ZONA

NOMBRE DEL PLANTEL CLAVE DEL PLANTEL

ESCOLAR

531 TELESECUNDARIA 982 11ETV0982S

NOMBRE DEL DIRECTOR CICLO ESCOLAR:

SELUMIEL HIDALGO CABRERA 2023-2024

NOMBRE DEL DOCENTE

LEONARDO ISRAEL GÓMEZ OLALDE

FASE GRADO CAMPO FORMATIVO MODALIDAD DE APRENDIZAJE

6 2do Lenguaje Presencial

OBJETO DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO

El objeto de aprendizaje de este campo se constituye a partir de La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el
las experiencias y la interacción con el mundo a través del mundo para conformar y manifestar su identidad personal y
empleo de diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes colectiva.
amplían sus posibilidades de expresión en distintas situaciones;
El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de
construyen significados compartidos y comunican de manera
herramientas para diversificar las formas de aprendizaje por
asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes.
medio de experiencias artísticas y estéticas como vehículos
Dichas situaciones favorecen, por una parte, la puesta en alternativos de expresión y comunicación de ideas, sueños,
práctica experiencias, sentimientos, puntos de vista y reflexiones.
de los lenguajes que potencien y complejicen gradualmente su
uso, y por otro, ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar
la sensibilidad, percepción, imaginación y creatividad como
herramientas para interpretar e incidir en la realidad.
 PERFIL DE EGRESO

Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como
en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así
como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

PROGRAMA ANALÍTICO
I. PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
CONTEXTO SOCIAL

DIAGNÓSTICO INTEGRAL

La Escuela Telesecundaria No. 982, se encuentra localizada, en la comunidad de San Isidro de la Concepción, del municipio de
Celaya, en el Estado de Guanajuato.

La comunidad cuenta con alrededor de 2500 habitantes, de los cuales, la escuela tiene una población estudiantil, de 145 alumnos,
además, la comunidad cuenta, con escuelas de nivel preescolar y primaria, pero no de nivel medio superior, por lo tanto, los
alumnos que desean continuar con sus estudios tienen que trasladarse a comunidades cercanas para poder hacerlo.

La principal fuente generadora de empleos y economía en la comunidad, proviene de empresas, que se encuentran instaladas
dentro de la comunidad, como, Bachoco, Fundación Nutrición y vida, Cuadritos y es precisamente en estas empresas, en donde un
40% de las familias, obtiene sus ingresos, que rondan entre 5000 a 10000 mensuales, por familia, aproximadamente, algunas otras
personas, se dedican a la albañilería u otros trabajos eventuales, otros más son agricultores y un porcentaje más, se desplaza a
estados y al país del norte, con el fin de poder tener mejores condiciones de vida para sus familias.

Aunque la comunidad cuenta con todos los servicios básicos, aún existe una brecha de desigualdad económica, que hace que
algunas personas, tengan que salir a otros lugares, a buscar mejores oportunidades de vida, haciendo que se den, altos
porcentajes de desintegración familiar, aunado a problemáticas de alcoholismo y drogadicción, que repercuten, en el bajo nivel de
compromiso y responsabilidad de las familias en el aprendizaje de sus hijos y por lo tanto en la poca participación en las
actividades programadas por la escuela, misma que hace, que los alumnos, falten demasiado a la escuela, principalmente, cada vez
que hay fiestas patronales de la comunidad y los pueblos cercanos, haciendo que no haya un sentido de responsabilidad en los
alumnos, con el consentimiento de los padres de familia.

Dentro de lo rescatable, se puede mencionar, que, dentro de la comunidad, se cuenta con espacios deportivos, pero no con la
infraestructura adecuada, por lo tanto, aunque se realizan actividades deportivas, no son suficientes o no generar el interés
debido, ya que no cuentan con las condiciones óptimas, para realizar las actividades por lo que fueron creados.

