AÑO LECTIVO

2021-2022

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA:30 DE JULIO DE 2021

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: SÉPTIMO PARALELO: A- B- C AÑO LECTIVO: 2021-2022

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA # 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: NARRAR Y ESCRIBIR

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bá sicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicació n.
O.LL.3.6. Leer de manera autó noma textos no literarios, con fines de recreació n, informació n y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensió n de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacció n y colaboració n con los demá s.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situació n comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicació n, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semá nticos, léxicos, sintá cticos, ortográ ficos y las propiedades textuales en los procesos de composició n y revisió n
de textos escritos.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓ N:
CE.LL.3.7. Elige lecturas basá ndose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingü ísticos (semá nticos, sintá cticos, léxicos y fonoló gicos) en la decodificació n y comprensió n de textos, leyendo con
fluidez y entonació n en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propó sitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demá s en la
bú squeda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bá sicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, segú n las diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
CE.LL.3.1. Distingue la funció n de transmisió n cultural de la lengua, reconoce las influencias lingü ísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua má s apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesió n; autorregula la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la informació n
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
(¿Qué van a aprender?) (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos
unidad de
Evaluación
Literatura LITERATURA -texto del I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
Aracne y la diosa Atenea estudiante de literatura escrita (mitos), Técnica:
LL.3.5.1. Reconocer en un texto El mito y la leyenda -guía docente los elementos característicos Observació n
literario los elementos Los dos gigantes -lá piz que les dan sentido; y
característicos que le dan El cuento popular - colores participa en discusiones Instrumento:
sentido. -Internet sobre textos literarios en las escala de
LL.3.5.2. Participar en EXPERIENCIA CONCRETA -computadora que aporta informació n, valoració n
discusiones sobre textos ¡Me introduzco en la literatura por medio de cá mara experiencias y opiniones. Instrumento:
literarios con el aporte de mitos y leyendas! Plataforma: (I.3., S.4.) Preguntas
informació n, experiencias y Observar ejemplos de textos de la literatura IDUKAY  Lee y comprende
opiniones, para desarrollar oral. Documentos en textos literarios.
progresivamente la lectura Word  Identifica elementos Técnica:
crítica. REFLEXIÓN característicos del Lectura
LL.3.5.3. Elegir lecturas ¿Para qué usaban las historias las personas Plataforma virtual mito. analítica
basá ndose en preferencias hace muchos añ os atrá s? Estela
personales de autor, género o ¿Có mo se les conoce a aquellas historias?  Verifica hipó tesis. Instrumento:
temas y el manejo de diversos ¿Có mo se transmitían aquellas historias? L7 Libro Web U1  Explica con sus Preguntas
soportes para formarse como ¿Qué quiere decir relatos colectivos o L7 Libro media U1 palabras lo que son
lector autó nomo. anó nimos? cualidades.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos  Reconoce en un texto
del lenguaje figurado en sus CONCEPTUALIZACIÓN literario los elementos
ejercicios de creació n literarias. -Reproducir los audios sobre mito y leyenda característicos que le
LL.3.5.6. Recrear textos literarios y pedir a los educandos que los escuchen con dan sentido. Técnica:
leídos o escuchados mediante el atenció n.  Expresa sus ideas y Pruebas.
uso de diversos medios y -Solicitar que lean qué es un mito y su criterios acerca del
recursos (incluidas las TIC). clasificació n, en la pá gina 16. Instar a que mito. Instrumento:
subrayen las ideas má s importantes. Luego, I.LL.3.7.1. Reconoce en escritas, orales
preguntarles: ¿qué es un mito? ¿Quiénes son textos de literatura escrita y objetivas,
sus personajes? ¿Có mo se clasifican los (mitos y leyendas), los
mitos? elementos característicos
-Animarlos a que comparen sus respuestas. que les dan sentido; y
-Formar parejas de estudiantes. participa en discusiones
-Pedir que lean qué es una leyenda y su sobre textos literarios en las
clasificació n en la pá gina 17. que aporta informació n,
-Realizar preguntas referentes a la experiencias y opiniones.
informació n y explicar los datos no (I.3., S.4.)
comprendidos.  Define mito y leyenda.
-Guiarlos a que infieran los conceptos de mito  Analiza la clasificació n
y leyenda. de los mitos y las
-Instar a que lean las diferencias entre el mito leyendas.
y la leyenda. Pregunte sobre algunas de ellas.  Infiere las diferencias
-Invitar a los escolares a que dialoguen sobre entre mito y leyenda.
el cuento popular.  Establece
-Pedir que mencionen todo lo que saben comparaciones entre
sobre los cuentos y solicitar que mencionen mito y leyenda.
títulos de algunos de ellos.  Reconoce en un texto
-Pedir que observen la imagen que aparece literario los elementos
en la pá gina 22. Solicitar que respondan la característicos que le
interrogante que la acompañ a. dan sentido.
-Requerir que describan los personajes del
cuento La Caperucita Roja I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingü ísticos
APLICACIÓN (semá nticos, sintá cticos,
Guiarlos a establecer semejanzas y léxicos y fonoló gicos) en la
diferencias entre mito y leyenda, para eso, decodificació n y
proponer que hagan un esquema H para que comprensió n de textos,
registren la comparació n, y luego, lo leyendo con fluidez y
expongan en clase. entonació n en diversos
Solicitarles que realicen la actividad de El contextos (familiares,
texto es el pretexto. escolares y sociales) y con
diferentes propó sitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3., I.4.)

 Lee con entonació n y

fluidez una leyenda.
 Comprende leyendas.
 Usa la lectura como
recreació n.
 Lee en el contexto
escolar y con
diferentes propó sitos
(exponer, informar,
narrar, compartir,
etc.).
 Infiere el significado
de palabras segú n el
contexto.
 Define y ejemplifica lo
que son las
onomatopeyas.
I.LL.3.7.1. Reconoce en
 textos de literatura escrita
(cuentos), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
informació n, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)

 Analiza un cuento
popular.
 Narra cuentos.
 Identifica la
estructura del cuento.
 Reconoce la
clasificació n del
cuento popular.
 Identifica en un texto
literario los elementos
característicos que le
dan sentido.
 Establece diferencias
entre las colecciones y
los compiladores.

Comunicación oral COMUNICACIÓN ORAL -texto del I.LL.3.2.2. Propone

LL.3.2.1. Escuchar discursos Una narración oral: la leyenda estudiante intervenciones orales con Técnica:
orales y formular juicios de valor -guía docente una intenció n comunicativa, Observació n
con respecto a su contenido y EXPERIENCIA CONCRETA -lá piz organiza el discurso de
forma, y participar de manera Invitarlos a que participen en un - colores acuerdo con las estructuras Instrumento:
respetuosa frente a las conversatorio sobre lo que conocen de la -Internet bá sicas de la lengua oral, escala de
intervenciones de los demá s. yuca: ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿dó nde se -computadora reflexiona sobre los efectos valoració n
LL.3.2.2. Proponer da?, ¿qué platos típicos se pueden hacer con cá mara del uso de estereotipos y Instrumento:
intervenciones orales con una ella?, etc. Plataforma: prejuicios, adapta el Preguntas
intenció n comunicativa, REFLEXIÓ N IDUKAY vocabulario, segú n las
organizar el discurso segú n las Narrar la leyenda Nunkui y la yuca, de la Documentos en diversas situaciones
estructuras bá sicas de la lengua pá gina 24. Word comunicativas a las que se Técnica:
oral y utilizar un vocabulario -Pedirles que desarrollen la actividad enfrente. (J.3., I.4.) Lectura
adecuado a diversas situaciones Plataforma virtual  Utiliza entonació n y analítica
comunicativas. CONCEPTUALIZACIÓ N Estela gesticulació n o
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con Invitar a realizar la actividad 4. mímica para narrar Instrumento:
recursos y producciones -Recomendar direcciones web donde pueden L7 Libro Web U1 una leyenda. Preguntas
audiovisuales. encontrar leyendas latinoamericanas, que L7 Libro media U1  Participa en
LL.3.2.5. Construir acuerdos en sean fuentes confiables. intervenciones orales
los intercambios orales que se -Pedirles que contesten las interrogantes de con una intenció n Técnica:
establecen en torno a temas la actividad 5. Animarlos a comparar las comunicativa. Pruebas.
conflictivo. respuestas en parejas.  Organiza el discurso
-Requerir que realicen la actividad 7, segú n las estructuras Instrumento:
recomendarles que presenten con claridad bá sicas de la lengua escritas, orales
sus opiniones. oral, en este caso los y objetivas,
Invitarlos a narrar la leyenda como se pide en pasos para narrar
la actividad 8. Recomendar que tomen en leyendas.
cuenta los pasos para narrar una leyenda  Utiliza un vocabulario
adecuado para narrar
APLICACIÓ N leyendas.
Pedir a los educandos que realicen una  Reescribe lo que va a
autoevaluació n y una coevaluació n, como se narrar.
indica en la actividad 9.
-Dialogar sobre có mo se sintieron al realizar
su intervenció n oral.

Lengua y cultura LENGUA Y CULTURA texto del I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:

LL.3.1.1. Participar en contextos Funciones de la lengua escrita estudiante funcionalidad de la lengua Observació n
y situaciones que evidencien la -guía docente escrita como manifestació n
funcionalidad de la lengua La escritura como herramienta cultural -lá piz cultural y de identidad en Instrumento:
escrita como herramienta - colores diferentes contextos y escala de
cultural. EXPERIENCIA CONCRETA -Internet situaciones, atendiendo a la valoració n
 Solicitar a los escolares que lean el título del -computadora diversidad lingü ística de Instrumento:
texto y expliquen lo que entienden por cá mara Ecuador. (I.3., S.2.) Preguntas
LL.3.1.2. Indagar sobre las herramienta. Pedir ejemplos de estos Plataforma:  Identifica por qué la
influencias lingü ísticas y instrumentos. IDUKAY escritura es una
culturales que explican los REFLEXIÓN Documentos en herramienta cultural. Técnica:
dialectos del castellano en el ¿por qué creen que la escritura es una Word  Reconoce para qué Lectura
Ecuador. herramienta cultural? ¿Qué significa? sirve la lengua escrita. analítica
-Comentar sobre las respuestas dadas. Plataforma virtual  Utiliza como
-Instar a que lean La escritura como Estela herramienta cultural Instrumento:
herramienta cultural. la lengua escrita. Preguntas
-Pedirles que señ alen lo que má s les llamó la L7 Libro Web U1  Participa en contextos
atenció n. L7 Libro media U1 y situaciones en las
-Formar parejas y solicitar que hagan la que usa la lengua Técnica:
actividad 2 de la pá gina 26. escrita. Pruebas.
 Indaga sobre distintos
CONCEPTUALIZACIÓN alfabetos que han Instrumento:
-Invitarlos a que describan las tres imá genes inventado los seres escritas, orales
de la parte inferior de la pá gina 26. humanos. y objetivas,
-Formular las preguntas: ¿qué son? ¿Para qué  Diseñ a señ aléticas
sirven? para dependencias de
-Animarlos a que realicen comentarios sobre su institució n
la funció n que cumple la escritura. educativa y explica
-Invitarlos a leer y analizar la informació n para qué sirven
sobre la conceptualizació n.
-Pedir que subrayen la idea principal y la
compartan en parejas.
-Solicitar que expliquen con sus palabras cuá l
es la funció n de la lengua escrita.
Solicitar que den ejemplos de las funciones
de la lengua escrita.
-Requerir que desarrollen las actividades 3 y
4 de la pá gina 27.
-Pedir que expliquen la importancia de la
lengua escrita como herramienta en una
situació n de la cotidianidad, como la que se
 presenta en el recuadro Activa tu mente.

APLICACIÓN
Motivarlos para que realicen una
investigació n sobre los distintos alfabetos
que han inventado los seres humanos.

Escritura. ESCRITURA texto del I.LL.3.6.5. Escribe diferentes Técnica:

estudiante tipos de texto con Observació n
LL.3.4.1. Relatar textos con El sustantivo y el adjetivo/La frase -guía docente estructuras instructivas
secuencia ló gica, manejo de sustantiva o nominal -lá piz (receta, manual, entre otros) Instrumento:
conectores y coherencia en el - colores segú n una secuencia ló gica, escala de
uso de la persona y tiempo -Internet con concordancia de género, valoració n
verbal, e integrarlos en diversas 1.EXPERIENCIA CONCRETA -computadora nú mero, integrá ndolos en Instrumento:
situaciones comunicativas. -Solicitar a los escolares que recuerden qué cá mara diversos tipos de textos Preguntas
LL.3.4.6. Autorregular la son los nombres propios y comunes, y Plataforma: producidos con una
producció n escrita mediante el cuá ndo los utiliza. IDUKAY intenció n comunicativa y en
uso habitual del procedimiento -Presentar impresiones de varias imá genes y Documentos en un contexto determinado. Técnica:
de planificació n, redacció n y solicitar que las describan. Registrar en la Word (I.3., I.4.) Lectura
revisió n del texto. pizarra todos los adjetivos que mencionan los  Explica lo que es analítica
LL.3.4.7. Usar estrategias y estudiantes. Plataforma virtual sustantivo y adjetivo.
procesos de pensamiento que 2.REFLEXIÓN Estela  Extrae ideas Instrumento:
apoyen la escritura. Pedirles que desarrollen las actividades 1, 2 principales de un Preguntas
LL.3.4.9. Organizar las ideas con y 3 de la pá gina 28. L7 Libro Web U1 texto.
unidad de sentido a partir de la -Requerir que escriban las definiciones de L7 Libro media U1  Establece diferencias
construcció n de pá rrafos. sustantivo y adjetivo. Luego, animarlos a entre sustantivo y Técnica:
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con realizar la actividad 4 de la pá gina 28. adjetivo. Pruebas.
precisió n e integrar en las -Solicitar que den ejemplos de sustantivos y  Establece
producciones escritas los de adjetivos. concordancia de Instrumento:
diferentes tipos de sustantivo, 3.CONCEPTUALIZACIÓN género y nú mero escritas, orales
pronombre, adjetivo, verbo, Instar a que contesten la pregunta: ¿qué entre sustantivo y y objetivas,
adverbio y sus modificadores. significa la palabra concordancia? Guiarlos adjetivo.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesió n para que lleguen a la definició n correcta.  Identifica los
interna del pá rrafo y la -Pedir que lean y analicen la informació n del sustantivos y
organizació n del texto mediante texto de la pá gina 29, extraigan las ideas adjetivos en un texto.
el uso de conectores ló gicos. principales, subrayá ndolas, y animarlos a  Usa en sus
LL.3.4.13. Producir escritos de entablar un conversatorio. producciones escritas
acuerdo con la situació n -Solicitar que, sin leer el texto, expliquen con la concordancia entre
comunicativa, mediante el sus palabras los siguientes aspectos: sustantivo y adjetivo.
empleo de diversos formatos, Concordancia entre sustantivo y adjetivo  Explica lo que es una
recursos y materiales. Concordancia de género frase sustantiva y una
Concordancia de nú mero frase adjetiva.
Importancia de la concordancia entre  Ejemplifica frases
sustantivo y adjetivo sustantivas y
Ejemplos de concordancia entre sustantivo y adjetivas.
adjetivo  Reconoce en textos
-Motivarlos a decir oraciones con frases sustantivas y
concordancia de género y nú mero entre adjetivas.
sustantivo y adjetivo.  Usa en sus
Pedirles que realicen una sopa de letras, de producciones escritas
sustantivos y adjetivos. frases sustantivas y
-Pedir que con un resaltador marquen la adjetivas.
concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
-Requerir que diseñ en una ficha informativa
de personas, animales y cosas, y la completen
con el nombre (sustantivo) y la descripció n
(adjetivos). Enfatizar en la concordancia que
debe existir.
-Solicitar que realicen todas las actividades
de la pá gina 30. Animarlos a exponer las
respuestas en clase
-Invitarlos a que lean, el texto de la pá gina 31,
titulado La frase sustantiva o nominal.
-Guiarlos a que analicen qué son estas frases
y pedirles varios ejemplos.
-Solicitar que, en textos, busquen frases
sustantivas, y pedir que con sus palabras las
definan.
-Señ alar en el texto los artículos, los adjetivos
 y su clasificació n.
-Motivar a que completen las expresiones con
frases sustantivas o nominales.
-Compartir con los escolares la informació n
sobre la frase adjetiva. Requerir que la
comparen con la frase nominal, y establezcan
semejanzas y diferencias.
-Animarlos a que expresen varios ejemplos
de frases adjetivas.

APLICACIÓN
Pedir que formen frases nominales y
adjetivas con las imá genes dadas.
-Motivarlos a desarrollar las actividades de
las pá ginas 32 y 33.
-Solicitar que revisen sus respuestas y hagan
correcciones.

Lectura LECTURA texto del I.LL.3.5.1. Identifica, compara Técnica:

El texto argumentativo estudiante y contrasta fuentes Observació n
LL.3.3.2. Comprender los -guía docente consultadas en bibliotecas y
contenidos implícitos de un texto Sé hacer un texto argumentativo -lá piz en la web, registra la Instrumento:
mediante la realizació n de - colores informació n consultada en escala de
inferencias fundamentales y EXPERIENCIA CONCRETA -Internet esquemas de diverso tipo y valoració n
proyectivo- valorativas a partir ¡Leo para informarme y aprender! -computadora genera criterios para el Instrumento:
del contenido de un texto. Pedir que expliquen lo que entienden por las cá mara aná lisis de su confiabilidad. Preguntas
LL.3.3.4. Autorregular la palabras convencer, argumentar, autoridad y Plataforma: (J.2., I.4.)
comprensió n de textos mediante causa-consecuencia. IDUKAY  Infiere el concepto de
el uso de estrategias cognitivas -Animarlos a explicar con ejemplos los Documentos en argumentació n. Técnica:
de comprensió n: parafrasear, términos mencionados. Word  Reconoce las partes Lectura
releer, formular preguntas, leer Pedirles que expliquen en qué situaciones de de un texto analítica
selectivamente, consultar fuentes la vida cotidiana se hace necesario el uso de Plataforma virtual argumentativo.
adicionales. este tipo de textos. Estela  Comprende textos Instrumento:
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de REFLEXIÓN argumentativos. Preguntas
forma y el contenido de un texto, -Motivarlos a que contesten las preguntas: L7 Libro Web U1  Identifica las partes
a partir de criterios ¿alguna vez has convencido a alguien de algo? L7 Libro media U1 de un texto
preestablecidos. ¿Có mo lo hiciste? argumentativo. Técnica:
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y -Comentar sobre las respuestas dadas.  Expone sus Pruebas.
recursos digitales en la web. -Solicitar que lean y analicen el pá rrafo argumentos en un
Identificando las fuentes introductorio y los tipos de argumentos de la debate. Instrumento:
consultadas. pá gina 34.  Diferencia la clase de escritas, orales
LL.3.3.11. Aplicar los Instar a que contesten las siguientes argumento que hay en y objetivas,
conocimientos lingü ísticos interrogantes: ¿para qué sirven los textos enunciados.
(léxicos, semá nticos, sintá cticos y argumentativos? ¿Cuá les son las partes de un  Justifica respuestas.
fonoló gicos) en la decodificació n texto argumentativo?  Registra argumentos a
y comprensió n de textos. -Solicitar que desarrollen las actividades 2 y favor y en contra
3. sobre un tema.
CONCEPTUALIZACIÓN  Formula argumentos
-Invitarlos a leer el texto argumentativo de autoridad y los
¿Quiénes son los responsables del aspecto de comparte.
las ciudades?
-Enfatizar en las partes del texto I.LL.3.6.1. Produce textos
argumentativo, como se destaca: título, argumentativos; autorregula
introducció n, punto de visa, argumentos de la escritura mediante la
ejemplo, argumentos de autoridad, cuerpo aplicació n del proceso de
del texto y conclusiones. escritura y el uso de
-Solicitar que contesten la pregunta estrategias y procesos de
formulada en la secció n Mientras lees. pensamiento; organiza ideas
-Formular las siguientes preguntas: en pá rrafos con unidad de
¿Cuá l es el título del texto argumentativo? sentido, con precisió n y
¿Qué dice la introducció n? claridad; utiliza un
¿Cuá l es el punto de vista? vocabulario, segú n un
¿Cuá les son los argumentos de ejemplo? determinado campo
¿Cuá les son los argumentos de autoridad? semá ntico y elementos
¿Cuá l es la descripció n de los elementos gramaticales apropiados, y se
grá ficos? apoya en el empleo de
¿Cuá les son las ideas principales del cuerpo diferentes formatos, recursos
del texto? y materiales, incluidas las
¿Qué conclusió n o conclusiones se exponen TIC, en las situaciones
en el texto? comunicativas que lo
 Solicitar que lean el texto argumentativo de requieran. (I.2., I.4.)
las pá ginas 38 y 39, y completen los  Reconoce la
recuadros con los datos requeridos. estructura de un texto
-Pedir que emitan sus opiniones acerca del argumentativo.
contenido del texto argumentativo.  Planifica su escritura.
 Escribe de manera
APLICACIÓN legible.
-Indicarles que van a usar estrategias para  Redacta utilizando
escribir un texto argumentativo. Recordar el correctamente la
proceso de escritura: antes de escribir, lengua.
mientras escribes, después de escribir, y  Produce un texto
publica tu texto. argumentativo.
-Solicitar que expresen có mo se sienten al ser  Revisa su producció n.
escritores y producir sus propios textos  Usa estrategias y
argumentativos. procesos de
-Proponer que enumeren las estrategias que pensamiento que
usaron para escribir el texto argumentativo. apoyen la escritura.

ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÓ ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

N DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
M. M. J. M. LL.3.5.1. Reconocer - Solicitar que lean texto del estudiante -Lee y comprende textos Técnica: Observació n
en un texto literario qué es un mito y su -guía docente literarios.
F81 Trastorno los elementos clasificació n, en la -lá piz -Identifica elementos Instrumento: escala de
especifico del característicos que pá gina 16. Instar a - colores característicos del mito. valoració n
Desarrollo de las le dan sentido que subrayen las -Internet Instrumento: Preguntas
habilidades ideas má s -computadora -Expresa sus ideas y criterios
escolares. LL.3.2.3. Apoyar el importantes. cá mara acerca del mito.
Adaptació n discurso con -Pedir que lean qué es Plataforma: IDUKAY Técnica: Lectura
Curricular recursos y una leyenda y su Documentos en Word -Reconoce en un texto literario analítica
GRADO producciones clasificació n en la los elementos característicos que
2 audiovisuales. pá gina 17. Plataforma virtual le dan sentido. Instrumento: Preguntas
-Realizar preguntas Estela -Usa la lectura como recreació n.
A. M. S. G. referentes a la -Lee en el contexto escolar y con
Trastorno LL.3.1.1. Participar informació n y explicar L7 Libro Web U1 diferentes propó sitos (exponer, Técnica: Pruebas.
especifico del en contextos y los datos no L7 Libro media U1 informar, narrar, compartir, etc.).
Desarrollo de las situaciones que comprendidos. Instrumento: escritas,
habilidades evidencien la -Guiarlos a que -Analiza un cuento popular. orales y objetivas,
escolares. funcionalidad de la infieran los conceptos -Narra cuentos.
lengua escrita como de mito y leyenda. -Identifica la estructura del
Adaptació n herramienta -Instar a que lean La cuento.
Curricular cultural. escritura como
GRADO herramienta cultural. -Participa en intervenciones
2 LL.3.4.9. Organizar -Pedir que subrayen la orales con una intenció n
las ideas con idea principal comunicativa
Q. M. M. G. unidad de sentido a Importancia de la -Reconoce para qué sirve la
Problema de partir de la concordancia entre lengua escrita.
comunicació n y construcció n de sustantivo y adjetivo -Utiliza como herramienta
Socializació n pá rrafos. -Motivarlos a decir cultural la lengua escrita.
oraciones con -Usa en sus producciones escritas
concordancia de la concordancia entre sustantivo
género y nú mero y adjetivo
entre sustantivo y
adjetivo.
Enfatizar en las partes
del texto
argumentativo, como
se destaca: título,
introducció n, punto
de visa, argumentos
 de ejemplo,
argumentos de
autoridad, cuerpo del
texto y conclusiones.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Se consignarán las novedades en el cumplimiento
https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. instrumento.
Quito- Ecuador
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2021-2022
EL LIBERTADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA: 30 DE JULIO DE 2021

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: SÉPTIMO PARALELO: A- B- C. AÑO LECTIVO: 2021-2022

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA # 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: VIDAS DE NOVELA

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bá sicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales, y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicació n.
O.LL.3.6. Leer de manera autó noma textos no literarios, con fines de recreació n, informació n y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensió n de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacció n y colaboració n con los demá s.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situació n comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicació n, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semá nticos, léxicos, sintá cticos, ortográ ficos y las propiedades textuales en los procesos de composició n y revisió n
de textos escritos.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.3.7. Elige lecturas basá ndose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.1. Distingue la funció n de transmisió n cultural de la lengua, reconoce las influencias lingü ísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingü ísticos (semá nticos, sintá cticos, léxicos y fonoló gicos) en la decodificació n y comprensió n de textos, leyendo con
fluidez y entonació n en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propó sitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua má s apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesió n; autorregula la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la informació n
consultada en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demá s en la
bú squeda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bá sicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, segú n las diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o má s textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensió n mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensió n.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos de
(¿Qué van a aprender?) unidad Evaluación
LITERATURA I.LL.3.7.1. Reconoce
Literatura Robinson Crusoe texto del estudiante en textos de Técnica: Observació n
La novela -guía docente literatura escrita, los
LL.3.5.1. Reconocer en un -lá piz elementos Instrumento: escala de
texto literario los EXPERIENCIA CONCRETA - colores característicos que valoració n
elementos característicos -Internet les dan sentido; y Instrumento: Preguntas
que le dan sentido. -Invitar los estudiantes a que -computadora participa en
LL.3.5.2. Participar en participen en una lluvia de ideas cá mara discusiones sobre
discusiones sobre textos sobre las clases de textos literarios Plataforma: IDUKAY textos literarios en Técnica: Lectura analítica
literarios con el aporte de que han leído o conocen. Documentos en Word las que aporta
informació n, experiencias -Pedirles que, en parejas, lean la informació n, Instrumento: Preguntas
y opiniones para informació n del recuadro Antes de Plataforma virtual Estela experiencias y
desarrollar leer y respondan la pregunta. opiniones. (I.3., S.4.)
progresivamente la -Instar a que escuchen la narració n L7 Libro Web U2 I.LL.3.7.2. Maneja Técnica: Pruebas.
lectura crítica. de una aventura que haya vivido L7 Libro media U2 diversos soportes
alguno de ellos. para formarse como Instrumento: escritas, orales y
lector autó nomo y objetivas,
REFLEXIÓN participa en
-Solicitar que narren un cuento, una discusiones literarias,
leyenda y la novela leída la clase desarrollando
anterior. progresivamente la
-Pedir que establezcan semejanzas y lectura crítica. (J.4.,
diferencias entre las narraciones. S.4.)
-Invitarlos a participar en una lluvia  Lee y
de ideas sobre las clases de textos comprende
literarios que han leído o conocen. textos
literarios.
 Comprende el
CONCEPTUALIZACIÓN género
-Proponerles que definan con sus literario,
palabras qué es una novela, lean la novela.
conceptualizació n de la pá gina 54, y  Reconoce en
comparen sus ideas con la un texto
informació n del texto. literario los
-Compartir el texto Los elementos elementos
principales de una novela, animarlos característicos
a que expliquen con sus palabras que le dan
qué son las acciones, el espacio, los sentido.
personajes, el tiempo y el narrador.  Participa en
-Pedir que busquen estos elementos discusiones
en la lectura de Robinson Crusoe. sobre textos
-Animarlos a que elaboren un literarios.
organizador grá fico relacionado con  Realiza
la estructura de la novela. inferencias
-Solicitar que elaboren un cuadro basadas en el
 comparativo de las clases de contenido de
novela, segú n su forma y su la novela.
contenido, las intercambien entre
compañ eros y analicen si la
informació n se entiende, es
pertinente y precisa. I.LL.3.7.1. Reconoce
-Instar a que realicen la actividad de en textos de
El texto es el pretexto y, al finalizar, literatura escrita, los
la compartan en clase elementos
APLICACIÓN característicos que
-Requerir que, identifiquen qué les dan sentido; y
clase de novela es Robinson Crusoe, participa en
segú n su forma y contenido, y discusiones sobre
realicen un cuadro explicativo con textos literarios en
otras obras. las que aporta
informació n,
experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
 Identifica
elementos
característicos
de la novela.
 Reconoce en
un texto
literario los
elementos
característicos
que le dan
sentido.
 Participa en
discusiones
sobre textos
literarios.
Lengua y Cultura LENGUA Y CULTURA texto del estudiante I.LL.3.1.1. Reconoce Técnica: Observació n
LL.3.1.1. Participar en -guía docente la funcionalidad de la
contextos y situaciones El circuito de la comunicación -lá piz lengua como Instrumento: escala de
que evidencien la - colores manifestació n valoració n
funcionalidad de la lengua EXPERIENCIA CONCRETA -Internet cultural y de Instrumento: Preguntas
escrita como herramienta -Pedir a dos estudiantes que -computadora identidad en
cultural. representen un diá logo e cá mara diferentes contextos
identifiquen los elementos de la Plataforma: IDUKAY y situaciones, Técnica: Lectura analítica
comunicació n Documentos en Word atendiendo a la
REFLEXIÓN diversidad lingü ística Instrumento: Preguntas
¿Cómo funciona el circuito de la Plataforma virtual Estela de Ecuador. (I.3., S.2.)
comunicación?  Reconoce la
L7 Libro Web U2 funcionalidad Técnica: Pruebas.
CONCEPTUALIZACIÓN L7 Libro media U2 de la lengua.
-Requerir que definan con sus  Infiere Instrumento: escritas, orales y
palabras qué es la comunicació n. conceptos. objetivas,
-Compartir la conceptualizació n de  Participa en
la pá gina 56, de la actividad 2. situaciones
-Invitarlos a que realicen un grá fico comunicativas.
en el que representen el circuito de  Identifica los
la comunicació n, y lo compartan, en elementos de
clases, con una breve explicació n. la
-Solicitar que identifiquen los comunicació n.
elementos de la comunicació n en  Lee y analiza
una situació n de diá logo por un texto de
teléfono entre dos amigos. divulgació n
-Instar a que lean el texto de la científica.
actividad 3 de la pá gina 57 y
subrayen las ideas má s importantes.
-Pedir que expliquen con sus
palabras por qué ese texto es de
divulgació n científica.
-Proponer que resuelvan las
actividades de la pá gina 57.
-Animarlos a participar en
situaciones comunicativas en las
que identifiquen los elementos de la
 comunicació n.

