TEMA: PAC (The Progres Assesment Chart)

Té cnica Gunzburg para la evaluació n de los progresos de los deficientes mentales.

Profra. Kira Díaz

INTRODUCCIÓ N
La necesidad de incrementar el nú mero de individuos ú tiles para la comunidad, cualquiera que sea su condició n somato-psíquica, para hacer posible el fin
humanístico del desarrollo, conjuntamente con la efectividad y concreció n de los principios de justicia social y de igualdad de oportunidades y derechos del
hombre, hace que nos preocupemos por el horizonte operativo hacia el que debemos proyectar a los niñ os y los jó venes deficientes mentales.
Las té cnicas de la habilitació n integralmente ejecutadas, van a permitir que se ubiquen en la sociedad dignamente, con sus propios valores, en la medida en
que se desarrollan y estimulen los remanentes positivos que tiene cada uno de ellos.
Es a travé s del trabajo productivo que el individuo participa totalmente en la vida de la sociedad y es por eso que ningú n programa educativo resulta
complejo si no se proyecta e incrementa el entrenamiento laboral.
La preocupació n de esta ahora y de nuestra realidad socioeconó mica es educar a todos los niñ os y jó venes para que de adultos, segú n sus posibilidades
operativas, adopten una posició n productiva en la comunidad.
Aunque el deficiente mental tenga una real desventaja de base debemos igualmente prepararle para que haga su aporte laboral a la sociedad.
Esta es má s que una introducció n una declaració n de principios de la pedagogía especial que preconizamos, para que ese niñ o y ese joven puedan enfrentar
su futuro con posibilidades de é xitos, de felicidad y de alegrías.
Como el hombre es una integridad, nos preocupa con igual intensidad habilitar su cará cter, su efectividad, su emotividad, su equilibrio, su flexibilidad, su
creatividad, su capacidad de relaciones humanas, condiciones que cuentan tanto en la formació n de la personalidad como la capacidad manual para adquirir
una formació n laboral.
É sta tarea exige un tratamiento pluridimensional, que responsabiliza y compromete a todas las fuerzas vivas de la comunidad y sobrepasa en mucho la labor
docente de una unidad educacional.
Importa, por tanto, remarcar aquí que el programa habilitador debe abarcar la totalidad del ciclo vital de un deficitario.
Se debería iniciar con el examen prenupcial de los padres, continuando con la asistencia de la madre durante el embarazo y extremando los cuidados en el
momento del parto; constituyendo estos pasos para las instancias de la prevenció n.
Despué s el estudio del niñ o con conductas que alertan, para realizar el diagnó stico precoz y aconsejar las medidas adecuadas para su tratamiento.
1.- LA MEDIDA DEL APRENDIZAJE SOCIAL PARA EL MÉ TODO PAC DE GUNZBURG.
Se ha comprobado que el nivel de conducta social (si se quiere el cociente social C.S., al estilo del cociente de inteligencia C.I.), es un factor altamente
correlacionado con el resultado de aprendizaje.
El “Progress Assestent Chart” (PAC) es una té cnica ú til para la medida del desarrollo social del niñ o.
Entre las numerosas ventajas que posee tenemos las siguientes:
- Está pensada para el niñ o deficiente.
- Está orientada para su uso pedagó gico.
- Valora la conducta social de forma cualitativa y no tanto cuantitativa
- No olvida que el aprendizaje social es a la larga el ú nico objetivo de toda reeducació n.
- Individualiza el tratamiento pedagó gico ya que sobretodo es una guía de aspectos de la conducta social que interesa modificar o hacer evolucionar.
- El tipo de grá fico utilizado es muy ú til y comprensivo.
El autor a he editado 3 modelos distintos de PAC el:
- P.P.A.C., cuadro primero para la evaluació n del progreso, para niñ os normales muy pequeñ os y para adultos retrasados profundos.
- P.A.C.-1 Cuadro I para la evaluació n de progreso social en niñ os con dé ficit de aprendizaje en edad escolar.
- P.A.C.- 2 Cuadro II para la evaluació n del progreso para retrasados mentales mayores.
Damos a continuació n la relació n de los ítems valorados por el PAC-1 segú n la sexta edició n inglesa (1967) y la traducció n españ ola C. Jacob.
Aconsejamos la obtenció n del material completo (manual, índices, grá ficos de valoració n, tarjetas de vocabulario, dominó s, absurdos, etc.) para una correcta
aplicació n.
En primer lugar ofrecemos PPAC que es el “Cuadro Primario para la evaluació n del Progreso en el Desarrollo Social”.
Esta prueba ha sido pensada para obtener datos sobre la maduració n social en las primeras etapas del desarrollo en cuatro campos: Ayuda de sí mismo,
comunicació n, socializació n y ocupació n.
Los ítems está n ordenados de forma progresiva, las letras de la “a” a la “f”, indican la sucesió n aproximada de la evaluació n, en un orden creciente de
complejidad.
El autor aconseja un grá fico que resulta muy ú til para la impresió n global de la evaluació n social.
Má s tarde la habilitació n socio-laboral y por ú ltimo inserció n en la comunidad.
El desarrollo del programa educativo- formativo- habilitador puede hacerse pero la inserció n real y efectiva en el marco social es difícil, oneroso y necesita
tiempo a pesar de lo cual resulta siempre rentable por los resultados que se obtienen.
La habilitació n ocupacional del deficiente mental es la tarea que justifica y hace valedora la existencia de un sistema de educació n especial. Sus objetivos
generales son los mismos al lograrlos con todo individuo: La integració n personal y la adaptació n social.
Es factor importante para el logro de la “Armonía interior” que el deficiente mental desarrolle una imagen adecuada de sí mismo como persona capaz de
desempeñ ar tareas en una comunidad de trabajo. Esto permite su adaptació n a una sociedad donde cada integrante debe desempeñ ar un rol reductivo.
El deficiente mental que trabaja y es capaz de obtener un salario deja de ser una carga para su familia y para la sociedad, gana autoestima y la valoraci ó n y
aceptació n de los demá s. Sustituiremos así equívocos, sentimientos de compasió n, caridad y filantropía por un criterio de reivindicació n de los derechos
individuales consagrados universalmente (Declaració n Universal de Derechos de Hombre, Naciones Unidas. Añ o 1946, artículos 22 y 23) que son llevados a
su vigencia.
El problema de la deficiencia mental abarca un amplio campo en el que se distinguen niveles de deficiencia, siendo comprobada su asociaci ó n con fenó menos
patoló gicos de distinta índole en los casos má s profundos. Ello hace que nuestros objetivos tengan distintas posibilidades de realizació n y determina que las
vías para alcanzarlos difieran segú n los niveles. La habilitació n ocupacional se nutre con los estudios acumulativos incorporados durante el periodo de
atenció n escolar del retardado mental. Así tenemos antecedentes escolares, nivel de lectura, escritura y matemá ticas, conocimiento de sus destrezas,
características personales, sociales y trabajo, ademá s de todo el estudio integral del educando en su enfoque mé dico, psicoló gico, social y educativo.
Sin embargo estos no bastan para planificar la habilitació n ocupacional del deficiente. Debemos completar nuestra informació n con el empleo de té cnicas
usadas en los medios laborales y el estudio de adolescentes deficientes mentales.
Una de estas té cnicas es la aplicació n del PAC (Progress Assesment Chart) de Gunzburg en sus tres formas:
P.P.A.C. - (Primaria, para niñ os pequeñ os y deficientes mentales profundos).
P.A.C. 1 - (Para entrenables)
P.A.C. 2 – (Para jó venes deficientes mentales educables, con C.I., entre 55 y 80)

PRESENTACIÓ N Y DESCRIPCIÓ N DE LA TÉ CNICA GUNZBURG

1. Reseñ a histó rica:
Las forma PAC, fueron presentadas en el Congreso Internacional de Retardo Mental de Copenhague en 1969, donde fueron aprobadas en su integridad y
declaradas como valioso instrumento para ser aplicado a D.M., cualquiera que sea su rango.
Su estructuració n y experimentació n hasta lograrse su presentació n actual, se deben al Dr. H.G. Gunzburg, Director de los Servicios Psicoló gicos del Hospital
Mony Hull de Brimingham Inglaterra, que las puso en prá ctica y aplicó a partir de 1963 en el National Training Center of Slcugh (Centro Nacional de
Entrenamiento para Deficitarios), ubicado cerca de Londres.
Durante estos añ os el autor experimentó estos instrumentos efectuando repetidas modificaciones, considerando el resultado de las observaciones de su
aplicació n hasta llegar a sus actuales estructuras. El criterio del autor se orienta a la obtenció n de mayor independencia y madurez social de los D.M.,
basá ndose en un riguroso examen de las necesidades esenciales del individuo para gozar má s plenamente de la vida en la esfera individual y lograr una
mayor competencia social en todas las edades.
Las formas PAC, tiene el mé rito de ser uno de los pocos instrumentos creados especialmente para los deficientes mentales, a quienes tipifica de acuerdo a sus
reales potencialidades y dé ficits; tambié n debemos destacar que es una té cnica netamente pedagó gica, de fá cil manejo y de gran ayuda en la planificació n
individual y grupal que debemos realizar los maestros en este campo.
La definició n descriptiva de esta té cnica la encontramos en su nombre The Progress Assesment Chart P.A.C.- Forma o ficha de evaluació n de progresos.
Lo que en otros té rminos podemos ampliar diciendo que este enfoque es positivo y diná mico, ya que asentar, dejar constancia de los progresos implica no
considerar fracasos, es decir abordar la educació n integral del D.M., desde su raíz en forma diná mica, progresiva y optimista.
En este aspecto cambia totalmente el criterio comú n con que se nos presentan los casos estudiados con un sin nú mero de pruebas estandarizadas para niñ os
normales, que se aplican a los deficientes mentales, dá ndonos solo índices de sus fracasos, los que siempre será n fuente de frustraciones para familiares y
maestros.
El PAC, en su correcta aplicació n nos hace posible verificar los aprendizajes y progresos de los D.M., a corto plazo, ya que enfoca la dimensió n de la educació n
especial. Nos muestra de inmediato un panorama visual e individual de los progresos alcanzados en un diagrama circular de fá cil interpretació n.

Cada casillero corresponde a una conducta (aprendizaje) que en forma progresiva el niñ o irá consolidando en niveles cada vez má s avanzados y completos en
la medida que se desarrolla el proceso formativo habilitador.
La apreciació n visual constituye una evaluació n permanente de lo que se aprende, permitiendo que el educador pueda planificar los programas habilitadores
en las á reas má s interferidas o en su caso el refuerzo acertado para afianzar definitivamente las á reas de mayor adecuació n.
Las 370 conductas que aparecen en forma secuenciada en las tres formas del PAC, puede definirse en su conjunto como logros, objetivos, programa y
actividades. Es menester aclarar cada una de estas afirmaciones:
LOGROS.- Conductas, há bitos, habilidades y destrezas alcanzadas despué s de un periodo de aplicació n. Si pensamos que todo aprendizaje significa un
progreso, un cambio conductual del sujeto frente al mundo, una mejor adaptació n para comprenderlo, una paulatina aprehensió n de mecanismos sensorio-
motores; estaremos de acuerdo que todo este cambio obedece a un LOGRO.
OBJETIVOS.- La educació n integral del D.M., comprende principalmente la habilitació n, vale decir la adquisició n, de há bitos, habilidades y destrezas que
permitan al sujeto ser socialmente aceptable. Con el fin de conseguir estas metas, los objetivos de la educació n especial apuntan con precisió n a la
consecució n de tales conductas. Cada uno de los planteamientos de PAC cumple a cabalidad con tales requisitos.
PROGRAMA ACTIVIDADES.- Para la obtenció n de un cambio conductual, es preciso realizar un proceso secuenciado de aprendizaje. Este proceso implica una
planificació n, una programació n con plazos determinados. El PAC entrega una guía secuenciada de actividades en las cuales el educador puede basarse para
confeccionar su programa de trabajo a nivel individual y colectivo. No es que pensemos que el PAC sea en si un programa, sino solo un excelente
complemento.
Resumiendo los conceptos anteriores podemos decir que este instrumento es una forma de evaluació n de rendimientos progresivos para niñ os, adolescentes
y adultos deficientes mentales, que secundariamente cumple los requisitos de plan, programa y actividades. Tomando en su integridad podr ía considerarse
como una guía curricular completa.
Las conductas del PAC a nuestro entender una vez realizada la primera evaluació n, que como nivelació n no debe durar má s de un mes pueden ser
consideradas como objetivos o logros, como los llama el autor.
Ahora bien, cada uno de estos logros puede ser analizado en pequeñ os objetivos operacionales, que el educador aplicará en mú ltiples actividades, para
verificar luego de un corto periodo si hubo o no el avance requerido.
Los logros del instrumento se encuentran clasificados en cuatro á reas que pedagó gicamente corresponden a la habilitació n bá sica que entrega la educació n
especial, tanto en el á mbito escolar como familiar: independencia personal, que en la forma primaria corresponde a auto-ayuda, comunicació n, socializació n y
ocupació n.
Algunos educadores, que han entregado su esfuerzo a la educació n diferencial tambié n enfocan la tarea integral desde estos cuatro á ngulos: la psicopedagogía
Mario Erickson, en su obra “Có mo es el niñ o retardado y como enseñ arle”, nos dice:
a) Obtener independencia y aceptació n personal (I.P.)
b) Facilitar que el D.M. sea socialmente aceptable (S.)
c) Entregar instrumentació n bá sica y elemental (C.)
d) Incorporarle activamente a la vida del trabajo en comunidad (O.)
Por otra parte, el educador Juan Sandoval C. destaca estas cuatro á reas así:
a) El D.M. es un ser vivo de la comunidad humana por lo tanto debe dá rsele todas las facilidades para que desarrolle su propia personalidad. (I.P.)
b) La forma educativa del limitado debe abarcar todos los medios de expresió n a fin de afianzar la comunicació n. (C.)
c) La conducta social está definida por los patrones que entrega la familia, la escuela y la comunidad. (S.)
d) El afecto y ayuda que brindamos a los oligofré nicos, debe ser una tarea que les guíe hacia la auto-suficiencia como un medio de integrarse
activamente a la comunidad. (O.)
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Este instrumente posee tres formas, que analizadas, marcan precisamente tres etapas del desarrollo, tres niveles de maduració n neuropsicoló gica y tres ciclos
del proceso enseñ anza-aprendizaje de D.M.:
a) La forma primaria o Primary típica todos los aprendizajes preescolares, haciendo hincapié en el desarrollo sensorio-motriz; el lenguaje y las
funciones bá sicas del aprendizaje. Estas formas está n destinadas a evaluar las conductas del D.M. cuyo C.I. alcanza hasta 40 má s o menos.
Su aplicació n escolar es aconsejable en los niveles inferiores del sistema, vale decir: estimulació n, maduració n, así mismo es ú til en grupos de adolescentes y
adultos custodiables y entrenables ya sea en ré gimen escolar, como en centros especiales.
b) PAC Forma1.- Esta forma segú n el autor, está destinada a servir de instrumento de evaluació n para niñ os, adolescentes y adultos de un C.I. de hasta
55. Por lo tanto, en el á mbito escolar es recomendable para las etapas de apresta y para los de adquisició n de té cnicas instrumentales. Así mismo se
puede aplicar en talleres para entrenables y en Centros de Capacitació n Laboral protegida.
c) PAC Forma 2.- Esta forma es apropiada para D.M. educables de C.I. entre 55 y 60. Por lo tanto funciona en las etapas escolares superiores, talleres
de exploració n y centros de capacitació n laboral.
4.- CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA
En los diagramas se encuentran numeradas 130,120 y 120 conductas correspondientes a las formas Primary 1 y 2 respectivamente. Estas conductas
ordenadas, entregan un panorama secuenciado de logro en el D.M. Si se aplicara en una escuela a partir de los grados preescolar hacia arriba, se tendr ía un
panorama evolutivo de logros entre 170 conductas al té rmino del periodo escolar del sujeto, caracterizando profundamente en sus limitaciones (indicaciones
y contraindicaciones). Es indudable que esto tendría, desde el punto de vista de la ubicació n y seguimiento un valor pedagó gico inapreciable. Ademá s,
debemos considerar que cada forma entrega un panorama, de tal suerte que aunque no se cumpliera con la secuencia dada, se tendría de inmediato una
visió n de las á reas má s interferidas y aquellas de mayor adecuació n, lo que se traduce en la posibilidad de formulació n de programas remediativos o
afianzadores.
Las conductas descritas en las cuatro á reas ya enunciadas, está n divididas en sub-á reas que agrupan didá cticamente un conjunto de logros. Reiterando que su
aplicació n es integral, la divisió n solo se ha efectuado para facilitar la tarea del educador.
A continuació n, se entrega un esquema de las formas PAC, con sus á reas y sub-á reas:

PRIMARY

Á REAS SUB-Á REAS

AUTO AYUDA - Comida

- Movilidad
- Aseo
- Lavado
- vestido

COMUNICACIÓ N - Desde (primera vía de comunicació n) HABLA

- Hasta (segunda vía de comunicació n) AUDICIÓ N INTENCIONADA

SOCIALIZACIÓ N - Socializació n

OCUPACIÓ N - Habilidad Manual (Movimiento fino de los dedos)

- Agilidad (Control motor grueso)

P.A.C. FORMA 1

Á REAS SUB-Á REAS

INDEPENDENCIA PERSONAL - Há bitos en la mesa

- Desplazamiento
- Higiene
 - Vestirse

COMUNICACIÓ N - Lengua
- Diferencias
- Trabajo con nú meros
- Trabajo con papel y lá piz

SOCIALIZACIÓ N - Juegos
- Actividades hogareñ as

OCUPACIÓ N - Destreza
- Agilidad

La forma 1, que a nuestro entender es la tabla a aplicar por sus características, en los niveles de adquisició n de té cnicas instrumentales; posee un anexo que
corresponde a “Registro de la Personalidad”, que sin ser imprescindible, da una visió n bastante completa de las formas de comportamiento del D.M., frente a
los requerimientos que la sociedad le imponga (coacció n social), vale decir, las formas de sentir, pensar y actuar frente al mundo de objetos y personas que le
rodean. Desde el punto de vista pedagó gico, es un complemento ú til para elaborar los llamados informes de personalidad.

5.- TÉ CNICAS DE APLICACIÓ N Y MANEJO DEL INSTRUMENTO

El procedimiento de aplicació n y manejo, es muy simple; ya que mediante la sencilla té cnica de colocar los diagramas en un lugar adecuado en el saló n
(pared); de fá cil acceso para el educador y colorear las casillas, se obtiene rá pidamente la informació n de cada sujeto en las cuatro á reas señ aladas. Se colorea
fuerte los logros adquiridos o afianzados; se colorea dé bil aquellos que está n en vías de aprehensió n y se deja en blanco aquellos que el sujeto no posee. En un
añ o lectivo, la correcta aplicació n sería la siguiente:
a) Aplicació n de un mes (Septiembre), a modo de observació n y nivelació n de casos. Esta corresponde al llamado periodo de diagnó stico de las
escuelas especiales.
b) Primer semestre con evaluació n en el mes de Enero y dando a conocer rendimiento con informe a los padres. En esta aplicació n complementa con
programas anexos.
c) Segundo semestre, al igual que el anterior, con informe final a los padres.
d) Jornada de estudio, crítica y perfeccionamiento de las té cnicas y procedimientos utilizados en el periodo de finalizació n del añ o lectivo.
Quizá s el mayor problema en la aplicació n de este instrumento sea la “interpretació n” que cada profesor da a cada una de las conductas. Por la importancia de
este informe y la petició n del mismo, ya que en un modo de aplicació n no extenso, se tendría ya una visió n global para las jornadas de estudio que tendrían
que concluir en la unificació n de criterios frente a las conductas, vale decir la “objetivació n” de ellas.
INSTRUMENTOS ANEXOS AL P.A.C.
Las etapas de experimentació n del instrumento en el C.E.D., el punto de profesores, asesorados por el Departamento de Evaluació n, idearon y prepararon
algunos anexos, que completan el trabajo didá ctico y facilitan su aplicació n.
PLANILLA DE CONCENTRACIÓ N
Es una planilla de doble entrada donde se compilan los logros de cada niñ o en el contexto del grupo, curso, obtenié ndose un panorama de grupo, con perfiles
de cada una de las á reas. En línea horizontal, en la hoja cuadriculada, se colocan las á reas, sub-á reas y conductas de la cartilla. En la línea vertical, se colocan
los nombres de los niñ os del nivel, se van coloreando las casillas de cada conducta frente al nombre del niñ o.
Al completar la observació n, da un completo panorama del curso o nivel y los perfiles por á reas, que a su vez son motores de un programa remediativo.
FICHA DE EVALUACIÓ N INDIVIDUAL
Es una ficha en la que se representa las 4 á reas PAC, mediante 4 círculos divididos en porcentajes. Mediante una tabla de evaluació n, se calcula el puntaje
obtenido por cada niñ o en las diferentes á reas, se convierte a porcentaje y se colorea en cada círculo este porcentaje.
Mediante la misma tabla, se calcula el concepto que tipifica al niñ o en cada á rea, se suman los puntajes, se divide por 4 y tenemos el Concepto Global de
Evaluació n. (Ver anexo)
DESARROLLO COGNOSCITIVO DEL NINO CON DEFICIENCIA MENTAL.
La teoría cognoscitiva explica los niveles de construcció n del pensamiento tanto en estados normales como aquellos con alteraciones.
Inhelder (1963) realizó investigaciones que demuestran que los niñ os con deficiencia mental presentaban la misma secuencia en el proceso del desarrollo
cognoscitivo que los sujetos normales.
Sin embargo, se observan características específicas en el pensamiento de los deficientes.
El niñ o con dé ficit presenta un retraso gradual, lenificació n y a veces una detenció n definitiva. La lentitud en el desarrollo origina una viscosidad en el
razonamiento; esta se observa cuando un niñ o recié n llegado a un nivel superior de pensamiento, conserva durante má s tiempo que el normal, la huella del
nivel que acaba de superar, lo que provoca un razonamiento oscilante entre el nivel previo y el superior.
En ocasiones estas oscilaciones se mantienen en el nivel superior, pero, generalmente persiste una constante fluctuació n de razonamientos orientados
bá sicamente hacia niveles inferiores, por lo que se observa una pé rdida de ideas que se suponían ya adquiridas pero que solo se habían logrado a nivel verbal.
Hay que tener en cuenta su lentitud de organizació n para sugerirle durante má s tiempo que al niñ o normal, actividades que desarrollen y coordinen los
esquemas de pensamiento previos a la representació n o simbolizació n.
Los niñ os con deficiencia mental que arriban al periodo de operaciones concretas (los leves), hacen clasificaciones y seriaciones sencillas, pero si se les
presenta un problema que requiera de una organizació n de pensamiento abstracto abandonan la idea de tratar de organizar la situació n y solo repiten una y
otra vez las mismas acciones.
Al hablar de una detenció n en el desarrollo se elimina la posibilidad de una evolució n subsecuente o de generalizaciones; lo que origina un falso equilibrio y
una estabilidad aparente del razonamiento.
El equilibrio normal es cada vez má s amplio ya que engloba un nú mero creciente de nociones y es cada vez má s mó vil.
Por el contrario el deficiente alcanza los primeros niveles de construcció n cognoscitiva con detenciones má s amplias, manifestá ndose en falta de interé s y
curiosidad, actividades que en el niñ o normal lo llevan a plantear nuevos problemas y a encontrar soluciones que lo conducen a niveles superiores de
pensamiento.
El educador no debe considerar al niñ o deficiente como a un niñ o normal má s pequeñ o; ya que el desarrollo intelectual que ha logrado nuestro alumno
requiere de estímulo presentá ndole diferentes situaciones sobre un mismo aspecto de conocimiento, propiciando respuestas originales para posibilitar su
adaptació n.