Difícilmente, se ven actividades culturales, por lo tanto, la gente que se interesa por este tipo de actividades, tiene que
desplazarse a la cabecera municipal, para presenciar los eventos que ahí se programan, pero fuera de eso, es poca la participación
en este tipo de eventos, misma que afecta a las actividades de esta índole, que se programan en las instituciones educativas,
donde se tiene muy poca participación de los padres de familia, viéndose afectada, la relación entre la comunidad escolar.

Con respecto al nivel académico de los padres de familia, en la actualidad es básico, ya que se cuenta con padres de familia que
terminaron su educación secundaria e incluso una parte el nivel medio superior, pero al no involucrase en actividades de
aprendizaje de sus hijos, se ve obstaculizado el trabajo al interior de la escuela, debido al bajo porcentaje de padres de familia que
se comprometen en las tareas y trabajos de sus hijos.

CONTEXTO EDUCATIVO (ACADÉMICO)

AGREGAR ESTADISTICAS DE RESULTADOS DE DIAGNÓSTICO, TRIMESTRALES, MEJOREDU…

II. PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Derivado de lo anterior, las problemáticas detectadas con mayor necesidad en la asignatura de español, inglés y artes son las
siguientes:
1. Distinguir, entre varios argumentos, el que se sustenta en una fuente confiable.
2. Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
3. Recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos: nexos y expresiones con significado
causal, concesivo y condicional.

En este sentido el objetivo general y específico son:

- Lograr que el alumnado en un 100% concilien los aprendizajes prioritarios, mediante la aplicación de los ABPC
(Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios).
- Diseñar una planificación considerando los Aprendizajes Imprescindibles, para que los alumnos en rezago educativo
logren adquirir los aprendizajes esperados acorde a su grado escolar.
- Establecer la ruta metodológica para abordar las temáticas implicadas en el problema de investigación o intervención.
- Aplicar los cuatro momentos de la investigación-acción: planificación, acción, observación y reflexión para la mejora o
transformación de la realidad educativa.

PROBLEMATIZACIÓN (DELIMITAR LAS SITUACIONES-PROBLEMA)

MODO DE
SITUACIÓN-PROBLEMA ORGANIZACIÓN/ESCEN
ARIO

1. Los alumnos presentan dificultades en comprensión y escritura de textos en general. Aula, escuela y
2. No utilicen ampliamente una o más lenguas, tanto en lo oral o en el empleo de señas. comunidad
como en lo escrito; en distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
3. No participan en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus
comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto
que sean pertinentes.
4. No son capaces de conversar en situaciones formales e informales; No plantean con
claridad y asertividad sus opiniones, No dialogan con base en argumentos, No expresan las
posibles diferencias ante la opinión de otros, No toman acuerdos colectivos.
5. No valoran positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra,
independientemente de que sean o no hablantes de esta, no manifiestan orgullo por las
propias lenguas y no respetan cabalmente las variaciones lingüísticas consustanciales a la
diversidad étnica, cultural y lingüística.
6. No reflexionan sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios, no
revisan más de un punto de vista y no toman postura ante los temas a partir de estar
informadas e informados.
7. No hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de
información y recreación
8. No narran experiencias y acontecimientos; no describen objetos, lugares, fenómenos,
personas y otros seres vivos; no expresan sentimientos, sensaciones y pensamientos de
forma respetuosa y reflexiva; no siguen instrucciones o las formulan para realizar distintos
procesos y actividades; No exponen información y pensamientos propios, y no
argumentan sobre formas de entender algo y sobre opciones de actuación.
9. No desarrollan un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con
ellos individual y colectivamente, además de crear y compartir algunos.
10. No aprecian distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en diversas manifestaciones
culturales y artísticas para ser sean capaces de disfrutar una amplia gama de ellas, y que se
expresen y participen creativamente en algunas.
11. No poseen, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un conocimiento
 comunicativo, al menos elemental de otra lengua nacional o extranjera.
12. No reflexionan sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las
lenguas con las que interactúan, para valorar su riqueza y mejorar la producción, no hay
interpretación y pertinencia de textos orales y escritos, no toman conciencia, en su caso,
de las diferencias entre lenguas.

