Sistema Integral de Evaluación de la Educación Preescolar de Tamaulipas (SIEEP)
Ciclo Escolar 2023-2024
3° GRADO
Propósito: Valorar los procesos de desarrollo de aprendizaje de las y los alumnos de educación preescolar, en tres momentos durante el ciclo
escolar, aplicando herramientas de evaluación y acciones; considerando los cuatro campos formativos.
Previamente a la entrevista del alumno y padre de familia o tutor, designar el espacio de preferencia amplio y mobiliario adecuado al alumno, que
le permita realizar las actividades que se le sugiere.
Contar con el material necesario para cada indicador y las hojas de registro para los indicadores por alumno.
Colóquese frente a el/la alumno (a) considerando la altura y las barreras para el aprendizaje al momento de aplicar el instrumento.
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO
PROCESOS DE DESARROLLO
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
DE APRENDIZAJE (PDA)
Establecer un diálogo: Comunica de forma
De manera oral expresa
Hola, me puedes decir ¿Cómo clara y precisa Presenta dificultad
ideas completas sobre Comunica ideas y
te llamas?, ¿cuántos años gustos, ideas, para transmitir sus
necesidades, vivencias, responde
tienes?, preferencias, ideas, menciona
1 emociones, gustos, cuestionamientos
¿a qué te gusta jugar?, ¿cuál es emociones o palabras aisladas
preferencias y saberes a precisos sobre sus
tu comida favorita?, ¿cuál es tu aquello que le y/o desvinculadas
distintas personas, gustos.
color favorito?, ¿quiénes son inquieta del al cuestionamiento.
combinando los lenguajes.
tus amigos? entorno.
Preguntar: ¿Sabes escribir tu
nombre?, ¿lo puedes escribir en Se le dificulta
Usa grafías para representar Utiliza algunas
esta hoja? hazlo como tu Utiliza grafías para utilizar grafías
su nombre y otras palabras grafías para
2 puedas. representar su similares a las
conocidas con diversos representar su
(Al finalizar colocarlo en el nombre. letras, aún con
propósitos. nombre con apoyo.
registro de asistencia o en apoyo.
alguna pertenencia)
Preguntar: ¿Te gustan los
cuentos?, ¿puedes contarme
una historia con estos
personajes?
(Se sugiere la pág 42 "Cómo
Narra historias o
dicen los clásicos" del libro de Narra historias que inventa Narra e inventa
cuentos sin seguir Se le dificulta
Mi álbum 3° o algún cuento considerando lo momentos historias o cuentos
un orden narrar historias y
3 breve de su preferencia) de inicio, desarrollo y final, considerando los
cronológico o lo cuentos, aún con
de manera individual o momentos inicio,
hace con apoyo. ayuda.
colectiva. desarrollo y final.
Mencionar una adivinanza corta
por ejemplo: Soy chiquito y
Experimenta con los recursos
nado sin cesar, vivo en el río y Interactúa con
de los lenguajes para crear,
tambíen en el mar. juegos de palabras Participa en juegos Se le dificulta
en lo individual y lo colectivo,
Adivina ¿qué es? respondiendo la de lenguaje, sin participar en juegos
4 juegos de lenguaje como
adivinanza y crea embargo no se de lenguaje, aún
adivinanzas, trabalenguas,
Decir: ahora te toca a ti (animar nuevas. anima a crear. con apoyo.
canciones, rimas, coplas u
al niño a crear una adivinanza
otros.
con algún objeto de su entorno)
Preguntar: ¿Cómo te sientes el
día de hoy? Representa
Se le dificulta
Solicitar que dibuje o Combina recursos gráficos y emociones y Representa
representar sus
represente cómo se siente y de los lenguajes artísticos, en experiencias con emociones y
5 emociones
que elija algún material de su la representación de recursos gráficos y experiencias con
gráficamente, aún
preferencia (plastilina, pintura, emociones y experiencias. lenguajes artísticos. pocos gráficos
con apoyo.
gises, crayolas, plumones, hojas,
catulinas, etc).