BIBLIOGRAFÍA
Inhelder B. “El diagnó stico del razonamiento en los dé biles mentales”, Editorial Novaterra; Barcelona, 1971.
Not L. “La educació n de los dé biles mentales”, Editorial Herder, Barcelona, 1976.
TABLA DE EVALUACION P.A.C. LOGROS
“PRIMARY”
PORCENTAJES A. AYUDA COMUNIC. SOCIALIZ. OCUP. CONCEPTOS
100 41 38 21 30
95 38 37 19 28.5
90 36 35 18 27 MUY BUENO
85 34 33 17 25.5
80 32 31 16 24
-------75------- ----30---- -----29----- ----15---- ------22.5---- -------------------
70 28 27 14 21
65 26 25 13 19.5
BUENO
60 24 23 12 18
55 22 21 11 16.5
------50------- ---20---- ----19----- ---10---- -----15------- -------------------
45 18 17 9 13.5
40 16 15 8 12
SUFICIENTE
35 14 13 7 10.5
30 12 11 6 9
------25------- ---10---- -----9----- ----5----- -----7.5------ -------------------
 20 8 7 4 6
15 6 5 3 4.5
10 4 3 2 3 INSUFICIENTE
5 2 1 1 1.5
0 0 0 0 0
Las demá s á reas deben ceñ irse estrictamente a la tabla. LAS CASILLAS COMPLETAS SE VALORAN POR UN PUNTO.
LAS CASILLAS LEVES SE VALORAN POR MEDIO PUNTO.
TABLA DE EVALUACION P.A.C. FORMA“1”

LOGROS
PORCENTAJES CONCEPTOS
I. PERSONAL COMUNIC. SOCIALIZ. OCUP.
100 40 40 20 20
95 38 38 19 19
90 36 36 18 18 MUY BUENO
85 34 34 17 17
80 32 32 16 16
-------75------- -------30---- -------30--- ----15---- ----15---- -------------------
70 28 28 14 14
65 26 26 13 13
BUENO
60 24 24 12 12
55 22 22 11 11
------50------- ---20---- ---20---- ---10---- ---10---- -------------------
45 18 18 9 9
40 16 16 8 8
SUFICIENTE
35 14 14 7 7
30 12 12 6 6
------25------- ---10---- ---10---- ----5----- ----5----- -------------------
20 8 8 4 4
15 6 6 3 3
10 4 4 2 2 INSUFICIENTE
5 2 2 1 1
0 0 0 0 0

LAS CASILLAS COMPLETAS SE VALORAN POR UN PUNTO.

LAS CASILLAS LEVES SE VALORAN POR MEDIO PUNTO.
 TABLA DE EVALUACION P.A.C. FORMA“2”

LOGROS
PORCENTAJES CONCEPTOS
I. PERSONAL COMUNIC. SOCIALIZ. OCUP.
100 30 30 30 30
95 28.5 28.5 28.5 28.5
90 27 27 27 27 MUY BUENO
85 25.5 25.5 25.5 25.5
80 24 24 24 24
-------75------- ------22.5---- ---22.5---- ---22.5--- ------22.5---- -------------------
70 21 21 21 21
65 19.5 19.5 19.5 19.5
BUENO
60 18 18 18 18
55 16.5 16.5 16.5 16.5
------50------- -----15------- ---15----- ---15---- -----15------- -------------------
45 13.5 13.5 13.5 13.5
40 12 12 12 12
SUFICIENTE
35 10.5 10.5 10.5 10.5
30 9 9 9 9
------25------- -----7.5------ ---7.5---- ---7.5---- -----7.5------ -------------------
20 6 6 6 6
15 4.5 4.5 4.5 4.5
10 3 3 3 3 INSUFICIENTE
5 1.5 1.5 1.5 1.5
0 0 0 0 0
LAS CASILLAS COMPLETAS SE VALORAN POR UN PUNTO.
LAS CASILLAS LEVES SE VALORAN POR MEDIO PUNTO.

CUADRO PRIMARIO PARA LA EVALUACION DEL PROGRESO EN EL DESARROLLO SOCIAL

Nombre: No. de Exp.

 Escuela:

Edad: Fecha de nacimiento: Fecha de examen:

No. De aplicació n Fecha de la ú ltima aplicació n: Nombre del examinador: Firma:

INDEPENDENCIA PERSONAL
Comida

1. Succiona bien la comida……………………………..……….…………………………...... a

2. Muestra que reconoce la comida.……………………………………………..………….. a
18. Mueve la boca para comer………………………………………………………………… b
19. Come semisó lidos con cuchara ………...……………………………………….………. b
37. Utiliza los dedos para comer, pero no los muerde ……………………………..……… c
38. Coge con la cuchara del plato y la lleva a la boca para comer………………………. c
56. Muerde galletas, rosquillas, etc.……………..…………………………………………… d
57. Hace la comida comestible, pelá ndola (plá tano) o desenvolvié ndola sin recordarle que es necesario hacerlo…d
58. Utiliza la cuchara (puede desparramar algo de comida)…………………………….… d
76. Bebe de una taza sin ayuda, sin derramar y agarrá ndola…………………………….. e
77. Come sin ayuda………………………………………………………………………......... e
106. Utiliza el tenedor sin dificultad (la comida puede estar cortada y preparada)….….. f
107. Es capaz de servirse una bebida por si solo, sin ayuda………………………………. f
Movilidad

3. Sostiene la cabeza………………………………………………………………………….. a

4. Se sienta con pequeñ a ayuda……………………..……………………………..………… a

20. Se sienta con la espala casi derecha, sin soporte durante periodos cortos……… b
21. Brinca………………………………………………………………………………………… b
39. Se levanta y se mantiene de pie y se mantiene agarrado…………………………… c
40. Anda a gatas o arrastrá ndose…..............................………………………………… c
59. Descubre medios de obtener cosas que necesita……………………………………. d
60. Anda con ayuda…………………………………………………………………………..… d
78. Sube escaleras, juntando los dos pies en cada peldañ o…………………………….. e
79. Baja escaleras, juntando los dos pies en cada peldañ o…………………………….… e
108. Corre…………………………………………………………………………………….….. f
109. Trae o lleva grandes objetos………………………………………………………..…… f
Aseo y lavado

22. Utiliza el orinal (o el retrete) cuando se le coloca en el………………………………… b

41 Los movimientos del intestino son generalmente regulares…………………………… c
61. Ha establecido alguna regularidad durante el día y espera un tiempo razonable antes de que se le atienda…d
62. Indica cuando esta mojado y/o sucio…………………………………………………… d
80. Durante el día tiene el control de su vejiga, pero ha de ir bastante a menudo…… e
81. “Está entrenado en el uso del retrete”, con accidentes infrecuentes……………..… e
110. Pide ir al retrete o va por sí mismo…………..……………………………………….… f
111. Se sube al asiento del retrete………………………………………………………….… f
112. Se cuida de sí mismo en el retrete, sin necesitar ayuda excepto para limpiarse..… f
113.Se seca las manos adecuadamente, sin mucha ayuda……………………………..… f
Vestido

42. Coopera pasivamente cuando le visten…………………………………………….……. d

63. Alarga sus brazos y pies cuando se le viste………………………………………….… d
82. Ayuda cuando le visten…………………………………………………………………..… e
83. Se quita los calcetines…………………………………………………………………....... e
114. Se quita y pone sencillas prendas de vestir……………………………………….…… f
115. Se desabrocha botones accesibles………………………………………………..…… f
COMUNICACIÓN DESDE
5. Ruidos guturales, gritos………………………………………………………………… a
6. Gorjeos………………………………………………………………………………….. a
23. Sonidos mmmm o ssss ……………………………………………………………… b
24. Vocales unidas…………………………………………………………………………. b
25. Dos silabas da-da, ba-ba, etc………………………………………………………… b
43. Una palabra clara………………………………………………………………………. c
44. Tres o cuatro palabras claras………………………………………………………….. c
64. Jerga incipiente (muchas palabras inteligibles)……………………………………… d
65. Veinte palabras sueltas ……………………………………………………………...… d
84. Combinació n de dos palabras: voy papa ,en coche, etc…………………………… e
85. Frases con tres palabras quiero una bebida, etc…………………………………… e
86. Pronombre A mí, mi………………………………………………………………..…… e
87. Se refiere a si mismo por su propio nombre………………………………………… e
88. Utiliza nombres de objetos familiares………………………………………………… e
116. Constantemente hace preguntas ¿Qué es esto? ¿Y qué es aquello?………….... f
117. Se refiere a si mismo como “Yo”…………………………………………………..…… f
118. Pregunta con la forma “por qué ”……………………………………………………..... f
119. Expresa sentimientos, deseos, problemas, verbalmente……………………….….. f
120. Narra experiencias de una manera coherente…………………………………….…... f
121. Da su nombre completo cuando se le pide…………………………………………..... f
HASTA
7. Escucha mú sica…………………………………………………………………………….. a

8. Busca el sonido con los ojos……………………………………………………………… a

9. Vuelve la cabeza hacia el sonido…………………………………………………………. a
26. Sigue el movimiento de los objetos con los ojos……………………………………. b
27. Mira a su alrededor………………………………………………………………….……… b
28. Copia sonidos cuando los oye……………………………………………………………. b
29. Responde al NO…………………………………………………………………………….. b
45. Entrega objetos al pedírselos…………………………………………………………….. c
46. responde a preguntas, por ej. ¿Dó nde está tu vestido? si los objetos está n a la vistac
66. Responde a indicaciones, por ej. “ven aquí”.............................................................. d
67. Escucha el ritmo y está interesado en la repetició n de sonidos………………..……. d 89. Obedece instrucciones sencillas e
90. Escucha historias sencillas………………………………………………………………… e
91. Entiende ordenes que contengan: sobre, en, detrá s, debajo, encima, enfrente de, arriba, debajo e
122. Puede diferenciar correctamente entre una cosa y muchas cosas……………..….. e
123. Escucha historias má s variadas y má s largas……………………………………..….. e
124. Escucha y atiende a razones dadas verbalmente…………………………………..… f
SOCIALIZACIÓN

10.-Muestra una expresió n consciente……………………………………………..………... a

11.-Busca, sonríe y vocaliza……………………………………………………………….…. a
12.-Se vuelve y responde a la gente………………………………………………………… a
13.-Reconoce a las personas familiares………………………………………………….… a
30.-Muestra interé s por extrañ os, mirando sus movimientos…………………………..… b
31.-Responde a expresiones faciales, por ej. Devuelve sonrisas……………………..… b
47.-Juega a “tortitas”………………………………………………………………………..…. c
48.-Atrae la atenció n haciendo ruidos……………………………………………………..... c
49.-Necesita la aprobació n del adulto para portarse bien…………….......................... c
50.-Intenta hacer reír a otros………………………………………................................... c
51.-Muestra afecto o cariñ o…………………………………………………………………. c
68.-Mira su imagen en el espejo con interé s……………………………………………… d
69.-Exige posesiones propias………………………………………………………………. d
70.-Muestra objetos y los ofrece………………………………………………………….… d
71.-Mueve la mano para decir adió s………………………………….............................. d
93.-Juega en compañ ía con otros, pero aun no colabora con otros………………….… e
94.-Ha aprendido a responder a las otras personas como ella……………................... e
95.-Trae y lleva lo que se le pide………………………………………………………….… e
96.-Le gusta ver dibujos en los libros………………………………………………………. e
125.-Espera “su turno”, puede “participar” a veces………………………………………… f
126.-Ayuda en tareas domé sticas, por ej.: limpiar mesas, barrer, etcé tera……………. f
OCUPACIÓN Habilidad manual (Movimientos finos de dedos)

14.-Es capaz de sostener objetos con las manos durante periodos cortos………..…... a
15.-Es capaz de sujetar con las manos objetos cuando se le ofrecen…………………. a
32.-Se pasa cosas de una mano a otra……………………………………………………. b
33.-Coge pequeñ os objetos entre el índice y el pulgar………………………………..…... b
34.-Utiliza el dedo índice para explorar………………………………………………….…. b
52.-Hace rayas con el lá piz o pinturas………………………………………………….…. c
57.-Mete la mano en un recipiente y coge todos los objetos que hay en el………….. c
72.-Espontá neamente garabatea con pinturas o lá piz………………………………….... d
73.-Pone ladrillos, cajas, etc., unos sobre otros………………………………………..…. d
97.-Puede ensartar cuentas gordas………………………………................................. e
98.-Puede desatornillar tuercas o dar vueltas a una manilla…………………………… e
99.-Echa agua de una taza a otra…………………………………………………………. e
127.-Puede cortar papel con tijeras…………………………………………………………. f
128.-Maneja objetos quebradizos por ej. Loza, bastante bien…………………………… f
Agilidad (Control motor burdo)

16.-Intenta buscar objetos con la mano, aunque no atine……………………………..… a

17.-Manipula objetos……………………………………………..…................................. a
35.-Alcanza objetos movié ndose hacia delante…………………………………………… b
36.-Tira objetos al suelo………………………………………………………………….…... b
54.-Busca los objetos caídos incliná ndose sobre ellos………………………………….. c
55.-Alinea dos o má s cubos o ladrillos………………………………………………….…. c
 74.-Puede dar una patada a una pelota sin caerse…………………………………….… d
75.-Tira el baló n intencionalmente sin caerse………………………............................. d
100.-Coge objetos sin caerse…………………………………………............................... e
101.-Puede dar saltos con ambos pies…………………………………………………….. e
102.-Abre puertas………………………………………………………………………….…... e
103.-Se sube a una silla y puede estar en ella………………………………………….….. e
104.-se sienta por sí mismo en la mesa…………………………………………………...… e
105.-Quita la tapa de una caja y la vuelve a poner en una caja……………….……...….. e
129.-Salta con ambos pies desde el final de la escalera al suelo sin requerir ayuda…... f
130.-Se mantiene sobre un pie “a la pata coja” por cortos periodos……………..…….... f

AUTOVALIMIENTO

ALIMENTACIÓN:

1. Succiona Correctamente. (a)Se acredita si el niñ o succiona vigorosamente sin dejar escapar mucha leche por las comisuras de los labios. Leche por
las comisuras de los labios. Si el niñ o ya ha sido destetado, el ítem tambié n debe acreditarse.
2. Da muestras de reconocer los alimentos. (a)El niñ o debe mostrar algú n signo, por ejemplo aumento de la excitació n ante la vista del biberó n.

18. Mueve la boca ante la vista de los alimentos. (b) El niñ o debe hacer movimientos de succió n con sus labios ante la vista de los alimentos, por ejemplo,
cuando se le acerca el biberó n. El ítem tambié n debe ser acreditado si se trata de un niñ o mayor que come con cuchara o se alimenta solo.

19. Come semisó lidos que le dan en cucharadas. (b)El niñ o debe ser capaz de comer algunas cucharadas de papilla y de tragar sin atragantarse ni dejar salir
el alimento fuera de la boca.

37. Utiliza los dedos para comer. (c)El niñ o debe utilizar los dedos para llevar comida a la boca.

38. Realiza correctamente el movimiento de llevar la cuchara del plato a la boca. (c)El niñ o no necesita meter realmente ningú n alimento en la boca,
inclusive puede llevar la cuchara al revé s. Primero debe poner la cuchara en el plato y despué s en su boca, con una frecuencia mínima de una vez por comida,
teniendo a su alcance la cuchara y el plato. El ítem deberá ser acreditado si el niñ o es capaz de alimentarse con cuchara.

56. Muerde galletitas, etc. (d)El niñ o debe ser capaz de morder má s que succionar alimentos só lidos.

57. Pela o desenvuelve los alimentos, sin recordarle que es necesario hacerlo. (d) El niñ o debe ser capaz de pelar un plá tano o desenvolver un caramelo
sin que primero intente comerlo con cá scara o con papel. El niñ o debe discriminar correctamente entre lo comestible y lo desechable.

58. Utiliza la cuchara (puede derramar algo de comida). (d) El niñ o debe ser capaz de utilizar la cuchara para comer alimentos preparados de modo tal que
puedan ser tomados con dicho utensilio, pudiendo aceptarse solo una ayuda ocasional.

76. Toma una taza y bebe sin ayuda, sin derramar líquidos. (e) El niñ o debe ser capaz de tomar la taza, beber sin derramar y volver la taza a su lugar. Se
considera igualmente positivo si derrama algo de líquido ocasionalmente.

77. Come sin ayuda. (e) El niñ o debe ser capaz de comer por sí mismo y sin ayuda cuando le dan el plato con comida y la cuchara. Los alimentos deben estar
especialmente preparados para ser comidos. Hay que ser tolerante ante negativas del niñ o o accidentes ocasionales.

106. Utiliza el tenedor sin dificultad (la comida puede estar cortada y preparada). (f) El niñ o debe ser capaz de utilizar el tenedor correctamente y no usarlo
“como si fuera una cuchara”, en comidas ya cortadas y preparadas de antemano.

107. Es capaz de servirse una bebida. (f) El niñ o debe ser capaz de servirse por sí mismo una bebida, ya sea de una jarra o de una llave que le sea fá cilmente
accesible.
DESPLAZAMIENTO:

3. Levanta la cabeza. (a) En posició n vertical el niñ o es capaz de sostener la cabeza, sin necesitar ayuda.

4. Se sienta con pequeñ a ayuda. (a) El niñ o Debe ser capaz de permanecer sentado, apoyado en almohadones, durante 5 minutos como mínimo.

20. Se sienta con la espalda casi derecha, sin soporte, durante períodos cortos. (b) El niñ o debe ser capaz de mantenerse sentado sin volcarse durante 5
minutos como mínimo.

21. Salta, cuando se le sostiene parado. (b) Se acredita este ítem si el niñ o algunas veces salta cuando se le sujeta en posició n de pie. Deberá ser acreditado si
el niñ o es capaz de mantenerse parado tomado de algo.

39. Se levanta y mantiene de pie, tomado de algo. (c) El niñ o debe ser capaz de levantarse y mantenerse parado mientras se apoya de algo, al menos durante
3 minutos. Este ítem deberá ser acreditado si puede estar parado sin sujetarse.

40. Gatea o se arrastra. (c) El niñ o debe ser capaz de moverse bastante libremente, gateando, arrastrá ndose o deslizá ndose sentado. Este ítem deberá ser
acreditado, si ya camina sin ayuda.

59. Descubre medios para obtener cosas que necesita. (d) El niñ o debe ser capaz de moverse con un propó sito expreso. La tarea es má s difícil que
arrastrarse simplemente; por ejemplo: ve su juguete favorito en una mesa baja, llega hasta ella, se levanta y lo toma.

60. Camina sin ayuda. (d) El niñ o debe ser capaz de dar por lo menos 5 pasos, tomá ndose de la mano de alguien o de los muebles. Este ítem debe ser
acreditado si camina solo.

78. Sube escaleras juntando los dos pies en cada escaló n. (e) El niñ o debe ser capaz de subir por si solo, sin arrastrarse, por lo menos 4 escalones, pudiendo
utilizar el barandal para apoyarse.

79. Baja escaleras juntando los pies en cada escaló n. (e) El niñ o debe ser capaz de bajar escaleras por si solo como en el ítem 78, y se le puede permitir
utilizar el barandal.

101. Corre. (f) Este ítem se acredita si el niñ o es capaz de correr libremente, flexionando las rodillas en cada paso.
109. Trae o lleva objetos grandes. (f)
El niñ o debe ser capaz de mover objetos (sillas, cajas grandes) de un lugar a otro con algú n motivo, por ejemplo, tomarlos para jugar.

HIGIENE:

22. Utiliza la bacinica (o el inodoro) cuando se le coloca allí. (b) El niñ o debe utilizar por lo menos una vez al día la bacinica o el inodoro. Dependerá de la
frecuencia con que se le ponga, pero el ítem será acreditado cuando el niñ o sepa para qué sirve la bacinica o el inodoro.

41. Mueve el intestino con regularidad. (c) Este ítem deberá ser acreditado si generalmente se puede predecir el movimiento de intestinos y el niñ o puede
ser puesto en la bacinica. Se puntea el ítem si el niñ o está entrenado en el aseo.

61. Ha establecido cierta regularidad en el control de esfínteres diurno y espera hasta que se le atienda. (d) El niñ o debe ser capaz de controlar sus
esfínteres durante no menos de cinco minutos antes de ser puesto en la bacinica o el bañ o.
 62. Indica cuando está mojado y/o sucio. (d) El niñ o debe ser capaz de mostrar frecuentemente algú n signo de que está mojado y/o sucio, indicando que
sabe que tienen que hacerle algo.

80. Tiene control diurno de su vejiga yendo seguido al bañ o. (e) Se acredita el ítem si el niñ o permanece seco durante el día, cuando se le ha llevado al bañ o
con la frecuencia necesaria para que así sea. La iniciativa, en esta etapa, puede ser propia o de su madre, pero no debe mojarse con frecuencia mientras se lo
lleva al bañ o.

81. Está entrenado en el uso del bañ o (con accidentes ocasionales). (e) El niñ o debe tener control de sus esfínteres y no mojarse, ni ensuciarse en el día,
durante los intervalos entre las idas al bañ o, pudiendo tener accidentes ocasionales (por ejemplo, por excitació n). Si moja la cama por la noche, el ítem igual
se acredita.

110. Pide ir al bañ o o va por sí mismo. (f) El niñ o debe ser capaz de darse cuenta anticipadamente que necesita ir al bañ o y debe tener el há bito de pedir (a
travé s de gestos o palabras) que lo lleven, o hacerlo por sus propios medios. Se exige por parte del niñ o un esfuerzo consciente para anticipar un “accidente”.

111. Se sube solo al asiento del inodoro (o utiliza correctamente el bañ o de los mayores). (f) El niñ o debe ser capaz por sí mismo de subirse y usar los
inodoros comunes (o el artefacto o sistema que utilicen en su hogar) habiendo abandonado definitivamente el uso de la bacinica o asientos especiales.