III. PLANO DE CODISEÑO

(Refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados
de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje. Se asentarán los contenidos definidos para trabajar en los grados-
fase y entre ellos, si es el caso. También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los
procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.)

METODOLOGÍA O
ESTRATEGIA DE TIPO, TÉCNICA,
PROBLEMÁTICAS PROCESOS DE EJES
PROYECTO / ESTRATEGIA E
CONTENIDOS DESARROLLO DE
ARTICULADORES ESTRATEGÍAS INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJES DIDÁCTICAS O DE EVALUACIÓN.
APRENDIZAJE

Contenidos que Pensamiento Diagnóstica

abordaron en sexto Crítico
Cuestionario
año de primaria y son
imprescindibles para Técnicas de
comprender los interrogatorio:
contenidos de 1er
grado de secundaria Pruebas escritas:
Pruebas de respuesta
abierta
2.-Los alumnos Recursos literarios en *Identifica recursos *Pensamiento
presentan lengua española para literarios en lengua crítico. ABp Formativa
expresar sensaciones, española y los emplea en la
dificultades en *Artes y
emociones, elaboración de cartas Técnicas de
comprensión y sentimientos e ideas personales y biografías, experiencias desempeño:
* Poesía
escritura de vinculados con las para expresar sensaciones, estéticas.
textos en familias, la escuela y la emociones, sentimientos e *Corridos Preguntas sobre el
*Apropiación de procedimiento
general. comunidad. ideas que experimenta en *Cartas
las culturas a
su entorno familiar, escolar Cuadernos de los
través de la *Biografías
o comunitario. alumnos
lectura y escritura
*Narrativa personal
3.- Ansiedad y Organizadores gráficos
Problemas Los elementos y los *Programa de Radio
* Reconoce los recursos
emocionales. recursos estéticos de la
estéticos en textos * Cancionero
lengua española en la Técnicas para el análisis
literarios líricos, orales y
literatura oral y escrita. *caligrama,
escritos, y disfruta de del desempeño:
poemas, canciones, juegos *acróstico.
Portafolio
de palabras, entre otros.
Rúbrica
------------------------------------
Listas de cotejo
** Identifica la función y
características de las Escala Estimativa
figuras retóricas.

** Investiga las
Técnicas de
características de cartas
interrogatorio:
personales y los elementos
que las conforman. Tipos textuales orales y
escritos: Debate, Ensayo
** Usa signos de
puntuación, revisa sintaxis Pruebas escritas:
para mejorar la expresión Pruebas de respuesta
escrita abierta

** Analiza como el uso de

recursos literarios facilita
 la expresión de emociones
y sentimiento a la vez que
embellece el lenguaje.

** Analiza canciones de
diferentes género y épocas
para identificar cómo se
transmiten emociones y
sentimientos en diferentes
épocas y formas.

**Expone la importan de
usar recursos literarios
como un medio para
externar nuestras
emociones y las
problemáticas que los
aquejan.

Los géneros ** Identifica sucesos Técnicas de

periodísticos y sus significativos familiares, desempeño:
11.- ABp
recursos para escolares, comunitarios y
Contaminación Preguntas sobre el
comunicar sucesos sociales que forman parte
del rio procedimiento
significativos de la memoria colectiva y
circundante a la familiares, escolares, los comunica haciendo uso Cuadernos de los
comunidad comunitarios y de las características de los Entrevista alumnos
sociales. géneros periodísticos Nota
informativa Organizadores gráficos
informativos. *Pensamiento Caricatura
crítico. periodística
Ensayo
** Selecciona un suceso Reportaje Técnicas para el análisis
familiar, escolar o Crónica del desempeño:
2.-Los alumnos comunitario para
*Vida Saludable Noticiero
presentan investigarlo. radiofónico o Portafolio
audiovisual
dificultades en ** Conoce la estructura de *Artes y Blog digial Rúbrica
comprensión y la entrevista cómo un experiencias Artículo de
Opinión Listas de cotejo
escritura de método para obtener estéticas.
textos en información sobre un Escala Estimativa
tema.
general.
** Usa la entrevista a *Inclusión
personas de la comunidad Técnicas de
para obtener información interrogatorio:
de la problemática que se Tipos textuales orales y
vive. escritos: Debate, Ensayo
**Investiga la estructura y Pruebas escritas:
función de los géneros Pruebas de respuesta
periodísticos. abierta

**Elige un género
periodístico para redactar
el suceso seleccionado y
darlo a conocer

Mensajes para Identifica las características

5 .Ocio, apatía y promover una vida y recursos de mensajes que
mal uso del saludable, expresados promueven una vida
en medios saludable a través de los
tiempo
comunitarios o masivos diferentes medios
[Link] de de comunicación. comunitarios o masivos de
alimentos comunicación impresos o
chatarra/ malos audiovisuales.
hábitos ------------------------------------
*Inclusión
alimenticios Técnicas de
** Investiga en internet Campaña desempeño:
carteles y videos
 publicitarios de campañas *Pensamiento publicitaria Preguntas sobre el
que busquen la prevención Mensaje procedimiento
crítico.
7.- Consumo de del consumo de drogas y
publicitario
drogas audiovisual Cuadernos de los
alimentos chatarra. para redes alumnos
*Vida Saludable sociales
**Investiga las funciones y
Guion Organizadores gráficos
características del cartel radiofónico
publicitario. Periódico Mural
*Artes y Periódico
**Identifica las Escolar Técnicas para el análisis
características y funcione experiencias Blog Digital del desempeño:
de los recursos lingüísticos estéticas.
y visuales empleados en Portafolio
los anuncios publicitarios. Rúbrica
2.-Los alumnos
presentan **Analiza las Listas de cotejo
características de los
dificultades en Escala Estimativa
mensajes publicitarios y su
comprensión y impacto en los
escritura de adolescentes.
textos en Técnicas de
** Investiga acciones para interrogatorio:
general. prevenir el consumo de
drogas y alimentos, así Tipos textuales orales y
como los daños físicos y escritos: Debate, Ensayo
psicológico que estas
Pruebas escritas:
causan en quienes las
Pruebas de respuesta
consumen.
abierta
** Investiga la importancia
de tener una vida
proactiva para combatir el
ocio y el mal uso del
tiempo libre.
Técnicas de
**Diseña un cartel o video *Pensamiento desempeño:
enfocada en la prevención crítico.
4- Los alumnos de adicciones y comida Preguntas sobre el
hacen un mal chatarra. procedimiento
uso de la Comunicación asertiva **Realiza, de manera *Inclusión Carta Formal Cuadernos de los
y dialógica para colectiva, una propuesta Conferencias alumnos
tecnología y impartidas por
erradicar expresiones oral o por escrito, para
redes sociales personal del Organizadores gráficos
de violencia. promover acciones que * Vida saludable Centro de Salud
8.- Acoso posibiliten erradicar la para la
escolar, bullying violencia en las familias y la prevención de
escuela. adicciones. Técnicas para el análisis
Conferencia del desempeño:
Elabora solicitudes de realizada por la
gestión de espacios y dirección de Portafolio
Seguridad
recursos para dar a Rúbrica
2.-Los alumnos Pública
conocer la propuesta. Municipal.
presentan Cuento
Listas de cotejo
Estudio de la lengua ** Identifica una situación
dificultades en Narrativa Escala Estimativa
indígena de situaciones problemática de la Personal
comprensión y comunidad, haciendo uso
sociocomunicativas
escritura de intereses comunitarios del pensamiento crítico,
textos en para plantear diversas Técnicas de
general. formas creativas de interrogatorio:
resolverla, por ejemplo,
Tipos textuales orales y
con un cuento.
escritos: Debate, Ensayo

Pruebas escritas:
**Lee y comenta textos Pruebas de respuesta
expositivos e informativos abierta
sobre el Acoso Escolar,
Bullying y sus efectos
negativos en la comunidad
educativa.

