Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Curso de Física General 100413

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería (ECBTI)
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Guía de Actividades Unidad 1: Cinemática.

Introducción
Estimado estudiante, bienvenido a la Unidad 1 - Tarea 1 del curso de Física General. A continuación,
encontrará los ejercicios a desarrollar, es importante leer detalladamente la guía de actividades y
rúbrica de evaluación Unidad 1 Tarea 1 cinemática antes de desarrollar los ejercicios.

1. [20 puntos] Análisis de Gráficas

Para este ejercicio se debe tener en cuenta los siguientes valores según la letra que haya elegido desde el
inicio
A. 𝜓=2
B. 𝜓=3,5
C. 𝜓=5
D. 𝜓=7,3
E. 𝜓=10

La siguiente actividad consiste en análisis de gráficas

Paso 1: El valor de la
velocidad debe ser el
valor de 𝜓 que eligió y
que debe cerciorarse
que el valor de la
aceleración sea 0 y de
clic en iniciar; para
ingresar puede dar clic
en el siguiente enlace

https://www.walter-
fendt.de/html5/phes/
acceleration_es.htm

Paso 2: Tome captura

de pantalla de las
gráficas y Pegue en la
siguiente tabla las

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gráficas obtenidas.

Recuerde que la
velocidad debe indicar
su valor su valor (𝜓) y
aceleración cero.

Es importante dejar 30
segundos para que se
mueva el carro y ahí si
tomar el pantallazo

Paso 3: Tome captura

de pantalla de las
gráficas y Pegue en la
siguiente tabla las
gráficas obtenidas.

Recuerde que la
velocidad debe indicar
su valor (𝜓) y
aceleración 2 , 0 m/s

Es importante dejar 30
segundos para que se
mueva el carro y ahí si
tomar el pantallazo

Paso 4: A partir de los a) v vs t paso 2 b) v vs t paso 3

resultados de las
gráficas anteriores (las t (s ) v (m/s) t (s ) v (m/s)
realizadas en los pasos 1 3,5 1 5,5
2 y 3), llene cada una
de las tablas. 2 3,5 2 7,5

3 3,5 3 9,5

4 3,5 4 11,5
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5 3,5 5 13,5

6 3,5 6 15,5

7 17,5

Paso 6: Responda las i) ¿Calcule la pendiente de las gráficas de velocidad versus tiempo
siguientes preguntas: e indique cual es el significado físico de esta?

Primero caso:
Pendiente = (v2 - v1) / (t2 - t1)
Pendiente = (3.5 m/s - 3.5 m/s) / (6 s - 1 s)
Pendiente = 0 m/s / 5 s
Pendiente = 0
Esto significa que el objeto se mueve a una velocidad
constante de 3.5 metros por segundo. No hay
cambios en su velocidad.
Segundo caso:
Pendiente = (v2 - v1) / (t2 - t1)
Pendiente = (17.5 m/s - 5.5 m/s) / (7 s - 1 s)
Pendiente = 12 m/s / 6 s
Pendiente = 2 m/s²
Esto indica que el objeto está experimentando una
aceleración constante positiva de 2 metros por
segundo al cuadrado.

ii) Explique las diferencias entre las gráficas obtenidas en el paso

dos y en el paso tres e identifique el tipo de movimiento que
describe el móvil.

Las diferencias clave entre las dos gráficas son la

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variación de la velocidad con el tiempo y, por lo

tanto, el tipo de movimiento que describen. El Paso
Dos describe un MU con velocidad constante,
mientras que el Paso Tres describe un MUA sin
aceleración, donde la velocidad cambia de manera
constante debido a una aceleración constante.

iii) ¿Cuáles son las ecuaciones de movimiento que describen los

resultados obtenidos de cada una de las gráficas?

Primera gráfica
1 2
 x=x 0 + v 0 t + a t = 3,5t
2
 v=v 0 + at = 3,5
 a=0
Segunda gráfica
1 2
 x=x 0 + v 0 t + a t = 3 , 5 t+t 2
2
 v=v 0 + at = 3,5 + 2t
 a=2

Paso 7: Realice un
vídeo de no más de 5
minutos donde Copie aquí el enlace de su video.
justifique y argumente
los resultados obtenidos
desde los principios de
la física.

