CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

C.E.I.P. Martín Peinado

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN PRIMARIA
2020/2021
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ASPECTOS GENERALES

A. Contextualización
B. Organización del equipo de ciclo
C. Justificación legal
D. Objetivos generales de la etapa
E. Presentación del área
F. Elementos transversales
G. Contribución a la adquisición de las competencias claves
H. Orientaciones metodológicas
I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificación
J. Medidas de atención a la diversidad
K. Actividades complementarias y extraescolares
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L. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación

ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 1º DE EDUC. PRIMA.

EDUCACIÓN FÍSICA - 2º DE EDUC. PRIMA.
EDUCACIÓN FÍSICA - 3º DE EDUC. PRIMA.
EDUCACIÓN FÍSICA - 4º DE EDUC. PRIMA.
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EDUCACIÓN FÍSICA - 5º DE EDUC. PRIMA.

EDUCACIÓN FÍSICA - 6º DE EDUC. PRIMA.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
2020/2021
ASPECTOS GENERALES

A. Contextualización

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7.1 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, «los centros
docentes, en el ejercicio de su autonomía, diseñarán y desarrollarán las programaciones didácticas conforme a
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los criterios generales que a tal efecto tengan en sus proyectos educativos, dentro de la regulación y límites
establecidos por la Consejería competente en materia de educación».

Asímismo y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 5.1 de la Orden 17 de marzo de 2015, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, «los centros docentes disponen de
autonomía pedagógica y organizativa para el desarrollo y concreción del currículo de la Educación Primaria, la
adaptación a las necesidades del alumnado y a las características específicas de su contexto social y cultural».

Por otra parte y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7.5 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, «los equipos
de ciclo, constituidos por el profesorado que interviene en la docencia de los grupos de alumnos y alumnas que
constituyen un mismo ciclo, desarrollarán las programaciones didácticas de las áreas que correspondan al
mismo, incluyendo las distintas medidas de atención a la diversidad que pudieran llevarse a cabo. En cualquier
caso, se tendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado, así como la integración de los
contenidos en unidades didácticas que recojan criterios de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución a
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la adquisición de las competencias clave secuenciadas de forma coherente con el curso de aprendizaje del
alumnado».

B. Organización del equipo de ciclo

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 80.1 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de Educación Primaria, de los
colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial «cada
equipo de ciclo estará integrado por los maestros y maestras que impartan docencia en él. Los maestros y
maestras que impartan docencia en diferentes ciclos serán adscritos a uno de éstos por el director o directora del
centro, garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros equipos con los que esté
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relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte».

C. Justificación legal
- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato.
- Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria
en la Comunidad Autónoma de Andalucía
- Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de
segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los
centros públicos específicos de educación especial.
- Orden la Orden 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Primaria en Andalucía.
- Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas
infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria
y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y
del profesorado.
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D. Objetivos generales de la etapa

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los
valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, y además en el artículo 4 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo se añaden los objetivos siguientes:
a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu
emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.
c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender
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la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de
interés y respeto hacia la misma.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la
misma como comunidad de encuentro de culturas.

E. Presentación del área

El área de Educación Física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la
puesta en práctica de procesos, conocimientos y actitudes motrices para realizar actividades y ejercicios físicos,
representaciones, escenificaciones, juegos y deportes. La enseñanza de la Educación Física ha de promover y
facilitar que alumnos y alumnas se sientan bien con su cuerpo, que adquieran una comprensión significativa del
mismo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que les permitan su
desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y
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establecer ricas y fluidas interrelaciones con los otros. De igual manera, se debe resaltar la importancia educativa
del conocimiento corporal vivenciado y de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas; así como la
importancia de la aceptación del propio cuerpo y de utilizarlo eficazmente.
En la sociedad actual, que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible
la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico.
Esta situación de constante aprendizaje debe estar presente durante toda la vida como una actitud ante los retos
físicos o de otra índole que se les presente a nuestro alumnado. Para ello hemos de buscar el desarrollo de
procesos reflexivos que nos inviten a percibir, analizar, decidir y finalmente evaluar los patrones puestos en
acción; todo ello, teniendo en cuenta el entorno, el momento, las personas, nuestro desarrollo real y potencial de
competencia motriz.
Proporcionar un estilo de vida saludable es un elemento esencial del área de Educación Física. Es cierto que son
muchos los beneficios que genera la sociedad del conocimiento, pero también ha sido pródiga en costumbres
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poco saludables desde la infancia, donde el sedentarismo y la obesidad pueden llegar a convertirse en
problemas graves para la salud. Desde esta perspectiva, la Educación Física ha de tratar de mantener el
equilibrio entre actividad y reposo haciendo que la máxima ¿mens sana in corpore sano¿ siga teniendo validez.
Por ello, la Educación Física se debe centrar en plantear propuestas para el desarrollo de planos competenciales
relacionados con la salud, y que tendrían como finalidad tanto la adquisición de hábitos saludables en virtud a
una práctica regular de actividades físicas como una actitud crítica ante aquellas prácticas sociales ya asentadas
o emergentes que resulten perjudiciales. Se trata de que cada alumna o alumno adquieran hábitos saludables
que posibiliten sentirse satisfechos con su propia identidad corporal, la cual será vehículo de expresión y
comunicación consigo mismo y con los demás.
El Consejo de Europa a través de ¿La Carta Europea del Deporte¿ adoptó la resolución relativa a los principios
que deben imperar las políticas y la planificación deportiva. Entre las directrices que se establecen cabe destacar
la importancia de velar porque todos los escolares disfruten de programas de práctica de deportes, de
actividades recreativas y de Educación física.
Fomentar el deporte escolar como práctica deportiva que se programa y desarrolla desde el centro educativo
requiere el fomento de esa práctica desde un enfoque lúdico-recreativo, donde predomina el desarrollo de
valores educativos como la cooperación-colaboración, la coeducación, la solidaridad, la igualdad de
oportunidades. A partir del diseño, desarrollo y evaluación de juegos y actividades de carácter cooperativo y de
cooperación-oposición aumentaremos la participación del alumnado en condiciones de igualdad de sexo,
reduciendo la competitividad y aumentando el grado de autonomía del alumnado, así como la creatividad en los
juegos y actividades que se desarrollan.
La Educación Física permite al alumnado indagar en sus cualidades y destrezas motrices y las lleva a la práctica
en situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas. Las experiencias individuales y colectivas permiten adaptar
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las respuestas a los diferentes contextos, de esta forma atiende a las dimensiones de la personalidad: sensorial,
cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, de la salud, moral, social y creativa. Este área es un verdadero motor
de formación integral y permanente, ya que a partir de propuestas de tareas competenciales dinámicas y
variadas servirá para instrumentalizar en otras áreas actitudes que ayuden a afrontar los retos que en ellas se
destilen, sobrepasando su plano motriz inicial. La actividad física tiene un valor educativo muy importante, tanto
por las posibilida-des de exploración que propicia como por las relaciones lógicas que el sujeto establece en las
interacciones con los objetos, el medio, los otros y consigo mismo. Así, por ejemplo, los alumnos y alumnas
construyen sus primeras nociones topológicas, temporales, espaciales o de resolución de problemas en
actividades que emprende con otros en diferentes situaciones motrices.
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No podemos obviar el papel tan importante y motivador que desempeña el juego en este área, siendo el aspecto
lúdico un eje sobre el que gira todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Existe en el juego una respuesta a
diferentes situaciones vivenciales en el espacio escolar, la calle, el barrio y diferentes manifestaciones populares.
Su práctica habitual debe desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia. Además, la práctica lúdica se vinculará a la
cultura andaluza que aporta multitud de tradiciones y manifestaciones propias de indudable riqueza. Conviene
por tanto tener en cuenta la importancia de que los alumnos y alumnas conozcan y practiquen juegos autóctonos
y tradicionales, como vínculo de nuestro patrimonio cultural.
El área de Educación Física debe hacer que cada plaza, cada barrio y en definitiva, cada rincón de Andalucía,
sea una extensión de las actividades realizadas en los patios de las escuelas, para que en ellos se juegue a lo
que se juega en los colegios. En la comunidad y contextos del alumnado se deben encontrar las actitudes que se
cultivan en la escuela; de esta forma, el área se consolidará en la categoría de área competencial que promueva
acciones, reflexiones y actitudes que aporten nuestro granito de arena para una sociedad más solidaria,
saludable y dispuesta a afrontar los retos.
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En definitiva, es un área en la que se optimizan las capacidades y habilidades motrices sin olvidar el cuidado del
cuerpo, salud y la utilización constructiva del ocio. En Educación física se producen relaciones de cooperación y
colaboración, en las que el entorno puede ser estable o variable, para conseguir un objetivo o resolver una
situación. La atención selectiva, la interpretación de las acciones de otras personas, la previsión y anticipación de
las propias acciones teniendo en cuenta las estrategias colectivas, el respeto de las normas, la resolución de
problemas, el trabajo en grupo, la necesidad de organizar y adaptar las respuestas a las variaciones del entorno,
la posibilidad de conexión con otras áreas, el juego como herramienta primordial, la imaginación y creatividad.

F. Elementos transversales
De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará:
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a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir
una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.
c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.
d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación
por cualquier condición personal o social.
e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo,
la autoconfianza y el sentido crítico.
f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.
g) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean
conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.
Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación primaria en Andalucía, también se potenciará:
a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado,entre los que se considerarán:
a. la salud,
b. la pobreza en el mundo,
c. el agotamiento de los recursos naturales,
d. la superpoblación,
e. la contaminación,
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f. el calentamiento de la Tierra,
g. la violencia,
h. el racismo,
i. la emigración y
j. la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.
b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial
dedicación a la desigualdad de las mujeres.
c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las
diferentes sociedades, civilizaciones y culturas.
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d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la
salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de
satisfacer las necesidades humanas básicas.
Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo del área correspondiente a esta Programación
Didáctica, podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde la misma.
De igual modo, el artículo 10.8. del citado Decreto establece que:
a) la comprensión lectora,
b) la expresión oral y escrita,
c) la comunicación audiovisual,
d) las tecnologías de la información y la comunicación,
e) el espíritu emprendedor y
f) la educación cívica y constitucional
se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las
áreas de la etapa. Estos elementos tendrán que ser incluidos por tanto en las diferentes tareas, actividades y
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proyectos que se planteen en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas integradas.

Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación de esta área tanto en el
desarrollo de los elementos curriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo
metodológico, en los procesos de evaluación así como en la interacción y el clima de clase y del centro en
general.

G. Contribución a la adquisición de las competencias claves

Competencias sociales y cívicas.

Las características de la Educación Física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la
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dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales. Las actividades físicas y en
especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración, el
respecto y la interrelación entre iguales, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación solidaria.
La Educación Física ayuda a aprender a convivir, desde la aceptación y elaboración de reglas para el
funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la
diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de
asumir las diferencias, así como las posibilidades y las limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las
normas que rigen los juegos favorece la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las actividades
físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo,
como medio para su resolución.
La Educación Física ayuda a entender, desarrollar y poner en práctica la relevancia del ejercicio físico y el
deporte como medios esenciales para fomentar un estilo de vida saludable que favorezca al alumnado, su familia
y su entorno social próximo.

Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología.

Abordar cálculos, análisis de datos, gráficas y tablas sobre tiempos en pruebas, clasificaciones, ritmo cardíaco,
puntuaciones, nociones de orden y espacios, cantidades, etc.
El conocimiento de la naturaleza y la interacción con esta hace que se desarrollen las competencias en ciencia y
tecnología. La observación del medio, el planteamiento de hipótesis para adaptar la acción al medio desde el
conocimiento del propio cuerpo.

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Competencia en conciencia y expresiones culturales.

Este área contribuye a la adquisición de esta competencia mediante la expresión de ideas o sentimientos de
forma creativa, a través de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del
movimiento; a apreciación y comprensión del hecho cultural y a la valoración de su diversidad; el reconocimiento
y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas, tales como los deportes, los juegos tradicionales,
las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.
El área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión
crítica.
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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

La Educación física ayuda a la consecución esta competencia en la medida en que emplaza al alumnado a tomar
decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y
actitud positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado, en aspectos de organización individual y
colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.

Aprender a aprender.

El área contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y
carencias como punto de partida del aprendizaje motor, desarrollando un repertorio variado que facilite su
transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya
consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas
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facilitan la adquisición de recursos de cooperación.

Competencia digital.

En la medida en que los medios informáticos y audiovisuales ofrecen recursos cada vez más actuales para
analizar y presentar infinidad de datos que pueden ser extraídos de las actividades físicas, deportivas,
competiciones, etc, el uso de herramientas digitales que permiten la grabación y edición de eventos (fotografías,
vídeos, etc.) suponen recursos para el estudio de distintas acciones llevadas a cabo.

Competencia en comunicación lingüística.

El área también contribuye en cierta medida a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística

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ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario
específico que el área aporta.

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H. Orientaciones metodológicas
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 4 de la Orden de 17 de marzo de 2015, las orientaciones
metodológicas para la Educación Primaria son las siguientes:
1. Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la
atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos
que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de
aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación
del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en
el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se
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integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto
central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de
adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de
instrumento para facilitar el aprendizaje.
3. El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en
práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar,
razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan
solo, en el desarrollo de algunos de ellos.
4. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para
que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del
equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.
5. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento
facilitador para el desarrollo del currículo.
6. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones
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didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario,
no inferior a treinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.

Basándonos en las orientaciones metodológicas anteriores, para el área de Educación Física se pueden tener en
cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte correspondiente del Anexo de la Orden de
17 de marzo de 2015.

La Educación Física debe contribuir al desarrollo integral del alumnado partiendo del desarrollo de la motricidad
humana y las características propias a través del desarrollo corporal, el aprendizaje instrumental básico, la
autonomía y la socialización. Las propuestas deben conocer y partir del contexto inmediato del alumnado y
deberán permitir adaptarlas a sus condiciones personales y sus posibilidades. En este área, los alumnos y
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alumnas son los protagonistas de su proceso de enseñanza aprendizaje. El autoaprendizaje permite que sea
capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar en sí mismo la
mejora, tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas que a su vez estimularán la creatividad,
huyendo de modelos fijos o estereotipados.
Será un área de acción y reflexión, donde en las actividades debe valorarse más los procesos que los resultados.
El aspecto lúdico y deportivo favorece el trabajo en equipo, fomentando el compañerismo y la cooperación. El
conocimiento y práctica de juegos populares, tradicionales y alternativos, contribuirán a enriquecer su identidad
cultural.
Como línea de acción se integrarán en las propuestas aspectos tales como la colaboración, el juego limpio, la
autonomía personal, el autoconocimiento, la superación de dificultades, los hábitos de vida saludable y la
resolución de problemas-conflictos.
El desarrollo del área tratará de gestionar progresiones lógicas en las distintas tareas, actividades y ejercicios
que la configuran. Se establecerá como punto de partida los aprendizajes previos del alumnado para progresar
en virtud a cada uno de ellos y sus capacidades.
Para valorar el desarrollo de las competencias se crearán situaciones variadas, de tal forma que el alumnado
pueda transferir lo aprendido y poner en práctica sus aptitudes para solucionar y tomar decisiones en las distintas
circunstancias que le surjan.
La evaluación debe girar en torno a su planteamiento más formativo basada en los procesos que quedan
definidos en los objetivos del área. Trataremos de considerar el esfuerzo y el trabajo realizado además del
resultado. Entendiendo que deben existir distintos niveles de exigencia en las destrezas, se atenderá al proceso y
todos los elementos que intervienen con una evaluación continua y flexible que favorezca realizar mejoras,
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adaptándose a la realidad educativa en la que se inserta el alumnado y haciendo partícipe de esta a sus
protagonistas.
La riqueza del tratamiento del área, los aspectos que intervienen en el desarrollo del individuo, el aspecto lúdico
como recurso didáctico y la transversalidad con las demás áreas y competencias, hacen posible que el desarrollo
de sus objetivos e intereses vayan mas allá de un contexto fijo y formal educativo.

I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 2.1 y el artículo 3 de la Orden de 4 de Noviembre de 2015, «la
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evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el
conjunto de las áreas, tendrá un carácter criterial y formativo, y tendrá en consideración el grado de adquisición
de las competencias clave y el logro de objetivos de la etapa». Asímismo, los referentes de la evaluación son los
criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje evaluables y las programaciones didácticas
que cada centro docente elabore.
VERTIENTE DE LA EVALUACIÓN.
La evaluación tendrá una triple vertiente: inicial, continua y final.
a) Evaluación inicial: La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado con durante el primer
mes del curso escolar, y tendrá en cuenta:
- el análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior,
- otros datos obtenidos por profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los
nuevos aprendizajes.
Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al
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desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.
El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de
apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para
el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.El Centro dispone de un banco de pruebas iniciales
para todos los niveles educativos en las áreas instrumentales básicas.
b) Evaluación continua: La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el
progreso general del alumnado como los diferentes elementos del currículo.
La evaluación tendrá en consideración el grado de adquisición de las Competencias Clave y el logro de los
Objetivos de Etapa. El diseño curricular para la educación primaria en Andalucía está centrado en el desarrollo
de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las áreas curriculares de la etapa. Estos son
secuenciados mediante criterios de evaluación que se han construido para cada ciclo y que, por lo tanto,
muestran una progresión en la consecución de las capacidades que definen los objetivos.
Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las
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competencias clave. A su vez, debemos tener como referencia los indicadores de logro como concreción y
secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables, complementándolos con procesos y contextos de
aplicación. La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas desarrolla competencias clave y
contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de los criterios de evaluación.
El enfoque dado a los criterios de evaluación genera una estructura relacional y sistémica entre todos los
elementos del currículo, es decir, permite la adecuación de un criterio de evaluación para un ciclo determinado y
fija los procesos principales a desarrollar y evaluar en el alumnado.
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el
adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento
del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las
competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo. Cuando el alumno haya suspendido tres o
más áreas a las familias se les ofertará la suscripción de un compromiso educativo en las condiciones
establecidas en el Proyecto Educativo.
Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se medirá el grado de desarrollo de los indicadores de logro
establecidos a través de distintos instrumentos de evaluación.
c) Evaluación final: Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanza-
aprendizaje para determinar si se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisición prevista de las
competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada alumno o alumna del grupo-clase.
Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso global de cada
alumno o alumna. En dicha evaluación se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes realizados en cuanto a los
aspectos curriculares de cada área, como el modo en que éstos han contribuido a la adquisición de las
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competencias clave (perfil competencial del área).

El resultado de la evaluación en las áreas se expresará en los siguientes niveles:
NP (no presentado), 1, 2, 3, y 4 para la denominación Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas; 5 para la
denominación Suficiente (SU); 6 para la denominación Bien (BI); 7 y 8 para la denominación Notable (NT); y 9 ó
10 para la denominación Sobresaliente (SB).
La calificación de las Competencias Clave se otorgará al finalizar cada ciclo y en el nivel de tercero de educación
primaria según lo estipulado en la normativa, y lo que en un apartado posterior de este documento se especifica.
El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la
aplicación de medidas para que el alumnado consiga los aprendizajes previstos.
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La evaluación y promoción del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo con adaptaciones
curriculares, será competencia del equipo docente con la participación del profesorado especialista, de acuerdo a
lo establecido en las mismas. Cuando la adaptación curricular sea significativa, la evaluación se realizará
tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones, aunque se
especificará que la calificación positiva en las áreas adaptadas hace referencia a la superación de los criterios de
evaluación recogidos en su adaptación y no a los específicos del curso académico en el que esté escolarizado.

REFERENTES DE LA EVALUACIÓN.
Los referentes para la evaluación serán:
- Los criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores. Serán el elemento básico a partir
del cual se relacionan todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, competencias clave e indicadores
como hemos visto en el punto 4 de esta Programación. Serán el referente fundamental para la evaluación de las
áreas y para la comprobación conjunta del grado de desempeño de las Competencias Clave y del logro de los
objetivos.
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- Las programaciones didácticas de cada área. En este sentido, la inclusión de los perfiles de área y de los
perfiles de competencia incluidos en las mismas, así como la especificación de los criterios de calificación e
instrumentos y técnicas de evaluación, serán referentes imprescindibles para la evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La calificación de las áreas y de las competencias clave estará completamente relacionada con la valoración del
grado de desempeño de los distintos indicadores de logro que conforman los criterios de evaluación de las áreas.
Para otorgar tal calificación, se atenderá a la información que ofrecen los distintos instrumentos de evaluación y
medida seleccionados por los docentes.
Los indicadores de logro serán calificados en una escala de 1 a 10 en función de los siguientes criterios:
- 1 ó 2: El alumno muestra muy graves o graves carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el
indicador de logro.
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- 3 ó 4: El alumno muestra numerosas o ciertas carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el

indicador de logro.
- 5 ó 6: El alumno, a pesar de mostrar alguna carencia, desempeña una parte o gran parte de lo propuesto en el
indicador de logro.
- 7 u 8: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma correcta, con algunos o algún
aspecto mejorable.
- 9 ó 10: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma óptima, mostrando aptitudes y/o
actitudes excelentes.
Una vez calificados los indicadores de logro, se tendrá en cuenta la ponderación establecida en el apartado de
concreción curricular para la valoración de los mismos de cara a la obtención de la calificación de los criterios de
evaluación, imprescindible para la calificación de las áreas.
El equipo docente, una vez obtenida la información proveniente de la calificación de los indicadores y criterios de
evaluación, y teniendo en cuenta las informaciones aportadas por los distintos profesionales que inciden sobre el
alumnado, decidirán la calificación de todas y cada una de las áreas en sesión de evaluación conjunta.
Las áreas obtendrán una calificación trimestral al finalizar el primer y segundo trimestre y al finalizar el curso
escolar. La escala de calificación será la siguiente, considerándose calificación negativa el Insuficiente y positiva
todas las demás:
- 1, 2, 3 y 4: Insuficiente (IN).
- 5: Suficiente (SU).
- 6: Bien (BI).
- 7 y 8: Notable (NT).
- 9 y 10: Sobresaliente (SB).
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La calificación de las Competencias Clave se otorgará al finalizar cada ciclo y en el nivel de tercero de educación
primaria según lo estipulado en la normativa, con indicación de los niveles Iniciado, Medio y Avanzado, según
ÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
El equipo docente llevará a cabo la evaluación mediante la observación continuada de la evolución del proceso
de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Para ello deberá utilizar diferentes
procedimientos, técnicas e instrumentos en los distintos contextos donde se desarrolla el proceso de enseñanza-
arendizaje, y siempre ajustados a los indicadores y criterios de evaluación así como a las características
específicas del alumnado.
Se entiende por procedimientos de evaluación, los métodos o técnicas a través de las cuales se lleva a cabo la
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

recogida de información sobre adquisición de competencias clave, dominio de los contenidos o logro de los
criterios de evaluación. El procedimiento responde a cómo se lleva a cabo está recogida. Los más tradicionales
son:
a) La observación. Es uno de los recursos más ricos con que cuenta el/la docente para recoger información ya
sea de manera grupal o personal, dentro o fuera del aula. Se utiliza en dos formas: incidental o intencional.
Puede llevarse a cabo en forma asistemática o sistemática. En la medida que sea más informal ganaremos en
espontaneidad en el comportamiento del alumnado. Por medio de la observación es posible valorar aprendizajes
y acciones (saber y saber hacer) y cómo se llevan a cabo valorando el orden, la precisión, la destreza, la
eficacia... La observación sistemática es una observación planificada. En ella concretamos el objeto de la
observación, el instrumento de registro y codificación y las claves de su interpretación para evaluar (tomar
decisiones de mejora) o calificar.
b) Análisis de las producciones del alumnado. Esta técnica se basa en la valoración de los productos. Es
especialmente adecuada para incidir especialmente en el "saber hacer". Se pueden utilizar instrumentos formales
(trabajos, portfolio, mapa conceptual...) o semiformales (el cuaderno del alumno, control de las tareas de clase...)
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En todo caso hay que concretar el desempeño, es decir lo que el alumno sabe hacer y cómo lo ejecuta, desde lo
definido en el correspondiente criterio de evaluación e indicador de logro.
c) Pruebas específicas y cuestionarios. Son las de uso más común en la escuela por su relativa sencillez y
habituación a las mismas. Se deben emplear fundamentalmente para la verificación de conocimientos, siendo
más complejo su diseño para los desempeños. Hay una gran variedad de pruebas, orales y escritas, objetivas, de
preguntas abiertas...
d) Autoevaluación y coevaluación. Son procedimientos poco utilizados en la escuela, desde la perspectiva de que
la labor evaluadora es exclusiva del maestro o maestra. Estos procedimientos suponen plantear las tareas de
evaluación como tareas de aprendizaje en las que el alumno tiene necesariamente que implicarse. El alumnado
puede participar en la evaluación de los procesos de enseñanza‐aprendizaje de tres formas
fundamentalmente:
- reflexionando desde su punto de partida en cuanto a los logros en función de los objetivos propuestos, sus
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

dificultades, (autoevaluación);
- valorando la participación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo (evaluación entre iguales);
- colaborando con el profesor en la regulación del proceso de enseñanza‐aprendizaje (coevaluación).
Se entienden por instrumentos de evaluación todos aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado
para la observación sistemática, el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno y para la valoración del
grado de desempeño del alumnado en las tareas que le son encomendadas así como en diferentes contextos
educativos. Estos instrumentos son los que permiten justificar la calificación del alumnado. Responden a la
pregunta ¿con qué evaluar?, es decir, ¿qué recursos específicos se aplican? Así, por ejemplo, la observación
directa, como procedimiento de evaluación, se materializa en la práctica a través de instrumentos de evaluación
como una lista de control, una ficha de observación, el registro anecdótico, una grabación en vídeo.Cada docente
seleccionará aquellos/as que sean los más adecuados en función de la actividad que desarrolle con el alumnado
y los indicadores asociados a tal actividad.La calificación de las áreas tendrá una correspondencia con la
valoración del grado de logro de los objetivos del área así como del grado de consecución de los criterios de
evaluación. Como referente común para ello se tendrá la calificación de los indicadores de logro, la cual será
adjudicada en función de la valoración del grado de desempeño o adquisición de tales indicadores. La
información para calificar los indicadores se obtendrá a través de distintas técnicas e instrumentos de evaluación
y medición, tales como los que se reflejan en la siguiente tabla. Es conveniente aclarar que, si bien los
instrumentos de evaluación son aquellos referentes para poder calificar, no se podría establecer la calificación sin
una graduación, la cual se establece en los distintos instrumentos de medición. También observar que tras la
denominación de los instrumentos de evaluación se añaden entre paréntesis unas siglas las cuales serán las
utilizadas por el profesorado de este Centro en el sistema de información de la Junta de Andalucía SENECA para
la identificación conveniente de cada uno de ellos.
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- Análisis de casos (ANAC)