** Lee y comenta textos

legales donde se regula y
se castiga el mal uso de la
tecnología y redes sociales
(ley Olimpia, Ley para una
vida libre de violencia
entre otras)
2.-Los alumnos Textos literarios ** Reconoce el valor Inclusión  Reseña
escritos en español o estético de diversos Pensamie literaria
presentan  Resumen Técnicas de
traducidos. géneros literarios en textos nto
dificultades en crítico  Paráfrasis desempeño:
de su libre elección, para  Ensayo
comprensión y elaborar comentarios y Intercultu Preguntas sobre el
 Cartel
escritura de promover su lectura. ralidad  Podcast procedimiento
crítica Periódico
textos en 
------------------------------------ Igualdad mural Cuadernos de los
general. de género alumnos
** Selecciona y lee textos Apropiaci
de diversos géneros ón de las Organizadores gráficos
literarios y expresa su culturas a
punto de vista respecto de través de
estos. la lectura Técnicas para el análisis
y del desempeño:
escritura
Portafolio
**. Investiga la función y
característica de las Rúbrica
reseñas literarias.
Listas de cotejo

Escala Estimativa
** Selecciona un texto de
su gusto e investiga sobre
el autor, el género literario Técnicas de
al que pertenece y datos interrogatorio:
complementarios que le
permitan emitir un juicio Tipos textuales orales y
respecto del texto leído. escritos: Debate, Ensayo

** Elige una estrategia para Pruebas escritas:

promover la lectura del Pruebas de respuesta
texto leído. abierta
. **Reconoce ABp Técnicas de
manifestaciones culturales desempeño:
Manifestaciones
y artísticas creadas o
culturales y artísticas Inclusión Exposición Preguntas sobre el
ejecutadas por personas
que favorecen una Pensamie Periódico Mural procedimiento
con alguna discapacidad,
sociedad incluyente. nto Periódico
para distinguir sus valores Cuadernos de los
crítico Escolar
estéticos y creativos y las alumnos
Intercultu Podcast
comparte en forma oral o
ralidad Programa de Organizadores gráficos
escrita con la comunidad. Radio
crítica
Igualdad
de género
** Investiga en internet Técnicas para el análisis
Apropiaci
historias de vida de del desempeño:
ón de las
personas con alguna culturas a Portafolio
discapacidad, que han través de
logrado sobre salir en la lectura Rúbrica
actividades artísticas y y
Listas de cotejo
deportivas escritura
Escala Estimativa
** Lee textos legales que
hablan sobre la inclusión,
la equidad de género y el
Técnicas de
derecho de la personas
interrogatorio:
con discapacidad a ser
integrados a la sociedad. Tipos textuales orales y
escritos: Debate, Ensayo
** Produce un texto oral o
escrito donde promueva la Pruebas escritas:
importancia de tener una Pruebas de respuesta
sociedad incluyente que abierta
reconozca a las personas
con discapacidad.

2.-Los alumnos Creaciones literarias **Recupera y clasifica Inclusión Antología

presentan tradicionales y creaciones literarias de la Pensamie Periódico Mural Técnicas de
contemporáneas. comunidad o de un lugar nto Programa de desempeño:
dificultades en Raio
de interés, como mitos, crítico
comprensión y Intercultu Podcast Preguntas sobre el
leyendas, fábulas, Cuadro
escritura de epopeyas, cantares de ralidad procedimiento
Comparativo
textos en gesta, refranes, coplas, crítica Juegos de Cuadernos de los
Igualdad palabras
general. canciones, corridos, juegos alumnos
de género Carteles
de palabras, entre otras,
Apropiaci Organizadores gráficos
para promover de manera ón de las
creativa su lectura. culturas a
** Investiga características través de
la lectura Técnicas para el análisis
de los mitos y leyendas, así del desempeño:
y
como su importancia en la
escritura Portafolio
tradición oral de los
pueblos. Rúbrica
** Escribe los textos de Listas de cotejo
tradición oral que ha
recuperado de la Escala Estimativa
comunidad.

