TEXTO ACADÉMICO
(Semana 4)
ESPECIALIDAD EN EDUCACION ESPECIAL E
INCLUSIVA MENCION: LENGUA DE SEÑAS
BOLIVIANA
MODULO 1: MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y
EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL ÁREA DE LENGUA DE
SEÑAS BOLIVIANA
Bolivia
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ÍNDICE
Unidad temática 4: ...........................................................................................................................4
Practica: Explicación de un contenido del módulo en LSB ...................................................4
1. Practica: Explicación de un contenido del módulo en LSB ...........................................4
1.1. ¿Qué es la Cultura del Sordo?........................................................................................4
A. ¿Cómo se entiende la identidad del niño Sordo? ................................................4
b. ¿Qué rasgos básicos existen en la cultura del Sordo?................................................5
1.2. ¿Cómo pedir la atención del Sordo? ...........................................................................6
a. Lo que no debemos hacer para llamar la atención del Sordo ............................7
b. Dactilología .........................................................................................................................8
1.3. ¿Qué es la dactilología? ..................................................................................................9
1.4. Estructura de la LSB ..........................................................................................................10
1.5. ¿Qué disciplinas estudian a las Lenguas de Señas? ..............................................10
1.6. ¿Qué se entiende por lenguaje, lengua y seña? ...................................................11
1.7. ¿Cómo se define cualquier lengua de señas y cómo se estructura?...............12
1.8. ¿Cómo diferenciar las señas naturales, el español señalizado y las lenguas
de señas? .......................................................................................................................................12
1.9. Sistema de señalización de símbolos y flechas de la LSB ......................................13
a. Saludos ................................................................................................................................15
b. Familia .................................................................................................................................18
c. Cuerpo humano...............................................................................................................21
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................23
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INTRODUCCIÒN
El Estado Plurinacional de Bolivia reconoce la diversidad cultural y lingüística de todos
los sectores que forman parte de nuestra sociedad, estimulando a todos los actores
comprometidos con la educación, a trabajar de manera seria, responsable y
comprometida para lograr una educación sin barreras, sin exclusión y sin
discriminación.
Bajo esta nueva visión, ha sido elaborado este texto académico, con el fin de
informar, orientar, guiar, difundir y sensibilizar a todas y todos las maestras y maestros
de Bolivia que trabajan con estudiantes Sordos; se pone en sus manos una
herramienta de apoyo y ayuda educativa que responde a las características,
derechos y necesidades de los estudiantes Sordos.
En este texto académico se analizará la cultura del sordo, cómo se entiende la
identidad del niño sordo, como también las concepciones sobre las personas sordas,
estos aspectos teóricos nos permitirán comprender con mayor profundidad la
estructura social, conceptual de esta comunidad que en otrora ha sido discriminada
y marginada.
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Unidad temática 4:
Practica: Explicación de un contenido del módulo en LSB
1. Practica: Explicación de un contenido del módulo en LSB
1.1. ¿Qué es la Cultura del Sordo?
La Cultura del Sordo se construye a través de una Identidad Sorda, que está basada
en una lengua: la Lengua de Señas Boliviana (LSB), principal medio de comunicación
del Sordo, con el cual percibe y representa el mundo, desde su experiencia visual.
Esta experiencia visual enmarca las costumbres, valores y formas de ser de la Cultura
Sorda.
A. ¿Cómo se entiende la identidad del niño Sordo?
La identidad del niño Sordo se forja con el contacto de un modelo Sordo (adulto). Un
hijo Sordo de padres Sordos tendrá mejores posibilidades de identificación que un hijo
Sordo de padres oyentes, porque las necesidades visuales de comunicación del niño
se cruzarán con las necesidades auditivo-orales de los padres.
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- ¿Por qué se escribe la palabra Sordo con “S” mayúscula y en otros casos con
“s” minúscula?
b. ¿Qué rasgos básicos existen en la cultura del Sordo?