2. [20 puntos]: Movimiento parabólico

Contexto: Las ecuaciones de movimiento que describen el lanzamiento de proyectiles en dos
dimensiones son:

Eje x Eje y
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x=x 0 + v 0 x t 1 2
y= y 0+ v 0 y t− g t
2

v x =v 0 x =vcos ( θ ) v y =v 0 sin ( θ ) =v 0 y t−¿

a x =0 a y =−g

Tiempo de vuelo ( 2 v 0 sin (θ ) )

tv=
g

Altura máxima ( v 20 se n2 θ )
y=
2g
2
Alcance máximo v 0 sin ⁡(2θ)
X max=
g

Tabla 1 Ecuaciones del movimiento parabólico

A partir de la letra que escogió en el foro, va a trabajar con los valores correspondientes.

A. 𝜓=60; 𝛤 =10
B. 𝜓=48; 𝛤=15
C. 𝜓=55; 𝛤=13
D. 𝜓=42; 𝛤=18
E. 𝜓=30; 𝛤=20

Actividad:

Ingrese al siguiente link. Este es un simulador del movimiento de proyectiles, una vez allí siga los pasos a
continuación:

https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-motion/latest/projectile-motion_es.html del simulador de

la Universidad de Colorado.

Paso 1: de clic en
ingrese a la ventana de
“laboratorio”

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Paso 2: Dentro de
laboratorio le aparece el
entorno que se muestra en
la imagen.

Paso 3: Ajuste los Objeto

valores de 𝜓 (ángulo de
inclinación del propulsor) Bala de cañón A
y 𝛤 (velocidad de
lanzamiento) según el
Proyectil B
objeto que seleccionó (a
Pelota de golf C
partir de la letra que
escogió) como se indica Pelota de beisbol D
en la tabla.
Pelota de futbol E

Paso 4: Después de
seleccionar el valor de
la velocidad, eligiendo
el objeto, escoja la
gravedad como 9.81
m/s^2, eligiendo en
ángulo según se lo
indica el valor de 𝜓,
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masa de 4 kg y
diámetro 0.3 m y
dispóngase a darle play.

Paso 5: Observe el
comportamiento de su
gráfica. Tome la
herramienta indicada en
la imagen y desplace
esta herramienta sobre los
diferentes puntos de la
gráfica y observe que
obtiene los datos de:
tiempo de vuelo, altura
máxima y desplazamiento
máximo en cada una de
las posiciones del cuerpo
lanzado.

Paso 6: Calcule el valor

teórico de altura
aceleración gravitacional ( m
máxima, alcance 10
máximo y tiempo de g¿ s
2

vuelo, utilizando las

ecuaciones que
encuentran en la tabla
se Velocidad v 0 en ( ) m
s
15

1. Registre los valores θ(° ) 2

v 0 sin ⁡(2θ) ( v 20 se n2 θ ) 2 v o sin ( θ )
en el cuadro de la X max= y= tv=
g 2g g
derecha.
0 22.81 6.33 2.27

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Paso 7: Calcule el
porcentaje de error,
para cada medida, |22.81−22.81|
Distancia horizontal máxima: * 100 = 0%
tomando como valor 22.81
teórico el dado por las |6.33−6.33|
ecuaciones y el valor Altura máxima: ∗100=0 %
6.33
experimental el dado
por el simulador. |2.27−2.27|
Tiempo de vuelo ∗100 = 0%
2.27
A partir de la siguiente
ecuación: No se encuentra diferencia de porcentaje entre los tomados con valor teórico y los tomados
por valor experimental.
|Vt −Ve|
e %= ∗100
Vt

Recuerde que el
porcentaje no debe ser
superior al 5%

Paso 8

A partir de los t (s) 0.1 0.5 1 1.4 1.8 2.2

resultados del x(m) 1 5.02 10.4 14.05 18.07 22.08
movimiento anterior,
y (m) 1.07 4.35 6.24 5.99 4.17 0.78
complete las tabla que
representan el
movimiento.

