Freud

Investidura : movilización de la energía pulsional cuya consecuencia

es ligar esa energía a una representación, a un grupo de
representaciones, a un objeto o a partes dell cuerpo.

Freud

Establecer significación de sueños

-en tanto acto psíquico: una acción del inconsciente que evidencia la existencia del inconsciente, y
que corresponde a otro dominio de la psiquis

-en tanto comunicación: los sueños se comunican con otros niveles de la psiquis

 Los sueños como vía regia para el inconsciente, Entender que detrás de un producto de la
mente hay una determinada significación
 Son un tipo de comunicación codificada.
 La importancia entonces del trabajo con los sueños para el descubrimiento del
inconsciente va a ser clave.
 : los sueños son realizaciones de deseos

 ese deseo tiene que ser disfrazado para poder ser exteriorizado a manera de un
sueño o de otros productos de la mente.
 aquellos que muestran un deseo no reprimido en Freud van a ser equivalentes a los
sueños de angustia o pesadillas.

 disfrazan un deseo reprimido para exteriorizarlo sueños más normales, el sueño es

la exteriorización de un deseo.

 para Freud esta imagen que el sueño nos presenta, a veces llena de incoherencias y
contradicciones internas, es lo que Freud denominó el contenido manifiesto

 el sueño hace un trabajo cuyo resultado final es este contenido manifiesto que nace
de un contenido latente

|
  contenido latente: un deseo. que por alguna razón no puede en su forma original
llegar directamente a la consciencia.
 Lo que hace el sueño es censurar una representación original, que va a quedar
latente, y exponerla a una elaboración que va a permitir que ese deseo original se
convierta en una representación sustitutiva que sí es permisible para la consciencia.

 esa transformación en una representación sustitutiva va a tener lugar a propósito de

la acción, -(descarga)
Mecanismos

 Condensación: mecanismo utilizado en la elaboración del sueño para transformar

el contenido latente (contenido real del sueño) en contenido manifiesto (sueño tal
como aparece)
Contenido latente  Condensación  Contenido manifiesto

 Desplazamiento,: mecanismo de defensa inconsciente en que la mente redirige

algunas emociones de un objeto y/o representación psíquica que se percibe como
peligroso o inaceptable, a uno aceptable.
Elaboración: “elaboración psíquica” como “El trabajo realizado por el aparato
psíquico con vistas a dominar las excitaciones que le llegan, El trabajo que realiza el
aparato es el de ligar la energía a determinados contenidos

 Método de freud → evitar autocensura → asociaciones “involuntarias”

 Análisis→ dividir→ cadena de asociaciones → pensamientos ocultos
 Pensamiento oculto → Experiencia afectiva (relacionado a la intensidad) →
Cadenas lógicas → Tema central: detrás de un sueño hay pensamiento oculto que
hace un tema central.

Función del sueño.

 Protectores del dormir > dominio de excitaciones psíquicas internas. (permitir dar
salida)
 pesadillas y sueños de angustia > protegen el reposo interrumpiéndolo.
Deseo no reprimido- descarga- pesadilla- la pesadilla protege el reposos- despiertas.
Mm confuso

Sueños adultos.
La lógica que está detrás de la creación de un sueño y del disfraz del deseo es la
sexualidad. En el sueño adulto lo que aparece, en general representado de forma
disfrazada, es un deseo sexual infantil.

|
entonces concluyó que detrás de estos deseos eróticos que no son socialmente aceptables, lo
que el sueño logra hacer es representarlos simbólicamente. Es decir, el sueño elabora un
símbolo que nos retrotrae a esos deseos sexuales.

La sexalidad infantil de Freud se comprende como la excitación, de las propias

fronteras corporales, involucra los vinculos corporalres, totales o parciales.
Deseos eróticos → deseos sexuales infantiles reprimidos (también se incluye la
necesidad de apego) → pulsiones

Fuentes del sueño.

 Experiencias infantiles > contenido latente.

 Sueños típicos: de vergüenza, De muertes de seres queridos (con o sin afiliación)

Freud entendió que las fuentes del sueño se encontraban en experiencias infantiles, y que
estas fueran reales o imaginarias no configuraban lo que era el contenido latente del sueño.

Lo inconsciente va a estar fundamentalmente compuesto de este tipo de experiencias:

infantiles, primarias, muy tempranas, muchas de ellas preverbales.
contenido latente que va a estar relacionado a un deseo infantil de carácter sexual

Resumen: Este proceso entonces, implica que en el núcleo del sueño (lo más profundo y
reprimido de la dimensión del sueño) vamos a encontrar un contenido latente que va a estar
relacionado a un deseo infantil de carácter sexual en este sentido amplio referido
anteriormente. este sueño se va a ir disfrazando, va a ir recibiendo capas que lo van a
transformar hasta hacerlo soñable, y que por tanto va a permitir dos cosas: la primera es la
descarga de algún grado de la excitación (afecto) infantil, de la emocionalidad que conlleva
al deseo reprimido; y la segunda es que va a permitir mantener el equilibrio psíquico.
Según yo entonces en el caso del deseo no reprimido, como no se condensa y no
hay capas que transformen este contenido en algo aceptable socialmente, generara
pesadillas, es decir un choque entre tus deseos y la moral, el desplazamiento
entonces lograría que te despiertes. Además de su función de proteger el descanso.

La personalidad

Desde la óptica Freudiana la personalidad va a ser:

 Es un resultado de la forma en que cada persona resuelve la tensión entre sus

necesidades internas y las demandas del exterior. La tensión entre ambas forma lo
que Freud denomina conflicto psíquico.
 La personalidad entonces va a ir adquiriendo una forma particular, que en algún
momento de nuestro desarrollo es un conflicto con la realidad misma, pero a medida
que pasa el tiempo, es un conflicto con los representantes de esa realidad y las
necesidades internas.

|
  Freud entiende la personalidad en 3 dimensiones de la construcción del psiquismo:

1. Dinámica: Califica un punto de vista que considera los fenómenos psíquicos como
resultantes del conflicto y de la composición de fuerzas que ejercen un determinado
empuje siendo éstas, en último término, de origen pulsional

2. Económica: como nosotros tramitamos nuestros recursos de energía, lo que implica

que nuestros deseos son energía.

3. Tópica: punto de vista que supone una diferencia del aparato psíquico en cierto
numero de sistemas dotados de características o funciones diferentes,
Corrientemente se habla de dos tópicas freudianas, la primera en la que se establece
una distinción fundamental entre inconsciente, preconsciente y consciente, y la
segunda que distingue tres instancias: el ello, el yo, el superyó.

Direcciones:
1. Descarga por motilidad
2. Bloqueo de descarga

1. Lo inconsciente se rige por el proceso primario del pensamiento (identidad de

percepción) y esta regulado por el principio del placer (es atemporal)
Proceso primario: búsqueda de la descarga sin importar la realidad.
Principio del placer es un proceso primario de Pensamiento (identidad de
percepción); Buscará actuar de acuerdo a las pulsiones
2. Lo consciente es un proceso secundario (identidad de pensamiento) que está
regulado por el principio de realidad, Permite la modificación del principio del
placer, no lo suprime ni sustituye
proceso secundario de pensamiento: Funciones mentales superiores (pensamiento
consciente, atención, juicio, razonamiento, acción controlada)
Principio de realidad es un proceso secundario de Pensamiento (identidad de
pensamiento)

|
 Busca identidad de pensamiento: actuar de acuerdo con las normas incorporadas

Algunos principios
 Toda excitación → significa descarga.
 La energía subyacente en fenómenos psíquicos es desplazable: hace posible que
ciertos deseos puedan ser satisfechos a través de un objeto que no es el original.
 Impulsos intensos → contenerse por fuerzas de igual intensidad, “resistencia”
(defensa).
 Proceso constante de distribución → ingreso - consumo – eliminación

Lo que mueve al psiquismo es dar descarga a las tensiones internas, dando lugar a una
negociación. El objetivo final de la psiquis es reducir el estado de tensión interna que se da
en el organismo, a eliminar los estados de excitación de las necesidades internas.
El chupete no da leche, acciones que hacemos para intentar gratificar pese a que no lo
cumplen por completo o no gratifica tanto como lo haría el componente latente en si,
desplazabilidad.
¿Qué son las Fuerzas inhibidoras? —> Son fuerzas que primero son externas y ponen freno
a los mecanismos de gratificación, sirven de reguladores. Que luego son internas. Es poner
límites a la descarga, mecanismos de regulación interna o externa)
Lo pulsional, Lo que pulsa desde dentro, el ser humano, lo pulsional, va a convertirse en
una representación psíquica, debemos materializar en un lenguaje. Nace de un trasfondo
somático, del cuerpo. Lo pulsional se expresa para que mi psiquismo se haga cargo. Es
siempre el propósito disminuir el nivel de excitacion, encontrar el mecanismo para
reducirlo. Esto es el conflicto.
 No todos los fenómenos psíquicos son pulsionales. Hay fenómenos psíquicos que
funcionan en otro orden.
 TODOS los fenómenos psíquicos derivan del conflicto entre fuerzas (pro vs anti)-
descarga.
 La negación (freud) > función de juicio crítico deriva de pulsiones.

Toda excitación es un desequilibrio del organismo.

|
¿En qué consiste el principio de la conservación?
buscamos regular el organismo, el psiquismo tiene el trabajo de descargar toda excitación,
ya sea positivo y negativo, estas necesidades se descargan según la modulación con el
medio.
HOMEOSTASIS (principio de conservación del equilibrio) > Raíz conducta pulsional.
Esta labor, indicará las direcciones:
1. Descargar por motilidad (tendencia biológica), (movimiento o acción pj: el llanto
es motilidad)
2. Bloqueo de descarga (inferencia interna).
El principio de la realidad no afecta a la descarga, sino que la posibilita. Es trabajo del
psiquismo aceptar que no podrá saciar la descarga de forma completa.
 Por ejemplo: que un niño se frustra pero la acepté, de tal modo de que se comporte
bien y no haga rabietas, apunta a que tiene un yo más elevado que un niño que si
hace berrinches.
A medida que crecemos, fuerzas inhibidoras son internas, la, aplazamos la gratificación y la
descarga
 ¿Qué pasa con las tendencias rechazadas? Aquellas necesidades que no puede se
puntean en la realidad, se expresan de forma deformada, aunque sea parcial, por
ejemplo por medio de sueños, síntomas, lapsus liguae (decir todo lo contrario a lo
que se quería decir), olvidos motivados, actos fallidos, etc. - energía, que se
puede transformar, no se puede eliminar.
Para Freud descargar es equivalente a placer, por la reducción de la excitación, es la
equilibración del organismo —> homeostasis.
Economía psíquica.
Psiquismo encuentra formas apropiadas de descarga
Principios.
 Excitación > descarga
 Energía subyacente a fenómenos psíquicos es desplazable
1. Impulsos intensos > contenerse por fuerzas de igual intensidad, cuando es muy
intensa, solo la puede contener otra fuerza semejante. la represión es un proceso
inconsciente, asi como todas las defensas.
 Proceso constante de distribución de la energía > ingreso - consumo - eliminación.