- Análisis de partituras (ANAP)
- Asamblea (ASAM)
- Búsqueda y tratamiento de la información (BTIN)
- Comprensión lectora (COML)
- Comprensión oral (COMO)
- Compromisos de coevaluación (COCO)
- Construcción de maquetas (COMA)
- Cuaderno de campo (CUCA)
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

- Cuaderno del alumnado (CUAD)

- Cuestionarios de autoevaluación (CEVA)
- Dramatización y representaciones (DRAM)
- Ejercicios interpretativos (EJIN)
- Ejercicios y prácticas realizadas en casa (DEBE)
- Ejercicios y prácticas realizadas en clase (CLAS)
- Entrevista (ENTR)
- Escala de observación de actividades (ESOA)
- Exploración a través de preguntas (EXPL)
- Exposiciones orales (EXOR)
- Fichas técnicas de productos (FICH)
- Listas de control y cotejo (LICO)
- Mapa conceptual (MAPC)
- Monografías (MONO)
Cód.Centro: 23001366

- Observación directa (OBSD)

- Portafolio (PRTF)
- Producciones artísticas (PRAR)
- Pruebas escritas (PESC)
- Pruebas específicas, exámenes temáticos (PESP)
- Pruebas orales (PORA)
- Registro de observación anecdótico (REGO)
- Resolución de ejercicios y problemas (EJPR)
- Resúmenes e informes (REIN)
- Rúbricas y dianas para evaluación entre iguales (RUDI)
- Trabajos cooperativos (COOP)
- Trabajos e informes (expresión escrita) (TRIN)
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

- Trabajos individuales (INDI)

Asímismo y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 4 de la Orden de 4 de Noviembre de 2015, «el equipo
docente llevará a cabo la evaluación mediante la observación continuada de la evolución del proceso de
aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Para ello deberá utilizar diferentes
procedimientos, técnicas e instrumentos ajustados a los criterios de evaluación, así como a las características
específicas del alumnado».

J. Medidas de atención a la diversidad

Los centros docentes desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones para la atención a la
diversidad establecidas en el Capítulo V del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, en el marco de la planificación de la
Consejería competente en materia de educación.
Por ello, para el presente curso escolar, se desarrollarán los programas, planes y actuaciones prescritos en el
Plan de Atención a la Diversidad para el alumnado de este nivel, según se prescribe en la normativa y nuestro
Proyecto Educativo.
En el caso de que exista alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el equipo docente
establecerá conjuntamente con la jefatura de estudios y la participación del equipo de orientación aquellas
medidas que se estimen necesarias para asegurar un proceso normalizado de enseñanza y aprendizaje con este
alumnado, tales como elaborar metodologías de intervención acordes con las necesidades detectadas,
adaptación de material curricular, diseño de actividades, actuación directa en clase, o aplicación de los criterios
de evaluación y promoción, uso de nuevas tecnologías y sistemas alternativos y complementarios.
Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se propondrán actividades y tareas en las
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que el alumnado ponga en práctica un amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar,
reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones
de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas
propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje.
Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requieran la cooperación y el trabajo en equipo para su
realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y
habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las competencias clave.
Además, se podrá implementar algún tipo de medida de acuerdo a las características individuales del alumnado,
de acuerdo con la normativa vigente y lo establecido en el proyecto educativo. Se organizará preferentemente a
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

través de medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el
objeto de favorecer la autoestima y expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el
logro de los objetivos y competencias clave de la etapa.
Cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en
número diferente a cada alumno o alumna para dar respuesta a sus intereses o características.
K. Actividades complementarias y extraescolares

Las actividades complementarias y extraescolares que se desarrollarán acordadas por el equipo de ciclo serán
las que se integran en el Proyecto Educativo, en su documento "Criterios para organizar y distribuir el tiempo
escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo escolar y extraescolar".

L. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación

a) La Programación Didáctica contempla una serie de elementos curriculares transversales para su tratamiento a
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lo largo del curso escolar.

b) La Programación Didáctica contempla una serie de orientaciones metodológicas acordes a la legislación
vigente.
c) La Programación Didáctica estipula procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de
calificación acordes a la legislación vigente.
d) La Programación Didáctica especifica cómo debe realizarse el tratamiento a la diversidad.
e) La Programación Didáctica contempla qué actividades complementarias y extraescolares se realizarán en el
curso escolar.
f) La Programación Didáctica relaciona una serie de indicadores de logro e información para la memoria de
autoevaluación.
g) La Programación Didáctica contempla un diseño y organización de los espacios individuales y colectivos del
aula.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

h) La Programación Didáctica especifica el diseño de la distribución del tiempo en el aula.

i) La Programación Didáctica contempla una ponderación de los distintos indicadores de evaluación.

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ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 1º DE EDUC. PRIMA.

A. Elementos curriculares

1. Objetivos del área

La enseñanza de este área en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos
1 Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

conocimiento al cuerpo de los demás.

2 Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3 Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
4 Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el
esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
5 Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución
de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
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6 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
7 Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

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2. Contenidos

Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

Nº Ítem Ítem
1 Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
2 Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
3 Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
4 Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

5 Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.

6 Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna).
7 Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y
cenestésica).
8 Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
9 Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
10 Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base
estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).
11 Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia
(arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
12 Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y
diversos objetos.
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13 Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo
(ritmos, secuencias, velocidad, duración).
14 Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y
conducciones).
15 Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.

Nº Ítem Ítem
1 Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la
actividad física.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

2 Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.

3 Movilidad corporal orientada a la salud.
4 Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
5 Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
deportiva.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
1 Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y
del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
2 Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo,
sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y un tempo externo.
3 Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
4 Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
5 Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los
niños/as.
6 Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.

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Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
7 Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.

Nº Ítem Ítem
1 Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
2 Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

3 Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y

cooperativos.
4 Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
5 Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los
desplazamientos.
6 Aceptación de diferentes roles en el juego.
7 Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
8 Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
9 Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en Andalucía.
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B. Desarrollos curriculares

Criterio de evaluación: 1. Responder a situaciones motrices sencillas, identificando los movimientos

(desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante la comprensión y conocimiento de
sus posibilidades motrices y su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y
táctiles.
Orientaciones y ejemplificaciones
Las respuestas a situaciones motrices implican la experiencia y la interiorización de las mismas, a andar se
aprende andando. Se pretende desarrollar la comprensión y conocimiento del propio cuerpo y sus
posibilidades para intervenir en el entorno más cercano, con respuestas motrices que favorezcan la mejora
del cuerpo y el desarrollo de la competencia motriz, identificando distintos estímulos y ajustando la
respuesta a través de movimientos simples (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

recepciones, transportes y conducciones).

Estos aspectos se pueden trabajar mediante tareas globales de construcción de circuitos que pongan en
juego acciones diversas, personales y de coordinación con el grupo, respondiendo a distintos estímulos,
explorando sus posibilidades y adaptando a diferentes condiciones de juegos y situaciones motrices tales
como ginkanas cooperativas en las que se tengan que resolver diversas situaciones motrices que requieran
trabajo individual y grupal.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos
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Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.
1.6. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna).
1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil,
olfativa y cenestésica).
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

(base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).

1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás
y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
Indicadores
EF1. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades
motrices. (CAA)
EF2. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su intervención corporal ante la variedad de estímulos
visuales, auditivos y táctiles. (CAA)

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Criterio de evaluación: 2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas,
coreografías simples o pequeños musicales y simbolizar, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento
ideas sencillas, emociones y sentimientos.
Orientaciones y ejemplificaciones
Este criterio observará la reproducción de estructuras rítmicas sencillas bien sean con el cuerpo y su
movimiento (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con la ayuda de instrumentos de
percusión. En la experimentación de dichas acciones (coreografías, danzas populares, representaciones,
dramatizaciones.) se incentivarán los aportes espontáneos y esfuerzos para innovar formas expresivas y
creativas. Es importante que al interpretar un personaje llegue a ponerse en su piel, valorando el papel sin
prejuicios. Se pueden llevar a cabo representaciones de familiares, personajes o profesiones del entorno
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

inmediato, personajes de interés, películas¿ a través de mímica, siempre desde un prisma positivo y de
respeto.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
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1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.
1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil,
olfativa y cenestésica).
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos)
y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
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3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo,
sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y un tempo externo.
3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
3.4. Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los
niños/as.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Conoce recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas como coreografías
simples o pequeños musicales. (CEC)
EF2. Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos.
(CSYC)

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Criterio de evaluación: 3. Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y
actividades físicas, mientras se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros/as.
Orientaciones y ejemplificaciones
Es importante trabajar la actitud y los hábitos que toda actividad física debe tener presente en su práctica, la
necesidad de las normas, su importancia y el respeto a las mismas. Se favorecerá la participación activa en
juegos y actividades de distinta índole (organizadas, sensoriales, simbólicas y cooperativas), sobre todo
aquellos que generen relaciones constructivas, el respeto a las normas y la ausencia de discriminaciones
entre los participantes, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Como tareas tipo se pueden
presentar aquellas donde se debatan y consensúen propuestas y medidas que se reflejen en un decálogo
sobre el desarrollo de las actividades, en un mural expuesto en su aula o en el diseño de una rúbrica gigante
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

con actitudes deseables, en la que cada día se irán marcando su grado de consecución, tras la reflexión
conjunta.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
Cód.Centro: 23001366

1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de

distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás
y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
deportiva.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y
cooperativos.
4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los
desplazamientos.
4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en
Andalucía.
Competencias clave
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Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Identifica, comprende y respeta las normas y reglas de los juegos y actividades físicas. (CSYC)
EF2. Participa en los juegos y actividades. (CSYC)
EF3. Favorece las buenas relaciones entre compañeros/as. (CSYC)
Criterio de evaluación: 4. Mostrar interés por adquirir buenos hábitos relacionados con la salud y el
bienestar, tomando conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal.
Orientaciones y ejemplificaciones
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Se valora con este criterio la necesidad de alimentarse adecuadamente antes de la actividad física,
desarrollar hábitos de higiene, ser conscientes de la necesidad de un uso adecuado de ropa y calzado, así
como identificar los riesgos potenciales propios de la actividad física.
Partiremos de sus experiencias y de historias que inciten a recapacitar sobre la mejora de la salud y hábitos
saludables y su continuidad fuera de la escuela. Promover de forma motivadora y significativa el intercambio
figurado de actividades y costumbres para favorecer la salud, a la vez que se realizan unas labores
investigadoras paralelas con diversas fórmulas para concretar todo el trabajo realizado, como murales o
videos explicativos.
Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
Cód.Centro: 23001366

1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la
actividad física.
2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
deportiva.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Muestra interés por adquirir hábitos relacionados con la salud y el bienestar. (CSYC)
EF2. Toma conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. (CAA)
Criterio de evaluación: 5. Mostrar interés por mejorar la competencia motriz y participar en actividades
diversas.
Orientaciones y ejemplificaciones
La mejora motriz supone tener una actitud positiva ante el esfuerzo y la dificultad. Se trata de valorar si
existe interés por el desarrollo motriz de las posibilidades motrices. Se plantearán juegos y actividades que
inciten al movimiento y juegos. Por ello se han de presentar gran diversidad de propuestas lúdicas con
distintos niveles de exigencia motriz. Para desarrollar estos elementos curriculares se pueden generar
situaciones hipotéticas que les motive como la pertenencia a un espectáculo circense o de cualquier otro
tipo similar, donde se desarrollarán juegos que propiciarán planteamientos globales y que les requiera una
línea de mejora en su competencia motriz.
Objetivos
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
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situaciones de la vida cotidiana.

4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones
(base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás
y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
Cód.Centro: 23001366

deportiva.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y
cooperativos.
4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los
desplazamientos.
4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Indicadores
EF1. Muestra interés por mejorar la competencia motriz. (CSYC)
EF2. Muestra interés por participar en actividades diversas. (CSYC, SIEP)
Criterio de evaluación: 6. Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el de los demás, mostrando
respeto y aceptación por ambos.
Orientaciones y ejemplificaciones
Tomar conciencia de nuestro cuerpo supone la valoración y el autoconocimiento como algo fundamental
para un adecuado desarrollo. Se establecerán tareas para identificar el tono muscular a partir de la tensión,
relajación o la respiración; el conocimiento de los segmentos corporales y de los lados dominantes como
ojo, brazo y pierna a partir de la exploración sensorial de la visual, auditiva, táctil, olfativa y cenestésica,
todo en un clima de respeto ante las diferencias y semejanzas con el de los otros. Se realizaran tareas
donde se pueda observar e incluso experimentar desde la perspectiva de los demás. Este conjunto de
elementos curriculares se pueden trabajar partiendo de la realización de diferentes siluetas recortadas en
papel que servirán para conocer posturas, diferencias corporales, similitudes y, en definitiva, una
exploración funcional y constructiva de nuestro cuerpo y el de los demás.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
Contenidos
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Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.
1.6. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna).
1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil,
olfativa y cenestésica).
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.

1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones
(base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos)
y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
Cód.Centro: 23001366

movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el de los demás. (CAA)
EF2. Muestra respeto y aceptación por el propio cuerpo y el de los demás. (CSYC)
Criterio de evaluación: 7. Descubrir y distinguir las diversas actividades que se pueden desarrollar a
partir de la Educación física.
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Orientaciones y ejemplificaciones
El juego como recurso y gran aliado para el desarrollo de la Educación física. Hay que conseguir que se
juegue de la misma forma en la escuela que fuera de ella. Para ello deben conocer gran cantidad de juegos
y poder practicarlos desde su autonomía. Se observará la participación en diversas actividades donde se
desarrollen desplazamientos, cambios de dirección, la orientación en el espacio y la discriminación de
estímulos. Los juegos deben potenciar valores y posibilidades formativas. A partir de los diferentes juegos
que se van desarrollando en las sesiones de Educación física y, con la colaboración de otras áreas y las
familias, se podrá plantear ¿El libro de los juegos¿, donde cada día se pueden escribir los juegos que más
hayan gustado de los que se han realizado en clase y proponerse algún juego de los practicados en la calle,
en el bloque de pisos, o en cualquier otro lugar.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos)
y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
3.4. Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los
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niños/as.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

cooperativos.
4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los
desplazamientos.
4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Muestra interés por las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física.
(CSYC, CEC)
Criterio de evaluación: 8. Tomar conciencia de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades
Cód.Centro: 23001366

físicas de distinta índole.

Orientaciones y ejemplificaciones
La valoración del juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de
convivencia favorecen las relaciones constructivas y equilibradas y potencian la resolución pacífica de
conflictos mediante el diálogo y la reflexión. Las tareas deben desarrollarse con una actitud respetuosa y
positiva asegurando su componente constructivo. Se abordarán reflexiones guiadas en los periodos de
vuelta a la calma o al finalizar un juego propuesto. Estas situaciones, con claro componente transversal,
pueden servir para crear normas y actitudes consensuadas que sean referente en el desarrollo de
cualquier actividad y que todos se comprometan a respetar y llevar a la práctica.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de

problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
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Indicadores
EF1. Toma conciencia, reflexiona y dialoga para resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en
actividades físicas de distinta índole. (CSYC)
Criterio de evaluación: 9. Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos
los juegos y actividades, siendo conscientes y preocupándose por el medio donde se desarrollan y
valorando la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía.
Orientaciones y ejemplificaciones
La diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y
forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física aseguran un vínculo cultural y físico entre las
actividades propuestas y la riqueza de la Comunidad de Andalucía, sus costumbres y su entorno. Mostrar
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

actitudes de respeto y cuidado hacia el lugar donde realizamos los juegos y actividades, sintiéndose
afortunado de las posibilidades y riqueza que nos brinda Andalucía. Se planteará tareas en las que haya que
ubicar y ejercitar juegos autóctonos y tradicionales de Andalucía y del entorno más inmediato. Con lo que se
llegaría a poder conformar un catálogo de juegos andaluces o mapas de los variados juegos de nuestra
geografía y el entorno.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
Cód.Centro: 23001366

4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.

4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Competencias clave
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Demuestra actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y
actividades. (CSYC, CEC)
EF2. Es consciente y se preocupa por el medio donde se desarrollan las actividades. (CMCT, CEC)
EF3. Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía
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para realizar actividades. (CMCT, CEC)

Criterio de evaluación: 10. Reconocer posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de
los materiales y espacios.
Orientaciones y ejemplificaciones
El alumnado debe concienciarse de la necesidad de adquirir hábitos relacionados con la seguridad en las
prácticas deportivas, identificando aquellos riesgos individuales y colectivos que se asocian a determinadas
actividades físicas. Constantes interacciones y movimientos pueden acarrear situaciones de cierto riesgo, se
ha de procurar que estas se minimicen o se reduzcan en el máximo porcentaje posible, dejando en un plano
residual los accidentes. Se trabajará con tareas en las que se mentalicen para prevenir. Lo mejor es que se
atienda bien antes de cada actividad y posteriormente se pueden plantear un pequeño debate donde se
establezcan medidas para que situaciones peligrosas o conflictivas desaparezcan, por ello se podría generar
pequeñas colecciones de fichas que ayuden en las reflexiones y tengan de referente den la posibilidad de ir
reduciendo riesgos.
Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
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1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la
actividad física.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
deportiva.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Competencias clave
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Reconoce posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios.
(CMCT, CSYC)
Criterio de evaluación: 11. Iniciarse en trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de
la información y la comunicación.
Orientaciones y ejemplificaciones
Es habitual que los centros docentes andaluces tengan página web. Esta página puede ser el marco para
trabajar y reflexionar sobre la importancia de la actividad física, elaborar artículos referidos a la salud, el
Cód.Centro: 23001366

deporte, la higiene, etc, publicitar a través de los recursos TIC, olimpiadas y actividades físico-deportivas
que el centro realice y compartir información con otros centros sobre distintos deportes o actividades.
Objetivos
7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
Contenidos
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la
actividad física.
2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
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3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y
cooperativos.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CD: Competencia digital
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. (CMCT,
CSYC, CCL, CD)
Criterio de evaluación: 12. Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades,
mostrando comprensión y respetando las normas. Valorar el juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se hará especial hincapié en la integración social basada en el respeto mutuo y el reconocimiento de las
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Orientaciones y ejemplificaciones
virtudes propias y ajenas. El enfoque de un desarrollo integral de la persona nos ayuda a conocernos a
través de la actividad física y el juego, descubrir buenas relaciones con nuestros compañeros y compañeras
y la importancia de respeto a las normas. El conjunto de estos elementos curriculares podrían quedar
reflejados en aquellas tareas en las que se ejercitan diversos juegos cambiando los roles de participante y
observador de forma dinámica. En su transcurso se ¿congelará¿ la acción procurando elegir momentos de
carga colaborativa en el desarrollo del juego para debatir sobre ella, consiguiendo una mentalización hacia
esas situaciones cooperativas.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de

problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Cód.Centro: 23001366

Bloque 4. El juego y deporte escolar.

4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Valora y respeta a las otras personas que participan en las actividades. (CSYC)
EF2. Muestra comprensión y cumplimiento de las normas de los juegos. (CSYC)
EF3. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. (CSYC)
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C. Ponderaciones de los indicadores

Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas
Número Título Temporización
1 DE VUELTA AL COLE Del 27 de sept. al 31 de
octubre.
Justificación
Derecha e izquierda. Habilidades. Emociones. Higiene. Juegos.
Número Título Temporización
2 LA IMAGINACIÓN EN JUEGO Del 5 de nov. al 20 de dic.
Justificación
Con pies y manos. Mi cuerpo. Sentimientos. Buenas posturas. En la naturaleza.
Número Título Temporización
3 QUIERO SER Del 8 de enero al 14 de
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febrero
Justificación
Expresión corporal. Coordinación y equilibrio. Respeto. Seguridad vial. Normas.
Número Título Temporización
4 BUENA ELECCIÓN Del 17 de febrero al 3 de
abril
Justificación
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Alimentación. Espacio. Desplazamientos. Mímica. Materiales.