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO
PROCESOS DE DESARROLLO
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
DE APRENDIZAJE (PDA)
Motrar 10 objetos: pueden ser
cubos, fichas o algún otro
material que tenga a su alcance,
Solicitar que los cuente en voz Cuenta objetos y elementos
Cuenta menos de 5
alta señalando con el dedo. de su entorno en su lengua Cuenta de 8 a 10 Cuenta de 5 a 7
6 objetos, aún con
(Si el niño no lo hace materna con diversos objetos. objetos con ayuda.
ayuda.
correctamente puede repetir propósitos.
hasta dos veces).
Mostrar figuras geométricas
como: círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo.
Preguntar: ¿Conoces los
nombres de estas figuras?, Reconoce los
¿cómo son? objetos de su
Solicitar que observe a su Se le dificulta
entorno y los Reconoce los
alrededor y mencione objetos Observa y reconoce atributos relaciona con las objetos de su
reconocer las
con formas semejantes a las geométricos en objetos y figuras geométricas
características de entorno y los
figuras geométricas mostradas. elementos de su entorno, y y relacionarlas con
7 las figuras relaciona con las
ANEXO 1 los describe con sus palabras su entorno,
geométricas de características de
y con términos identifica una o
círculo, cuadrado, dos o tres figuras
convencionales. ninguna aún con
rectángulo y geométricas.
ayuda.
triángulo.
Proporcionar diversos
meteriales, por ejemplo: 6
fichas, 4 cubos, 2 palitos, etc,
solicite que los acomode por
color, caracterísiticas y/o
Elabora e interpreta registros
tamaño y los represente
para organizar objetos y
gráficamente en una tabla o Elabora registros
elementos del entorno
pictograma. para organizar Registra y organiza Se le dificulta
mediante dibujos, tablas,
8 ANEXO 2 objetos y los explica con ayuda algunos registrar y organizar
símbolos o pictogramas; los
con sus palabras. objetos. los objetos.
explica a otras personas, en
su lengua materna y con sus
palabras.
Estima y compara la longitud
Proporcionar un abatelenguas y de dos o más objetos con
solicitar que mida 6 objetos de apoyo de un intermediario, y
Estima y compara la
distintas longitudes y pregunte: expresa cuál es más largo, Compara algunos Se le dificulta
longitud de dos o
9 ¿Cuál objeto es más largo?, más corto, más ancho, más objetos y estima la comparar los
más objetos.
¿cuál es más corto?, ¿cuál es angosto o si son iguales; longitud con apoyo. objetos.
más ancho?, ¿cuál es más contrasta sus ideas con las de
angosto?, ¿cuál objeto es igual? sus pares y la representa de
manera gráfica.
Cuestionar: ¿Qué haces por la
mañana, ¿qué haces por la
tarde?, ¿qué haces por la
noche?
ANEXO 3
Percibe el paso del tiempo
mediante eventos y
procesos, con apoyo de la
observación de cambios en la
naturaleza, como el día y la Percibe el paso del Nombra algunos Se le dificulta
10 noche, las estaciones del tiempo a futuro. eventos sobre el percicbir el tiempo
Imágenes web
año, las temporadas de día, tarde y noche. a futuro.
cosecha, el crecimiento de
seres vivos o cualquier
evento importante de la
comunidad.
CAMPO FORMATIVO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO
PROCESOS DE DESARROLLO
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
DE APRENDIZAJE (PDA)
Mostrar la pág. 26 del libro Mi
álbum 3° y señalar ¿qué pasa en
la imagen?, ¿cómo crees que se
sienten las personas?
Pida al niño que identifique qué
acciones son correctas y cuáles Reconoce acciones Se le dificulta
Reconoce las distintas Reconoce algunas
no, ¿por qué?, ¿qué haces para formas de ser y actuar de sus que promueven acciones de
reconocer las
11 ayudar a los demás ? una convivencia en acciones que
pares para convivir en convivencia con
armonía. promueven la
armonía. ayuda.
convivencia.
Mostrar algunas imagenes
sobre el cuidado de la
naturaleza y seres vivos
Preguntar: ¿Qué observan en
las imagenes?, ¿Cuáles crees
que son acciones buenas?