112. Se atiende solo en el bañ o, excepto para limpiarse. (f) El niñ o debe ser capaz de desvestirse lo necesario en el bañ o y luego vestirse por sus propios
medios.

113. Seca sus manos adecuadamente, sin mucha ayuda. (f) El niñ o debe ser capaz de: a) Secar sus manos regularmente con una toalla que pueda serle
ofrecida b) Secarse entre los dedos

VESTIDO.

42. Coopera pasivamente cuando lo visten. (c) El niñ o no debe resistirse a que lo vistan y coopera por lo menos extendiendo sus brazos despué s que su
mano fue puesta en la manga.

63. Extiende sus brazos y pies cuando lo visten. (d) El niñ o debe ser capaz de extender sus brazos cuando hay que ponerle las mangas y alargar sus pies para
ponerle sus medias o zapatos.

82. Ayuda cuando lo visten. (e) El niñ o debe ser capaz de realizar por lo menos una de estas actividades: Meter su brazo en una bocamanga grande, ayudar
a subirse los pantalones o darle las prendas a quien lo va a vestir.

83. Se quita el calzado. (e) El niñ o debe quitarse frecuentemente las medias o cualquier clase de calzado durante el proceso de desvestirse. Puede hacerlo
espontá neamente o en respuesta a una petició n, el hecho es que debe hacerlo con un propó sito. No se acredita el que se quite el calzado ocasionalmente
durante el juego.

114. Se quita y se pone prendas sencillas. (f) El niñ o debe ser capaz de quitarse y ponerse por lo menos una de las siguientes prendas: tapado, “pullover”,
campera o saco. No necesita saber abrocharse o desabrocharse la ropa (botones, cierre de cremallera, etc.).

115. Se desabrocha botones accesibles. (f) El niñ o debe ser capaz de desabrochar botones grandes que esté n a su alcance, por ejemplo, en la parte
delantera de un sué ter

COMUNICACIÓN.

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN:
 5. Ruidos indiferenciados, gritos. (a)

6. Gorjea. (a)

23. Sonidos zmm o ssssss. (b)

24. Vocalizaciones del tipo iiiii etc. (b)

25. Dos sílabas: da-da, ba-ba, etc. (b)

Estos cinco ítems se refieren al desarrollo de la vocalizació n pre-lingü ística. Al principio, el niñ o solo grita, pero pronto empieza a hacer pequeñ os ruidos de
garganta y má s tarde gorjea y emite risitas o ruidos como chasqueos, las primeras emisiones corresponden a vocales y paulatinamente aparecen las
consonantes.

El ítem 23 se refiere a la producció n de dos sonidos de consonantes. El ítem 25 se acredita cuando combina frecuentemente dos sílabas juntas. Cada uno de
estos cinco ítems deben acreditarse cuando el niñ o ha pasado cada estadio.

43. Utiliza una palabra. (c) El niñ o debe utilizar por lo menos una palabra en forma clara, consecuente y apropiada. Este criterio no debe ser muy estricto
y se debe aceptar en este estadio que el niñ o utilice por ejemplo, la palabra “perrito” para nombrar no solo a los perros, sino a todos los animales siempre que
no la utilice para destinar objetos sin relació n con la clase animales (tales como: cosas, á rboles, personas, etc.).

44. Utiliza de 3 a 4 palabras. (c) Para acreditar este se usan los criterios del ítem anterior, pero el niñ o debe emplear por lo menos 3 palabras.

64. Dice algunas palabras inteligibles en una jerga incipiente. (d) El niñ o se expresa como si estuviera manteniendo una conversació n, utilizando inflexiones
apropiadas con algunas palabras inteligibles y una gran cantidad de lenguaje ininteligible.

65. Utiliza veinte palabras sueltas. (d) Este será acreditado si el niñ o utiliza por lo menos veinte palabras sueltas, aplicando los criterios del ítem 43.

84. Utiliza combinaciones de dos palabras. (e) Ejemplo, “quiero agua”, “ven papá ”. Debe utilizar espontá neamente por lo menos dos diferentes
combinaciones de dos palabras cada una. No deben considerarse positivas las palabras repetidas como imitació n.

85. Utiliza frase de tres palabras. Ejemplo “quiero una tortilla”, etc. (e)
El niñ o debe utilizar espontá neamente por lo menos dos frases diferentes de tres palabras.

86. Utiliza el pronombre “Mi”. (e) El niñ o debe utilizar el pronombre mi (o similares como me, mío, a mí), referidos a sí mismo o a sus pertenencias.
87. Se refiere a si mismo por su propio nombre. (e) El niñ o debe utilizar su propio nombre, referido a sí mismo o a sus pertenencias. Se acredita como
positivo si acredita el ítem 117.

88. Utiliza nombre de objetos familiares. (e) Este ítem deberá acreditarse, si el niñ o nombra por lo menos cuatro objetos (no personas).
116. Hace preguntas constantemente. Ejemplo ¿Qué es esto?, ¿Qué es aquello? (f) Se acredita si el niñ o hace preguntas del tipo de las indicadas arriba o si
ha pasado esta etapa.

117. Utiliza la palabra “yo” para referirse a si mismo. (f) El niñ o debe utilizar generalmente la palabra yo para referirse a sí mismo, aun cuando en algunas
ocasiones diga “mi lo hizo” o se refiere a si mismo por su nombre.

118. Utiliza el “por qué ”. (f) El niñ o tendrá que preguntar alguna vez ¿por qué ? Con el significado correcto.

119. Expresa verbalmente sentimientos, deseos, problemas, etc. (f) Se refiere al uso que hace del lenguaje. El ítem debe acreditarse cuando puede
combinar palabras para preguntar por lo que necesita y es capaz de explicar sus problemas.
120. Narra experiencias en forma coherente. (f) El niñ o debe ser capaz de:

a) Hablar con frases

b) Hablar lo suficientemente claro como para que le entiendan y

c) Hablar coherentemente acerca de una serie de acontecimientos tales como las actividades de la mañ ana, un día de compras, etc.

121. Dice su nombre completo cuando se lo preguntan. (f) El niñ o debe ser capaz de decir tanto su nombre de pila como su apellido cuando se lo preguntan.
Se le puede brindar alguna ayuda para que diga el apellido.

COMPRENSIÓN Y USO DEL LENGUAJE

De los ítems que siguen, los siete primeros se refieren al interé s inicial del niñ o por su entorno y representan los inicios de la comprensió n. Estos ítems deben
ser acreditados automá ticamente, si el niñ o sobre-pasó estas tempranas etapas.

7. Escucha mú sica. (a) Si el niñ o muestra de alguna manera estar escuchando mú sica (por ejem., quedarse quieto cuando la oye). El ítem se acredita como
positivo.

8. Busca con los ojos de donde proviene el sonido. (a) El ítem se acredita si el niñ o busca con la mirada la fuente de un sonido o mira a su madre cuando le
habla.

9. Vuelve la cabeza hacia el sonido. (a) Se acredita el ítem si el niñ o normalmente vuelve la cabeza en la direcció n de donde viene un sonido suficientemente
fuerte y fá cilmente distinguible de cualquier otro ruido lejano.

26. Sigue el movimiento de los objetos con los ojos. (b) Estando el niñ o recostado sobre su espalda, debe seguir por lo menos durante una corta distancia,
un objeto brillante, presente ante su campo visual.

27. Mira objetos a su alrededor. (b) Se acredita este ítem cuando el niñ o mira los objetos que está n a su alrededor en la habitació n.

28. Imita los sonidos que oye. (b) Este ítem se acredita si el niñ o algunas veces imita sonidos. La reproducció n del sonido realizado por el niñ o no necesita
ser perfecta, siempre que quede claro que es un intento de imitar lo que ha oído.

29. Responde al no. (b) Se puntea si generalmente el niñ o se detiene en lo que está haciendo cuando se le dice “NO” en voz alta, clara y fuerte. Si só lo mira
hacia arriba y continú a la actividad prohibida, no se puntea.

45. Entrega objetos cuando se los piden. (c) Se pide al niñ o que entregue el objeto que posee y se extiende la mano para recibirlo. Si alguna vez responde
cumpliendo la petició n el ítem es acreditado.

46. Estando los objetos a la vista, responde a preguntas sobre ellas. (c) El ítem se acredita si el niñ o responde a preguntas de este tipo indicando dó nde está
el objeto, buscá ndolo.

66. Responde a indicaciones sencillas. Ejem. “ven aquí”. (d) Si el niñ o generalmente responde a ó rdenes sencillas el ítem es acreditado. Se deben hacer
concesiones ante negativas.
 67. Responde al ritmo y procura reproducir los sonidos. (d) Si el niñ o responde de cualquier forma al ritmo y trata de reproducir sonidos (un juguete
chirriante, por ejem.) se acredita tambié n su ha pasado esta etapa.

89. Obedece ó rdenes sencillas. (e) Este ítem se acredita si el niñ o responde correctamente por lo menos a cuatro de las siguientes ó rdenes:

a) por favor, cierra la puerta

b) trae el bloque

c) tírame la pelota

d) dame tu saco

e) ensé ñ ame tus manos

f) cierra tus ojos Las instrucciones no deben acompañ arse de gestos. Los objetos mencionados deben estar cerca del niñ o junto con otros cuatro o cinco para
que el niñ o pueda escoger lo que se le ha pedido. La calidad de la respuesta no es tan importante, como que esté claro que el niñ o entendió la orden.

90. Escucha historias sencillas. (e) Si el niñ o pone interé s en las historias, aun cuando sean muy cortas, se acredita el ítem, al igual que si realiza el ítem 122.

91. Entiende ó rdenes que contengan referencias de ubicació n espacial tales como: sobre, en, detrá s, debajo, encima, enfrente de, arriba de. (e) Este ítem se
acredita si el niñ o responde correctamente por lo menos a cinco de las siguientes frases (no utilizar gestos):

a) Pon el libro arriba de la silla

b) Mete el libro en la caja.
c) Pá rate detrá s de la silla.
d) Pon tus manos sobre tu cabeza.
e) Pá rate enfrente de Juan (usar el nombre de una persona muy conocida por el niñ o)
f) Pon el juguete encima de la caja
g) Pon el lá piz debajo del papel
92. Diferencia correctamente “una cosa” de “muchas cosas”. (e)

El vocabulario que se use no importa; por ejem. Puede decir un “montó n” o “muchos”. El niñ o debe ser capaz de diferenciar un objeto de un gran nú mero de
objetos (má s de dos o tres). Usar contadores, piedras, monedas, etc. Y pedir al niñ o “dame una” y “dame muchas” o “dame un montó n”. Cada cosa debe
preguntarse tres veces, y el ítem se acredita si el niñ o responde correctamente a las seis ó rdenes.

122. Escucha historias má s largas y variadas. (f) Este ítem se puntea si el niñ o muestra interé s por historias de 30 a 50 frases que tengan tres o cuatro
personajes.

123. Demuestra entender las razones que fundamentan una orden dada. (f) Se acredita este ítem si el niñ o escucha instrucciones y demuestra que
comprende las razones que se le dan para una orden concreta como “limpia tus pies antes de entrar, así no embarras el piso”. Debe quedar claro por lo que
dice o hace que entendió el porqué del pedido.

124. Al pedirle una o dos cosas, las trae ejem. “dame dos libros”. (f) Se colocan cuatro libros delante del niñ o y se le pide primero un libro y despué s dos, y
se repiten nuevamente estos pedidos. Se acredita el ítem si responde a las cuatro preguntas correctamente.

SOCIALIZACION
 10. Muestra una expresió n consciente, atenta. (a)
11. Busca, sonríe y vocaliza. (a)
12. Responde a la gente con movimientos corporales. (a)
13. Reconoce a las personas familiares. (a)
30. Se interesa por personas extrañ as mirando sus movimientos. (b)
31. Responde a expresiones faciales, ejem. Devuelve sonrisa. (b)
Los seis primeros ítems de esta secció n se refieren a los comienzos de la conducta social infantil, por ejemplo, sus respuestas a la gente. No es difícil decidir si
el niñ o obtiene cré dito en estos ítems, aunque en algunos casos de niñ os pequeñ os, sea difícil descubrir si reconoce a personas conocidas (13). Cualquier
señ al de que responde en forma diferente a su madre, es suficiente para que este ítem se acredite en niñ os que viven en su hogar y son criados por su madre.
En otros casos, es suficiente con que el niñ o dé muestras de reconocer a otras personas.
47. Realiza juegos simples por imitació n (palmadas, aplausos). (c) El niñ o debe ser capaz de dar palmadas por imitació n o respondiendo a pedidos verbales,
o realizar cualquier juego imitativo de este tipo (ejemplo) “tortitas de manteca”.

48. Llama la atenció n haciendo ruidos. (c) El niñ o debe ser capaz de hacer ruidos distintos al llanto para llamar la atenció n de los mayores.

49. Hace lo que se le dice para que lo aprueben. (c) Se puntea el ítem si el niñ o hace algú n intento de realizar lo que se le dijo, para que lo aprueben.

50. Intenta hacer reír a otros. (c) Se acredita si el niñ o muestra una tendencia a repetir actividades que han hecho reír a alguien.

51. Da muestras de afecto o cariñ o. (c) El niñ o debe participar activamente en brazos y besos, etc. La respuesta pasiva al afecto no es suficiente.

68. Se mira en el espejo con interé s. (d) Se puntea este ítem si el niñ o muestra un interé s activo por su imagen en el espejo, por ejemplo, la busca, la señ ala
con el dedo, etc. Si simplemente sonríe ente el espejo, no se acredita. Se acredita si ha pasado esta etapa.

69. Tiene nociones de propiedad personal. (d) Este ítem se acredita si el niñ o muestra alguna noció n de propiedad personal, vigilando sus juguetes ante los
otros niñ os.

70.- Ofrece y da objetos. (d) Se acredita el ítem solamente si el niñ o está realmente dispuesto a ceder cosas cuando las ofrece.

71.- Mueve la mano para decir adió s. (d) El niñ o debe ser capaz ante una mínima sugerencia (por ejemplo una sola petició n verbal) de mover la mano para
decir adió s en situaciones apropiadas.

93. Juega en compañ ía de otros niñ os, pero aú n no colabora con ellos. (e) En este nivel el niñ o puede continuar con sus propios juegos, atendiendo poco a
los otros niñ os, debe ser capaz de jugar sin interferir con ellos. Se acredita si pasó esta etapa y juega cooperativamente con otros niñ os.

94. Ha aprendido a responder a los pedidos de otras personas. (c) El niñ o debe ser capaz de responder a los pedidos de los adultos, hechos sin gritos ni
ó rdenes insistentes. Por ejemplo si se le dice “por favor qué date quieto, que me duele la cabeza”, el niñ o debe ser capaz de quedarse quieto aunque sea por un
tiempo relativamente corto.

95. Trae y lleva lo que se le pide. (e) El niñ o debe ser capaz de:

a) Responder correctamente a una orden sencilla, por ejemplo “darle el libro a…” (una persona conocida del niñ o).
b) Responder correctamente a una orden sencilla, como por ejemplo “trae el pan”, cuando el pan está a la vista.
Debe tener el há bito de responder a los pedidos del adulto, ayudando voluntariamente a sus padres, maestros, etc.

96. Le gusta ver dibujos en los libros. (e) El niñ o debe mantener el interé s mientras mira dos o tres dibujos seguidos.

125. A veces espera “su turno” y puede “participar”. (f) El niñ o debe ser capaz de esperar su turno y participar cuando un adulto le dice que lo haga. No es
necesario que espere o participe espontá nea y consecuentemente.
126. Ayuda en tareas domé sticas por ej. Limpiar mesas, barrer, etc. (f)

Cuando se incentiva, el niñ o debe ser capaz de ayudar al adulto en tareas domé sticas sencillas (juntar sus juguetes, regar plantas, etc.). No es necesario que la
tarea esté bien realizada, o la haga por propia iniciativa: de hacerlo, el ítem debe ser acreditado.

Se le puede disculpar ante negativas ocasionales, pero el ítem debe acreditarse si el niñ o generalmente quiere ayudar.

OCUPACION

HABILIDAD MANUAL

14. Es capaz de sostener, durante un corto tiempo, objetos con las manos. (a)
El niñ o debe ser capaz de sostener un objeto adecuado, por ejemplo un sonajero) colocado en sus manos.

15. Es capaz de tomar objetos con las manos cuando se le ofrecen. (a) El niñ o debe ser capaz de tomar un objeto apropiado, (por ejemplo un sonajero
cuando está a su alcance) Pueden permitírsele varios intentos.

32. Pasa cosas de una mano a otra. (b) El niñ o debe ser capaz de cambiar objetos de una mano a la otra, aunque sea ocasionalmente.

33. Toma objetos pequeñ os usando pinza digital (pulgar-índice). (b) El niñ o debe ser capaz de explorar objetos (por ejemplo una pasita o una migaja de
pan), utilizando el pulgar y el índice.

34. Utiliza el dedo índice para explorar. (b) El niñ o debe ser capaz de explorar objetos con su dedo índice.

52. Traza rayas con lá piz o crayó n. (c) El niñ o debe ser capaz de hacer una raya (má s que un punto) ya sea espontá neamente o imitando a otras personas.

53. Mete la mano en un recipiente y saca todos los objetos que hay en é l. (c) Se le da al niñ o una caja que contenga tres o cuatro objetos pequeñ os, se
acredita el ítem si el niñ o intenta tomar todos los objetos. Se le permiten varios ensayos.

72. Garabatea espontá neamente con crayones o lá pices. (d) Cualquier clase de garabato es aceptable, con tal de que hayan sido hechos espontá neamente y
no só lo por imitació n.

73. Apila objetos (cajas, cubos, etc.) (d) El niñ o debe ser capaz, en sus juegos, de apilar objetos o construir estructuras má s elaboradas.

97. Ensarta cuentas grandes. (e) Se le da al niñ o una caja conteniendo cuentas grandes y un cordó n de zapato con un nudo en un extremo para evitar que
se salgan. El niñ o debe ser capaz de ensartar por lo menos doce cuentas en diez minutos.

98. Desatornilla tuercas o desenrosca tapas. (e) Este ítem tiene por objeto examinar la habilidad del niñ o para realizar movimientos giratorios con algú n fin
determinado, utilizando las manos (desatornillar tuercas, desenroscar tapas, etc.) se acredita si el niñ o puede dar vueltas a una tuerca o tapas hasta sacarlas.

99. Vierte agua de una taza a otra. (e) Puede derramar algo, pero, el niñ o debe ser capaz de verter la mayor parte del agua de una taza a otra.
127. Corta papeles, usando las tijeras. (f)

El niñ o debe hacer los movimientos adecuados para cortar el papel con las tijeras. No se exige que corte en un lugar determinado.

128. Maneja objetos frá giles, por ejemplo loza bastante bien. (f)
El niñ o debe manejar objetos frá giles sin romperlos. Se le permiten algunos accidentes ocasionales.

CONTROL MOTOR.

16. Intenta buscar objetos con las manos. (a) Cualquier intento de buscar objetos es suficiente para acreditar este ítem.

17. Manipula objetos. (a) El niñ o debe ser capaz de manipular cualquier objeto colocado en sus manos u otros que está n a su alcance.

35. Se mueve hacia delante tratando de alcanzar objetos. (e) El niñ o debe ser capaz, estando sentado, de moverse hacia delante para buscar alguna cosa, sin
perder el equilibrio. Se acredita aun cuando no alcance el objeto.

36. Tira objetos al suelo. (b) Se acredita este ítem si el niñ o sentado en una silla alta, deliberadamente tira juguetes u otros objetos al suelo.

54. Busca los objetos caídos incliná ndose hacia ellos. (c) Cuando el niñ o está sentado en una silla alta y tira objetos por un lado, se acredita el ítem si
alguna vez mira para ver donde han caído.

55. Trata de alinear dos o má s cubos o ladrillos. (c) Se acredita el ítem si el niñ o muestra una tendencia a colocar cubos o ladrillos en fila.

74. Patea una pelota sin caerse. (d) El niñ o debe ser capaz de patear una pelota grande manteniendo el equilibrio, la exactitud de la direcció n no es
necesaria.

75. Arroja una pelota intencionalmente sin caerse. (d) El niñ o debe ser capaz, estando de pie, de arrojar una pelota sin perder el equilibrio; la exactitud del
tiro no es importante.

100. Toma objetos sin caerse. (e) El niñ o, estando de pie el niñ o, debe ser capaz de inclinarse y tomar un objeto sin caerse ni sentarse en el suelo.

101. Salta con los pies juntos. (e) El niñ o debe ser capaz de saltar hacia arriba y hacia abajo en el mismo sitio, teniendo los pies juntos, descansando en
las puntas de sus pies y flexionando las rodillas mientras lo hace.

102. Abre puertas. (e) El niñ o debe ser capaz de abrir una puerta, accionando el picaporte y empujando para abrirla.

103. Se sienta sin ayuda. (e)

El niñ o debe ser capaz de sentarse en una silla en posició n adecuada, sin ayuda. Puede utilizarse una silla baja de niñ o.

104. Se sienta solo a la mesa. (e) El niñ o debe ser capaz de sentarse en una silla y acercarse hasta la mesa. La silla y la mesa deben ser del tamañ o
adecuado.
 105. Destapa y tapa una caja. (e) Se debe utilizar una caja de cartó n que tenga la tapa con los lados que sobresalgan un poco.

129. Salta al suelo con ambos pies desde un escaló n, sin ayuda. (f) El niñ o debe saltar con ambos pies y no debe utilizar el barandal.

130. Se para en un solo pie, por poco tiempo. (f) El niñ o debe ser capaz de mantenerse sobre un pie, al menos por cinco segundos. Puede balancearse un
poco pero no debe perder el equilibrio.

CUADRO PARA LA EVALUACIÓN DEL PROGRESO EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.