Número Título Temporización
5 LA MÁQUINA DEL TIEMPO Del 13 de abril 15 de mayo
Justificación
Juegos tradicionales. Pulso. Saltos. Imitación. En orden.
Número Título Temporización
6 TIENES TALENTO Del 18 de mayo al 19 de
junio
Justificación
Cinco sentidos. Giros. Baile. Vuelta a la calma. Deportes.
Cód.Centro: 23001366

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Los niveles competenciales a alcanzar por el alumnado en relación a esta área en esta edad vendrán definidos
por los mismos indicadores de evaluación que se desarrollan en esta propuesta pedagógica, los cuales serán
valorados en la siguiente escala:
a) Mejorable (1 a 4).
b) Adecuado (5 / 6).
c) Bueno (7 / 8).
d) Excelente (9 /10)
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

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F. Metodología
PRINCIPIOS GENERALES.

Hay unos principios generales recogidos en nuestro Proyecto Educativo los cuales han de tenerse en cuenta
para la determinación de las modalidades de actuación pedagógica con el alumnado. Estos principios son los
siguientes:
a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas, atendiendo sus
diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano.
b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar.
c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación necesaria para
despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos y las alumnas.
d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y
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la alumna, integrando las áreas con la formulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
comunes, teniendo en cuenta la transversalidad del currículo.
e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de
aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.
f) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la
interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente.
g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan
para conseguirlas.
h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje
autorregulado.
i) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología
más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.
j) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel
que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.
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k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la

heteronomía a la autonomía personal y social.
l) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación.
m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la construcción de hábitos y la
definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.
n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la
comunidad educativa.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA EL CICLO.

Se trabajarán tareas:

- globales de construcción de circuitos que pongan en juego acciones diversas, personales y de coordinación
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con el grupo, respondiendo a distintos estímulos, explorando sus posibilidades y adaptando a diferentes
condiciones de juegos y situaciones motrices tales como ginkanas cooperativas en las que se tengan que
resolver diversas situaciones motrices que requieran trabajo individual y grupal.

- que observen la reproducción de estructuras rítmicas sencillas bien sean con el cuerpo y su movimiento
(desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con la ayuda de instrumentos de percusión. En la
experimentación de dichas acciones (coreografías, danzas populares, representaciones, dramatizaciones.) se
incentivarán los aportes espontáneos y esfuerzos para innovar formas expresivas y creativas. Es importante que
al interpretar un personaje llegue a ponerse en su piel, valorando el papel sin prejuicios. Se pueden llevar a cabo
representaciones de familiares, personajes o profesiones del entorno inmediato, personajes de interés, películas,
a través de mímica, siempre desde un prisma positivo y de respeto.

- donde se debatan y consensúen propuestas y medidas que se reflejen en un decálogo sobre el desarrollo de
las actividades, en un mural expuesto en su aula o en el diseño de una rúbrica gigante con actitudes deseables,
en la que cada día se irán marcando su grado de consecución, tras la reflexión conjunta.

- que traten sobre la necesidad de alimentarse adecuadamente antes de la actividad física, desarrollar hábitos de
higiene, ser conscientes de la necesidad de un uso adecuado de ropa y calzado, así como identificar los riesgos
potenciales propios de la actividad física. Partiremos de sus experiencias y de historias que inciten a recapacitar
sobre la mejora de la salud y hábitos saludables y su continuidad fuera de la escuela. Promover de forma
motivadora y significativa el intercambio figurado de actividades y costumbres para favorecer la salud, a la vez
que se realizan unas labores investigadoras paralelas con diversas fórmulas para concretar todo el trabajo
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realizado, como murales o videos explicativos.

- que planteen juegos y actividades que inciten al movimiento y juegos. Por ello se han de presentar gran
diversidad de propuestas lúdicas con distintos niveles de exigencia motriz. Para desarrollar estos elementos
curriculares se pueden generar situaciones hipotéticas que les motive como la pertenencia a un espectáculo
circense o de cualquier otro tipo similar, donde se desarrollarán juegos que propiciarán planteamientos globales y
que les requiera una línea de mejora en su competencia motriz.

- para identificar el tono muscular a partir de la tensión, relajación o la respiración; el conocimiento de los
segmentos corporales y de los lados dominantes como ojo, brazo y pierna a partir de la exploración sensorial de
la visual, auditiva, táctil, olfativa y cenestésica, todo en un clima de respeto ante las diferencias y semejanzas con
el de los otros. Se realizaran tareas donde se pueda observar e incluso experimentar desde la perspectiva de los
demás. Este conjunto de elementos curriculares se pueden trabajar partiendo de la realización de diferentes
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

siluetas recortadas en papel que servirán para conocer posturas, diferencias corporales, similitudes y, en
definitiva, una exploración funcional y constructiva de nuestro cuerpo y el de los demás.

- donde se desarrollen desplazamientos, cambios de dirección, la orientación en el espacio y la discriminación de

estímulos. Los juegos deben potenciar valores y posibilidades formativas. A partir de los diferentes juegos que se
van desarrollando en las sesiones de Educación física y, con la colaboración de otras áreas y las familias, se
podrá plantear "El libro de los juegos", donde cada día se pueden escribir los juegos que más hayan gustado de
los que se han realizado en clase y proponerse algún juego de los practicados en la calle, en el bloque de pisos,
o en cualquier otro lugar.

- con una actitud respetuosa y positiva asegurando su componente constructivo. Se abordarán reflexiones
guiadas en los periodos de vuelta a la calma o al finalizar un juego propuesto. Estas situaciones, con claro
componente transversal, pueden servir para crear normas y actitudes consensuadas que sean referente en el
desarrollo de cualquier actividad y que todos se comprometan a respetar y llevar a la práctica.
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- en las que haya que ubicar y ejercitar juegos autóctonos y tradicionales de Andalucía y del entorno más
inmediato. Con lo que se llegaría a poder conformar un catálogo de juegos andaluces o mapas de los variados
juegos de nuestra geografía y el entorno.

- en las que se mentalicen para prevenir. Lo mejor es que se atienda bien antes de cada actividad y
posteriormente se pueden plantear un pequeño debate donde se establezcan medidas para que situaciones
peligrosas o conflictivas desaparezcan, por ello se podría generar pequeñas colecciones de fichas que ayuden en
las reflexiones y tengan de referente den la posibilidad de ir reduciendo riesgos.

- para trabajar y reflexionar sobre la importancia de la actividad física, elaborar artículos referidos a la salud, el
deporte, la higiene, etc, publicitar a través de los recursos TIC, olimpiadas y actividades físico- deportivas que el
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Centro realice y compartir información con otros centros sobre distintos deportes o actividades.

- en las que se ejercitan diversos juegos cambiando los roles de participante y observador de forma dinámica. En
su transcurso se ¿congelará¿ la acción procurando elegir momentos de carga colaborativa en el desarrollo del
juego para debatir sobre ella, consiguiendo una mentalización hacia esas situaciones cooperativas.

MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA ASÍ COMO ESTIMULAR EL

INTERÉS Y HÁBITO POR LA LECTURA.

El área de Educación Física y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar gran interés en el
alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y
busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de
las unidades didácticas. Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita
el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave
para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral.

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e
investigue a través de libros complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión
lectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de
cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir del desarrollo de la escucha activa.

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Desde la Educación Física se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la
evasión que provoca un texto científico, afianzando de este modo el hábito lector. Cada unidad didáctica se inicia
con una lectura, a partir de la cual se realizarán actividades en torno a la comprensión del texto leído y otras de
ampliación relacionadas con la lectura. Estas actividades serán tanto, individuales como grupales. Se trabajarán
fundamentalmente textos científicos, expositivos, descriptivos y textos discontinuos a partir de la interpretación de
tablas, datos, gráficas o estadísticas.

Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y colectiva, desarrollando estrategias
para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas que pongan en juego diferentes procesos
cognitivos: localizar y obtener información, conocer y reproducir, aplicar y analizar interpretar e inferir y razonar y
reflexionar.

La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará desde múltiples actividades desde las que se trata de dar
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

respuesta tanto a contenidos como a criterios de evaluación que desde la Educación Física se expresen los
resultados tanto de forma oral como escrita.

Para contribuir a la mejora de los procesos de expresión oral y escrita se trabajarán distintos procesos entre los
que podemos citar:

a) Planificación:

- Elaborar y seleccionar las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación.

b) Coherencia:

- Dar un sentido global al texto

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- Estructurar el texto

- Dar la información pertinente, sin repeticiones ni datos irrelevantes

- Expresarse con ideas claras, comprensibles y completas

c) Cohesión:

- Utilizar el vocabulario con precisión

- Usar sinónimos y pronombres para evitar repeticiones

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- Usar los enlaces gramaticales más habituales

- Utilizar puntos para separar oraciones y párrafos

- Emplear comas para separar elementos

d) Adecuación:

- Adaptar el texto a la situación comunicativa y a la finalidad

- Usar adecuadamente aspectos morfológicos de número y género y de tiempos verbales

- Aplicar las reglas ortográficas más generales

- Utilizar vocabulario adecuado al contexto

e) Creatividad:

- Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones

f) Presentación (expresión escrita):

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- Presentar el texto con limpieza, sin tachones y con márgenes

- Utilizar una letra clara

- Destacar título

g) Fluidez (expresión oral):

- Expresarse oralmente con facilidad y espontaneidad

- Demostrar agilidad mental en el discurso oral

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- Uso adecuado de la pronunciación, el ritmo y la entonación

h) Aspectos no lingüísticos (expresión oral):

- Usar un volumen adecuado al auditorio.

- Pronunciar claramente de las palabras para que los demás puedan oír y distinguir el mensaje (articulación
adecuada),

- Usar adecuadamente la gestualidad y mirada, en consonancia con el mensaje y el auditorio.

i) Revisión:

- Reflexionar sobre las producciones realizadas

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- Realizar juicios críticos sobre sus propios escritos.

G. Materiales y recursos didácticos

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén
conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del
alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo.
El cuaderno de clase será un fiel reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área, cuidando de
especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar todas aquellas
fichas que se consideren de especial interés para el desarrollo de cualquier aspecto matemático, cuidando de
igual manera en la confección de las mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.
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Amparándonos en lo estipulado en la legislación vigente, se utilizarán todos aquellos medios tecnológicos

necesarios tanto para el cálculo como para la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
Utilizaremos asimismo todos aquellos objetos cotidianos que rodean al alumnado para el estudio de la medida y
la geometría. Es de vital importancia que el alumnado no sólo obtenga un conocimiento disciplinar de esta área,
sino que compruebe y experimente la necesidad del uso de la Matemáticas para cualquier aspecto relevante de
su vida tanto en el presente como en el futuro. Este punto es la diferencia entre una enseñanza de método
directo o tradicional y una enseñanza que se complementa con un sentido constructivista y significativo.

H. Precisiones sobre la evaluación

La calificación del área tendrá una correspondencia con la valoración del grado de logro de los objetivos
didácticos que guían la intervención educativa así como del grado de consecución de los criterios de evaluación.
Como referente común para ello se tendrá la calificación de los indicadores de logro, la cual será adjudicada en
función de la valoración del grado de desempeño o adquisición de tales indicadores. La información para calificar
los indicadores se obtendrá a través de distintas técnicas e instrumentos de evaluación y medición ya
explicitados en el apartado "Aspectos generales".

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ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 2º DE EDUC. PRIMA.

A. Elementos curriculares

1. Objetivos del área

La enseñanza de este área en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos
1 Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

conocimiento al cuerpo de los demás.

2 Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3 Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
4 Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el
esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
5 Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución
de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
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6 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
7 Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
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2. Contenidos

Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

Nº Ítem Ítem
1 Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
2 Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
3 Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
4 Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

5 Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.

6 Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna).
7 Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y
cenestésica).
8 Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
9 Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
10 Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base
estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).
11 Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia
(arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
12 Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y
diversos objetos.
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13 Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo
(ritmos, secuencias, velocidad, duración).
14 Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y
conducciones).
15 Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.

Nº Ítem Ítem
1 Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la
actividad física.
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2 Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.

3 Movilidad corporal orientada a la salud.
4 Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
5 Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
deportiva.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
1 Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y
del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
2 Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo,
sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y un tempo externo.
3 Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
4 Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
5 Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los
niños/as.
6 Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.

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Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
7 Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.

Nº Ítem Ítem
1 Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
2 Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

3 Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y

cooperativos.
4 Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
5 Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los
desplazamientos.
6 Aceptación de diferentes roles en el juego.
7 Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
8 Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
9 Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en Andalucía.
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B. Desarrollos curriculares

Criterio de evaluación: 1. Responder a situaciones motrices sencillas, identificando los movimientos

(desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante la comprensión y conocimiento de
sus posibilidades motrices y su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y
táctiles.
Orientaciones y ejemplificaciones
Las respuestas a situaciones motrices implican la experiencia y la interiorización de las mismas, a andar se
aprende andando. Se pretende desarrollar la comprensión y conocimiento del propio cuerpo y sus
posibilidades para intervenir en el entorno más cercano, con respuestas motrices que favorezcan la mejora
del cuerpo y el desarrollo de la competencia motriz, identificando distintos estímulos y ajustando la
respuesta a través de movimientos simples (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

recepciones, transportes y conducciones).

Estos aspectos se pueden trabajar mediante tareas globales de construcción de circuitos que pongan en
juego acciones diversas, personales y de coordinación con el grupo, respondiendo a distintos estímulos,
explorando sus posibilidades y adaptando a diferentes condiciones de juegos y situaciones motrices tales
como ginkanas cooperativas en las que se tengan que resolver diversas situaciones motrices que requieran
trabajo individual y grupal.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos
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Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.
1.6. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna).
1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil,
olfativa y cenestésica).
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones
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(base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).

1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás
y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
Indicadores
EF1. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades
motrices. (CAA)
EF2. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su intervención corporal ante la variedad de estímulos
visuales, auditivos y táctiles. (CAA)

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Criterio de evaluación: 2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas,
coreografías simples o pequeños musicales y simbolizar, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento
ideas sencillas, emociones y sentimientos.
Orientaciones y ejemplificaciones
Este criterio observará la reproducción de estructuras rítmicas sencillas bien sean con el cuerpo y su
movimiento (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con la ayuda de instrumentos de
percusión. En la experimentación de dichas acciones (coreografías, danzas populares, representaciones,
dramatizaciones.) se incentivarán los aportes espontáneos y esfuerzos para innovar formas expresivas y
creativas. Es importante que al interpretar un personaje llegue a ponerse en su piel, valorando el papel sin
prejuicios. Se pueden llevar a cabo representaciones de familiares, personajes o profesiones del entorno
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inmediato, personajes de interés, películas¿ a través de mímica, siempre desde un prisma positivo y de
respeto.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
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1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.
1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil,
olfativa y cenestésica).
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos)
y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
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3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo,
sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y un tempo externo.
3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
3.4. Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los
niños/as.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Conoce recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas como coreografías
simples o pequeños musicales. (CEC)
EF2. Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos.
(CSYC)

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Criterio de evaluación: 3. Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y
actividades físicas, mientras se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros/as.
Orientaciones y ejemplificaciones
Es importante trabajar la actitud y los hábitos que toda actividad física debe tener presente en su práctica, la
necesidad de las normas, su importancia y el respeto a las mismas. Se favorecerá la participación activa en
juegos y actividades de distinta índole (organizadas, sensoriales, simbólicas y cooperativas), sobre todo
aquellos que generen relaciones constructivas, el respeto a las normas y la ausencia de discriminaciones
entre los participantes, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Como tareas tipo se pueden
presentar aquellas donde se debatan y consensúen propuestas y medidas que se reflejen en un decálogo
sobre el desarrollo de las actividades, en un mural expuesto en su aula o en el diseño de una rúbrica gigante
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con actitudes deseables, en la que cada día se irán marcando su grado de consecución, tras la reflexión
conjunta.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
Cód.Centro: 23001366

1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de

distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás
y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
deportiva.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y
cooperativos.
4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los
desplazamientos.
4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en
Andalucía.
Competencias clave
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Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Identifica, comprende y respeta las normas y reglas de los juegos y actividades físicas. (CSYC)
EF2. Participa en los juegos y actividades. (CSYC)
EF3. Favorece las buenas relaciones entre compañeros/as. (CSYC)
Criterio de evaluación: 4. Mostrar interés por adquirir buenos hábitos relacionados con la salud y el
bienestar, tomando conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal.
Orientaciones y ejemplificaciones
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Se valora con este criterio la necesidad de alimentarse adecuadamente antes de la actividad física,
desarrollar hábitos de higiene, ser conscientes de la necesidad de un uso adecuado de ropa y calzado, así
como identificar los riesgos potenciales propios de la actividad física.
Partiremos de sus experiencias y de historias que inciten a recapacitar sobre la mejora de la salud y hábitos
saludables y su continuidad fuera de la escuela. Promover de forma motivadora y significativa el intercambio
figurado de actividades y costumbres para favorecer la salud, a la vez que se realizan unas labores
investigadoras paralelas con diversas fórmulas para concretar todo el trabajo realizado, como murales o
videos explicativos.
Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
Cód.Centro: 23001366

1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la
actividad física.
2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
deportiva.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Muestra interés por adquirir hábitos relacionados con la salud y el bienestar. (CSYC)
EF2. Toma conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. (CAA)
Criterio de evaluación: 5. Mostrar interés por mejorar la competencia motriz y participar en actividades
diversas.
Orientaciones y ejemplificaciones
La mejora motriz supone tener una actitud positiva ante el esfuerzo y la dificultad. Se trata de valorar si
existe interés por el desarrollo motriz de las posibilidades motrices. Se plantearán juegos y actividades que
inciten al movimiento y juegos. Por ello se han de presentar gran diversidad de propuestas lúdicas con
distintos niveles de exigencia motriz. Para desarrollar estos elementos curriculares se pueden generar
situaciones hipotéticas que les motive como la pertenencia a un espectáculo circense o de cualquier otro
tipo similar, donde se desarrollarán juegos que propiciarán planteamientos globales y que les requiera una
línea de mejora en su competencia motriz.
Objetivos
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
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situaciones de la vida cotidiana.

4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones
(base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás
y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
Cód.Centro: 23001366

deportiva.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y
cooperativos.
4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los
desplazamientos.
4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Competencias clave
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

CSYC: Competencias sociales y cívicas

SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Muestra interés por mejorar la competencia motriz. (CSYC)
EF2. Muestra interés por participar en actividades diversas. (SIEP, CSYC)
Criterio de evaluación: 6. Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el de los demás, mostrando
respeto y aceptación por ambos.
Orientaciones y ejemplificaciones
Tomar conciencia de nuestro cuerpo supone la valoración y el autoconocimiento como algo fundamental
para un adecuado desarrollo. Se establecerán tareas para identificar el tono muscular a partir de la tensión,
relajación o la respiración; el conocimiento de los segmentos corporales y de los lados dominantes como
ojo, brazo y pierna a partir de la exploración sensorial de la visual, auditiva, táctil, olfativa y cenestésica,
todo en un clima de respeto ante las diferencias y semejanzas con el de los otros. Se realizaran tareas
donde se pueda observar e incluso experimentar desde la perspectiva de los demás. Este conjunto de
elementos curriculares se pueden trabajar partiendo de la realización de diferentes siluetas recortadas en
papel que servirán para conocer posturas, diferencias corporales, similitudes y, en definitiva, una
exploración funcional y constructiva de nuestro cuerpo y el de los demás.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
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Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.
1.6. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna).
1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil,
olfativa y cenestésica).
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.

1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones
(base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos)
y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
Cód.Centro: 23001366

movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el de los demás. (CAA)
EF2. Muestra respeto y aceptación por el propio cuerpo y el de los demás. (CSYC)
Criterio de evaluación: 7. Descubrir y distinguir las diversas actividades que se pueden desarrollar a
partir de la Educación física.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Orientaciones y ejemplificaciones
El juego como recurso y gran aliado para el desarrollo de la Educación física. Hay que conseguir que se
juegue de la misma forma en la escuela que fuera de ella. Para ello deben conocer gran cantidad de juegos
y poder practicarlos desde su autonomía. Se observará la participación en diversas actividades donde se
desarrollen desplazamientos, cambios de dirección, la orientación en el espacio y la discriminación de
estímulos. Los juegos deben potenciar valores y posibilidades formativas. A partir de los diferentes juegos
que se van desarrollando en las sesiones de Educación física y, con la colaboración de otras áreas y las
familias, se podrá plantear ¿El libro de los juegos¿, donde cada día se pueden escribir los juegos que más
hayan gustado de los que se han realizado en clase y proponerse algún juego de los practicados en la calle,
en el bloque de pisos, o en cualquier otro lugar.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos)
y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo,
sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y un tempo externo.
3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Autónoma de
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Andalucía.
3.4. Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los
niños/as.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y
cooperativos.
4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los
desplazamientos.
4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en
Andalucía.
Competencias clave
Cód.Centro: 23001366

CSYC: Competencias sociales y cívicas

CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Muestra interés por las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física.
(CEC, CSYC)
Criterio de evaluación: 8. Tomar conciencia de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades
físicas de distinta índole.
Orientaciones y ejemplificaciones
La valoración del juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de
convivencia favorecen las relaciones constructivas y equilibradas y potencian la resolución pacífica de
conflictos mediante el diálogo y la reflexión. Las tareas deben desarrollarse con una actitud respetuosa y
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

positiva asegurando su componente constructivo. Se abordarán reflexiones guiadas en los periodos de

vuelta a la calma o al finalizar un juego propuesto. Estas situaciones, con claro componente transversal,
pueden servir para crear normas y actitudes consensuadas que sean referente en el desarrollo de
cualquier actividad y que todos se comprometan a respetar y llevar a la práctica.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
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4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Toma conciencia, reflexiona y dialoga para resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en
actividades físicas de distinta índole. (CSYC)
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Criterio de evaluación: 9. Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos
los juegos y actividades, siendo conscientes y preocupándose por el medio donde se desarrollan y
valorando la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía.
Orientaciones y ejemplificaciones
La diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y
forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física aseguran un vínculo cultural y físico entre las
actividades propuestas y la riqueza de la Comunidad de Andalucía, sus costumbres y su entorno. Mostrar
actitudes de respeto y cuidado hacia el lugar donde realizamos los juegos y actividades, sintiéndose
afortunado de las posibilidades y riqueza que nos brinda Andalucía. Se planteará tareas en las que haya que
ubicar y ejercitar juegos autóctonos y tradicionales de Andalucía y del entorno más inmediato. Con lo que se
llegaría a poder conformar un catálogo de juegos andaluces o mapas de los variados juegos de nuestra
geografía y el entorno.
Objetivos
Cód.Centro: 23001366

6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en
Andalucía.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Competencias clave
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Demuestra actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y
actividades. (CEC, CSYC)
EF2. Es consciente y se preocupa por el medio donde se desarrollan las actividades. (CMCT, CEC)
EF3. Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía
para realizar actividades. (CEC, CMCT)
Criterio de evaluación: 10. Reconocer posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de
los materiales y espacios.
Orientaciones y ejemplificaciones
El alumnado debe concienciarse de la necesidad de adquirir hábitos relacionados con la seguridad en las
prácticas deportivas, identificando aquellos riesgos individuales y colectivos que se asocian a determinadas
actividades físicas. Constantes interacciones y movimientos pueden acarrear situaciones de cierto riesgo, se
ha de procurar que estas se minimicen o se reduzcan en el máximo porcentaje posible, dejando en un plano
residual los accidentes. Se trabajará con tareas en las que se mentalicen para prevenir. Lo mejor es que se
atienda bien antes de cada actividad y posteriormente se pueden plantear un pequeño debate donde se
establezcan medidas para que situaciones peligrosas o conflictivas desaparezcan, por ello se podría generar
pequeñas colecciones de fichas que ayuden en las reflexiones y tengan de referente den la posibilidad de ir
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Orientaciones y ejemplificaciones
reduciendo riesgos.
Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.

