas entre los  Observar las siguientes imágenes. Observación.
integrar en las contenidos de dos o más Instrumento:
producciones escritas textos, los compara y  REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
los diferentes tipos de contrasta sus fuentes al  Formular oraciones con dichas palabras. Evaluación.
sustantivo, pronombre, monitorear y autorregular  Identificar el sujeto y predicado. Identifica las acciones que realizan los
adjetivo, verbo, su comprensión mediante  Leer y analizar la siguientes preguntas. niños y niñas en distintos espacios de su
adverbio. Ref. el uso de estrategias institución educativa. Escríbelas en una
 ¿Qué es el verbo?
cognitivas. (Ref. lista, en el recuadro de la derecha.
LL.3.4.10.  ¿Cómo identifico el verbo?
[Link].3.3.1.)  Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Leer sobre el verbo.

 Definir que es el verbo y describir ejemplos.

 APLICACIÓN.
 Elaborar oraciones que conlleven los siguientes verbos.

Presentar los trabajos ante el resto de la clase.

MATEMÀTICA TEMA: COORDENADAS RECTANGULARES
M.3.1.16. Identificar I.M.3.3.1. Aplica la Experiencia Técnica:
números primos y descomposición de Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas y Prueba
números compuestos factores primos y el cálculo lluvia de ideas.
por su definición, del MCD y el MCM de Reflexión Instrumento:
aplicando criterios de números naturales en la Reflexión en torno a las preguntas de desequilibrio cognitivo para la Ejercicios Internet
divisibilidad. resolución de problemas; reacomodación de los nuevos conocimientos.

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expresa con claridad y Conceptualización Realiza los ejercicios del cuaderno de

precisión los resultados Orientación hacia los objetivos. trabajo de la página 102
obtenidos. (I.3., I.4.) Identificación de números primos y números compuestos por su
definición, aplicando criterios de divisibilidad.
Realización de ejercicios para encontrar el máximo común divisor y
el mínimo común múltiplo de un conjunto de números.
Aplicación
Resolución de problemas que impliquen el cálculo del MCM y el
MCD.
ESTUDIOS SOCIALES  TEMA: LAS INSTITUCIONES A INICIOS DE LA
[Link].3.8.1. Describe el REPÚBLICA. Técnica:
Describir el territorio del territorio del Ecuador, sus  EXPERIENCIA. Observación.
Ecuador, destacando características geográficas  Dialogar sobre la estructura que tenía el Ecuador a un inicio. Instrumento:
sus características (relieves, suelos y regiones  REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
principales como parte naturales) que lo identifican  Leer y responder las siguientes preguntas. Evaluación.
integrante del espacio como parte del espacio  ¿Quiénes lideran el estado en sus Inicios?
andino. [Link].3.2.1. andino. (J.1., I.2.)  ¿Qué representaba la iglesia para el estado?
 ¿Cuánto poder tenía la iglesia con el estado?
 Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Leer sobre la iglesia vs Estado.

 Identificar sus principales características.

 APLICACIÓN.
 Investigar sobre que otras instituciones lideraban a inicios de
la república.
Resolver las actividades de la página 220.
CIENCIAS NATURALES  TEMA: EL CUIDADO DE LOS SENTIDOS.
CN.3.2.8. Diseñar y Promueve medidas de  EXPERIENCIA. Técnica:
ejecutar una prevención y cuidado  Dialogamos sobre el cuidado que debemos de tener con Observación.
indagación documental (actividad física, higiene nuestros sentidos. Medición.
sobre las causas de corporal, dieta  REFLEXIÓN. Instrumento:
las enfermedades de equilibrada) hacia su  Responde de forma verbal la siguiente pregunta. Trabajos prácticos.
los sistemas digestivo, cuerpo, en los sistemas  ¿Sabías que si no tenemos cuidado con nuestros sentidos Completa el siguiente organizador gráfico
respiratorio, circulatorio, digestivo, respiratorio, podemos acarrear problemas de salud? con la información presentada en el
excretor y reproductor circulatorio, excretor y  Emite tus comentarios con tus compañeros de trabajo. cuadro.
y comunicar las reproductor. (J.3., S.2.)
 Mencionar los nombres de los cinco sentidos.
medidas de (Ref. [Link].3.5.2)
 Explica la utilidad de cada uno de ellos.
prevención.  CONCEPTUALIZACIÓN.

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 Leemos sobre el cuidado que debe de tener cada sentido.

 Socializamos los mismos con la comunidad educativa.

 TAREA:
 Resolvemos las actividades presentadas por el docente.

