SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
COORDINACIÓN SECTORIAL DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO
- COSFAC -
RECURSOS SOCIOEMOCIONALES
¿Qué espero de este taller?
Los recursos socioemocionales
Los recursos socioemocionales son acciones que deberán
realizarse en el aula, escuela y comunidad a lo largo del
trayecto formativo para generar cambios en las mentalidades
de las comunidades escolares, propiciando la participación
activa del estudiantado en acciones positivas para
transformar su comunidad.
Los recursos socioemocionales son aprendizajes experienciales y
significativos que buscan que las y los estudiantes se formen como
ciudadanas y ciudadanos responsables, honestos, comprometidos con
el bienestar físico, mental y emocional, tanto personal como social, por
medio de acciones realizadas en los cinco ámbitos de la formación
socioemocional
Los ámbitos de la formación
socioemocional pertenecen al
currículum ampliado y contienen
elementos esenciales para una
educación inclusiva, igualitaria y de
excelencia, que busca promover
oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida y favorece la
transversalidad de la perspectiva
de género y la cultura de paz.
Responsabilidad social
Reconoce que, como individuos, somos responsables ante toda
forma de vida del despliegue de conductas éticas que sean
sensibles a las diversas problemáticas sociales, promueve acciones
a favor del desarrollo sostenible.
Cuidado físico corporal
Promueve la integridad de la comunidad estudiantil, a través del
aprendizaje y desarrollo de hábitos saludables para crear, mejorar y
conservar las condiciones deseables de salud, previniendo
conductas de riesgo, enfermedades o accidentes.
Bienestar emocional afectivo
Tiene como propósito fomentar entre el estudiantado ambientes
escolares solidarios y organizados para el aprendizaje y prevenir
conductas violentas y conflictos interpersonales, a través de
actividades sociales, físicas o artísticas para desarrollar relaciones
afectivas saludables y reconfortantes, fomentando el desarrollo de
las capacidades para entender y manejar las emociones, ejercer la
empatía y mostrar una actitud positiva ante las situaciones
adversas.
APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA
Responsabilidad social
Ejerce y promueve los derechos humanos y valores, proponiendo soluciones para combatir toda forma de desigualdad.
Fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad de todas las personas en la sociedad, actuando con perspectiva de género
y enfoque interseccional.
Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para el bien común, en torno a la salud, la
interculturalidad, el cuidado de la naturaleza y la transformación social.
Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno de manera autónoma, colaborativa y creativa para fomentar la
cultura de paz.
Construye y fortalece identidades a través de actividades artísticas, culturales y deportivas a nivel individual y colectivo.
APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA
Cuidado físico corporal
Incorpora hábitos saludables y actividades físicas y deportivas como una elección para
su vida.
Desarrolla y promueve acciones de autocuidado enfocadas a la prevención e
intervención de conductas de riesgo, enfermedades o accidentes para su bienestar
físico, mental y emocional.
Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y comunica para fomentar
el autocuidado.
Ejerce su sexualidad de manera responsable, saludable y placentera, procurando
el bienestar y desarrollo integral propio y de las demás personas.
Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuidado de su cuerpo, mente y
emociones como parte de su desarrollo integral.
APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA
Bienestar emocional afectivo
Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de
sus emociones y necesidades para su bienestar y desarrollo integral.
Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y
expectativas, orientado al despliegue de sus capacidades e identificación de
oportunidades de desarrollo integral.
Construye lazos afectivos responsables e igualitarios, mediante el ejercicio pleno de su
sexualidad.
Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y
experiencias, de manera responsable, que le permitan su bienestar intra e
interpersonal y desarrollarse como agente de transformación social.
ÁMBITO
Actividades artísticas y culturales
Orientación
Promueve procesos y estrategias de
Pedagógica aprendizaje para el desarrollo personal y
social.
Las actividades artísticas y culturales se
orientarán a la contribución de una
educación para el cuidado de la salud
emocional, de la practica y colaboración
ciudadana y la organización del tiempo libre.