FORMA P-A-C 1

SCI (SH) SCI (C)

SCI (O) SCI (S)

(Nombre del Centro)

Nombre: ________________________________________________________________
Sexo _______ Fecha de nacimiento ____________________________ Edad _________

Nombre del examinador _________________________________________________

EVALUACIÓN SOCIAL

INDEPENDENCIA PERSONAL
Há bitos en la mesa
1. Utiliza la cuchara cuando come, sin requerir ayuda……………………….……………… A
2. Bebe sin derramar, sosteniendo el vaso con una sola mano….……............................. A
18. Usa el tenedor sin dificultad (se le puede haber cortado y preparado la comida)….. B
19. Es capaz de servirse una bebida…………………………………..……………………… B
34. Se sirve así mismo y come sin requerir demasiada ayuda…………………................. C
51. Usa el cuchillo de mesa para “extender” la mantequilla o mermelada……...........…. D
69. Usa el cuchillo de mesa para cortar sin gran dificultad…...…………………...…..……. E
92. Come con cuchillo y tenedor correctamente y sin dificultad………………………….…. F
93. Sirve líquidos, (café, leche) ………………………………………………….…………..…. F
109. Utiliza el cuchillo para pelar fruta o cortar rebanadas de pan. ……………………..… G
Movilidad
3. Sube escaleras, juntando los dos pies en cada peldañ o ………………..…………………A
4. Baja escaleras, juntando los dos pies en cada peldañ o.………..…………………………A
20. Anda en bicicleta, triciclo o equivalente………………….……………….…………………B
35. Sube escaleras, apoyando un pie en cada peldañ o, sin agarrarse………….…………..C
36. Baja escaleras, apoyando un pie en cada peldañ o, sin agarrarse………………….…...C
52. Va por las casas vecinas y sitios cercanos………………………………………….……..D
70. Requiere pequeñ a supervisió n, cuando juega fuera de casa, y puede estar ausente durante una hora o má s………E
71. Sale con otros sin necesitar mucha supervisió n.………………………………………..…E
94. Va por la vecindad sin vigilancia, pero no cruza calles ……………….……………..……F
110. Va por la vecindad sin vigilancia y cruza calles..………………….…………………..…

Retrete y lavado
5. Se “las arregla” en el retrete, pero con alguno que otro “accidente”…………………..… A
21. Pide ir al retrete o solo………………………………….……………………………..……. B
22. Se seca solo las manos adecuadamente, sin mucha ayuda …………………....……… B
37. Se cuida solo en el retrete, se limpia él mismo …………………………………...…..… C
38. Se lava las manos con jabó n aceptablemente….……………………….………….….… C
53. Se lava su cara má s o menos bien (no necesariamente detrá s de las orejas)…….…. D
54. Se cepilla los dientes ……………………………………………………………………….. D
72. Se arregla el pelo con regularidad ……….………………………………………………... E
95. Se bañ a adecuadamente todo el cuerpo, sin mucha supervisió n……….…….……….. F
111. Se prepara el bañ o (da el agua y reú ne todas las cosas necesarias, jabó n, toalla)... G

Vestido
6. Se quita los calcetines………………………………………………………..………………. A
7. Ayuda cuando le visten ……………………………………………………………………..... A
23. Se quita y se pone prendas sencillas de vestir……….……………………………..……. B
24. Se desabrocha botones accesibles ….……………………………………………………. B
39. Se pone el cinturó n y ajusta sus vestidos (botones, lazadas, cremalleras) ….……….. C
55. Se desnuda por la noche con poca supervisió n.......................................................... D
73. Se viste por la mañ ana con poca supervisió n…………………….…………………..….. E
74. Se pone las prendas de vestir má s usuales ……...……………...………….……….…... E
96. Se ata los cordones de los zapatos………….…………………………………….………. F
112. Se pone la corbata (chicos) hace lazadas, por ejemplo, cintas en el pelo o en el delantal (chicas) …G
COMUNICACIÓ N
Lenguaje
8. Obedece instrucciones sencillas……………………………………………..………..…… A
9. Entiende ó rdenes que contengan: en, dentro, detrá s, abajo, arriba, enfrente de, encima de, debajo de……A
25. Narra experiencias de una forma coherente …………………………………………… B
26. Usa frases que contienen plurales, pretéritos, “yo”, preposiciones………………….... B
40. Comprende preguntas sencillas y da respuestas razonables…...……………………….C
56. Puede definir palabras sencillas………………………….………………………………… D
57. Usa frases má s complicadas que contienen:
porque, pero, etc. ………………………………………………………………..………………. D
75. Puede ejecutar “ó rdenes triples”, por ejemplo: pon esto… luego… y después…..…… E
97. Puede entender direcciones: arriba a la izquierda, abajo a la derecha, etc ………… F
113. Puede repetir una historieta sin mucha dificultad …………………………….……… G
Diferencias
10. Puede señ alar diferencias de sexo (por ejemplo: hombre, mujer, chico, chica)….… A
27. Puede discriminar colores clasificá ndolos……..........…………………………………… A
41. Diferencia entre corto, largo; grande, pequeñ o, grueso y fino …………………………. C
58. Discrimina y nombra cuatro o má s colores, sin equivocació n ...……………………… D
59. Se refiere correctamente a “mañ ana y a tarde” ………………..………………………… D
76. Reconoce su propia derecha e izquierda (por ejemplo: brazo izquierdo, oreja derecha) ……… E
77. Nombra los días de la semana y reconoce algunos días. …………………………….… E
78. Comprende la diferencia entre: día y semana; minuto y hora, etc………........……… E
98. Conoce los cuartos de hora ……………………………………..…………………………. F
114. Dice la hora y asocia la hora del reloj con distintas acciones y acontecimientos...…. G
Manejo de nú meros.
11. Puede distinguir correctamente entre una y muchas cosas.……………………………. A
28. Comprende la diferencia en dos y muchas cosas…...…………………………………….B
42. Puede contar mecá nicamente diez objetos……………………………………………….. C
43. Puede arreglá rselas con nú meros hasta cuatro (incluyendo la idea de “quitar”)………C
60. Puede ordenar objetos por su tamañ o, desde el má s pequeñ o al má s grande………. D
79. Puede contar mecá nicamente 30 o má s objetos…………………….…………………….E
80. Puede reconocer “conjuntos de nú meros” hasta 13 o má s (incluyendo la idea de “quitar”)………………………………………………………………...…….
…………………….. E
81. Puede reconocer monedas hasta 10 pesos .....……………………………………………E
99. Reú ne monedas diferentes hasta 10 pesos……………….……………………………….F
115. Puede dar cambio de 10 pesos ………………………………………………………...…G
Trabajo con papel y lá piz.
12. Coge el lá piz y puede imitar trazos verticales y circulares ……………………………… A
29. Puede copiar círculos ………………………………...…………………………………… B
44. Dibuja “hombres primitivos con cabeza y piernas. ….………………………………….. C
61. Dibuja “hombres” y “casas” reconocibles. ..……………………..………………………. D
82. Escribe su nombre con mayú sculas y lo reconoce entre otras palabras y nombres con mayú sculas ……………………E
83. Puede reconocer 40 o má s palabras del vocabulario usual o del vocabulario de protecció n social. ……………E
100. Escribe su nombre (en cursiva)…………………………………………………………… F
101. Lee instrucciones sencillas por ejem: en los transportes pú blicos (ademá s del vocabulario de protecció n social)….……F
102. Dirige un sobre de manera aceptable ….………………………………………………… F
116. Lee impresos sencillos, por ejemplo horarios de radio y Tv. ……..………………… G
SOCIALIZACIÓ N.
Actividades de juegos.
13. Juega en compañ ía de otros pero aú n no colabora con otros ...…………..………… A
30. Espera su turno, puede participar a veces ………….……………..…..………………… B
45. Juega cooperativamente con otros …………..…………………………………………… C
46. Disfruta divirtiendo a otros …......……………………….…………………………………. C
62.- Juega juegos competitivos, por ejem. “escondite”,” tú la llevas”, etc…..…..………… D
63. Interpreta historietas que ha oído …………………….……………………………..…..... D
64. Canta, baila siguiendo la mú sica, pone discos..…………………………...………….… D
84. Juega sencillos juegos de mesa: dominó , oca, lotería, etc. ………….…………………. E
103. Juega sencillos juegos de pelota con otros por ejem. tirarse la pelota .…….…..….. F
117. Juega cooperativamente juegos de equipo. ……...…………………………………... G
Actividades en su casa.
14. Va a buscar y trae lo que se le pide ……………………………………..…...…………… A
31. Ayuda en labores domésticas por ejem. recoger la mesa, barrer, etc. ...……….….… B
47. Sale para recorridos sencillos fuera de casa ………..…………………………...…..… C
65. Va tiendas o almacenes esperando el adulto afuera..……………..…………..……….. D
85. Se le confía dinero en los recados. .……………………………………………….....….. E
86. Va a una tienda o almacén y compra cosas determinadas …...……………………...… E
87. Asume responsabilidades pequeñ as …...…………………...………............................. E
104. Ayuda en la casa, yendo a varias tiendas o establecimientos para traer cosas determinadas ……………...
…………………………………………………………….…….…. F
105. Hace tareas rutinarias, pero sencillas, sin supervisió n, por ejem. Vaciar el cesto de los papeles, ir a buscar agua, leche, el perió dico F
118. Hacer varias tareas sencillas sin supervisió n…………………………………………... G
OCUPACIÓ N.

Habilidad manual (movimientos finos de dedos).

15. Puede ensartar cuentas gordas …….………………………………………………….… A
16. Puede desenroscar una tapadera o dar vuelta a la manilla de una puerta...……..… B
32. Puede cortar papel con tijera….………………………..………………………………... B
48. Puede hacer uso constructivo con plastilina, bloques de construcció n etc….…...… C
49. Puede recortar fotos, aunque no con precisió n………………………………………… C
66. Puede enrollar hilo con cierta facilidad a un carrete ….…………………………………. D
67. Puede levantar construcciones con materiales apropiados (ladrillos, tubos de construcció n, etc. .……………………..
…………………………………………………….….. D
88. Puede cortar trapos con tijeras ….…………………………………………………………. E
106. Puede apilar papeles, naipes, etc. en forma correcta. ……..….....................…….… F
119. Puede cortar con mucha precisió n siguiendo contornos. .………………………...… G

Agilidad. (control motor)

17. Puede dar una patada a una pelota sin caerse ……….………………………………..... A
33. Puede dar saltos con ambos pies ………….………………...……………………………. B
50. Puede estar durante 10 segundos de puntillas…….…………………………………… C
68. Puede dar brincos sobre ambos pies………....………………………………………….. D
89. Los chicos utilizan el martillo correctamente o las niñ as empiezan a coser. …...…. E
90. Puede tirar la pelota y dar al blanco a una distancia de metro y medio. ….…..………. E
91. Utiliza los aparatos del campo de juego, “con seguridad” y con aplomo (columpios, cuerdas y tobogá n)……………..
…………………………………………………………….… E
107. Utiliza herramientas, utensilios de cocina, aperos de jardín. ………………...…….. F
108. Puede mantener el equilibrado de puntillas e inclinado hacia adelante……………. F
120. Puede mantenerse en equilibrio de puntillas, en posició n de cuclillas…….……….... G

P.A.C. I

MANUAL

AUTOVALIMIENTO
HÁ BITOS EN LA MESA:

1. Usa cuchara cuando come sin requerir ayuda. (A) El niñ o debe ser capaz de utilizar la cuchara para comer alimentos preparados de
modo tal que puedan ser tomados con dicho utensilio, pidiéndose aceptar solo una ayuda ocasional.

2. Bebe sin volcar, sosteniendo el vaso con una sola mano. (A) El niñ o debe ser capaz de sostener una tazo o vaso apropiado a su tamañ o,
con una sola mano y beber sin derramarlo

18. Usa el tenedor sin dificultad (la comida puede estar cortada). (B) El niñ o debe ser capaz de utilizar el tenedor correctamente y no usarlo
“como si fuera una cuchara”, en comidas ya cortadas y preparadas de antemano.

19. Es capaz de servirse una bebida. (B) El niñ o es capaz de servirse una bebida por sí mismo, ya sea de una jarra o de una llave que le sea
fá cilmente accesible.

34. Se sirve y come sin requerir demasiada ayuda. (C) Se puntú a este ítem si el niñ o es capaz de comer en la mesa de la siguiente manera.

a) Utiliza la cuchara y tenedor (no necesariamente el cuchillo) para comer alimentos preparados y cortados de antemano.

b) Espera su turno y no exige que se le sirva primero.

c) Es capaz de servirse, discriminando papas, verduras de hoja, calabaza, etc.

d) No hay accidentes frecuentes en la mesa debido a torpezas, apresuramientos, glotonerías.

e) Generalmente atrae poca atenció n hacia sí mismo, aunque, naturalmente tiene que ser ayudado de vez en cuando.

51. Usa el cuchillo para untar. (D) El niñ o debe ser capaz de “extender” mantequilla, mermelada, miel o paté, etc., limitá ndose a la galletita
y/o rebanada de pan y no untar en el mantel o la mesa.

69. Usa el cuchillo para cortar sin gran dificultad. (C) Se mide la habilidad para utilizar el cuchillo para cortar algo de comida, en trozos de
tamañ o comestible. No necesita dominar completamente la habilidad de cortar pues hay operaciones difíciles (Carne con huesos, carne dura,
etc.) que no necesitan ser cumplidas para acreditar este ítem.

92. Usa el tenedor y cuchillo sin dificultad. (F) El niñ o debe ser capaz de tomar o asir los cubiertos adecuadamente, de manera firme y
usarlos apropiadamente (por ejemplo. Corta con el cuchillo, pincha y levanta con el tenedor).

93. Se sirve líquidos, sin volcar. (F) Este ítem supone la habilidad de servirse líquidos (café, leche, etc.) sin derramarlo de un recipiente
comú n (cafetera, botella de leche, etc.) a una taza o un vaso.

109. Usa el cuchillo para pelar fruta o cortar pan. (G) El niñ o debe ser capaz de: controlar suficientemente bien el cuchillo, para pelar una
manzana o pera, para cortar rebanadas de pan, de un espesor adecuado.

DESPLAZAMIENTO

3. Sube escaleras, juntando ambos pies en cada escaló n. (A) El niñ o debe ser capaz de subir por sí solo, sin arrastrarse, al menos cuatro
escalones; puede usar el barandal para tomarse. Se acredita si el niñ o supera el ítem 35 si sube escaleras que no tienen barandal.
4. Baja escaleras. (A) El niñ o debe ser capaz de bajar escaleras por sí solo, como en el ítem 3; puede usar el barandal. Se acredita si el niñ o
supera el ítem 36 o baja escalaras que no tienen barandal.

20. Anda en juguete con ruedas. (B) El niñ o debe ser capaz de utilizar cualquier tipo de vehículo de juguete con ruedas (triciclo, autito, etc.).
No necesariamente tiene que usar los pedales sino que puede empujarlo ayudado por los pies. Se acredita si lo utiliza para jugar en esta
forma aunque el niñ o sea mayor.

35. Sube escaleras, alternando los pies (sin sostenerse). (C) El niñ o debería ser capaz de:

a) Subir 8 o 10 escalones por sí mismo, sin utilizar el barandal.

b) Poner un pie en el primer escaló n y otro en el segundo y así durante todo el tramo.

36. Baja esclareas alternando los pies (sin sostenerse) (C) Se utiliza el mismo criterio que para el ítem 35.

52. Va a casas vecinas y lugares cercanos. (D) Se le permite abandonar la inmediata supervisió n de la casa y estar fuera de la vista durante
un corto tiempo, pero debe estar suficientemente cerca de manera de poder llamarlo. Se acredita automá ticamente si cumple con el ítem 70.

70. Juega fuera de la casa una hora o má s. (E) El niñ o puede jugar con otros niñ os, durante una hora o má s, en un lugar que este fuera de la
vista y llamando a sus familiares. Debe ser capaz de volver solo.

Se acredita si cumple el ítem 71.

71. Juega con otros sin necesitar supervisió n. (E) El niñ o debe ser capaz de ir (solo o con otros) a jugar fuera de la casa sin supervisió n,
durante un largo período (una mañ ana o tarde). Se acredita si cumple con el ítem 94.

94. Anda por la vecindad pero no cruza las calles de trá nsito intenso. (F) Este ítem se acreditara si el niñ o puede ir por sí mismo a dos o tres
casas de amigos o negocios en el barrio; aunque no sea capaz de cruzar solo calles de gran circulació n. Se acredita si cumple con el item 110.

110. Anda por la vecindad cruzando todas las calles. (G) El niñ o debe ser capaz de cruzar calles de gran circulació n, utilizando los pasos
peatonales o semá foros.

HIGIENE

5. Está entrenado en el uso del bañ o (con accidentes ocasionales). (A) El niñ o debe tener control de sus esfínteres y no mojarse ni
ensuciarse, en el día, durante los intervalos entre las idas al bañ o, pudiendo tener accidentes ocasionales (por ejemplo, por excitació n). Si
moja en la cama por la noche, el ítem igual se acredita.

21. Pide ir al bañ o o va por sí mismo. (B) El niñ o debe ser capaz de darse cuenta anticipadamente que necesita ir al bañ o y debe tener el
há bito de pedir (a través de gestos o palabras) que lo lleven o hacerlo por sus propios medios, que exige por parte del niñ o un esfuerzo
consciente para anticipar el “accidente”.

22. Seca sus manos adecuadamente, sin mucha ayuda. (B) El niñ o debe ser capaz de. a) Secar sus manos regularmente con una toalla que
puede serle ofrecida.

b) Secarse entre los dedos.

37. Se atiende solo en el bañ o. (C). El niñ o debe tener la habilidad de atender a sus aspectos físicos y saber apretar el botó n e higienizarse.
Se acredita igual en casos de requerir ayuda para una vestimenta.
38. Lava sus manos con jabó n. (C). El niñ o debe: 1. Utilizar el jabó n sin hacer “tonterías”. 2. Lavarse bien las manos como para no ensuciar
la toalla.

53. Lava su cara má s o menos bien (no necesariamente detrá s de sus orejas). (D). El niñ o debe tener la habilidad de cuidar sus ojos cuando
se lava la cara con jabó n: cerrar los ojos, lavar sobre ellos, limpiarse el jabó n completamente y secar la cara adecuadamente. No es necesario
que se lave el cuello o detrá s de las orejas.

54. Cepilla sus dientes. (D). El niñ o debe ser capaz de lavarse sus dientes, sin olvidar de uno y otro lado. No es necesario que coloque la
pasta dentífrica en el cepillo ni que realice movimientos de arriba hacia abajo, en el cepillado.

72. Arregla su cabello con regularidad. (E). El niñ o debe ser capaz de cuidar su cabello segú n el corto que posea; algunos requieren el uso de
peine frente al espejo; otros el uso del cepillo y otros, por ser muy cortos no necesitan peinarse y el ítem se acredita igualmente. Debe estar
presentable aunque se una vez al día (generalmente cuando se lava y se viste)

95. Se bañ a adecuadamente sin mucha supervisió n. (F). El niñ o debe ser capaz de bañ arse o lavarse utilizando jabó n, y luego secarse. En
este estadio puede tener ayuda para lavarse y secarse sus orejas, cabello y espalda.

111. Se prepara el bañ o. (G). El niñ o debe reunir el jabó n, la toalla, abrir la llave o ducha y desnudarse solo. Realiza todos los preparativos
necesarios segú n las comodidades de la casa.

VESTIDO

6. Se quita el Calzado. (A). El niñ o debe quitarse frecuentemente las medias o cualquier clase de calzado durante el proceso de desvestirse.
Puede hacerlo espontá neamente o en respuesta a una petició n; el hecho es que debe hacerlo con un propó sito. No se acredita en el que se
quite el calzado ocasionalmente durante el juego.

7. Ayuda cuando lo visten. (A). El niñ o debe ser capaz de hacer por lo menos una de estas actividades; meter su brazo en una manga grande
o ayudar a subirse los pantalones o darle las prendas al que lo va a vestir.

23. Se quita y se pone prendas sencillas. (B). El niñ o debe ser capaz de quitarse y ponerse por lo menos una de las siguientes prendas:
suéter, chamarra o saco. No necesita saber abrocharse o desabrocharse (botones, cierres, etc.)

24. Se desabrocha botones accesibles. (B). El niñ o debe ser capaz de desabrocharse botones grandes, que estén a su alcance, por ejemplo en
la parte delantera de un abrigo.

39. “Cierra” sus ropas (botones, hebillas, cierres) (C). Se acredita cuando el niñ o acciona tres tipos de “abrochaderas” bastante bien, por
ejemplo: botones, hebillas, cierres, etc., que sean fá cilmente accesibles.

55. Se desviste al acostarse, con poca supervisió n. (D). El niñ o debe ser capaz, cuando se le manda a la cama, de desvestirse y ponerse ropa
de dormir (camisó n, pijama).

73. Se viste al levantarse, con poca supervisió n. (D). El niñ o debe ser capaz, teniendo ropa a la vista, de ponérsela y abrocharla. No se le
debe ayudar cuando se vista, pero sí supervisarlo. En este estadio se le puede ayudar con los cordones de los zapatos.

74. Se pone prendas comunes. (E) El niñ o debe ser capaz de encontrar sus prendas en el ropero o có moda; ponerse la ropa interior,
pantalones o vestidos, calcetas, zapatos, colocá ndoselos adecuadamente. No necesita má s control que una supervisió n final y no requiere
saber anudar cordones o zapatos.
96. Ata los cordones de sus zapatos. (F). El niñ o debe ser capaz de atarse los cordones de los zapatos de modo tal que no necesite que el
adulto se los ajuste.

112. Anuda corbatas o lazos (delantal, cintas de cabello, etc.). (G). Los varones deben ser capaces de anudarse una corbata, las mujeres de
atarse una cinta en el cabello o hacerse un lazo en la espalda (por ejemplo delantal).

COMUNICACIÓ N LENGUAJE

8. Obedece ó rdenes sencillas. (A) Este ítem se acredita si el niñ o responde correctamente por lo menos a cuatro de las siguientes ó rdenes:

a) Por favor cierra la puerta. b) Trae el ladrillo. c) Tírame la pelota. d) Dame tu saco. e) Enséñ ame tus manos. f) Cierra los ojos.

Las instrucciones no deben acompañ arse de gestos. Los objetos mencionados deben estar cerca del niñ o, junto con otros cuatro o cinco para
que el niñ o pueda escoger lo que se le ha pedido. La calidad de la respuesta no es tan importante como que esté claro que el niñ o entendió la
orden.

9. Entiende ó rdenes que contengan referencias de ubicació n espacial, tales como: sobre, dentro, arriba, etc. (A).

Este ítem se acredita si el niñ o responde correctamente por lo menos a cinco de las siguientes frases (no utilizar gestos).

a) Pon el libro arriba de la silla. b) Mete el libro en la caja. c) Pá rate atrá s de la silla. d) Pon tus manos sobre tu cabeza.

e) Pá rate enfrente de Juan (usa el nombre de una persona muy conocida por el niñ o).

f) Pon el juguete encima de la caja. g) Pon el lá piz debajo del papel.

25. Relata experiencias en forma coherente. (B).

El niñ o debe ser capaz de: a) Hablar utilizando frases. b) Hablar suficientemente claro como para que se le entienda.

c) Hablar coherentemente acerca de acontecimientos de la vida diaria (actividades de una mañ ana, de un fin de semana; de un día de
compras, etc.).