EDUCACIÒN CULTURAL Y TEMA: FORMATO Técnica:

ARTÌSTICA .M.2.3.3. Utiliza elementos  EXPERIENCIA  Observación.
I básicos de la Geometría para  Conoces las clases de líneas que existe  Trabajo practico
M.2.2.4. Construir líneas a dibujar y describir figuras  REFLEXIÓN Instrumento:
mano alzada planas en objetos del entorno.  Comentar sobre si as realizado ejercicios de rayado de líneas  Trabajo practico
sin utilizar reglas.
 CONCEPTUALIZACIÓN En base a lo aprendido elabora el formato y
 Observa la siguiente imagen y pon mucha atención traza las lìneas
para realizar el ejercicio
 Identifica espacios.
 Traza las lineas. A mano alzada
 APLICACIÓN
En base a lo aprendido traza las líneas

SEMANA 20

LENGUA Y LITERATURA  TEMA: ESCRITURA DEL FOLLETO.

Establece relaciones  EXPERIENCIA. Técnica:
LL.3.3.2. Comprender explícitas entre los  Dialogar sobre todo lo que hemos aprendido de los folletos. Observación.
los contenidos implícitos contenidos de dos o más  REFLEXIÓN. Instrumento:
de un texto mediante la textos, los compara y  Explicar la función que tienen los folletos. Trabajos prácticos.
realización de contrasta sus fuentes al  CONCEPTUALIZACIÓN. Evaluación.
inferencias monitorear y autorregular Los folletos nos sirven para dar información
 Describir su intención comunicativa.
fundamentales y su comprensión mediante importante acerca de un tema. Examina el
 Considerar los siguientes aspectos para escribir un folleto.
proyectivo-valorativas a el uso de estrategias proceso
partir del contenido de cognitivas. (Ref. para diseñar un folleto informativo y sigue
 Consideramos las siguientes instrucciones.
los pasos para planificar la escritura de un
un texto. [Link].3.3.1.) folleto acerca de tu comunidad
 Socializar con el resto de la clase sobre su escritura.
 APLICACIÓN.
Elaborar las actividades de la página 35-36 del folleto.
MATEMÀTICA TEMA: Mínimo común múltiplo Y máximo común divisor.
M.3.1.17. Encontrar el Aplica la descomposición Experiencia. Técnica:

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máximo común divisor y de factores primos y el Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas y Prueba
el mínimo común cálculo del MCD y el MCM lluvia de ideas.
múltiplo de un conjunto de números naturales en la Reflexión Instrumento:
de números resolución de problemas; Reflexión en torno a las preguntas de desequilibrio cognitivo para la Resuelve en el Cuaderno de trabajo página
M.3.1.18. Resolver expresa con claridad y reacomodación de los nuevos conocimientos. 104
problemas que precisión los resultados Conceptualización
impliquen el cálculo del obtenidos. (I.3., I.4.) Orientación hacia los objetivos.
MCM y el MCD. Identificación de números primos y números compuestos por su
definición, aplicando criterios de divisibilidad.
Realización de ejercicios para encontrar el máximo común divisor y
el mínimo común múltiplo de un conjunto de números.
Aplicación
Resolución de problemas que impliquen el cálculo del MCM y el
MCD.
ESTUDIOS SOCIALES  TEMA: LA POBLACIÓN ECUATORIANA Y SUS Técnica:
MANIFESTACIONES CULTURALES – ORIGEN Observación.
Analizar el origen de los [Link].3.1.1. Explica la HISTÓRICO DE LA POBLACIÓN ECUATORIAL. Instrumento:
primeros pobladores del evolución de la  Los primeros pobladores del Ecuador. Trabajos prácticos.
Ecuador, sus rutas de organización económica y Describe un día en la vida de una familia
 EXPERIENCIA.
llegada, sus social de los primeros perteneciente a una banda ancestral,
 Activación de saberes previos a partir de la estrategia
herramientas. pobladores y sociedades (considerando su Integración social y
preguntas exploratorias sobre los primeros pobladores y
agrícolas aborígenes cultural) desde el punto de vista del
[Link].3.1.1. el medio ambiente.
mediante narraciones cazador. Lee tu relato en clase
históricas con fundamento  Observa la imagen e imagina cómo fue la rutina diaria de
los pobladores y el medio ambiente.
científico. (I.2.)

 REFLEXIÓN.
 Analizamos y respondemos las siguientes preguntas.
 ¿Cómo era el estilo de vida de los primeros pobladores?
 ¿Que sabían hacer los primeros pobladores del Ecuador?
 Socializamos nuestras respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.

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 Explicación del origen de adaptación de los habitantes del

continente americano y su adaptación al medio ambiente.
 Observación y análisis de las características que permiten
estudiar cada tipo de sociedad primitiva.

 Estudio de las herramientas que elaboraron los primeros

pobladores de América.
 Estudiamos la forma de vida de estos pobladores.

 Análisis la forma de vida que las sociedades primitivas

llevaban, según el grado de integración social y cultural.
 APLICACIÓN.
Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
CIENCIAS NATURALES  TEMA: LA BULIMIA.
Promueve medidas de  EXPERIENCIA. Técnica:
CN.3.2.8. Diseñar y prevención y cuidado  Meciono los alimentos que consumimos antes de venir a la Observación.
ejecutar una (actividad física, higiene escuela. Medición.
indagación documental corporal, dieta  Detallo cada uno de estos y menciono si son de aporte Instrumento:
sobre las causas de equilibrada) hacia su para mi cuerpo. Trabajos prácticos.
las enfermedades de cuerpo, en los sistemas  Observo la imagen y describo los saludables y no Completa el siguiente organizador gráfico
los sistemas digestivo, digestivo, respiratorio, saludables. con la información presentada en el
respiratorio, circulatorio, circulatorio, excretor y cuadro.
excretor y reproductor reproductor. (J.3., S.2.)  Explico las veces que consumo
y comunicar las  REFLEXIÓN.
medidas de (Ref. [Link].3.5.2)
 Leemos y respondemos las siguientes preguntas.
prevención.  ¿Qué entiendes por nutricion?
 ¿Conoces que es la Bulimia?
 CONCEPTUALIZACÓN.
 Observar el siguiente video sobre la Bulimia.
 [Link]
 Explicar sus trasntornos.
 Leemos sobre la bulimia.

 Describir sus características.

 APLICACIÓN.
Lee cada proceso con los que el cuerpo humano pasa a fin de
socializar con tus compañeros de clase.

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EDUCACIÒN CULTURAL Y TEMA: RAYADO UTILIZANDO INSTRUMENTOS Técnica:

ARTÌSTICA I.M.2.3.3. Utiliza elementos  EXPERIENCIA  Observación.
M.2.2.4. Construir figuras básicos de la Geometría para  Conoces algunas figuras geométricas y su utilidad que existe  Trabajo practico
geométricas como dibujar y graficar.  REFLEXIÓN Técnica:
cuadrados, triángulos,  Comentar sobre si as escuchado hablar acerca de las figuras  Observación.
rectángulos y círculos. geométricas y su utilidad.  Trabajo practico
 CONCEPTUALIZACIÓN Instrumento:
Observa la siguiente imagen y pon mucha atención  Trabajo practico
para realizar el ejercicio
 Identifica espacios. En base a lo aprendido elabora el formato y
 Traza las figuras. traza figuras geomètricas (regla)
 APLICACIÓN
En base a lo aprendido traza figuras geomètricas utilizando
instrumento

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

Nombre: CH A
Problema de Aprendizaje: Posibles dificultades de aprendizaje
Grado: 3
Nombre: GV
Problema de Aprendizaje: Posibles dificultades de las habilidades escolares

Grado: 3

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA  TEMA: Descubro la intención del texto
Reconoce el uso de textos  EXPERIENCIA Técnica:
Distinguir la intención escritos en la vida  Activación de conocimientos previos a través de la Observación.
comunicativa cotidiana, identifica su estrategia preguntas exploratorias Medición.
(persuadir, expresar intención comunicativa. ¿Cómo se comunican las personas? Instrumento:
emociones) que tienen  ¿Qué tipos de lenguaje conoce? Trabajos prácticos.
diversos textos de uso (Ref. [Link].2.1.1.) Elaboración de un organizador gráfico con
 ¿Qué propósito comunicativo tienen los textos?
cotidiano Ref. LL.2.1.1.  REFLEXIÓN los tipos de textos y las diferentes
 ¿Qué hace el personaje que aparece en el texto de la intenciones comunicativas.
página 64 del texto de Lengua?

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 ¿Qué tipo de texto lee el niño de la página 65?

 ¿Para qué lee?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observo la imagen y expreso sus personajes.

 Contestación de preguntas y aclaración de dudas.

 Explicación que las personas escriben varios tipos de
textos y lo hacen con un propósito o intención
comunicativa para convencer o persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, y otros construyen mundos
fantásticos y juegan con las palabras a través de recursos
tecnológicos.
 Análisis del propósito del contenido de varios textos.
 APLICACIÓN
Realización del análisis de diferentes tipos de textos para
identificación de la intención comunicativa.
Reconoce el uso de textos  TEMA: LOS TEXTOS TIENEN UN PROPÓSITO
Emitir opiniones escritos en la vida COMUNICATIVO. Técnica:
valorativas sobre la cotidiana, identifica su  EXPERIENCIA Observación.
utilidad de la intención comunicativa.  Activación de conocimientos previos a través de la Medición.
información contenida estrategia preguntas exploratorias de las páginas 64 y 65 Instrumento:
en textos de uso (Ref. [Link].2.1.1.) Trabajos prácticos.
del texto del estudiante.
cotidiano.  REFLEXIÓN Reflexiono sobre lo que aprendí en este
(LL.2.1.2.)  Observa la imagen y contesta. bloque.
Escucho y señalo donde corresponda.

 ¿Qué tipo de libro tiene el niño?