2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la
actividad física.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica
deportiva.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Competencias clave
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Cód.Centro: 23001366

Indicadores
EF1. Reconoce posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios.
(CMCT, CSYC)
Criterio de evaluación: 11. Iniciarse en trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de
la información y la comunicación.
Orientaciones y ejemplificaciones
Es habitual que los centros docentes andaluces tengan página web. Esta página puede ser el marco para
trabajar y reflexionar sobre la importancia de la actividad física, elaborar artículos referidos a la salud, el
deporte, la higiene, etc, publicitar a través de los recursos TIC, olimpiadas y actividades físico-deportivas
que el centro realice y compartir información con otros centros sobre distintos deportes o actividades.
Objetivos
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
Contenidos
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la
actividad física.
2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y
cooperativos.
4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CD: Competencia digital
CSYC: Competencias sociales y cívicas
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Indicadores
EF1. Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. (CCL,
CSYC, CMCT, CD)
Criterio de evaluación: 12. Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades,
mostrando comprensión y respetando las normas. Valorar el juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se hará especial hincapié en la integración social basada en el respeto mutuo y el reconocimiento de las
virtudes propias y ajenas. El enfoque de un desarrollo integral de la persona nos ayuda a conocernos a
través de la actividad física y el juego, descubrir buenas relaciones con nuestros compañeros y compañeras
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

y la importancia de respeto a las normas. El conjunto de estos elementos curriculares podrían quedar
reflejados en aquellas tareas en las que se ejercitan diversos juegos cambiando los roles de participante y
observador de forma dinámica. En su transcurso se ¿congelará¿ la acción procurando elegir momentos de
carga colaborativa en el desarrollo del juego para debatir sobre ella, consiguiendo una mentalización hacia
esas situaciones cooperativas.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en
el nivel de habilidad.
Cód.Centro: 23001366

Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.

2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el
movimiento.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Valora y respeta a las otras personas que participan en las actividades. (CSYC)
EF2. Muestra comprensión y cumplimiento de las normas de los juegos. (CSYC)
EF3. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. (CSYC)

C. Ponderaciones de los indicadores

Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas
Número Título Temporización
1 DE VUELTA AL COLE Del 27 de sept. al 31 de
octubre
Justificación
Derecha e izquierda. Habilidades. Emociones. Higiene. Juegos.
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Número Título Temporización

2 LA IMAGINACIÓN EN JUEGO Del 5 de nov. al 20 de dic
Justificación
Con pies y manos. Mi cuerpo. Sentimientos. Buenas posturas. En la naturaleza.
Número Título Temporización
3 QUIERO SER Del 8 de enero al 14 de
febrero
Justificación
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Expresión corporal. Coordinación y equilibrio. Respeto. Seguridad vial. Normas.

Número Título Temporización
4 BUENA ELECCIÓN Del 17 de febrero al 3 de
abril
Justificación
Alimentación. Espacio. Desplazamientos. Mímica. Materiales.
Número Título Temporización
5 LA MÁQUINA DEL TIEMPO Del 13 de abril 15 de mayo
Justificación
Juegos tradicionales. Pulso. Saltos. Imitación. En orden.
Número Título Temporización
Cód.Centro: 23001366

6 TIENES TALENTO Del 18 de mayo al 19 de

junio
Justificación
Cinco sentidos. Giros. Baile. Vuelta a la calma. Deportes.

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Los niveles competenciales a alcanzar por el alumnado en relación a esta área en esta edad vendrán definidos
por los mismos indicadores de evaluación que se desarrollan en esta propuesta pedagógica, los cuales serán
valorados en la siguiente escala:
a) Mejorable (1 a 4).
b) Adecuado (5 / 6).
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c) Bueno (7 / 8).
d) Excelente (9 /10)

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F. Metodología
PRINCIPIOS GENERALES.

Hay unos principios generales recogidos en nuestro Proyecto Educativo los cuales han de tenerse en cuenta
para la determinación de las modalidades de actuación pedagógica con el alumnado. Estos principios son los
siguientes:
a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas, atendiendo sus
diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano.
b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar.
c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación necesaria para
despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos y las alumnas.
d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

la alumna, integrando las áreas con la formulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
comunes, teniendo en cuenta la transversalidad del currículo.
e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de
aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.
f) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la
interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente.
g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan
para conseguirlas.
h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje
autorregulado.
i) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología
más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.
j) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel
que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.
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k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la

heteronomía a la autonomía personal y social.
l) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación.
m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la construcción de hábitos y la
definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.
n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la
comunidad educativa.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA EL CICLO.

Se trabajarán tareas:

- globales de construcción de circuitos que pongan en juego acciones diversas, personales y de coordinación
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con el grupo, respondiendo a distintos estímulos, explorando sus posibilidades y adaptando a diferentes
condiciones de juegos y situaciones motrices tales como ginkanas cooperativas en las que se tengan que
resolver diversas situaciones motrices que requieran trabajo individual y grupal.

- que observen la reproducción de estructuras rítmicas sencillas bien sean con el cuerpo y su movimiento
(desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con la ayuda de instrumentos de percusión. En la
experimentación de dichas acciones (coreografías, danzas populares, representaciones, dramatizaciones.) se
incentivarán los aportes espontáneos y esfuerzos para innovar formas expresivas y creativas. Es importante que
al interpretar un personaje llegue a ponerse en su piel, valorando el papel sin prejuicios. Se pueden llevar a cabo
representaciones de familiares, personajes o profesiones del entorno inmediato, personajes de interés, películas,
a través de mímica, siempre desde un prisma positivo y de respeto.

- donde se debatan y consensúen propuestas y medidas que se reflejen en un decálogo sobre el desarrollo de
las actividades, en un mural expuesto en su aula o en el diseño de una rúbrica gigante con actitudes deseables,
en la que cada día se irán marcando su grado de consecución, tras la reflexión conjunta.

- que traten sobre la necesidad de alimentarse adecuadamente antes de la actividad física, desarrollar hábitos de
higiene, ser conscientes de la necesidad de un uso adecuado de ropa y calzado, así como identificar los riesgos
potenciales propios de la actividad física. Partiremos de sus experiencias y de historias que inciten a recapacitar
sobre la mejora de la salud y hábitos saludables y su continuidad fuera de la escuela. Promover de forma
motivadora y significativa el intercambio figurado de actividades y costumbres para favorecer la salud, a la vez
que se realizan unas labores investigadoras paralelas con diversas fórmulas para concretar todo el trabajo
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realizado, como murales o videos explicativos.

- que planteen juegos y actividades que inciten al movimiento y juegos. Por ello se han de presentar gran
diversidad de propuestas lúdicas con distintos niveles de exigencia motriz. Para desarrollar estos elementos
curriculares se pueden generar situaciones hipotéticas que les motive como la pertenencia a un espectáculo
circense o de cualquier otro tipo similar, donde se desarrollarán juegos que propiciarán planteamientos globales y
que les requiera una línea de mejora en su competencia motriz.

- para identificar el tono muscular a partir de la tensión, relajación o la respiración; el conocimiento de los
segmentos corporales y de los lados dominantes como ojo, brazo y pierna a partir de la exploración sensorial de
la visual, auditiva, táctil, olfativa y cenestésica, todo en un clima de respeto ante las diferencias y semejanzas con
el de los otros. Se realizaran tareas donde se pueda observar e incluso experimentar desde la perspectiva de los
demás. Este conjunto de elementos curriculares se pueden trabajar partiendo de la realización de diferentes
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

siluetas recortadas en papel que servirán para conocer posturas, diferencias corporales, similitudes y, en
definitiva, una exploración funcional y constructiva de nuestro cuerpo y el de los demás.

- donde se desarrollen desplazamientos, cambios de dirección, la orientación en el espacio y la discriminación de

estímulos. Los juegos deben potenciar valores y posibilidades formativas. A partir de los diferentes juegos que se
van desarrollando en las sesiones de Educación física y, con la colaboración de otras áreas y las familias, se
podrá plantear "El libro de los juegos", donde cada día se pueden escribir los juegos que más hayan gustado de
los que se han realizado en clase y proponerse algún juego de los practicados en la calle, en el bloque de pisos,
o en cualquier otro lugar.

- con una actitud respetuosa y positiva asegurando su componente constructivo. Se abordarán reflexiones
guiadas en los periodos de vuelta a la calma o al finalizar un juego propuesto. Estas situaciones, con claro
componente transversal, pueden servir para crear normas y actitudes consensuadas que sean referente en el
desarrollo de cualquier actividad y que todos se comprometan a respetar y llevar a la práctica.
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- en las que haya que ubicar y ejercitar juegos autóctonos y tradicionales de Andalucía y del entorno más
inmediato. Con lo que se llegaría a poder conformar un catálogo de juegos andaluces o mapas de los variados
juegos de nuestra geografía y el entorno.

- en las que se mentalicen para prevenir. Lo mejor es que se atienda bien antes de cada actividad y
posteriormente se pueden plantear un pequeño debate donde se establezcan medidas para que situaciones
peligrosas o conflictivas desaparezcan, por ello se podría generar pequeñas colecciones de fichas que ayuden en
las reflexiones y tengan de referente den la posibilidad de ir reduciendo riesgos.

- para trabajar y reflexionar sobre la importancia de la actividad física, elaborar artículos referidos a la salud, el
deporte, la higiene, etc, publicitar a través de los recursos TIC, olimpiadas y actividades físico- deportivas que el
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Centro realice y compartir información con otros centros sobre distintos deportes o actividades.

- en las que se ejercitan diversos juegos cambiando los roles de participante y observador de forma dinámica. En
su transcurso se ¿congelará¿ la acción procurando elegir momentos de carga colaborativa en el desarrollo del
juego para debatir sobre ella, consiguiendo una mentalización hacia esas situaciones cooperativas.

MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA ASÍ COMO ESTIMULAR EL

INTERÉS Y HÁBITO POR LA LECTURA.

El área de Educación Física y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar gran interés en el
alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y
busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de
las unidades didácticas. Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita
el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave
para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral.

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e
investigue a través de libros complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión
lectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de
cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir del desarrollo de la escucha activa.

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Desde la Educación Física se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la
evasión que provoca un texto científico, afianzando de este modo el hábito lector. Cada unidad didáctica se inicia
con una lectura, a partir de la cual se realizarán actividades en torno a la comprensión del texto leído y otras de
ampliación relacionadas con la lectura. Estas actividades serán tanto, individuales como grupales. Se trabajarán
fundamentalmente textos científicos, expositivos, descriptivos y textos discontinuos a partir de la interpretación de
tablas, datos, gráficas o estadísticas.

Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y colectiva, desarrollando estrategias
para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas que pongan en juego diferentes procesos
cognitivos: localizar y obtener información, conocer y reproducir, aplicar y analizar interpretar e inferir y razonar y
reflexionar.

La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará desde múltiples actividades desde las que se trata de dar
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

respuesta tanto a contenidos como a criterios de evaluación que desde la Educación Física se expresen los
resultados tanto de forma oral como escrita.

Para contribuir a la mejora de los procesos de expresión oral y escrita se trabajarán distintos procesos entre los
que podemos citar:

a) Planificación:

- Elaborar y seleccionar las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación.

b) Coherencia:

- Dar un sentido global al texto

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- Estructurar el texto

- Dar la información pertinente, sin repeticiones ni datos irrelevantes

- Expresarse con ideas claras, comprensibles y completas

c) Cohesión:

- Utilizar el vocabulario con precisión

- Usar sinónimos y pronombres para evitar repeticiones

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- Usar los enlaces gramaticales más habituales

- Utilizar puntos para separar oraciones y párrafos

- Emplear comas para separar elementos

d) Adecuación:

- Adaptar el texto a la situación comunicativa y a la finalidad

- Usar adecuadamente aspectos morfológicos de número y género y de tiempos verbales

- Aplicar las reglas ortográficas más generales

- Utilizar vocabulario adecuado al contexto

e) Creatividad:

- Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones

f) Presentación (expresión escrita):

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- Presentar el texto con limpieza, sin tachones y con márgenes

- Utilizar una letra clara

- Destacar título

g) Fluidez (expresión oral):

- Expresarse oralmente con facilidad y espontaneidad

- Demostrar agilidad mental en el discurso oral

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- Uso adecuado de la pronunciación, el ritmo y la entonación

h) Aspectos no lingüísticos (expresión oral):

- Usar un volumen adecuado al auditorio.

- Pronunciar claramente de las palabras para que los demás puedan oír y distinguir el mensaje (articulación
adecuada),

- Usar adecuadamente la gestualidad y mirada, en consonancia con el mensaje y el auditorio.

i) Revisión:

- Reflexionar sobre las producciones realizadas

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- Realizar juicios críticos sobre sus propios escritos.

G. Materiales y recursos didácticos

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén
conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del
alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo.
El cuaderno de clase será un fiel reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área, cuidando de
especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar todas aquellas
fichas que se consideren de especial interés para el desarrollo de cualquier aspecto matemático, cuidando de
igual manera en la confección de las mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.
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Amparándonos en lo estipulado en la legislación vigente, se utilizarán todos aquellos medios tecnológicos

necesarios tanto para el cálculo como para la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
Utilizaremos asimismo todos aquellos objetos cotidianos que rodean al alumnado para el estudio de la medida y
la geometría. Es de vital importancia que el alumnado no sólo obtenga un conocimiento disciplinar de esta área,
sino que compruebe y experimente la necesidad del uso de la Matemáticas para cualquier aspecto relevante de
su vida tanto en el presente como en el futuro. Este punto es la diferencia entre una enseñanza de método
directo o tradicional y una enseñanza que se complementa con un sentido constructivista y significativo.

H. Precisiones sobre la evaluación

La calificación del área tendrá una correspondencia con la valoración del grado de logro de los objetivos
didácticos que guían la intervención educativa así como del grado de consecución de los criterios de evaluación.
Como referente común para ello se tendrá la calificación de los indicadores de logro, la cual será adjudicada en
función de la valoración del grado de desempeño o adquisición de tales indicadores. La información para calificar
los indicadores se obtendrá a través de distintas técnicas e instrumentos de evaluación y medición ya
explicitados en el apartado "Aspectos generales".

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ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 3º DE EDUC. PRIMA.

A. Elementos curriculares

1. Objetivos del área

La enseñanza de este área en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos
1 Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

conocimiento al cuerpo de los demás.

2 Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3 Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
4 Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el
esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
5 Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución
de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
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6 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
7 Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
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2. Contenidos

Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

Nº Ítem Ítem
1 Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
2 Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas
y su relación con el movimiento.
3
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Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
4 Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en
diferentes actividades.
5 Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
6 Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la
derecha y la izquierda en los demás.
7 Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los
puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
8 Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
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9 Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y

aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
10 Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
11 Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
12 Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
13 Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.

Nº Ítem Ítem
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1 Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural
correcta y equilibrada en reposo y en movimiento.
2 Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física.
Consolidación de hábitos de higiene corporal.
3 Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y
ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades
motrices básicas.
4 Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud.
5 Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del
esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
6 El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
7 Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
8 Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una
correcta práctica.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
1 Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la
mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
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Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
2 Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
3 Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal.
4 Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
5 Expresión e interpretación de la música flamenca a través del cuerpo, adecuándolo a un compás y a un
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tempo externo.
6 Identificación a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo de aquellos palos flamencos
más representativos de Andalucía: fandango de Huelva, sevillanas, soleá, tientos, alegrías, tangos y
bulerías.
7 Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica de
bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza.
8 Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento
de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.

Nº Ítem Ítem
1 Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades
deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado.
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2 Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de

Andalucía.
3 Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles,
con o sin implemento, en situaciones de juego.
4 Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
5 Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)
6 Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y
mantenimiento sostenible.
7 Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo.
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8 Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
9 Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
10 Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
11 Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.

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B. Desarrollos curriculares

Criterio de evaluación: 1. Integrar y resolver satisfactoriamente variadas situaciones motrices, utilizando

las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para una eficaz solución.
Orientaciones y ejemplificaciones
Con estos elementos curriculares se comprobará la integración y asimilación de habilidades adquiridas, así
como su necesaria puesta en práctica en diversas situaciones. Se evalúa la mejora cualitativa de la
capacidad de desplazarse, saltar, girar, lanzar, recepcionar, transportar o conducir un objeto para resolver
satisfactoriamente problemas motores o nuevas situaciones. Las propuestas pueden ir en la línea de tareas
rotatorias, presentando diferentes retos colectivos donde se apliquen habilidades de distinta índole.
Objetivos
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
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en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y
aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

medios y situaciones estables y conocidas.

1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices. (CAA)
EF2. Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz
situaciones motrices. (SIEP)
Criterio de evaluación: 2. Indagar y utilizar el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con
otros, representando personajes, ideas y sentimientos y desarrollando ámbitos competenciales creativos
y comunicativos.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se observarán las posibilidades desarrolladas para la comunicación y cómo va progresando cada vez de
forma más autónoma y creativa, utilizando como medio principal su propio cuerpo. En la puesta en escena
se observará la producción de gestos significativos, la capacidad para prestar atención a la expresión de los
demás, recibir el mensaje y seguir la acción respetando el hilo argumental. Se puede aprovechar la
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Orientaciones y ejemplificaciones
coincidencia con otros contenidos como la historia y plantear una línea del tiempo dinámica en la que se
representará en formato de cine mudo distintas etapas de la historia a partir de las actividades físicas,
pudiendo representarse en otros grupos de clase que estén desarrollando estos contenidos, tomando en
todo momento la expresividad y el cuerpo como ejes de la comunicación.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
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modo.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
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1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de

la derecha y la izquierda en los demás.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y
aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
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motoras.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono
muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y
el movimiento.
3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal.
3.4. Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Indaga y utiliza el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, desarrollando ámbitos
competenciales creativos y comunicativos. (CSYC)
EF2. Utiliza el cuerpo para representar personajes, ideas y sentimientos. (CEC)
Criterio de evaluación: 3. Identificar y utilizar estrategias básicas de juegos y actividades físicas para
interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa, resolviendo los retos presentados por la
acción jugada.
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Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende evaluar la capacidad de interaccionar adecuadamente en situaciones de juego, realizando
acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo. Además, se debe observar si, en situaciones de
oposición, se ocupan posiciones en el terreno que faciliten el juego, como por ejemplo ocupar espacios
libres u orientarse en la dirección de juego. Para ello se plantearán situaciones de juego real en la que se
deban generar respuestas adecuadas a los acontecimientos y se pueda inquirir reflexiones sobre ellas. Se
pueden proponer tareas de tipo lúdico como pequeñas competiciones regladas y adaptadas a su edad y
características, desarrollándose en los recreos y sesiones de Educación física. Dichas competiciones se
enfocan tanto a la participación de todos como a promover la igualdad de género.
Objetivos
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
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posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.

1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de
la derecha y la izquierda en los demás.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
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1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos

desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades
deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado.
4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andalucía.
4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles,
con o sin implemento, en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)
4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
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diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma
individual, coordinada y cooperativa. (CSYC)
EF2. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

por la acción jugada. (CAA)

Criterio de evaluación: 4. Poner en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-
expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las
distintas competencias.
Orientaciones y ejemplificaciones
En este criterio se quiere comprobar qué grado de transferencia se puede plantear entre los contenidos que
se dan en Educación física y los de las demás áreas, consiguiendo así que se reafirme el carácter
globalizado e integrador de la etapa. Se promoverá de esta forma que en el normal desarrollo de la actividad
física se dé un importante cupo de implicación cognitiva, que repercutirá en una enseñanza verdaderamente
integral. Esta relación de elementos curriculares podría estar concretada en la generación por turnos de un
diario de clase que refleje juegos y otras actividades realizadas describiéndolas y proponiendo variantes
debatidas por el grupo.
Objetivos
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2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y

funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
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perceptivas y su relación con el movimiento.

1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y
aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal.
3.5. Expresión e interpretación de la música flamenca a través del cuerpo, adecuándolo a un compás y a
un tempo externo.
3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica
de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andalucía.
4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y
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mantenimiento sostenible.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

grupo.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de
conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias.
(CCL, CMCT, CAA, CSYC, CEC)
Criterio de evaluación: 5. Tomar conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física
relacionados con hábitos posturales y alimentarios, además de consolidar hábitos de higiene corporal
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teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad en estos aspectos, por ejemplo la dieta
mediterránea y el clima caluroso.
Orientaciones y ejemplificaciones
Con este criterio se pretende evaluar si se va tomando conciencia de los efectos saludables de la actividad
física, el cuidado del cuerpo y las actitudes que permitan evitar los riesgos innecesarios en la práctica de
juegos y actividades motrices. También se hará hincapié en aspectos característicos del entorno, como la
dieta mediterránea y un clima que en verano especialmente requiere un tratamiento específico que evite
percances graves como los ¿golpes de calor¿. Estas nociones se pueden trabajar a través de tareas
relacionadas con la dieta, como la elaboración de un recetario, una investigación sobre la relación de
alimentos más idóneos para antes y después de un esfuerzo, cómo preparar la mochila para excursiones
dependiendo la actividad o la importancia del aseo personal.
Objetivos
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4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural
correcta y equilibrada en reposo y en movimiento.
2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad
física. Consolidación de hábitos de higiene corporal.
2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y
ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades
motrices básicas.
2.4. Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
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2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
2.8. Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una
correcta práctica.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Toma conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

posturales y alimentarios. (CAA)

EF2. Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad
(por ejemplo: Dieta y clima). (CSYC)
Criterio de evaluación: 6. Investigar, elaborar y aplicar propuestas para aumentar la condición física,
partiendo de sus posibilidades.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende que aumente la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad según sus posibilidades, para ello se
propone realizar pequeñas investigaciones y tomar conciencia del beneficio de la actividad motriz en el
desarrollo de la Educación física. En dichas investigaciones se puede hacer uso de las más diversas fuentes
y utilizar las sesiones prácticas de las clases de Educación física con intención de mejorar estos cuatro
aspectos. Como tareas para estos elementos curriculares estarían aquellas basadas en la recogida de datos
sobre capacidades físicas básicas en murales u otros soportes, donde se irán anotando periódicamente
registros que verifiquen el natural desarrollo de la condición física ante una adecuada actividad física.
Cód.Centro: 23001366

Objetivos
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
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1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y
ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades
motrices básicas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades
deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado.
4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
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Andalucía.
4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles,
con o sin implemento, en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

EF1. Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas,
según sus posibilidades. (CAA, CSYC)
Criterio de evaluación: 7. Valorar y aceptar la propia realidad corporal y la de otros, desde una
perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se trata de valorar la propia realidad corporal como la de las otras personas a través de la reflexión que se
realiza seobre las características corporales, mediante la observación se evalúa si se acepta y valora el
propio cuerpo y el de las otras personas. Se tendrán en cuenta habilidades sociales como aceptar a otras en
los juegos, no discriminar a nadie, aceptar las diferentes posibilidades motrices. Las cualidades positivas
deben quedar de manifiesto durante su ejecución. Se pueden plantear tareas donde se plasmen en siluetas
esos aspectos positivos que se dan en los demás y que serían deseables en todos. Con esto se
experimentarán distintos formatos para plasmar las características destacables del conjunto.
Objetivos
Cód.Centro: 23001366

1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de
la derecha y la izquierda en los demás.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y
aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
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Indicadores
EF1. Valora y acepta la propia realidad corporal y la delas otras personas desde una perspectiva respetuosa
que favorezca relaciones constructivas. (CSYC)
Criterio de evaluación: 8. Valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas,
creando gustos y aficiones personales hacia ellas, practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela
y en el entorno más cercano.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se hará ver la necesidad de aprovechar el tiempo libre con actividades físicas, de la misma forma que se
practican juegos, deportes y otras actividades en la escuela.Para ello es importante adquirir un amplio
conocimiento de juegos, actividades físicas, deportivas y artísticas para llevar a cabo y practicarlas tanto en
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

entornos habituales (colegio, calle, plaza, comunidad de vecinos, edificio¿) como no habituales (salida a otra
localidad, excursión a un parque, visita a castillos de psicomotricidad¿), teniendo en cuenta además la
posibilidad de realizarlas en el medio natural (merendero, campo, reservas¿). Se valora el interés y apoyo
del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre. Este conocimiento de variedad
de juegos y actividades se puede adquirir a través de tareas como concursos de preguntas, la elaboración
de guías o presentaciones y propuestas en las que se recojan las diferentes actividades a realizar en el
tiempo libre.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
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3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono
muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y
el movimiento.
3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal.
3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica
de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades
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deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado.