Dimensión tópica (niveles del psiquismo: consciente e inconsciente).

|
Aclaraciones
1. Verdadero
 Ciertos fenómenos IC (inconsciente) son fuerzas potentes (deseos, que nacen de una
necesidad proveniente de una carencia, pulsiones) > descarga.
 Determinadas fuerzas equivalentes contienen > resistencia” (defensa).
 Energia de lo IC > Libre-flotante, se mueve libremente > Proceso primario.
Estructura psíquica

Freud (1895):

En el aparato psíquico se forma una organización.

Objetivo: reproducir estado de cese de displacer. No de desaparición, va a volver.

Se trata del yo.

Liberar investiduras por vía de placer. (investimos los objetos, nos relacionamos con
objetos y eso nos permite liberar placer. ej: un músico con su instrumento)

Yo> función selectiva:

1. Recepción de percepciones
2. Impulsos > acceso a la motilidad. Esquema chistoso del ppt amhay q ponerlo

Yo (Fenichel, 1932)
 Mediador entre organismo y mundo externo. (Concretar, llevar a la realidad y
rechazar.)
 Ofrece: a) protección, b) gratificación.
 Se va a poder gratificar siempre y cuando sobrevivamos
¿Qué se reprime?
1. Los representantes ideacionales de pulsión. (en la medida que genera un conflicto
con la realidad)
2. La pulsión no puede ser reprimida, solo desviada o transferida; lo mismo ocurre con
afectos.
Pulsiones: fuerzas
1. Originadas en una fuente somática: íntimamente relacionadas con cómo
funciona el cuerpo.
2. Que se manifiestan psíquicamente

|
Instintos:

-modalidades de reacción estereotipadas

- Hereditarias

Pulsiones:-

Conductas “instintivas” fragmentarias

Fuentes de sexualidad infantil
1. Satisfacción → procesos orgánicos
2. Estimulación periférica de zonas erógenas
3. Manifestación de pulsiones

Etapas de desarrollo

Medio de contacto con el mundo y medio de descarga pulsional en cada fase

Fase oral (0-12/18 meses):
 La boca es el medio de hacerse una representación fiable de la realidad.
 Satisfacción placentera > mucosas bucales y epidermis peri-bucal > zonas erógenas.
(estas zonas son por donde los bebés sienten placer)
 Inicio diferenciación sujeto-objeto (yo-no-yo).
 Contacto afectivo > madre. Le va dando forma a la expresión pulsional del bebé.
 Frustración: privación oral > depresión temprana, ansiedades persecutorias. Es una
frustración necesaria pq va a complementar a el desarrollo de la diferenciación
sujeto-objeto
 Introyección > incorporación del objeto al psiquismo > fantasía inconsciente:
supresión del objeto real. → el objeto está introyectado y le permite al niño soportar
momentos frustrantes.

Fase anal sádica (12/18 meses - 3 años).

 Satisfacción placentera > zonas erógenas .
o Mucosas del final del intestino.
o Actividad muscular.
 Relación objetal > orientación narcisista.
 Inicio oposición.
 Sadismo”, “masoquismo” (deseo de afirmar el yo frente un mundo adulto)
Fase fálico narcisista (3 - 6 años)

|
  Zona erógena → genitales → placer → masturbación (infantil) [descubrimiento de
la diferencia sexual]
 Niños → fantasía→ pene → orgullo (se plantea que los niños sienten orgullo por su
pene, y las niñas se sienten en falta)
 Niña → envidia del pene → selección de objeto sexual
 Complejo de edipo → niño siente amor y afecto por madre → compite con padre de
mismo sexo [Freud pensaba que el complejo se daba en todos los niños]
 Fantasía inconsciente → ocupa lugar del padre → reconocimiento de poder
 Descubrimiento de diferencia sexual → ansiedad de castración → temor a que el
padre le haga lo mismo a él → complejo de castración
 Renuncia a investimentos libidinales (parentales)
 Inicio del periodo de latencia

Descubrimiento de características diferenciales del pensamiento:

Pensamiento consciente (proceso secundario): investido por la “catexis de atención'' y
dominado por la percepción sensorial y lógica en relación al ambiente psicológico.
Pensamiento inconsciente dinámico (proceso primario): ejerce una presión constante sobre
los procesos conscientes, en contra de la barrera activa , conformada por las diversas
operaciones defensivas.
Freud propuso el preconsciente: zona intermedia entre el inconsciente dinámico y la
conciencia, que representa el almacén de todos los recuerdos y conocimientos recuperables,
así como de investiduras afectivas en general.
Este modelo de la mente como un “lugar con regiones inconscientes , preconscientes y
conscientes constituyó la “teoria topografica”, con el tiempo freud la reemplazó con “la
teoría estructural”, el concepto de tres estructuras psíquicas interactuantes, el yo , el
superyo, y el ello.
La teoria estructural, la teoría de las pulsiones duales y el complejo de edipo.
El ello es la estructura mental que contiene representaciones mentales de las “pulsaciones”,
es decir motivaciones intrapsíquicas relacionadas al libido y la agresión.
Conflictos del complejo de edipo: característico de la etapa genital infantil (desde el 3cero y
4to hasta el sexto año).
Complejo de edipo positivo: amor por el padre del mismo sexo y correspondiente rivalidad
ambivalente con el otro padre.
 En la etapa oral, temor a la pérdida del objeto y más tarde a la pérdida del amor del
objeto.
 Etapa anal, el miedo era al control destructuvo y la anaiquilacion del self,
 Durante la etapa edípica el miedo a la castración o la ansiedad de castración