 ¿Qué investiga el niño en el libro?
 ¿Quién pudo haber escrito el libro?
 ¿Para qué?
 ¿Cuál es la intención del texto que lee el niño?
 ¿Dónde se puede encontrar más información sobre el
tema que le interesa al niño?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Contestación de preguntas y aclaración de dudas.
 Identificación de la intención del texto que lee el niño: de
informar sobre la vida de las hormigas

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 Lectura de diferentes textos para reconocer la intención

comunicativa de los textos.
 Emisión con honestidad de las opiniones valorativas
sobre la utilidad del tipo de texto que lee.
 APLICACIÓN
 Realización del resumen con un organizador gráfico.

Expresar de manera  TEMA: ME PRESENTO.

espontánea sus .LL.2.3.2. Interviene  EXPERIENCIA Técnica:
necesidades en espontáneamente en  Exploración y activación de conocimientos previos sobre Observación.
situaciones informales situaciones informales de las descripciones. Medición.
de la vida cotidiana. (LL comunicación oral, expresa  REFLEXIÓN Instrumento:
ideas, s y necesidades con  Observación de la imagen de la página 66 del texto. Trabajos prácticos.
.2.2.1.) un vocabulario pertinente a Dibujo la parte de la cara que más se
la situación comunicativa, y  Dibujado del rostro del o la estudiante. parece a la mía. Escribo la palabra.
sigue las pautas básicas  CONCEPTUALIZACIÓN
de la comunicación oral. • Descripción del rostro de acuerdo a sus características, de
(I.3.) manera ordenada y secuencial.
• Escritura de las características del rostro comenzando por
la forma y el color de los ojos, la forma de la nariz, boca,
color y forma del cabello.
 APLICACIÓN
 Realización de descripciones del rostro de los estudiantes
y de la maestra.
Realización de la actividad del texto del estudiante página 66.
 TEMA: DETALLO LO QUE ME GUSTA HACER.
Reflexionar sobre la Interviene  EXPERIENCIA Técnica:
expresión oral con uso espontáneamente en  Observación de las imágenes de las páginas 67 y 68 del Observación.
de la conciencia situaciones informales de texto del estudiante. Medición.
lingüística en contextos comunicación oral, expresa  REFLEXIÓN Instrumento:
cotidianos. Ref. ideas, experiencias y • Dibujo de las partes de la cara. Trabajos prácticos.
necesidades. (Ref. Señalo lo que hago. Dibujo lo que no está
LL.2.2.4. registrado.
[Link].2.3.2.) • Escritura de las características de cada una de las partes
de la cara, con ayuda del docente. Comparte de manera espontánea sus
 CONCEPTUALIZACIÓN ideas, experiencias y necesidades en
• Relato como quedo la descripción de los dibujos. situaciones informales.

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• Relato entre pares de las características de cada uno y de

las actividades que le gusta hacer cuando juega, cuando
aprende, cuando comparte y ayuda, empleando la
conciencia léxica: al , cambiar el orden de las palabras
sin modificar el significado, conciencia semántica:
cuando comprende el significado de las palabras de
acuerdo al contexto, conciencia sintáctica: cuando
identifica la función que cumplen las palabras en la
expresión de sus ideas, conciencia fonológica: cuando
reflexiona sobre los sonidos que forman las palabras.
 APLICACIÓN
Conversación de experiencias de la escuela entre pares y
representación en un gráfico.
Realizar exposiciones  TEMA: CON TODA ESTA INFORMACIÓN, PREPARO MI
orales sobre temas de Realiza exposiciones PRESENTACIÓN. Técnica:
interés personal en el orales, adecuadas al  EXPERIENCIA Observación.
contexto escolar. Ref. contexto escolar, sobre • Preparación de un cartel para que los estudiantes Medición.
LL.2.2.5. temas de interés personal completen con datos personales, descriptivos de cómo son Instrumento:
y grupal. (Ref. [Link].2.4.1.) y las preferencias de los juegos, predilecciones cuando Trabajos prácticos.
estudia, que les gusta compartir con otros compañeros y Reflexiono sobre lo que aprendí en este
que actividades les gusta hacer en casa. bloque.
 REFLEXIÓN Escucho y señalo donde corresponda.
• Indicaciones de reglas para realización de exposiciones.
 Saludo al auditori.
 Hablar en un volumen de voz adecuada para que todos los
presentes escuchen.
 Hablar pausadamente.
 Pronunciar bien las palabras.
 Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.
 CONCEPTUALIZACIÓN
• Realización de la exposición con los datos que escribió en
el cartel.
• Realización de presentaciones orales con la ayuda de
recursos audiovisuales.

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 APLICACIÓN
Escucha de exposiciones orales de otros compañeros con
diferentes temas.
LL.2.4.7. Aplicar  TEMA: RECONOZCO LAS GRAFÍAS.
progresivamente las Escribe diferentes tipos de  EXPERIENCIA Técnica:
reglas de escritura textos descriptivos (de  Adquisición del código alfabético: Correspondencia Observación.
mediante la fonológica objetos, animales, lugares Fonema:- grafema Medición.
en la escritura y personas); ordena las • Observación de láminas, carteles, gráficos, pictogramas, Instrumento:
ortográfica de fonemas ideas según una secuencia videos con los fonemas -grafemas en estudio. Trabajos prácticos.
que tienen dos y tres lógica, por temas y • Reconoce los grafemas
representaciones subtemas; utiliza “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ”
gráficas, la letra que conectores consecutivos, “p” “i” “y” en diferentes textos.
representa los atributos, adjetivos
sonidos /ks/: “x”, la letra calificativos y posesivos • Escribe los grafemas “m” “a” “n”
que no tiene sonido: “h” en las situaciones “o” “d” “e” “u” “ñ” “p” “i” “y”
y la letra “w” que tiene comunicativas que lo Empleando las palabras
escaso uso en requieran. (Ref. [Link].2.9.3.) generadoras.
castellano  REFLEXIÓN
• Presentación de una canción, trabalenguas, adivinanza, • Combina silabas para formar
retahíla, con el fonema- grafema en estudio. nuevas palabras.
• Correspondencia fonema - grafema /m/ “m” /a/ “a” /n/
“n” /o/ “o” /d/ “d” /e/ “e” /u/ “u” /ñ/ “ñ” /p/ “p” /i/ “i” “y” • Aumenta, suprime y cambia
• Presentación de las palabras generadoras mano, dedo, grafemas para formar nuevas
uña, pie. palabras.
• Escritura de los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ”
 “p” “i” “y”
• Escritura de las palabras representadas en los gráficos
con los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ”
 “p” “i” “y”
 CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación del grafema con las que empiezan las
palabras graficadas.
• Señalamiento de la direccionalidad de las grafías con sus
respectivos rasgos ascendentes y descendentes.
 Escritura de palabras y oraciones con el código aprendido.
 Variación del orden que tienen las palabras sin
modificación de su sentido
 Añado más palabras a la frase u oración y sustitución de
palabras para formar nuevas oraciones (conciencia
léxica)

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 Cambio las palabras dentro de la oración de modo que

tengan sentido, para que se reconozca que hay una forma
de estructurar las oraciones y así se analiza la función que
cumple cada palabra en la oración (conciencia
sintáctica).
• Identificación del significado de las palabras (conciencia
semántica)
 APLICACIÓN
Ejercitación de la lectura y escritura de palabras, oraciones y
párrafos con los grafemas en estudio.
Desarrollar Aplica el proceso de  TEMA: CORRESPONDENCIA FONEMA - GRAFEMA Técnica:
progresivamente escritura en la producción  EXPERIENCIA Observación.
autonomía y calidad en de textos narrativos • Exploración y activación de conocimientos Medición.
el proceso de escritura (relatos escritos de  a través de la lectura y escritura de los fonemas - grafemas Instrumento:
de relatos. Ref. experiencias personales, en estudio. Trabajos prácticos.
hechos cotidianos u otros  REFLEXIÓN Escribe relatos de experiencias personales,
LL.2.4.1. sucesos y acontecimientos • Observación de carteles con los fonemas - grafemas en hechos cotidianos descripciones de
de interés), usando estudio. objetos, personas, animales teniendo en
estrategias y procesos de • Lectura de los fonemas. cuenta la conciencia lingüística
pensamiento (ampliación  CONCEPTUALIZACIÓN
de ideas, secuencia lógica, • Empleo del proceso de la escritura.
selección ordenación y • Planificar: definición del propósito de escribir: escribir
jerarquización de ideas; y descripciones de objetos.
uso de organizadores  Elección del objeto que se va a describir, criterios que sirven
gráficos, entre otros), en para describir: tamaño, color, forma, material, para que sirve.
las situaciones
 Estrategia escritura creativa.
comunicativas que lo
 APLICACIÓN
requieran. (Ref. [Link].2.8.1.)
 Redactar: Escritura con sus propios códigos de oraciones
que describan las características de la pelota.
 Revisar: detección de repetición de palabras, errores
ortográficos, reescribir.
Publicar: entrega del escrito al destinatario o exponer en la
cartelera de la clase.
MATEMÀTICA  TEMA: La semirrecta numérica. Técnica:
Completa las secuencias  EXPERIENCIA. Observación.
numéricas ascendentes o  Analizamos en familia los saltos que dio la rana René y en Medición.
descendentes con qué puesto se situó. Instrumento:
Representar, escribir números naturales de Evaluación.
y leer los números hasta cuatro cifras, Trabajos prácticos.
naturales del 0 al 999 utilizando material Une con una línea el punto de la recta con

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concreto, simbologías, el número que le corresponde, observa el

estrategias de conteo y la ejemplo.
representación en la
en forma concreta, semirrecta numérica;
gráfica. Ref. M.2.1.12. separa números pares e
impares. (I.3.) Ref.
 REFLEXIÓN.
I.M.2.2.1.  Compartimos este dato con mis compañeros de trabajo.
 Observamos el siguiente video sobre la semirrecta.
 [Link] Escribe los números que faltan en la
 Comparte tus apuntes sobre el video, con tus compañeros. semirrecta. Observa el recorrido de cada
 CONCEPTUALIZACIÓN. animal, cuenta y anota en el recuadro
 Observa el siguiente ejemplo sobre las rectas numéricas. cuántos saltos ha dado cada uno.