4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andalucía.
4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles,
con o sin implemento, en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)
4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
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Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto dentro
como fuera de la escuela y el entorno más cercano. (CSYC, CEC)
EF2. Crea gustos y aficiones personales hacia actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. (SIEP,
CAA)
Criterio de evaluación: 9. Reflexionar sobre las situaciones conflictivas que surjan en la práctica,
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opinando coherente y críticamente, y respetando el punto de vista de las demás personas para llegar a
una solución.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende con estos elementos curriculares fomentar el respeto hacia las personas que participan en el
juego, así como cumplir un código de juego limpio en el que la comprensión, aceptación, cumplimiento de
las normas y reglas, la capacidad comunicativa y todos aquellos recursos orientados al diálogo sirvan como
vía pacífica de resolución de conflictos. Estos aspectos se podrán abordar de forma motivadora y positiva a
través, por ejemplo, de leyendas inventadas que inviten a asumir roles para favorecer un ambiente pacífico,
tanto en las clases de Educación física como en el centro en general.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
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Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
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4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Reflexiona sobre las situaciones conflictivas que surgen en la práctica, opinando coherente y
críticamente sobre ellas. (CCL)
EF2. Respeta el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución. (CSYC)
Criterio de evaluación: 10. Mostrar actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y
constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se evalúa el interés y actitud de respeto y cuidado que se hace del medio natural, la conservación y la
mejora del mismo. Se pretende que los juegos, deportes o cualquier actividad al aire libre sean herramientas
para fomentar el respeto del entorno y el medio en el que se realizan y comprobar al mismo tiempo que las
acciones van orientadas a su conservación. Por ejemplo, se pueden realizar pequeños circuitos de juegos
en el entorno cercano donde se mezclen distintos juegos populares y tradicionales cuyo escenario es el
medio que nos rodea.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
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tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
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natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)

4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y
mantenimiento sostenible.
Competencias clave
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio
ambiente en las actividades realizadas al aire libre. (CMCT, CSYC, CAA)
Criterio de evaluación: 11. Desarrollar una actitud que permita evitar riesgos en la práctica de juegos y
actividades motrices, realizando un correcto calentamiento previo y comprendiendo medidas de
seguridad para la actividad física y estableciendo los descansos adecuados para una correcta
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recuperación ante los efectos de un esfuerzo.

Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende corroborar que se toman las medidas adecuadas para una correcta ejercitación física con
ciertas garantías de seguridad y disfrute en su práctica, tanto antes, como durante y posterior a la misma.
Esta propuesta tiene una importante carga de futuro pues de su adecuada integración se podría traducir en
la reducción significativa de lesiones en la edad adulta. Se concretarán tareas a partir de las premisas que
se han trabajado en clase, como establecer protocolos de seguridad para carreras de distintas distancias,
integrando calentamiento, dosificación del esfuerzo, estiramientos, etc.
Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
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hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural
correcta y equilibrada en reposo y en movimiento.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
2.8. Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una
correcta práctica.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
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Indicadores
EF1. Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices,
comprendiendo medidas de seguridad. (SIEP)
EF2. Realiza un correcto calentamiento previo a los juegos y actividades motrices. (CAA)
EF3. Se preocupa por establecer los descansos adecuados para una correcta recuperación ante los efectos
de un esfuerzo. (SIEP)
Criterio de evaluación: 12. Inferir pautas y realizar pequeños trabajos de investigación dentro de la
Educación física sobre aspectos trabajados en ella, utilizando diversas fuentes y destacando las
tecnologías de la información y comunicación, sacando conclusiones personales sobre la información
elaborada.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende valorar si a través de pequeños trabajos de investigación, individuales o grupales, se facilita la
adopción de pautas en la actividad física. Se podrán utilizar las TIC para realizar tareas tales como un
noticiario de Educación física en el que aparecerán artículos, noticias, experiencias, pasatiempos, todo ello
con fotos, dibujos, etc., con la temática del área como protagonista.
Objetivos
7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.

Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
Cód.Centro: 23001366

1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de
la derecha y la izquierda en los demás.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad
física. Consolidación de hábitos de higiene corporal.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono
muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.4. Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica
de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CD: Competencia digital
CAA: Aprender a aprender
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Infiere pautas en pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos
trabajados en ella. (CCL, CD)
EF2. Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para pequeños trabajos de
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Indicadores
investigación. (CCL, CD, CAA)
EF3. Saca conclusiones personales sobre la información elaborada. (SIEP, CAA)
Criterio de evaluación: 13. Participar en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones
constructivas y de respeto mutuo. Interiorizar una cultura de juego limpio y aceptar las normas.
Orientaciones y ejemplificaciones
La participación ha de estar complementada por actitudes de juego limpio, compañerismo y respeto. Se
proponen experiencias tanto individuales como colectivas en las que se podrán ir reconociendo aquellos
valores destacados que aparezcan en el desarrollo de las acciones deportivas, sirva como ejemplo el
diploma o carné del buen deportista.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andalucía.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)
Cód.Centro: 23001366

4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

CEC: Conciencia y expresiones culturales

Indicadores
EF1. Participa en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto
mutuo. (CSYC)
EF2. Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las
normas como fundamento para un desarrollo óptimo de dichas experiencias. (CSYC, CEC). (CSYC, CEC)

C. Ponderaciones de los indicadores

Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas
Número Título Temporización
1 MUEVE TU CUERPO Del 27 de sept. al 31 de
octubre
Justificación
Control de nuestro cuerpo. Nos desplazamos. Como se expresa nuestro cuerpo.
Número Título Temporización
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2 VIENE EL CIRCO Del 5 de nov. al 20 de dic

Justificación
Como saltamos. Cómo es nuestro cuerpo. La imitación. Los hábitos posturales. La cooperación y la
oposición.
Número Título Temporización
3 BAILA SIN PARAR Del 8 de enero al 14 de
febrero
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Justificación
El baile. El equilibrio. El giro. La higiene corporal. Los juegos populares.
Número Título Temporización
4 TODO EN ORDEN Del 17 de febrero al 3 de
abril
Justificación
La importancia de calentar. Mi cuerpo y el de los demás. Los lanzamientos. La expresión corporal y los
objetos. Los juegos tradicionales.
Número Título Temporización
5 VIAJE EN EL TIEMPO Del 13 de abril 15 de mayo
Justificación
Cód.Centro: 23001366

La importancia de respetar. Cómo nos situamos en el espacio. El desarrollo del cuerpo. El espacio, el tiempo
y la intensidad. La relajación.
Número Título Temporización
6 PRUEBA SUPERADA Del 18 de mayo al 19 de
junio
Justificación
El esquema corporal. Cómo utilizamos el cuerpo. El teatro. La seguridad y la prevención.

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Los niveles competenciales a alcanzar por el alumnado en relación a esta área en esta edad vendrán definidos
por los mismos indicadores de evaluación que se desarrollan en esta propuesta pedagógica, los cuales serán
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

valorados en la siguiente escala:

a) Mejorable (1 a 4).
b) Adecuado (5 / 6).
c) Bueno (7 / 8).
d) Excelente (9 /10)

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F. Metodología
PRINCIPIOS GENERALES.

Hay unos principios generales recogidos en nuestro Proyecto Educativo los cuales han de tenerse en cuenta
para la determinación de las modalidades de actuación pedagógica con el alumnado. Estos principios son los
siguientes:
a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas, atendiendo sus
diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano.
b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar.
c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación necesaria para
despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos y las alumnas.
d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

la alumna, integrando las áreas con la formulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
comunes, teniendo en cuenta la transversalidad del currículo.
e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de
aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.
f) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la
interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente.
g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan
para conseguirlas.
h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje
autorregulado.
i) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología
más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.
j) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel
que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.
Cód.Centro: 23001366

k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la

heteronomía a la autonomía personal y social.
l) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación.
m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la construcción de hábitos y la
definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.
n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la
comunidad educativa.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA EL CICLO.

Se trabajarán tareas:

- que impliquen la capacidad de desplazarse, saltar, girar, lanzar, recepcionar, transportar o conducir un objeto
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

para resolver satisfactoriamente problemas motores o nuevas situaciones. Las propuestas pueden ir en la línea
de tareas rotatorias, presentando diferentes retos colectivos donde se apliquen habilidades de distinta índole.

- para la comunicación y observar así cómo va progresando cada vez de forma más autónoma y creativa,
utilizando como medio principal su propio cuerpo. En la puesta en escena se observará la producción de gestos
significativos, la capacidad para prestar atención a la expresión de los demás, recibir el mensaje y seguir la
acción respetando el hilo argumental. Se puede aprovechar la coincidencia con otros contenidos como la historia
y plantear una línea del tiempo dinámica en la que se representará en formato de cine mudo distintas etapas de
la historia a partir de las actividades físicas, pudiendo representarse en otros grupos de clase que estén
desarrollando estos contenidos, tomando en todo momento la expresividad y el cuerpo como ejes de la
comunicación.

- situaciones de juego real en la que se deban generar respuestas adecuadas a los acontecimientos y se pueda
inquirir reflexiones sobre ellas. Se pueden proponer tareas de tipo lúdico como pequeñas competiciones regladas
y adaptadas a su edad y características, desarrollándose en los recreos y sesiones de Educación física. Dichas
competiciones se enfocan tanto a la participación de todos como a promover la igualdad de género.

- generación por turnos de un diario de clase que refleje juegos y otras actividades realizadas describiéndolas y
proponiendo variantes debatidas por el grupo.

- relacionadas con la dieta, como la elaboración de un recetario, una investigación sobre la relación de alimentos
más idóneos para antes y después de un esfuerzo, cómo preparar la mochila para excursiones dependiendo la
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actividad o la importancia del aseo personal.

- aquellas basadas en la recogida de datos sobre capacidades físicas básicas en murales u otros soportes,
donde se irán anotando periódicamente registros que verifiquen el natural desarrollo de la condición física ante
una adecuada actividad física.

- donde se plasmen en siluetas esos aspectos positivos que se dan en los demás y que serían deseables en
todos. Con esto se experimentarán distintos formatos para plasmar las características destacables del conjunto.

- juegos, actividades físicas, deportivas y artísticas para llevar a cabo y practicarlas tanto en entornos habituales
(colegio, calle, plaza, comunidad de vecinos, edificio¿) como no habituales (salida a otra localidad, excursión a
unparque, visita a castillos de psicomotricidad¿), teniendo en cuenta además la posibilidad de realizarlas en el
medio natural (merendero, campo, reservas¿). Se valora el interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

relación y de empleo del tiempo libre. Este conocimiento de variedad de juegos y actividades se puede adquirir a
través de tareas como concursos de preguntas, la elaboración de guías o presentaciones y propuestas en las
que se recojan las diferentes actividades a realizar en el tiempo libre.

- leyendas inventadas que inviten a asumir roles para favorecer un ambiente pacífico, tanto en las clases de
Educación física como en el centro en general.

- se pueden realizar pequeños circuitos de juegos en el entorno cercano donde se mezclen distintos juegos
populares y tradicionales cuyo escenario es el medio que nos rodea.

- a partir de las premisas que se han trabajado en clase, como establecer protocolos de seguridad para carreras
de distintas distancias, integrando calentamiento, dosificación del esfuerzo,
estiramientos, etc.
Cód.Centro: 23001366

- utilizar las TIC para realizar tareas tales como un noticiario de Educación física en el que aparecerán artículos,
noticias, experiencias, pasatiempos, todo ello con fotos, dibujos, etc., con la temática del área como protagonista.

- experiencias tanto individuales como colectivas en las que se podrán ir reconociendo aquellos valores
destacados que aparezcan en el desarrollo de las acciones deportivas, sirva como ejemplo el diploma o carné del
buen deportista.

MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA ASÍ COMO ESTIMULAR EL

INTERÉS Y HÁBITO POR LA LECTURA.

El área de Educación Física y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar gran interés en el
alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y
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busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de
las unidades didácticas. Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita
el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave
para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e
investigue a través de libros complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión
lectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de
cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir del desarrollo de la escucha activa.

Desde la Educación Física se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la
evasión que provoca un texto científico, afianzando de este modo el hábito lector. Cada unidad didáctica se inicia
con una lectura, a partir de la cual se realizarán actividades en torno a la comprensión del texto leído y otras de
ampliación relacionadas con la lectura. Estas actividades serán tanto, individuales como grupales. Se trabajarán
fundamentalmente textos científicos, expositivos, descriptivos y textos discontinuos a partir de la interpretación de
tablas, datos, gráficas o estadísticas.Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y
colectiva, desarrollando estrategias para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas que pongan
en juego diferentes procesos cognitivos: localizar y obtener información, conocer y reproducir, aplicar y analizar
interpretar e inferir y razonar y reflexionar.

La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará desde múltiples actividades desde las que se trata de dar
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respuesta tanto a contenidos como a criterios de evaluación que desde la Educación Física se expresen los
resultados tanto de forma oral como escrita.

Para contribuir a la mejora de los procesos de expresión oral y escrita se trabajarán distintos procesos entre los
que podemos citar:

a) Planificación:

- Elaborar y seleccionar las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación.

b) Coherencia:

- Dar un sentido global al texto

Ref.Doc.: InfProDidPriSec

- Estructurar el texto

- Dar la información pertinente, sin repeticiones ni datos irrelevantes

- Expresarse con ideas claras, comprensibles y completas

c) Cohesión:

- Utilizar el vocabulario con precisión

- Usar sinónimos y pronombres para evitar repeticiones

- Usar los enlaces gramaticales más habituales

Cód.Centro: 23001366

- Utilizar puntos para separar oraciones y párrafos

- Emplear comas para separar elementos

d) Adecuación:

- Adaptar el texto a la situación comunicativa y a la finalidad

- Usar adecuadamente aspectos morfológicos de número y género y de tiempos verbales

- Aplicar las reglas ortográficas más generales

Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

- Utilizar vocabulario adecuado al contexto

e) Creatividad:

- Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones

f) Presentación (expresión escrita):

- Presentar el texto con limpieza, sin tachones y con márgenes

- Utilizar una letra clara

- Destacar título

g) Fluidez (expresión oral):

- Expresarse oralmente con facilidad y espontaneidad

- Demostrar agilidad mental en el discurso oral

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- Uso adecuado de la pronunciación, el ritmo y la entonación

h) Aspectos no lingüísticos (expresión oral):

- Usar un volumen adecuado al auditorio.

- Pronunciar claramente de las palabras para que los demás puedan oír y distinguir el mensaje (articulación
adecuada),

- Usar adecuadamente la gestualidad y mirada, en consonancia con el mensaje y el auditorio.

i) Revisión:
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

- Reflexionar sobre las producciones realizadas

- Realizar juicios críticos sobre sus propios escritos.

G. Materiales y recursos didácticos

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén
conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del
alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo.
El cuaderno de clase será un fiel reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área, cuidando de
especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar todas aquellas
fichas que se consideren de especial interés para el desarrollo de cualquier aspecto matemático, cuidando de
igual manera en la confección de las mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.
Cód.Centro: 23001366

Amparándonos en lo estipulado en la legislación vigente, se utilizarán todos aquellos medios tecnológicos

necesarios tanto para el cálculo como para la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
Utilizaremos asimismo todos aquellos objetos cotidianos que rodean al alumnado para el estudio de la medida y
la geometría. Es de vital importancia que el alumnado no sólo obtenga un conocimiento disciplinar de esta área,
sino que compruebe y experimente la necesidad del uso de la Matemáticas para cualquier aspecto relevante de
su vida tanto en el presente como en el futuro. Este punto es la diferencia entre una enseñanza de método
directo o tradicional y una enseñanza que se complementa con un sentido constructivista y significativo.

H. Precisiones sobre la evaluación

La calificación del área tendrá una correspondencia con la valoración del grado de logro de los objetivos
didácticos que guían la intervención educativa así como del grado de consecución de los criterios de evaluación.
Como referente común para ello se tendrá la calificación de los indicadores de logro, la cual será adjudicada en
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

función de la valoración del grado de desempeño o adquisición de tales indicadores. La información para calificar
los indicadores se obtendrá a través de distintas técnicas e instrumentos de evaluación y medición ya
explicitados en el apartado "Aspectos generales".

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ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 4º DE EDUC. PRIMA.

A. Elementos curriculares

1. Objetivos del área

La enseñanza de este área en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos
1 Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

conocimiento al cuerpo de los demás.

2 Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3 Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
4 Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el
esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
5 Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución
de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Cód.Centro: 23001366

6 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
7 Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
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2. Contenidos

Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

Nº Ítem Ítem
1 Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
2 Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas
y su relación con el movimiento.
3
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
4 Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en
diferentes actividades.
5 Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
6 Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la
derecha y la izquierda en los demás.
7 Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los
puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
8 Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
Cód.Centro: 23001366

9 Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y

aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
10 Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
11 Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
12 Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
13 Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.

Nº Ítem Ítem
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

1 Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural
correcta y equilibrada en reposo y en movimiento.
2 Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física.
Consolidación de hábitos de higiene corporal.
3 Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y
ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades
motrices básicas.
4 Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud.
5 Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del
esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
6 El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
7 Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
8 Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una
correcta práctica.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
1 Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la
mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
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Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
2 Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
3 Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal.
4 Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
5 Expresión e interpretación de la música flamenca a través del cuerpo, adecuándolo a un compás y a un
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

tempo externo.
6 Identificación a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo de aquellos palos flamencos
más representativos de Andalucía: fandango de Huelva, sevillanas, soleá, tientos, alegrías, tangos y
bulerías.
7 Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica de
bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza.
8 Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento
de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.

Nº Ítem Ítem
1 Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades
deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado.
Cód.Centro: 23001366

2 Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de

Andalucía.
3 Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles,
con o sin implemento, en situaciones de juego.
4 Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
5 Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)
6 Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y
mantenimiento sostenible.
7 Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo.
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8 Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
9 Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
10 Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
11 Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.

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B. Desarrollos curriculares

Criterio de evaluación: 1. Integrar y resolver satisfactoriamente variadas situaciones motrices, utilizando

las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para una eficaz solución.
Orientaciones y ejemplificaciones
Con estos elementos curriculares se comprobará la integración y asimilación de habilidades adquiridas, así
como su necesaria puesta en práctica en diversas situaciones. Se evalúa la mejora cualitativa de la
capacidad de desplazarse, saltar, girar, lanzar, recepcionar, transportar o conducir un objeto para resolver
satisfactoriamente problemas motores o nuevas situaciones. Las propuestas pueden ir en la línea de tareas
rotatorias, presentando diferentes retos colectivos donde se apliquen habilidades de distinta índole.
Objetivos
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
Cód.Centro: 23001366

en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y
aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

medios y situaciones estables y conocidas.

1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices. (CAA)
EF2. Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz
situaciones motrices. (SIEP)
Criterio de evaluación: 2. Indagar y utilizar el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con
otros, representando personajes, ideas y sentimientos y desarrollando ámbitos competenciales creativos
y comunicativos.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se observarán las posibilidades desarrolladas para la comunicación y cómo va progresando cada vez de
forma más autónoma y creativa, utilizando como medio principal su propio cuerpo. En la puesta en escena
se observará la producción de gestos significativos, la capacidad para prestar atención a la expresión de los
demás, recibir el mensaje y seguir la acción respetando el hilo argumental. Se puede aprovechar la
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Orientaciones y ejemplificaciones
coincidencia con otros contenidos como la historia y plantear una línea del tiempo dinámica en la que se
representará en formato de cine mudo distintas etapas de la historia a partir de las actividades físicas,
pudiendo representarse en otros grupos de clase que estén desarrollando estos contenidos, tomando en
todo momento la expresividad y el cuerpo como ejes de la comunicación.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

modo.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
Cód.Centro: 23001366

1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de

la derecha y la izquierda en los demás.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y
aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

motoras.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono
muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y
el movimiento.
3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal.
3.4. Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Indaga y utiliza el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, desarrollando ámbitos
competenciales creativos y comunicativos. (CSYC)
EF2. Utiliza el cuerpo para representar personajes, ideas y sentimientos. (CEC)
Criterio de evaluación: 3. Identificar y utilizar estrategias básicas de juegos y actividades físicas para
interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa, resolviendo los retos presentados por la
acción jugada.
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Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende evaluar la capacidad de interaccionar adecuadamente en situaciones de juego, realizando
acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo. Además, se debe observar si, en situaciones de
oposición, se ocupan posiciones en el terreno que faciliten el juego, como por ejemplo ocupar espacios
libres u orientarse en la dirección de juego. Para ello se plantearán situaciones de juego real en la que se
deban generar respuestas adecuadas a los acontecimientos y se pueda inquirir reflexiones sobre ellas. Se
pueden proponer tareas de tipo lúdico como pequeñas competiciones regladas y adaptadas a su edad y
características, desarrollándose en los recreos y sesiones de Educación física. Dichas competiciones se
enfocan tanto a la participación de todos como a promover la igualdad de género.
Objetivos
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
Cód.Centro: 23001366

posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.

1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de
la derecha y la izquierda en los demás.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
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1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos

desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades
deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado.
4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andalucía.
4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles,
con o sin implemento, en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)
4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
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diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma
individual, coordinada y cooperativa. (CSYC)
EF2. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

por la acción jugada. (CAA)

Criterio de evaluación: 4. Poner en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-
expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las
distintas competencias.
Orientaciones y ejemplificaciones
En este criterio se quiere comprobar qué grado de transferencia se puede plantear entre los contenidos que
se dan en Educación física y los de las demás áreas, consiguiendo así que se reafirme el carácter
globalizado e integrador de la etapa. Se promoverá de esta forma que en el normal desarrollo de la actividad
física se dé un importante cupo de implicación cognitiva, que repercutirá en una enseñanza verdaderamente
integral. Esta relación de elementos curriculares podría estar concretada en la generación por turnos de un
diario de clase que refleje juegos y otras actividades realizadas describiéndolas y proponiendo variantes
debatidas por el grupo.
Objetivos
Cód.Centro: 23001366

2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y

funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
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perceptivas y su relación con el movimiento.