** Elige una estrategia

Técnicas de
para dar a conocer los
interrogatorio:
textos recopilados
Tipos textuales orales y
** Expone ante sus
escritos: Debate, Ensayo
compañeros la
importancia de preservar Pruebas escritas:
estas narraciones. Pruebas de respuesta
abierta
 2.- El dinamismo de las **Identifica y expresa la Técnicas de
Los alumnos lenguas y su relevancia relevancia de valorar las desempeño:
como patrimonio lenguas como legado de la
presentan ABp Preguntas sobre el
cultural. comunidad.
dificultades en procedimiento
comprensión y Cuadernos de los
escritura de La diversidad de ** Reconoce la riqueza *Apropiación de alumnos
culturas a través de
textos en lenguas y su uso en la lingüística de México y el
la lectura y Organizadores gráficos
general. comunicación familiar, mundo, a partir de obras
escritura. Exposición.
escolar y comunitaria. literarias procedentes de
Blog digital
distintas culturas. Programa de
Técnicas para el análisis
*Pensamiento Radio
** Investiga poesía y textos del desempeño:
Crítico Crucigramas
literarios de origen Sopa de letras
indígena antiguos y Portafolio
Ensayo
actuales. Carteles Rúbrica
* Infografía.
** Identifica cuales son la Interculturalidad Periódico mural Listas de cotejo
. lengua originaria que aún crítica Periódico
se hablan en nuestro país. escolar Escala Estimativa

**. Reconoce las lenguas

originarias como parte del Técnicas de
patrimonio cultural interrogatorio:
intangible de México.
Tipos textuales orales y
** Redacta un texto para escritos: Debate, Ensayo
su divulgación oral,
audiovisual o escrita en el Pruebas escritas:
cual reconoce la Pruebas de respuesta
importancia de preservar y abierta
respetar las lenguas
originarias

La diversidad étnica, ** Comprende las ideas

 cultural y lingüística de centrales y secundarias de
México a favor de una textos relacionados con la
*Apropiación de
sociedad intercultural. diversidad étnica, cultural y
culturas a través de
lingüística, que favorecen la lectura y
2.-Los alumnos una sociedad intercultural, escritura. Técnicas de
presentan para comentarlas en forma desempeño:
dificultades en oral y escrita. Ensayo
Exposición. Preguntas sobre el
comprensión y *Pensamiento Blog digital
Crítico procedimiento
escritura de Programa de
** Describe en un texto Radio
textos en Las lenguas como Cuadernos de los
cómo el lenguaje oral Carteles
general. manifestación de la Infografía alumnos
manifiesta las identidades *
identidad y del sentido Interculturalidad Artículo de
personal y colectiva, para Organizadores gráficos
de pertenencia. opinión
reconocer lo común y lo crítica
Organizador
diferente. Gráfico
Fichas de Técnicas para el análisis
** Investiga las leyes que trabajo del desempeño:
promueven, la igualdad y
la no discriminación de los Portafolio
pueblos indígenas.
Rúbrica
** Observa videos
Apropiación de Listas de cotejo
documentales sobre la
las culturas a
importancia de crear una Escala Estimativa
través de la
sociedad intercultural
lectura y escritura
** Realiza un organizador
gráfico para organizar la Técnicas de
información investigada *Pensamiento interrogatorio:
Crítico
** Investiga la función y Tipos textuales orales y
características de las fichas escritos: Debate, Ensayo
de trabajo como un medio * Pruebas escritas:
para almacenar y Interculturalidad Pruebas de respuesta
organizar información. crítica abierta
** Expone los resultados
 de su investigación ante
sus compañeros