 Buscamos información en el texto de matemática página Dibujen en el patio dos semirrectas

30. numéricas iguales y grandes; en una
escriban los números del cero al nueve y,
en la otra, dejen solamente los puntos.

En fichas escriban los números del 0 al 9.

Colóquenlas en una funda. Por parejas,
saquen una ficha, sin mirar.
Rápidamente, cada uno se ubicará en el
punto que le indica la ficha que sacó. Si
ambos acertaron, ¡ganan!

 Observamos y analizamos los ejercicios propuestos en los

mismos.
 TAREA:
 APLICACIÓN.
Buscamos información en la página 31 y resolvemos las
actividades planteadas.

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Completa las secuencias  TEMA: Secuencia y relación de orden: mayor que y

numéricas ascendentes o menor que. Técnica:
descendentes con • EXPERIENCIA Observación.
Representar, escribir números naturales de Medición.
• Exploración de conocimientos previos a través de
y leer los números hasta cuatro cifras, Instrumento:
comparación de números mayor o menor.
naturales del 0 al 999 utilizando material Evaluación.
• REFLEXIÓN
en forma concreta, concreto, simbologías, Trabajos prácticos.
• Observa cómo comparar dos números de tres cifras.
gráfica. Ref. M.2.1.12. estrategias de conteo y la Cuenta los elementos de cada conjunto.
• Diferencio la simbología.
representación en la Escribe en la etiqueta el número. Compara
semirrecta numérica; y pinta el conjunto menor.
separa números pares e
impares. (I.3.) Ref.
I.M.2.2.1. Compara las regletas y encierra la que
representa el número mayor y escribe el
• CONCEPTUALIZACIÓN signo que corresponde dentro de .
• Explicar que, al comparar dos números, es mayor el que
tenga más cifras.
• Comparación de dos números empleando los signos
matemáticos :>, < e = a través de medios tecnológicos.
 APLICACIÓN.
Resolver las actividades de la página 33.

Coloca el signo que corresponda (>, <, =)

en cada .

Formen grupos de tr
Describir y reproducir
I.M.2.1.2. Propone  TEMA: SECUENCIAS CON DOS ATRIBUTOS
patrones y construye series  EXPERIENCIA Técnica:
patrones de objetos y
de objetos, figuras y  Presentación de patrones de objetos y figuras. Observación.
figuras basándose en
secuencias numéricas. Medición.
sus atributos. Ref.
Instrumento:
M.2.1.2. (I.1.) Trabajos prácticos.
• Construye patrones de objetos

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de acuerdo a sus características.

• Construye patrones utilizando
uno, dos o tres atributos.

 Observación de los objetos del aula y de la institución.

 REFLEXIÓN
 Clasificación de los objetos para reconocer y determinar
las diferentes características o atributos tales como color,
forma, tamaño, textura, peso
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Estrategia: rompecabezas
 Construcción de un patrón utilizando un sólo atributo
(color), luego dos (color y forma; forma y tamaño), luego se
trabajará con patrones generados a partir de tres atributos
(color, forma, tamaño).
 Observación de los patrones del texto del estudiante
página 42
 APLICACIÓN
 Descripción y reproducción de patrones de objetos y
figuras basándose en sus atributos.
Encuentro del patrón en las siguientes secuencias de
objetos y figuras de acuerdo a sus atributos.
Relacionar los
elementos del conjunto
I.M.2.1.1. Discrimina  TEMA: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA DE UNO A Medición.
propiedades de los objetos UNO Instrumento:
de salida con los
y obtiene subconjuntos de  EXPERIENCIA
elementos del conjunto
un conjunto universo. (S.2.)  Exploración de conocimientos previos.
de llegada, a partir de la
 Debatimos el siguiente desarrollo cognitivo. Portafolio.
correspondencia entre
Trabajos prácticos.
elementos. Ref.
Evaluación.
M.2.1.6.
Realiza la relación de correspondencia uno
a uno.

 REFLEXIÓN

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 Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos

saber? y ¿qué aprendimos? de la relación de
correspondencia
 Agrupación de objetos para formar dos conjuntos con igual
número de elementos que se puedan relacionar entre el
primero y el segundo.
 Observamos el siguiente objeto con sus correspondencias.