1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y
aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal.
3.5. Expresión e interpretación de la música flamenca a través del cuerpo, adecuándolo a un compás y a
un tempo externo.
3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica
de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andalucía.
4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y
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mantenimiento sostenible.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

grupo.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de
conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias.
(CCL, CSYC, CMCT, CAA, CEC)
Criterio de evaluación: 5. Tomar conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física
relacionados con hábitos posturales y alimentarios, además de consolidar hábitos de higiene corporal
Cód.Centro: 23001366

teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad en estos aspectos, por ejemplo la dieta
mediterránea y el clima caluroso.
Orientaciones y ejemplificaciones
Con este criterio se pretende evaluar si se va tomando conciencia de los efectos saludables de la actividad
física, el cuidado del cuerpo y las actitudes que permitan evitar los riesgos innecesarios en la práctica de
juegos y actividades motrices. También se hará hincapié en aspectos característicos del entorno, como la
dieta mediterránea y un clima que en verano especialmente requiere un tratamiento específico que evite
percances graves como los ¿golpes de calor¿. Estas nociones se pueden trabajar a través de tareas
relacionadas con la dieta, como la elaboración de un recetario, una investigación sobre la relación de
alimentos más idóneos para antes y después de un esfuerzo, cómo preparar la mochila para excursiones
dependiendo la actividad o la importancia del aseo personal.
Objetivos
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4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural
correcta y equilibrada en reposo y en movimiento.
2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad
física. Consolidación de hábitos de higiene corporal.
2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y
ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades
motrices básicas.
2.4. Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
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2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
2.8. Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una
correcta práctica.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Toma conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

posturales y alimentarios. (CAA)

EF2. Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad
(por ejemplo: Dieta y clima). (CSYC)
Criterio de evaluación: 6. Investigar, elaborar y aplicar propuestas para aumentar la condición física,
partiendo de sus posibilidades.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende que aumente la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad según sus posibilidades, para ello se
propone realizar pequeñas investigaciones y tomar conciencia del beneficio de la actividad motriz en el
desarrollo de la Educación física. En dichas investigaciones se puede hacer uso de las más diversas fuentes
y utilizar las sesiones prácticas de las clases de Educación física con intención de mejorar estos cuatro
aspectos. Como tareas para estos elementos curriculares estarían aquellas basadas en la recogida de datos
sobre capacidades físicas básicas en murales u otros soportes, donde se irán anotando periódicamente
registros que verifiquen el natural desarrollo de la condición física ante una adecuada actividad física.
Cód.Centro: 23001366

Objetivos
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y
ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades
motrices básicas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades
deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado.
4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
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Andalucía.
4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles,
con o sin implemento, en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
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EF1. Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas,
según sus posibilidades. (CAA, CSYC)
Criterio de evaluación: 7. Valorar y aceptar la propia realidad corporal y la de otros, desde una
perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se trata de valorar la propia realidad corporal como la de las otras personas a través de la reflexión que se
realiza seobre las características corporales, mediante la observación se evalúa si se acepta y valora el
propio cuerpo y el de las otras personas. Se tendrán en cuenta habilidades sociales como aceptar a otras en
los juegos, no discriminar a nadie, aceptar las diferentes posibilidades motrices. Las cualidades positivas
deben quedar de manifiesto durante su ejecución. Se pueden plantear tareas donde se plasmen en siluetas
esos aspectos positivos que se dan en los demás y que serían deseables en todos. Con esto se
experimentarán distintos formatos para plasmar las características destacables del conjunto.
Objetivos
Cód.Centro: 23001366

1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los
demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de
la derecha y la izquierda en los demás.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente.
Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la
posición relativa de dos objetos.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y
aceptación de la realidad corporal propia y de los demás.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
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Indicadores
EF1. Valora y acepta la propia realidad corporal y la delas otras personas desde una perspectiva respetuosa
que favorezca relaciones constructivas. (CSYC)
Criterio de evaluación: 8. Valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas,
creando gustos y aficiones personales hacia ellas, practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela
y en el entorno más cercano.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se hará ver la necesidad de aprovechar el tiempo libre con actividades físicas, de la misma forma que se
practican juegos, deportes y otras actividades en la escuela.Para ello es importante adquirir un amplio
conocimiento de juegos, actividades físicas, deportivas y artísticas para llevar a cabo y practicarlas tanto en
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

entornos habituales (colegio, calle, plaza, comunidad de vecinos, edificio¿) como no habituales (salida a otra
localidad, excursión a un parque, visita a castillos de psicomotricidad¿), teniendo en cuenta además la
posibilidad de realizarlas en el medio natural (merendero, campo, reservas¿). Se valora el interés y apoyo
del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre. Este conocimiento de variedad
de juegos y actividades se puede adquirir a través de tareas como concursos de preguntas, la elaboración
de guías o presentaciones y propuestas en las que se recojan las diferentes actividades a realizar en el
tiempo libre.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
Cód.Centro: 23001366

3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono
muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y
el movimiento.
3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal.
3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica
de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado.

4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andalucía.
4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles,
con o sin implemento, en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)
4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
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Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto dentro
como fuera de la escuela y el entorno más cercano. (CSYC, CEC)
EF2. Crea gustos y aficiones personales hacia actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. (SIEP,
CAA)
Criterio de evaluación: 9. Reflexionar sobre las situaciones conflictivas que surjan en la práctica,
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

opinando coherente y críticamente, y respetando el punto de vista de las demás personas para llegar a
una solución.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende con estos elementos curriculares fomentar el respeto hacia las personas que participan en el
juego, así como cumplir un código de juego limpio en el que la comprensión, aceptación, cumplimiento de
las normas y reglas, la capacidad comunicativa y todos aquellos recursos orientados al diálogo sirvan como
vía pacífica de resolución de conflictos. Estos aspectos se podrán abordar de forma motivadora y positiva a
través, por ejemplo, de leyendas inventadas que inviten a asumir roles para favorecer un ambiente pacífico,
tanto en las clases de Educación física como en el centro en general.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Cód.Centro: 23001366

Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Reflexiona sobre las situaciones conflictivas que surgen en la práctica, opinando coherente y
críticamente sobre ellas. (CCL)
EF2. Respeta el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución. (CSYC)
Criterio de evaluación: 10. Mostrar actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y
constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se evalúa el interés y actitud de respeto y cuidado que se hace del medio natural, la conservación y la
mejora del mismo. Se pretende que los juegos, deportes o cualquier actividad al aire libre sean herramientas
para fomentar el respeto del entorno y el medio en el que se realizan y comprobar al mismo tiempo que las
acciones van orientadas a su conservación. Por ejemplo, se pueden realizar pequeños circuitos de juegos
en el entorno cercano donde se mezclen distintos juegos populares y tradicionales cuyo escenario es el
medio que nos rodea.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
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tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)

4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y
mantenimiento sostenible.
Competencias clave
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio
ambiente en las actividades realizadas al aire libre. (CSYC, CAA, CMCT)
Criterio de evaluación: 11. Desarrollar una actitud que permita evitar riesgos en la práctica de juegos y
actividades motrices, realizando un correcto calentamiento previo y comprendiendo medidas de
seguridad para la actividad física y estableciendo los descansos adecuados para una correcta
Cód.Centro: 23001366

recuperación ante los efectos de un esfuerzo.

Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende corroborar que se toman las medidas adecuadas para una correcta ejercitación física con
ciertas garantías de seguridad y disfrute en su práctica, tanto antes, como durante y posterior a la misma.
Esta propuesta tiene una importante carga de futuro pues de su adecuada integración se podría traducir en
la reducción significativa de lesiones en la edad adulta. Se concretarán tareas a partir de las premisas que
se han trabajado en clase, como establecer protocolos de seguridad para carreras de distintas distancias,
integrando calentamiento, dosificación del esfuerzo, estiramientos, etc.
Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural
correcta y equilibrada en reposo y en movimiento.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
2.8. Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una
correcta práctica.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
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Indicadores
EF1. Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices,
comprendiendo medidas de seguridad. (SIEP)
EF2. Realiza un correcto calentamiento previo a los juegos y actividades motrices. (CAA)
EF3. Se preocupa por establecer los descansos adecuados para una correcta recuperación ante los efectos
de un esfuerzo. (SIEP)
Criterio de evaluación: 12. Inferir pautas y realizar pequeños trabajos de investigación dentro de la
Educación física sobre aspectos trabajados en ella, utilizando diversas fuentes y destacando las
tecnologías de la información y comunicación, sacando conclusiones personales sobre la información
elaborada.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende valorar si a través de pequeños trabajos de investigación, individuales o grupales, se facilita la
adopción de pautas en la actividad física. Se podrán utilizar las TIC para realizar tareas tales como un
noticiario de Educación física en el que aparecerán artículos, noticias, experiencias, pasatiempos, todo ello
con fotos, dibujos, etc., con la temática del área como protagonista.
Objetivos
7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.

Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del
cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural.
Cód.Centro: 23001366

1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control
en diferentes actividades.
1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de
la derecha y la izquierda en los demás.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad
física. Consolidación de hábitos de higiene corporal.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono
muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.4. Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica
de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de
cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.
4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CD: Competencia digital
CAA: Aprender a aprender
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Infiere pautas en pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos
trabajados en ella. (CD, CCL)
EF2. Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para pequeños trabajos de
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Indicadores
investigación. (CD, CCL, CAA)
EF3. Saca conclusiones personales sobre la información elaborada. (SIEP, CAA)
Criterio de evaluación: 13. Participar en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones
constructivas y de respeto mutuo. Interiorizar una cultura de juego limpio y aceptar las normas.
Orientaciones y ejemplificaciones
La participación ha de estar complementada por actitudes de juego limpio, compañerismo y respeto. Se
proponen experiencias tanto individuales como colectivas en las que se podrán ir reconociendo aquellos
valores destacados que aparezcan en el desarrollo de las acciones deportivas, sirva como ejemplo el
diploma o carné del buen deportista.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andalucía.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (Colegios, calles, plazas, campo.)
Cód.Centro: 23001366

4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.9. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación
constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
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CEC: Conciencia y expresiones culturales

Indicadores
EF1. Participa en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto
mutuo. (CSYC)
EF2. Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las
normas como fundamento para un desarrollo óptimo de dichas experiencias. (CSYC, CEC). (CSYC, CEC)

C. Ponderaciones de los indicadores

Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas
Número Título Temporización
1 UN AIRE NUEVO Del 27 de sept. al 31 de
octubre
Justificación
La respiración y la frecuencia cardiaca. Los desplazamientos. La imitación. La higiene corporal. Cooperación
y oposición.

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Número Título Temporización

2 MAZO DE CARTAS Del 5 de nov. al 20 de dic.
Justificación
Las capacidades físicas básicas. Las habilidades motrices. Nuestro cuerpo. El lenguaje del cuerpo. La
higiene postural. Los valores en el deporte.
Número Título Temporización
3 ¡QUÉ INVENTO! Del 8 de enero al 14 de
febrero
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Justificación
Cómo se expresa nuestro cuerpo. El salto. Aprendo a comer sano. Los deportes y los juegos al aire libre.
Número Título Temporización
4 PROMUEVE EL DEPORTE Del 17 de febrero al 3 de
abril
Justificación
Cómo nos cuidamos. El espacio y el tiempo. El giro. Los gestos emblemáticos. Los juegos tradicionales.
Número Título Temporización
5 JUEGOS EN FAMILIA Del 13 de abril 15 de mayo
Justificación
Los lanzamientos. Cómo se expresa nuestro cuerpo. Me valoro. El calentamiento y la vuelta a la calma.
Cód.Centro: 23001366

Número Título Temporización

6 TRABAJO EN EQUIPO Del 18 de mayo al 19 de
junio
Justificación
El equilibrio. Las recepciones. El baile. Nos entrenamos.

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Los niveles competenciales a alcanzar por el alumnado en relación a esta área en esta edad vendrán definidos
por los mismos indicadores de evaluación que se desarrollan en esta propuesta pedagógica, los cuales serán
valorados en la siguiente escala:
a) Mejorable (1 a 4).
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

b) Adecuado (5 / 6).
c) Bueno (7 / 8).
d) Excelente (9 /10)

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F. Metodología
PRINCIPIOS GENERALES.

Hay unos principios generales recogidos en nuestro Proyecto Educativo los cuales han de tenerse en cuenta
para la determinación de las modalidades de actuación pedagógica con el alumnado. Estos principios son los
siguientes:
a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas, atendiendo sus
diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano.
b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar.
c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación necesaria para
despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos y las alumnas.
d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

la alumna, integrando las áreas con la formulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
comunes, teniendo en cuenta la transversalidad del currículo.
e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de
aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.
f) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la
interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente.
g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan
para conseguirlas.
h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje
autorregulado.
i) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología
más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.
j) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel
que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.
Cód.Centro: 23001366

k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la

heteronomía a la autonomía personal y social.
l) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación.
m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la construcción de hábitos y la
definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.
n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la
comunidad educativa.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA EL CICLO.

Se trabajarán tareas:

- que impliquen la capacidad de desplazarse, saltar, girar, lanzar, recepcionar, transportar o conducir un objeto
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

para resolver satisfactoriamente problemas motores o nuevas situaciones. Las propuestas pueden ir en la línea
de tareas rotatorias, presentando diferentes retos colectivos donde se apliquen habilidades de distinta índole.

- para la comunicación y observar así cómo va progresando cada vez de forma más autónoma y creativa,
utilizando como medio principal su propio cuerpo. En la puesta en escena se observará la producción de gestos
significativos, la capacidad para prestar atención a la expresión de los demás, recibir el mensaje y seguir la
acción respetando el hilo argumental. Se puede aprovechar la coincidencia con otros contenidos como la historia
y plantear una línea del tiempo dinámica en la que se representará en formato de cine mudo distintas etapas de
la historia a partir de las actividades físicas, pudiendo representarse en otros grupos de clase que estén
desarrollando estos contenidos, tomando en todo momento la expresividad y el cuerpo como ejes de la
comunicación.

- situaciones de juego real en la que se deban generar respuestas adecuadas a los acontecimientos y se pueda
inquirir reflexiones sobre ellas. Se pueden proponer tareas de tipo lúdico como pequeñas competiciones regladas
y adaptadas a su edad y características, desarrollándose en los recreos y sesiones de Educación física. Dichas
competiciones se enfocan tanto a la participación de todos como a promover la igualdad de género.

- generación por turnos de un diario de clase que refleje juegos y otras actividades realizadas describiéndolas y
proponiendo variantes debatidas por el grupo.

- relacionadas con la dieta, como la elaboración de un recetario, una investigación sobre la relación de alimentos
más idóneos para antes y después de un esfuerzo, cómo preparar la mochila para excursiones dependiendo la
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actividad o la importancia del aseo personal.

- aquellas basadas en la recogida de datos sobre capacidades físicas básicas en murales u otros soportes,
donde se irán anotando periódicamente registros que verifiquen el natural desarrollo de la condición física ante
una adecuada actividad física.

- donde se plasmen en siluetas esos aspectos positivos que se dan en los demás y que serían deseables en
todos. Con esto se experimentarán distintos formatos para plasmar las características destacables del conjunto.

- juegos, actividades físicas, deportivas y artísticas para llevar a cabo y practicarlas tanto en entornos habituales
(colegio, calle, plaza, comunidad de vecinos, edificio¿) como no habituales (salida a otra localidad, excursión a
unparque, visita a castillos de psicomotricidad¿), teniendo en cuenta además la posibilidad de realizarlas en el
medio natural (merendero, campo, reservas¿). Se valora el interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

relación y de empleo del tiempo libre. Este conocimiento de variedad de juegos y actividades se puede adquirir a
través de tareas como concursos de preguntas, la elaboración de guías o presentaciones y propuestas en las
que se recojan las diferentes actividades a realizar en el tiempo libre.

- leyendas inventadas que inviten a asumir roles para favorecer un ambiente pacífico, tanto en las clases de
Educación física como en el centro en general.

- se pueden realizar pequeños circuitos de juegos en el entorno cercano donde se mezclen distintos juegos
populares y tradicionales cuyo escenario es el medio que nos rodea.

- a partir de las premisas que se han trabajado en clase, como establecer protocolos de seguridad para carreras
de distintas distancias, integrando calentamiento, dosificación del esfuerzo,
estiramientos, etc.
Cód.Centro: 23001366

- utilizar las TIC para realizar tareas tales como un noticiario de Educación física en el que aparecerán artículos,
noticias, experiencias, pasatiempos, todo ello con fotos, dibujos, etc., con la temática del área como protagonista.

- experiencias tanto individuales como colectivas en las que se podrán ir reconociendo aquellos valores
destacados que aparezcan en el desarrollo de las acciones deportivas, sirva como ejemplo el diploma o carné del
buen deportista.

MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA ASÍ COMO ESTIMULAR EL

INTERÉS Y HÁBITO POR LA LECTURA.

El área de Educación Física y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar gran interés en el
alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y
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busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de
las unidades didácticas. Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita
el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave
para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e
investigue a través de libros complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión
lectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de
cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir del desarrollo de la escucha activa.

Desde la Educación Física se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la
evasión que provoca un texto científico, afianzando de este modo el hábito lector. Cada unidad didáctica se inicia
con una lectura, a partir de la cual se realizarán actividades en torno a la comprensión del texto leído y otras de
ampliación relacionadas con la lectura. Estas actividades serán tanto, individuales como grupales. Se trabajarán
fundamentalmente textos científicos, expositivos, descriptivos y textos discontinuos a partir de la interpretación de
tablas, datos, gráficas o estadísticas.Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y
colectiva, desarrollando estrategias para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas que pongan
en juego diferentes procesos cognitivos: localizar y obtener información, conocer y reproducir, aplicar y analizar
interpretar e inferir y razonar y reflexionar.

La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará desde múltiples actividades desde las que se trata de dar
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respuesta tanto a contenidos como a criterios de evaluación que desde la Educación Física se expresen los
resultados tanto de forma oral como escrita.

Para contribuir a la mejora de los procesos de expresión oral y escrita se trabajarán distintos procesos entre los
que podemos citar:

a) Planificación:

- Elaborar y seleccionar las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación.

b) Coherencia:

- Dar un sentido global al texto

Ref.Doc.: InfProDidPriSec

- Estructurar el texto

- Dar la información pertinente, sin repeticiones ni datos irrelevantes

- Expresarse con ideas claras, comprensibles y completas

c) Cohesión:

- Utilizar el vocabulario con precisión

- Usar sinónimos y pronombres para evitar repeticiones

- Usar los enlaces gramaticales más habituales

Cód.Centro: 23001366

- Utilizar puntos para separar oraciones y párrafos

- Emplear comas para separar elementos

d) Adecuación:

- Adaptar el texto a la situación comunicativa y a la finalidad

- Usar adecuadamente aspectos morfológicos de número y género y de tiempos verbales

- Aplicar las reglas ortográficas más generales

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- Utilizar vocabulario adecuado al contexto

e) Creatividad:

- Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones

f) Presentación (expresión escrita):

- Presentar el texto con limpieza, sin tachones y con márgenes

- Utilizar una letra clara

- Destacar título

g) Fluidez (expresión oral):

- Expresarse oralmente con facilidad y espontaneidad

- Demostrar agilidad mental en el discurso oral

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- Uso adecuado de la pronunciación, el ritmo y la entonación

h) Aspectos no lingüísticos (expresión oral):

- Usar un volumen adecuado al auditorio.

- Pronunciar claramente de las palabras para que los demás puedan oír y distinguir el mensaje (articulación
adecuada),

- Usar adecuadamente la gestualidad y mirada, en consonancia con el mensaje y el auditorio.

i) Revisión:
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

- Reflexionar sobre las producciones realizadas

- Realizar juicios críticos sobre sus propios escritos.

G. Materiales y recursos didácticos

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén
conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del
alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo.
El cuaderno de clase será un fiel reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área, cuidando de
especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar todas aquellas
fichas que se consideren de especial interés para el desarrollo de cualquier aspecto matemático, cuidando de
igual manera en la confección de las mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.
Cód.Centro: 23001366

Amparándonos en lo estipulado en la legislación vigente, se utilizarán todos aquellos medios tecnológicos

necesarios tanto para el cálculo como para la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
Utilizaremos asimismo todos aquellos objetos cotidianos que rodean al alumnado para el estudio de la medida y
la geometría. Es de vital importancia que el alumnado no sólo obtenga un conocimiento disciplinar de esta área,
sino que compruebe y experimente la necesidad del uso de la Matemáticas para cualquier aspecto relevante de
su vida tanto en el presente como en el futuro. Este punto es la diferencia entre una enseñanza de método
directo o tradicional y una enseñanza que se complementa con un sentido constructivista y significativo.

H. Precisiones sobre la evaluación

La calificación del área tendrá una correspondencia con la valoración del grado de logro de los objetivos
didácticos que guían la intervención educativa así como del grado de consecución de los criterios de evaluación.
Como referente común para ello se tendrá la calificación de los indicadores de logro, la cual será adjudicada en
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función de la valoración del grado de desempeño o adquisición de tales indicadores. La información para calificar
los indicadores se obtendrá a través de distintas técnicas e instrumentos de evaluación y medición ya
explicitados en el apartado "Aspectos generales".

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ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 5º DE EDUC. PRIMA.

A. Elementos curriculares

1. Objetivos del área

La enseñanza de este área en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos
1 Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

conocimiento al cuerpo de los demás.

2 Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3 Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
4 Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el
esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
5 Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución
de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Cód.Centro: 23001366

6 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
7 Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

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2. Contenidos

Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

Nº Ítem Ítem
1 Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
2 Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del
cuerpo en reposo y en movimiento.
3 Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.

4 Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos
sencillos.
5 Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la
acción motora.
6 Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
7 Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.
8 Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen
variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
9 Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal
y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás.
10 Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores
de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.
Cód.Centro: 23001366

11 Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.

Nº Ítem Ítem
1 Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.
2 Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos
beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco
saludables.
3 Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las
habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación
globalizada de la fuerza y la velocidad.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

4 Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica

de distintos tipos de calentamiento, funciones y características.
5 Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir
lesiones. Aprecio de la ¿Vuelta a la calma¿, funciones y sus características.
6 Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
7 Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de
la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios.
8 Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de
enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, ¿vigorexia¿, anorexia y bulimia).
9 Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
10 Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud.
11 Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
1 Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades
y recursos del lenguaje corporal.
2 Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.

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Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
3 Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento
en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos.
4 Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con
especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas.
5 Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos
palos flamencos más representativos de Andalucía.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

6 Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo, el

gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva.
7 Disfrute y experimentación del lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda de
objetos y materiales.
8 Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas.
9 Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de
habilidad mostrado.
10 Control emocional de las representaciones ante los demás.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.

Nº Ítem Ítem
1 Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
2 Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
Cód.Centro: 23001366

empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

3 Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4 Adaptación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en función
de las acciones de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil.
5 Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición.
6 Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural.
Iniciación y exploración del deporte de orientación.
7 Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
8 Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
9 Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad
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física.
10 Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
11 Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades
deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
12 Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
13 Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en
la riqueza lúdico-cultural de Andalucía.
14 Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.