Elabore las gráficas de

de la posición en x y en
y, en función del
tiempo y deduzca las
ecuaciones respectivas.

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Explique las 1 2
x=x 0 + v 0 x t + a x t
características del 2
movimiento parabólico
x=15∗cos (¿ 48)∗t ¿
a partir de las gráficas
realizadas. x=10.04 t

1 2
y= y 0+ V 0 y∗t + a y t
2
1 2
y=15 sen ( 48 )∗t + a y t
2
2
y=11 ,14∗t−4,905 t

3. [20 puntos]: Revisión de artículos científicos sobre la implementación de la

cinemática en Ciencias e Ingeniería.
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En esta sección, deberá seleccionar el artículo designado basado en la letra que se escogió desde el inicio
en el foro de discusión

Artículo Gamma Γ

González-Vázquez, L. G., Chocoteco-Campos, J. A., Venegas-Moreno, J. J., A-D

Partida-Ochoa, G., & Mojarro-Magaña, M. (2020). Ecuaciones Prácticas para
Resolver Ejercicios de Tiro Parabólico. Conciencia Tecnológica, (60).

[ https://www.redalyc.org/journal/944/94465715003/94465715003.pdf ]

Dansey, M. L. M. B., Ercolani, S. E. T., Cabrera, C. A., Merino, C. A., B-E

Provasi, P. F., & Bentz, E. N. (2020). Cinemática en el laboratorio de física:
encuentro entre dos móviles con movimiento rectilíneo uniforme.
Extensionismo, Innovación y Transferencia Tecnológica, 6, 142-151. [
https://revistas.unne.edu.ar/index.php/eitt/article/view/4383/4060 ]

Sánchez Soto, I., Moreira, M. A., & Caballero Sahelices, C. (2009). C

Implementación de una propuesta de aprendizaje significativo de la
cinemática a través de la resolución de problemas. Ingeniare. Revista chilena
de ingeniería, 17(1), 27-41. [
https://www.scielo.cl/pdf/ingeniare/v17n1/art04.pdf ]

Los artículos seleccionados están orientados a temáticas en aplicaciones de la cinemática en ingeniería y

ciencias.

Procedimiento:

a. Lea completamente el artículo designado.

b. Escriba aquí un párrafo no mayor a 250 palabras en inglés y español donde se evidencie cuál
fue el objetivo de la práctica, cómo se desarrolló la práctica, cuáles fueron los resultados
encontrados y la principal conclusión. Borre el texto por defecto en gris, evidencia la longitud
en palabras de su escrito. .Nota: Recuerde usar sus palabras, no copie y pegue texto.
Cualquier evento de plagio será anulado.
. El objetivo principal de esta práctica de laboratorio fue proporcionar a los estudiantes una experiencia
concreta y visual que les permitiera comprender y aplicar los conceptos de movimiento rectilíneo uniforme
(MRU) en un entorno experimental controlado. La práctica se desarrolló mediante la construcción de un
dispositivo simple que consiste en un tubo de vidrio lleno de un fluido viscoso y dos objetos móviles: una bolita
de acero y una burbuja de aire. Los estudiantes midieron las velocidades medias de estos objetos mientras se
desplazaban en sentidos opuestos dentro del tubo y utilizaron estas mediciones para calcular el momento en

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que los dos objetos se encontrarían. Luego, compararon estos resultados con cálculos analíticos basados en
las ecuaciones del MRU.

Los resultados encontrados revelaron la capacidad de los estudiantes para aplicar conceptos teóricos a
situaciones prácticas y validar sus cálculos mediante la experimentación. Los promedios de velocidades
obtenidos para la bolita y la burbuja demostraron la diferencia en sus movimientos, lo que condujo a un punto
de encuentro específico. La comparación entre los resultados experimentales y los cálculos analíticos confirmó
la precisión del experimento y proporcionó a los estudiantes una comprensión más profunda de la cinemática
del MRU.