26. Usa frases que contienen plurales, pretéritos, “yo”, preposiciones. (B). Para puntuar este ítem es necesario oír la conversació n del niñ o
durante un largo período. Debe ser capaz de utilizar combinaciones de sujetos y verbos. Se acredita el ítem si el niñ o utiliza “yo” y al menos
un plural, un pretérito y una preposició n. Si estas palabras no fueran oídas en una conversació n espontanea, puede ser necesario hacerle
algunas preguntas evitando sugerir directamente las palabras correspondientes. Por ejemplo si no ha empleado una preposició n,
pregú ntale: ¿dó nde está el lá piz? Respuesta: en el cajó n.

40. Comprende preguntas sencillas y da respuestas con sentido. (C). El niñ o debe ser capaz de responder adecuadamente a por lo menos
cinco preguntas de las siguientes.

1. ¿Qué haces cuando tienes hambre? 2. ¿qué te pones en los pies? 3. ¿Qué haces con una pelota? 4. ¿Qué tomas cuando te levantas?

5. ¿En qué paseas? 6. ¿Con qué dibujas? 7. ¿De qué está hecha una ventana? 8. ¿En qué tomas agua?

56. Puede definir palabras sencillas. (D). El niñ o debe ser capaz de definir cuatro de las siguientes palabras: silla, ventana, zapato, suéter,
pelota, taza. Las respuestas pueden ir desde las que se expresan en términos de uso (por ejemplo ¿qué es una silla? Para sentarse) hasta
definiciones conceptuales de tipo diccionario.
57. Usa frases complicadas conteniendo porque, pero, qué, sin embargo. (D). Se refiere a la habilidad del niñ o para usar palabras que
expresen relaciones. Debe usar por lo menos tres de las siguientes palabras espontaneas; porque, pero, antes, al menos, sin embargo, ya, sin,
que, mientras, a pesar de.

75. Puede ejecutar ó rdenes triples por ejemplo: pon este… luego… y después… (E). El niñ o debe ser capaz no só lo de comprender el lenguaje,
sino también mostrar memoria y habilidad para realizar las indicaciones sin confundirse, debiendo ejecutar las tres ó rdenes con la sucesió n
que le indicaron. No se debe hacer gestos ni ayudar al niñ o en la ejecució n correcta de las ó rdenes. Por ejemplo: “coloca el libro sobre la
mesa, luego toma el lá piz y después ve hasta la ventana”.

97. Puede entender instrucciones que impliquen orientació n: arriba a la izquierda, abajo a la derecha, etc (F). Utilizar por ejemplo un
tablero perforado y pijas de madera a fin de observar si el niñ o es capaz de entender y ejecutar (aunque la pija no sea colocada
correctamente) por lo menos cuatro de las seis instrucciones siguientes:

1) Coloca la pija en el á ngulo superior izquierdo. 2) Coloca una pija en el á ngulo inferior derecho

3) Coloca una pija en el á ngulo superior derecho 4) Coloca una pija en el á ngulo inferior izquierdo.

5) Rellena la segunda hilera comenzando desde abajo. 6) Rellena la columna de la izquierda.

Si se trata de niñ os con disminució n física es suficiente que ellos señ alen las posiciones requeridas.

113. Puede repetir un cuento sin mucha dificultad. (G). El cuento debe ser sencillo, desconocido para el niñ o y que se refiera a dos o tres
personajes, conteniendo de 10 a 12 frases cortas. El niñ o debe ser capaz de repetir el cuento inmediatamente después de que se lo hayan
contado. Debe relatar los hechos principales en la relació n dada, diferenciando los personajes. Se le puede ayudar con preguntas de tipo:
¿Qué ocurrió después?

DIFERENCIAS (DISCRIMINACIONES)

10. Puede diferencias su sexo masculino de femenino (hombre-mujer) niñ o-niñ a. (A). Se utiliza cuatro dibujos diferentes de un hombre,
una mujer, un niñ o y una niñ a, para ver si el alumno es capaz de discriminar entre los sexos. Utilizando para ello cualquier palabra adecuada
(por ejemplo: señ orita, hombre, mamá , papá o si señ ala correctamente los dibujos pedidos).

27. Puede aparear por color. (A). Se utilizan 16 cuadros de papel, dos de cada uno de los siguientes colores: rojo, azul, amarillo, verde,
marró n, anaranjado, negro y blanco. Se muestra al niñ o lo que debe hacer (aparear de dos por color) y luego se pide que lo haga él. Debe
aparear correctamente los 8 colores, sin necesidad de nombrarlos.

41. Diferencia entre corto y largo; grande-chico; grueso-fino. (C). El niñ o debe ser capaz de establecer las seis siguientes diferencias
correctamente:

1. Señ ala cuá l de los dos lá pices es corto y cuá l es largo. 2. Señ ala cuá l de las dos cucharas es corta y cuá l es larga.

3. Señ ala cuá l de las dos cajas es chica y cuá l es grande. 4. Señ ala cuá l de las dos pelotas es grande y cuá l es chica.

5. Señ ala cuá l de los dos lá pices es grueso y cuá l es delgado. 6. Señ ala cuá l de los dos libros es grueso y cuá l es delgado.

58. Nombra cuatro colores, sin error. (D). El niñ o debe nombrar los siguientes cuatro colores correctamente: rojo, azul, amarillo y verde.
59. Se refiere correctamente a la mañ ana y a la tarde. (D). El niñ o debe siempre responder correctamente cuando le preguntan si es la
mañ ana o la tarde. Las preguntas, debe hacerse varias veces a la mañ ana y varias veces a la tarde. Sin embargo, si el niñ o utiliza la forma
equivocada de saludo, el ítem no se acredita.

76.Reconoce derecha e izquierda con su propio cuerpo (por ej; brazo derecho, etc.) (E). El niñ o debe responder correctamente a cuatro de
los siguientes mandatos:

1) Enséñ ame tu mano derecha. 2) Enséñ ame tu pie izquierdo. 3) Señ á lame tu ojo derecho. 4) Levanta tu mano izquierda.

5) Señ á lame tu oído izquierdo.

77. Nombra los 7 días de la semana y asocia algunos con acontecimientos rutinarios. (E).

El niñ o debe nombrar los siete días de la semana, anquen no sea en el orden correcto y también debe asociar por lo menos tres de ellos con
ciertos acontecimientos apropiados: por ejemplo: lunes, vuelve a la escuela; sá bado sale a pasear, etc., dependiendo éstos de la rutina del
niñ o.

78. Comprende diferencias entre: día-semana; minuto-hora; mes-añ o; día-mes. (E). El niñ o debe ser capaz de responder correctamente dos
veces, por lo menos, a tres de las siguientes diferencias:

Día-Semana minuto-hora mes-añ o día-mes Preguntar por ejemplo: ¿qué es má s largo un día o una semana? (si el niñ o no comprende se
puede variar la forma). Estas preguntas deben formularse dos veces cada una cambiando el orden de las palabras (por ejemplo: día-semana;
semana-día.)

98. Conoce todos los cuartos de hora. (F). El niñ o debe ser capaz de decir la hora y sus cuartos: El examinado marcara en un reloj: 10 horas;
11 y 15; 2 y 30; 3 y 45. El niñ o leerá la hora completa diciendo por ejemplo: 10 ó 10 en punto, 11 y cuarto u 11 y 15; 2 y media o 2 y 30; 4
menos cuarto o 3 y 45.

Se acredita el ítem si las cuatro respuestas son correctas. Si comete un error se le da otra posibilidad, utilizando el mismo cuarto pero
cambiando la hora (por ejemplo si el error lo comete en 11 y 15, cambiar por 12 y 15). En esta segunda pregunta la respuesta debe ser
correcta.

114. Conoce la hora y minutos; asocia la hora con distintas acciones. (G). Mostrar en un reloj de cartó n las siguientes horas: 8:10; 1:40;
9:15; 2:45; y pregunta ¿qué hora es? Ademá s mostrar al niñ o dos horas diferentes en el reloj que se relacionen en su rutina (por ejemplo: 8
hrs., ir a la escuela y 12hrs. Comida), y preguntar qué ocurre normalmente a esa hora del día. Todas las respuestas deben ser contestadas
correctamente.

ACCIONES CUANTITATIVAS

11. Puede diferenciar “una cosa” de “muchas cosas”. (A) El vocabulario que use no importa, por ejemplo puede decirse: “un montó n” o
“muchos”. El niñ o debe ser capaz de diferenciar un objeto de un gran nú mero de objetos (má s de 2 o 3). Usar fichas, piedritas, monedas, etc.
Y pedir al niñ o “dame una” o “dame un montó n”. Cada cosa debe preguntarse tres veces y el ítem se acredita si el niñ o responde
correctamente a las seis ó rdenes.

28. Puede diferenciar entre “dos” y “muchas cosas”. (B) Se utiliza el mismo procedimiento y criterio de evaluació n que para el ítem 11.

42. Puede contar mecá nicamente diez objetos. (C) Hay que darle al niñ o 16 ladrillos o bolitas y pedirle que cuente diez; si se supone que
llegó a contar por casualidad, hay que pedirle que lo efectué nuevamente.
43. Puede operar con nú meros hasta cuatro (incluso “quitar”). (C) Utilizando fichas u otros objetos, pedir al niñ o que haga 4 sumas (1+1;
1+2; 1+3; 2+2), y seis restas (4-1; 4-2; 4-3; 3-2; 3-1, 2-1).Las preguntas pueden ser cambiadas en una forma concreta, por ejemplo: “si tienen
cuatro bolitas y sacas dos ¿cuá ntas te quedan? Algunos pueden tener dificultad para concentrarse y pueda realizarse la evaluació n varias
veces. Se acredita el ítem si el niñ o realiza tres sumas y cuatro restas correctamente.

60. Puede ordenar objetos por tamañ o (ascendente). (D) Utilizar por lo menos seis objetos del mismo tipo pero de diferentes tamañ os (por
ejemplo: lá pices). No utilizar objetos có ncavos que pueden ayudar a dar la respuesta correcta. Pedirle al niñ o que los ordene en forma
ascendente. Si no comprende la consigna, demostrarle con otro grupo diferente de objetos. Si comete un error en la secuencia, sugerirle que
vuelva a mirar y lo efectú a bien.

79. Puede contar mecá nicamente 30 objetos. (E) Darle al niñ o una caja que contenga 50 bolitas y pedirle que cuente o saque 30, solicitar
que compruebe si está correcto antes de evaluarlo.

80. Puede operar con nú meros hasta 13 (incluso “sacar”). (E) Usar el mismo procedimiento que para el ítem 43, dando las siguientes
sumas: 4+7; 3+4; 7+5; 6+7; y las siguientes restas: 7-3; 10-4; 11-5; 10-7; 13-4; 8-2. Se acredita el ítem si el niñ o es capaz de hacer 3 de las
sumas y 4 de las restas correctamente.

81. Puede reconocer hasta cinco pesos ($5.00). (E) El niñ o debe ser capaz de reconocer y nombrar: 50 centavos; 1 peso y 5 pesos. (Puede
utilizarse el sistema de pesos moneda nacional).

99. Suma monedas hasta 10 pesos ($10.00) (F) Utilizando las monedas debe contestar correctamente las 4 preguntas que siguen:

1) ¿Cuá nto es 5 pesos má s 2 pesos?. 2) ¿Cuá nto es dos monedas de dos pesos má s un peso?

3) ¿cuá nto es una moneda de cinco pesos má s tres pesos? 4) ¿Cuá nto es dos monedas de un peso má s tres de dos pesos?

Se acredita el ítem si las cuatro preguntas se contestan correctamente (puede utilizarse el sistema de pesos moneda nacional).

115. puede dar cambio de má s de cinco pesos ($5.00). (G) Coloca en la mesa, enfrente del niñ o los siguientes valores:

Un billete de 50 pesos. 5 monedas de 1 peso 3 monedas de 5 pesos. 3 monedas de 10 pesos.

Hacer las siguientes preguntas: a) Si algo cuesta 3 monedas de 5 pesos y pagas con un billete de 50 pesos ¿cuá nto te dan de cambio?

b) Si algo te cuesta 12 y pagas con uno de 50, ¿cuá nto te dan de cambio? La forma de disponer el dinero en la mesa, será la siguiente:

$50.00

$10.00 $10.00 $10.00

$5.00 $5.00 $5.00

$1.00 $1.00 $1.00 Si el niñ o no entiende la pregunta:

a) Darle un ejemplo similar e intentar luego la pregunta.

b) Nuevamente, ambas preguntas deben ser contestadas correctamente para acreditar el ítem (puede utilizarse el sistema de pesos
moneda nacional).
 TRABAJO CON LAPIZ Y PAPEL

12. Toma el lá piz e imita trazos verticales y circulares. (A) Realizar frente al niñ o una raya vertical de 2 ó 3 cm., para que la imite; hacer lo
mismo con el círculo. Se le permiten tres intentos y el control motor puede no ser muy bueno, sus líneas irregulares, pero se considera
positivo si se ve la intenció n de una raya vertical y de un movimiento circular.

29. Copia círculos. (B) El niñ o debe copiar un círculo dibujado de antemano por el examinador, fuera de la vista del niñ o, de modo que copie
el círculo y no el movimiento hecho por el examinador. Se le permiten tres intentos y se acredita si al menos uno de ellos es satisfactorio (o
sea que la línea puede ser irregular y no es necesario que los dos extremos se junten, pero debe ser aproximadamente redondo).

44. Dibuja hombres solo con piernas y cabeza. (C) Se acredita el ítem si el niñ o dibuja por lo menos un círculo con ojos, nariz y boca y las
piernas añ adidas a él.

61. Dibuja “hombres” y “casas” reconocibles. (D) Se acredita el ítem si se encuentran los siguientes niveles:

a) Control motor regular; las líneas está n donde deben, el dibujo no está descuidado y da la impresió n que el niñ o tiene un control motor
sobre el lá piz.

b) El dibujo del hombre deberá tener, cabeza, tronco, piernas, brazos, ojos, nariz, boca, y alguna indicació n de vestido (por ejemplo botones
o indicació n de corbata).

c) El dibujo de la casa deberá tener un cuadrado o rectá ngulo como paredes; techo o alguna indicació n de puerta y ventanas.

82. Escribe sus nombres y apellidos en imprenta; reconoce su nombre entre otras palabras y nombres impresos. (E) El niñ o deberá escribir
su nombre y apellidos con letra de imprenta sin faltas de ortografía y sin inversió n de letras. El examinador, luego escribe, el nombre de dos
sitios diferentes, en un papel, entre otras palabras de la misma extensió n, algunas comenzando con las mismas letras del nombre. El niñ o
deberá señ alar su nombre las dos veces sin equivocarse

83. Reconoce 40 o má s palabras de uso diario, visualmente. (E) El niñ o debe reconocer palabras sueltas visualmente, para lo cual se
preparará una lista de un centenar de palabras de uso diario, claramente impresas las cuales han sido enseñ adas.

100. Escribe en script (cursiva) su apellido. (F) Debe reunir las siguientes características.

1. Debe ser legible, sin faltas de ortografía. 2. Escrita en script (cursiva) y no en letras de imprenta.

3. Debe estar el apellido, pero no necesita estar ni el nombre ni su inicial.

101. Lee instrucciones sencillas. (F) El niñ o debe ser capaz de reconocer y pronunciar por lo menos diez instrucciones sencillas, tales
como: NO FUMAR; CIERRE LA PUERTA; NO AVANZAR; PUERTA CORREDIZA; EMPUJE; ENTRADA; ETC., en situaciones de la vida diaria. Debe
explicar al menos en cinco casos el significado de las mismas. No utilizar carteles pedagó gicos pues se mide la habilidad del niñ o para “leer”
en el contacto de la vida diaria.

102. Escribe nombre y direcció n en un sobre. (F) Se acredita si el niñ o puede escribir su nombre y direcció n en un sobre de manera:

a) Legible. b) En el orden correcto. c) Completo (se permite cambiar una o dos letras correctas).
116. Lee impresos sencillos por ejemplo programas de radio y T.V. (G) Se acredita si el niñ o muestra una destreza aceptable en
pronunciar palabras correctamente leyendo este tipo de materiales. Es suficiente con que el niñ o lea silabeando cada palabra en forma
adecuada, aunque no lo haga de corrido.

SOCIALIZACIÓ N
JUEGOS
Para evaluar los ítems de esta secció n es necesario observar al niñ o durante el juego con otros niñ os de aproximadamente el mismo nivel de
desarrollo.
13. Juega con otros niñ os, pero cooperativamente. (A) El ítem se acredita si el niñ o puede jugar aunque no se relacione con los otros niñ os,
pero atendiendo a su propio juego.
30. Espera su turno, puede participar por sugerencia del adulto. (B) Se acredita si el niñ o puede esperar su turno de participar con otros
niñ os, cuando un adulto se lo solicita. En este nivel el niñ o no realiza estas acciones en forma espontá nea o estable.
45. Juega cooperativamente con otros. (C) Se acredita el ítem si el niñ o juega en sencillos juegos grupales o en cualquier juego que implique
pasar juguetes u objetos, participando con otros niñ os.
46. Se interesa por entretener a los demá s. (C)
Inducido por un adulto, el niñ o debe ser capaz de realizar acciones sencillas para entretener a otros (bailar, cantar, recitar, etc.).
62. Interviene en sencillos juegos competitivos (escondidas, roñ a, etc.) (D)
Se acredita el ítem si el niñ o interviene en sencillos juegos competitivos:
A) Participando con comprensió n.
B) Obedeciendo reglas fá cil y espontá neamente, sin el control de los adultos.
63. Dramatiza cuentos que ha oído. (D)
El niñ o debe dramatizar una historia y no inventarla utilizando tantas acciones como palabras y realizando la narració n oída má s o menos
fielmente (puede ser una historia que la haya oído ya varias veces).
64. Canta y baila siguiendo la mú sica, pone discos. (D) El niñ o debe mostrar un interés activo en la mú sica, evidenciando alguna apreciació n
de ritmo y melodía (canta, baila, siguiendo la mú sica, pone discos). Este interés debe ser espontá neo.
84. Participa en sencillos juegos de mesa (dominó , lotería, damas). (E) Se acredita el ítem si el niñ o participa con otros, en juegos de mesa
sencillos, esperando su turno, conociendo las reglas del juego, sin que sea necesario decir lo que debe hacer. Comprende la finalidad del
juego.
103. Interviene en juegos sencillos de pelota con otros. (F) El niñ o debe:
a) Tener el autocontrol necesario para participar en el juego.
b) Jugar con oros (pasar la pelota de uno a otro, patearla para hacer un gol, etc.).
117. Participa en juegos grupales reglados. (G) El niñ o debe ser capaz de participar en juegos organizados obedeciendo reglas. (Futbol,
tenis, bolos, aunque sean ocasionalmente). No se acredita el ítem si ninguno de los juegos ha sido practicado recientemente.
ACTIVIDADES HOGAREÑ AS
14. Rutinariamente busca y trae lo que se le pide. (A) El niñ o debe ser capaz de:
a) Responder a un encargo sencillo (“lleva el libro a”… la persona debe ser conocida por el niñ o).
b) Responder correctamente a un pedido sencillo (“trae el libro”) estando el libro a la vista.
En este ítem el niñ o debe responder al mandato, aceptarlo rutinariamente y colaborar en forma voluntaria con sus padres y maestros, etc.
31. Ayuda en tareas domésticas (barrer, levantar la mesa). (B)
El niñ o debe ser capaz de ayudar a un adulto, cuando éste lo estimula, en sencillas tareas domésticas tales como recoger juguetes, levantar la
mesa. No es necesario que la tarea este bien hecha ni que la haga por iniciativa propia. Deben contemplarse las negativas ocasionales.
El ítem debe puntuarse si el niñ o tiene voluntad para ayudar.
47. Realiza recorridos sencillos fuera de la casa. (C) El niñ o debe ser capaz de realizar sencillos recorridos fuera de la casa, en el barrio,
enviado por un adulto. El ítem se acredita aunque la distancia sea corta.
65. Va a los negocios acompañ ado, pero entra solo a comprar. (D) Este ítem abarca tres habilidades independientes que el niñ o debe ser
capaz de realizar (habiéndole dicho exactamente lo que tiene que comprar y dá ndole suficiente dinero).
a) Entra solo a un negocio y pide por lo menos una cosa (pan, azú car, etc.).
b) Pagarlo.
c) Traer la compra y el cambio de dinero al adulto que lo espera en la puerta.

85. Se le confía dinero para las compras. (E) El niñ o debe ser capaz de efectuar compras con dinero al menos en tres ocasiones diferentes y
debe haberlo entregado bien cada vez. Esto implica que entiende para qué sirve el dinero y la necesidad de cuidarlo.
86. Va a un negocio y compra cosas determinadas. (E) El niñ o debe ser capaz de:
a) Encontrar el camino para ir a un negocio conocido.
b) Recordar dos encargos.
c) Pedir las cosas verbalmente en el negocio.
d) Pagar, traer las cosas y devolver el cambio.

87. Asume pequeñ as responsabilidades. (E) El niñ o debe ser capaz de realizar tareas sencillas, como las mencionadas en el ítem 31.
a) Por sí mismo, sin que un adulto le ayude, aunque si lo supervise.
b) Regularmente, sin tener que recordá rselo constantemente (probablemente los recuerdos ocasionales si son necesarios en este estadio).
104. Va a distintos negocios y compra cosas determinadas. (F) Ademá s de cumplir con el ítem 86, el niñ o debe ser capaz de:
a) Pedir tres cosas de una vez.
b) Comprar en tres negocios diferentes, pero no necesariamente en la misma salida.
105. Realiza tareas sencillas sin supervisió n. (F) Este ítem se acredita si el niñ o puede realizar tareas sencillas independientemente y sin
supervisió n (ir a buscar el diario, agua, leche, vaciar el cesto de los papeles, etc.) Alguna vez se le puede recordar pero generalmente el ni ñ o
deberá realizar tareas sin que se lo digan.
118. Realiza rutinariamente tareas má s complicadas, sin supervisió n. (G) El niñ o debe realizar tres tareas rutinarias diferentes, como
lustrar zapatos, lavar platos, doblar ropa, escurrir ropa, utilizar pegamentos, limpiar vidrios, etc., con regularidad y sin supervisió n.

OCUPACIÓ N
HABILIDAD MANUAL (MOVIMIENTOS FINOS DE LOS DEDOS)
15. Puede enhebrar cuentas. (A) Se le da al niñ o una caja con cuentas grandes y un cordó n con un nudo en uno de los extremos, para evitar
que se le caigan las cuentas. El ítem se acredita si por lo menos el niñ o enhebra 12 cuentas en 10 minutos.
16. Puede desenroscar tuercas o tapas de recipientes. (A) Este ítem evalú a la habilidad de desenroscar tuercas o tapas con una
finalidad, realizando los movimientos con la mano. Se acredita si el niñ o logra desenroscar totalmente la tuerca o destapar el recipiente.
32. Puede cortar papel con tijeras. (B) Se considera positivo si el niñ o es capaz de hacer los movimientos apropiados con la tijera para
cortar papel. No necesita hacer cortes en un lugar determinado.
48. Puede construir con plastilina o bloques. (C) El niñ o debe ser capaz de construir algo con su material de juego, debiendo ser:
a) Con finalidad; por ejemplo el niñ o debe intentar producir alguna cosa que se pueda reconocer cuando esté terminada, má s que
resultados debidos a la casualidad.
b) Sobrepasar el nivel de la construcció n de temas con bloques de construcció n y al de sencillas formas redondas con plastilina.
49. puede recortar figuras aunque sin precisió n. (C) Se acredita el ítem si:
a) El niñ o intenta recortar alguna cosa, aunque sea una simple forma cuadrada, má s que un sencillo corte sin sentido.
b) Si es capaz de seguir aproximadamente la direcció n intentada. No se espera precisió n.

66. Puede enrollar hilo en un carrete. (D) Se acredita si:

a) El niñ o puede enrollar 2 metros de hilo en un carrete en menos de 30 segundos.
b) El hilo queda distribuido en el carrete de forma homogénea.

67. puede hacer construcciones con materiales apropiados (ladrillos, cubos, etc.) (D) Se acredita el ítem si el niñ o logra:
a) Una construcció n que no sea una simple imitació n.
b) Con cierta precisió n digital; la construcció n deberá ser má s que un simple amontonamiento de material.
Elementos accesorios, tales como ruedas, tuercas, deberá n ser utilizados apropiadamente.
88. Puede cortar trapos con tijeras. (E) El niñ o debe ser capaz de cortar en dos, con tijera, un cuadrado de trapo (por ejemplo, de algodó n)
de unos 10 cm. de lado.
106. Puede apilar papeles, naipes, etc. (F )Se acredita el ítem si el niñ o puede apilar 15 de estos elementos en tres montones regulares.
119. Puede cortar figuras con precisió n. (G)
Se puntú a el ítem si: Recorta con precisió n. Se deberá recortar no solo figuras circulares o rectangulares sino también figuras irregulares,
por ejemplo: figuras de personas, juguetes, etc.

CONTROL MOTOR (AGILIDAD)

17. Puede patear una pelota sin caerse. (A) Se puntú a si el niñ o puede dar una patada a una pelota grande tipo futbol o de goma: la
precisió n en la direcció n no es necesaria en este estadio, pero al dar la patada debe mantener el equilibrio.
33. Puede saltar con ambos pies. (B) Se acredita si el niñ o puede saltar en el mismo lugar:
a) Teniendo los pies juntos.
b) Apoyando solo la punta de sus pies y flexionando sus rodillas mientras salta.

50. Puede permanecer 10 segundos en puntas de pie. (C) Se acredita si el niñ o permanece en puntas de pie con ambos talones levantados
por lo menos durante 10 segundos y en tres de cinco intentos. El ítem debería ser acreditado aun cuando haya hecho algú n esfuerzo para
mantenerse de pie.
68. Puede saltar con ambos pies utilizando una soga. (D) El niñ o debe: a) Dar la cuerda sobre sí mismo.
b) Saltar con ambos pies por lo menos tres veces sucesivas. Se le permite intentarlo 10 veces.

89. Los niñ os utilizan correctamente el martillo, las niñ as empiezan a coser y viceversa.(E)
El niñ o debe ser capaz de: a) Clavar tres clavos seguidos en madera.
b) Colocar los clavos en su lugar sin dañ arse c) Sostener el clavo con la otra mano al empezar a clavar

d) Debe ser capaz de coser con bastante precisió n por lo menos 2 cm a lo largo de una línea derecha de 20 cm, marcada en una tela de
algodó n.

90. Puede tirar la pelota derecha a un metro de distancia y dar en el blanco. (E) Utilizar una pequeñ a pelota para la evaluació n. No interesan
las dimensiones del blanco si no que se debe dar las siguientes condiciones:
a) La pelota debe ir derecho al blanco; no se acredita si la tira haciendo una curva y llega a la meta por casualidad.
b) La pelota da en el blanco por lo menos 2 veces de 4 intentos.

91. Utiliza juegos (sogas, catre elá stico, etc). mostrá ndose seguro. (E) El ítem debe ser acreditado si el niñ o:
a) No es ni tímido ni osado en la utilizació n de los juegos.
b) Juega normalmente sin constante supervisió n y sin accidentes.
c) Puede aplicar su agilidad física para mantenerse en los aparatos bajo control, por ejemplo aflojar cuando el catre elá stico va muy
alto, etc.
107. Utiliza artefactos del hogar, herramientas de jardín etc. (F) Se acredita si el niñ o utiliza herramientas y/o artefactos comunes con
finalidad. No necesita hacer tareas regularmente. Debe cumplir dos entre las siguientes.

a) Utiliza la plancha eléctrica. b) Utiliza la aspiradora c) Coloca una cacerola en el fuego y usa el horno.
d) Utiliza el taladro. e) Utiliza una guadañ a (machete de gancho)

Debe estar familiarizado con los artefactos y /o herramientas y saber usarlo sin supervisió n.

108. Se para en puntas de pie y se inclina hacia adelante. (F) Se acredita el ítem si el niñ o en tres de cinco intentos, puede inclinarse hacia
adelante.

a) En puntas de pie.
b) Manteniendo ambos pies juntos.
c) Con los brazos detrá s de la espalda.
d) Sin intentar recobrar el equilibrio por cambiar de sitio o por dejarse caer sobre los talones.

120. Puede permanecer en cuclillas, apoyando las puntas de los pies. (G)
El niñ o deberá ponerse en posició n de cuclillas y, permanecer durante 10 segundos apoyando só lo las puntas de los pies, estirando sus
brazos para mantener el equilibrio.
Con un éxito en 3 intentos, se considera acreditado si es que los otros 2 intentos han estado cerca del éxito.
 PAC

M O D
E L O
2
CUADRO II PARA LA EVALUACIÓN DEL PROGRESO

EN EL DESARROLLO SOCIAL

(Para retrasados mentales)

Basado en la 7ª edició n inglesa

"PROGRESS ASSESSMENT CHART 2"

por H. C. GUNZBURG

Traducció n: Lic: Concha Jacob

 CUADRO II PARA LA EVALUACIÓN DEL PROGRESO
EN EL DESARROLLO SOCIAL
(Para retrasados mentales)
Basado en la 7ª edició n inglesa
"PROGRESS ASSESSMENT CHART 2"
por H. C. GUNZBURG
Traducció n: Lic: Concha Jacob

FIN. El P.A.C. suministra un control grá fico del progreso en las cuatro principales á reas del desarrollo social: ayuda de sí mismo,
comunicació n, socializació n y ocupació n. En el P.A.C. vienen clasificados una serie de juicios sobre aptitud y comportamiento en
manifestaciones típicas; de ese modo, los avances y deficiencias pueden puntualizarse con bastante exactitud. El diagrama no só lo
suministra un balance visual de la situació n en el momento sino que lo relaciona con los éxitos y los fallos en los respectivos niveles de
madurez. Hay que comparar siempre con los diagramas de anteriores exá menes. Nuevas evaluaciones indican si la educació n especial y el
entrenamiento han sido efectivos.

FORMACIÓN. Es imposible hacer una lista con todas las habilidades sociales, y las habilidades contenidas en el P.A.C. 2 son por tanto
"ejemplos" de la conducta social en á reas específicas y han sido ordenadas en tres niveles de dificultad. Corresponden aproximadamente a
niveles de eficiencia social asociada con el desenvolvimiento en

El relativamente limitado entorno casa/escuela - X

La situació n de trabajo protegido - Y
La normal situació n de trabajo en la sociedad abierta - Z

BAREMOS. Generalmente hablando, el crédito só lo se debería dar cuando por observació n se ha determinado que un sujeto es competente
en una habilidad determinada. Muchas veces no es posible observar las habilidades del sujeto directamente, ni obtener la informació n de
otro observador. En estos casos el examinador debe confiar en el interrogatorio directo al sujeto. Esto está permitido sólo en aquellos
ítems los cuales están marcados con una Q. Puesto que la respuesta del sujeto puede reflejar só lo conocimientos y no prá ctica actual,
este procedimiento es menos fiable que la observació n. Para indicar que la informació n puede no ser fidedigna, se debe rodear con un
círculo las Q de todos aquellos ítems en los que haya sido necesario interrogar al sujeto.

Só lo se debe dar crédito a las habilidades que se realizan habitual o frecuentemente. Algunos de los ítems, sin embargo, se refieren a
situaciones que se realizan só lo casualmente, y en estos casos, los ítems está n introducidos por la palabra "puede…" en el Inventario de
habilidades.

Sombree fuertemente en el diagrama todas las á reas en las que el sujeto sea competente. Las habilidades que aú n no hayan sido adquiridas,
se sombreará n suavemente, y ello indicará que esas á reas está n necesitadas de educació n y enseñ anza. Los ítems que no se han conseguido
se dejará n en blanco. Las nuevas evaluaciones deben repetirse a intervalos regulares de seis meses.

Utilice el manual P-A-C para las puntuaciones

CONSIDERACIONES GENERALES. El P.A.C. 2 se usa principalmente para las ú ltimas etapas del desarrollo social, y el P.A.C. 1 o el P.P.A.C. (Primario) deberá ser utilizado para la

evaluació n de las primeras etapas.

La evaluació n hecha en este cuadro representa el primer paso vital para un programa de actuació n individualizada, que se basa en el diagnó stico de las debilidades específicas. Puesto

que el P.A.C. 2 indica las habilidades subdesarrolladas que necesitan una atenció n especial, la evaluació n proporciona un programa de enseñ anza escalonado para una actuació n

posterior. Será necesario establecer si un determinado joven está a nivel "medio", "superior" o "retrasado" en logros sociales comparándolo con otros jó venes retrasados mentales de

parecida inteligencia. El P-E-I-2 (Indice 2 para la evaluació n del progreso) debería ser usado para hacer estas comparaciones, ya que indica los "niveles medios" de desarrollo de los

sujetos retrasados mentales de distintos niveles de inteligencia.

 CUADRO PARA LA EVALUACIÓ N DEL PROGRESO EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

FORMA P.A.C. 2
EVALUACIÓN SOCIAL
SCI (SH) SCI (C)

I N D E P E N D E N C I A
P E R S O N A L
C O M U N I C A C I
S A L E N
Ó N
M O V L U G U D I N
I L I D D A J E E R
9 9 O
C U I A D T I E
0 Z 2 Y
D A D 8 X 9 9 M P
8 8 4 O Y
O
9 1
D E 8 9 M E
L O S 8 7 5 5 3 D I D 9
L I MV E S 6 4 0 2 5 A S 6
8 9 E S C
P I ET I D 8 4 5 4 5 R I T
Z A O S 5 5 5
4 4 9 1 U R
8 6 7 3 6 A 9
4 1 1 5
4 8 8 1 9 8
5 0 2 5
3 4 6 4 1 5 7
H Á B 9 1
4 4 7 1 6 5 8 L E C
I T O 5 1 T U
3 4 3 1 1 7
S 8 5 1 R1 A
8 3 8 9
E N 2 4 6
1 4 2 7 2 5 9 0
L A 2 1 1 0
1 0 9 0
M E S 9
A Z Y X Y
X Z
4 3 2 2 T I E
7 6
1 8 0 93 21 2 6
1 N D
1 9 1 2 1
1 0 3 7 2 3 2 0 A S
2 3 0
0 9 7 8 3 3 2 5 4 6 1 2
7 7 3 5 2 2 3
3 1 X 6
R A P I 1 8 6 3 9 7 Y
6
7 3 Z3 2 4 1 A S P
D E Z 1 1 4 6
5 8 0 1 E C T
2 0 5
6 S O C 3I A 0 LO IS Z A C
I N I C 1 7 7 7 6
I A T I 8 6 3 7 6
V A 1
7 1 9
7 6
1
I 4Ó S NO C
1 6 I A L
A P L I 4
O CC AUC PI A C11 I 5Ó
1
7
2
7 8 0 C O L
5 1A B O
E S
0 1
Ó N N 6 1
0R A C
C A L I 1 1 0 6I Ó N
1 3 1 0 7 C1 U E
D A D O C U
1 1 91 0 E N
P A C I 1 S T I
4 8 C A S
O N E 1 1 O N E
A C T I I N I C I A
S S
V I D A2 0
A T I V A
T I E E C O
D E S S O C I A
M P O N Ó M
M A N L
L I B R I C A
SCI(O) U A L SCI (S)
E S
E S
(Nombre del Centro)

Nombre: ________________________________________________________________

Sexo _______ Fecha de nacimiento ____________________________ Edad _________ Nombre del examinador
____________________________________________________

EVALUACIÓN DEL PROGRESO EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

FORMA P.A.C. 2

INDEPENDENCIA PERSONAL
Hábito de mesa
1. Usa el cuchillo y tenedor sin dificultad….…..…………………………………….………. X
2. Sus modales en la mesa son plenamente aceptables…………………………..……….. X
41. Se atiende solo en la mesa, por ej. se sirve sin dificultad…………...………………….. Y
42. Sirve líquidos (té, café, leche, etc.)………………..…………………………..……….… Y
81. Utiliza cuchillo para pelar fruta o cortar rebanadas de pan………………………..….. Z
82. Q. Se conduce adecuadamente en un restaurante de autoservicio o cafetería…… Z

Limpieza
3. Arregla su cabello con regularidad…………………………………….…………………… X
4. Se mantiene limpio aceptablemente, se lava los dientes y se lava adecuadamente sin que se lo tengan que recordar o ayudar… X
43. Q. Se bañ a regularmente y adecuadamente sin ayuda…………………………………. Y
44. Se afeita regularmente (hombres) y cuida de su higiene personal adecuadamente (mujeres)…………………… Y
83. Q. Va regularmente por sí mismo al peluquero para cortarse el pelo o arreglá rselo por su propia iniciativa…………………..……….Z
84. Se corta las uñ as (manos y pies) regularmente, sin ayuda (o se las lima)…………… Z
Cuidado del vestidos
5. Se puede confiar que escoge correctamente su ropa de acuerdo con el tiempo…... X
6. Hace lazadas, se ata los zapatos, la corbata, lazos de delantales…….………..…...… X
45. Tiene cuidado de su ropa, se limpia regularmente los zapatos ….………………..… Y
46. Se puede confiar en que se cambie regularmente de ropa interior……………….… Y
85. Q. Lleva sus zapatos para que se los arreglen……………………………………….… Z
86. Q. Lleva sus ropas a la lavandería o es capaz de lavá rselas personalmente……….. Z

Movilidad
7. Q. Utiliza los transportes pú blicos en viajes muy cortos………….……………………. X
8. Q. Va por las calles y las cruza……...…………………..…………….…… X
47.Q. Utiliza transportes pú blicos en viajes que requieren al menos un cambio de transporte………………………………………… Y
48. Q. Puede encontrar su ruta, por lo menos en seis lugares diferentes de la vecindad, por ej. café, tienda, iglesia, etc………Y
87.Q. Utiliza los transportes pú blicos en viajes desconocidos, pero de escasas exigencias……Z
88.Q. Es capaz de averiguar detalles para realizar un viaje planeado, buscando por ej. horario de trenes, rutas autobuses, etc…… Z

Salud
9. Es bastante cuidadoso, con las herramientas, má quinas, rotura de cristales, etc., para prevenir accidentes… X
10. Q. Sabe curarse cuando se hace heridas leves, (por ej. un corte, una quemadura)……………………… X
49. Cuida de su salud personal……………………………………………………………....... Y
50. Q. Sabe có mo obtener asistencia de un hospital en caso de urgencia……………….. Y
89. Q. Sabe có mo y dó nde buscar la ayuda de un médico de medicina general………… Z
90. Q. Sabe qué remedios sencillos se pueden utilizar y dó nde obtenerlos…………….…. Z

COMUNICACIÓN
Lenguaje
11. Relata sencillos acontecimientos de una forma coherente, por ejemplo actividades diarias…………… X
12. Q. Coge el teléfono y da respuestas coherentes………………………………….……. X
51. Recuerda y comunica sencillos mensajes, después de un intervalo de aproximadamente 10 minutos…………… Y
52. Entiende adjetivos como diario, puntual, breve, regular, frecuente, etc………….…. Y
91.Q. Utiliza teléfonos pú blicos………………………………………………………….....… Z
92. Q. Puede preguntar en informació n, solicitando nú meros de teléfono……….……… Z

Dinero
13. Da cambios de cinco pesos…..………………………………………………………. X
14. Sabe añ adir cambios de varias clases para reunir cinco pesos………………… X
53. Da cambios hasta 20 pesos………………………………………………………..… Y
54. Sabe añ adir monedas fraccionarias de varias clases hasta 50 pesos………..... Y
93. Hace sumas sencillas de gastos: autobú s, comida, etc……………………….…… Z
94. Hace cuentas en las que interviene toda clase de billetes y monedas…………... Z
Tiempo y Medidas
15. Sabe el reloj y asocia la hora del reloj con varias acciones y acontecimientos… X
16. Entiende las equivalencias del tiempo, por ej. 9:15 = nueve y cuarto…………… .. X
55. Escribe horas del reloj al dictado……………………………………………………. .. Y
56. Entiende intervalos de tiempo, por ej. entre 3:30 y 4:30……………………………. Y
95. Es capaz de valorar correctamente el tiempo, sabiendo una o dos horas antes o después de un momento dado……… Z
96. Es capaz de usar reglas, cintas métricas y entiende el concepto de medio, cuarto. …………………………………………… Z
Escritura
17. Puede escribir su firma de una manera aceptable…………………………………. X
18. Escribe un sobre de una manera adecuada………………………………………… X
57. Dá ndole un precio escrito, por ej. 158.50 saca correctamente los billetes y monedas………………… Y
58. Escribe al dictado determinadas cantidades de dinero……………………………. Y
97. Rellena impresos de una forma bastante aceptable………………………………. Z
98. Escribe cartas para dar las gracias, poniendo remitente……………………......... Z
Lectura
19. Lee y sigue sencillas instrucciones impresas (por ej. en transportes pú blicos)……………… X
20. Lee o interpreta sencillas cuestiones impresas, por ej. horario de radio y televisió n, comidas, etc…… X
59. Q. Lee libros apropiados para niñ os de 9 añ os………………………………………… Y
60. “Capta” noticias sueltas en los perió dicos, revistas ilustradas, etc……………….… Y
99. Q. Lee libros que exigen habilidades aventajadas, por ej. novelas……………………. Z
100.Q. Tiene habilidad para encontrar informació n, leyendo por ej. guías de tiendas, anuncios de colocació n, etc………..Z
SOCIALIZACIÓN
Tiendas
21. Q. Hace pequeñ as compras en tiendas de autoservicio o supermercados………… X
22. Q. Obtiene comidas, adquiriéndolas en tres establecimientos diferentes, por ej. Panadería, tiendas, carnicería etc……… X
61. Q. Hace pequeñ as compras en tiendas especializadas, por ej. Ferreterías……….. Y
62. Q. Elige artículos de menor importancia, de ropas personales, en tiendas de autoservicio………………………… Y
101. Q. Elige su propia ropa y conoce sus medidas personales, (nú mero de cuello, cintura, numeració n de calzado, etc… Z
102. Q. Se arregla para que le hagan reparaciones sencillas, reloj, radio, etc………… Z

Aspectos Sociales
23. Es amistoso y bien dispuesto y muestra buenos modales en situaciones diarias………………… X
24. No roba o toma prestado sin permiso propiedades de otros……………………. X
63. Es educado, por ej. llama a las puertas, pide perdó n, etc………………………… Y
64. Trabaja cooperativamente en un grupo y no produce roces……………………… Y
103. Acepta las ó rdenes que le dan con voluntad y agrado……………………………. Z
104. "Comparte" y/o "presta" sus cosas………………………………………………..…. Z
Colaboración en casa
25. Realiza tareas rutinarias, por ej. lavar platos, poner la mesa, barrer…………………. X
26. Cuida de sus propias cosas, ordena y limpia su propio rincó n de la habitació n…. X
65. Q Prepara bocadillos de huevo, tomate, sardinas o queso, u otras cosas de la misma dificultad……… Y
66. Se puede confiar en él cuando cuida a niñ os pequeñ os o animales domésticos..... Y
105. Q Prepara un desayuno completo. ………...…………………………………….......... Z
106. Q Puede “guisar” una comida adecuadamente…………………………………..…… Z
Cuestiones económicas
27. Q. Sabe acerca de franqueos de cartas ordinarias y donde se obtienen los sellos… X
28. Q. Puede proponer varios aspectos para hacer un presupuesto semanal…………. X
67.Q. Ahorra con un fin específico en su mente y conoce las ventajas de utilizar un banco……Y
68. Q. Utiliza los servicios de correos o de bancos para realizar ahorros……………….. Y
107. Comprende el fin de las donaciones de salarios………………………………..……. Z
108. Q. Sabe los procedimientos para conseguir un certificado por enfermedad……… Z

Iniciativa social
29. Q. Hace preguntas a los guardias o a los transeú ntes……………………………… X
30. Q. Pregunta por mercancías en las tiendas y no solamente las señ ala…………… X
69. Q. Pregunta en sitios desconocidos a gentes desconocidas………..……………. Y
70. Q. Hace uso de cafés, restaurantes, bares, que requieren hacer encargos………. Y
109. Q. Puede abordar situaciones desconocidas, tales como el servicio ambulatorio de un hospital, entrevistas, etc……… Z
110. Q. Puede obtener impresos y autorizaciones cuando le sean requeridas, por ej. completar formularios… Z
OCUPACIÓN
Actividades manuales
31. Su destreza manual es bastante buena, por ej. puede martillar y coser……….….. X
32. Puede hacer sencillas tareas adecuadamente fuera de la rutina normal…..……... X 71. Puede realizar tareas sencillas continuamente y
sin constante supervisió n………… Y
72. Realiza tareas un poco má s complejas sin supervisió n………………………………. Y
111. Puede realizar varias tareas ú tiles y complejas……………….……………..………. Z
112. Q Realiza tareas sueltas, con regularidad, por ej. repartir perió dicos, ayudar al lechero, o un empleo continuo, ganando un jornal… Z
Ocupaciones durante el tiempo libre
33. Q. Organiza el tiempo libre adecuadamente en un sencillo nivel, por ej. T.V., partidos de fú tbol ……… X
34. Q. Juega juegos de interior que exijan menos esfuerzo físico, por ej. juegos de cartas………………………………… X
73. Q. Tiene interés por el baile………………………………………………………….…. Y
74. Q. Es miembro activo de un club, equipo u otra clase de organizació n…………... Y
113. Q. Toma parte cooperativamente en actividades de grupo………….…………….… Z
114. Q. Tiene algú n hobby, por ej. coleccionar, hacer deporte pescar, modelar, etc……. Z
Aplicación calidad
35. Trabaja bien, pero só lo con constante supervisió n…………………………………….. X
75. Trabaja bien, con poca supervisió n, pero no hace esfuerzos por encontrar nuevas ocupaciones………………………Y
115. Es trabajador, requiere poca supervisió n y se busca trabajo………..………………. Z
Calidad y Exactitud
36. Su trabajo es generalmente aceptado, pero requiere constante control…………… X
76. Trabaja constante cuidadosamente y necesita poco control……………………..…. Y
116. Trabaja cuidadosamente y comete pocas equivocaciones…………………………
Rapidez e Iniciativa
37. Trabaja lentamente, toma má s tiempo que el necesario, hay que hacerle amonestaciones ………………………X
77. Trabaja firmemente con razonable velocidad, sin mucha necesidad de que le animen……………………………… Y
117.Trabaja bastante rá pido, sin perder tiempo, no requiere supervisió n……………………………………… Z
Confianza
38. Se da cuenta de los fallos, se para y no es capaz de continuar……………………. X
78. Generalmente se da cuenta de los fallos y pide consejo……………………………. Y
118. Localiza los fallos rá pidamente y los corrige si está dentro de su capacidad…….. Z
Puntualidad
39. Es generalmente puntual, pero necesita frecuentes avisos………………………… X
79. Está generalmente a tiempo, necesita poca supervisió n a este respecto………… Y
119. Siempre puntual, no necesita supervisió n…………………………………………….. Z
Cuidado de herramientas y materiales
40. Cuida de las herramientas y materiales, pero hay que avisarle frecuentemente… X
80. Poca o ninguna pérdida, só lo requiere pequeñ a supervisió n………………………. Y
120. Es cuidadoso y economiza por propia iniciativa……………………………………… Z
Compruebe só lo es estado en cada subsecció n que represente el má s alto grado de adquisició n. En el diagrama marque fuertemente el má s
alto nivel y todos los precedentes en la misma subsecció n.

INDEPENDENCIA PERSONAL

Hábitos en la mesa:
1.- Usa el tenedor y cuchillo sin dificultad …………………..………………………………….X
El sujeto debe ser capaz de tomar, asir los cubiertos adecuadamente, de manera firme y usarlos apropiadamente (por ejem. Corta el
cuchillo, pincha y levanta con el tenedor).
2.- Sus modalidades en la mesa son plenamente aceptables ………………………...……..X
El sujeto debe ser capaz de controlar suficientemente bien el cuchillo para pelar una manzana o pera o para cortar rebanadas de pan, de un
espesor adecuado.
41.- Se atiende solo en la mesa, por ejemplo, se sirve sin dificultad ………………………..Y
El sujeto debe ser capaz de servirse por sí mismo, cantidades normales de comida y comer con modales adecuados.
42.-Sirve líquidos (te, café, leche)……………………………………………….……………… Y
Este ítem supone la habilidad de servir líquidos sin derramarlo, de un recipiente comú n (cafetera, bote de leche, etc.) a una taza o a un vaso.
81.- Usa el cuchillo para pelar frutas o cortar pan……………………………………………...Z
El sujeto debe mostrar una pulcritud en la comida, que sea aceptable en la sociedad. Por ejemplo, que no llame la atenció n por sus modales a
menos que sea disminuido físico.
82. Q Se conduce adecuadamente en un restaurante de autoservicio o cafetería…….…Z
El cumplimiento del ítem abarca:
a) Elegir una comida del mostrador en un lugar de autoservicio.
b) tomar los cubiertos y demá s utensilios
c) pagar la comida y esperar el cambio de la caja.

El cumplimiento de este ítem puede ser importante para el desenvolvimiento en comedores fabriles, talleres, oficinas, etc.

Limpieza:
3.- Arregla se cabello con regularidad………………………………………………………….. X
El cabello debe estar cepillado y/o peinado.
4.-Se asea (se lava: manos, cara, se cepilla los dientes) sin que se le recuerde ni ayude……………………………X
Es necesario que el sujeto:
a) Sepa cuá ndo necesita: lavarse, limpiarse los dientes, lavarse la cabeza, para mantenerse aseado.
b) Utiliza jabó n y toalla, abra las llaves y deje las cosas ordenadas.
c) Cepille sus dientes adecuadamente.
d) Lave y seque su cabello
43 Q.- Se bañ a regularmente sin ayuda………………………………………………..…… Y
El sujeto debe ser capaz sin ayuda de:
a) lavarse todo el cuerpo adecuadamente ya sea en bañ o, ducha, tina, etc.
b) hacerlo por propia iniciativa, a menudo, como para mantener un aspecto agradable.
 c) Reunir las cosas necesarias (agua, jabó n, toalla).
44.- Se afeita regularmente (hombres); cuida su higiene personal (mujeres)………………Y
Para acreditar este ítem se cumplirá n los siguientes tres criterios:
El hombre:
a) debe afeitarse a menudo a fin de mantener un aspecto aceptable
b) sin ayuda
c) cuidar los alimentos necesarios.
La mujer:
a) debe prepararse para la menstruació n, teniendo a mano las cosas necesarias.
b) asegurarse de que el apó sito la proteja como para no manchar sus vestidos.
c) elimina los desechos de forma adecuada
83. Q Va regularmente a la peluquería (a cortarse el pelo) por propia iniciativa……………Z
Los dos criterios para puntuar este ítem son:
a) Que él decida por sí mismo cuando su cabello necesite ser cortado.
b) Que decida el corte que le favorezca.
84.- Se corta las uñ as (manos y pies) regularmente, sin ayuda (o se las lima)…………….Z
Para acreditar este ítem el sujeto debe:
a) saber cuá ndo es necesario cortar sus uñ as.
b) cortarse o limarse las uñ as de pies y manos, sin ayuda y sin lastimarse
Cuidado de los vestidos
5.- Elige su ropa de acuerdo con el estado del tiempo……………………………………… X
El sujeto debe mostrar coherencia en la elecció n de la ropa que se va a poner, por ejemplo: impermeable cuando llueve, abrigo en el invierno
o cuando hace frio, etc.
6. Hace lazadas, se ata los zapatos, la corbata, lazos de delantales…….………..…...… X
El hombre debe hacer capaz de anudarse la corbata y atarse los cordones de los zapatos adecuadamente. La mujer debe ser capaz de atarse
los cordones de los zapatos y anudarse los lazos del delantal o similares.
45. Tiene cuidado de su ropa, se limpia regularmente los zapatos ….………………....… Y
El sujeto debe:
a) Saber cuá ndo las ropas necesitan ser limpiadas y arregladas.
b) Doblar o colgar la ropa cuando no la usa.
c) Lustrar los zapatos sin ayuda lo bastante a menudo como para que tengan buen aspecto.
46.-Se puede confiar en que se cambie regularmente de ropa interior………………...……Y
Hay que cerciorarse que el sujeto:
a) Sabe cuá ndo es necesario que cambie sus ropas interiores.
b) Se cambie sin ayuda y coloque la ropa interior sucia en lugar adecuado.
85. Q. Lleva sus zapatos para que los arreglen ………………………………………………Z
Hay que cerciorarse que el sujeto.
a) se da cuenta cuando sus zapatos necesitan arreglo.
b) Explica el arreglo que deben efectuarle (media suela, tapitas; etc.)
86.- Q. Lleva sus ropas a la lavandería o es capaz de lavá rselas personalmente………....Z
Hay que cerciorarse que el sujeto lava su ropa utilizando agua caliente y el jabó n, luego enjuagarla o colgarla o que sepa utilizar
correctamente, la lavadora (cantidad de agua, de jabó n, manejo de los controles, etc.)
Desplazamiento
7. Q. Utiliza los transportes pú blicos en viajes muy cortos………….……………………. X
El sujeto debe haber hecho viajes de los rutinarios, tomar el camió n y bajarse en el lugar exacto, sin que lo indiquen.
8.- Q. Anda por las calles de su comunidad y las cruza solo …………………………...……X
El sujeto debe ser capaz de:
a) Describir como se llega a un comercio de su localidad
b) Cruzar la calle por sí mismo

47.Q. Utiliza transportes pú blicos en viajes que requieren al menos un cambio de transporte………………………………Y
Si el sujeto no ha realizado ni un viaje independientemente, debe ser capaz de describir, en una entrevista, donde y como se cambia de un
transporte a otro para realizar un determinado viaje.
48. Q. Puede encontrar su ruta, por lo menos en seis lugares diferentes de la vecindad, por ej. café, tienda, iglesia, etc…………… Y
El sujeto debe ser capaz de llegar, desde casa o lugar de residencia, a seis lugares diferentes de los rubros comerciales y/o recreativos. Si no
se puede observar que valla a dichos sitios, debe ser capaz de localizarlos verbalmente, describiendo las posiciones relativas con otros
lugares. Por ejem: cafetería, tienda, club, iglesia, nombre concreto de una calle, farmacia, verdulería etc.
87. Q. Usa transportes pú blicos en recorridos no conocidos que requieren una combinació n ………………………………Z
El sujeto debe ser capaz de usar trasporte pú blico en cortos y largos recorridos, que impliquen un cambio de transportes y que no se ha
realizado frecuentemente.
Si no lo ha hecho hay que establecer en la entrevista:
a) Que hable acerca de detalles (por ejemplo los costos del pasaje)
b) Como encontraría un destino desconocido (por ejem. preguntando a las personas, policías, etc.)
88.- Averiguar detalles para realizar un viaje planeado por ejemplo rutas, horario de trenes, camiones etc. ………Z
Si no se ha podido observar su conducta, el sujeto debe:
a) Mencionar en la entrevistas algunas de estas fuentes: centrales camioneras y/o directorio telefó nico u oficinas de informaciones. No se
acredita si contesta: “preguntar a alguien”.
b) Preguntar a la persona adecuada, lo que es má s importante (por ejemplo: ¿Cuá ndo sale el pró ximo tren para…?
Salud:
9.-Es cuidadoso en el uso de herramientas, má quinas y previene accidentes……….…….X
Se debe observar tres criterios:
a) El sujeto es capaz de tener las precauciones elementales de seguridad en el uso de las herramientas, etc.
b) Utiliza herramientas sin causarse heridas.
c) advierte a otros de peligro en el omento preciso.
10. Q. Sabe curarse heridas o quemaduras leves …………………………………………….X
El sujeto debe saber:
a) limpiarse la herida.
b) usar vendas para detener hemorragias y proteger la herida.
c) sabe que medicamentos usar en caso de quemaduras leves.
49.- Cuida de su salud……………………………………………………………………………Y
El sujeto debe:
a) Evitar alimentos poco saludables.
b) Evitar situaciones de peligro.
c) Conocer horario y dosis de sus medicamentos.
50. Q Sabe có mo obtener asistencia de un hospital en caso de emergencia……………..Y
El sujeto debe: a) conocer la ubicació n de los servicios de urgencias en la comunidad.
89. Q Sabe dó nde y có mo buscar la ayuda de un médico de medicina general……………Z El sujeto debe:
a) Conocer la forma de localizar al médico familiar.
b) Conocer los servicios de la comunidad.

90. Q. Sabe que remedios sencillos pueden utilizar y donde obtenerlos …………………...Z Para puntuar este ítem, el sujeto debe:
a) Conocer la ubicació n de la o las farmacias pró ximas o su domicilio o centro de trabajo.
b) Utilizar medicamentos de primeros auxilios (aspirinas, mertiolate, picatro, etc) en la forma y el momento adecuado.

COMUNICACIÓN
Lenguaje
11. Relata sencillos acontecimientos de una forma coherente, por ejemplo actividades diarias……………… X
El sujeto debe: Narrar acontecimientos de su experiencia siguiendo secuencia temporal.
12.Q. Contesta el teléfono y da respuestas razonables…………………………………..... X
El sujeto debe:
a) Sabe ubicar el nú mero de teléfono o el lugar del cual contesta
b) Saber a quiénes le puede pasar la llamada
51. Recuerda y comunica sencillos mensajes, después de un intervalo de aproximadamente 10 minutos…… Y
Para puntuar este ítem el sujeto debe recordar el mensaje recibido y comunicarlo a la persona que corresponde.
52. Entiende adjetivos como diario, puntual, breve, regular y frecuente…….................. Y
El ítem se puntú a si el alumno demuestra tener los conceptos de utilizar ejemplo.
“Los dientes deben lavarse a diario”
¿Qué quiere decir diario?
¿Qué quiere decir frecuente?
“Hay que controlar el estado de las herramientas en forma frecuente”

NOTA: Los ítem: 49, 50 Q, 89 Q, 90 Q, de salud.11, 12 Q, 51, 52, de lenguaje han sido desarrollados por la carencia del material original y se
pasará n las correcciones correspondientes cuando se cuente con él.
91. Q. Utiliza teléfonos pú blicos……………………………………………………………… Z
Si no se lo ha observado, debe establecerse en la entrevista si el sujeto conoce el procedimiento:
a) Elegirla/s moneda/s adecuada/s b) Insertar la moneda
b) Levantar el auricular y contestar si hay tono
c) Marcar el nú mero
92. Q. Puede preguntar en informació n, nú meros de teléfono……………………..…… Z
El sujeto debe:
a) Marcar el nú mero de informació n
b) Preguntar por el nú mero de una persona, dando el nombre y direcció n de la misma.
c) Anotar el nú mero correctamente.
Dinero
13. Da cambios de cinco pesos…..………………………………………………………….... X
5 monedas de 1 peso 3 monedas de 5 pesos
Se le presentar los siguientes planteos:
a) Dime qué vuelto tendrían que darte si compras una cosa por valor de 4 pesos y pagas con uno de $5?
b) Dime que vuelto tendrían que darte si compras una cosa por valor de 2 pesos y pagas con $5?
Si no entiende el planteo de la pregunta, Hacer una demostració n prá ctica con un ejemplo elegido por uno mismo y volver a preguntar la
cuestió n a).
Ambas deben ser contestadas correctamente para que el ítem sea acreditado.
14. Sabe añ adir cambios de varias clases para reunir cinco pesos………………….…… X
a) Tomar 4 y 1 monedas de pesos y preguntar ¿Cuá nto es?
b) Tomar 3 y 2 monedas de pesos y preguntar ¿Cuá nto es?
Las tres preguntas deber ser contestadas correctamente par que el ítem sea acreditado.
53. Da cambio de hasta 20 pesos………………………………………………..…………… Y
Poner en la mesa las siguientes monedas.
4 monedas de 5 pesos
2 monedas de 10 pesos
20 monedas de 1 pesos
Solicitar al sujeto que sumes las monedas. Si la respuesta es incorrecta, interrumpe ese ítem. De lo contrario, solicitarle lo siguiente
a) Saca 15 pesos. Si la respuesta es correcta pregunta: ¿Cuá nto queda?
b) Saca 17 pesos. Si la respuesta es correcta preguntar: ¿Cuá nto queda?
c) Saca 13 pesos si la respuesta es correcta preguntar ¿Cuá nto queda?
Para acreditar este ítem todas las preguntas deben ser contestadas correctamente:
54. Sabe añ adir monedas fraccionarias de varias clases hasta 50 pesos…………….... Y
Poner en la mesa frente al sujeto los siguientes billetes y monedas
5 y 10 pesos
5 y 20 pesos
2 y 10 pesos
1 y 50 pesos
Solicitar que los cuente. Interrumpir si no los puede sumar.
De lo contrario pedirle que le de las siguientes cantidades:
a) 15 pesos
b) 20 pesos
c) 50 pesos
Para acreditar este ítem todas las respuestas deben ser correctas.
93. Hace sumas sencillas de gastos: autobú s, comidas, etc.………………………...… Z
Poner en la mesa todas las monedas y billetes disponibles para las exigencias de esta secció n y pedir al sujeto que separe el siguiente
dinero; 6 pesos para camió n; 25 pesos para compras, y 20 pesos para comida. Pedirle que sume y diga cuanto es.
Para acreditar este ítem todas las respuestas deben ser correctas.

94. Hace cuentas en las que interviene toda clase de billetes y monedas………..…….. Z
Poner en la mesa el dinero del ítem anterior, má s 3 billetes de 20 pesos y billetes que sumen en total 100 pesos (pueden ser fotocopiados).
Pedir al sujeto que le dé el dinero disponible, 35 pesos y 65 pesos. Preguntarle cuá nto es todo. Todas las respuestas deben ser contestadas
correctamente para acreditar el ítem.
Tiempo y Medidas
15. Sabe el reloj y asocia la hora del reloj con varias acciones y acontecimientos……. X
Mostrar en un reloj real o de cartó n con manecillas mó viles las siguientes horas 8: 10,
1: 45, 9:15, 2: 45,
(Preguntarle qué horas es) Ademá s mostrar al sujeto dos horas distintas en el reloj que se relacionen con su rutina, por ejemplo 8:00 horas
ir a la escuela y las 12:00 horas comida y preguntarle qué ocurre habitualmente en esa hora del día. Todas las respuestas deben ser
correctas para acreditar el ítem.
16. Entiende las equivalencias del tiempo, por ej. 9:15 ( nueve y cuarto)……………….. X
Mostrar en un reloj la hora de 9 y 15 y preguntarle qué hora es. Si responde correctamente, solicitarlo que exprese en otra forma la hora
(nueve y cuarto). Realizar lo mismo con las 3:45 (es correcto que diga cuarto para las cuatro). Todas las respuestas deben ser correctas para
puntuar este ítem.
55. Escribe horas del reloj al dictado……………………………….…………………………. Y
Pedir el sujeto que escriba las siguientes horas de 8:10; 1:40; 9:50; 3: 30. Se acredita si los nú meros está n escritos claramente y en forma
comú n, por ejemplo 8 hrs. 10´ Y 8:10

56. Entiende intervalos de tiempo, por ej. entre 3:30 y 4:30………….……………………. Y

Hacerle las siguientes preguntas:
a) Si hay un programa de T.V. desde las 9:30 a las 10:30 ¿Cuá nto tiempo dura el programa?
b) Si toma la leche desde las 8 horas hasta las 8:15 ¿Cuá nto dura la merienda?
Para puntuar este ítem es necesario que ambas respuestas sean correctas.
95.Es capaz de valorar correctamente el tiempo, sabiendo una o dos horas antes o después de un momento dado…………… Z
Mostrar en un reloj una hora determinada y preguntar qué hora será dentro de dos horas. Después mostrarle las 4:15 horas y preguntarle
¿Qué hora era hace un ahora? Para puntear este ítem ambas respuestas deben ser correctas.
96. Es capaz de usar reglas, cintas métricas y entiende el concepto de medio, cuarto… Z
El sujeto debe medir, utilizando una regla o cinta métrica, dos distancias diferentes (por ejemplo, el ancho del pupitre, el largo de un libro,
etc.) dando la medida con una exactitud de centímetros. Luego, utilizando la regla pedirle, que dibuje una línea de 5 cm, y otra de 7.5 cm. Las
cuatro respuestas deben ser correctas para acreditar el ítem.
Escritura
17. Puede escribir su firma de una manera aceptable……………..………………………. X Debe reunirse las siguientes características:
1) Debe ser legible
2) Que incluye al menos la inicial de su nombre y apellido
(En el ítem 100 del PAC-1 es ligeramente má s fá cil que este ítem)
18. Escribe un sobre de una manera adecuada…………………………………………….. X
Se acredita si el sujeto puede escribir su nombre y direcció n en un sobre:
a) en forma legible
b) en el orden correcto
c) con las letras correctas (El ítem 102 del PAC-1 es ligeramente má s fá cil que este ítem)

57. Dá ndole un precio escrito, por ej. 158.50 saca correctamente los billetes y monedas…………………………………… Y
Darle al sujeto un precio escrito y pedirle que saque la cantidad correcta de dinero de un montó n de billetes y monedas. La cantidad puede
ser, por ejemplo $158.50. El examinador debe cerciorarse que exista el suficiente cambio en billetes y monedas como para que el sujeto
reitre la mencionada cantidad.
58. Escribe al dictado determinadas cantidades de dinero……………………………….... Y
Pedirle al sujeto que escriba una cantidad, por ejemplo, 47.50 pesos. Se acredita el ítem si los nú meros son legibles y coloca el signo pesos
adelante, ademá s debe separar la cantidad pesos de los centavos con los signos convencionales.
97. Rellena impresos de una forma bastante aceptable……………………………………... Z
Pedirle al sujeto que llene una forma impresa que incluya; fecha, nombre y apellido, direcció n, edad, fecha de nacimiento, y firma, debe
consignar la informació n adecuada en los lugares correctos. Se le puede permitir errores de ortografía. Se acredita si completa los datos
solicitados.
98. Escribe cartas para dar las gracias, poniendo remitente………………………........... Z
a) Escribe el nombre del lugar hace la carta en la parte superior derecha.
b) Escribe un encabezado (querido)
c) Agradece el regalo
d) Se despide y firma
e) Escribe en forma legible, aunque puede tener faltas de ortografía.
Lectura
19. Lee y sigue sencillas instrucciones impresas (por ej. en transportes pú blicos)……… X
El sujeto debe ser capaz de leer y explicar instrucciones tales como “no fumar”, “cierre la puerta”, etc. En situaciones de la vida diaria. Se
acredita el ítem cuando el sujeto es capaz de leer y explicar por lo menos 10 instrucciones sencillas impresas. Si no es factible evaluar este
ítem en situaciones de la vida diaria, se preparan carteles que contengan 15 frases extraídas del transporte, local, cafés, instituciones
pú blicas. Ejem. No avanzar, Puerta corrediza, Empuje, Entrada, Peligro, Salida, Silencio, Jale, Damas, Caballeros, Pare, Prohibido pasar,
Descender por atrá s, No bajar en movimiento.
20. Lee o interpreta sencillas cuestiones impresas, por ej. horario de radio y televisió n, comidas, etc………………………………X
Darle al sujeto un programa de T.V. y pedirle que mencione que transmiten en dos horarios concretos (por ejem. A las 21 horas; a las 22 y 30
hrs.) Entregar el menú escrito de un restaurante en españ ol y en forma sencilla, pedirle que lea dos de las cosas ofrecidas que no sean
bebidas.
59. Q. Lee libros apropiados para niñ os de 9 añ os………………………………………… Y
La informació n de este ítem puede ser recogida a través de personas que conozcan há bitos de lectura del sujeto. Si tal informació n no es
posible, hay que establecer.
a) Si tienen la habilidad de lectura correspondiente a un niñ o de 9 añ os aproximadamente (entre 3° y 4° grado de escuela primaria comú n).
b) Si utiliza sus habilidades, preguntá ndole que ha leído ú ltimamente (historietas o lecturas similares).
60. “Capta” noticias sueltas en los perió dicos, revistas ilustradas, etc.……………….… Y
Para acreditar este ítem el sujeto debe leer noticias en diarios y revistas y recordar algo leído en alguna publicació n reciente.
99. Q. Lee libros que exigen habilidades aventajadas, por ej. novelas……………………. Z
La informació n puede ser obtenida a través de personas que conozcan los há bitos de lectura del sujeto. De lo contrario acreditarlo si posee
la edad de lectura desde 12 añ os (instrucció n primaria completa) y utiliza este habilidad para leer libros.