-Proponer que completen el

esquema, y luego, compartan las
respuestas en clase.
-Formular la pregunta: ¿qué se
necesita para comunicarse?

APLICACIÓN

Identifica en varios textos los

elementos de la comunicació n.

Escritura ESCRITURA texto del estudiante I.LL.3.4.1. Aplica sus Técnica: Observació n
Los modismos y los regionalismos -guía docente conocimientos
LL.3.3.11. Aplicar los -lá piz lingü ísticos Instrumento: escala de
conocimientos lingü ísticos EXPERIENCIA CONCRETA - colores (semá nticos, valoració n
(semá nticos, sintá cticos, Motivar los a expresar que es -Internet sintá cticos, léxicos y Instrumento: Preguntas
léxicos y fonoló gicos) en la modismo, regionalismo y variedad -computadora fonoló gicos) en la
decodificació n y lingü ística. cá mara decodificació n y
comprensió n de textos. REFLEXIÓN Plataforma: IDUKAY comprensió n de Técnica: Lectura analítica
-Formular las preguntas: ¿Cuá les Documentos en Word textos, en diversos
son las regiones de Ecuador? ¿Qué contextos (familiares, Instrumento: Preguntas
características tiene cada una? Plataforma virtual Estela escolares y sociales)
Comentar sobre las respuestas y con diferentes
dadas. L7 Libro Web U2 propó sitos. (I.3., I.4.) Técnica: Pruebas.
-Solicitar que compartan sus L7 Libro media U2  Identifica
experiencias de viajes a otras modismos y Instrumento: escritas, orales y
ciudades o regiones del país. regionalismos. objetivas,
-Invitarlos a que cuenten qué les  Establece
llamó la atenció n de las diferencias semejanzas y
del lenguaje que se usan en cada diferencias
lugar. entre
-Organizarlos en parejas y pedirles modismos y
que realicen las actividades de la regionalismos.
 pá gina 58  Indaga sobre
CONCEPTUALIZACIÓN modismos y
-Motivarlos que reciten las coplas de regionalismos
la actividad 1 de su entorno.
-Animarlos a que expliquen el  Usa las TIC
contenido de la copla. para
-Solicitarles que lean el título de la investigar
conceptualizació n de la lecció n y sobre
expliquen qué entienden por la modismos y
palabra modismo. regionalismos.
-Proponer que lean la informació n y
la contrasten con sus ideas.
- Pedir que escriban ejemplos de
modismos. Motivar a los estudiantes
a que las lean y digan qué significan.
-Requerir que lean analicen la
informació n sobre los
regionalismos.
-Solicitar que establezcan la
diferencia entre modismo y
regionalismo.
-Instar a que averigü en
regionalismos en su entorno
familiar, y compartan en el aula lo
LL.3.4.12. Comunicar que investigaron en casa.
ideas con eficiencia a -Pedir que desarrollen las
partir de la aplicació n de actividades de la pá gina 60 y
las reglas de uso de las solicitar que expongan sus
letras y de la tilde. respuestas en clase, si es necesario
recomendar que realicen
correcciones.
-Presentar una lista con algunas
expresiones propias de Ecuador.
-Pedir que las lean y analicen su
significado.
 -Solicitar que desarrollen las
actividades de la pá gina 61 y animar
a que comparen sus respuestas con I.LL.3.6.1. Produce
uno de sus compañ eros. textos escritos, aplica
Invitarlos a reconocer, en las sílabas, el proceso de
las consonantes y las vocales. escritura, utiliza un
Concluir que algunas sílabas se vocabulario adecuado
forman con una consonante y una segú n los elementos
vocal, dos vocales y dos gramaticales
consonantes, una consonante y dos apropiados. (I.2., I.4.)
vocales, etc. Pedirles má s ejemplos
de estos casos.  Distingue
-Requerir que lean y analicen la diptongo,
informació n de El diptongo y el triptongo y
triptongo, analicen los ejemplos de hiato.
cada caso.  Reconoce la
-Solicitar que escriban todas las diferencia
combinaciones posibles de las entre hiato y
vocales para formar diptongos y diptongo.
triptongos.  Aplica las
-Invitarlos a que lean y analicen la reglas de uso
informació n relacionada con el de las letras y
LL.3.4.11. Mejorar la hiato. de la tilde.
cohesió n interna del -Guiarlos para que establezcan las
pá rrafo y la organizació n diferencias entre hiato y diptongo.
del texto mediante el uso -Pedir que se organicen en grupos y
de conectores ló gicos. hagan un cuadro comparativo entre I.LL.3.6.5. Escribe
hiato y diptongo. diferentes tipos de
-Proponer que narren lo que texto usando
hicieron desde que se levantaron conectores
hasta la hora de clase de Lengua. temporales y de
-Pronunciar conectores que usen. orden; organiza las
-Pedir que lean las palabras ideas en pá rrafos
registradas, les pongan un nombre y diferentes con el uso
digan para qué sirven. Relacionar de conectores ló gicos,
 esta actividad con la realizada al integrá ndolos en
inicio de la clase. diversos tipos de
-Preguntar: ¿para qué creen que textos producidos
sirve un conector en la lengua? con una intenció n
-Solicitar que lean y analicen la comunicativa y en un
conceptualizació n de la lecció n, es contexto
decir los textos relacionados a los determinado. (I.3.,
conectores, su nombre, ejemplos y I.4.)
funció n.  Utiliza
-Guiarlos a inferir la funció n de los conectores en
conectores en la lengua. sus
narraciones y
APLICACIÓN producciones
Planifican una narració n en la que escritas.
usen todos los conectores posibles  Identifica las
de cada clase. clases de
conectores.
 Mejora la
cohesió n
interna de un
pá rrafo.
 Organiza el
texto
mediante el
uso de
conectores
ló gicos.
Lectura texto del estudiante I.LL.3.5.1. Registra la Técnica: Observació n
LECTURA -guía docente informació n
LL.3.3.7. Registrar la -lá piz consultada en Instrumento: escala de
informació n consultada El anuncio publicitario - colores esquemas de diverso valoració n
con el uso de esquemas de -Internet tipo. (J.2., I.4.) Instrumento: Preguntas
diverso tipo. EXPERIENCIA CONCRETA -computadora  Reconoce el
-Presentarles imá genes de varios cá mara uso de la
anuncios publicitarios y pedir que Plataforma: IDUKAY lengua escrita. Técnica: Ejercicios prá cticos
 los observen y los describan. Documentos en Word  Identifica los
-Motivarlos a que, con sus palabras, elementos de Instrumento: infografía
expliquen qué es un anuncio Plataforma virtual Estela un anuncio
publicitario. publicitario.
L7 Libro Web U2  Usa esquemas Técnica: Pruebas.
REFLEXIÓN L7 Libro media U2 para registrar
 Formular preguntas relacionadas informació n. Instrumento: escritas, orales y
con el contenido de cada anuncio: objetivas,
¿cuá l es el nombre del producto?
¿Qué dice el eslogan? ¿Cuá l es el
logotipo? ¿Qué proyecta la imagen?
¿Qué menciona el texto de apoyo?

CONCEPTUALIZACIÓN
-Invitarlos a contestar las preguntas
del recuadro Antes de leer, de la
pá gina 68.
-Solicitar que lean la informació n I.LL.3.6.1. Produce
sobre el anuncio publicitario textos escritos;
Requerir que observen las imá genes autorregula la
de las pá ginas 68 y 69, establezcan escritura mediante la
una hipó tesis sobre su contenido. aplicació n del
-Pedir que lean y analicen la proceso de escritura
informació n que acompañ a al y el uso de
anuncio publicitario. estrategias y
-Motivarlos a que contesten las procesos de
preguntas del recuadro Mientras pensamiento;
lees, de la pá gina 69. organiza ideas con
-Animarlos a que recuerden los precisió n y claridad;
anuncios publicitarios que han utiliza un
observado en la calle. vocabulario, segú n un
-Proponer que reconozcan la determinado campo
LL.3.4.5. imagen y la describan, y también el semá ntico y
Integrar relatos, texto de apoyo: el nombre del elementos
descripciones, producto que publicita, el eslogan y gramaticales
exposiciones e el logotipo del producto o los apropiados. (I.2., I.4.)
instrucciones en colores que sobresalen.
diferentes tipos de texto -Invitarlos a desarrollar las
producidos con una actividades de la pá gina 70,  Identifica los
intenció n comunicativa y correspondientes al nivel literal. elementos de
en un contexto -Pedir que expongan en clase sus un texto
determinado. respuestas. publicitario.
-Recomendar una lectura adicional  Reconoce la
de los textos publicitarios para intenció n
completar las actividades 4 y 5, comunicativa
correspondientes al nivel de un texto
inferencial. publicitario.
-Preguntar a los escolares sobre la  Organiza
intenció n comunicativa que tienen ideas.
los textos publicitarios y animarlos a  Usa el idioma
desarrollar las actividades de la correctamente
pá gina 71. para construir
Proponerles que expliquen los un texto
elementos de un texto publicitario. publicitario.
-Animarlos a describir diversos
tipos de textos publicitarios.
-Pedir que lean y analicen el texto
publicitario que aparece en la
pá gina 72 y 73.
-Motivarlos a que comenten en clase
sus respuestas.
-Solicitar que expresen las
características de un anuncio
publicitario para que sea llamativo y
cumpla con su propó sito.

APLICACIÓN

Animarlos a escribir el borrador y

desarrollar el bosquejo de su
 anuncio publicitario, como se
explica en las actividades 7, 8 y 9.
-Presentar el esquema de la
actividad 10 y guiarlos para que lo
completen.

texto del estudiante Técnica: Observació n

Comunicación oral. COMUNICACIÓN ORAL -guía docente I.LL.3.2.1. Escucha
-lá piz discursos orales, Instrumento: escala de
LL.3.2.1. Escuchar Presentar un anuncio publicitario - colores participa de manera valoració n
discursos orales y -Internet respetuosa frente a Instrumento: Preguntas
formular juicios de valor EXPERIENCIA CONCRETA -computadora las intervenciones de
con respecto a su -Realizar preguntas sobre el anuncio cá mara los demá s. (J.3., S.1.)
contenido y forma, y publicitario para activar Plataforma: IDUKAY Técnica: Ejercicios prá cticos
participar de manera conocimientos previos, por ejemplo, Documentos en Word  Utiliza pautas
respetuosa frente a las ¿Qué es un anuncio publicitario? para presentar Instrumento: infografía
intervenciones de los REFLEXIÓN Plataforma virtual Estela un anuncio
demá s. ¿Qué intenció n comunicativa tiene publicitario.
un anuncio publicitario? ¿Cuá les son L7 Libro Web U2  Escucha con Técnica: Pruebas.
los elementos de un anuncio L7 Libro media U2 atenció n
publicitario? discursos Instrumento: escritas, orales y
orales. objetivas,
CONCEPTUALIZACIÓN  Formular
-Pedir que desarrollen las juicios de
actividades 1 y 2 de la pá gina 76, y valor con
comparen las respuestas en parejas. respecto a su
-Proponerles que se reú nan en presentació n.
parejas para desarrollar la actividad  Participa de
3. manera
-Animarlos a analizar el eslogan respetuosa
escogido, con la finalidad de frente a las
mantenerlo, mejorarlo o cambiarlo. intervenciones
-Solicitar que identifiquen qué debe de los demá s.
tener un anuncio publicitario para  Evalú a su
impactar en las personas, y presentació n
 desarrollen las actividades 4 y 5 de oral.
la pá gina 77.

-Instar a que analicen las pautas que

constan en la actividad 6.
-Recomendar que tengan en cuenta
estos indicadores durante su
presentació n.
-Dar algunas otras ideas para que
puedan presentar su exposició n
oral.
-Invitarlos a repasar su exposició n.

APLICACIÓN
-Solicitar que hagan la presentació n
oral.
-Estimular la participació n de los
estudiantes.

ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
M. M. J. M. LL.3.5.1. Invitar los estudiantes texto del estudiante - Lee y comprende textos
Reconocer en un a que participen en una -guía docente literarios. Técnica: Observació n
F81 Trastorno texto literario los lluvia de ideas sobre las -lá piz -Comprende el género literario,
especifico del elementos clases de textos - colores novela. Instrumento: escala
Desarrollo de las característicos que literarios que han leído -Internet -Reconoce en un texto literario de valoració n
habilidades le dan sentido. o conocen. -computadora los elementos característicos Instrumento:
escolares. cá mara que le dan sentido. Preguntas
Adaptació n LL.3.4.12. -Pedir que establezcan Plataforma: IDUKAY -Participa en discusiones sobre
Curricular Comunicar ideas semejanzas y diferencias Documentos en Word textos literarios.
GRADO con eficiencia a entre las narraciones -Realiza inferencias basadas en Técnica: Lectura
2 partir de la -Compartir el texto Los Plataforma virtual el contenido de la novela. analítica
aplicació n de las elementos principales de Estela
A. M. S. G. reglas de uso de las una novela, animarlos a -Identifica elementos Instrumento:
Trastorno letras y de la tilde. que expliquen con sus L7 Libro Web U2 característicos de la novela Preguntas
especifico del palabras qué son las L7 Libro media U2
Desarrollo de las LL.3.4.5. acciones, el espacio, los -Participa en situaciones
habilidades Integrar relatos, personajes, el tiempo y comunicativas. Técnica: Pruebas.
escolares. descripciones, el narrador. -Identifica los elementos de la
exposiciones e comunicació n Instrumento:
Adaptació n instrucciones en -Requerir que definan -Identifica modismos y escritas, orales y
Curricular diferentes tipos de con sus palabras qué es regionalismos. objetivas,
GRADO texto producidos la comunicació n -Establece semejanzas y
2 con una intenció n diferencias entre modismos y
comunicativa y en -Animarlos a participar regionalismos
Q. M. M. G. un contexto en situaciones -Distingue diptongo, triptongo y
Problema de determinado. comunicativas en las hiato.
comunicació n y que identifiquen los -Reconoce la diferencia entre
Socializació n LL.3.2.1. Escuchar elementos de la hiato y diptongo.
discursos orales y comunicació n. -Aplica las reglas de uso de las
formular juicios de letras y de la tilde.
valor con respecto -Solicitar que -Identifica los elementos de un
a su contenido y establezcan la diferencia anuncio publicitario.
forma, y participar entre modismo y -Participa de manera
de manera regionalismo. respetuosa frente a las
respetuosa frente a -Instar a que averigü en intervenciones de los demá s
las intervenciones regionalismos en su
de los demá s. entorno familiar
-Preguntar a los
escolares sobre la
 intenció n comunicativa
que tienen los textos
publicitarios y
animarlos a desarrollar
las actividades de la
pá gina 71.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ Se consignarán las novedades en el cumplimiento
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
Quito- Ecuador instrumento.
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2021-2022
EL LIBERTADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA: 30 DE JULIO DE 2021

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: SÉPTIMO PARALELO: A- B- C AÑO LECTIVO: 2021-2022

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA # 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: LENGUAJES VISUALES

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bá sicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autó noma textos no literarios, con fines de recreació n, informació n y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensió n de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacció n y colaboració n con los demá s.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situació n comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicació n, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semá nticos, léxicos, sintá cticos, ortográ ficos y las propiedades textuales en los procesos de composició n y revisió n
de textos escritos.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basá ndose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua má s apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesió n; autorregula la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.1. Distingue la funció n de transmisió n cultural de la lengua, reconoce las influencias lingü ísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o má s textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensió n mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensió n.
 EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos de
(¿Qué van a aprender?) unidad Evaluación
Literatura LITERATURA I.LL.3.8.1. Reinventa
La Bella y la Bestia texto del estudiante textos literarios, los Técnica: Observació n
-guía docente relaciona con el
EXPERIENCIA CONCRETA -lá piz contexto cultural Instrumento: escala de
LL.3.5.5. Reinventar los -Invitar a los estudiantes a - colores propio y de otros valoració n
textos literarios y participar en un conversatorio sobre -Internet entornos. Instrumento: Preguntas
relacionarlos con el cuentos que hayan leído. -computadora (J.2., I.2.)
contexto cultural propio y -Solicitar que algunos educandos cá mara
de otros entornos. narren un cuento que conozcan. Plataforma: IDUKAY  Lee y Técnica: Lectura analítica
-Instar a que lean el título de la Documentos en Word comprende
historieta y comenten de qué creen textos Instrumento: Preguntas
que se tratará . Darles la oportunidad Plataforma virtual Estela literarios.
para que todos participen.  Establece
L7 Libro Web U3 semejanzas y Técnica: Pruebas.
diferencias
REFLEXIÓN L7 Libro Media U3 entre, cuentos, Instrumento: escritas,
-Pedir que respondan las siguientes películas e orales y objetivas,
preguntas: ¿Qué diferencias hay historieta.
entre una historieta y un cuento?  Cambia partes
¿Cuá les son las partes de una del texto
historieta? original y
LL.3.5.1. Reconocer en un explica por
texto literario los CONCEPTUALIZACIÓN qué.
elementos característicos -Motivarlos a leer la historieta de las
que le dan sentido. pá ginas 86 y 87, por turnos.
-Persuadirlos a que contesten la
pregunta del recuadro Mientras lees.
-Sugerir que comparen la historieta I.LL.3.7.1. Reconoce
con el cuento que hayan leído o la en textos de literatura
película que hayan visto. Inferir escrita, los elementos
semejanzas y diferencias. característicos que les
-Animarlos a que participen en una dan sentido; y
lluvia de ideas para recordar cuá les participa en
son las partes de una historieta. discusiones sobre
-Pedirles que realicen la actividad 1 textos literarios en las
de la pá gina 88, para el nivel literal. que aporta
-Solicitar que nombren los informació n,
personajes de la historieta y experiencias y
distingan sus principales acciones, y opiniones. (I.3., S.4.)
luego, realicen las actividades 2 y 3.
-Proponer que trabajen las  Identifica
actividades 4 y 5, y compartan sus elementos
respuestas con todo el grupo. característicos
-Requerir que mencionen las partes de la historieta.
que cambiarían de la historieta y  Organiza ideas.
expliquen por qué lo harían.  Extrae ideas
-Guiarles a inferir cuá les son las principales.
diferencias entre los personajes de  Comprende el
cuentos e historietas y las personas género
de la vida real. literario, la
-Solicitar que, intercambien ideas historieta.
sobre las respuestas de las  Produce una
actividades 6 y 7 de la pá gina 89. historieta y la
-Requerir a los estudiantes que presenta en
observen las imá genes de la pá gina clase.
90 y preguntarles si identifican
alguna de las historietas que se ven
allí.
-Animarlos a leer y analizar la
conceptualizació n de la pá gina 90.
Solicitar que contesten las siguientes
preguntas: ¿En qué consiste la
historieta? ¿Qué otros nombres
reciben las historietas?
-Instar a que subrayen las ideas má s
 importantes.
-Pedir que lean alternadamente la
informació n sobre los elementos de
la historieta y den ejemplos de cada
uno.
-Sugerir que elaboren un
organizador grá fico con el cuadro de
los géneros temá ticos de las
historietas.
-Proponer que lean y analicen el
proceso de có mo producir
historietas.

APLICACIÓN
-Motivarlos a que realicen la
actividad de Escritura Creativa.
Crea una historieta.

Escritura ESCRITURA texto del estudiante I.LL.3.6.1. Produce Técnica: Observació n

-guía docente textos, utiliza un
Los superlativos y los despectivos -lá piz vocabulario, segú n un Instrumento: escala de
L.3.4.10. Expresar sus - colores determinado campo valoració n
ideas con precisió n e EXPERIENCIA CONCRETA -Internet semá ntico y Instrumento: Preguntas
integrar en las Conversar sobre los términos: bien, -computadora elementos
producciones escritas los mal, rá pido, lento y positivamente. cá mara gramaticales
diferentes tipos de Plataforma: IDUKAY apropiados. (I.2., I.4.) Técnica: Ejercicios
sustantivo, pronombre, REFLEXIÓN Documentos en Word prá cticos
adjetivo, verbo, adverbio y -Pedir que contesten las preguntas:
sus modificadores ¿Qué es sustantivo? ¿Para qué Plataforma virtual Estela  Reconoce la Instrumento: Red
usamos los adjetivos? ¿Có mo funcionalidad semá ntica
reconocemos a un verbo? L7 Libro Web U3 de la lengua.
 Infiere
 CONCEPTUALIZACIÓN L7 Libro Media U3 conceptos. Técnica: Pruebas.
 Reconoce
-Presentar a los educandos una lista superlativos y Instrumento: escritas,
de palabras para que las clasifiquen, despectivos. orales y objetivas,
segú n corresponda, en sustantivos,  Expresa sus
adjetivos y verbos. ideas con
-Leer el título de la lecció n. Guiarlos precisió n.
a que infieran qué es lo que se va a  Integra en las
estudiar en este tema. producciones
-Pedir que lean la historieta de la escritas los
actividad 1 de la pá gina 92. Leer las diferentes
palabras resaltadas: pueblucho, tipos de
rarísimo, pajarraco y feísimo. sustantivo y
-Sugerir que hagan las actividades 2 adjetivo.
y 3.
-Instar a que infieran los conceptos
de superlativo y despectivo dando
ideas clave, y completen la actividad
4.
-Animarlos a leer y analizar la I.LL.3.6.1. Produce
LL.3.4.12. Comunicar ideas informació n Los términos textos, utiliza un
con eficiencia a partir de la superlativos y los despectivos, de la vocabulario, segú n un
aplicació n de las reglas de pá gina 93. determinado campo
uso de las letras y de la -Pedir que expliquen con sus semá ntico, y
tilde. palabras qué entendieron de la elementos
informació n leída. gramaticales
-Pedirles que escriban las oraciones apropiados. (I.2., I.4.)
que se solicitan en la actividad 1 de
la pá gina 96.  Clasifica y
-Requerir que lean el texto de la reconoce
actividad 2, encuentren palabras que adverbios.
indiquen tiempo, distancia, modo, y  Usa los
las nombren. adverbios de
-Solicitar que completen las manera
oraciones del ejercicio 2 y las lean. correcta.
-Invitarlos a que realicen la  Identifica las
actividad 3 y comparen las frases
respuestas entre todos. adverbiales.
-Invitarlos a que lean el texto El  Expresa sus
adverbio y sus clases, de la pá gina 97. ideas con
Aclarar qué es el adverbio y para precisió n.
qué sirve. Pedir varios ejemplos.  Integra en las
-Animarlos a que lean la informació n producciones
sobre las clases de adverbios, y, en escritas los
una noticia de un perió dico o una diferentes
revista, reconozcan los adverbios y tipos de
los resalten. Entonces, pedir que adverbios.
identifiquen a qué clase pertenecen  Reconoce
todos los encontrados. adverbios en
-Instar a que lean y analicen la producciones
informació n que da el personaje en escritas.
el bocado.  Formula
-Leer el título, El acento ortográfico oraciones en
y el acento prosódico, y pedir que las que se usen
manifiesten ideas sobre estos temas. adverbios.
-Registrar las ideas en la pizarra.  Ejemplifica el
-Solicitar que escuchen la lectura de uso de las
la informació n de la pá gina 102, y frases
subrayen las ideas principales. adverbiales.
-Guiarlos para que establezcan las  Reconoce la
diferencias entre acento ortográ fico, clasificació n de
acento prosó dico y acento diacrítico. las frases
APLICACIÓN adverbiales.
Elaboran un texto tomando en
cuenta las normas gramaticales.

I.LL.3.6.1. Produce
textos, aplica el
proceso de escritura,
utiliza un vocabulario,
 segú n elementos
gramaticales
apropiados. (I.2., I.4.)

 Identifica las
clases de
acentos.
 Reconoce la
diferencia
entre acento
prosó dico y
acento
ortográ fico.
 Utiliza
correctamente
las palabras
con los
diferentes
tipos de
acentos.
 Comunica
ideas con
eficiencia a
partir de la
aplicació n de
las reglas de
uso de las
letras y de la
tilde.
Lengua y Cultura LENGUA Y CULTURA texto del estudiante I.LL.3.1.2. Indaga Técnica: Observació n
La presencia del castellano en -guía docente sobre las influencias
Ecuador -lá piz lingü ísticas y Instrumento: escala de
LL.3.1.2. Indagar sobre las - colores culturales que valoració n
influencias lingü ísticas y EXPERIENCIA CONCRETA -Internet explican los diferentes Instrumento: Preguntas
culturales que explican los Conversar sobre las variaciones -computadora dialectos del
dialectos del castellano en lingü ísticas cá mara castellano, así como la Técnica: Pruebas.
Ecuador. REFLEXIÓN Plataforma: IDUKAY presencia de varias
-Solicitar que lean el título de la Documentos en Word nacionalidades y Instrumento: escritas,
lecció n: La presencia del castellano pueblos que hablan orales y objetivas,
en Ecuador. Animarlos a contestar: Plataforma virtual Estela otras lenguas en el
¿Por qué hablamos castellano, y no país. (I.3., S.2.)
francés, inglés o chino? L7 Libro Web U3
CONCEPTUALIZACIÓN
-Motivarlos a que identifiquen qué L7 Libro Media U3  Valora la
otras lenguas se hablan en Ecuador. presencia de
-Instar a que nombren palabras en las lenguas
kichwa y digan qué significan. ancestrales en
-Presentar el video En Ecuador se Ecuador
hablan catorce lenguas ancestrales,  Identifica
que se encuentra en el enlace términos
blogsantillana.com/?p=36198 kichwas que se
-Animarlos a que expresen su usan en la
opinió n sobre la importancia de cotidianidad.
mantener las lenguas ancestrales en  Indaga sobre
la cultura del país. las influencias
-Guiar al desarrollo de las lingü ísticas.
actividades de la pá gina 104, y pedir  Explica lo que
que en parejas comparen las son los
respuestas. quechuismos.
-Requerir que hagan un organizador
grá fico con la informació n del tema
de la lecció n.
-Motivarlos para que expongan sus
trabajos en clase.
-Dialogar con los escolares sobre
có mo influyen las lenguas
ancestrales en los dialectos del
castellano en Ecuador.
 APLICACIÓN

Escribe un relato de como el kichwa

ha sobrevivido desde la llegada de
los españ oles.
Lectura LECTURA texto del estudiante I.LL.3.3.2. Realiza Técnica: Observació n
-guía docente inferencias
LL.3.3.3. Inferir y Greta Thunberg/ Álex Quiñónez -lá piz fundamentales y Instrumento: escala de
sintetizar el contenido - colores proyectivo valoració n
esencial de un texto al EXPERIENCIA CONCRETA -Internet valorativas, valora los Instrumento: Preguntas
diferenciar el tema de las -Motivarlos a que contesten las -computadora contenidos y aspectos
ideas principales. preguntas del recuadro Antes de leer, cá mara de forma, a partir de
de la pá gina 106, en el aula. Plataforma: IDUKAY criterios Técnica: Lectura analítica
-Invitarlos a que escriban en sus Documentos en Word preestablecidos,
cuadernos sus datos personales: reconoce el punto de Instrumento: Preguntas
Nombres completos, edad, lugar de Plataforma virtual Estela vista, las motivaciones
LL.3.3.2. Comprender los nacimiento, nombres de sus padres, y los argumentos del
contenidos implícitos de lugar de residencia, nombre de la L7 Libro Web U3 autor al monitorear y Técnica: Pruebas.
un texto mediante la escuela, etc. Animarlos a que los autorregular su
realizació n de inferencias compartan con sus compañ eros. L7 Libro Media U3 comprensió n Instrumento: escritas,
fundamentales y mediante el uso de orales y objetivas,
proyectivo-valorativas a REFLEXIÓN estrategias cognitivas.
partir del contenido de un ¿De qué manera se registraban los (J.2., J.4.)
texto. acontecimientos de la vida de las
personas antes de que hubiera redes
sociales?
¿Te gustaría que tu vida fuese  Reconoce para
escrita por alguien má s? qué sirve la
CONCEPTUALIZACIÓN lengua escrita.
-Solicitar que observen las  Infiere el
fotografías de Greta y Á lex y los concepto de
describan. biografía.
-Pedir que, a manera de lluvia de  Comprende los
ideas, expresen lo que saben de contenidos
estos personajes. implícitos de
-Sugerir que lean los títulos de las un texto.
lecturas e infieran de qué se
tratará n.
-Leer alternadamente, docente-
educando, los textos de las pá ginas
106 y 107.
-Pedir a un estudiante que lea el
recuadro Mientras lees y animarlos a
contestar las preguntas de manera
oral.
-Instar a que infieran qué es una
biografía.
-Solicitar que lean la informació n del
bocado del personaje y expliquen
con sus palabras el contenido.
-Realizar preguntas sobre el
contenido de las lecturas.
-Preguntar si los datos registrados al
inicio de la clase pueden servir para
armar su biografía.
-Requerir que completen la
informació n del organizador grá fico
que se presenta en la actividad 1.
-Invitarlos a que, comparen las
respuestas de esta actividad y
realicen correcciones si fueran
necesarias.
-Realizar un conversatorio sobre la
importancia de hacer deporte.
-Instar a que hagan la actividad 2.
-Preguntar a los escolares: ¿Por qué
temas o intereses te gustaría luchar?
-Solicitar que expongan sus ideas en
clase.
 -Motivarlos a resolver las
actividades 3, 4 y 5 de la pá gina 109,
del nivel inferencial, y compartan
sus respuestas.
-Pedir que describan brevemente a
Alex Quiñ onez y Greta Thunberg.
-Proponer que realicen las
actividades 6, 7, 8 y 9, y luego,
intercambien sus respuestas.
APLICACIÓN
Redactan su biografía

Comunicación oral texto del estudiante Técnica: Observació n

COMUNICACIÓN ORAL -guía docente I.LL.3.2.2. Propone
LL.3.2.2. Proponer El discurso -lá piz intervenciones orales Instrumento: escala de
intervenciones orales con - colores con una intenció n valoració n
una intenció n EXPERIENCIA CONCRETA -Internet comunicativa, Instrumento: Preguntas
comunicativa, organizar el -Motivarlos a que cuenten si han -computadora organiza el discurso
discurso segú n las escuchado a alguien dar un discurso. cá mara de acuerdo con las
estructuras bá sicas de la -Pedir que den algunos ejemplos. Plataforma: IDUKAY estructuras bá sicas de Técnica: Lectura analítica
lengua oral y utilizar un Documentos en Word la lengua oral, adapta
vocabulario adecuado a REFLEXIÓN el vocabulario, segú n Instrumento: Preguntas
diversas situaciones ¿Sabes lo que es un discurso? Plataforma virtual Estela las diversas
comunicativas. CONCEPTUALIZACIÓN situaciones
-Requerir que lean el fragmento del L7 Libro Web U3 comunicativas a las Técnica: Pruebas.
discurso de Greta, en la actividad 1 que se enfrente. (J.3.,
de la pá gina 116. Luego, invitarlos a L7 Libro Media U3 I.4.) Instrumento: escritas,
que escuchen el audio en  Escribe de orales y objetivas,
blogsantillana.com/?p=30542. manera legible.
-Proponer que piensen en un tema  Redacta
que les guste y sobre el que tengan utilizando
algú n conocimiento, a fin de que correctamente
elaboren el guion de un discurso. la lengua.
-Preguntarles si dar un discurso les  Produce un
parece una tarea fá cil o difícil. discurso.
 -Proponer que mencionen las  Propone
características que deben tener las intervenciones
personas que dan discursos. orales con una
-Solicitar que observen algunos intenció n
videos de discursos histó ricos. comunicativa.
-Animarlos a establecer semejanzas  Organiza el
y diferencias entre los discursos que discurso segú n
dan los hombres y las mujeres. las estructuras
bá sicas de la
-Invitarlos a que lean las pautas que lengua oral y
se hallan en la pá gina 116 para utilizar un
contar con apoyo en el momento de vocabulario
realizar su exposició n. adecuado a
-Proponerles que organicen las diversas
ideas del discurso que se solicita en situaciones
la actividad 2 de la pá gina 117. comunicativas.
-Pedir que lean las pautas del punto
3 para que las tomen en cuenta.

APLICACIÓN

Prepara un discurso para

compartirlo en el aula.
ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
EVALUACIÓN
 DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE APRENDIZAJE Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de Evaluación

M. M. J. M. LL.3.5.5. Reinventar -Animarlos a que participen texto del - Lee y comprende textos Técnica:
los textos literarios y en una lluvia de ideas para estudiante literarios. Observació n
F81 Trastorno relacionarlos con el recordar cuá les son las partes -guía docente -Establece semejanzas y
especifico del contexto cultural de una historieta. -lá piz diferencias entre, cuentos, Instrumento: escala
Desarrollo de las propio y de otros -Pedirles que realicen la - colores películas e historieta. de valoració n
habilidades entornos. actividad 1 de la pá gina 88, para -Internet -Cambia partes del texto Instrumento:
escolares. LL.3.4.12. Comunicar el nivel literal. -computadora original y explica por qué. Preguntas
Adaptació n ideas con eficiencia a -Solicitar que nombren los cá mara -Reconoce la funcionalidad
Curricular partir de la aplicació n personajes de la historieta y Plataforma: de la lengua.
GRADO de las reglas de uso de distingan sus principales IDUKAY -Infiere conceptos. Técnica: Lectura
2 las letras y de la tilde. acciones, y luego, realicen las Documentos en -Reconoce superlativos y analítica
actividades 2 y 3. Word despectivos.
A. M. S. G. LL.3.1.2. Indagar sobre -Animarlos a leer y analizar la -Expresa sus ideas con Instrumento:
Trastorno las influencias informació n Los términos Plataforma precisió n. Preguntas
especifico del lingü ísticas y superlativos y los despectivos, de virtual Estela -Integra en las producciones
Desarrollo de las culturales que explican la pá gina 93. escritas los diferentes tipos
habilidades los dialectos del -Pedir que expliquen con sus L7 Libro Web U3 de sustantivo y adjetivo. Técnica: Pruebas.
escolares. castellano en Ecuador. palabras qué entendieron de la L7 Libro media -Clasifica y reconoce
informació n leída. U3 adverbios. Instrumento:
Adaptació n LL.3.3.2. Comprender -Motivarlos a que identifiquen -Usa los adverbios de manera escritas, orales y
Curricular los contenidos qué otras lenguas se hablan en correcta. objetivas,
GRADO implícitos de un texto Ecuador. -Identifica las frases
2 mediante la realizació n -Instar a que nombren palabras adverbiales
de inferencias en kichwa y digan qué -Valora la presencia de las
Q. M. M. G. fundamentales y significan. lenguas ancestrales en
Problema de proyectivo-valorativas -Instar a que infieran qué es Ecuador
comunicació n y a partir del contenido una biografía -Identifica términos kichwas
Socializació n de un texto. -Preguntarles si dar un discurso que se usan en la
les parece una tarea fá cil o cotidianidad.
difícil. -Redacta utilizando
-Proponer que mencionen las correctamente la lengua
 características que deben tener
las personas que dan discursos.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ Se consignarán las novedades en el cumplimiento
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
Quito- Ecuador instrumento.
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2021-2022
EL LIBERTADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA: 30 DE JULIO DE 2021

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: SÉPTIMO PARALELO: A- B- C AÑO LECTIVO: 2021-2022

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA # 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: ENTRE VERSOS Y PALABRAS

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bá sicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicació n.
O.LL.3.6. Leer de manera autó noma textos no literarios, con fines de recreació n, informació n y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensió n de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacció n y colaboració n con los demá s.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situació n comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicació n, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semá nticos, léxicos, sintá cticos, ortográ ficos y las propiedades textuales en los procesos de composició n y revisió n
de textos escritos.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.3.7. Elige lecturas basá ndose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demá s en
la bú squeda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bá sicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, segú n las diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
CE.LL.3.1. Distingue la funció n de transmisió n cultural de la lengua, reconoce las influencias lingü ísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua má s apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesió n; autorregula la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingü ísticos (semá nticos, sintá cticos, léxicos y fonoló gicos) en la decodificació n y comprensió n de textos, leyendo con
fluidez y entonació n en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propó sitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o má s textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensió n mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensió n.
 EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos de
(¿Qué van a aprender?) unidad Evaluación
Lengua y Literatura LENGUA Y LITERATURA I.LL.3.8.1. Reinventa
Romance sonámbulo/Versos texto del estudiante textos literarios, Técnica: Observació n
sencillos/colores -guía docente reconociendo la fuente
LL.3.5.5. Reinventar los La poesía -lá piz original, los relaciona Instrumento: Preguntas
textos literarios y Las figuras literarias. - colores con el contexto cultural
relacionarlos con el -Internet propio y de otros Técnica: Ejercicio
contexto cultural propio y EXPERIENCIA CONCRETA -computadora entornos, incorpora interpretativo
de otros entornos. Pedir a los estudiantes que lean los cá mara recursos del lenguaje
títulos de los poemas de las pá ginas Plataforma: IDUKAY figurado y usa diversos Instrumento: Cantidad
126 y 127, y planteen hipó tesis Documentos en Word medios y recursos porcentual de cada silaba
acerca de lo que van a tratar los (incluidas las TIC) para métrica.
textos. Plataforma virtual Estela recrearlos. (J.2., I.2.)
-Solicitar que lean el recuadro Antes
de leer y realicen la actividad. L7 Libro Web U4 Técnica: Pruebas.
REFLEXIÓN  Lee con
LL.3.5.1. Reconocer en un -Guiarlos a descubrir la estructura L7 Libro Media U4 entonació n. Instrumento: escritas,
texto literario los de los textos. Formular las  Reconoce qué orales y objetivas,
elementos característicos preguntas: texto lee.
que le dan sentido. ¿Có mo luce una receta de  Identifica
cocina? características de
¿Les parece que es un los poemas.
cuento?  Infiere conceptos.
¿Parece una noticia?  Reinventa los
¿Es una adivinanza? textos literarios
(poesía).
CONCEPTUALIZACIÓN  Relaciona con el
contexto cultural
Reproducir los audios de los poemas propio y de otros
e invitarlos a que escuchen con entornos los
atenció n. textos que lee.
-Animarlos a realizar la lectura de
las pá ginas 126 y 127 de manera
alternada, entre estudiantes y I.LL.3.7.1. Reconoce en
docente. textos de literatura oral
-Solicitar que lean la pregunta de la o escrita (poemas) los
secció n Mientras lees y la contesten elementos
con una lluvia de ideas. característicos que les
-Guiarlos a que deduzcan que es un dan sentido; y participa
poema y cuá les son sus en discusiones sobre
características. textos literarios en las
-Pedir que encierren con rojo las que aporta informació n,
palabras marcadas, y luego, lean los experiencias y
significados en Vocabulario. opiniones. (I.3., S.4.)

