6

FASE
CUADERNLLOS DE
ACTVDADES
PRMER TRMESTRE
CAMPO FORMATIVO

LEGUAJES

SEGUNDO GRADO
ESPAÑOL 2
CONTENIDO PROYECTO
ACADÉMICO
1. La diversidad de lenguas y Proyecto académico 1
su uso en la comunicación
familiar, escolar y Proyecto académico 2
comunitaria
Proyecto académico 3
2. La diversidad étnica, Proyecto académico 4
cultural y lingüística de
México a favor de una Proyecto académico 5
sociedad intercultural
Proyecto académico 6
3. Las lenguas como Proyecto académico 7
manifestación de la
identidad y del sentido de Proyecto académico 8
pertenencia
Proyecto académico 9
4. La diversidad étnica, Proyecto académico 10
cultural y lingüística de
México a favor de una Proyecto académico 11
sociedad intercultural
Proyecto académico 12

5. La función creativa del Proyecto académico 13

español en la expresión de
necesidades e intereses Proyecto académico 14
comunitarios
 PRIMER TRIMESTRE
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar,
escolar y comunitaria
PROCESO DE Comprende las características y recursos lingüísticos de la
DESARROLLO DE lengua española, para usarlos y valorarlos como parte de la
APRENDIZAJE: riqueza pluricultural de México y el mundo.
PROYECTO * Elabora cuadros comparativos para identificar la interacción y
INTENCIÓN comportamiento de hablantes de diversas lenguas de México y el
DIDÁCTICA mundo.
*Elabora un collage sobre la valoración y uso de la riqueza
Pluricultural del lenguaje
FASE 1

Investiga y responde los planteamientos.

¿Qué es la lengua?

¿Qué es el lenguaje?

¿Cuáles son las diferencias y las semejanzas entre lenguaje y lengua? Vamos a conocerlas:

¿Qué es el habla?
 Lee y analiza el siguiente texto.

¿Por qué consideran que estos idiomas son oficiales y otros no?

¿Cuáles son los idiomas oficiales más hablados en el mundo?

 Lee el siguiente texto para responder las preguntas

¿Qué otras leguas crees que han tenido influencia en el español?

¿Crees que el español sigue cambiando? ¿por qué?

¿Crees que la globalización influye en las lenguas del mundo? ¿por qué?
 Investiga y ubica en el mapa los países en donde se habla el español

FASE 2

ACTIVIDAD:
Elabora cuadros comparativos para identificar la interacción y comportamiento de
hablantes de diversas lenguas de México y el mundo. Para eso:
¿Qué es el dinamismo del lenguaje?
 Identifica factores históricos y culturales que influyen en el dinamismo de la
lengua.

FACTOR HISTÓRICO FACTOR CULTURAL

EJEMPLO EJEMPLO

Define los siguientes conceptos:

Gramática Ortografía

¿Qué es la Real Academia Española (RAE)

 Las reglas de acentuación son uno de los componentes vitales de una
escritura correcta. Representan una gran parte de las nociones básicas de
ortografía,
Investiga las reglas de acentuación y resuelve los ejercicios

REGLAS DE ACENTUACIÓN

Agudas

Graves

Esdrujula

Sobreesdrújulas

Identifica cuáles palabras agudas llevan tilde y cuáles no; luego acentúa las que
creas que deben tenerla
Transicion.
Compartir.
Sabre.
Leere.
Acompañar.
Compasion.
Mirar.
Senti.
Componer.
Formacion
 Identifica cuáles palabras graves llevan tilde y cuáles no; luego acentúa las que
creas que deben tenerla
Agravio.
Busto.
Luna.
Cesped.
Trio.
Susto.
Romperia.
Cuesta.
Colina.
Angel.

Identifica cuáles palabras esdrújulas llevan tilde y cuáles no; luego acentúa las
que creas que deben tenerla. Marca las que no son esdrújulas.
Logica.
Comerse.
Cumplido.
Oceano.
Pajaro.
Proyecto.
Agencia.
Academica.
Vanidad.
Tristeza.