100. Q. Tiene habilidad para encontrar informació n, leyendo por ej. guías de tiendas, anuncios de colocació n, etc……Z
Se acredita este ítem si el sujeto busca y entiende informació n impresa eje. Fú tbol, anuncios de ofertas, etc.

SOCIALIZACION
Compras
21. Q. Hace pequeñ as compras en tiendas de autoservicio o supermercados………..… X
No se requiere habilidades de comunicació n sino que el sujeto sea capaz de:
a) Seleccionar entre un supermercado y verdulerías comunes.
b) Seleccionar en stand apropiado dentro del supermercado para la comprar de una cosa concreta.
c) Tomar la compra y tener el dinero suficiente para pagar en la caja sin que se le sugiera hacerlo.

22. Q. Obtiene comidas, adquiriéndolas en tres establecimientos diferentes, por ej. Panadería, tiendas, carnicería etc… X
El sujeto debe ser capaz de comprar alimentos en negocios especializados má s que en supermercados que ofrecen una amplia variedad de
mercancías. Debe ser cumplido en zonas donde haya distintos tipos negocios. Del contrario el sujeto debe manifestar al menos tres negocios
especializados en los cuales compra alimentos y pagarles en la caja. Por ejem: Carnicería, panadería, verdulería, lechería.
61. Q. Hace pequeñ as compras en tiendas especializadas, por ej. Ferreterías……….. Y
Mide la habilidad del sujeto referida a compras diferentes de comidas en negocios especializados. La habilidad del sujeto só lo puede
mostrarse si en su entorno existen negocios especializados (excepto las de alimentos). El sujeto deber haber comprado mercancías
diferentes de alimentos, por lo menos en tres distintos lugares. Por ejem. Ferretería, artículos de limpieza, mercería.
62. Q. Elige artículos de menor importancia, de ropas personales, en tiendas de autoservicio…………Y
El sujeto debe ser capaz de seleccionar pequeñ os artículos de vestido teniendo en cuenta tamañ o general (grande, mediano, pequeñ o) y
hacerlo en tiendas de autoservicio.

101. Q. Elige su propia ropa y conoce sus medidas personales, (nú mero de cuello, cintura, numeració n de calzado, etc…… Z
El ítem deberá puntuarse si el sujeto conoce por lo menos dos medidas de su cuerpo, los varones, no. De cuello y de zapatos, las mujeres no.
De zapatos y talla. También deberían ser capaces de hacer entender preguntas con datos precisos acerca de sus medidas ¿Esto a que talla
equivale?
102. Q. Se arregla para que le hagan reparaciones sencillas, reloj, radio, etc……..…… Z
Para puntear este ítem el sujeto deberá el sujeto deberá tener expectativas en este aspecto; en caso contrario establecer si sabe:
a) Mencionar el negocio adecuado a la reparació n
b) Que tiene que averiguar acerca del precio
c) Que debe averiguar cuá nto tiempo tardará n en efectuar la reparació n.
d)

Aspectos Sociales
23. Es amistoso y bien dispuesto y muestra buenos modales en situaciones diarias………… X
Se acredita el ítem cuando el sujeto utiliza frases convencionales (tales como por favor- gracias- buenos días, etc.) sin que se le estimule:
generalmente debe demostrar buenos modales con todas las personas. No se acredita la conducta meramente pasiva sino que deber
verbalizar este tipo de frases en sus relaciones diarias.
24. No roba o toma prestado sin permiso propiedades de otros…………...…… X
Este ítem es explicativo por sí mismo y deberá ser interpretado a juicio del examinador, teniendo en cuenta los delitos comunes como robo,
utilizació n de bienes ajenos sin permiso, intromisió n en casas ajenas.
63. Es educado, por ej. llama a las puertas, pide perdó n, etc……..……………………… Y
El sujeto puede adaptar su conducta ante situaciones distintas má s que responder mecá nicamente. Deberá responder espontá neamente a
las exigencias de las demá s personas, por ejem.: abriendo puertas, dando una silla para que se sienten, alcanzando la fuente en la mesa, etc.)
Se acredita cuando por lo menos tres ejemplos de conducta espontá nea.
64. Trabaja cooperativamente en un grupo y no produce roces………………...………… Y
La conducta cooperativa se refiere al comportamiento aceptado que no perturbe la actividad de su grupo. El sujeto debe comportarse de tal
modo que no dificulta las tareas del grupo (que no cause antagonismo, hostilidad etc. Y que modifique su conducta cuando el grupo la
desapruebe por ejemplo, cuando una charla molesta). De ser posible, evaluarlo en situació n de trabajo.
103. Acepta las ó rdenes que le dan con voluntad y agrado……………………………. Z
Para acreditar este ítem deben haberse cumplido los No. 23 y 63, el sujeto debe aceptar ordenes (no necesariamente de sus superiores y
conocidos) con agrado y efectuar las con voluntad. Por ejem.: Cierra la puerta, abre la ventana.
104. "Comparte" y/o "presta" sus cosas………………………………….………………..…. Z
Es un ejemplo avanzado de la conciencia social y se refiere a dar cosas personales en forma voluntaria. Implica un nivel de sacrificio en
interés de una costumbre aceptada (por ejem. Repartir caramelos, galletas, etc.)
Colaboración en casa
25. Realiza tareas rutinarias, por ej. lavar platos, poner la mesa, barrer…………………. X
Se acredita este ítem si el sujeto puede realizar alguna de estas tareas en forma completa, adecuada y regular como rutina aun cuando haya
que recordá rselo.
26. Cuida de sus propias cosas, ordena y limpia su habitació n…………………………… X
Se acreditará este ítem si el sujeto debe mostrar cierta responsabilidad en mantener sus pertenencias en forma ordenada. Tiene que tener
los armarios limpios ordenar la parte que le corresponde en el lugar de trabajo, al menos una vez por semana, y que no requiera de
participació n de otros en el arreglo.
65. Q Prepara bocadillos de huevo, tomate, sardinas o queso, u otras cosas de la misma dificultad………… Y
El sujeto debe ser capaz de preparar algú n tipo de comida ligera. Debe realizar el procedimiento de tal forma que la comida está en
condiciones de ser ingerida (no excesivamente cruda o cocida).
66. Se puede confiar en él cuando cuida a niñ os pequeñ os o animales domésticos….... Y
Este ítem intenta establecer si el sujeto está en condiciones de cuidar niñ o pequeñ o o animales domésticos; en el primer caso se trata de
llevarlos a pasear o vigilar que sus juegos; en el caso de los animales darles de comer, limpiarlos, incluso adiestrarlos en sus h á bitos. Se
acredita el ítem si se puede confiar en él.
105. Prepara el desayuno o merienda completa……………….……………………...Z
El sujeto debe ser capaz de cumplir con lo establecido en el ítem 65 y ademá s preparar una bebida (té, café, etc.) en el tiempo exacto. Si el
pertenece a un grupo social cuyas pautas para tales fines son mayores en complejidad, también las exigencias para acreditar el ítem será n
mayores atendiendo a que el sujeto posea há bitos adecuados al medio en que vive.
106. Q. Puede “guisar” una comida adecuadamente………………………………....………Z
Las comidas deben contener carne o pescado, papas o sopa. Todos los platos deben estar cocidos al momento de tener que servirlos. Puede
usar “latas”, cubos de caldos, pero la totalidad de la comida no debe ser extraída de la lata.
Cuestiones económicas
27. Q. Sabe acerca de franqueos de cartas ordinarias y donde se obtienen los sellos…X
Se acredita este ítem su el sujeto sabe dó nde comprar las estampillas y conoce el franqueo aproximado para cartas simples segú n las tarifas
vigentes.
28. Q. Puede proponer varios aspectos para hacer un presupuesto semanal…………. X
El fin de este ítem es saber si el sujeto se da cuenta que es mejor establecer un presupuesto que gastar por los estímulos del presente. El
cará cter de los presupuestos estará n de acuerdo a los diferentes niveles de ingreso de dinero, pero deberá n contemplar por lo menos cuatro
de los siguientes aspectos, que representen gastos regulares: comida, cigarrillos, transporte, cine, revistas, etc.
67.Q. Ahorra con un fin específico en su mente y conoce las ventajas de utilizar un banco……… Y
El sujeto debe estar acreditado en el ítem anterior (Aquí está implícito un fin determinado, por ejemplo, ir de vacaciones, comprarse una
bicicleta etc. No acreditar respuestas vagas “para un día lluvioso”, “un cajó n de frutas”, etc. Tampoco los ahorros que no entren en contacto
con otras personas, por ejemplo, en una alcancía. Ademá s el sujeto debe mencionar algú n beneficio adicional del ahorro bancario: intereses,
tenerlo a resguardo de robo, etc.
68. Q. Utiliza los servicios de correos o de bancos para realizar ahorros……………….. Y
Para acreditar este ítem el sujeto debe haber realizado frecuentemente trá mites en bancos o correos para efectuar pagos y/o ahorros. Debe
tener cierta familiaridad con las “operaciones bancarias” que obligan al sujeto a contactarse con personas no conocidas por él. Puede ser
ayudado con otros en llenar impresos, pero saber que necesita algú n tipo de requisitos (documentos, cheques, depó sitos, etc.)
107. Comprende el fin de las donaciones de salarios………………………………..……. Z
Para acreditar este ítem el sujeto debe saber que hay deducciones del salario y nombrar por lo menos dos (impuestos, jubilació n, social,
etc.). Debe conocer la finalidad al menos de una de las deducciones. Por ejemplo que el seguro social paga un porcentaje de medicamentos y
atenció n médica. No son aceptadas expresiones vagas, tales como “para el gobernó ”, “para el gremio” El sujeto debe darse cuenta que los
descuentos tienen finalidad social y no representan para el empleado una apropiada indebida de su sueldo, por parte del patró n.
108. Q. Sabe los procedimientos para conseguir un certificado por enfermedad……… Z
Para acreditar este ítem los conocimientos del sujeto deben poseer tres criterios:
a) Deber saber que la enfermedad le puede llevar a perder ingresos.
b) Debe saber cuá ndo le hace falta una licencia por enfermedad y có mo obtenerlo
c) Debe saber que tiene que hacer con la licencia por enfermedad una vez que lo ha obtenido
Iniciativa social
29. Q. Hace preguntas a los guardias o a los transeú ntes………………………………… X
Para acreditar este ítem el sujeto debe conocer que los agentes de trá nsito y policías, los peatones, son fuente de informació n y no debe
dudar en acercarse a ellos a solicitarla.
30. Q. Pregunta por mercancías en las tiendas y no solamente las señ ala………..…… X
El sujeto debe conversar con los empleados, solicitar lo que necesita: algo econó mico o de mayor precio, tamañ o, color, etc. Se mide la
posibilidad de acercamiento a personas desconocidas, expresarse satisfactoriamente y no simplemente contentarse con lo que le muestran.
69. Q. Pregunta en sitios desconocidos a gentes desconocidas………..………………. Y
Se acreditará si el sujeto es capaz de obtener informació n segú n el ítem 30 y ademá s debe hacer preguntas al menos en un sitio desconocido,
por ejemplo, para encontrar hospedaje, horario de trenes, etc.
70. Q. Hace uso de cafés, restaurantes, bares, que requieren hacer encargos……….... Y
Para acreditar este ítem el sujeto debe haber sido capaz de pedir sá ndwiches o una comida que le gusta al mesero ante un mostrador. Esto
requiere mayor confianza en sí mismo que servirse en un autoservicio, como en el ítem 82.
109. Q. Puede abordar situaciones desconocidas, tales como el servicio ambulatorio de un hospital, entrevistas, etc………… Z
Para acreditar este ítem el examinador debe comprobar que el sujeto ha afrontado una o dos situaciones desconocidas, tales como servicio
de hospitales, oficinas, etc., pidiendo informació n. El sujeto debe poder acercarse a personas con confianza y no desanimarse por lo
desconocido de la situació n.
110. Q. Puede obtener impresos y autorizaciones cuando le sean requeridas, por ej. completar formularios……… Z
Para acreditar este ítem el sujeto debe:
a).- Nombrar al menos dos finalidades para complementar una solicitud (trabajo, licencias, asociaciones).
b).- Saber dó nde se obtienen.
c).- Mostrar que ha realizado al menos uno de tales trá mites.
OCUPACIÓN
Actividades manuales
31. Su destreza manual es bastante buena, por ej. puede martillar y coser…..…….….. X
Lo má s adecuado es colocar al hombre en situació n concreta en el manejo de herramientas (por ejemplo, martillo). En la mujer se puede
medir la habilidad para coser. Se acredita el ítem si el hombre es capaz de clavar un clavo de 3 cm. dentro de una madera y la mujer es capaz
de coser en línea recta, alrededor de 12 cm. de longitud.
32. Puede hacer sencillas tareas adecuadamente fuera de la rutina normal…..……...... X Se mide la habilidad para realizar variadas y sencillas
tareas manuales, por ejemplo, limpiar un objeto de metal utilizando pastas, limpiar un vidrio, regar, doblar ropa. Se acredita el ítem si el
sujeto realizo por lo menos tras actividades diferentes que no le son rutinarias (como las del ítem 25)
71. Puede realizar tareas sencillas continuamente y sin constante supervisió n………… Y Mide la habilidad del sujeto para realizar
tareas (diferentes de las comprendidas en el ítem 32) que le exijan mayor tiempo y en las que deberá perseverar hasta finalizarlas, con
pequeñ a supervisió n. Las tareas pueden ser: lavar u auto, cortar césped, cavar un pozo, planchar la ropa blanca, encerar y lustrar, podar.
72. Realiza tareas un poco má s complejas sin supervisió n……..…………………………. Y Para acreditar este ítem el sujeto debería ser capaz de
realizar tareas que impliquen varias fases habiéndosele explicado có mo se efectú an, por ejemplo: plantar verduras, parchar llantas de
bicicletas, pintar, reparaciones eléctricas (enchufes, fusibles, tomas, etc.) preparar y hornear pasteles, arreglar llaves de agua.
Las diferentes fases deben de ser cumplidas en el orden correcto, sin que el sujeto necesite que lo estén apurando para que las realice,
debiendo perseverar hasta finalizarlas.
111. Puede realizar varias tareas ú tiles y complejas…………………………………………..Z
El sujeto debe ser capaz de empezar de empezar y terminar tareas de cierta complejidad y utilidad, por sí mismo el resultado debe ser
satisfactorio. Las tareas pueden ser: jardinería, huerta, cría de animales domésticos, cocinar comidas má s elaboradas: remover, lijar y pintar
muebles; limpieza y arreglo de la casa, utilizando los elementos adecuados para cada actividad.
112. Q. Realiza tareas sueltas, con regularidad, por ej. repartir perió dicos, ayudar al lechero, o un empleo continuo, ganando un jornal Z
Mide la capacidad del sujeto de permanecer en una tarea rutinaria por algú n tiempo (al menos una vez por semana) con alguna
remuneració n; por ejemplo: lavar automó viles, repartir diarios, colaborar en la huerta cavando, etc.
La exigencia mínima es cumplir con una tarea de unas pocas horas diarias o semanales, por lo menos durante dos meses. Se acredita si posee
un empleo de jornada completa. No se acredita si cambia de tarea constantemente debido a que realiza una tarea insatisfactoria.
Ocupaciones durante el tiempo libre
33. Q. Organiza el tiempo libre adecuadamente en un sencillo nivel, por ej. T.V., partidos de fú tbol ………………………… X
Para acreditar este ítem el sujeto debe haber participado, aunque sea ocasionalmente, en juegos organizados (futbol, voleibol, basquetbol,
etc.). No se puntú a si no ha jugado recientemente.
34. Q. Participa en juegos de mesa (cartas, dados, etc.)…………………………………….X
Estos juegos requieren menos esfuerzos físicos que los del item anterior, pero los criterios para acreditarlos son semejantes: participació n al
menos ocasional y recientemente efectuados.
73. Q. Se interesa por las fiestas bailables……………………………………………………Y
El sujeto debe concurrir a bailes o fiestas similares y participar en los mismos.
74. Q. Utiliza su tiempo libre en entrenamientos populares (T.V., futbol, etc.)……………..Y
Se mide la habilidad del alumnado para hacer algo durante su tiempo libre: mirar partidos de futbol, T.V., cine.
No se requiere una participació n activa, pero si un placer activo o interés mostrado al mirar los partidos de futbol, bailar, ver T.V.
113. Q. Toma parte cooperativamente en actividades de grupo………….…………….… Z
El sujeto debe asistir a reuniones de organizació n y contribuir en los preparativos que realiza una institució n, como por ejemplo un club,
equipo, centros culturales, organizaciones, etc.
114. Q. Tiene algú n hobby, por ej. coleccionar, hacer deporte pescar, modelar, etc……. Z
Se acredita este item si el sujeto realiza algú n hobby durante un tiempo relativamente extenso, puede pescar, modelar, tejer, coleccionar.
EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL TRABAJO DIARIO
(Esta secció n se refiere al desempeñ o en un trabajo regular de jornada completa o media jornada y no a una ocupació n circunstancial. Se
omitirá la evaluació n en los casos en que el sujeto no realiza un trabajo regular)
Aplicación.
35. Trabaja bien, pero só lo con constante supervisió n…………………………………….. X
El sujeto debe ser capaz de realizar su tarea en forma rutinaria requiriendo para ello constante supervisió n.
75. Trabaja bien, con poca supervisió n, pero no hace esfuerzos por encontrar nuevas ocupaciones………… Y
El sujeto debe ser capaz de realizar su tarea en forma rutinaria requiriendo poca supervisió n. Se acredita el item aunque no emprenda, por
propia iniciativa, otra tarea cuando ha finalizado la que tenía asignada.
115. Es trabajador, requiere poca supervisió n y se busca trabajo………..………………. Z
Se acredita el item solo si el sujeto es capaz de emprender otra tarea cuando finaliza la que tenía asignada y hace esto por propia iniciativa.
Calidad y Exactitud
36. Su trabajo es generalmente aceptado, pero requiere constante control…………...… X
El sujeto debe ser capaz de realizar su tarea en forma aceptable, pero requiriendo para ello un control constante en la realizació n de la
misma.
76. Trabaja constante cuidadosamente y necesita poco control……………………..…. Y
116. Trabaja cuidadosamente y comete pocas equivocaciones………..………………… Z
Se acredita el item si el sujeto es capaz de realizar su tarea cuidadosamente requiriendo solo algú n control ocasional.
Rapidez e Iniciativa
37. Trabaja lentamente, toma má s tiempo que el necesario, hay que hacerle amonestaciones …………… X
En este caso, si bien el sujeto puede realizar la tarea, toma má s tiempo que el necesario, por lo que requiere ser permanentemente
controlado para que aumente el ritmo de trabajo.
77. Trabaja firmemente con razonable velocidad, sin mucha necesidad de que le animen……………………… Y
Para acreditar el item el sujeto debe trabajar a un ritmo corriente, sin perder tiempo, aunque requiera que se le controle para mantener ese
ritmo constante.
117. Trabaja bastante rá pido, sin perder tiempo, no requiere supervisió n……………… Z Para acreditar el item el sujeto debe ser
capaz de realizar su tarea bastante rá pidamente, sin distraerse con estímulos ajenos a la misma, ni conversar con sus compañ eros
manteniendo ese ritmo mientras está trabajando sin necesidad que se le recuerde.
Confianza
38. Se da cuenta de los fallos, se para y no es capaz de continuar………………………. X Se aplica este item cuando el sujeto, realizando su
tarea, comete un error y advierte el mismo pero no es capaz de pedir orientació n interrumpiendo lo que estaba haciendo.
78. Generalmente se da cuenta de los fallos y pide consejo…….………………………. Y
Se aplica este item cuando el sujeto, realizando su tarea, comete un error advierte el mismo y pide orientació n para corregirle y seguir
trabajando.
118. Localiza los fallos rá pidamente y los corrige si está dentro de su capacidad…….... .. Z Para acreditar el item el sujeto debe ser
capaz, en situaciones de trabajo de darse cuenta de los errores que comete y corregirlos por sus propios medios si está en condiciones de
efectuar la correcció n.
Puntualidad
39. Es generalmente puntual, pero necesita frecuentes avisos………………..………… X
Se aplica este item cuando el sujeto, para llegar a tiempo diariamente, requiere frecuentes observaciones por parte del supervisor.
79. Está generalmente a tiempo, necesita poca supervisió n a este respecto………..… Y
Se aplica este item si el sujeto generalmente, llega al iniciarse la jornada de trabajo requiriendo solo supervisió n ocasional para llegar a
tiempo.
119. Siempre puntual, no necesita supervisió n……………………………………………… Z
Se aplica este item si el sujeto llega habitualmente a tiempo a su trabajo sin que sea necesario recordá rselo.
Cuidado de herramientas y materiales
40. Cuida de las herramientas y materiales, pero hay que avisarle frecuentemente...… X
Se acredita el item si el sujeto puede cuidar sus herramientas y materiales pero requiriendo frecuente supervisió n.
80. Poca o ninguna pérdida, só lo requiere pequeñ a supervisió n………………………… Y
Se acredita el item si el sujeto cuida sus herramientas y materiales observá ndose solo alguna pérdida o deterioro ocasional, requiriendo
para ello poca supervisió n.
120. Es cuidadoso y economiza por propia iniciativa……………………………………… Z
Para acreditar el item el sujeto debe ser capaz de cuidar y hacer buen uso tanto de las herramientas como de los materiales que utiliza en su
tarea y hacerlo por propia iniciativa.

EVALUACIÓN P.A.C. INFORME INDIVIDUAL

FORMA APLICADA: _______________________ CICLO ESCOLAR: ________________

ANÁ LISIS CUANTITATIVO:

Á REA RENDIMIENTOS CONCEPTOS

1ª. Eval. 2ª. Eval. 3ª. Eval. 1ª. Eval. 2ª. Eval.
IND. PERSONAL

COMUNICACIÓ N

SOCIABILIDAD

OCUPACIÓ N

PROMEDIO GRAL.

PERFIL DE RENDIMIENTOS

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
IND. PERSONAL COMUNICACIÓN SOCIABILIDAD OCUPACIÓN
 ANÁ LISIS CUALITATIVO

MEJORES RENDIMIENTOS LOS LOGRA EN:______________________________________________________________________________________________________________

SUS PRINCIPALES DIFICULTADES SE MANIFIESTAN EN:_______________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES (NIVELACIÓ N, INDICACIONES, CONTRAINDICACIONES): __________________________________________________________________________

__________________________________________
Firma (s) Profesor (es) Evaluador (es