 CONCEPTUALIZACIÓN
 Denominación del primer conjunto como conjunto de
partida y al segundo conjunto como conjunto de llegada.
 Establecer la relación de correspondencia uno a uno
relacionar el primer elemento del conjunto de partida con el
primer elemento del conjunto de llegada y así
sucesivamente hasta terminar con el último elemento.
 APLICACIÓN
 Establecimiento de la relación de correspondencia uno a
uno en ejercicios similares.
Aplicación en diferentes ejercicios.
 TEMA: SUMO CON LOS NÚMEROS NATURALES Técnica:
Opera utilizando la adición HASTA EL 9 Observación.
Relacionar la noción de y sustracción con números  EXPERIENCIA Medición.
adición con la de naturales de hasta cuatro  Activación y exploración de conocimientos previos a través Instrumento:
agregar objetos a un cifras en el contexto de un de la estrategia cálculo mental. Trabajos prácticos.
conjunto. Ref. M.2.1.19. problema matemático del  REFLEXIÓN Realiza la relación de correspondencia uno
entorno, y emplea las  Estrategia solución de problemas a uno.
propiedades conmutativa y  Presentación del problema: el docente plantea un
asociativa de la adición problema matemático de la vida cotidiana usando recursos
para mostrar procesos y web.
verificar resultados. (I.2.,
 CONCEPTUALIZACIÓN
I.4.) Ref. I.M.2.2.3.  Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas,
guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del
problema., para que puedan ir sumando números naturales
hasta el 9

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 APLICACIÓN
 Formulación de alternativas de solución: con la ayuda
del maestro guiar hacia la reflexión para buscar
alternativas de solución de sumas en la semirrecta
numérica hasta el 5.
 Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes
llegar a soluciones comunes.
Aplicación a otros ejercicios y problemas.

Vincular la noción de  TEMA: SUMO CON LOS NÚMEROS NATURALES

sustracción con la Opera utilizando la adición HASTA EL 9 Técnica:
noción de quitar objetos y sustracción con números  EXPERIENCIA Observación.
de un conjunto y la de naturales de hasta cuatro  Activación y exploración de conocimientos previos a través Medición.
establecer la diferencia cifras en el contexto de un de la estrategia cálculo mental Instrumento:
entre dos cantidades. problema matemático del  REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
Ref. M.2.1.20. entorno, y emplea las  Estrategia solución de problemas. Evaluación.
propiedades conmutativa y  Observa material concreto por medio de recursos web.
asociativa de la adición
 Presentación del problema: el docente plantea un
para mostrar procesos y
problema matemático de la vida cotidiana
verificar resultados. (I.2.,
 CONCEPTUALIZACIÓN
I.4.) Ref. I.M.2.2.3.  Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas,
guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del
problema., para que puedan ir sumando números naturales
hasta el 9.

 APLICACIÓN
 Formulación de alternativas de solución: con la ayuda
del maestro guiar hacia la reflexión para buscar
alternativas de solución de sumas en la semirrecta
numérica hasta el 5.

 Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes

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llegar a soluciones comunes.

Aplicación a otros ejercicios y problemas.
Vincular la noción de  TEMA: RESTA CON LOS NÚMEROS NATURALES
sustracción con la Opera utilizando la adición HASTA 9 Técnica:
noción de quitar objetos y sustracción con números  EXPERIENCIA Observación.
de un conjunto y la de naturales de hasta cuatro  Activación y exploración de conocimientos previos a través Medición.
establecer la diferencia cifras en el contexto de un de la estrategia cálculo mental Instrumento:
entre dos cantidades. problema matemático del  REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
Ref. M.2.1.20. entorno, y emplea las  Estrategia solución de problemas. Evaluación.
propiedades conmutativa y  Presentación del problema: el docente plantea un • Emplea la estrategia resolución
asociativa de la adición problema matemático de la vida cotidiana. de problemas para resolver
para mostrar procesos y ejercicios de adición con
 CONCEPTUALIZACIÓN
verificar resultados. (I.2., números naturales hasta el 9.
 Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas,
Plantea cada resta, dibuja los
I.4.) Ref. I.M.2.2.3. guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del
objetos en un solo grupo y
problema., para que puedan ir restando números naturales
escribe el total.
hasta el 9.