Identifica cuáles palabras esdrújulas llevan tilde y cuáles no; luego acentúa las
que creas que deben tenerla. Marca las que no son esdrújulas.
• Inutilmente.
• Carraspeando.
• Sombriamente.
• Destruyendo.
• Sonoramente.
• Atravesando.
• Locamente.
• Devuelvela.
• Rompeselo.
• Amplificando.

FASE 3

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La

diversidad del español mexicano” de tu libro Lenguajes la página 39-42.
 ACTIVIDAD: Identifica los recursos lingüísticos de las lenguas para elaborar
fichas de expresiones de uso común.

¿Qué son los recursos lingüísticos?

Escribe 5 ejemplos donde empleas el figurado y su significado

LENGUAJE FIGURADO SIGNIFICADO

🠶 ¿Cuál es la importancia del lenguaje figurada en el español y su uso en

la vida cotidiana?
Lee la siguiente conversación y escribe que tipo de figura retorica se utiliza.
Existen una gran variedad de figuras retoricas, investiga las siguientes y coloca un
ejemplo.

FIGURA SIGNIFICADO EJEMPLO

RETORICA
Metáfora:

Metonimia:

Comparación:

Anáfora:

Hipérbole:

Hipérbaton:

Polisíndeton

Asíndeton:
 Elabora fichas de cada figura retórica , con frases que uses cotidianamente y su
significado.
FASE 4

ACTIVIDAD:
Elabora un collage sobre la valoración y uso de la riqueza
Pluricultural del lenguaje. Para eso:

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La

diversidad del español mexicano” de tu libro Lenguajes la página 22-24.

Ve y analiza el video Diversidad lingüística de México

[Link]

¿A qué se le llama diversidad lingüística?

¿Cuáles son las principales características de la diversidad lingüística?

¿Cuál es la importancia de la diversidad lingüística en México?

🠶 Elabora una lista de características que demuestran la riqueza del español

🠶 Explica de qué manera las variantes del español en el mundo son una muestra
de la riqueza de la lengua.
Realiza un collage donde representes la riqueza del español en el mundo.
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de
una sociedad intercultural
PROCESO DE *Compara y contrasta textos sobre las tensiones y conflictos en
DESARROLLO las sociedades contemporáneas y manifiesta, de manera oral o
DE escrita, la necesidad de practicar la comunicación asertiva.
APRENDIZAJE: *Analiza textos sobre las sociedades multiculturales expresa la
función que tiene el dialogo intercultural para la construcción
democrática e interacción en sociedad.
PROYECTO *Desarrolla su pensamiento crítico en un conflicto social y
INTENCIÓN contemporáneo a través de distintos textos y manifestaciones
DIDÁCTICA culturales, mediante una opinión informada.

FASE 1

Investiga y responde los planteamientos.

¿Qué se considera conflicto social?

¿Qué tipo de conflicto social existen?

¿Cuáles son las características de los conflictos sociales?

¿Cuáles son los principales problemas sociales en México?

FASE 2

ACTIVIDAD: Desarrolla su pensamiento crítico en un conflicto social y

contemporáneo a través de distintos textos y manifestaciones culturales, mediante
una opinión informada.

Según la Secretaría de Seguridad y Protección Ciudadana de México, aproximadamente 1

El informe también incluye la tendencia desde 2015, con 412 feminicidios en ese año.
Por otro lado, ONU Mujeres publicó en 2021 un informe sobre feminicidios en México,
497 feminicidios en 2017.

🠶 ¿Crees que el feminicidio en un conflicto social? ¿Por qué

🠶 ¿Has escuchado sobre feminicidios cerca de tu comunidad?

🠶 ¿Crees que temas como estos se debe consultas solo una fuente de
información?

🠶 Escribe las diferencias entre visión crítica y un juicio crítico:

 🠶 La información anterior ¿proviene de una fuente confiables? ¿Por qué?

🠶 ¿Consideras que la información que contiene debe ser tomada en cuenta para
emitir un juicio critico?

Busca un texto sobre el tema de feminicidios en México y completa la tabla:

Titulo:

Autor:

Tema:

Opinión
informada
Bibliografía:
FASE 3

ACTIVIDAD: Busca y selecciona fuentes de información en un conflicto

social y contemporáneo a través de distintos textos y manifestaciones culturales para
contrastarla

¿Qué son las fuentes de información?

