Necesidades Educativas Especiales
1. Elegir una necesidad educativa que le interese e investigar (definición, características, necesidades,
etc.). Corresponde al marco teórico.
2. Explicar por que eligió esta necesidad.
3. Realizar las descripciones de las adecuaciones correspondientes a la necesidad elegida.
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del
neurodesarrollo más frecuentes de la niñez. Habitualmente su diagnóstico se realiza en la niñez y
a menudo dura hasta la adultez. Los niños con TDAH pueden tener problemas para prestar
atención, controlar conductas impulsivas (pueden actuar sin pensar cuál será el resultado) o ser
excesivamente activos.
Los niños con TDAH también pueden tener dificultades con la baja autoestima, las relaciones
problemáticas y el bajo rendimiento escolar. Los síntomas a veces disminuyen con la edad. Sin
embargo, algunas personas nunca superan por completo sus síntomas de TDAH. Pero pueden
aprender estrategias para tener éxito.
Aunque el tratamiento no cura el TDAH, puede ayudar mucho con los síntomas. El tratamiento
comúnmente involucra medicamentos e intervenciones conductuales. El diagnóstico y tratamiento
tempranos pueden hacer una gran diferencia en el resultado.
Síntomas y signos.
Las características principales del TDAH incluyen la falta de atención y el comportamiento
hiperactivo-impulsivo. Los síntomas del TDAH comienzan antes de los 12 años de edad y, en
algunos niños, se notan a partir de los 3 años de edad. Estos síntomas pueden ser leves,
moderados o graves.
Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse bien de vez en cuando. Sin
embargo, los niños con TDAH no van dejando atrás esas conductas a medida que crecen. Los
síntomas continúan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o con los amigos.
Un niño con TDAH puede presentar las siguientes conductas:
• Fantasear mucho.
• Olvidar o perder las cosas con mucha frecuencia.
• Retorcerse o moverse nerviosamente.
• Hablar mucho.
• Cometer errores por descuido o correr riesgos innecesarios.
• Tener problemas para resistir la tentación.
• Tener problemas para respetar turnos.
• Tener dificultades para llevarse bien con otros.
Tipos de TDAH.
Hay formas en que el TDAH se presenta, según qué tipos de síntomas sean más fuertes en la
persona:
Presentación en la que predomina la falta de atención: Un niño que manifiesta un patrón de
falta de atención a menudo presenta las siguientes características:
• No es capaz de prestar atención minuciosa a los detalles o comete errores por descuido
en los trabajos escolares
• Le cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos.
• Parece no escuchar, incluso cuando se le habla directamente.
• Tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra terminar las tareas o los trabajos
escolares.
• La persona se distrae fácilmente o se olvida de detalles de la rutina diaria.
Presentación en la que predomina la hiperactividad/impulsividad: Un niño que manifiesta un
patrón de síntomas de hiperactividad e impulsividad a menudo presenta las siguientes
características:
• Está inquieto o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en el asiento.
• Le cuesta permanecer sentado en el aula o en otras situaciones.
• Está en constante movimiento.
• Va de un lado para otro o trepa en situaciones no apropiadas.
• Una persona que es impulsiva puede interrumpir mucho a otros, agarrar cosas que les
pertenecen a otros o hablar en momentos inapropiados.
• Es difícil para la persona esperar su turno o escuchar instrucciones. • Una persona con
impulsividad puede tener más accidentes y lesiones que los demás. Presentación
combinada: Los síntomas de los dos tipos anteriores están igualmente presentes en la
persona. Dado que los síntomas pueden cambiar con el paso del tiempo, la presentación
también puede cambiar con el tiempo.
Causas del TDAH
Los científicos estudian las causas y los factores de riesgo para intentar encontrar mejores
maneras de manejar y reducir las probabilidades de que una persona tenga TDAH. Se
desconocen las causas y los factores de riesgo del TDAH, pero investigaciones actuales
muestran que la genética tiene un papel importante.
Además de la genética, los científicos están estudiando otras causas y factores de riesgo posibles
que incluyen los siguientes:
• Lesión cerebral
• Exposición ambiental.
• Consumo de alcohol o tabaco durante el embarazo
• Parto prematuro
• Bajo peso al nacer
Los resultados de investigaciones no respaldan las opiniones populares de que el TDAH se
origina por comer demasiada azúcar, ver demasiada televisión, por las técnicas de crianza o por
factores sociales y ambientales, como la pobreza o el caos familiar. Por supuesto, muchas cosas,
incluidas estas, podrían empeorar los síntomas, especialmente en ciertas personas, pero no hay
suficientes datos de peso como para concluir que son las causas principales del TDAH.