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B. Desarrollos curriculares

Criterio de evaluación: 1. Aplicar las habilidades motrices básicas para resolver de forma eficaz
situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende evaluar la capacidad de resolver problemas motores y de aplicar las habilidades motrices
básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones, transporte y conducciones) a
condiciones cada vez más complejas. Estas habilidades se pueden llevar a cabo mediante audio-circuitos,
narraciones de historias a través de las cuales se interioriza una serie de instrucciones para ponerlas en
práctica en diversos circuitos. También se pueden trabajar mediante ¿olimpiadas¿ que pongan en juego
distintas habilidades motrices (lanzamientos, desplazamientos, saltos, etc.)
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de
la acción motora.
1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.
Cód.Centro: 23001366

1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen

variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Aplica las habilidades motrices básicas para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz
con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales. (CAA, SIEP)
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Criterio de evaluación: 2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos

expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas
coreografías con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz.
Orientaciones y ejemplificaciones
La intención es valorar la capacidad para comunicar de forma comprensible, tanto individual como
colectivamente, sensaciones, mensajes, ideas¿; ayudándose para ello del gesto, mímica y el movimiento.
Se pueden realizar tareas que parten de un lugar imaginario (castillo, selva, zoológico¿), en las que se
interactúa de forma figurativa como los personajes que actúan y viven en ese lugar. También podemos
utilizar el cine mudo como herramienta para alcanzar estas capacidades comunicativas y expresivas,
¿seríamos capaces de representar una obra de teatro imitando este género del cine?.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía
personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás.
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Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.
3.3. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de
movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos.
3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía,
con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas.
3.5. Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

aquellos palos flamencos más representativos de Andalucía.

3.6. Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo,
el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva.
3.7. Disfrute y experimentación del lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda
de objetos y materiales.
3.8. Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas
expresivas.
3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel
de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
Cód.Centro: 23001366

EF1. Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos. (CAA, CEC)
EF2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y
el movimiento como recursos expresivos y con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. (CEC)
Criterio de evaluación: 3. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades
físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas, para resolver los retos
tácticos implícitos en esos juegos y actividades.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende evaluar las interacciones en situaciones de juego. Se trata de observar las acciones de ayuda y
colaboración entre los miembros de un equipo. Se observarán además acciones de oposición como la
intercepción del móvil o dificultar el avance del oponente. También se tendrá en cuenta cómo se colocan los
jugadores o jujadoras en el terreno de juego, si facilitan o no las acciones de cooperación y oposición. Para
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

observar tales fines puede venir muy bien la organización de campeonatos de diferentes deportes (fútbol,
baloncesto, balonmano¿) que sirva para la reflexión, la mejora grupal y la participación activa.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de
la acción motora.
1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.
1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen
variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
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4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.

4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.4. Adaptación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en
función de las acciones de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación,
la oposición y la cooperación/oposición.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la
actividad física.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la
Cód.Centro: 23001366

cooperación, la oposición y la combinación de ambas para resolver los retos tácticos implícitos en esos
juegos y actividades. (CAA, SIEP)
Criterio de evaluación: 4. Relacionar los conceptos específicos de Educación física con los de otras áreas
al practicar actividades motrices y artístico-expresivas.
Orientaciones y ejemplificaciones
En el área de Educación física se trabajan multitud de conceptos mediante juegos y actividades motrices. A
través de estos elementos curriculares se pretende evaluar si se es capaz de relacionar los conceptos
aprendidos en otras áreas con la práctica que se realiza. Lenguaje, Matemáticas, Naturales, Sociales,
Artística y Ciudadanía son áreas cuyos contenidos se pueden relacionar perfectamente con Educación física
a través de juegos, actividades motrices, trabajos, exposiciones, representaciones,etc..
Objetivos
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y

funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de
la acción motora.
1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención
de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, ¿vigorexia¿, anorexia y bulimia).
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las
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posibilidades y recursos del lenguaje corporal.

3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel
de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación,
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

la oposición y la cooperación/oposición.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades
motrices y artístico-expresivas. (CCL, CMCT, CAA, CSYC, CEC)
Cód.Centro: 23001366

Criterio de evaluación: 5. Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la actividad física en la

salud y valorar la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene
corporal responsable.
Orientaciones y ejemplificaciones
Es importante saber si se establecen relaciones entre lo aprendido y la puesta en práctica de hábitos
saludables y para ello se pueden utilizar estos elementos curriculares. Se tendrá en cuenta la predisposición
a realizar ejercicio físico evitando el sedentarismo, a mantener posturas correctas, a alimentarse de manera
equilibrada y a asearse correctamente.
A través de un mural, expuesto en el aula, se pueden puntuar los hábitos saludables que se practican a lo
largo de la semana (me siento correctamente en la silla, ayer comí fruta, traigo la bolsa de aseo, por la tarde
jugué en la calle, después de jugar me lavo la cara y manos, etc.).
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.
2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco
saludables.
2.3. Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de
las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación
globalizada de la fuerza y la velocidad.
2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica
de distintos tipos de calentamiento, funciones y características.
2.5. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir
lesiones. Aprecio de la ¿Vuelta a la calma¿, funciones y sus características.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
2.7. Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica
de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios.
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2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención
de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, ¿vigorexia¿, anorexia y bulimia).
2.9. Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud.
2.11. Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

EF1. Reconoce e interioriza los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud. (CAA). (CAA)
EF2. Valora la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal
responsable. (CSYC)
Criterio de evaluación: 6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la
intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se observará el interés por mantener conductas activas que conduzcan hacia una mejora de las
capacidades físicas sabiendo dosificar la intensidad y la duración de un esfuerzo realizado adaptando el
ejercicio a las propias posibilidades y limitaciones.
Se puede prestar atención a esta capacidad a través de un diario en el que se anota los registros, las
dificultades, el cómo responder a una situación, cómo se va apreciando el bienestar, qué limitaciones se ha
encontrado, etc.
Cód.Centro: 23001366

Objetivos
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás.

1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco
saludables.
2.9. Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la
actividad física.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
Indicadores
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Indicadores
EF1. Mejora el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del
esfuerzo. (CAA)
EF2. Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades
físicas. (CAA)
Criterio de evaluación: 7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
Orientaciones y ejemplificaciones
Con estos elementos curriculares se pretende tener en cuenta la reflexión que se realiza de la propia
realidad corporal y la de otras personas. A través de la observación se evaluará si se acepta y valora el
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

propio cuerpo así como el de otros. Se atenderá a las habilidades sociales como tener en cuenta a las
demás personas, evitar discriminaciones, respetar diferentes opiniones y posibilidades motrices de otros o
evitar estereotipos y prejuicios. Esta perspectiva se puede reflejar a través de un pasaporte en el que, a lo
largo del curso, se anota con qué compañeros o compañeras se ha formado parejas y grupos para realizar
una actividad.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de
la acción motora.
Cód.Centro: 23001366

1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.
1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen
variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía
personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

y crítica. (CSYC)
Criterio de evaluación: 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Orientaciones y ejemplificaciones
Teniendo como referente el entorno andaluz se pretende que se adquiera un amplio conocimiento de juegos
y actividades artísticas y deportivas y que, mediante la práctica de las mismas, se valore el trabajo en
equipo, la satisfacción y bienestar de su desarrollo, las relaciones personales y el carácter integrador entre
los participantes. Este conocimiento de juegos puede quedar reflejado a través de la elaboración de una
guía, en la que se recopilen todas las actividades realizadas durante el curso, incluso si se practican fuera
de la escuela.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.
3.3. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de
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movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos.

3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía,
con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas.
3.8. Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas
expresivas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.

4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden
Cód.Centro: 23001366

realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. (CSYC, CEC)

Criterio de evaluación: 9. Mostrar una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales
derivadas de situaciones conflictivas.
Orientaciones y ejemplificaciones
Al realizarse actividades físicas y motrices pueden dar lugar a situaciones conflictivas: no saber perder, no
respetar al que gana, burlarse del que pierde, discriminar e insultar al que no tiene gran dominio motriz, no
respetar normas y reglas del juego. Todas estas situaciones deben ser evitadas. Se comprobará si se
muestra la actitud contraria y de rechazo a estos comportamientos antisociales. Además se tendrá en
cuenta la participación, interés y actitud por dialogar y debatir para mantener y procurar un ambiente positivo
y sano con los demás. La fase¿ vuelta a la calma¿ es un buen momento para dialogar y mantener pequeños
debates de las circunstancias y momentos difíciles que se han producido durante la clase.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel
de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Participa en debates respetando las opiniones de otros. (CCL)
EF2. Expresa una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones
conflictivas. (CSYC)
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Criterio de evaluación: 10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y
actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.
Orientaciones y ejemplificaciones
Realizar juegos y actividades al aire libre repetando el entorno y el medio en el que se realizan. Se tendrán
en cuenta las acciones como recoger y no arrojar basura, respetar y cuidar las especies vegetales, posibles
efectos contaminantes¿ Las actividades extraescolares, en las que se mantiene una convivencia con la
comunidad educativa del centro, son buen momento para comprobar todos y cada uno sabemos respetar el
entorno y la naturaleza circundante.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de
planos sencillos.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.11. Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
Competencias clave
Cód.Centro: 23001366

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre. (CMCT,
CSYC)
EF2. Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservación del entorno y el medio natural.
(CMCT, CSYC)
Criterio de evaluación: 11. Mostrar la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de
actividades físicas, evitando riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad.
Orientaciones y ejemplificaciones
Estos elementos curriculares están orientados a evaluar la responsabilidad y capacidad para prevenir
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

posibles accidentes y riesgos mientras se realizan actividades físicas. Un correcto calentamiento acorde con
la actividad a realizar, los materiales y ropa a utilizar y un comportamiento responsable y seguro mientras se
desarrolla la práctica son algunos aspectos a observar. Todas estas observaciones se pueden recoger en un
decálogo que diferentes acuerdos y aclaraciones para evitar todos los riesgos posibles durante la ejecución
y práctica de actividades físicas.
Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.
2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica
de distintos tipos de calentamiento, funciones y características.
2.5. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir
lesiones. Aprecio de la ¿Vuelta a la calma¿, funciones y sus características.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
2.7. Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica
de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios.
Competencias clave
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Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Muestra la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas. (SIEP)
EF2. Evita riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. (CSYC, SIEP)
Criterio de evaluación: 12. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa y
compartirla utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial.
Orientaciones y ejemplificaciones
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Con este conjunto de elementos curriculares se pretende valorar cómo se extrae información utilizando las
TIC para realizar actividades y compartirlas. Así pues, todos los trabajos de investigación, presentaciones
digitales y actividades con enfoque TIC son buenas herramientas para desarrollar estos elementos
curriculares, destacando el papel de la lectura comprensiva como recurso para acceder a la información.
Objetivos
7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
Cód.Centro: 23001366

efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco
saludables.
2.3. Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de
las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación
globalizada de la fuerza y la velocidad.
2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica
de distintos tipos de calentamiento, funciones y características.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención
de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, ¿vigorexia¿, anorexia y bulimia).
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.

3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía,
con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación,
la oposición y la cooperación/oposición.
4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CD: Competencia digital
CAA: Aprender a aprender
Indicadores
EF1. Extrae, elabora y comparte información relacionada con temas de interés en la etapa. (CCL, CD)
EF2. Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. (CCL, CD, CAA)
Criterio de evaluación: 13. Poner por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el
trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos
y actividades físicas.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se observará la participación activa en el juego y actividades físicas demostrando interés por el juego limpio
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Orientaciones y ejemplificaciones
y el respeto a normas y reglas, priorizando el cumplimiento de las mismas antes que las trampas y el deseo
de ganar. Se atenderá al interés por favorecer las buenas relaciones entre los participantes, desarrollar una
práctica no discriminatoria y el trabajo en equipo.
Estas ideas se pueden reflejar en carteles de clase (tipo rúbricas) en los que se constatarán buenas
prácticas, de forma que una vez alcanzado el número acordado se realice una sesión con los juegos y
actividades que más han gustado de la unidad.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.

Contenidos
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la
actividad física.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
Competencias clave
Cód.Centro: 23001366

CSYC: Competencias sociales y cívicas

Indicadores
EF1. Pone por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego
limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas. (CSYC)

C. Ponderaciones de los indicadores

Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Número Título Temporización

1 HACIA EL HOCKEY Del 23 de sept. al 31 de oct.
Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del Hockey, mini partidos de hockey.
Número Título Temporización
2 HACIA EL BALONMANO Del 5 de nov. al 20 de dic.
Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del balonmano, mini partidos de balonmano.
Número Título Temporización
3 HACIA EL FÚTBOL Del 8 de enero al 21 de
febrero
Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del fútbol, mini partidos de fútbol.
Número Título Temporización
4 HACIA EL BEISBOL Del 24 de feb. al 3 de abril
Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del beisbol, mini partidos de beisbol.
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Número Título Temporización

5 HACIA EL VOLEIBOL Del 13 de abril al 15 de mayo
Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del voleibol, mini partidos de voleibol.
Número Título Temporización
6 HACIA EL BADMINTON Del 18 de mayo al 19 de
junio
Justificación
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Calentamiento, juegos predeportivos del badminton, mini partidos de bádminton.

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Los niveles competenciales a alcanzar por el alumnado en relación a esta área en esta edad vendrán definidos
por los mismos indicadores de evaluación que se desarrollan en esta propuesta pedagógica, los cuales serán
valorados en la siguiente escala:
a) Mejorable (1 a 4).
b) Adecuado (5 / 6).
c) Bueno (7 / 8).
d) Excelente (9 /10)
Cód.Centro: 23001366
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F. Metodología
PRINCIPIOS GENERALES.

Hay unos principios generales recogidos en nuestro Proyecto Educativo los cuales han de tenerse en cuenta
para la determinación de las modalidades de actuación pedagógica con el alumnado. Estos principios son los
siguientes:
a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas, atendiendo sus
diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano.
b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar.
c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación necesaria para
despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos y las alumnas.
d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

la alumna, integrando las áreas con la formulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
comunes, teniendo en cuenta la transversalidad del currículo.
e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de
aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.
f) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la
interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente.
g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan
para conseguirlas.
h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje
autorregulado.
i) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología
más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.
j) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel
que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.
Cód.Centro: 23001366

k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la

heteronomía a la autonomía personal y social.
l) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación.
m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la construcción de hábitos y la
definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.
n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la
comunidad educativa.
Se trabajarán tareas:

- audio-circuitos, narraciones de historias a través de las cuales se interioriza una serie de instrucciones para
ponerlas en práctica en diversos circuitos. También se pueden trabajar mediante olimpiadas que pongan en
juego distintas habilidades motrices (lanzamientos, desplazamientos, saltos, etc.)
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

- que parten de un lugar imaginario (castillo, selva, zoológico¿), en las que se interactúa de forma figurativa
como los personajes que actúan y viven en ese lugar. También podemos utilizar el cine mudo como herramienta
para alcanzar estas capacidades comunicativas y expresivas, ¿seríamos capaces de representar una obra de
teatro imitando este género del cine.

- campeonatos de diferentes deportes (fútbol, baloncesto, balonmano¿) que sirva para la reflexión, la mejora
grupal y la participación activa.

- juegos, actividades motrices, trabajos, exposiciones, representaciones, etc..

- a través de un mural, expuesto en el aula, se pueden puntuar los hábitos saludables que se practican a lo largo
de la semana (me siento correctamente en la silla, ayer comí fruta, traigo la bolsa de aseo, por la tarde jugué en
la calle, después de jugar me lavo la cara y manos, etc.).

- un diario en el que se anota los registros, las dificultades, el cómo responder a una situación, cómo se va
apreciando el bienestar, qué limitaciones se ha encontrado, etc.
- un pasaporte en el que, a lo largo del curso, se anota con qué compañeros o compañeras se ha formado
parejas y grupos para realizar una actividad.

- una guía, en la que se recopilen todas las actividades realizadas durante el curso, incluso si se practican fuera
de la escuela.
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- realizar juegos y actividades al aire libre respetando el entorno y el medio en el que se realizan. Se tendrán en
cuenta las acciones como recoger y no arrojar basura, respetar y cuidar las especies vegetales, posibles efectos
contaminantes¿ Las actividades extraescolares, en las que se mantiene una convivencia con la comunidad
educativa del centro, son buen momento para comprobar todos y cada uno sabemos respetar el entorno y la
naturaleza circundante.

- Un correcto calentamiento acorde con la actividad a realizar, los materiales y ropa a utilizar y un
comportamiento responsable y seguro mientras se desarrolla la práctica son algunos aspectos a observar. Todas
estas observaciones se pueden recoger en un decálogo que diferentes acuerdos y aclaraciones para evitar todos
los riesgos posibles durante la ejecución y práctica de actividades físicas.

- todos los trabajos de investigación, presentaciones digitales y actividades con enfoque TIC son buenas
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

herramientas para desarrollar estos elementos curriculares, destacando el papel de la lectura comprensiva como
recurso para acceder a la información.

- carteles de clase (tipo rúbricas) en los que se constatarán buenas prácticas, de forma que una vez alcanzado el
número acordado se realice una sesión con los juegos y actividades que más han gustado de la unidad.

MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA ASÍ COMO ESTIMULAR

ELINTERÉS Y HÁBITO POR LA LECTURA.

El área de Educación Física y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar gran interés en el
alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y
busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de
las unidades didácticas. Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita
el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave
Cód.Centro: 23001366

para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral.

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e
investigue a través de libros complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión
lectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de
cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir del desarrollo de la escucha activa.

Desde la Educación Física se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la
evasión que provoca un texto científico, afianzando de este modo el hábito lector. Cada unidad didáctica se inicia
con una lectura, a partir de la cual se realizarán actividades en torno a la comprensión del texto leído y otras de
ampliación relacionadas con la lectura. Estas actividades serán tanto, individuales como grupales. Se trabajarán
fundamentalmente textos científicos, expositivos, descriptivos y textos discontinuos a partir de la interpretación de
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

tablas, datos, gráficas o estadísticas.

Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y colectiva, desarrollando estrategias
para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas que pongan en juego diferentes procesos
cognitivos: localizar y obtener información, conocer y reproducir, aplicar y analizar interpretar e inferir y razonar y
reflexionar.

La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará desde múltiples actividades desde las que se trata de dar
respuesta tanto a contenidos como a criterios de evaluación que desde la Educación Física se expresen los
resultados tanto de forma oral como escrita.

Para contribuir a la mejora de los procesos de expresión oral y escrita se trabajarán distintos procesos entre los
que podemos citar:

a) Planificación:
- Elaborar y seleccionar las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación.

b) Coherencia:

- Dar un sentido global al texto

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- Estructurar el texto

- Dar la información pertinente, sin repeticiones ni datos irrelevantes

- Expresarse con ideas claras, comprensibles y completas

c) Cohesión:

- Utilizar el vocabulario con precisión

- Usar sinónimos y pronombres para evitar repeticiones

- Usar los enlaces gramaticales más habituales

Ref.Doc.: InfProDidPriSec

- Utilizar puntos para separar oraciones y párrafos

- Emplear comas para separar elementos

d) Adecuación:

- Adaptar el texto a la situación comunicativa y a la finalidad

- Usar adecuadamente aspectos morfológicos de número y género y de tiempos verbales

- Aplicar las reglas ortográficas más generales

- Utilizar vocabulario adecuado al contexto

Cód.Centro: 23001366

e) Creatividad:

- Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones

f) Presentación (expresión escrita):

- Presentar el texto con limpieza, sin tachones y con márgenes

- Utilizar una letra clara

- Destacar título
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

g) Fluidez (expresión oral):

- Expresarse oralmente con facilidad y espontaneidad

- Demostrar agilidad mental en el discurso oral

- Uso adecuado de la pronunciación, el ritmo y la entonación

h) Aspectos no lingüísticos (expresión oral):

- Usar un volumen adecuado al auditorio.

- Pronunciar claramente de las palabras para que los demás puedan oír y distinguir el mensaje (articulación
adecuada),

- Usar adecuadamente la gestualidad y mirada, en consonancia con el mensaje y el auditorio.

i) Revisión:

- Reflexionar sobre las producciones realizadas

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- Realizar juicios críticos sobre sus propios escritos.

F. Materiales y recursos didácticos

El gimnasio y el material deportivo del colegio serán los principales materiales a emplear en el área.

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén
conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del
alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo.
El cuaderno de clase será un elemento más reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área,
cuidando de especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar
todas aquellas fichas que se consideren de especial interés, cuidando de igual manera en la confección de las
mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Asimismo, se utilizarán todos aquellos recursos tecnológicos necesarios para el tratamiento y búsqueda de la
información, así como elementos de la vida cotidiana directamente relacionados con el desarrollo curricular de la
materia.

G. Materiales y recursos didácticos

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén
conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del
alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo.
El cuaderno de clase será un fiel reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área, cuidando de
especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar todas aquellas
fichas que se consideren de especial interés para el desarrollo de cualquier aspecto matemático, cuidando de
igual manera en la confección de las mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.
Cód.Centro: 23001366

Amparándonos en lo estipulado en la legislación vigente, se utilizarán todos aquellos medios tecnológicos

necesarios tanto para el cálculo como para la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
Utilizaremos asimismo todos aquellos objetos cotidianos que rodean al alumnado para el estudio de la medida y
la geometría. Es de vital importancia que el alumnado no sólo obtenga un conocimiento disciplinar de esta área,
sino que compruebe y experimente la necesidad del uso de la Matemáticas para cualquier aspecto relevante de
su vida tanto en el presente como en el futuro. Este punto es la diferencia entre una enseñanza de método
directo o tradicional y una enseñanza que se complementa con un sentido constructivista y significativo.

H. Precisiones sobre la evaluación

La calificación del área tendrá una correspondencia con la valoración del grado de logro de los objetivos
didácticos que guían la intervención educativa así como del grado de consecución de los criterios de evaluación.
Como referente común para ello se tendrá la calificación de los indicadores de logro, la cual será adjudicada en
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

función de la valoración del grado de desempeño o adquisición de tales indicadores. La información para calificar
los indicadores se obtendrá a través de distintas técnicas e instrumentos de evaluación y medición ya
explicitados en el apartado "Aspectos generales".

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ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 6º DE EDUC. PRIMA.

A. Elementos curriculares

1. Objetivos del área

La enseñanza de este área en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos
1 Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

conocimiento al cuerpo de los demás.

2 Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3 Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
4 Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el
esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
5 Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución
de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Cód.Centro: 23001366

6 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
7 Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
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2. Contenidos

Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

Nº Ítem Ítem
1 Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
2 Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del
cuerpo en reposo y en movimiento.
3 Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.

4 Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos
sencillos.
5 Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la
acción motora.
6 Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
7 Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.
8 Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen
variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
9 Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal
y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás.
10 Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores
de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.
Cód.Centro: 23001366

11 Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.

Nº Ítem Ítem
1 Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.
2 Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos
beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco
saludables.
3 Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las
habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación
globalizada de la fuerza y la velocidad.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

4 Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica

de distintos tipos de calentamiento, funciones y características.
5 Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir
lesiones. Aprecio de la ¿Vuelta a la calma¿, funciones y sus características.
6 Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
7 Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de
la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios.
8 Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de
enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, ¿vigorexia¿, anorexia y bulimia).
9 Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
10 Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud.
11 Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
1 Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades
y recursos del lenguaje corporal.
2 Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.

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Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

Nº Ítem Ítem
3 Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento
en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos.
4 Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con
especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas.
5 Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos
palos flamencos más representativos de Andalucía.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

6 Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo, el

gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva.
7 Disfrute y experimentación del lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda de
objetos y materiales.
8 Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas.
9 Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de
habilidad mostrado.
10 Control emocional de las representaciones ante los demás.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.

Nº Ítem Ítem
1 Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
2 Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
Cód.Centro: 23001366

empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

3 Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4 Adaptación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en función
de las acciones de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil.
5 Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición.
6 Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural.
Iniciación y exploración del deporte de orientación.
7 Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
8 Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
9 Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

física.
10 Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
11 Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades
deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
12 Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
13 Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en
la riqueza lúdico-cultural de Andalucía.
14 Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.

Pág.: 108 /124

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B. Desarrollos curriculares

Criterio de evaluación: 1. Aplicar las habilidades motrices básicas para resolver de forma eficaz
situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende evaluar la capacidad de resolver problemas motores y de aplicar las habilidades motrices
básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones, transporte y conducciones) a
condiciones cada vez más complejas. Estas habilidades se pueden llevar a cabo mediante audio-circuitos,
narraciones de historias a través de las cuales se interioriza una serie de instrucciones para ponerlas en
práctica en diversos circuitos. También se pueden trabajar mediante ¿olimpiadas¿ que pongan en juego
distintas habilidades motrices (lanzamientos, desplazamientos, saltos, etc.)
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de
planos sencillos.
Cód.Centro: 23001366

1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de

la acción motora.
1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.
1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen
variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Indicadores
EF1. Aplica las habilidades motrices básicas para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz
con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales. (CAA, SIEP)
Criterio de evaluación: 2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos
expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas
coreografías con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz.
Orientaciones y ejemplificaciones
La intención es valorar la capacidad para comunicar de forma comprensible, tanto individual como
colectivamente, sensaciones, mensajes, ideas¿; ayudándose para ello del gesto, mímica y el movimiento.
Se pueden realizar tareas que parten de un lugar imaginario (castillo, selva, zoológico¿), en las que se
interactúa de forma figurativa como los personajes que actúan y viven en ese lugar. También podemos
utilizar el cine mudo como herramienta para alcanzar estas capacidades comunicativas y expresivas,
¿seríamos capaces de representar una obra de teatro imitando este género del cine?.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.

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Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del
cuerpo en reposo y en movimiento.
1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía
personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás.
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

posibilidades y recursos del lenguaje corporal.

3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.
3.3. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de
movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos.
3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía,
con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas.
3.5. Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de
aquellos palos flamencos más representativos de Andalucía.
3.6. Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo,
el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva.
3.7. Disfrute y experimentación del lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda
de objetos y materiales.
3.8. Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas
expresivas.
Cód.Centro: 23001366

3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel
de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos. (CEC, CAA)
EF2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y
el movimiento como recursos expresivos y con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. (CEC)
Criterio de evaluación: 3. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas, para resolver los retos
tácticos implícitos en esos juegos y actividades.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se pretende evaluar las interacciones en situaciones de juego. Se trata de observar las acciones de ayuda y
colaboración entre los miembros de un equipo. Se observarán además acciones de oposición como la
intercepción del móvil o dificultar el avance del oponente. También se tendrá en cuenta cómo se colocan los
jugadores o jujadoras en el terreno de juego, si facilitan o no las acciones de cooperación y oposición. Para
observar tales fines puede venir muy bien la organización de campeonatos de diferentes deportes (fútbol,
baloncesto, balonmano¿) que sirva para la reflexión, la mejora grupal y la participación activa.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de
la acción motora.
1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
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1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.

1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen
variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.4. Adaptación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en
función de las acciones de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación,
la oposición y la cooperación/oposición.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la
actividad física.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas,
Cód.Centro: 23001366

reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

4.13. Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia
en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía.
4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la
cooperación, la oposición y la combinación de ambas para resolver los retos tácticos implícitos en esos
juegos y actividades. (CAA, SIEP)
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Criterio de evaluación: 4. Relacionar los conceptos específicos de Educación física con los de otras áreas
al practicar actividades motrices y artístico-expresivas.
Orientaciones y ejemplificaciones
En el área de Educación física se trabajan multitud de conceptos mediante juegos y actividades motrices. A
través de estos elementos curriculares se pretende evaluar si se es capaz de relacionar los conceptos
aprendidos en otras áreas con la práctica que se realiza. Lenguaje, Matemáticas, Naturales, Sociales,
Artística y Ciudadanía son áreas cuyos contenidos se pueden relacionar perfectamente con Educación física
a través de juegos, actividades motrices, trabajos, exposiciones, representaciones,etc..
Objetivos
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este
modo.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de
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la acción motora.
1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención
de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, ¿vigorexia¿, anorexia y bulimia).
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.

3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel
de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación,
la oposición y la cooperación/oposición.
4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno
natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación.
Cód.Centro: 23001366

4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

motrices y artístico-expresivas. (CMCT, CAA, CEC, CSYC, CCL)

Criterio de evaluación: 5. Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la actividad física en la
salud y valorar la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene
corporal responsable.
Orientaciones y ejemplificaciones
Es importante saber si se establecen relaciones entre lo aprendido y la puesta en práctica de hábitos
saludables y para ello se pueden utilizar estos elementos curriculares. Se tendrá en cuenta la predisposición
a realizar ejercicio físico evitando el sedentarismo, a mantener posturas correctas, a alimentarse de manera
equilibrada y a asearse correctamente.
A través de un mural, expuesto en el aula, se pueden puntuar los hábitos saludables que se practican a lo
largo de la semana (me siento correctamente en la silla, ayer comí fruta, traigo la bolsa de aseo, por la tarde
jugué en la calle, después de jugar me lavo la cara y manos, etc.).
Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del
cuerpo en reposo y en movimiento.
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1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.
2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco
saludables.
2.3. Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de
las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

globalizada de la fuerza y la velocidad.

2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica
de distintos tipos de calentamiento, funciones y características.
2.5. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir
lesiones. Aprecio de la ¿Vuelta a la calma¿, funciones y sus características.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
2.7. Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica
de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios.
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención
de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, ¿vigorexia¿, anorexia y bulimia).
2.9. Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud.
2.11. Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta.
Cód.Centro: 23001366

Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Reconoce e interioriza los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud. (CAA). (CAA)
EF2. Valora la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal
responsable. (CSYC)
Criterio de evaluación: 6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la
intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se observará el interés por mantener conductas activas que conduzcan hacia una mejora de las
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

capacidades físicas sabiendo dosificar la intensidad y la duración de un esfuerzo realizado adaptando el

ejercicio a las propias posibilidades y limitaciones.
Se puede prestar atención a esta capacidad a través de un diario en el que se anota los registros, las
dificultades, el cómo responder a una situación, cómo se va apreciando el bienestar, qué limitaciones se ha
encontrado, etc.

Objetivos
2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía
personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
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Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.

2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco
saludables.
2.9. Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la
actividad física.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender
Indicadores
EF1. Mejora el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del
esfuerzo. (CAA)
EF2. Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades
físicas. (CAA)
Cód.Centro: 23001366

Criterio de evaluación: 7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
Orientaciones y ejemplificaciones
Con estos elementos curriculares se pretende tener en cuenta la reflexión que se realiza de la propia
realidad corporal y la de otras personas. A través de la observación se evaluará si se acepta y valora el
propio cuerpo así como el de otros. Se atenderá a las habilidades sociales como tener en cuenta a las
demás personas, evitar discriminaciones, respetar diferentes opiniones y posibilidades motrices de otros o
evitar estereotipos y prejuicios. Esta perspectiva se puede reflejar a través de un pasaporte en el que, a lo
largo del curso, se anota con qué compañeros o compañeras se ha formado parejas y grupos para realizar
una actividad.
Objetivos
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
conocimiento al cuerpo de los demás.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del
cuerpo en reposo y en movimiento.
1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de
planos sencillos.
1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de
la acción motora.
1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.
1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen
variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía
personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Competencias clave
Pág.: 114 /124
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Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Indicadores
EF1. Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva
y crítica. (CSYC)
Criterio de evaluación: 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Orientaciones y ejemplificaciones
Teniendo como referente el entorno andaluz se pretende que se adquiera un amplio conocimiento de juegos
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

y actividades artísticas y deportivas y que, mediante la práctica de las mismas, se valore el trabajo en
equipo, la satisfacción y bienestar de su desarrollo, las relaciones personales y el carácter integrador entre
los participantes. Este conocimiento de juegos puede quedar reflejado a través de la elaboración de una
guía, en la que se recopilen todas las actividades realizadas durante el curso, incluso si se practican fuera
de la escuela.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
Cód.Centro: 23001366

3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.

3.3. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de
movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos.
3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía,
con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas.
3.8. Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas
expresivas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno

natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.13. Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia
en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Indicadores
EF1. Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden
realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. (CEC, CSYC)
Criterio de evaluación: 9. Mostrar una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales
derivadas de situaciones conflictivas.
Orientaciones y ejemplificaciones
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Orientaciones y ejemplificaciones
Al realizarse actividades físicas y motrices pueden dar lugar a situaciones conflictivas: no saber perder, no
respetar al que gana, burlarse del que pierde, discriminar e insultar al que no tiene gran dominio motriz, no
respetar normas y reglas del juego. Todas estas situaciones deben ser evitadas. Se comprobará si se
muestra la actitud contraria y de rechazo a estos comportamientos antisociales. Además se tendrá en
cuenta la participación, interés y actitud por dialogar y debatir para mantener y procurar un ambiente positivo
y sano con los demás. La fase¿ vuelta a la calma¿ es un buen momento para dialogar y mantener pequeños
debates de las circunstancias y momentos difíciles que se han producido durante la clase.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de

problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Contenidos
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel
de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
Cód.Centro: 23001366

CSYC: Competencias sociales y cívicas

Indicadores
EF1. Participa en debates respetando las opiniones de otros. (CCL)
EF2. Expresa una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones
conflictivas. (CSYC)
Criterio de evaluación: 10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y
actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.
Orientaciones y ejemplificaciones
Realizar juegos y actividades al aire libre repetando el entorno y el medio en el que se realizan. Se tendrán
en cuenta las acciones como recoger y no arrojar basura, respetar y cuidar las especies vegetales, posibles
efectos contaminantes¿ Las actividades extraescolares, en las que se mantiene una convivencia con la
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comunidad educativa del centro, son buen momento para comprobar todos y cada uno sabemos respetar el
entorno y la naturaleza circundante.
Objetivos
6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de
planos sencillos.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.11. Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno
natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
Competencias clave
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CSYC: Competencias sociales y cívicas
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Indicadores
EF1. Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre. (CMCT,
CSYC)
EF2. Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservación del entorno y el medio natural.
(CMCT, CSYC)
Criterio de evaluación: 11. Mostrar la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de
actividades físicas, evitando riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad.
Orientaciones y ejemplificaciones
Estos elementos curriculares están orientados a evaluar la responsabilidad y capacidad para prevenir
posibles accidentes y riesgos mientras se realizan actividades físicas. Un correcto calentamiento acorde con
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

la actividad a realizar, los materiales y ropa a utilizar y un comportamiento responsable y seguro mientras se
desarrolla la práctica son algunos aspectos a observar. Todas estas observaciones se pueden recoger en un
decálogo que diferentes acuerdos y aclaraciones para evitar todos los riesgos posibles durante la ejecución
y práctica de actividades físicas.
Objetivos
4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y
hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del
cuerpo en reposo y en movimiento.
1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las
Cód.Centro: 23001366

necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.

Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.1. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.
2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica
de distintos tipos de calentamiento, funciones y características.
2.5. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir
lesiones. Aprecio de la ¿Vuelta a la calma¿, funciones y sus características.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
2.7. Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica
de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios.
Competencias clave
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CSYC: Competencias sociales y cívicas

SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Indicadores
EF1. Muestra la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas. (SIEP)
EF2. Evita riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. (CSYC, SIEP)
Criterio de evaluación: 12. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa y
compartirla utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial.
Orientaciones y ejemplificaciones
Con este conjunto de elementos curriculares se pretende valorar cómo se extrae información utilizando las
TIC para realizar actividades y compartirlas. Así pues, todos los trabajos de investigación, presentaciones
digitales y actividades con enfoque TIC son buenas herramientas para desarrollar estos elementos
curriculares, destacando el papel de la lectura comprensiva como recurso para acceder a la información.
Objetivos
7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la
actividad física y el deporte.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.
1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
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1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de

planos sencillos.
Bloque 2. La Educación Física como favorecedora de salud.
2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco
saludables.
2.3. Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de
las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación
globalizada de la fuerza y la velocidad.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica
de distintos tipos de calentamiento, funciones y características.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la
actividad física.
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención
de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, ¿vigorexia¿, anorexia y bulimia).
Bloque 3. La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz.
3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.
3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía,
con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas.
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación,
la oposición y la cooperación/oposición.
Cód.Centro: 23001366

4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno

natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación.
4.13. Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia
en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía.
4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística
CD: Competencia digital
CAA: Aprender a aprender
Indicadores
EF1. Extrae, elabora y comparte información relacionada con temas de interés en la etapa. (CD, CCL)
EF2. Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. (CAA, CCL, CD)
Criterio de evaluación: 13. Poner por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el
trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos
y actividades físicas.
Orientaciones y ejemplificaciones
Se observará la participación activa en el juego y actividades físicas demostrando interés por el juego limpio
y el respeto a normas y reglas, priorizando el cumplimiento de las mismas antes que las trampas y el deseo
de ganar. Se atenderá al interés por favorecer las buenas relaciones entre los participantes, desarrollar una
práctica no discriminatoria y el trabajo en equipo.
Estas ideas se pueden reflejar en carteles de clase (tipo rúbricas) en los que se constatarán buenas
prácticas, de forma que una vez alcanzado el número acordado se realice una sesión con los juegos y
actividades que más han gustado de la unidad.
Objetivos
5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de
problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
Contenidos
Bloque 4. El juego y deporte escolar.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
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4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la
actividad física.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Indicadores
EF1. Pone por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego
limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas. (CSYC)

C. Ponderaciones de los indicadores

Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas
Número Título Temporización
1 EL HOCKEY Del 23 de sept. al 31 de oct.
Cód.Centro: 23001366

Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del Hockey, mini partidos de hockey.
Número Título Temporización
2 EL BALONMANO Del 5 de nov. al 20 de dic.
Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del balonmano, mini partidos de balonmano.
Número Título Temporización
3 EL FÚTBOL Del 8 de enero al 21 de
febrero
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del fútbol, mini partidos de fútbol.
Número Título Temporización
4 EL BEISBOL Del 24 de feb. al 3 de abril
Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del beisbol, mini partidos de beisbol.
Número Título Temporización
5 EL VOLEIBOL Del 13 de abril al 15 de mayo
Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos de voleibol, mini partidos de voleibol.
Número Título Temporización
6 EL BADMINTON Del 18 de mayo al 23 de
junio
Justificación
Calentamiento, juegos predeportivos del bádminton, mini partidos de bádminton.

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Los niveles competenciales a alcanzar por el alumnado en relación a esta área en esta edad vendrán definidos
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por los mismos indicadores de evaluación que se desarrollan en esta propuesta pedagógica, los cuales serán
valorados en la siguiente escala:
a) Mejorable (1 a 4).
b) Adecuado (5 / 6).
c) Bueno (7 / 8).
d) Excelente (9 /10)
Ref.Doc.: InfProDidPriSec
Cód.Centro: 23001366
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F. Metodología
PRINCIPIOS GENERALES.

Hay unos principios generales recogidos en nuestro Proyecto Educativo los cuales han de tenerse en cuenta
para la determinación de las modalidades de actuación pedagógica con el alumnado. Estos principios son los
siguientes:
a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas, atendiendo sus
diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano.
b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar.
c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación necesaria para
despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos y las alumnas.
d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

la alumna, integrando las áreas con la formulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
comunes, teniendo en cuenta la transversalidad del currículo.
e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de
aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.
f) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la
interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente.
g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan
para conseguirlas.
h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje
autorregulado.
i) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología
más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.
j) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel
que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.
Cód.Centro: 23001366

k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la

heteronomía a la autonomía personal y social.
l) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación.
m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la construcción de hábitos y la
definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.
n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la
comunidad educativa.
Se trabajarán tareas:

- audio-circuitos, narraciones de historias a través de las cuales se interioriza una serie de instrucciones para
ponerlas en práctica en diversos circuitos. También se pueden trabajar mediante olimpiadas que pongan en
juego distintas habilidades motrices (lanzamientos, desplazamientos, saltos, etc.)
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

- que parten de un lugar imaginario (castillo, selva, zoológico¿), en las que se interactúa de forma figurativa
como los personajes que actúan y viven en ese lugar. También podemos utilizar el cine mudo como herramienta
para alcanzar estas capacidades comunicativas y expresivas, ¿seríamos capaces de representar una obra de
teatro imitando este género del cine.

- campeonatos de diferentes deportes (fútbol, baloncesto, balonmano¿) que sirva para la reflexión, la mejora
grupal y la participación activa.

- juegos, actividades motrices, trabajos, exposiciones, representaciones, etc..

- a través de un mural, expuesto en el aula, se pueden puntuar los hábitos saludables que se practican a lo largo
de la semana (me siento correctamente en la silla, ayer comí fruta, traigo la bolsa de aseo, por la tarde jugué en
la calle, después de jugar me lavo la cara y manos, etc.).

- un diario en el que se anota los registros, las dificultades, el cómo responder a una situación, cómo se va
apreciando el bienestar, qué limitaciones se ha encontrado, etc.
- un pasaporte en el que, a lo largo del curso, se anota con qué compañeros o compañeras se ha formado
parejas y grupos para realizar una actividad.

- una guía, en la que se recopilen todas las actividades realizadas durante el curso, incluso si se practican fuera
de la escuela.
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- realizar juegos y actividades al aire libre respetando el entorno y el medio en el que se realizan. Se tendrán en
cuenta las acciones como recoger y no arrojar basura, respetar y cuidar las especies vegetales, posibles efectos
contaminantes¿ Las actividades extraescolares, en las que se mantiene una convivencia con la comunidad
educativa del centro, son buen momento para comprobar todos y cada uno sabemos respetar el entorno y la
naturaleza circundante.

- Un correcto calentamiento acorde con la actividad a realizar, los materiales y ropa a utilizar y un
comportamiento responsable y seguro mientras se desarrolla la práctica son algunos aspectos a observar. Todas
estas observaciones se pueden recoger en un decálogo que diferentes acuerdos y aclaraciones para evitar todos
los riesgos posibles durante la ejecución y práctica de actividades físicas.

- todos los trabajos de investigación, presentaciones digitales y actividades con enfoque TIC son buenas
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

herramientas para desarrollar estos elementos curriculares, destacando el papel de la lectura comprensiva como
recurso para acceder a la información.

- carteles de clase (tipo rúbricas) en los que se constatarán buenas prácticas, de forma que una vez alcanzado el
número acordado se realice una sesión con los juegos y actividades que más han gustado de la unidad.

MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA ASÍ COMO ESTIMULAR

ELINTERÉS Y HÁBITO POR LA LECTURA.

El área de Educación Física y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar gran interés en el
alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y
busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de
las unidades didácticas. Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita
el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave
Cód.Centro: 23001366

para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral.

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e
investigue a través de libros complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión
lectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de
cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir del desarrollo de la escucha activa.

Desde la Educación Física se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la
evasión que provoca un texto científico, afianzando de este modo el hábito lector. Cada unidad didáctica se inicia
con una lectura, a partir de la cual se realizarán actividades en torno a la comprensión del texto leído y otras de
ampliación relacionadas con la lectura. Estas actividades serán tanto, individuales como grupales. Se trabajarán
fundamentalmente textos científicos, expositivos, descriptivos y textos discontinuos a partir de la interpretación de
Fecha Generación: 02/11/2020 09:16:19

tablas, datos, gráficas o estadísticas.

Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y colectiva, desarrollando estrategias
para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas que pongan en juego diferentes procesos
cognitivos: localizar y obtener información, conocer y reproducir, aplicar y analizar interpretar e inferir y razonar y
reflexionar.

La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará desde múltiples actividades desde las que se trata de dar
respuesta tanto a contenidos como a criterios de evaluación que desde la Educación Física se expresen los
resultados tanto de forma oral como escrita.

Para contribuir a la mejora de los procesos de expresión oral y escrita se trabajarán distintos procesos entre los
que podemos citar:

a) Planificación:
- Elaborar y seleccionar las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación.

b) Coherencia:

- Dar un sentido global al texto

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- Estructurar el texto

- Dar la información pertinente, sin repeticiones ni datos irrelevantes

- Expresarse con ideas claras, comprensibles y completas

c) Cohesión:

- Utilizar el vocabulario con precisión

- Usar sinónimos y pronombres para evitar repeticiones

- Usar los enlaces gramaticales más habituales

Ref.Doc.: InfProDidPriSec

- Utilizar puntos para separar oraciones y párrafos

- Emplear comas para separar elementos

d) Adecuación:

- Adaptar el texto a la situación comunicativa y a la finalidad

- Usar adecuadamente aspectos morfológicos de número y género y de tiempos verbales

- Aplicar las reglas ortográficas más generales

- Utilizar vocabulario adecuado al contexto

Cód.Centro: 23001366

e) Creatividad:

- Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones

f) Presentación (expresión escrita):

- Presentar el texto con limpieza, sin tachones y con márgenes

- Utilizar una letra clara

- Destacar título
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g) Fluidez (expresión oral):

- Expresarse oralmente con facilidad y espontaneidad

- Demostrar agilidad mental en el discurso oral

- Uso adecuado de la pronunciación, el ritmo y la entonación

h) Aspectos no lingüísticos (expresión oral):

- Usar un volumen adecuado al auditorio.

- Pronunciar claramente de las palabras para que los demás puedan oír y distinguir el mensaje (articulación
adecuada),

- Usar adecuadamente la gestualidad y mirada, en consonancia con el mensaje y el auditorio.

i) Revisión:

- Reflexionar sobre las producciones realizadas

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- Realizar juicios críticos sobre sus propios escritos.

F. Materiales y recursos didácticos

El gimnasio y el material deportivo del colegio serán los principales materiales a emplear en el área.

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén
conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del
alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo.
El cuaderno de clase será un elemento más reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área,
cuidando de especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar
todas aquellas fichas que se consideren de especial interés, cuidando de igual manera en la confección de las
mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.
Ref.Doc.: InfProDidPriSec

Asimismo, se utilizarán todos aquellos recursos tecnológicos necesarios para el tratamiento y búsqueda de la
información, así como elementos de la vida cotidiana directamente relacionados con el desarrollo curricular de la
materia.

G. Materiales y recursos didácticos

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén
conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del
alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo.
El cuaderno de clase será un fiel reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área, cuidando de
especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar todas aquellas
fichas que se consideren de especial interés para el desarrollo de cualquier aspecto matemático, cuidando de
Cód.Centro: 23001366

igual manera en la confección de las mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.
Amparándonos en lo estipulado en la legislación vigente, se utilizarán todos aquellos medios tecnológicos
necesarios tanto para el cálculo como para la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
Utilizaremos asimismo todos aquellos objetos cotidianos que rodean al alumnado para el estudio de la medida y
la geometría. Es de vital importancia que el alumnado no sólo obtenga un conocimiento disciplinar de esta área,
sino que compruebe y experimente la necesidad del uso de la Matemáticas para cualquier aspecto relevante de
su vida tanto en el presente como en el futuro. Este punto es la diferencia entre una enseñanza de método
directo o tradicional y una enseñanza que se complementa con un sentido constructivista y significativo.

H. Precisiones sobre la evaluación

La calificación del área tendrá una correspondencia con la valoración del grado de logro de los objetivos
didácticos que guían la intervención educativa así como del grado de consecución de los criterios de evaluación.
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Como referente común para ello se tendrá la calificación de los indicadores de logro, la cual será adjudicada en
función de la valoración del grado de desempeño o adquisición de tales indicadores. La información para calificar
los indicadores se obtendrá a través de distintas técnicas e instrumentos de evaluación y medición ya
explicitados en el apartado "Aspectos generales".

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