Requerir que realicen las

actividades 1 y 2 de la pá gina 128,  Reconoce la
para el nivel literal, para ello, métrica, rima y
pueden volver a leer los poemas. estribillo.
-Solicitar que relean el poema  Distingue verso y
Romance sonámbulo y realicen las estrofa.
actividades 3, 4 y 5, del nivel  Propone
inferencial. ejemplos con las
-Proponer que, en parejas, realicen figuras literarias.
la actividad 6 de la pá gina 129.  Reconoce un
-Motivarlos a que pongan en juego texto literario (la
su imaginació n y hagan el siguiente poesía).
ejercicio: Elaborar una descripció n  Identifica los
de la casa donde sucede el poema elementos
Colores y sus alrededores. Guiar esta característicos de
actividad formulando las preguntas: la poesía que le
¿Có mo es? ¿Qué tiene? ¿Hay algo de dan sentido.
fantasía en la casa? ¿Es clara u
oscura? ¿Qué sensació n transmite al
entrar en ella, tranquilidad, miedo,
alegría, tristeza, paz?
-Animarlos a que contesten: ¿Qué
puede servir de inspiració n a los
poetas para escribir sus obras?, y
luego, realicen las actividades 7 y 8

Organizarlos en parejas y solicitar

que dialoguen sobre los poemas que
revisaron la clase anterior o algú n
otro que hayan leído anteriormente.
-Motivarlos para que cuenten las
estrofas que tiene los poemas
Romance sonámbulo, Versos sencillos
y Colores.
-Estimularlos para que puedan
establecer semejanzas y diferencias
entre los poemas.
Guiarlos a inferir el concepto de
poesía y sus características.
-Plantear que lean la informació n
del verso y la estrofa de la pá gina
130, y analicen los ejemplos.
-Explicarles que, para que un poema
esté escrito en verso y suene bien,
debe contar con medida, ritmo y/o
estribillo.
-Instar a que escuchen la
clasificació n de los poemas. Aclarar
dudas.
-Solicitar que escuchen el pá rrafo
introductorio de Las figuras
literarias.
-Animar a varios voluntarios a que
lean en voz alta cada figura literaria.
-Complementar con una explicació n
y ejemplos de cada una.
 -Motivar a escriban los ejemplos,
mencionados anteriormente, en
tarjetas de cartulina y los expongan
en la pizarra.
-Requerir que realicen un cuadro
sinó ptico, en sus cuadernos, sobre la
clasificació n de los poemas y las
figuras literarias.

APLICACIÓN
Escribe un poema utilizando los
recursos estilísticos estudiados.

Comunicación oral COMUNICACIÓN ORAL texto del estudiante LL.3.2.2. Propone Técnica: Observació n
La argumentación oral -guía docente intervenciones orales
LL.3.2.2. Proponer -lá piz con una intenció n Instrumento: escala de
intervenciones orales con EXPERIENCIA CONCRETA - colores comunicativa, adapta el valoració n
una intenció n Expresan para qué nos sirve -Internet vocabulario, segú n las Instrumento: Preguntas
comunicativa. demostrar o refutar nuestras -computadora diversas situaciones
opiniones. cá mara comunicativas a las que
REFLEXIÓN Plataforma: IDUKAY se enfrente. (J.3., I.4.) Técnica: Lectura analítica
-Presentar el video El punto de vista. Documentos en Word  Identifica que es
Preguntarles: un punto de vista. Instrumento: Preguntas
¿Qué quiere decir tener Plataforma virtual Estela  Plantea
puntos de vista? argumentaciones.
¿Có mo podemos expresar L7 Libro Web U4  Toma en cuenta Técnica: Pruebas.
nuestro punto de vista? las
L7 Libro Media U4 recomendaciones Instrumento: escritas,
CONCEPTUALIZACIÓN para exponer orales y objetivas,
-Pedir que lean el diá logo de la argumentos
actividad 1 de la pá gina 132.  Propone
Solicitar dos voluntarios. intervenciones
-Invitarlos a realizar las actividades orales con una
2, 3 y 4 conjuntamente, en clase. intenció n
 -Presentarles el recurso ¿Qué comunicativa.
mascota es mejor tener en casa: un
gato o un perro?
-Solicitar que lean el contenido
relacionado a la argumentació n oral,
de manera silenciosa, y luego,
escuchen las recomendaciones para
exponer argumentos, de la pá gina
133. Animarlos a que comenten el
contenido.

-Sugerir que escriban qué significa

argumentar en sus cuadernos.
-Proponer que identifiquen su
opinió n o posició n.
-Motivarlos a que desarrollen las
actividades 5 y 6.
-Requerir que expongan sus
argumentos frente a la idea que
escogieron en la actividad anterior.
-Procurar que todos participen.
-Instar a que autoevalú en el trabajo
que desarrollaron en grupo.

APLICACIÓN
Utilizan sus argumentos para
convencer a los receptores.

Lengua y Cultura LENGUA Y CULTURA texto del estudiante I.LL.3.1.2. Indaga sobre Técnica: Observació n
La cultura de los pueblos y su -guía docente las influencias
LL.3.1.3. Indagar sobre laslengua -lá piz culturales, así como la Instrumento: escala de
características de los - colores presencia de varias valoració n
pueblos y las EXPERIENCIA CONCRETA -Internet nacionalidades y Instrumento: Preguntas
nacionalidades de Ecuador Presentarles un mapa físico de -computadora pueblos que hablan
que tienen otras lenguas. Ecuador. cá mara otras lenguas en el país. Técnica: Pruebas.
-Solicitarles que identifiquen las Plataforma: IDUKAY (I.3., S.2.)
provincias que hayan visitado. Documentos en Word  Identifica Instrumento: escritas,
-Instar a que ubiquen la provincia de tradiciones y orales y objetivas,
Imbabura y, con una lluvia de ideas, Plataforma virtual Estela costumbres de
mencionen lo que sepan sobre este pueblos y
lugar. L7 Libro Web U4 nacionalidades
REFLEXIÓN indígenas.
¿Qué ciudades de su país ha L7 Libro Media U4  Reconoce a los
visitado? Otavalo.
CONCEPTUALIZACIÓN  Indaga sobre las
características de
los pueblos de
Ecuador
-Sugerirles que realicen las
actividades 1 y 2 de la pá gina 134, y
compartan sus respuestas.
-Proponer que observen el video
Otavalo-Ecuador 2016, en el enlace
blogsantillana.com/?p=33551.
-Requerir que comenten sobre lo
que observaron.
Preguntarles: ¿Qué imagen les llamó
má s la atenció n? ¿Cuá l de las
imá genes es la má s representativa
de la cultura Otavalo?
-Invitarlos a que lean el texto Para
aprender, en silencio, y subrayen dos
características de los Otavalo que les
parezcan importantes.
-Pedir que investiguen la vestimenta
propia de los indígenas de Otavalo,
tanto hombres como mujeres.
-Presentarles un mapa físico de
Ecuador donde puedan observarse
 algunos accidentes geográ ficos de la
provincia de Imbabura.
-Pedir que realicen las actividades 3,
4, 5 y 6 de la pá gina 135.
-Proponer que indaguen sobre otro
grupo indígena de otra u otras
provincias de Ecuador.
-Animarlos a que compartan la
informació n consultada, en clase.
APLICACIÓN
-Motivarlos a que escriban un
diá logo en el que presenten las
características de su identidad y lo
expongan en el aula.

Escritura ESCRITURA texto del estudiante I.LL.3.6.2. Escribe textos Técnica: Observació n
El verbo y sus formas -guía docente narrativos, (manejo de
LL.3.4.1. Relatar textos con La estructura del verbo -lá piz tiempo verbal) y los Instrumento: escala de
secuencia ló gica, manejo Los signos de puntuación - colores integra en diversos tipos valoració n
de conectores y -Internet de textos producidos con Instrumento: Preguntas
coherencia en el uso de la EXPERIENCIA CONCRETA -computadora una intenció n
persona y tiempo verbal, e Enlistar un grupo de palabras, cá mara comunicativa y en un
integrarlos en diversas seleccionar las que indiquen Plataforma: IDUKAY contexto determinado. Técnica: Pruebas.
situaciones comunicativas. acciones. Documentos en Word (I.3., I.4.)
Instrumento: escritas,
REFLEXIÓN Plataforma virtual Estela orales y objetivas,
-Preguntar:  Identifica las
¿Qué es verbo? L7 Libro Web U4 formas verbales.
¿Qué signos de puntuació n conocen?  Reconoce los
LL.3.4.12. Comunicar ideas Comente acerca de las respuestas. L7 Libro Media U4 tiempos verbales.
con eficiencia a partir de la  Utiliza
aplicació n de las reglas de CONCEPTUALIZACIÓN adecuadamente
uso de las letras y de la el gerundio,
tilde. -Solicitar que formulen oraciones. participio e
-Pedir a otros educandos que infinitivo de los
repitan las palabras que para ellos verbos.
sean las má s importantes.  Identifica raíz y
-Persuadirlos a que clasifiquen las desinencia de los
palabras pronunciadas en verbos.
sustantivos, adjetivos y verbos.  Reconoce verbos
-Animarlos a compartir la regulares e
conceptualizació n de la pá gina 137. irregulares.
Las formas verbales  Relata textos con
La persona de los verbos secuencia ló gica y
El nú mero de los verbos coherencia en el
El tiempo de los verbos uso de la persona
-Despejar las dudas que vayan y tiempo verbal, y
surgiendo en los escolares. los integra en
-Explicar la diferencia entre diversas
acciones, estados y procesos. situaciones
Solicitar que den ejemplos. comunicativas.
-Pedir que, en diversos textos,
busquen ejemplos de verbos y
expliquen en qué forma, nú mero y
tiempo está n. I.LL.3.6.5. Escribe
Expresar verbos en diferentes diferentes tipos de texto;
personas, tiempos y nú mero, organiza las ideas en
también en gerundio y participio, y pá rrafos diferentes con
pedir que los usen para escribir el uso de signos de
varias oraciones. puntuació n,
-Solicitar que desarrollen las integrá ndolos en
actividades 4, 5 y 6 de la pá gina 138, diversos tipos de textos
y animarlos a exponer sus producidos con una
respuestas. intenció n comunicativa y
- Desarrollar las actividades 7 y 8. en un contexto
-Motivarlos a presentar las determinado. (I.3., I.4.)
respuestas en el aula.
Requerir que lean y analicen la
informació n del texto de la pá gina  Utiliza los
139. diferentes signos
 La estructura del Verbo de puntuació n.
La conjugación  Reconoce los
Los verbos regulares e signos de
irregulares puntuació n.
-Guiarlos a que extraigan las ideas  Infiere conceptos.
principales y las subrayen.  Examina la
Animarlos a entablar un importancia de
conversatorio entre ellos. los signos de
-Aclarar inquietudes y dudas. puntuació n.
-Anotar en la pizarra dos verbos,  Comunica ideas
uno, regular, y otro, irregular. con eficiencia a
Proponer los conjuguen en los tres partir de la
tiempos y analicen qué sucede con la aplicació n de las
raíz y la desinencia de cada uno. reglas de uso de
-Invitarlos a que recuerden los los signos de
tiempos verbales y las formas no puntuació n.
personales del verbo, así como los
verbos regulares e irregulares.
-Instar a que realicen las actividades
9 y 10 y compartan sus respuestas
en la clase.
-Invitar a varios voluntarios a que
mencionen algunos verbos, y que
otros formen el gerundio y el
participio.
-Solicitar que separen la raíz y la
desinencia e identifiquen si son
regulares o irregulares.
-Proponer que realicen las
actividades 11, 12 y 13.
-Motivarlos a que realicen la
actividad 14 de la pá gina 141,
juntamente con la guía del docente.
-Enviar las actividades 15 y 16 a que
las realicen en casa.
-Animarlos que terminen con la
actividad Ponte a prueba.
-Escribir las siguientes frases en la
pizarra.
Vamos a comer niñ os. /
Vamos a comer, niñ os.
No queremos saber. / No,
queremos saber.
¡No, tenga clemencia! / ¡No
tenga clemencia!
-Pedir que las lean con la correcta
entonació n.
-Permitir que expresen cuá les son
las diferencias entre cada par de
frases.
-Instar a que, mediante el aná lisis,
expliquen la importancia de los
signos de puntuació n.
-Pedir que lean el título de la lecció n,
describan la imagen de la actividad 1
de la pá gina 142, y luego, realicen lo
que se les solicita.
-Sugerir que lean en silencio el texto
de la actividad 2. Motivarlos a que
relean el texto haciendo pausas en
las comas y los puntos.
-Invitarlos a que, digan para qué
sirve el punto y coma, y en qué se
diferencia de la coma y del punto.
-Estimularlos para que comenten las
respuestas.
-Guiarlos en la realizació n de las
actividades 3 y 4. Aclarar dudas.
-Compartir la conceptualizació n de
la pá gina 143. Luego, solicitar que
 relean la informació n y subrayen las
ideas principales.
-Motivarlos a que, sin volver al texto,
infieran las utilidades de los signos
de puntuació n.
-Pedir que organicen la informació n
leída en un cuadro u organizador
grá fico, de manera que puedan
recordar las reglas de uso de estos
signos.
-Instar a que completen las
actividades 5, 6 y 7 de la pá gina 144,
con la guía del docente.
-Solicitar que en parejas realicen la
actividad 8 y compartan sus
respuestas en clase.
-Proponer que hagan en parejas las
actividades 9, 10 y 11 de la pá gina
145.

APLICACIÓN
-Proponer que, en sus cuadernos,
escriban un pá rrafo sobre las
actividades que realizan en la
semana.
-Invitar a que utilicen la mayoría de
los signos de puntuació n y verbos
-Motivarlos a compartir sus escritos
en clase.