|
El yo: es el asiento de la conciencia según Freud, así como los mecanismos de defensa
inconsciente, Negociando así las relaciones entre la realidad interna y externa.
Guiado por el principio de realidad ejerce control sobre la percepción u motilidad. recurre
al material preconsciente.
El self contemporáneo evolucionó a la moderna psicología del yo. El concepto de la
“integridad del yo” se refiere a la integración del concepto self.
El carácter desde el psicoanálisis es definido como un componente del aspecto conductual
de la identidad yoica (el concepto del self) y de las relaciones internas con otros
significados (con respecto a relaciones objetales).
La personalidad obsesivo compulsiva como manifestación típica de formaciones reactivas
contra los derivados pulsionales anales.
Personalidad histérica como consecuencia de múltiples formaciones reactivas contra el
complejo de castración masculina.
Narcisismo como investidura libidinal en el yo o en el self a diferencia de las investiduras
en los otros “objetos” significativos.
Moralidad inconsciente, estricta en extremos. esta moralidad está inconsciente, puede caer
en autoincriminación y en particular en reacciones represivas anormales.
freud identificó el origen del superyó en la superacion del complejo de edipo mediante una
moralidad infantil inconciente sustentada en la identificación inconciente con el padre del
mismo sexo.
En resumen, el superyó es una estructura mental constituida por las exigencias y
prohibiciones internalizadas de los objetos parentales de la niñez, el “heredero del complejo
de edipo”.

La teoría psicoanalítica de la patología

 las defensas yoicas van en contra de ello.
 El superyó motiva las inhibiciones y restricciones en el yo.
Todos estos conflictos se expresan en la clínica por medio de tres fenómenos.
 inhibiciones de funciones yoicas normales referentes a la sexualidad, intimidad,
relaciones sociales y activación del afecto
 formacion de compromiso entre impulso reprimido y defensas dirigida contra ellos
 Expresión asociativa de impulsos y defensas.
la teoría psicoanalítica propone que las manifestaciones clínicas, reflejan conflictos
intrapsíquicos inconscientes entre los derivativos pulsionales que siguen el principio del
placer, operaciones defensivas que reflejan el principio de realidad y las motivaciones
inconscientes del superyó.

|
Las regresiones se refieren al retorno del paciente a las experiencias anteriores (regresión
temporal) y a modos de funcionamiento(regresión estructural y formal) bajo el efecto del
análisis de las resistencias.
en ciertas etapas de desarrollo en la que ocurrieron experiencias traumáticas particulares
actúan como puntos de reunión (fijaciones )que fomentan la regresión hacia ellas.

Un modelo de transferencia de las relaciones objetales de transferencia

En su elaboración Klein integró la teoria objetal y pulsional. Observo que la relación que
todo niñola mantenia con sus objetos se encontraba completamente influenciada por los
impulsos que parten de sus fuentes libidinales: oral, anal y genital, De esta forma, para el
niño, el objeto esta teñido de las caracteristicas pulsionales propias del momento libidinal
que esta viviendo.
Esta teoría propone que cualquier conflicto particular en torno a los impulsos sexuales y
agresivos esta insertado en una relación objetal internalizada; es decir, en una
representación reprimida o disociada del self, vinculada con las operaciones defensivas
primitivas como las describieron melanie klen (1952)
Representación disociada del self: es un método de defensa contra el conflicto intrapsíquico
inconsciente;  consiste en adoptar dos actitudes independientes frente a la realidad
exterior: una la tiene en cuenta, mientras la otra, por influencia del instinto, la niega
reemplazándola por la producción de un deseo
 Operaciones defensivas primitivas: son características de pacientes durante
periodos de regresión. incluye identificación proyectiva, la negación , la
omnipotencia el control omnipotentem la ideación primitiva y la
devaluación(desprecio).
pero todas las defensas primitivas giran entorno a la escisión,es decir, la disociación activa
de experiencias del yo (del self) contradictorias que actúan como defensa contra el conflicto
intrapsíquico inconsciente
La psicología de dos personas se refiere al enfoque central en el análisis de la transferencia
y la contransferencia.
la relación entre la transferencia y la contransferencia es mutua en el sentido de que la
transferencia es, por lo menos en parte, una reacción hacia aspectos de la realidad del
analista,
QUIEN POR LO TANTO DEBE SER EXTREMADAMENTE CAUTELOSO EN SU
CONTRIBUCIÓN DE LA ACTIVACIÓN DE LA TRANSFERENCIA.

|
Freud concibe los instintos como sistemas motivacionales biologicos, innatos,
discontinudos de tipo específico.
 Son como patrones de conducta organizados de modo secuencial, derivados de la
interacción entre las disposiciones innatas de composición y condiciones
ambientales desencadenantes.
En cambio, las pulsiones son sistemas motivacionales inconscientes, que pueden ser
maleables e individualizados.
 Ocupan una capa intermedia entre la fisica y la psicológica y se manifiestan sólo
por sus derivativos (representaciones y afectos).
 Una mirada contemporánea de Klein y Laplanche, conciben la pulsión como
fantasías inconscientes cargadas de manera afectiva, que conlleva relaciones
deseadas y temidas entre el self y los objetos internalizados.
 Se debe diferenciar la libido y la pulsión de muerte, de la sexualidad y la agresión
como funciones biológicas.