Indica cuáles acciones afectan a
la naturaleza o seres vivos
Identifica los
¿Cómo crees que podemos Interactúa con respeto y Identifica con Se le dificulta
cuidados que
cuidar a la naturaleza y seres empatía en la naturaleza e apoyo, algunos identificar el
necesitan los seres
12 vivos? identifica algunos elementos cuidados que cuidado de los
vivos.
ANEXO 4 y cuidados que necesitan los necesitan los seres seres vivos, aún con
seres vivos. vivos. ayuda.
Observar si el niño(a) participa
Expresa y participa con
en la construcción de los
libertad y respeto en diversas Identifica y Se le dificulta
acuerdos de convivencia Identifica y
situaciones y contextos, participa en los participar en los
escolar. participa con apoyo
13 favoreciendo una cultura de acuerdos de acuerdos de
en los acuerdos de
paz y la convivencia pacífica convivencia escolar. convivencia aún
(Este indicador se puede valorar convivencia.
en un marco de inclusión y con ayuda.
en las actividades diarias del
diversidad.
aula)
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO
PROCESOS DE DESARROLLO
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
DE APRENDIZAJE (PDA)
Indicar: “ ¡Ahora vamos a jugar
a este soy yo”, consiste en
identificar y señalar las partes
del cuerpo. Pedir que se ubique Expresa y representa con Se le dificulta
Ubica solo algunas
y señale: cabeza, cuello, recursos de los distintos Ubica, señala y/o identificar las
partes del cuerpo y
14 hombros, brazos, codos, lenguajes, la imagen que nombra las partes partes del cuerpo y
nombra algunas de
espalda, cintura, piernas, tiene de sí y de las y los del cuerpo. no identifica su
ellas.
rodillas, pies. 5 sentidos: (ojos, demás. nombre.
boca, nariz, orejas, manos), con
apoyo de un cartel o una
canción.
Mantiene el cuerpo
erguido y estable,
Mantiene el cuerpo
Marcar una línea con gis en el con brazos laterales Mantiene el cuerpo
erguido y estable,
patio escolar, posteriormente en un solo pie erguido, con brazos
con brazos laterales
coloque o dibuje círculos en menos de 6 laterales en un solo
en un solo pie
línea recta, a una distancia que segundos sin pie, menos de 5
durante 8 segundos
considere pertinente y diga: tambalearse, es segundos
sin tambalearse, es
¡vamos a jugar a los Combina movimientos que capaz con pies tambaleandose, y
capaz con pies
equilibristas!, ¡mira como lo implican el control, equilibrio juntos de con ayuda con pies
juntos de
hago! Se coloca en la línea de y estabilidad del cuerpo al impulsarse hacia juntos puede
15 impulsarse hacia
salida y explique: primero lo realizar acciones adelante y saltar, impulsarse hacia
adelante y saltar
haremos con un solo pie, para individuales, en parejas o para caer con adelante y saltar
para caer con
mantener el equilibrio el tiempo colectivo. ambos pies, siendo de manera
ambos pies
que más pueda, despúes inestable en el inestable, para caer
manteniendo el
daremos 6 saltos consecutivos equilibrio por lo con ambos pies y
equilibrio y
hacia adelante con los pies que requiere apoyo continuar
continuar
juntos, ¡listo!, ¡ahora te toca a para continuar con consecutivamente
consecutivamente
ti! la acción. la acción.
la acción.
Decir: Ahora vamos a jugar a
ubicarnos, dígale que se va a
ubicar según la indicación que
reciba: adelante de, atrás de, Incorpora en sus Realiza con apoyo
Realiza con apoyo
arriba de, abajo de, dentro de, movimientos elementos de Realiza de 8 a 10 de 1 a 3
de 4 a 7
fuera de, a la derecha de, a la la estructura del espacio movimientos, con movimientos, con
movimientos, con
16 izquierda de, lejos de, cerca de. físico como la distancia, la relación a los relación a los
relación a los
¡Mira cómo lo hago!, ¡ahora te dirección, la temporalidad, la objetos o personas objetos o personas
objetos o personas
toca a ti! velocidad. La posición y la que se le señalan. que se le señalan.
que se le señalan.
lateralidad.