Las fuentes de información se pueden clasificar en:



Primarias.

Secundarias.

policía, constituye una fuente secundaria.

Terciarias.
 Las fuentes de información o documentación
puedenhallarseendiversos soportes,
como grabaciones , grabaciones
auditivas, libros, artículos, prensa
escrita y básicamente cualquier tipo de soporte que permita capturar y preservar la
lado, son fuentes de información los testimonios, los relatos, las reseñas, los , l
las , las filmaciones e incluso ilustraciones.

Investiga y menciona las características de una fuente confiable.

🠶 Explica por qué una fuente confiable no siempre es una fuente pertinente.

🠶 Marca cuál de las siguientes son fuentes confiables.

 Busca y analiza 5 fuentes de información sobre el conflicto social: feminicidios en
México.

TÍTULOS BIBLIOGRAFÍA TEMA

1.

2.

3.

4.

5.

Comparte al grupo tu información y reflexiona.

¿Qué importancia tiene una adecuada selección de fuentes de información?

 Observa el recurso gráfico y responde.

🠶 ¿Qué tipo de recurso grafico? ¿La información es una fuente confiable?

Analiza todas las fuentes confiables que elegiste sobre el tema.

🠶 Identifica los recursos que presenta cada fuente de información
🠶 Determina si es confiables y de calidad
🠶 Contrasta la información.
FASE 4

ACTIVIDAD: Participa en un dialogo intercultural en la construcción de la

democracia y en la interacción social. Para eso:

¿Has escuchado sobre el asertividad? Se trata de una habilidad para

comunicarse con claridad, precisión y respeto hacia nuestros oyentes.
La asertividad
implica que podamos externar nuestras ideas, sentimientos y opiniones con
toda seguridad, apertura y libertad —aunque no siempre sean del agrado de
los demás— pero haciéndolo con respeto, de modo que no resulten
impositivas, agresivas o intimidantes.

Practica el asertividad para hablar sobre el conflicto social que has investigado.

🠶 Selecciona las ideas clave de las fuentes que resultaron confiables.

🠶 Organízalas para construir tu texto (la estructura: introducción, desarrollo y
conclusión).
🠶 Desarrolla tus ideas de forma precisa y argumentada con ayuda de los
conectores lógicos
🠶
 Lee el siguiente texto

¿Qué es el diálogo intercultural y cómo podemos lograrlo?

Hoy en día, la mayoría de los Estados se definen como pluriculturales y reconocen distintas
expresiones de diversidad. Por lo tanto, es necesario diseñar mecanismos y arreglos políticos
que posibiliten el entendimiento mutuo entre culturas y la gestión de esta diversidad. El
término interculturalidad se ha vuelto cada vez más común en los últimos años para definir
estos procesos, en particular en los marcos de la política y la educación. Sin embargo, si
este uso recurrente de la palabra hace que nos parezca familiar, su interpretación puede
variar considerablemente.
Para la UNESCO, la interculturalidad «se refiere a la presencia e interacción equitativa de
diversas culturas y a la posibilidad de generar expresiones culturales compartidas, a través
del diálogo y del respeto mutuo». Lo que es clave aquí es la voluntad de encontrar soluciones
a conflictos desde el intercambio igualitario, y su herramienta principal para lograrlo es el
diálogo intercultural. El diálogo intercultural es un proceso basado en el intercambio
abierto y respetuoso entre individuos, grupos y organizaciones con diferentes antecedentes
culturales o visiones del mundo. Uno de sus objetivos es desarrollar una comprensión más
profunda de diversas perspectivas y prácticas para, así, aumentar la participación, libertad
y capacidad de tomar decisiones, fomentar la igualdad y mejorar los procesos creativos
(Consejo de Europa, 2008). Asimismo, la interculturalidad es entendida como un proyecto
político, social, epistémico y ético que va dirigido a la transformación estructural y
sociohistórica (Walsh, 2009).