 APLICACIÓN
Formulación de alternativas de solución: con la ayuda del
maestro guiar hacia la reflexión para buscar alternativas de
solución de restas en la semirrecta numérica
Nombre: JM
Problema de Aprendizaje: Dificultad de aprendizaje
Grado: 3

Con el niño se trabaja las mismas destrezas de segundo, pero con mayor nivel de complejidad de las otras niñas

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Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
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 UNIDAD EDUCATIVA “PELILEO”
Inicial – Preparatoria - Educación General Básica – Bachillerato General Unificado
AMIE: 18H00531 Distrito Educativo: 18D04 Circuito: C06
PELILEO – TUNGURAHUA - ECUADOR

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO: GELATINAS ANTIGRIPALES DE PLANTAS MEDICINALES

OBJETIVOS DEL PROYECTO  Sensibilizar a los estudiantes la importancia de la medicina tradicional como alternativa de salud.
 Reconocer la importancia de las plantas medicinales
 Clasificar las plantas medicinales por sus propiedades antiinflamatorias y antigripales.
 Crear productos naturales y económicos.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA [Link].3.4.1. Aplica sus ESTAS ACTIVIDADES SE LAS TRABAJARAN DURANTE LAS SEMANAS
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos 14,15,16,17,18,19,20  REALIZAR EXPOSICIONES SOBRE LAS
conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, PLANTAS ESTUDIADAS.
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en  Conocer y analizar el valor curativo de las plantas para mejorar
sintácticos y fonológicos) la decodificación y la salud.
en la decodificación y comprensión de textos  Origen, importancia de la gelatina
comprensión de textos. leyendo con fluidez y  Origen e importancia de la miel
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.)

MATEMÀTICA I.M.3.5.1. Aplica las ESTAS ACTIVIDADES SE LAS TRABAJARAN DURANTE LAS SEMANAS
M.3.1.31. Resolver y propiedades de las 14,15,16,17
plantear problemas con operaciones (adición y  REALIZAR EXPOSICIONES SOBRE LAS
sumas, restas, multiplicación), estrategias de  Desarrollar el proceso experimental desde la observación PLANTAS ESTUDIADAS.
multiplicaciones y cálculo mental, algoritmos de directa, interpretación de datos, y el análisis crítico reflexivo de
divisiones con números la adición, sustracción, las experiencias del estudiante.
decima- multiplicación y división de  Origen e importancia del: jengibre, escancel, borraja, santa
les, utilizando varias números naturales y la maría
estrategias, e interpretar tecnología, para resolver
la solución dentro del ejercicios y problemas con

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contexto del problema. operaciones combinadas.

ESTUDIOS SOCIALES [Link].3.1.1. Explica la evolución ESTAS ACTIVIDADES SE LAS TRABAJARAN DURANTE LAS SEMANAS  REALIZAR EXPOSICIONES SOBRE LAS
CS.3.1.1. Analizar el origen de la organización económica 14,15,16,17 PLANTAS ESTUDIADAS.
de los primeros y social de los primeros
pobladores del Ecuador, pobladores y sociedades  Conocer los beneficios de las plantas medicinales.
sus rutas de llegada, sus agrícolas aborígenes  Origen e importancia del clavo de olor, canela, gordolobo
herramientas y mediante narraciones
formas de trabajo históricas con fundamento
colectivo. científico. (I.2.)

CIENCIAS NATURALES Explica con lenguaje claro y ESTAS ACTIVIDADES SE LAS TRABAJARAN DURANTE LAS SEMANAS  REALIZAR EXPOSICIONES SOBRE LAS
CN.3.1.3. Experimentar apropiado la importancia de 14,15,16,17 PLANTAS ESTUDIADAS.
sobre la fotosíntesis, la los procesos de fotosíntesis,
nutrición y la respiración nutrición, respiración e  Utilizar plantas medicinales de la localidad.
en las plantas, explicarlas importancia para el  Origen e importancia de: menta, manzanilla, llantén
y deducir su importancia mantenimiento de la vida.
para el mantenimiento de (J.3., I.3.) (Ref. [Link].3.2.1.)
la vida.

EDUCACIÒN CULTURAL Y [Link].3.3.3. Utiliza los ESTAS ACTIVIDADES SE LAS TRABAJARAN DURANTE LAS SEMANAS
ARTÌSTICA conocimientos adquiridos en 14,15,16,17
ECA.3.1.15. Entrevistar a procesos de búsqueda de
personas mayores (o a información, observación y  Utilizar plantas medicinales de la localidad.
expertos) que puedan diálogo, para documentar y  Origen e importancia de: sauco, tomillo, eucalipto, violeta, ajo,
informar sobre juegos, dar opiniones informadas hierba buena
hábitos y sobre manifestaciones
costumbres que hayan artísticas y culturales.
desaparecido o que
apenas se practiquen en la
actualidad.

BIBLIOGRAFICAS (Utilizar normas APA VII edición)

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TEXTO Y CUADERNO DE TRABAJO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÒN DE SEXTO AÑO
CURRICULO PRIORIZADOCON ENFASIS EN COMPETENCIAS

OBSERVACIONES:

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTES: Lcda. Soraya Castro COORDINADOR(A) DE ÁREA/NIVEL/SUBNIVEL: VICERRECTORADO:

Lcda. Soraya Castro Mg. Viviana Morales C.
Firmas: Firma: Firma:

Fecha: 20/11/2023 Fecha: 20/11/2023 Fecha: 22/11/2023

Personalidad
Rúbrica para el Control de L

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