Técnicas de
desempeño:
Textos de divulgación ** Identifica las Apropiación de
científica características del texto de las culturas a Preguntas sobre el
Organizador
divulgación científica y través de la Gráfico procedimiento
elabora uno. lectura y escritura Friso
Exposición. Cuadernos de los
Blog digital alumnos
Juego
*Pensamiento Organizadores gráficos
** Investiga las interactivo en
Crítico
características y función de powerpoint
los textos de divulgación Programa de
Radio Técnicas para el análisis
científica.
* Ensayo
Carteles del desempeño:
Interculturalidad
crítica Infografía
Portafolio
** Analiza el lenguaje que Podcast
se utiliza en este tipo de Rúbrica
textos (lenguaje técnico),
Listas de cotejo
** Reconoce la
Escala Estimativa
importancia de usar signos
de puntuación, oraciones
compuestas y nexos para
Técnicas de
hacer el texto más
interrogatorio:
comprensible
Tipos textuales orales y
escritos: Debate, Ensayo
** Investiga avances
Pruebas escritas:
científicos de su interés
Pruebas de respuesta
para divulgarlos.
abierta

** Redacta un texto de
 divulgación científica y lo
comparte con la
comunidad.

Orientaciones didácticas

Exposición acerca de la relación del sentido y significado que se le otorga al patrimonio cultural o natural.
Solicita que conformen equipos para investigar, en fuentes de consulta confiables, sobre un patrimonio cultural o natural mundial para compartirlo en al grupo y
argumentar por qué les interesa, así como por qué se considera que es un patrimonio cultural o natural para la humanidad.
Pide que se organicen para la exposición; oriéntalos a determinar la información adecuada que contendrá la presentación, así como el medio y los recursos
(aplicaciones digitales, videos, láminas, entre otros.). Apóyalos en la elaboración del guion para la exposición (título, introducción, desarrollo, argumentos y
conclusiones, enfatízales que la exposición es informativa y argumentativa).
Acuerda junto con el estudiantado la organización de las exposiciones para presentarlas al grupo o a la comunidad.
Detecta las áreas de oportunidad y sugiere estrategias para consolidar las fortalezas de las y los estudiantes.

Diseñar una infografía para difundir la importancia de valorar, conservar y preservar el patrimonio cultural y natural.
Selecciona algunas infografías de diferentes temas para compartirlas y analizar en grupo las características y la función de este recurso. Solicita al grupo en la
elección de un sitio considerado patrimonio cultural y natural de la comunidad o el país para que investiguen acerca de éste en fuentes de información confiables.
Recomienda que registren las ideas principales.. Acompáñalos en la selección de la información que incluirán en la infografía. Pide que se ciñan a las características
de este recurso, una de ellas la capacidad de síntesis, imágenes, jerarquización, claridad..

Entrevistas para publicar en el periódico o gaceta escolar .