(Puede dibujar con gis en el piso
un círculo o una línea o marcar
algún lugar como referencia)
Realiza
Comentar: “Vamos a jugar a
Resuelve situaciones consecutivamente
lanzar y cachar la pelota”. Realiza
cotidianas mediante el uso la coordinación
Muéstrale cómo se hace, interrumpidamente Carece de
de objetos, herramientas y óculo manual al
después colóquese delante del la coordinación coordinación, lanza
materiales que implican el observar y lanzar la
17 niño (a) a una distancia óculo manual, lo la pelota, no la
control y precisión de pelota a la altura de
razonable para observarlo. que provoca cierta observa y no logra
movimientos para satisfacer la cabeza y la cacha
dificultad, poco atraparla.
necesidades personales con ambas manos
ritmo y control.
colectivas. con facilidad, ritmo
y control.
Cuestionar a los alumnos sobre
los estilos de vida, activos y
saludables. Escuchar sus
comentarios, observar que
identifique los estilos positivos. Identifica y
reflexiona sobre
*Para favorecer esta actividad aquellas acciones
puede mostrar imágenes, por que le ayudan a
Presenta dificultad
ejemplo: de una persona limpia Reconoce algunos factores mantenerse Identifica con ayuda
aún con ayuda para
y una sucia, describir y que permiten conservar la saludable y lo que algunas acciones
identificar algunas
18 mencionar cuál tiene mejor salud y los que la perjudican. puede perjudicarle, para manterse acciones para
aspecto. como hábitos de saludable o que le
manterse saludable
ANEXO 5 higiene, perjudican.
o que le perjudican.
alimentación y
actividad física.
Observar en cada sesión de la
evaluación, las habilidades
cognitivas y sociales que
presentan los alumnos:
(EJEMPLOS)
*Escuchan con atención y
entienden las indicaciones.
*Levantan la mano para hablar Asume actitudes prosociales
y participan en la clase. Se relaciona y actua Asume algunas
como compartir, ayudar y Presenta
*Esperan su turno de positivamente actitudes
colaborar al participar y dificultades para
19 participación sin impacientarse. poniendo en prosociales al
mejorar las relaciones de relacionarse con las
* Respetan las reglas de juego. convivencia con las demás práctica las normas relacionarse con
demás personas.
*Ayudan a sus compañeros. básicas de otras personas.
personas.
*Participa en equipo y convivencia.
comparte.
*Expresan lo que sienten.
*Resuelven conflictos de
manera pacífica.
PREGUNTAS DIRIGIDAS AL PADRE/MADRE O TUTOR
1 ¿La mayoría de las veces comparte fácilmente sus cosas con otros niños?
¿Logra usted identificar cuando su hijo expresa emociones como tristeza, felicidad o enojo?, ¿considera que las
2
expresa de manera acorde a lo que siente?
3 ¿Utiliza palabras que expresan tiempo, como por ejemplo: “ayer”, “hoy” y “mañana” y las emplea correctamente?
Imita a personajes de la familia y asume roles típicos de algunos de sus miembros, como: “hacer como que
4
cocina”, “hacer como que regaña a otro niño”, “hacer como que se va a trabajar”.
Puede bañarse solo, cumpliendo la mayoría de los pasos como desvestirse, enjabonarse, enjuagarse y secarse,
5
aunque necesite ayuda para alcanzar algunos productos de higiene como el champú o la toalla.
6 ¿Puede mantener la atención en algo que le interesa por mas de 5 minutos?”
¿Su hijo(a) ha tenido una pérdida o un acontecimiento importante que haya influido en su desarrollo, ¿cómo lo
7
manifiesta? (por ejemplo: familiar, social, escolar, etc.)
NOTA: Si la docente ya realizó una actividad anterior en donde obtuvo información, solo registre la respuesta. En el
caso del Campo Formativo de lo Humano y lo Comunitario, quienes cuenten con maestros (as) de educación física se
pueden apoyar para que ellos realicen las actividades de manera grupal y la educadora (or) pueda realizar el registro
centrando la observación en cada alumno. Algunos indicadores se pueden valorar en forma grupal, si así lo creen
pertienente.