De la tolerancia del multiculturalismo al diálogo de la interculturalidad

La diferencia entre multiculturalismo e interculturalidad, planteada de manera sencilla,
aunque tal vez un poco simplista, es: el multiculturalismo se enfoca en la tolerancia a la
diversidad y en la coexistencia entre culturas. Por otro lado, con la interculturalidad hay
una insistencia en el componente relacional, en la interacción y el diálogo entre culturas.
La interculturalidad presupone el multiculturalismo, porque para dialogar hay que
fundamentarse en respeto mutuo y condiciones de igualdad entre quienes dialogan (Tubino,
2002). Sin embargo, los ideales de la interculturalidad son más amplios que los del
multiculturalismo porque busca ir más allá de la simple coexistencia para, entonces,
conseguir la convivencia y relaciones equitativas entre culturas. Con la interculturalidad,
se enfatizan los intercambios y el aprendizaje mutuo entre diferentes grupos culturales.

El diálogo intercultural posible

El punto de partida de la noción de diálogo intercultural es que se propone entender
perspectivas de otras culturas. Antes de preguntar si el diálogo intercultural es posible en
la práctica, lo que se plantea es si es admisible comprender cualquier postura. ¿Existen
ciertas barreras culturales insuperables para el diálogo intercultural? ¿Se puede dialogar
acerca de todo o existen sistemas tan diferentes que se vuelvan fundamentalmente
incompatibles? La postura de la interculturalidad es que sí es posible, aunque es difícil y
presenta enormes problemas en cuanto a la comprensión y a los malentendidos. La primera
condición para permitir el diálogo intercultural es que exista una voluntad explícita,
genuina, de llevarlo a cabo.

Principios generales para un adecuado diálogo intercultural

Consideremos la siguiente lista como principios generales y no como respuestas
absolutas:

o Fomentar un espacio democrático. Los diferentes puntos de vista deben ser expuestos y
escuchados con respeto, en condiciones que mutuamente puedan aceptarse como justas.
o Abordar el diálogo con la mente abierta, con la disposición a aprender algo del otro.
o Rechazar la visión esencialista de las culturas y no usar estereotipos para referirse al
otro.
o Compartir el espacio, sea físico o virtual, para que ningún grupo se encuentre en el
centro del diálogo.
o Ser flexible y tener la capacidad de adaptarse a las circunstancias, redefinir reglas y
objetivos en función de las condiciones, ya que el reconocimiento de la igualdad entre
todos los interlocutores implica que no se pueda predecir desde el comienzo el desenlace
del diálogo.

Le Mur, R. (12 de agosto de 2020). ¿Qué es el diálogo intercultural y cómo podemos lograrlo?
AMIDI. Adaptado y recuperado de [Link]
?
¿Qué es un dialogo intercultural?

Elaboren un guion para la organización del encuentro.

Objetivo:

Organización del aula:

Agenda de participacion

Presentacion: Comentarios: Conclusiones:

Tiempo estimado

Participa en un dialogo intercultural sobre el conflicto social investigado. . ¡Éxito

 CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de
pertenencia
PROCESO DE Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de
DESARROLLO la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del análisis de
DE variantes del español.
APRENDIZAJE:
PROYECTO * Comprende la manifestación cultural a través de variantes
INTENCIÓN lingüísticas en textos narrativos sobre la identidad, a través de una
DIDÁCTICA historieta.
* Escribe un cuento sobre la construcción de la identidad y el
sentido de pertenencia, a partir del análisis de variantes del
español.

FASE 1

Analiza y contesta

¿Cuáles son las influencias de otras lenguas en el español?

¿Cómo se manifiesta la influencia de las lenguas indígenas en el españo

Ve y analiza el video Influencia de otras lenguas

[Link]
FASE 2

ACTIVIDAD: Comprende la manifestación cultural a través de variantes

lingüísticas en textos narrativos sobre la identidad, a través de una historieta. Para
eso.

🠶 Explica porque la lengua es parte de la identidad.

Investiga los siguientes aportes lingüístico en el español

INDIGENISMOS

REGIONALISMO

EXTRANJERISMOS
¿Qué es Diversidad lingüística?
La diversidad lingüística es la coexistencia de una multiplicidad de lenguas den
Como tal, el concepto de diversidad lingüística se emplea para hacer referenci

Lee los siguientes fragmentos y completa la tabla con las palabras subrayadas.

