TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 2
CAMACHO MUÑOZ
LUCERO XOCHITL
CASTELLANOS
MARTINEZ
RAMSES
PSICOLOGÍA
E1LPS301
MATERIA TEMA SELECCIONADO AUTOR BAJO EL CUAL
SE EXPLICARÁ EL
APRENDIZAJE
ADQUIRIRDO
BASES BIOLOGÍCAS SUSTANCIAS
DE LA CONDUCTA BIOQUIMICAS QUE PIAGET
INFLUYEN EN EL
COMPORTAMIENTO
HUMANO
TEORIAS DE LA
PERSONALIDAD APRENDIZAJE VICARIO BANDURA
MOTIVACIÓN Y
EMOCIÓN EMOCIÓN AUSUBEL
ESTADISTICA TABLA DE FRECUENCIAS BRUNER
Posteriormente y de acuerdo a su propio estilo, redacte o esquematice, señalando
cómo es que adquirió el aprendizaje en cuestión con base en la propuesta teórica
de cada autor, retomando los conceptos que cada autor propone y ejemplificando
con base en el tema aprendido, sin olvidar señalar cuál es la aplicación de ese
aprendizaje en su vida personal y profesional.
En bases biológicas de la conducta dado el tema seleccionado y al autor
mencionado me pude dar cuenta que en sus teorías decía que el desarrollo
cognitivo en las personas pasa por una serie de etapas caracterizadas por formas
especificas de pensar y razonar, las cuales influyen en su comportamiento y
entorno.
Retomando lo anterior concuerdo con el autor ya que a lo largo que nosotros
vamos creciendo entendemos y contextualizamos las cosas diferentes en tanto
como desarrollo y madurez y eso me hizo ver que en efecto es correcta su teoría
ya que a lo largo de la carrera vamos obteniendo conocimientos nuevos y nuestro
comportamiento se ve reflejado en lo aprendido.
En teorías de la personalidad el tema seleccionado y el autor mencionado me di
cuenta que en su teoría del aprendizaje social o la teoría del aprendizaje social-
cognitivo, destaca la interacción entre los procesos cognitivos, el entorno social y
la conducta humana, es por eso que me centré en el aprendizaje vicario el cual
menciona que las personas pueden aprender y adquirir nuevos comportamientos
simplemente observando a otros. Esto implica que las personas modelan su
comportamiento en función de los modelos a los que están expuestos y esto lo
vemos reflejado profesionalmente a nosotros mismos ya que lo hacemos en la
escuela con nuestros docentes.
En motivación y emoción el tema seleccionado y el autor mencionado retome su
teoría de aprendizaje significativo la cual postuló que el aprendizaje significativo
ocurre cuando un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y
sustantiva con la estructura cognitiva existente del individuo. Según esta teoría, el
aprendizaje es más efectivo cuando se conecta el nuevo conocimiento con
conceptos relevantes y bien establecidos en la mente del estudiante.
Esto lo asocie en cuestión del tema de emoción las cuales todos tenemos y no
conocíamos tan profundamente y obviamente no sabemos cómo regularlas, en
cuestión como se nos presento el tema fui aclarando dudas y fue como así se del
tema ya que me ayudo en carne propia a saber como regularlas e identificarlas
para clasificarlas positivamente.
En estadística el tema seleccionado y el autor mencionado observe que queda
mejor la teoría del aprendizaje por descubrimiento ya que Bruner enfatizó la
importancia de que los estudiantes sean activos en su propio aprendizaje. Según
esta teoría, los individuos aprenden mejor cuando descubren y construyen su
propio conocimiento a través de la interacción con el entorno y la resolución de
problemas. Bruner destacó la importancia de la estructura de la información y el
concepto de "andamiaje" para describir cómo los profesores pueden proporcionar
apoyo y guía gradual a los estudiantes mientras adquieren nuevas habilidades o
conocimientos.
Retomando lo anterior en cuestión del tema seleccionado me ayudó mucho la
teoría de Bruner ya que como lo menciona es más fácil la obtención del
aprendizaje cuando los docentes te ayudan a comprender y te hacen ver en lo que
estas mal y lo corriges, tienes un optimo aprendizaje y así es como en lo
profesional vamos a ir creciendo.
¿Qué y cómo es el papel que tiene el sujeto que aprende desde la
perspectiva cognitiva del aprendizaje?