La principal conclusión de esta práctica es que la experimentación en el laboratorio es una herramienta

fundamental para el aprendizaje de la física, ya que permite a los estudiantes conectar conceptos abstractos
con situaciones reales. Además, destacó la importancia de controlar variables y ser precisos en las mediciones
para obtener resultados confiables. En última instancia, esta práctica fortaleció la comprensión de los
estudiantes sobre el MRU y promovió habilidades prácticas esenciales en el proceso de aprendizaje científico.

The main objective of this laboratory practice was to provide students with a concrete and visual
experience that would allow them to understand and apply the concepts of uniform rectilinear motion
(MRU) in a controlled experimental environment. The practice was developed by constructing a
simple device consisting of a glass tube filled with a viscous fluid and two moving objects: a steel ball
and an air bubble. The students measured the average velocities of these objects as they moved in
opposite directions within the tube and used these measurements to calculate the moment at which the
two objects would meet. They then compared these results with analytical calculations based on the
MRU equations.

The results found revealed the students' ability to apply theoretical concepts to practical situations
and validate their calculations through experimentation. The average speeds obtained for the ball
and the bubble demonstrated the difference in their movements, which led to a specific meeting point.
Comparison between experimental results and analytical calculations confirmed the accuracy of the
experiment and provided students with a deeper understanding of the kinematics of the MRU.

The main conclusion of this practice is that laboratory experimentation is a fundamental tool for
learning physics, since it allows students to connect abstract concepts with real situations. In
addition, he highlighted the importance of controlling variables and being precise in measurements
to obtain reliable results. Ultimately, this practice strengthened students' understanding of the MRU
and promoted practical skills essential in the scientific learning process.

Realice una herramienta metacognitiva para el artículo leído, según la letra que le corresponda.

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A Mentefacto

B Mapa mental

C Mapa conceptual

D Mapa semántico

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E Cuadro sinóptico

4. [15 puntos]: Movimiento Circular Uniforme

Conteste la pregunta que le corresponda según la letra que escogió al inicio de la actividad
A-D. ¿Cuáles son las características del Movimiento Circular Uniforme?
B-E. ¿Qué es la aceleración centrípeta? De ejemplos que encuentra en la vida cotidiana
La aceleración centrípeta es la que experimenta un objeto en movimiento a lo largo de una trayectoria circular.
Esta aceleración siempre apunta hacia el centro de la trayectoria circular y es necesaria para mantener al objeto
en esa trayectoria en lugar de moverse en línea recta.
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EJEMPLOS
-Automóviles en una curva: Cuando un automóvil gira en una curva, experimenta aceleración centrípeta para
mantenerse en la carretera y no salirse de la curva.
-Juegos en parques de diversiones: Montañas rusas, carruseles y otros juegos en parques de diversiones aplican
la aceleración centrípeta para mantener a los pasajeros en sus asientos mientras se mueven en círculos.

C. ¿Cuáles son las diferencias entre el Movimiento circular uniforme y el movimiento parabólico?
Para desarrollar el siguiente ejercicio tenga en cuenta los siguientes datos

A. 𝛤=5
B. 𝛤=10
C. 𝛤=16
D. 𝛤=8
E. 𝛤=13
En un juego mecánico, los pasajeros viajan con rapidez constante en un círculo del valor de 𝛤 en metros
de radio, dando una vuelta completa cada (valor de 𝛤 +3) s. ¿Qué aceleración tienen?
Identifique los datos iniciales del ejercicio
Realice en este espacio su desarrollo

DATOS

r =10

t=r +3=13

a) Calcula la rapidez (v) en m/s

Realice en este espacio su desarrollo

20 π
V=
13

V =4.8332 m/s

b) Aceleración en m/s 2

Realice en este espacio su desarrollo

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2
4.8332
a=
10
2
4.8332
a=
10

a=2.336 m/s^2

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