PROGRAMAS
SINTÉTICO ANALÍTICO
Proporciona los elementos centrales para el Brinda posibilidad de ejercer autonomía profesional, tomando en
trabajo docente, por lo que concreta para esta cuenta el codiseño como parte de un proceso de apropiación,
fase tanto los contenidos que se abordarán, interpretación, articulación y contextualización de los programas
como los procesos de desarrollo de sintéticos. Contextualizar contenidos nacionales y basarse en el
aprendizajes para la consecución de los contexto, características de alumnos y entorno.
rasgos del perfil de egreso, de manera que Se integran los aprendizajes logrados y los prioritarios, la
las maestras y maestros encuentren insumos y realidad que forma parte del entorno de la escuela. Pueden
herramientas para diseñar y poner en marcha utilizarse situaciones didácticas o bien proyectos como
actividades didácticas pertinentes y relevantes oportunidades de aprendizaje para el alumno y a su vez aportes
para las niñas y niños. a la comunidad.
Son los contenidos y propuestas nacionales. El programa analítico se acuerda con el colectivo escolar al igual
que su formato.
Niveles de Desagregación
La desagregación es el desglose de las
observaciones dentro de una rama común de
una jerarquía, a un nivel más específico al que
se llevan las observaciones detalladas
Campos
Formativos
Ejes
articuladores
Rasgos Globales de aprendizaje = Perfil de Egreso
Ofrecen una visión integral de los aprendizajes que las y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la educación preescolar.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean Interactúan en procesos de diálogo con respeto y
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que para analizar y hacer juicios argumentados sobre su aprecio a la diversidad de capacidades,
pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y características, condiciones, necesidades, intereses y
sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y mundial; conscientes de la importancia que tiene la visiones al trabajar de manera cooperativa. Son
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en presencia de otras personas en su vida y la urgencia capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las
un marco de libertades y responsabilidades con respecto de oponerse a cualquier tipo de injusticia, demás personas, adquieren nuevas capacidades,
a ellas mismas y ellos mismos, así como con su discriminación, racismo o clasismo en cualquier construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos
comunidad. ámbito de su vida. en un proceso de constante cambio para emprender
proyectos personales y colectivos dentro de un mundo
en rápida transformación.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de
la naturaleza, conscientes del momento que viven en Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas
Viven, reconocen y valoran la diversidad
su ciclo de vida y la importancia de entender que el mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
medio ambiente y su vida personal son parte de la acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de
social y de género del país como rasgos que
misma trama, por lo que entienden la prioridad de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación
caracterizan a la nación mexicana.
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
física, mental, sexual y reproductiva con la salud Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de
Reconocen que mujeres y hombres son personas que planetaria desde una visión sustentable y compatible. manera ética y responsable para comunicarse, así como
gozan de los mismos derechos, con capacidad de obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla
acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, y evaluarla.
libre de violencia y discriminación.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones Desarrollan el pensamiento crítico que les permita
históricas, culturales, naturales y sociales a partir de valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
temas diversos e indagan para explicarlos con base humanidades, reconociendo la importancia que
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y en razonamientos, modelos, datos e información con tienen la historia y la cultura para examinar
afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos
capacidades personales y de la comunidad durante manera que les permitan consolidar su autonomía de vista de las y los demás como elementos centrales
las distintas etapas de su vida. para proponer transformaciones en su comunidad
para plantear y resolver problemas complejos
desde una perspectiva solidaria.
considerando el contexto.
Es importante considerar que algunos elementos
del Nuevo Programa han cambiado:
ANTES
ACTUAL
Tenía el
Tiene el
nombre de
nombre de
programa
programa
Analítico
Sintético, el
Aparecían:
analítico se
Contenido,
construye de
diálogo,
acuerdo a lo
progresión de
reflexionado,
aprendizaje,
dialogado y
espirales,
acordado en
orientaciones
colectivo.
didácticas,
Permanece
sugerencias
Contenido,
de Solo los elementos ahora hay
evaluación actuales se tomarán en procesos de
cuenta desarrollo de
aprendizaje
1,2,3
Es de gran relevancia reconocer las incorporaciones,
consideraciones y reconocimiento del Codiseño.
Actualmente, se presentan diferentes elementos en el Documento: Avance del
contenido del Programa sintético de la Fase 2, de los cuales destacan:
-Campos Formativos
(Lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética, naturaleza y
sociedades, de lo humano y lo comunitario)-cada uno con su
descripción general, finalidades, especificidades, contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje (1,2,3)
-Enfoque didáctico: procesos de contextualización y
aprendizajes situados
-El programa analítico: contextualización y codiseño
Primer plano.- Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (se
aborda en los puntos a,b,c,d,e).
Segundo plano.- Contextualización (se aborda siguiendo los puntos
a,b,c,d)
Tercer plano.-Codiseño
Los contenidos del codiseño refieren a necesidades específicas de
las escuelas.
Se invita a observar el siguiente documento y tomar en
cuenta las fases y momentos de los 4 tipos de proyectos
educativos.
Aprendizaje Basado en Indagación STEAM como enfoque
Indagar en el aula,
dando respuesta a
Acordar con el las preguntas.
Fase 1 Fase 2 colectivo: Generar una
explicación inicial Establecer
Introducir al tema ¿Qué se va a Fase 3
a partir de los datos conclusiones
Usar conocimientos hacer ante cada
recabados, relacionadas con
previos. pregunta de
considerando: la problemática
Identificar indagación?,
describir, general.
problemática ¿quién o quiénes
Introducción comparar, Organizar y Analizar, organizar
social vinculada lo realizará(n)?,
al tema identificar cambios estructurar las e interpretar datos.
con la comunidad ¿cómo?,
Uso de Diseño e y estabilidad, respuestas a las Sintetizar ideas.
y hacer preguntas ¿cuándo?,
conocimientos investigación identificar patrones preguntas Clarificar
orientadoras para ¿dónde?, ¿para
previos sobre el Desarrollo de la o regularidades , específicas de conceptos y
indagar . qué?, ¿con qué?
tema a desarrollar indagación explicaciones y indagación explicaciones.
Identificación de la otros aspectos que
problemática se consideren
necesarios
Fase 4 Fase 5
Presentar Reflexionar sobre lo
resultados de realizado: planes
indagación. de trabajo,
Elaborar actuaciones
propuestas de personales o
Presentación de los grupales,
acción para
resultados de procedimientos e
resolver
indagación instrumentos,
problemática Metacognición
Aplicación logros, dificultades
general.
y fracasos.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Aprendizaje Servicio (AS)
Supervisión de Preescolar
Zona Escolar 002
¡LES DESEA ÉXITO!