Diagnostico.
Decidir si un niño tiene TDAH es un proceso de varios pasos. No hay un único examen para
diagnosticar el TDAH y hay muchos otros problemas, como la ansiedad, la depresión y ciertos
tipos de trastornos del aprendizaje, que pueden presentar síntomas similares. Un paso del
proceso implica realizar un examen médico, que incluye pruebas auditivas y de la visión, para
descartar otros problemas con síntomas similares a los del TDAH. Otra parte del proceso puede
incluir completar una lista de verificación para calificar los síntomas del TDAH y recolectar los
.
antecedentes del niño por parte de los padres, maestros y, a veces, el propio niño
Tratamientos
En la mayoría de los casos, el TDAH se trata mejor utilizando una combinación de terapia
conductual y medicamentos. Para los niños de edad prescolar (4-5 años de edad) con TDAH, se
recomienda la terapia conductual como la primera línea de tratamiento. Ningún tratamiento es la
única respuesta para todos los niños, y los buenos planes de tratamiento incluirán un monitoreo
estricto, seguimiento y cualquier cambio necesario en el camino.
TDAH EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
¿De qué manera puede afectar el TDAH a los niños en la escuela?
El TDAH puede afectar la capacidad de los estudiantes para concentrarse, prestar atención,
escuchar o esforzarse para hacer el trabajo escolar. El TDAH también puede hacer que un
estudiante esté inquieto, movedizo, hable demasiado o interrumpa la clase. Es posible que los
niños con TDAH también tengan trastornos del aprendizaje que les causan problemas en la
escuela.
La mayoría de los niños con TDAH comienzan la escuela antes de ser diagnosticados con TDAH.
En algunos casos, los maestros son los primeros que notan posibles síntomas de TDAH. Quizás
lo hablen con los padres del niño. Los padres pueden llevar a su hijo a un profesional del cuidado
de la salud para que lo evalúe y determine si se trata de TDAH.
Cada estudiante con TDAH es diferente. Algunos necesitan ayuda para prestar atención y
controlar las distracciones. Algunos necesitan ayuda para mantenerse organizados. Otros
necesitan ayuda para comenzar a trabajar o para terminar su trabajo una vez que lo comienzan.
Algunos estudiantes con TDAH tienen problemas para mantenerse sentados o trabajar en
silencio.
Adaptaciones curriculares.
¿Qué adaptaciones en el salón de clases pueden ayudar a los estudiantes con TDAH?
Arreglar el aula
• Aumentar el espacio entre los escritorios y las mesas de trabajo.
• Asignar un lugar tranquilo en el salón para trabajar.
• Establecer asientos preferenciales cercanos al maestro y/o alejados de áreas ruidosas.
• Colocar en un lugar visible un horario escrito de las rutinas diarias y las reglas. Cuando
sea posible, avise los cambios con antelación.
Desarrollar hábitos de organización
• Utilizar un cuaderno para las tareas.
• Facilitar notas escritas o un resumen de la lección para facilitar la toma de apuntes.
• Asignar a un compañero que tome apuntes para el estudiante.
Dar instrucciones
• Dar instrucciones por escrito y en voz alta, y hacer que el estudiante las repita.
• Entregar un resumen de la lección que detalle las instrucciones y las actividades.
• Mantener las instrucciones sencillas, claras y concretas.
• Usar imágenes y gráficas para crear un interés visual.
• Entregar indicaciones que describan los elementos de una tarea que ha sido hecha
correctamente.
• Ayudar al estudiante a dividir las tareas largas en partes mas manejables.
Completar tareas y proyectos
• Permitir que el estudiante demuestre lo que sabe de diferentes maneras, como reportes
orales
• Proporcionar alternativas para responder las preguntas de los exámenes, como responder
oralmente o encerrar las respuestas en un círculo.
• Minimizar el número de preguntas y problemas en cada hoja de trabajo.
• Hacer cuestionarios cortos a menudo, en lugar de un examen largo al final de cada unidad.
• Reconocer el trabajo terminado en lugar de eliminar puntos por haberlo entregado tarde o
incompleto (tener un plan para terminarlo).
• Otorgar más tiempo y un lugar tranquilo para trabajar y hacer los exámenes.
Controlar el comportamiento
• Utilizar un plan de comportamiento con un sistema de recompensas.
• Establecer una señal no verbal (como una nota adhesiva en el escritorio, la mano o el
hombro) para captar la atención del estudiante e indicar la necesidad de cosas como un
descanso.
• Hablar de los problemas de conducta individualmente con el estudiante.
• Revisar a menudo la “temperatura emocional” o el nivel de frustración del estudiante.
Ejemplo de adaptaciones:
