PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre de la escuela: ___________________________________________________________

Clave: _____________________________ Ciclo escolar: ________________________________

Turno: _____________________________ Grupo: ____________________________________

Asignatura. Educación socioemocional y Tutoría.

Profesor (a): ____________________________________________________________________

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA

PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO. EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que fortalezcan la atención, necesaria para el
desarrollo de funciones ejecutivas consideradas esenciales para la cognición.
2. Reforzar la toma de conciencia sobre las propias motivaciones, fortalezas, impulsos, limitaciones; y el sentido de que puede
autodirigirse, lo cual es la base de la autonomía y la toma de decisiones libre y responsable.
3. Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les permitan
identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios, intereses y estados emocionales.
4. Enfatizar las habilidades y estrategias para lograr una sana convivencia que permita la colaboración a través de la empatía, el respeto y
la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes en la escuela, familia y sociedad.
5. Desarrollar y poner en práctica la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sentimientos y conductas empáticas, o contrarias a las
propias valoraciones éticas y morales.
6. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y responsables, a fin de visualizar las consecuencias
a largo plazo de las decisiones inmediatas o impulsivas.
7. Valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas y colaborativas, resilientes, capaces de mantener la calma y de
perseverar a pesar de la adversidad.
8. Contribuir a construir una comunidad en la cual sus integrantes reconozcan vínculos emocionales de interacción social y de
reciprocidad.
 UNIDAD 1
Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela

Sesión 1 Iniciando un nuevo ciclo

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Integración de los estudiantes a la Inicio Generador de horarios No hay

dinámica de la escuela en: evaluación.
Escribe las metas que quieres lograr en el nuevo ciclo
https://horarios.coldide
escolar como alumno y cuáles son los compromisos que
as.com/
asumes para lograrlo.

Desarrollo

Lee la sección Aprendo del Libro, posteriormente elabora

un horario con las asignaturas que cursaras en el presente
ciclo escolar, con base en el él calcula el tiempo de
estudia que tendrás que dedicar a cada asignatura.
(Tutoría y educación socioemocional 2, p. 10) Se sugiere
emplear un recurso en línea para elaborar el horario.

Cierre

Contesta el cuadro sugerido en la sección Calidad de vida

para identificar las diferencias de los aspectos cognitivos,
físicos, emocionales y sociales respecto a cuando eras un
niño y ahora que eres adolescente. Comparte los
resultados con tus compañeros de grupo. (Tutoría y
educación socioemocional 2, p. 11)

Sesión 2 Para conocernos mejor

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Integración de los estudiantes a la Inicio Hoja blanca No hay

dinámica de la escuela evaluación.
Organizar al grupo en parejas para que los alumnos
 platiquen sus características como personas en todos los Lápiz
ámbitos posibles (gustos, pasatiempos), al terminar cada
Colores o plumones
pareja se reunirá con otras dos parejas y continuará la
conversación, al finalizar cada equipo de presentará a los
demás.

Desarrollo

Dibujar en una hoja blanca un objeto o animal con el cual

se identifique.

Cierre

Presentar al grupo el dibujo realizado y explicar por qué

se identifican con la figura dibujada y cuáles son sus
expectativas para el presente ciclo escolar.

Sesión 3 Algo sobre mí

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Integración de los estudiantes a la Inicio Ninguno Evaluación

dinámica de la escuela propuesta en la
Contestar la actividad propuesta en el libro Algo sobre mí,
sección Para
y las expectativas que tienen sobre el nuevo ciclo escolar
analizar y
en relación con su desempeño académico, la relación con
dialogar
sus compañeros de grupo y la interacción con sus
profesores (Tutoría y educación socioemocional 2, p. 13,
14).

Desarrollo

Sentar a los alumnos en círculo y organizar la dinámica

“La papa caliente”, se elegirá el objeto que representará
la papa caliente. Un alumno iniciara la dinámica pasando
 la papa caliente a otro al mismo tiempo que dice su
nombre rápidamente y algo sobre él que desconozcan sus
compañeros de grupo. Pierde el último alumno que tenga
en sus manos la papa caliente.

Cierre

Organizados en equipos lean la sección Elige del libro y

propongan alternativas de solución a la situación descrita.
Compartan sus reflexiones con sus compañeros de grupo
(Tutoría y educación socioemocional 2, p. 14)

Dimensión socioemocional: Autoconocimiento

INDICADORES DE LOGRO

Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar consciencia de los propios pensamientos y sensaciones corporales, y elaborar
un plan para el logro de metas.

Sesión 4 Aprendemos mientras nos desarrollamos y crecemos

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES

Atención Inicio Pizarrón Evaluación

propuesta en la
Identificar y enlistar en el pizarrón algunos de los Gis
sección Para
aspectos que te distraen en clase. Definan grupalmente
analizar y
propuestas para evitarlo.
dialogar.

Desarrollo

Leer la sección Aprendo del libro, identifica de la actividad

anterior cuáles de los distractores son internos y cuáles
son externos. (Tutoría y educación socioemocional 2, p.
15)
 Cierre

Realiza la actividad propuesta en la sección Calidad de

vida y evalúa los aspectos que debes tomar en cuenta
para mejorar tu atención y regularla (Tutoría y educación
socioemocional 2, p. 16, 17)

INDICADORES DE LOGRO

Describe las características fisiológicas de las emociones, y emplea estrategias que le permiten tener una visión más amplia y objetiva de su
personalidad y patrones habituales.

Sesión 5. La importancia de ser consciente de mis emociones

SEGUNDO FORMATO DE PLANEACIÓN

 TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 1
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: Te la cambio (parte 1)
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Perseverancia, autogeneración de emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
- Reconoce su capacidad para afrontar dificultades o situaciones adversas basada en la confianza en sí mismo y en los
Indicadores de logro: recursos de su comunidad.
- Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Reconocer las emociones que se producen en situaciones específicas y promover la autogeneración de emociones
Objetivo:
positivas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga comentarios generales sobre la
10 min.
importancia de identificar las emociones para afrontar las situaciones adversas y los conflictos, así
como la generación de emociones positivas.
Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Desarrollo:
Socioemocional*
Pida a los alumnos que observen, de manera individual, las imágenes que se presentan y propiciar
la conexión emocional con ellas, a través de la asociación libre de ideas. En este ejercicio aflorarán
20 min. *Se le incluye el cuaderno junto con la
emociones tanto negativas como positivas. Permita que escriban sobre ambos tipos. Pida que se
planeación
elija una imagen para escribir una historia. Observe a los alumnos y encauce las historias para que
tengan un final con emociones positivas.
Cierre:
20 min.
Solicite la lectura de algunas historias, de manera voluntaria, sin comentarios.
DIARIO: Sugiera que se continúe la historia en el diario, o que se escriba sobre el proceso
emocional que se experimentó.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren demasiado
las emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social. No intente atender de manera individual ni permita que se expongan detalles frente al grupo.
EVALUACIÓN
Tome nota de los casos en que detecte algún problema emocional severo y canalice a trabajo social.
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: Te la cambio (parte 2)
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Perseverancia, autogeneración de emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
Indicadores de logro: Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Reconocer las emociones que se producen en situaciones específicas y promover la autogeneración de emociones
Objetivo:
positivas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y haga un resumen de la actividad anterior. Comente sobre las
emociones que se identificaron y lo que se registró en el diario.
Desarrollo:
Junto con los alumnos, haga una lista de las emociones que se produjeron al ver las imágenes de
la sesión anterior. Identifique con ellos cuáles son negativas y comente que pueden cambiarse por
una positiva. Platique una anécdota personal graciosa, una en donde se sintió muy bien y otra en
donde su estado es tranquilo. Indique que hagan lo mismo y lo escriban. Una vez terminada esta
parte, pídales que cierren los ojos, respiren profundo e imaginen esas situaciones, enfocando su
atención en las sensaciones agradables, el relajamiento de su cuerpo y la satisfacción de sentirse
bien. Dé tiempo suficiente a esta parte. Observe quiénes lo logran y a quienes les cuesta trabajo
hacerlo.
Cierre:
Pida que abran los ojos y se queden con esa emoción, que la asimilen para cuando tengan una
emoción negativa, puedan regresar a esos momentos.
DIARIO: En esta ocasión, registrarán nuevas anécdotas que les hayan producido emociones
positivas para continuar reforzando la autoestima.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
No todos los alumnos logran vincularse a emociones positivas en los primeros ejercicios. Es importante observarlos en el transcurso de esta actividad y
reforzarla en ocasiones posteriores, cuando observe alteraciones emocionales, recuerde con ellos las anécdotas positivas.
EVALUACIÓN
Observe durante el ciclo escolar la habilidad para cambiar emociones positivas o negativas. Registre los casos en que no lo consigan y canalicelos.

ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:

NOMBRE DEL PROFESOR:
 ACTIVIDAD: Mi amiga maya
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Atención, conciencia de las propias emociones.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
- Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar conciencia de los propios pensamientos y sensaciones
corporales, y elaborar un plan para el logro de metas.
Indicadores de logro:
- Describe las características fisiológicas de las emociones y emplea estrategias que le permiten tener una visión más
amplia y objetiva de su personalidad y patrones habituales.
Identificar las sensaciones corporales y asociarlas con pensamientos, situaciones y lugares, con el fin de establecer
Objetivo:
estrategias de metaatención a corto y mediano plazo.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre la importancia de tomar
10 min.
conciencia de los pensamientos y emociones, así como de las reacciones que en nuestro cuerpo
se producen a partir de ellos.
Desarrollo:
Organice al grupo para la lectura por turnos. Haga pausas para hacer énfasis en las partes en las Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
que se manifiesten sentimientos de los personajes. Promueva la imaginación sobre los lugares a Socioemocional.
los que se refiere el relato y la empatía con la protagonista. Una vez concluida la lectura, pida a los 30 min.
alumnos que escriban sobre las sensaciones y pensamientos que experimentaron, de acuerdo con *Se le incluye el cuaderno junto con la
el ejemplo. Pida que lean los recuadros sobre la filosofía maya para contextualizar sus planeación
anotaciones.
Cierre:
Pida que lean algunas de las anotaciones hechas y haga conclusiones sobre la importancia de
10 min.
tomar conciencia de los propios pensamientos corporales como parte de un proceso para el
autoconocimiento y la generación de estrategias para el logro de metas.
DIARIO: Pida a los alumnos que repitan el ejercicio en diferentes situaciones cotidianas y lo
registren por escrito.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
De ser posible, trabaje con música clásica o instrumental durante la parte del registro de emociones y pensamientos. Modere la actividad para que los
alumnos no se queden con la emoción, sino que se enfoquen en el pensamiento sobre la emoción, es decir, que racionalicen la situación y logren tanto
conocer su modo de reaccionar, como desarrollar la capacidad de controlar sus emociones.
EVALUACIÓN
Escuche atentamente los comentarios sobre las emociones y establezca si existe relación con el autoconocimiento personal o es necesario reforzar este tipo
de actividades.

ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:

NOMBRE DEL PROFESOR:
 ACTIVIDAD: No todo es lo que parece (parte 1)
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Autoeficacia.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
Indicadores de logro: - Utiliza su capacidad para generar hipótesis y explicaciones acerca del mundo que lo rodea.
Objetivo: Generar situaciones en las que se explique un hecho específico y confrontar las ideas con otras personas.

Secuencia didáctica Tiempo Recursos

Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción al tema, haciendo comentarios sobre que
15 min.
todos podemos tener un punto de vista diferente sobre una misma situación. Lean y comenten los
recuadros sobre las hipótesis y las ilusiones ópticas.
Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Desarrollo:
Socioemocional
Organice al grupo en parejas y pida que analicen la imagen que se presenta, describiendo los
elementos que la componen y contrastando la interpretación que cada uno hace sobre lo que se 20 min.
*Se le incluye el cuaderno junto con la
ve. Pida que se registren las observaciones en el cuadro correspondiente y que se escriba una
planeación
historia basada en lo que se ha analizado, primero de manera individual y luego en pareja.
Cierre:
Lean en plenaria la mayor cantidad de historias y retroalimente sobre la diversidad de puntos de 15 min.
vista diferentes sobre un mismo hecho.
DIARIO: Con base en el ejercicio realizado, pida que analicen y escriban sobre las situaciones en
que se han generado conflictos por entender un hecho de diferente manera y por qué sucede así.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Permita que la parte de las ilusiones ópticas sea lúdica, juegue y permita que jueguen. Escuche los comentarios de las parejas y contribuya a la interpretación
de la imagen.
EVALUACIÓN
Analice las interpretaciones que se hacen sobre la imagen y registre el nivel de abstracción en la interpretación de la imagen, así como la capacidad de
aceptar diferentes puntos de vista.
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