Orientación La educación artística permite que
las y los estudiantes conecten de
Pedagógica forma efectiva con sus emociones y
las regulan y desarrollan mayor
bienestar individual y colectivo.
Motiva el desarrollo personal y
social al brindar la posibilidad de
imaginar otras formas de actuar en
el mundo.
CATEGORÍAS
El arte como necesidad humana (5)
El arte para el autodescubrimiento
y el autoconocimiento (7)
El arte como forma de
aproximación a la realidad (8)
Aplicación de progresiones
Contexto En 2019, el INEE es su reporte
Causas del abandono sobre Educación básica
escolar: obligatoria en México,
• Clima escolar menciona que La Ciudad de
desfavorable
México tiene una de las tasas
• Distanciamiento del
estudiante con la cultura
de abandono escolar en EMS
escolar
mas grandes del país con un
• Aburrimiento a la rutina 20.6% (INEE, 2019).
escolar
• Escasas relaciones
interpersonales entre los
miembros de la
comunidad
Aprendizaje de Trayectoria
Cuidado físico Bienestar Responsabilidad
corporal emocional afectivo social
Se asume comoEstablece vínculos Construye y fortalece
cuerpo que siente,interpersonales identidades a través de
crea, expresa ysaludables mediante
actividades artísticas,
comunica parael conocimiento de
fomentar elsus emociones y culturales y deportivas
autocuidado. necesidades para su a nivel individual y
bienestar y desarrollo colectivo.
integrales.
Progresión 6. Practica la pintura o el
dibujo para establecerse un
reto creativo que
Categoría: El arte contribuya a canalizar la
para el energía que generan las
autodescubrimient emociones. La o el
o y el autocuidado estudiante deberá
argumentar el significado
de su expresión pictórica.
Transversalidad
Con comunicación al dar las bases necesarias
para una comunicación y expresión asertiva,
así como la recepción de ésta.
La EAyC atraviesa los recursos
socioemocionales, y las categorías Con el pensamiento matemático al
de los diversos recursos relacionar información datos estadísticos
sociocognitivos y las áreas de sobre la salud mental
acceso al conocimiento que
constituyen el MCCEMS
Conciencia histórica al contextualizar que las
creencias e ideas alrededor de las emociones
tienen un carácter histórico.
Aplicación
de
progresión
¿Cómo trabajar las progresiones?
Vinculación Diseño de
Institucional plan de clase
Transversalidad en todas las áreas y recursos
El siguiente plan de clase se retoma y
adapta de una propuesta diseñada en la
Guía para el desarrollo de habilidades
socioemocionales a través de actividades
artísticas para jóvenes de Educación Media
Superior
(SEP, ConstruyeT, PNUD, 2020)
Para Introducción a las habilidades de regulación emocional y el
arte.
iniciar el
plan de
clase Presentar objetivos: Identificar qué emociones
experimento actualmente y representarlas mediante
un auto retrato
Organización: En un espacio cómo, puede ser al aire
libre o un auditorio con suficiente espacio.
Materiales: Pinturas, crayolas, lápices, colores,
Durante el Preguntas
plan de clase detonadoras:
❖¿Qué pintores
conoces?
❖ ¿Qué corrientes
artísticas conoces?
❖¿Cuáles y porqué
llaman tu atención?
Aplicación Considera si tienes
de alumnos o alumnas que
progresión conozcan del tema
¡Manos a la obra!
Durante el ❖ Cada quien elige los colores,
formas, estilos para su auto retrato
plan de clase ❖ Debe representar las emociones
que actualmente vives (la del día, la
última semana)
• Favorece la escucha respetuosa
• Considera la evaluación y la ❖ Haz una pausa y presenta ejemplos
retroalimentación formativa de auto retratos mas famosos en la
durante el proceso historia (Frida Kahlo, 1920, Picasso,
1900, Paul Klee, 1922)
❖ Presenten en plenaria los
resultados (porque utilizaste esas
formas y colores, qué representa
cada uno).