Lectura LECTURA texto del estudiante I.LL.3.4.1. Aplica sus Técnica: Observació n
El reportaje -guía docente conocimientos
Sé hacer un reportaje escrito -lá piz lingü ísticos (semá nticos, Instrumento: escala de
LL.3.3.8. Leer con fluidez y - colores sintá cticos, léxicos y valoració n
entonació n en diversos EXPERIENCIA CONCRETA -Internet fonoló gicos) en la Instrumento: Preguntas
contextos (familiares, Establecer diferencia entre: noticia y -computadora decodificació n y
escolares y sociales) y con reportaje. cá mara comprensió n de textos,
diferentes propó sitos REFLEXIÓN Plataforma: IDUKAY leyendo con fluidez y Técnica: Lectura analítica
(exponer, informar, -Preguntar a los educandos: ¿Qué Documentos en Word entonació n en diversos
narrar, compartir, etc.). tipos de textos conocen? Pedir que contextos (familiares, Instrumento: Preguntas
comenten sus respuestas. Plataforma virtual Estela escolares y sociales) y
con diferentes
L7 Libro Web U4 propó sitos (exponer, Técnica: Pruebas.
informar, narrar,
L7 Libro Media U4 compartir, etc.). (I.3., Instrumento: escritas,
CONCEPTUALIZACIÓN I.4.). orales y objetivas,
-Solicitar que lean el texto El  Distingue las
Reportaje y animarlos a explicar la partes de un
informació n pá gina 146. reportaje.
LL.3.4.6. Autorregular la -Permitir que escuchen el audio  Reconoce la
producció n escrita Ejemplo de un reportaje futbolístico y importancia de la
mediante el uso habitual requerir que respondan algunas estructura de un
del procedimiento de preguntas: reportaje.
planificació n, redacció n, ¿De qué trata el reportaje?  Comprende
revisió n y publicació n del ¿En qué persona está textos
texto. narrado? informativos.
¿Qué se quiere transmitir?  Lee con fluidez y
¿Cuá l es la opinió n del entonació n en
relator? diversos
-Analizar con los escolares las contextos
respuestas dadas. (familiares,
escolares y
Proponer que lean el recuadro Antes sociales) y con
de leer y contesten la pregunta que diferentes
consta allí. propó sitos
-Sugerir que comenten el título del (exponer,
-Solicitar que lean la parte del texto informar, narrar,
que corresponde al desarrollo del compartir, etc.).
reportaje, en las pá ginas 146 y 147.
-Invitarlos a que lean el recuadro
Mientras lees, contesten la pregunta
y subrayen la respuesta en el texto.
-Instar a que distingan la estructura
de un reportaje.
-Pedir que encierren con rojo las
palabras marcadas, infieran su
significado, y luego comparen sus
respuestas con el apartado
Vocabulario.
-Motivarlos a contestar las
siguientes preguntas:
¿Por qué es importante que
aparezcan elementos grá ficos
en un reportaje?
¿Qué pasaría si no se
incluyeran?
-Recordarles que el tema de un texto
no es el resumen, sino su idea
principal. Luego, solicitarles que
respondan la interrogante de la
actividad 1 de la pá gina 148.
-Solicitar que, en parejas, hagan las
actividades 2 y 3, y compartan sus
respuestas.
-Requerir que establezcan las
diferencias entre noticia y reportaje,
y hagan las actividades 4 y 5, en
conjunto con el docente.
-Pedir que individualmente realicen
el ejercicio 6 y El texto es el pretexto
de la pá gina 149.
-Proponer que en grupos expongan
sus respuestas e impresiones sobre
lo tratado en clase.
-Pedir a los escolares que recuerden,
 mediante una lluvia de ideas, las
partes del reportaje.
-Presentar el título de la lecció n y
solicitar que lean, en silencio, el
texto Nacen dos pandas gigantes, y
luego, subrayen la idea principal y
tres ideas secundarias, en la pá gina
150.
-Invitarlos a que hagan una segunda
lectura del texto, analicen cada parte
del reportaje, y compartan sus ideas
con el resto de los compañ eros.
-Requerir que realicen las
actividades 1 y 2 de la pá gina 151.
-Indicarles que, en la actividad 4,
van a escribir los datos que les
servirá n de base para sus reportajes,
es decir, informació n específica del
tema que eligieron. Luego,
solicitarles que desarrollen la
actividad 5.
-Instar a que hagan las actividades 6
y 7 de la pá gina 152.

APLICACIÓN
-Guiarlos a escribir su reportaje,
ejercicio 8 de la pá gina 153.
-Solicitar que revisen sus trabajos
individualmente, siguiendo las
pautas de la actividad 9.

ADAPTACIONES CURRICULARES:
ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:
DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
M. M. J. M. LL.3.5.1. Reproducir los audios de texto del estudiante -Lee con entonació n. Técnica: Observació n
Reconocer en un los poemas e invitarlos a -guía docente -Reconoce qué texto lee.
F81 Trastorno texto literario los que escuchen con atenció n. -lá piz -Identifica Instrumento: escala de
especifico del elementos -Animarlos a realizar la - colores características de los valoració n
Desarrollo de las característicos que lectura de las pá ginas 126 -Internet poemas. Instrumento: Preguntas
habilidades le dan sentido y 127 de manera alternada, -computadora -Infiere conceptos.
escolares. entre estudiantes y cá mara -Reinventa los textos
Adaptació n LL.3.2.2. Proponer docente. Plataforma: IDUKAY literarios (poesía). Técnica: Lectura analítica
Curricular intervenciones -Motivarlos para que Documentos en -Reconoce la métrica,
GRADO orales con una cuenten las estrofas que Word rima y estribillo. Instrumento: Preguntas
2 intenció n tiene los poemas Romance -Distingue verso y
comunicativa sonámbulo, Versos sencillos Plataforma virtual estrofa.
B. M. S. G. y Colores. Estela -Propone ejemplos con Técnica: Pruebas.
Trastorno LL.3.1.3. Indagar Presentarles el recurso las figuras literarias.
especifico del sobre las ¿Qué mascota es mejor L7 Libro Web U4 -Identifica que es un Instrumento: escritas,
Desarrollo de las características de tener en casa: un gato o un L7 Libro media U4 punto de vista. orales y objetivas,
habilidades los pueblos y las perro? -Plantea
escolares. nacionalidades de -Solicitar que lean el argumentaciones.
Ecuador que tienen contenido relacionado a la -Toma en cuenta las
Adaptació n otras lenguas. argumentació n oral, de recomendaciones para
Curricular manera silenciosa, y luego, exponer argumentos
GRADO LL.3.4.1. Relatar escuchen las -Propone intervenciones
 2 textos con recomendaciones para orales con una intenció n
secuencia ló gica, exponer argumentos, de la comunicativa.
Q. M. M. G. manejo de pá gina 133. Animarlos a -Identifica tradiciones y
Problema de conectores y que comenten el contenido. costumbres de pueblos y
comunicació n y coherencia en el -Invitarlos a que lean el nacionalidades
Socializació n uso de la persona y texto Para aprender, en indígenas.
tiempo verbal, e silencio, y subrayen dos -Reconoce a los Otavalo.
integrarlos en características de los -Indaga sobre las
diversas Otavalo que les parezcan características de los
situaciones importantes. pueblos de Ecuador
comunicativas. -Pedir que investiguen la -Identifica las formas
vestimenta propia de los verbales.
indígenas de Otavalo, tanto -Reconoce los tiempos
hombres como mujeres. verbales.
-Presentarles un mapa -Utiliza adecuadamente
físico de Ecuador donde el gerundio, participio e
puedan observarse algunos infinitivo de los verbos.
accidentes geográ ficos de -Identifica raíz y
la provincia de Imbabura. desinencia de los verbos
-Pedir que realicen las -Distingue las partes de
actividades 3, 4, 5 y 6 de la un reportaje.
pá gina 135. -Reconoce la
-Proponer que indaguen importancia de la
sobre otro grupo indígena estructura de un
de otra u otras provincias reportaje.
de Ecuador.
-Pedir que, en diversos
textos, busquen ejemplos
de verbos y expliquen en
qué forma, nú mero y
tiempo está n.
Expresar verbos en
diferentes personas,
tiempos y nú mero, también
en gerundio y participio, y
 pedir que los usen para
escribir varias oraciones.
-Solicitar que desarrollen
las actividades 4, 5 y 6 de la
pá gina 138, y animarlos a
exponer sus respuestas.
- Desarrollar las
actividades 7 y 8.
-Motivarlos a presentar las
respuestas en el aula.
-Requerir que establezcan
las diferencias entre
noticia y reportaje, y hagan
las actividades 4 y 5, en
conjunto con el docente.
-Pedir que individualmente
realicen el ejercicio 6 y El
texto es el pretexto de la
pá gina 149.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ Se consignarán las novedades en el cumplimiento
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
Quito- Ecuador instrumento.
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA: 30 DE JULIO DE 2021

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: SÉPTIMO PARALELO: A- B- C AÑO LECTIVO: 2021-2022

AÑO LECTIVO
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA UNIDAD EDUCATIVA TIEMPO:
2021-2022
EL LIBERTADOR
UNIDAD DIDÁCTICA # 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: POEMAS QUE CUENTAN HISTORIAS

6.OBJETIVOS
BIBLIOGRAFÍA/
DE LAWEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
UNIDAD DIDÁCTICA: 7. OBSERVACIONES
https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar Se la consignarán las ennovedades
interculturalidad el país. en el
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social. cumplimiento de la planificación. Además, puede
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
O.LL.3.6. Leer de manera autó noma textos no literarios, con fines de recreació n, informació n y aprendizaje, sugeriry utilizar
ajustes para el mejor
estrategias cumplimiento
cognitivas de de lo
Quito- Ecuador
comprensió n de acuerdo con el tipo de texto. planificado en el instrumento.
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
Quito- Ecuador
interacció n y colaboració n con los demá s.
Diccionario de la Real
O.LL.3.8. Escribir Academia
relatos y textosEspañ ola Madrid-
expositivos, Españ a e instructivos, adecuados a una situació n comunicativa determinada para aprender,
descriptivos
ELABORADO
comunicarse y desarrollar el pensamiento. REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): GLORIA
O.LL.3.9. Utilizar VERGARA
los recursos de lasMENDOZA NOMBRE:
TIC como medios NOMBRE:
de comunicació n, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semá nticos,Firma:
Firma: léxicos, sintá cticos, ortográ ficos y las propiedades textuales
Firma: en los procesos de composició n y
revisió n de textos escritos.
Fecha: Fecha: Fecha:
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2021-2022
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EL LIBERTADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA
CE.LL.3.7. Elige lecturas basá ndose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias,
NOMBRE desarrollando
DEL DOCENTE: la lectura
GLORIA VERGARAcrítica.
MENDOZA FECHA: 30 DE JULIO DE 2021
CE.LL.3.1. Distingue la funció n de transmisió n cultural de la lengua, reconoce las influencias lingü ísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
ÁREA: LENGUAReinventa
CE.LL.3.8. Y LITERATURA
textos literarios,GRADO: SÉPTIMO
reconociendo PARALELO:
la fuente original, losA- B- C- con el contexto
relaciona AÑO LECTIVO: 2021-2022
cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua má s apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesió n; autorregula la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o má s textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA # 6 NOMBRE DE LA UNIDAD: PALABRAS QUE REPRESENTAN Y COMUNICAN

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bá sicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autó noma textos no literarios, con fines de recreació n, informació n y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensió n de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacció n
y colaboració n con los demá s.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situació n comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicació n, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semá nticos, léxicos, sintá cticos, ortográ ficos y las propiedades textuales en los procesos de composició n y la revisió n
de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.3.7. Elige lecturas basá ndose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.3.1. Distingue la funció n de transmisió n cultural de la lengua, reconoce las influencias lingü ísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua má s apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesió n; autorregula la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o má s textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensió n mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensió n.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demá s en la
bú squeda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bá sicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, segú n las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la informació n
consultada en esquemas de diverso tipo.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos de
(¿Qué van a aprender?) unidad Evaluación
Lengua y Literatura LENGUA Y LITERATURA texto del estudiante I.LL.3.7.2. Elige lecturas Técnica: Observació n
La primera lección -guía docente basá ndose en
LL.3.5.3. Elegir lecturas La obra dramática -lá piz preferencias personales Instrumento: escala de
basá ndose en preferencias - colores de autores, géneros o valoració n
personales de autor, EXPERIENCIA CONCRETA -Internet temas, maneja diversos Instrumento: Preguntas
género o temas y el Conversar sobre los textos literarios -computadora soportes para formarse
manejo de diversos cuando se escriben en prosa y en verso. cá mara como lector autó nomo y
soportes para formarse REFLEXIÓN Plataforma: participa en discusiones Técnica: Lectura analítica
como lector autó nomo. ¿Por qué se caracterizan los textos IDUKAY literarias, desarrollando
literarios? Documentos en progresivamente la Instrumento: Preguntas
 CONCEPTUALIZACIÓN Word lectura crítica. (J.4., S.4.)
-Sugerir que lean el título del texto y se
LL.3.5.1. Reconocer en un fijen en las imá genes y la forma del texto. Plataforma virtual Técnica: Pruebas.
texto literario los -Instar a que contesten las preguntas: Estela  Lee y comprende
elementos característicos ¿Qué le hace distinto a este texto de otros? textos. Instrumento: escritas,
que le dan sentido. ¿Por qué? L7 Libro Web U6  Reconoce orales y objetivas,
¿De qué piensan que tratará ? características de
Solicitar que lean el recuadro Antes de L7 Libro Media U6 la obra dramá tica.
leer, contesten la pregunta y compartan  Infiere
sus respuestas. características de
-Reproducir el audio de la obra teatral La la obra dramá tica.
primera lección y solicitar que lo escuchen  Elige lecturas
con atenció n. basá ndose en
-Motivar a dos estudiantes a que lean los preferencias
diá logos de la pá gina 196. personales.
-Persuadirlos a que contesten la pregunta  Lee de forma
del recuadro Mientras lees, de la pá gina autó noma.
197.
-Invitarlos a que infieran el significado de
las palabras resaltadas en rojo. I.LL.3.7.1. Reconoce en
-Realizar preguntas sobre la lectura: textos de literatura
¿Qué materia quería Jourdain que le escrita (obra dramá tica),
enseñ ara su profesor? los elementos
¿Cuá l es el favor que Jourdain le pidió el característicos que les
profesor? dan sentido; y participa
¿Cuá l es la diferencia entre prosa y verso? en discusiones sobre
¿La frase que finalmente Jourdain va a textos literarios en las
escribir a la marquesa, está en prosa o que aporta informació n,
verso? experiencias y
-Instar a que infieran las características de opiniones. (I.3., S.4.)
la obra dramá tica.
-Solicitar que formen parejas, elijan
algunas líneas de la obra, traten de  Distingue una
memorizarlas y las dramaticen. obra dramá tica.
-Pedir que lean el texto nuevamente y  Interpreta
realicen las actividades 1 y 2 de la pá gina informació n
198, para el nivel literal. organizada en
-Guiar el trabajo de las actividades 3, 4 y 5, infografías.
para el nivel inferencial.  Comprende lo
-Proponer que realicen las actividades 6 y que es un texto
7 de la pá gina 199. dramá tico.
- Requerir que recuerden el diá logo de  Explica lo que es
los personajes principales de alguna el montaje y
película que hayan visto. cuá les son sus
-Presentar el título de la lecció n y solicitar elementos.
que lean los dos primeros pá rrafos.
-Pedir que contesten las preguntas:
¿Qué son las obras dramá ticas?
¿Qué interpretan los actores?
-Comentar sobre las respuestas dadas.
-Animarlos a que lean el recuadro Más
informado y el contenido de El texto
dramático, de la pá gina 200. Aclarar
dudas.
-Solicitar que, de dos en dos, desarrollen
la lectura del guion de la obra coronel,
carta del olvido, y luego, distingan cada
parte de la obra dramá tica.
-Proponer que lean la informació n El
montaje, de la pá gina 201, reconozcan los
distintos elementos que forman parte de
un montaje y los describan con sus
propias palabras.
-Instar a que desarrollen un esquema, con
los elementos del montaje.
-Estimularlos a que analicen la
informació n de la infografía.
-Pedir que elaboren un cuadro sinó ptico
con las características principales de cada
uno:
 La importancia que tienen
La funció n que desempeñ an
¿Có mo se llaman los encargados tanto de
la luz como del vestuario?, etc.