PALABRA ORIGEN SIGNIFICADO TIPO DE APORTE

LINGÜÍSTICO
 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La
diversidad del español mexicano” de tu libro Lenguajes la página 22-29.

La mayoría de la gente que vive en el territorio nacional se comunica en

español, sin embargo, cada lugar o región incorpora o crea palabras nuevas
porque el contexto es distinto. También, se identifican diferencias en la
forma de hablar porque, al coexistir varias lenguas y sus variantes, es
común el intercambio de tonos, volúmenes, ritmos, cadencias, pro-
nunciaciones, así como la incorporación de palabras que aportan nuevos
significados. Así, la lengua se diversifica, se enriquece y suma palabras
nuevas a su léxico.

Completa los esquemas sobre la historieta

Tipos de historietas según su temática

Cómica o satírica:

Policíaca:

De aventuras

De terror:

Ciencia ficción:

Manga:
 Las características de la historieta son:

Elementos de la historieta:

Viñeta:

Ilustración:

Bocadillo:

Conjunto de caracteres gráficos paraexpresar

Líneas de
expresión:

Onomatopeyas:

Historia o
anécdota:

Elabora una historieta, donde utilices los diferentes aportes lingüísticos del
español.
FASE 3

ACTIVIDAD: Identifica el contexto histórico y social de la literatura como el

diálogo intercultural a favor de la identidad y del sentido de pertenencia

¿Cuáles son las influencias de otras lenguas en el español?

¿Cuál es el lenguaje del texto narrativo?

Lee el siguiente texto y contesta.

 🠶 ¿Por qué una obra literaria es un reflejo de su época a pesar de ser ficción?

🠶 ¿Qué evidencias de la época se pueden encontrar en una obra literaria?

🠶 ¿Qué valor tiene la literatura desde ese ángulo para la identidad?

Investiga y responde

¿Qué es el contexto histórico de la literatura?

¿Qué es el contexto social en la literatura?

Lee el siguiente texto y contesta.

🠶 ¿Puedes identificar la actividad de la que habla el fragmento? ¿cuál es?

🠶 ¿qué diferencias tiene respecto de cómo se realiza en esta época?

🠶 ¿qué diferencias notas en la forma de hablar o escribir respecto de cómo lo

haces ahora?
FASE 4

ACTIVIDAD: Escribe un cuento sobre la construcción de la identidad y el

sentido de pertenencia, a partir del análisis de variantes del español.

Identifica los elementos de un cuento.

 Plasma la idea para escribir tu cuento, considera los elementos que has visto de
la diversidad del lenguaje y la literatura.

Identifica los elementos del espacio y tiempo en tu historia.

Espacio Tiempo
Determina, el tipo de narrados y los personajes de tu historia.

Personajes Narrador

Escribe tu cuento, considera las características de este tipo de textos.

Revisa su redacción y ortografía.

Presenta tu cuento en plenaria. Rescata los recursos del lenguaje que integraste.
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: El dinamismo de las lenguas y su relevancia como
patrimonio cultural
PROCESO DE Reconoce cambios temporales y geográficas del español
DESARROLLO DE en la comunidad, el país y el mundo hispano.
APRENDIZAJE:
PROYECTO * Compara textos e identifica El cambio lingüístico a
INTENCIÓN lo largo del tiempo
DIDÁCTICA *Compara textos e identifica Los cambios lingüísticos por
motivos geográficos en la comunidad, país y el mundo
FASE 1

Analiza el mapa conceptual, elabora un glosario de conceptos y redacta una

explicación sobre las variedades del español

Ve y analiza el video Variedades Lingüísticas

[Link] PRg
FASE 2

ACTIVIDAD: Compara textos e identifica El cambio lingüístico a lo largo del

tiempo: elabora un catálogo de palabras.