 Cápsula: Modelos cognitivos procesuales

Las representaciones que como psicólogos nos interesan son aquellas que el sujeto tiene
sobre sí mismo, y que tienen una característica en común: siempre aluden a este conjunto
de ideas que el sujeto tiene sobre sí mismo, y que también son representaciones o
cogniciones que utiliza para describir a otros. Es desde aquí que se construyen los modelos
cognitivo-procesuales.

Cada persona construye un modelo de representación del mundo en el cual se desenvuelve.

estas representaciones envuelven el mundo material, social y (lo que más le interesa a la
psicología personológica) también una representación sobre sí mismo, que no nace con el
sujeto, sino que se va construyendo en la medida en que va interactuando con su medio de
forma general y personal. como los sujetos viven todos historias y trayectorias distintas,
estas representaciones son distintivas de cada sujeto en base a que las trayectorias lo son

Lo interesante de este modelo es que estas representaciones, de comprenderse a uno mismo,

son el fundamento racional que usa el sujeto para proyectar su conducta con la forma en la
que se relaciona con otros y su entorno.

IDEA DIRECTRIZ: las representaciones constituyen constructos integradores en

personalidad en lo metodológico y en lo comprensivo-descriptivo. de acuerdo a los pasos
que uno siga al analizar, uno integra tanto lo comprensivo como lo descriptivo.

 La realidad afecta al ser humano tal cual este la percibe y no tal cual esta se
presenta en sus características objetivas.
un buen ejemplo es el comentario de qué depende la percepción el vaso siempre se
ve medio lleno o medio vacío: la cantidad del agua es la misma pero el sujeto se
representa de una forma ante al mundo.

|
  Los seres humanos somos activos constructores de nuestro entorno; así construimos
cognitivamente el mundo que vivimos (físico, social y personal)
Estas representaciones que el ser humano hace de su mundo no son una copia fiel de
la realidad, Cuando se construye una representación sobre uno mismo, se hace el
proceso de selección de algunos elementos que dan fundamento a esta
representación, y entonces se construye.
 las representaciones siempre son verdaderas, sí es cierto que se puede evaluar si
son más o menos congruentes con la realidad,
 Los seres humanos muestran diferencias en la estructura y procesos de
transformación de la información en el proceso de cognición.

El proceso de atención selecciona elementos distintos con los cuales empieza a

construir esta representación de uno mismo, y el otro tendrá sus propios procesos
de atención.
 Las representaciones que construyen los sujetos sobre sí mismos no son estáticas,
pero sí son relativamente estables.

Algunas diferencias centrales con el psicoanálisis

Lo implícito no es sinónimo de inconsciente

A diferencia de la perspectiva psicodinámica, que centra su atención en contenidos y

procesos que no son conscientes para el sujeto, en el modelo cognitivo procesual el valor de
las representaciones radica justamente en su cualidad de fenómeno consciente.

El ser humano es esencialmente un sujeto racional

El psicoanálisis se centra en el funcionamiento del inconsciente humano, que tiene por

definición una forma de operar que es irracional, de allí que el inconsciente psicoanalítico
no se puede explicar sino “interpretar”

En el enfoque cognitivo procesual en cambio los contenidos representacionales dan

fundamento al accionar del sujeto, que siempre sigue una lógica racional que deriva de su
representación.

|
¿Qué entendemos por modelo cognitivo procesual? Donde se construye esta
representación es en el cerebro, tiene una base biológica. A la base de estos procesos
cognitivos, se puede entender la representación.
El concepto de la representación nos permite entender conceptos como autoestima.
Lo importante es entender este “procesador” que funciona muy racionalmente.
Si le seguimos la pista a estas autorrepresentaciones podemos hipotetizar cómo le irá a la
persona a futuro.
¿Por qué no funciona? No saco nada decirle a la Nani que no se preocupe por sus notas jaja,
debe confiar en sí misma. Al realizar esto, en la vida objetiva de la nani, podríamos seguirle
la pista y establecer una trayectoria.
 En su representación este procesador funciona con ciertos sesgos cognitivos, como
uno recuerda más lo primero y último, el medio se pierde. —> Pasa que en la
prueba se saca una mala nota, fue hace 2 semanas. El peso relativo en su
representación fue más importante que la historia de éxitos. Pasa que este fracaso
tuvo un impacto fuerte en la autorrepresentación, no de su valor relativo de Los
datos, las condiciones espaciales y cognitivas proceso este fracaso.
 Ej la prueba de personalidad fue mala nota y que hace una semana es más
importante que la prueba de éxitos, el fracaso tuvo un impacto fuerte en las
representación de anais. No reacciona a la realidad tal cual es sino a perspectiva de
Autoeficacia, las autorepresentación
 El ser humano funciona no tal cual la realidad es, sino como se la representa
 El ser humano en el ejercicio de las representaciones, no son una verdad absoluta de
la realidad, esto abre el espacio a la modificación.

|
  Rescatar la subjetividad, la comprensión del propio sujeto. La relación entre la
construcción de la realidad del sujeto se comprende en entender la historia de
relaciones del sujeto
La autoestima alta media o baja, en la varianza de la experiencia hay una primera Fuente
de variabilidad, a eso le suma que ese procesador mental tiene diferencias, estas dos
fuentes de varianza van a explicar por qué una persona es distinta de otra desde las
representaciones.
 Dos fuentes de varianza: La historia del sujeto y la diferencia en el procesamiento
para construir una representación de sí mismo.
 La forma en que se presenta no tendrá las mismas cualidades del mundo externo.
Esto implica que en la representación existe un rol activo del sujeto, la realidad externa no
nos entra de forma directa a la cabeza.
Valoraciones, ejercicios fundamentales, ampliar el marco con antecedentes o más
elementos,

Desarrollo teórico conceptual del enfoque cognitivo-conceptual.

Procesos cognitivos diferenciales
Proceso Atención, sobre un mundo hay un foco de Atención que se Traslada de un objeto
Sobre otro. Ejemplo de la linterna. Foco atencional
Capacidad de dónde fijamos la atención, hacia donde la dirigimos se refiere a que hay una
diferencia en los procesos cognitivos, formatos de procesamiento.
NIVELES: [procesos básicos] Tiene que ver de la premisa de cuanto peso tiene la nota de
personalidad para el sujeto,
SERIA COMO SI ES SUPERFICIAL O NO, SACARME MALA NOTA PARA MI, EN
CUANTO A EL EFECTO A MI AUTOESTIMA
VARIANZA DE LOS SUJETOS: En varianza, depende la historia personal y sus procesos
cognitivos

Formatos de procesamiento: claves semánticas, visual, sinestesia.

|
estos supuestos generales se sostienen sobre procesos cognitivos diferenciales.
Teorías de alcance medio —>
Desafíos de este modelo cognitivo
 Identificar una autorepresentación
 Identificar determinantes personales o contextuales que influyen en el desarrollo de
la autorepresentación.
 Descripción del dominio específico [autoestima, autoeficacias, estilos
atribucionales] con sistemas conductuales organizados y sistemas más o menos
estables en el tiempo.
Post positivismo
→ alejado del positivismo ya que no se analizan datos visibles/ medibles, son
representaciones
o El sujeto está más cerrado al entorno, más centrado en la persona

Modelo construccionista:
 Se caracteriza por el dinamismo de estas construcción dado su carácter
intersubjetivo y su proximidad con las nociones o ideas del contexto social que
rodean al sujeto.
 →Se fija más en el entorno social.
 →Se infiere, se van construyendo en la trayectoria del sujeto

Socio constructivismo
o La dimensión social y cultural forman parte de las represiones

|
Modelo esquemático:
 Siguen la lógica piagetiana de la construcción de esquemas que guían la
comprensión del mundo personal y social
 Existe una relación entre estrecha entre el sujeto y su ambiente en la evolución de
estos esquemas en que se articulan aspectos madurativos con aprendizaje
 →Depende de la relación del sujeto con el entorno.
 →Cualidades de la representación, ligados a la experiencia directa del sujeto
Se encuentra entre el post positivismo y el contructivismo
Modelo de estilos:
 Provienen de la escala sociocognitiva, recoge los principios clásicos del
reforzamiento operante, pero traslada la fuente de los refuerzos en el contexto social

 Tiene una lógica mucho más dinámica que los modelos esquemáticos, pues aunque
tienen una trayectoria histórica en su proceso de formación, no dependen de factores
madurativos
 →Son más sociales que los esquemas.
 →Para cambiar una conducta/ representación/ sistema de creencias no deseado hay
que, a través de estímulos significativos reforzar lo deseado.
Mas cercano al construccionismo

Pregunta de la profe, ¿podremos tener una postura construccionista radical?

No. El estudio personológico implica que la personalidad debe ser algo fluida, dinámica,
pero ser más o menos estable para ser estudiada. Además, se pierde la barrera entre el
sujeto y la socialización, y necesitamos alejarlo para estudiar la personalidad.

Modelo representacional del autoconocimiento

El sistema de representaciones sobre uno mismo también. Denominado por algunos autores
como sistema self ,vincula el sistema experiencial con el sistema racional del sujeto.
Desde la perspectiva cognitivo procesual corresponde a una serie de procesos valorativos
(juicio de valor) donde el sujeto evalúa su estatus con respecto a tres necesidades
fundamentales (Ejes donde gira la valoración).
 Competencia —> Que tan capaz soy, si tengo los atributos suficientes para algo,
etc.

|
  Autonomía —> Que tan autónomo me siento yo. De si los resultados dependen de
mí o de los otros.
 Relaciones con los otros—> representación que tengo de la imagen que los otros
tienen de mi y que Claves utilizó para construir esa representación.
Las representaciones mentales del sujeto no son verdaderas ni falsas, porque
cuando hacemos esa distinción la hacemos de una realidad objetiva. Como nos
interesa la representación de uno mismo, subjetiva, no podemos hacer tal
afirmación.
Existe un margen de corrección a lo positivo y hacia lo negativo en la interacción
con otros.

Autoconocimiento como representación

El siguiente esquema corresponde a un modelo general que integra las cualidades del
mundo externo con el procesamiento y organización interna de la representación de su
resultado desde el punto de vista de la conducta manifiesta del sujeto (que incluye también
la descripción explícita de los contenidos representacionales)

Lo que busca es pasar momentos o contenidos implícitos a la conciencia, volverlo

explícito.

|
Auto atención → Tiene como base el proceso de la auto observación. Se observa a sí
mismo en la lógica de momentos puntuales de su relación con el medio.
Autopercepción incluye una incorporación de estados anímicos internos (como se
encontraba el sujeto en esa situación), actitudes, valores, etc.
Después de esta autopercepción, vendría la memoria episódica, es decir, episodio
particulares donde participó como agente directo (la memoria autobiográfica)
 Estos aspectos no considerados o poco valorados, en el cambio de la auto-
representación, empiezan a contar relevancia contenidos que no fueron tomados en
consideración.
Esto permite la construcción de la auto-representación, esto es un producto cognitivo.
→La autorrepresentación da paso a la autodeterminación,
autodeterminación, como enfrentar al mundo. Esto sería la toma de decisiones o conducta
manifiestas.

Cualidades de la autorrepresentación
 Sistema organizado de representaciones: esperar que tenga un sistema organizado
ej: alta autoestima y que sea confiado. , es decir cierta lógica.
 Multifacético: tiene distintas facetas, hay un autoestima global, pero también sube
escalas dentro del autoestima ya que hay ciertos dominios específicos ej
 Jerárquico: se va estructurando, desde lo más general a específico.
 Estable/dinámico: tiene cualidades de estabilidad pero también tienen cierto
dinámico, cambia, no son cambios bruscos de un momento a otro
 Experimental: Se va poniendo en juego en la relación con los otros. a la base de
todas las representaciones hay un sujeto muy racional, es un sujeto que responde a
la evidencia
 Valórico: A la base de todo esto, está caracterizada de juicio de valor. Puede que la
persona no sea consciente de su valoración.
 Diferenciable: nos permite diferenciar a las personas aún si hay semejanza en el
puntaje personológico.

LA AUTOESTIMA
Comprende un sistema de sentimientos que ACOMPAÑA la representación que sobre sí
mismo hace el sujeto. Se encuentra estrechamente relacionada con los contextos tempranos

|
(refiere a las respuestas afectivas que recibimos del medio y nos construimos a la base de
eso) y académicos (familia, pares, escuela) en que se desarrolla el sujetos
→¿Que quiere decir contexto temprano? Tiene que ver con la niñez temprana que es el
momento donde la atención está muy mediada por los afectos.
→¿Por qué contexto académico? Tiene que ver con las competencias, que tan bueno soy y
en comparación con el resto. Lo académico es capital, en tanto que defino lo que
deberíamos saber.
Componentes procesuales de la autoestima
Autoconocimiento —> la autoestima puede ser baja por no poseer elementos de
autoconocimiento
 Autoconcepto —> quién soy yo en esencia, de que está compuesto.
 Autorespeto —> Es parte, ligado al concepto, valoración. Es la posición relativa en
relación con otros y su posición que cree merecer respecto a otros.
 Auto aceptación —> Esto que yo soy, ¿me gusta, es bueno, quiero cambiar?
Autoevaluación —> entró una información que antes no estaba, ponerme en
comparación con otros, entregar un valor moral

Modelo de autoestima.

algunos reactivos
 Me cuesta comportarme como en realidad soy (autoestima global)
 Deseo frecuentemente ser otra persona (autoestima de sí mismo)

|
  Mis amigos disfrutan cuando están conmigo (autoestima social)
 Usualmente mis padres consideran mis sentimientos (autoestima familiar)
 Tengo un buen rendimiento académico en comparación con mis compañeros
(autoestima académicos).

Factores que contribuyen al desarrollo de la autoestima

 El valor que el niño percibe de otros hacia sí mismo expresado en afecto,
reconocimiento y atención.
 La historia de éxito del niño, ya sea la posición o status que uno percibe tener en
relación a su entorno.
 La definición del niño de Éxito y fracaso, las aspiraciones y demandas que una
persona define como elemento de éxito.
 El estilo del niño para manejar la crítica o retroalimentación negativa.
Recomendaciones para el desarrollo de una autoestima sana en el contexto familiar
 Los padres deben comunicar claramente al niño su aceptación, comprobando que el
niño se sienta un miembro de la familia valioso y apreciado
 Establecimiento de límites bien definidos
 Expectativas altas con respecto de la conducta del niño
 Respeto a su individualidad, dándole libertad para ser diferente y único

Muñecas rotas.
Autopercepción baja
Autoestima baja- inutilidad porque no es apreciada por familia y no se quiere a si
misma
Reactivos involucrados
Autoestima familiar. Y autoestima del si mismo
Buena subescala académica, le pagan bien por su esfuerzos
Componentes procesuales de la autoestima.
No posee autoconocimiento de ciertas virtudes
Autorespeto, no se siente respetadas por su familia.

|
Al final mediante una autoevaluación/ proceso de autoconocimiento,
pone hincapié en cuando era niña y como era que de pequeña jugaba con muñecas rotas,
esn su relación con el medio (auto atención), luego va al trasfondo diciendo q ue lo
hacia a diferencia de otros niños porque sentía pena por las muñecas
(autopercepción), no era su culpa, luego en relación a la memoria autobiográfica y
con este recuerdo suyo, se ambos elementos, toma en cuenta elementos que antes
no, como que le nace ayudar, solidaria, inclusiva, se conmueve por otros. Para
finalmente tener una nueva autorrepresentación suya, otra visión de sí misma, otro
autoconcepto en la que apoyar el cambio de su autoestima
Finalmente se crea una autorrepresentación nueva, que no tomaba en cuenta
también mediante el mismo proceso, auto atención, pone atención a los momentos
puntuales e relación al medio, es decir, con su hermana al momento de que le
compren al muñeca, mediante la autopercepción, el estado de animo y el valor que
le otorga al gesto. Ese gento, mediante la memoria episódica la memoria episódica,
le otorga un valor que no había sido tomado en cuenta antes, se siente apreciada,
esto es una nuevo concepto de auto respecto y autoaceptación,

Clase 2: La autoeficacia

La autoeficacia es un juicio que uno tiene sobre sí mismo, traemos a nuestra conciencia los
contenidos, el conocimiento que tenemos, además el despliegue emocional, compara sus
experiencias.
 Autorrepresentación, el juicio que hacemos de nosotros.
 Disposición previa del sujeto a un [Link]és del resultado suele haber una
re evaluación del ambiente

|
  Componenete subjetivo del hacer bien.
 Puede ser positivo o negativo dependiendo de la construcción en torno a las señales
El comportamiento competente dependerá de el equilibrio entre eficacia y
autoeficacia
Autoeficacia - Bandura (2001)
Estado psicológico en el cual la persona evalúa su capacidad y habilidad de ejecutar
determinada tarea, actividad o conducta; en una situación específica (ej: prueba perso) con
un nivel de dificultad prevista
¿Cómo se puede cambiar la autoeficacia?
 Modificar la representación → enriquecerla (por ejemplo, una persona es muy mala
para recordar lo que los autores plantean, pero preguntarle/ hacerle notar que los
autores que le gustan sí recuerda lo que plantean, por lo que no es completamente
cierto que no recuerdo lo que los autores plantean)
 Aislar la representación negativa que la persona tiene de un dominio específico,
cambiar la situación para que se de cuenta que no es malo en ese dominio, sólo en
algunos aspectos (ej: "soy malo para las matemáticas". en realidad no es malo solo
que en ecuaciones de 2do grado le va mal, pero el resto lo hace bien)
 Hacer que la persona se cuestione su capacidad y habilidad

Funcionamiento modular
El sistema de creencias de eficacia no es un rasgo global sino un grupo de auto creencias
ligadas a ámbitos de funcionamiento diferenciado.
 Autoeficacia y rendimiento escolar
 Autoeficacia y rendimiento físico
 Autoeficacia y adaptación a la enfermedad: adherencia al tratamiento, etc.
Ojo: Lo que se espera en el modelo de la autoeficacia es que haya una baja sensación de
autoeficacia en ciertos dominios, NO una sensación/ autorepresentación de baja
autoeficacia en general (eso probablemente se liga más a un cuadro depresivo).
Los estilos personológicos
La autoeficacia vendría a ser un producto de estilos atribucionales
Constituyen un conjunto más o menos estable de repertorios conductuales, que muestran
congruencia transituacional y que se organizan tanto en su génesis como en sus resultados
en su relación con las emociones.

Modelo Estilos Atribucionales

|
Modelo Estilos Atribucionales
→ Cercanos al constructivismo: Dimensión social entendido como la concurrencia y
presencia de los otros, tienen un mayor peso y el sujeto se va perder peso en relación a lo
objetivo.

 Esquemas: más centrado en la persona, van de la mano con los procesos

madurativos, el sujeto y su interacción, la acción del sujeto en el medio es
fundamental.
 Estilos: no siguen una lógica madurativa, se configuran a través de la experiencia
que tiene la persona. Distintas esferas, por ejemplo los estilos atribucionales.
Depende del sujeto la interacción con el medio.
 Teorías construccionistas: no se estudia mucho en la psicología de la personalidad
porque se liga más a lo social, la persona deja de ser el centro y se empieza a
mezclar con los sucesos sociales y cómo estos influyen en la persona.

Las atribuciones causales

Las atribuciones son entendidas como cogniciones acerca de la realidad, que nos permiten
explicarnos lo que en ella ocurre. Se ha establecido que, tanto en su estructura como en sus
contenidos, se ven influenciadas por las experiencias del sujeto vividas en el entorno
sociocultural, a la vez que determinan en parte el modo de percibir y enfrentar dicho
entorno.
 Impone marcos para comprender la realidad. La representación permite al sujeto
enfrentarse a la realidad de una manera previa

|
Modelo cognitivo de la atribución causal
 Antecedentes (información, creencias, motivaciones)
 Atribuciones (causas percibidas y dimensiones subyacentes)
 Consecuencias (conductas, afectos, expectativas)
Modelos atribucionales del éxito y fracaso escolar de Bernard Weiner
 Causa interna: tiene que ver conmigo, lo que me pasa
 Causa externa: relacionada a los demás (no tiene que ver con el sujeto)
 Estabilidad de la causa: si es que está presente la causa siempre o se mantiene en el
tiempo.
 Inestabilidad de la causa: varía dada las situaciones.
 Causa controlable: el control que tengo sobre la causa también puede ser controlable
por los otros, es decir hay control tanto si es controlable por mi como si es por otros.