En la Cultura del Sordo, se “bautiza” a los Sordos con una seña específica. Si bien cada
uno de ellos tiene nombres y apellidos, como cualquier persona, es la seña particular
de cada quien la que rige en la comunicación a través de la LSB. Las señas personales
son tan importantes que incluso se conoce más la seña que el mismo nombre y
apellido.
Las señas personales se las puede clasificar de la siguiente forma:
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1.2. ¿Cómo pedir la atención del Sordo?
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a. Lo que no debemos hacer para llamar la atención del Sordo
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b. Dactilología
La dactilología (alfabeto manual) para Sordos es lo primero que atrae a los oyentes
para el aprendizaje de las lenguas de señas. En esta unidad encontraremos un
esquema que grafica los aspectos centrales de la dactilología y su ubicación práctica
en la Lengua de Señas Boliviana.
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1.3. ¿Qué es la dactilología?
La dactilología es el alfabeto manual que usa la comunidad Sorda.
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1.4. Estructura de la LSB
Las lenguas de señas, en general, son lenguas que tienen en la composición visual de
sus mensajes la materia prima para el estudio de su estructura.
Los lingüistas le dan categoría de lengua a la lengua de señas, porque tiene las
mismas características que otras lenguas.
¿Existe una lengua de señas universal?
Todos los países tienen su PROPIA lengua de señas. En Bolivia la comunidad Sorda usa
la Lengua de Señas Boliviana, cuya sigla es LSB. En Argentina, los Sordos usan la Lengua
de Señas Argentina, LSA, etc.
No existe una lengua de señas universal por la misma razón de que no existe una
lengua oral universal. Los oyentes, no por ser oyentes, hablan el mismo idioma. Los
Sordos no por ser sordos usan la misma lengua de señas, por razones culturales,
generacionales, políticas, ideológicas, económicas, religiosas.
En el caso de Bolivia, la LSB recoge los aspectos culturales de la comunidad Sorda y
de la cultura del Estado Plurinacional.
1.5. ¿Qué disciplinas estudian a las Lenguas de Señas?
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La lingüística, por las características propias de la lengua, en este caso, de la LSB. La
antropología, por la diversidad que supone la comunidad Sorda boliviana. La
psicología, por los procesos de identidad Sorda; y la sociología, por la interacción que
tiene el Sordo con su medio.
1.6. ¿Qué se entiende por lenguaje, lengua y seña?
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1.7. ¿Cómo se define cualquier lengua de señas y cómo se estructura?
Las Lenguas de Señas son sistemas lingüísticos que poseen todas las propiedades que
caracterizan a las lenguas, con la única diferencia de que estas propiedades son
posibles a partir de la utilización de los recursos que las manos y la expresión facial
permiten, en un lugar y momento determinados.
1.8. ¿Cómo diferenciar las señas naturales, el español señalizado y las lenguas
de señas?
Las señas naturales, como agitar la mano abierta en señal de saludo o un movimiento
cerca de la oreja como indicando llámame, son señas usadas por todas las personas
en general. En el español señalizado se usan señas, representando palabra por
palabra, según la estructura de la oración en español, resultando un lenguaje artificial
y forzado. En cambio, las lenguas de señas tienen su propia estructura lingüística, son
lenguas puras.
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1.9. Sistema de señalización de símbolos y flechas de la LSB
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a. Saludos
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b. Familia
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c. Cuerpo humano
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BIBLIOGRAFÍA
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. 2006
Gaceta Oficial de Bolivia: Constitución Política del Estado. La Paz, 2009.
Ministerio de Educación: Ley de la Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”
No. 070. La Paz, 2010.
Ministerio de Educación: Currículo del Subsistema de Educación Regular.
Documento de trabajo. La Paz, septiembre 2011.
Ministerio de Educación: Lineamientos curriculares y metodológicos de
educación inclusiva del ámbito de educación especial. Documento de
trabajo. La Paz, 2012.
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