I.E.

15022 “JUAN PALACIOS PINTADO” UNIDAD NOVIEMBRE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: RECONOCEMOS A QUIENES NOS BRINDAN SEGURIDAD
Fecha: Chulucanas, martes 20 de noviembre del 2018.

1.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
capacidades de aprendizaje?

P 2.-Convive y participa 2.1.1Comparte actividades con sus

E democráticamente en la compañeros respetando sus diferencias y  Menciona a quién
R búsqueda del bien común tratándolos con amabilidad y respeto. debe acudir (familia,
S Cumple con sus deberes en el aula, para docentes) para pedir
O 2.1 Interactúa con las beneficio de todos y de acuerdo a su
ayuda y protección
N personas reconociendo edad.
A 2.4.1 Delibera sobre asuntos de interés cuando sus derechos
que todos tenemos
L común enfatizando en los que se generan son vulnerados.
derechos.
durante la convivencia diaria en el aula,  Ficha de cotejo.
2.4 Delibera sobre asuntos para proponer y participar en actividades
públicos colectivas orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como niños y
niñas, a partir de situaciones cotidianas

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque de • Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Derechos convención sobre los derechos del niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático
• Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en poblaciones vulnerables

Enfoque  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
Intercultural nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizarán en esta sesión?
 Leer en la Convención de los Derechos del Niño los  Papelotes.
artículos referentes a la protección de los niños en  Papeles de colores.
diferentes situaciones.  Plumones, crayolas y colores.
 Antes de la clase leer el cuento “El niño que lloraba  Limpiatipo o cinta masking
mucho”. tape.
 Preparar un papelote para anotar lo que saben sobre  Anexo 1: cuento “El niño que
protección. lloraba mucho”.
 Prever la ampliación de las imágenes del anexo 2.  Anexo 2: imágenes para
 Preparar una tira de papel para anotar la pregunta trabajar.
3.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
 La docente recoge los saberes previos de los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿De qué
tema estuvimos tratando en la sesión anterior de personal social? ¿Cómo quisieran que los traten?
¿Cómo te sentirías si alguien te trata mal?, ¿Cómo debemos tratarnos? ¿Cuál fue el derecho sobre el
que conversamos? Después de escucharlos les recuerdo que recibir un buen trato es uno de sus
derechos, pero que nosotros debemos tratar a los demás como quisiéramos que nos traten y que el
buen trato lleva a una convivencia armoniosa y feliz.
 Luego converso con los niños sobre la importancia de vivir en un espacio de confianza, cariño y
seguridad tanto en la escuela como en la casa.
 Planteó el reto: Les pregunto: ¿se sienten bien en el colegio?, ¿en su aula?, ¿en su casa se sienten
seguros? Escucho la respuesta de los niños

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a trabajar sobre el derecho a la protección para
reconocer a quienes pueden pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

 Les comunico que serán evaluados durante toda la sesión a través de su participación.
 Converso con los niños y niñas sobre las normas de convivencia y reflexionen que derechos se están
cumpliendo con ellas
 Les explico que vamos a elegir algunas de ellas para tenerlas presentes durante el trabajo de la sesión,
procuro elegir aquellas que los niños han seleccionado y que ayudan al respeto y al buen trato.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
PROBLEMATIZACIÓN

En grupo clase.

 Inicio la sesión diciéndoles que vamos a hablar sobre el derecho a la protección.

 Coloco una tira de papel de color con la palabra protección y debajo un papelote para anotar las cosas
que van diciendo los niños. Anota en cada espacio una idea nueva expresada por ellos.
 Les pregunto: ¿qué creen qué es la protección?, ¿qué será estar protegido?, ¿cuándo un niño está
protegido?, ¿quién o quienes lo protegen?

 Valoro las ideas que van expresando y los ayudo a orientar su participación para que expresen
la idea de manera precisa. Les digo que todas las ideas que emiten son importantes y nos
ayudan a saber más del tema. (los niños muchas veces se expresan más con ejemplos que con conceptos
o definiciones, por ello hay que ayudarlos a clarificar qué es lo que quisieron decir, ir construyendo su
definición con ellos mismos a partir de sus ideas).

 ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

En grupo clase
 Les digo a los niños que ahora van a estar muy atentos y en silencio porque les voy a leer un
cuento y que luego van a conversar sobre él.
  Empiezo a leer la historia “El niño llorón” que se encuentra en el anexo 1. Cuando lo leo
realizo algunas pausas luego de la aparición de cada personaje y de las acciones que va
realizando. Cuando termino de leer realizo algunas preguntas sobre el texto relacionadas al
tema de trabajo, la protección:
• ¿Por qué lloraba el niño?, ¿qué cosas se hicieron para calmarlo?
• ¿Por qué creen que dejó de llorar cuando estuvo al lado de su mamá?
• ¿Quiénes deben encargarse de cuidar a los niños?, ¿por qué es importante para un niño vivir con sus
padres?
En grupos
 Les pido que se reúnan en grupos de cuatro o cinco compañeros, de preferencia que sea
mixto, es decir entre niños y niñas. Les doy cuatro imágenes (anexo 2) para que conversen
sobre ellas y vean que estará pasando con la protección a los niños en esos casos;
• ¿Qué pasa en cada imagen?, ¿estarán siendo protegidos los derechos del niño?
• ¿Cómo creen que se sienten los niños de las imágenes?, ¿qué habrá sucedido en cada situación?
 Luego de un tiempo les digo que comentaremos entre todos que cosas hemos podido
observar y conversar de las imágenes.
En grupo clase
 Antes de conversar con los niños sobre las imágenes que figuran en el anexo 2, las coloco s en
la pizarra. Señalo una a una para ir dialogando y analizando cada situación. Pregunto a cada
grupo qué es lo que han dialogado sobre las imágenes: ¿qué creen que está sucediendo en
cada una de ellas?, ¿por qué creen que no se está cumpliendo su derecho a estar protegido?
 Escucho las respuestas de los niños.
 Luego que los niños participen les pregunto si conocen un caso parecido o saben de algunos
niños entre quienes no se cumple su derecho a la protección.
 Converso con los niños sobre las situaciones señaladas en la Convención sobre los Derechos
del Niño acerca de la protección en caso de abandono, conflictos armados, trabajo forzado,
protección en caso de recursos escasos y maltratos.
 Les explico que existen instituciones dedicadas a defender sus derechos, que ellos no están
solos, están algunas ONG, la Demuna, las comisarias, la escuela, la Defensoría, etc.

TOMA DE DECISIONES

En grupo clase
 Converso con los niños sobre la importancia de sentirse protegidos y crecer en un ambiente
seguro y tranquilo al lado de personas que nos quieren y se preocupan por nosotros.
 Coloco la siguiente pregunta en una tira de papel y pégala en la pizarra.
 Qué necesita un niño para sentirse protegido?

 Luego, les pido que piensen un rato y traten de responder a la pregunta.

 Anoto en la pizarra las cosas que dicen.
 Muchas cosas que dirán los niños se referirán a su casa y a la escuela, que son los espacios
donde pasan la mayor parte de su tiempo, por lo que es importante saber cómo se sienten en
ambos lugares.
En forma individual
  Les digo que en su cuaderno copien el siguiente esquema y anoten cuándo se sienten
protegidos tanto en casa como en el colegio.

 Observo que es lo que anotan y me acerco a aquellos a quienes les cuesta escribir algo y los
ayudo s a clarificar lo que quieren escribir.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Para terminar realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido en la sesión?, ¿qué derecho
es el que hemos trabajado en esta sesión?, ¿han podido ver situaciones en las que el derecho a la
protección se cumplen y otras en las que no se cumple?, ¿sabemos qué hacer si no se cumplen
nuestros derechos?
 Finalizo la sesión pidiendo a los niños que me digan: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿por qué es
importante conocer nuestro derecho a la protección? ¿Nos sentimos protegidos en casa? ¿Y en el
colegio? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido? ¿Se cumplió el propósito?
Tarea en casa : les indico a los niños que conversen con sus familiares sobre las
medidas de protección y seguridad con las que cuentan en casa.

Anexo 1
Segundo Grado
El niño que lloraba mucho
Hace mucho tiempo existía un bosque encantado en el que los animales podían hablar y nunca discutían
Un día, en el silencio del bosque se sintió llegar a una familia que tenía un hijo pequeñito. Como los padres
estaban muy cansados, se quedaron profundamente dormidos y no sintieron cuando el niño empezó a
gatear y se alejó de ellos.
Al internarse en el bosque, el niño empezó a llorar. Cada vez lloraba con mayor fuerza y su llanto despertó
a los animales. El papá lobo dijo entonces, muy enojado:
- Que alguien se coma a ese niño, porque no me deja dormir.
Pero la mamá loba le respondió:
- ¡No! Ese niño es muy pequeño y seguramente llora de hambre. Que lo traigan para darle de comer.
Y así lo hicieron. Le dieron de comer y el niño se calmó. Pero al poco tiempo nuevamente empezó a llorar,
y esta vez con mayor fuerza.
La señora gallina dijo:
- Debe tener frío. Hay que abrigarlo.
Lo abrigaron, pero el niño siguió llorando. Todos los animales trataron de calmarlo: jugaban, cantaban y
bailaban, pero el niño seguía llorando. Hasta que el señor búho –que era muy sabio – dijo:
- Cuidar a un niño es una tarea muy delicada. Ese niño necesita estar con su familia. Hay que buscar a sus
padres, ya que ellos son los que deben cuidarlo.
Todos los animales salieron a buscar a los padres, hasta que los encontraron en un claro del bosque.
Con mucho cuidado, acostaron al niño al lado de su mamá. A los pocos minutos, el niño cerró sus ojitos y
se quedó dormido.
Al día siguiente la mamá dijo:
- Qué rico duerme mi hijito. El campo le sienta bien.
Ese día los padres se preguntaban: ¿por qué dormirán tanto los animales del bosque?

Adaptación de Cuentos Altea. Del niño en la escuela: Guía de trabajo.

Radda Barnen con la participación de los especialistas del Ministerio de Educación,
direcciones departamentales y las USE de Lima y Callao.
Anexo 2
Segundo Grado
Observa las siguientes imágenes y comenta qué derechos no se están cumpliendo.