¿México o Méjico?
En España, el nombre de México se suele escribir con “j” sustituyendo la “x”.
La primera vez que lo vi, pensé que se trataba de una equivocación o de una
falta de ortografía, y pese a la frecuencia con la que lo seguí viendo, me
quedé con la curiosidad. No fue hasta que un buen amigo español me hizo la
pregunta que decidí investigar. ¿Por qué la “x” de México suena como “j”?
El origen del nombre de México (Meshico) proviene del náhuatl, lengua
indígena hablada principalmente en el centro del país, y era el nombre con
el que los mexicas (provenientes de los aztecas) identificaban su capital
México-Tenochtitlan, actualmente la Ciudad de México.
Existen diferentes hipótesis sobre el significado del nombre, la más aceptada
dice que la palabra México proviene de tres voces del idioma náhuatl: metztli
que significa "luna"; xictli "ombligo" o "centro"; y co "lugar". Es así que
se entiende el significado como “El ombligo de la luna”. En la época de la
conquista, el nombre de mexicano nació cuando en 1555 Fray Andrés Molina
escribió el diccionario castellano-mexicano con la necesidad de identificar
la lengua y el gentilicio de las personas del Nuevo Mundo.
El náhuatl se transcribió en el nuevo diccionario con las reglas de la época
del castellano del siglo XVI y fue así que el sonido de la “x” perdió su
forma original náhuatl “sh” para pronunciarse como “j”. Este sonido lo
encontramos igualmente en algunas palabras como Ximénez, Quixote o Xerez.
Asimismo, ganó la tilde, pues al recibir las reglas del idioma español se
convirtió en una palabra esdrújula.
La Real Academia Española decide mantener el valor de la palabra por su
antigüedad y su cultura, y dice que la grafía recomendada es México con equis
y la pronunciación correcta es Méjico. Sin embargo, la forma escrita con “j”
(Méjico) no se considera incorrecta, aunque no se aconseja utilizarla.
Ver México desde fuera me ha servido para cuestionarme temas y situaciones
que me eran cotidianos. En concreto con este artículo, la experiencia de
resolver curiosidades sobre el nombre de México me ha resultado muy
enriquecedora, pues a la vez que estoy redescubriendo mi país, estoy
aportando información para que mexicanos y españoles comprendamos los lazos
históricos que nos unen. En este caso, un nexo que también comprende el
origen y la grafía del nombre de México.
Lozano, G. (2020). ¿México o Méjico? Observatorio de México en España. Adaptado y recuperado
de [Link]
🠶 ¿Crees que, después de 200 años de intendencia, la unidad del español está en
riesgo?

🠶 ¿Consideras que el español ha cambiado tanto en américa y Europa que la

comunicación puede llegar a ser complicada en el futuro?

Lee los siguientes textos y contesta.

🠶 Este texto fue escrito en España cerca del año 1200. ¿consideras que es
entendible? ¿Por qué?

🠶 Este texto fue escrito por un cubano hace cerca de 150 años. ¿ Crees que hay
mucha diferencia con el español que tu usas? ¿Por qué?
 Ve y analiza el video cómo sonaba el castellano medieval
[Link]

Elabora un catálogo de palabras del español antiguo con su significado y su forma

actual.

ESPAÑOL ANTIGÜO SIGNIFICADO ACTULAMENTE

FASE 3

ACTIVIDAD: Compara textos e identifica Los cambios lingüísticos por motivos

geográficos en la comunidad, país y el mundo, registrando en tablas comparativas.

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La diversidad del
español mexicano” de tu libro Lenguajes la página 23-27.

Nuestro país es conocido por ser hospitalario para los turistas como para
quienes deciden venir a vivir aquí. En la televisión o en la radio, existen
programas en los que participan personas de distintos países hispanohablantes
y se distinguen por su acento al hablar como en la manera de expresarse o de
nombrar a las cosas.

🠶 ¿Qué artistas, cantantes, conductores, deportistas, científicos,

escritores, entre otros, conoces que sean de otro país pero que
utilicen la lengua hispana igual que tú?
 Investiga y en la imagen de una casa, registra las diferentes formas en que se le
puede nombrar

Registra otras palabras de diferentes países hispanohablantes (al menos 10);

pueden ser aquellas que tú o tu familia conozcan, o bien, puedes buscar información
en internet y/o libros diversos.