Planea junto con el grupo una entrevista para recopilar información acerca de expresiones de uso coloquial, definan el propósito, el guion de las preguntas y los
candidatos(as) a entrevistar,por ejemplo, cronistas, escritores(as), historiadores(as), personas mayores, entre otros. Invita a que los y las estudiantes formulen
preguntas relacionadas con el tema. Promueve el intercambio en binas para hacer sugerencias y precisiones a las preguntas (revisa el planteamiento de las
preguntas, redacción y puntuación), en grupo pide que construyan el guion definitivo y el listado de las personas para la entrevista. Pide que realicen las
entrevistas y las registren por escrito, en audio o video para su posterior transcripción y publicación en la gaceta o periódico mural. Promueve el diálogo reflexivo
acerca de los significados de las expresiones coloquiales, manifestadas por las personas entrevistadas, regístralas en el pizarrón y analicen la vigencia de los
significados u otras posibles interpretaciones de las palabras o expresiones coloquiales.
Producción de un podcast
Solicita que las y los estudiantes seleccionen un sitio, monumento u objeto considerado patrimonio cultural o natural para que lo visiten, ya sea de manera presencial
o virtual. Posteriormente, promueve que recuperen su experiencia, para ello pueden responder las siguientes preguntas y registrarlas en su cuaderno: ¿qué
sensaciones me provoca?, ¿qué sentimientos o emociones me produce?, ¿qué pensamientos me causan?, ¿qué recuerdo me genera?, entre otras. Acompáñalos en la
planeación del podcast considerando las etapas de preproducción (definir el tiempo del podcast, definir el género, elaborar el guion, seleccionar música, voces,
efectos, ensayo de voces), producción (grabación de la información) y postproducción (integración de los elementos grabados para su edición y versión final del
podcast). Promueve que compartan los podcasts a través del medio que tengan acceso (aplicación, grabación o plataforma). En plenaria se reflexiona acerca del
aprendizaje que les dejó está actividad.
NOTA IMPORTANTE: La distribución de los contenidos por trimestres queda a criterio del docente
y de las actividades programadas en la institución.
Los contenidos correspondientes a la problemática 2 se trabajarán cuando el docente lo decida,
ya que no formarán parte de los proyectos, por esta razón se colocaron al último, pero el docente
los puede colocar al inicio de este programa analítico. (borrar esta nota antes de entregar al
coordinado).

EJES ARTICULADORES Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable,
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, Artes y experiencias estéticas.

METODOLOGÍA O ESTRATEGIA DE PROYECTO Por proyectos comunitarios, Indagación STEAM, Problemas, Aprendizaje Servicio,
Globalizada.

ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS O DE APRENDIZAJE

Ensayo, Análisis, Artículos, Informes, Crónica, Síntesis, Reseña, Ilustraciones, Infografía,
Texto literario, Organizadores gráficos, Estudio de caso, Décima, Poemas, Caligramas,
Acrósticos, Entrevista, Glosario, Narrativa Personal, Folleto, Historieta, Cartel (power point,
animados…), Carta formal, Representaciones, Maquetas, Programas de radio, Videos,
Noticiero (escolar, oral, impreso), Portafolio de evidencias, Tutorial, Friso, Dramatización,
Rally, Problemario, Monografías, Experimento, Álbum, Fichero, Cancionero, Blog, Collage,
Cuento (escrito, animado), Exposición (oral, audiovisual), Mapas (conceptual, mental…),
Debate, Crucigramas, Sopa de letras, Paráfrasis, Podcast.
Tipo: Diagnóstica, Formativa, Sumativa.
 Técnicas de observación: Técnicas para el análisis del desempeño:
TIPO DE EVALUACIÓN, TÉCNICA, Guía de observación Portafolio
ESTRATEGIA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro anecdótico Rúbrica
Diario de clase Listas de cotejo
Diario de trabajo Escala Estimativa
Escala de actitudes

Técnicas de interrogatorio:
Técnicas de desempeño:
Tipos textuales orales y escritos: Debate, Ensayo
Preguntas sobre el procedimiento Pruebas escritas: Pruebas de respuesta abierta
Cuadernos de los alumnos
Organizadores gráficos

** CONTENIDOS Y PDA agregados de acuerdo al contexto y problemáticas presentadas

** CONTENIDOS Y PDA que no se aplican a ninguna de las problemáticas presentadas y serán abordados
mientras los alumnos estén trabajando un proyecto transversal que no incluya esta asignatura
OBSERVACIONES: **La problemática: “Los alumnos presentan dificultades en comprensión y escritura de textos en general”, se
aborda en todos los contenidos, ya que en todos se realizará la lectura, procesamiento y creación literaria lo
que permite al alumno reforzar estas habilidades.
** Problemáticas abordadas para los proyectos transversales
Este programa está sujeto a cambios y se adaptará al contexto y necesidades de los alumnos y de la comuniad.
FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DE RECIBIDO

NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE Y CARGO DE LA PERSONA QUE RECIBE