Desde la perspectiva cognitiva del aprendizaje, el sujeto que aprende desempeña
un papel central en el proceso de adquisición de conocimientos. Según esta
teoría, el aprendizaje implica la construcción activa del conocimiento por parte del
individuo, en lugar de ser una simple recepción pasiva de información, el enfoque
cognitivo, se considera que el sujeto que aprende es un procesador activo de la
información. Se le atribuye la capacidad de seleccionar, interpretar y organizar la
información que recibe, y de construir significados a través de la integración de
nuevos conocimientos.
El sujeto no es solo un receptor pasivo de información, sino que participa
activamente en el proceso de aprendizaje. A través de la atención, la percepción,
la memoria, la resolución de problemas y la reflexión, el individuo construye
activamente su conocimiento profesional.
¿Qué papel tienen procesos (atención, memoria, pensamiento, percepción,
pautas de reconocimiento y uso del lenguaje) desde la perspectiva cognitiva
en el proceso de aprendizaje?
Desde la perspectiva cognitiva, los procesos de atención, memoria, pensamiento,
percepción y el uso del lenguaje desempeñan un papel fundamental en el proceso
de aprendizaje. Estos procesos cognitivos interactúan entre sí y trabajan en
conjunto para facilitar la adquisición, retención y utilización de nueva información.
Atención: La atención se refiere a la capacidad de enfocar y mantener la
concentración en estímulos específicos mientras se ignoran otros. Es esencial
para filtrar y seleccionar la información relevante del entorno, lo cual facilita el
proceso de aprendizaje al dirigir los recursos cognitivos hacia la tarea o el
contenido que se desea aprender. Una atención adecuada permite captar y
procesar la información de manera más efectiva.
Memoria: La memoria desempeña un papel crucial en el aprendizaje, ya que
implica la retención y recuperación de la información. Se divide en diferentes tipos
de memoria, como la memoria sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a
largo plazo. Durante el aprendizaje, la información se almacena en la memoria a
corto plazo y, si se procesa y repite de manera significativa, se consolida en la
memoria a largo plazo, lo que facilita su recuperación posterior. La memoria
también juega un papel en la transferencia de conocimientos de la memoria a
largo plazo a nuevas situaciones de aprendizaje.
Pensamiento: El pensamiento se refiere a la capacidad de procesar, organizar y
manipular la información mentalmente. Involucra la utilización de estrategias
cognitivas, como el razonamiento, la resolución de problemas, la toma de
decisiones y la creatividad. El pensamiento crítico y analítico ayuda a los
estudiantes a comprender y aplicar conceptos, establecer conexiones, identificar
patrones y resolver problemas, lo que promueve un aprendizaje más profundo y
significativo.
Percepción: La percepción se refiere a la interpretación y comprensión de los
estímulos sensoriales del entorno. Los usuarios utilizan sus para percibir y
procesar la información, como visualizar imágenes, sonidos, sentir texturas, etc. .
Pautas de reconocimiento: Las pautas de reconocimiento se refieren a la
capacidad de identificar y reconocer patrones, estructuras y relaciones en la
información. Los usuarios utilizan estas pautas para organizar y categorizar la
información, lo que facilita la comprensión y el almacenamiento de nuevos
conocimientos. El reconocimiento de patrones también ayuda a los estudiantes a
transferir su aprendizaje a situaciones similares o relacionadas.
Uso del lenguaje: El lenguaje es una herramienta fundamental en el aprendizaje,
ya que permite a los estudiantes comunicarse, procesar información y construir
significado. El uso del lenguaje facilita la adquisición de nuevos conceptos, la
expresión de ideas y la reflexión sobre el conocimiento. A través del lenguaje, los
estudiantes pueden recibir instrucciones
REFERENCIAS
Bandura, A. (1999). Teoría cognitiva social: una perspectiva agentiva.
Bandura, A. (1977). Teoria de aprendizaje social. Englewood Cliffs, Nueva Jersey:
Prentice Hall.
Bruner, JS (1961). El acto de descubrimiento. Harvard Educational Review, 31(1),
21-32.
Piaget, J. (1972). Evolución intelectual desde la adolescencia hasta la adultez.
Desarrollo Humano, 15(1-2), 1-12.
Revista asiática de psicología social, 2Ausubel, DP, Novak, JD y Hanesian, H.
(1978). Psicología Educativa: Una Visión Cognitiva. Nueva York: Holt, Rinehart y
Winston. (1), 21-41.