Ve y analiza el video Hispanohablantes discuten las diferencias del idioma español

en cada país.
[Link]

Término equivalente
País de origen Término
en México
 Elabora un cuadro en el que registres las palabras que representen el significado
de las imágenes de la columna izquierda y la forma en que éstas se llaman en otros
estados de la República Mexicana. Busca y agrega algunas otras

Ciudad de
Imagen Jalisco Monterrey Veracruz
México
 Ve y analiza el video El habla juvenil
[Link]

Responde las siguientes preguntas

¿Qué identificaste en las distintas formas de expresarse del joven protagonista del video?, ¿a q

¿Qué determina la forma de hablar de un grupo determinado?

¿Cómo se relaciona lo que acabas de escuchar en el video con tu persona o en tu contexto?

¿Cómo es tu forma de hablar y la de tus amigos, comparada con la de otros grupos sociales (¿p

¿Modificas tu lenguaje según el contexto en donde te encuentras?,

¿consideras que es necesario hacerlo? Escribe algunos ejemplos.
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: La función creativa del español en la expresión de necesidades e
intereses comunitarios
PROCESO DE Expresa mediante un ensayo, una postura crítica sobre
DESARROLLO necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
DE
APRENDIZAJE:
INTENCIÓN * Elabora un ensayo como medio de expresión de posturas
DIDÁCTICA críticas para resolver necesidades, intereses y problemas de la
comunidad
FASE 1

Lee y reflexiona

Los problemas son parte de la vida – van junto con estar vivos. Y cada comunidad
también tiene problemas; que van junto con el hecho de ser una comunidad. Eso es una

• Las comunidades, como las personas, tratan de solucionar sus problemas.

• Analizar los problemas y ayudar en su solución.

¿Cuáles son algunos problemas de una comunidad?

FASE 2

ACTIVIDAD: Identifica las necesidades, intereses y problemas de su comunidad.

Para eso:

Investiga y describe 3 problemáticas en tu comunidad. Por ejemplo, inclusión

basura, consumo de drogas, discriminación, el uso de agua, etc.

Problemática 1

Problemática 2

Problemática 3

Analizar el problema de la comunidad es una forma de pensar cuidadosamente

sobre el problema o tema antes de actuar en una solución. Primero implica el
buscar posibles razones que están detrás de un problema, y verificar cuáles
de esas razones son verdaderas. Entonces (y solo entonces) esto implica
identificar posibles soluciones, e implementar las mejores.

Seleccionen el problema que les gustaría resolver para buscar alternativas de

solución.

Sugerencia: Acciones a favor a inclusión

 Escribe dos preguntas que sean útiles para la investigación.

Busca información sobre el problema y completa la tabla:

Causas:

Consecuencias:

Acciones a favor
implementadas:

Posibles
soluciones:
FASE 3

ACTIVIDAD: Busca información sobre el tema para la elaboración de un texto

argumentativo. Para eso:

Completa el esquema sobre tipos de fuentes y menciona ejemplos.

Busca y selecciona 3 fuentes de consulta acerca de la problemática seleccionada:

escribe las ideas principales.

TITULO TEMA
FASE 4

ACTIVIDAD: Elabora un ensayo como medio de expresión de posturas críticas

para resolver necesidades, intereses y problemas de la comunidad. Para eso:

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La diversidad del
español mexicano” de tu libro Lenguajes la página 202-203

Explica los tipos de textos argumentativos.

Inductivo:

Es explicativo:

Abductivo:

Probabilístico:

Autoridad:

Irrefutable:

De moralidad:
Lee el siguiente ensayo.
 Utiliza los números del 1 al 8 para indicar las partes del ensayo.

Escribe el número de cada párrafo según su función en el texto anterior.

Ve y analiza el video Como hacer un ensayo critico

[Link]

Enumera el orden de los pasos que se siguen en el proceso para escribir un

ensayo.
 Comienza la redacción de tu texto. Recuerda que un ensayo tiene una estructura
secuenciada en introducción, desarrollo y conclusión.

Revisa su redacción y ortografía.

Presenta tu ensayo en plenaria. Rescata lo importancia de atender las

necesidades, intereses o problemas de tu comunidad.
 ¡GRACIAS!

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