❖ Destacar las emociones que
Aplicación representan en el auto retrato y
de cómo se sintieron al realizar la
progresión actividad
¡Para reflexionar!
Durante el
plan de clase ❖Peguen alrededor de la escuela el
resultado de los auto retratos
❖Favorece preguntas de auto
reflexión (puede ser un escrito)
❖Qué tan fácil o difícil fue
identificar y describir tus
emociones
❖Escribe y comparte qué
descubriste al representarte en
el dibujo.
Aplicación
de
progresión
Trabajo
Solicita que investiguen los
independiente auto retratos mas famosos
en la historia y lo que
representaron para las o los
autores.
…¿Qué más propones?
Aplicación
de
progresión
Evaluación
Criterios Excelente Bien Suficient Deficien
e te
Participación activa. El o la estudiante muestra
un interés genuino por participar en la actividad.
Creatividad. El auto retrato tiene un diseño
creativo, refleja uso y manejo de diversos
colores y/o materiales.
Expresión pictórica. En el auto retrato son
reconocibles los rasgos de una figura humana.
Expresa emociones. El o la estudiante a partir de
la descripción de su auto retrato expresa y
nombra las emociones que representa.
Argumenta sus aportaciones. El o la estudiante
explica el diseño de su auto retrato
Auto-Evaluación
Criterios Excelente Bien Suficiente Deficiente
Participación activa. Mostré un interés
genuino por participar durante toda la
actividad.
Creatividad. Mi auto retrato tiene un diseño
creativo, refleja uso y manejo de diversos
colores y/o materiales.
Expresión pictórica. En mi auto retrato son
reconocibles los rasgos de una figura
humana.
Expresa emociones. A partir de la
descripción de mi auto retrato expreso y
nombro las emociones que representa.
Argumenta sus aportaciones. Expliqué el
diseño de mi auto retrato
Transforma tu plan
de clase en un
proyecto
Práctica y Categoría: Educación cívica y cultura democrática
colaboración Aprendizajes de Trayectoria
Ciudadana Responsabilidad
Social
Cuidado Físico
Corporal
Bienestar emocional
afectivo
Colabora en la vida Plantea metas a Reconoce sus
escolar, comunitaria corto y mediano emociones y
y social, aportando plazo para el necesidades para
ideas y soluciones cuidado de su procurar el
para el bien común, cuerpo, mente y bienestar personal y
en torno a la salud, emociones como establecer vínculos
la interculturalidad, parte de su interpersonal es
el cuidado de la desarrollo integral saludables
naturaleza y la
transformación
social.
Progresión
6. Reflexiona y analiza las
implicaciones de su
participación en proyectos de
práctica y colaboración
ciudadana en el bienestar
físico, cognitivo y emocional
propio y colectivo.
Práctica y
colaboración
Ciudadana Diseñen un proyecto que
impacté a la comunidad.
Donde el arte pueda ser
uno de los ejes rectores.
TRABAJO EN TALLER
Los docentes elaboran un ejemplo de aplicación
Ejemplo de • Realizarla en equipo de
máximo 4 integrantes
aplicación • Tiempo del taller: 1 hora
• Presentar en documento de
Word formato libre.
• Nombrar un vocero que
presente su ejercicio en
plenaria.
• Tiempo límite de presentación:
8 a 10 minutos.
• El coordinador lleva en
memoria el archivo a
presentarse en plenaria con el
ejemplo trabajado.
Elemento para considerar
Considerar el contexto
Seleccionar un ámbito
Identificar Categoría
Identificar trayecto de aprendizaje
Seleccionar Progresión (leer e identificar qué se puede trabajar, definir las metas)
Transversalidad
Actividades, plan de clase (vincular aula escuela comunidad)
Estudio independiente
Evaluación
Mtra. Mariana Abigail Rangel Torres Mtro. Oswaldo Teos Aguilar
[email protected] [email protected]
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
COSFAC
Gracias