APLICACIÓN

Saben utilizar la infografía

Escritura ESCRITURA texto del estudiante I.LL.3.8.1. Reinventa Técnica: Observació n

LL.3.5.5. Reinventar los -guía docente textos literarios,
textos literarios y Sé hacer un guion corto de teatro -lá piz reconociendo la fuente Instrumento: escala de
relacionarlos con el - colores original, los relaciona valoració n
contexto cultural propio y EXPERIENCIA CONCRETA -Internet con el contexto cultural Instrumento: Preguntas
de otros entornos -Persuadirlos a que recuerden, mediante -computadora propio y de otros
una lluvia de ideas, las características y los cá mara entornos, incorpora
elementos de la obra dramá tica. Plataforma: recursos del lenguaje Técnica: Lectura analítica
IDUKAY figurado y usa diversos
REFLEXIÓN Documentos en medios y recursos Instrumento: Preguntas
¿Cómo se escribe un texto dramático? Word (incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
CONCEPTUALIZACIÓN Plataforma virtual Técnica: Pruebas.
-Motivarlos a compartir sus respuestas. Estela
-Proponer que lean el título de la pá gina Instrumento: escritas,
202. L7 Libro Web U6  Escribe un guion orales y objetivas,
-Solicitar que lean el pá rrafo introductorio de teatro.
y comenten lo leído. L7 Libro Media U6  Reconoce los
-Invitarlos a que lean el guion de la obra y elementos de la
comenten de qué se trata. obra teatral.
-Guiarlos a que identifiquen el papel que  Corrige errores.
juega cada uno de los personajes.  Reinventa textos
-Requerir que contesten la pregunta del literarios.
recuadro El texto es el pretexto y comenten
en clase.
 -Animarlos a que reconozcan los diversos
elementos que aparecen en el guion de la
pá gina 203.
-Instar a que identifiquen qué contiene su
estructura y analicen los elementos.
-Solicitar a los alumnos que realicen la
actividad 1 de la pá gina 204, y compartan
la respuesta en clase.
-Proponer que identifiquen las ideas
principales que podrían predominar en un
guion.
-Estimularlos a crear su versió n personal
del guion, en la actividad 2.
-Solicitar que describan a los personajes
que eligieron para su guion. Animarlos a
completar la actividad 3.
-Invitarlos a que escriban su guion en el
formato de la actividad 4 de la pá gina 205.
-Proponer que revisen el borrador de sus
trabajos siguiendo las pautas de la
actividad 5.
-Pedir que corrijan errores y escriban la
versió n definitiva del guion de su obra
teatral, con las indicaciones de la actividad
6.
-Alentarlos a que formen grupos e
intercambien sus textos para realizar la
actividad 7.

APLICACIÓN
Crean un guion corto de cine
Lengua y Cultura LENGUA Y CULTURA I.LL.3.1.2. Indaga sobre Técnica: Observació n
Palabras prestadas del kichwa las influencias
LL.3.1.3. Indagar sobre las lingü ísticas y culturales Instrumento: escala de
características de los EXPERIENCIA CONCRETA que explican los valoració n
pueblos y las Decir las siguientes palabras y diferentes dialectos del Instrumento: Preguntas
nacionalidades de Ecuador preguntarles cuá l de ellas usan en su vida castellano, así como la
que tienen otras lenguas. diaria: achachay, arrarray, guagua, presencia de varias
guambra, ñ añ o. nacionalidades y Técnica: Lectura analítica
REFLEXIÓN pueblos que hablan
-Persuadirlos a que contesten las otras lenguas en el país. Instrumento: Preguntas
preguntas: (I.3., S.2.)
¿Por qué es importante que algunas
comunidades indígenas mantengan el Técnica: Pruebas.
kichwa?  Reconoce
¿Qué ocurriría si no te dejaran expresar en palabras kichwas. Instrumento: escritas,
tu propia lengua?  Infiere orales y objetivas,
¿Qué ocurre cuando tratas de comunicarte significados.
en una lengua que no es la tuya?  Utiliza palabras
CONCEPTUALIZACIÓN kichwas.
-Invitarlos a que lean, en silencio, el texto  Indaga sobre las
de la actividad 1 de la pá gina 206, e características de
infieran el significado de las palabras los pueblos y las
subrayadas. nacionalidades de
-Solicitar que realicen la actividad 2 y Ecuador.
compartan sus respuestas.
-Pedirles que lean el texto de la secció n
Para aprender y explicar que, en Ecuador,
a menudo usamos palabras tomadas del
kichwa.
-Motivarlos a que escriban palabras en
kichwa, con su significado.
-Guiarlos a realizar las actividades 3, 4 y 5
de la pá gina 207.
-Alentarlos para que compartan en casa,
con sus familiares, lo que han aprendido
en clase.

APLICACIÓN
 Conoce las etnias ecuatorianas.

Lectura LECTURA I.LL.3.3.1. Establece Técnica: Observació n

Cómo evitar el maltrato animal relaciones explícitas
LL.3.3.4. Autorregular la entre los contenidos de Instrumento: escala de
comprensió n de textos EXPERIENCIA CONCRETA dos o má s textos, los valoració n
mediante el uso de Conversar sobre las mascotas. compara, contrasta sus Instrumento: Preguntas
estrategias cognitivas de REFLEXIÓN fuentes, reconoce el
comprensió n: parafrasear, Motivarlos a que contesten las siguientes punto de vista, las
releer, formular preguntas: motivaciones y los Técnica: Lectura analítica
preguntas, leer ¿Tienen mascotas? argumentos del autor al
selectivamente, consultar ¿Có mo las tratan? monitorear y Instrumento: Preguntas
fuentes adicionales. ¿Qué derechos tienen los animales? autorregular su
comprensió n mediante
CONCEPTUALIZACIÓN el uso de estrategias Técnica: Pruebas.
-Animarlos a que comenten las respuestas cognitivas. (I.3., I.4.)
entre todos. Instrumento: escritas,
-Presentar el título del texto y orales y objetivas,
preguntarles: ¿Qué saben sobre el tema?  Autorregula la
-Invitarlos a que contesten las preguntas comprensió n de
del recuadro Antes de leer, de la pá gina textos.
216.  Usa estrategias
-Solicitar que realicen una lectura cognitivas de
silenciosa del texto y subrayen las ideas comprensió n.
que les parezcan importantes.  Parafrasea, relee
-Pedir que nombren la idea principal y y formula
cuatro ideas secundarias. preguntas.
-Instar a que lean la informació n del
bocado del dron.
-Requerir que respondan con sus palabras
las preguntas:
¿De qué trata la introducció n del tema?
¿Cuá l es el problema que se plantea?
¿Qué soluciones se ha dado?
¿Qué se dice en el desarrollo?
 ¿Cuá l es la conclusió n a la que se llega?
-Alentarlos a que lean las respuestas y las
comparen entre todos.
-Indicar que contesten la pregunta de
Mientras lees y expongan sus respuestas
en clases.
-Proponer que comenten cuá l es el
problema y la solució n planteada en el
texto.
-Plantear que realicen las actividades 1, 2
y 3 de la pá gina 217, volviendo al texto si
fuera necesario.
-Estimularlos para que realicen las
actividades 4, 5 y 6, en casa.
APLICACIÓN
-Elabora una infografía que incluya
recomendaciones de los cuidados que
debe tener una mascota

Comunicación Oral COMUNICACIÓN ORAL I.LL.3.2.1. Escucha Técnica: Observació n

La retroalimentación discursos orales,
LL.3.2.3. Apoyar el parafrasea su contenido Instrumento: escala de
discurso con recursos y EXPERIENCIA CONCRETA y participa de manera valoració n
producciones Diferenciar entre alimentar y respetuosa frente a las Instrumento: Preguntas
audiovisuales. retroalimentar. intervenciones de los
demá s, buscando
REFLEXIÓN acuerdos en el debate de Técnica: Lectura analítica
Preguntarles: ¿Qué es una conversació n? temas conflictivos. (J.3.,
¿Quiénes intervienen en una S.1.) Instrumento: Preguntas
conversació n? ¿Qué se necesita para una
conversació n?
Técnica: Pruebas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Compartir el título La retroalimentación y Instrumento: escritas,
preguntarles si saben de qué se trata y orales y objetivas,
 cuá l es la diferencia entre alimentar y  Usa los elementos
retroalimentar. de la
-Proponer que anoten las ideas comunicació n.
principales.  Reconoce los
-Solicitarles que, en plenaria, describan la elementos de la
imagen de la actividad 1 de la pá gina 220 comunicació n.
y respondan: ¿Qué relació n pueden tener  Apoya el discurso
las personas? ¿Qué manifiestan las con recursos y
expresiones de sus rostros? producciones
-Comentar sobre sus respuestas. audiovisuales.
-Alentarlos para que realicen una lectura
silenciosa del texto y comenten sus
inquietudes.
-Motivarlos a que recuerden cuá les son los
elementos de la comunicació n.
-Estimularlos a que analicen el texto y
realicen la actividad 2 de la pá gina 221.
-Solicitar que realicen las actividades 3 y 4
y compartan sus respuestas.
-Persuadirlos para que realicen juntos la
actividad 5.
-Comentar sobre las presentaciones de sus
retroalimentaciones.
APLICACIÓN
Usan los elementos de la comunicació n en
sus conversaciones cotidianas.

ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

DE LA
NECESIDAD
 EDUCATIVA
EVALUACIÓN
DESTREZAS ACTIVIDADES DE RECURSOS
CON CRITERIO APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
M. M. J. M. LL.3.5.3. Elegir . Instar a que infieran las texto del - Lee y comprende Técnica: Observació n
lecturas características de la obra estudiante textos.
F81 Trastorno basá ndose en dramá tica. -guía docente -Reconoce Instrumento: escala de
especifico del preferencias -Solicitar que elijan algunas -lá piz características de la valoració n
Desarrollo de las personales de líneas de la obra, traten de - colores obra dramá tica. Instrumento: Preguntas
habilidades autor, género o memorizarlas y las -Internet -Infiere características
escolares. temas y el dramaticen. -computadora de la obra dramá tica.
Adaptació n manejo de -Pedir que lean el texto cá mara -Elige lecturas Técnica: Lectura analítica
Curricular diversos nuevamente y realicen las Plataforma: basá ndose en
GRADO soportes para actividades 1 y 2 de la pá gina IDUKAY preferencias Instrumento: Preguntas
2 formarse como 198, para el nivel literal. Documentos en personales.
lector autó nomo. -Guiar el trabajo de las Word Lee de forma
A. M. S. G. actividades 3, 4 y 5, para el autó noma Técnica: Pruebas.
Trastorno LL.3.5.5. nivel inferencial. Plataforma virtual -Escribe un guion de
especifico del Reinventar los -Proponer que realicen las Estela teatro. Instrumento: escritas, orales
Desarrollo de las textos literarios actividades 6 y 7 de la pá gina -Reconoce los y objetivas,
habilidades y relacionarlos 199. L7 Libro Web U6 elementos de la obra
escolares. con el contexto Solicitar que lean el pá rrafo L7 Libro media U6 teatral.
cultural propio y introductorio y comenten lo -Corrige errores.
Adaptació n de otros leído. -Reinventa textos
Curricular entornos -Invitarlos a que lean el guion literarios
GRADO de la obra y comenten de qué -Reconoce palabras
2 LL.3.1.3. Indagar se trata. kichwas.
sobre las -Guiarlos a que identifiquen el -Infiere significados.
Q. M. M. G. características papel que juega cada uno de -Utiliza palabras
Problema de de los pueblos y los personajes. kichwas.
comunicació n y las -Requerir que contesten la -Indaga sobre las
Socializació n nacionalidades pregunta del recuadro El texto características de los
de Ecuador que es el pretexto y comenten en pueblos y las
 tienen otras clase. nacionalidades de
lenguas. -Animarlos a que reconozcan Ecuador
los diversos elementos que -Usa los elementos de
LL.3.3.4. aparecen en el guion de la la comunicació n.
Autorregular la pá gina 203. -Reconoce los
comprensió n de -Instar a que identifiquen qué elementos de la
textos mediante contiene su estructura y comunicació n.
el uso de analicen los elementos. -Apoya el discurso con
estrategias -Solicitar que realicen la recursos y
cognitivas de actividad 2 y compartan sus producciones
comprensió n: respuestas. audiovisuales.
parafrasear, -Pedirles que lean el texto de la
releer, formular secció n Para aprender y
preguntas, leer explicar que, en Ecuador, a
selectivamente, menudo usamos palabras
consultar fuentes tomadas del kichwa.
adicionales. -Motivarlos a que escriban
palabras en kichwa, con su
significado.
-Guiarlos a realizar las
actividades 3, 4 y 5 de la
pá gina 207.
-Solicitar que realicen una
lectura silenciosa del texto y
subrayen las ideas que les
parezcan importantes.
-Pedir que nombren la idea
principal y cuatro ideas
secundarias.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ Se consignarán las novedades en el cumplimiento
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
Quito- Ecuador instrumento.
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
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