ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS DEL AULA:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Resolvemos problemas: Los triángulos y su clasificación.
GRADO Y SECCION: 3er. Grado “B”
DOCENTE: Nancy malena Camones Molina
FECHA: Martes 14 de Noviembre del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Hoy vamos a identificar triángulos en nuestro entorno y explicaremos cómo se clasifican y cómo
podemos representarlos.
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA METAS DE DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INS. EV.
Y APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Resuelve INCLUSIÓN Establece relaciones entre - Representa con Fichas de Escala de
problemas de ECONÓMICA. las características de los material concreto aplicación valoración
forma, Resuelve problemas de objetos del entorno, las objetos de su entorno
movimiento y la vida cotidiana asocia y representa con que tienen forma de
localización realizando operaciones formas geométricas triangulo
Comunica su de adición, sustracción, bidimensionales (figuras - Expresa los elementos
comprensión multiplicación y esenciales de los
sobre las división con números regulares o irregulares),
formas y hasta sus elementos y con sus triángulos
999, medidas de longitud y
relaciones - Describe las clases de
geométricas. incorporando la
superficie; y con formas triángulos y las
aplicación del sistema
tridimensionales (cuerpos características que
de medidas y la noción
redondos y compuestos), tienen.
parte todo.
sus elementos y su
capacidad.
MATERIALES Cuaderno de trabajo, cuadernos, papelote con problemas, tajador, borrador, regla, cinta métrica, etc.
INICIO: INICIO
Motivación:
Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en equipos, para recordar lo que hicimos la sesión anterior
preguntando: ¿Qué actividad hicimos la sesión anterior? ¿qué son los polígonos? ¿Qué elementos tenían? ¿Qué
figuras eran polígonos?
Escuchamos sus ideas y luego invitamos a observar una lámina.
SABERES PREVIOS
¿Qué observan en la lámina? ¿qué formas encuentran en esa imagen o lugar?¿se parecen a las figuras
geométricas?¿en dónde las han visto?¿en el aula tenemos objetos que tengan forma de triángulos?¿cuáles? ¿qué
es un triángulo?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Han escuchado acerca del triángulo de la vida? ¿tienen idea de qué trata?
¿qué tipos de triángulos hay en nuestro entorno? ¿Qué características tienen y cómo podemos representarlos?
El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a identificar triángulos en nuestro entorno y explicaremos cómo se clasifican y cómo
podemos representarlos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Proponemos tres normas de convivencia:
Respetar las opiniones de los compañeros
Lavarse las manos
DESARROLLO: DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para dialogar sobre las actividades que realizaremos.
Recordamos el propósito de nuestra sesión y preguntamos ¿Qué vamos a realizar?
Colocamos un cartel en la pizarra con la frase: “conocemos y representamos la clasificación de los triángulos”
Enseguida presentamos en un papelote la situación problemática.
“Hace algunos años, Douglas Coop y sus asociados afirmaron en las redes
sociales que uno podría salvarse utilizando lo que se conoce como los
triángulos de la vida. Según él, una forma de protegerse ante un derrumbe
es utilizando está técnica. ¿Dónde creen que podemos encontrar estos
triángulos?, ¿serán realmente seguros? ¿todos los triángulos tendrán las
mismas formas? ¿cómo podemos representarlos?”.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes se organizan en grupos.
Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus cuadernos
Luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y después en voz alta.
Para facilitar la comprensión del problema planteamos las siguientes preguntas:¿De qué trata el problema?
¿alguna vez han visto un triángulo de la vida?¿qué nos pide el problema?
Anotamos las respuestas en la pizarra o papelote.
Orientamos a los estudiantes para que planifiquen una solución al problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Orientamos a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias o el uso de diferentes procedimientos para la
solución del problema. Preguntando ¿Cómo podemos solucionar esta situación?¿qué materiales podemos usar
para conocer los tipos de triángulos? ¿Qué podemos utilizar para representar los triángulos?
Pedimos a los estudiantes realizar sus comprobaciones.
SITUACIÓN
Presentamos una lámina en la pizarra para que reconozcan las figuras.
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿cómo podemos reconocer estos triángulos?, ¿qué tendríamos que
hacer para ello?, ¿cómo identificaremos cuáles son esos lugares seguros del aula?; ¿cómo se forma un triángulo?,
¿cómo es un triángulo de vida?; ¿qué características debe tener su triángulo?, ¿qué materiales necesitaremos
para ver la formación de los triángulos de la vida? ?, ¿qué figuras se forman cuando se protegen al costado de un
mueble?
Pedimos a estudiantes voluntarios simular lo que indica la imagen e indicamos a otros estudiantes delimitar con
lana la figura que se ha formado. para ello preguntamos: ¿qué están observando?, ¿qué figura se está
reproduciendo?, ¿qué forma tiene?, ¿por qué es un triángulo?, ¿cuántos lados tiene?, ¿cuántos
vértices? .Recordamos la sesión en la que identificamos en los polígonos cómo se forman los lados ,ángulos y
vértices de las figuras planas o figuras geométricas para que identifiquen los elementos de los triángulos.
Enseguida entregamos papelotes a cada equipo y pedimos que representen con material concreto lo que acaban
de realizar ,pueden utilizar palitos de fósforo, sorbetes o lana de colores.
Orientamos a los estudiantes para que identifiquen los lados y los vértices del triángulo.
Durante el desarrollo de esta actividad , solicitamos a los estudiantes explicar por qué todas esas figuras son
triángulos, cuál es la semejanza que hay entre ellos y qué los hace llamarse con el mismo nombre.
Pegamos un papelote con una imagen
Invitamos a estudiantes voluntarios expresar sus ideas y anotamos en la pizarra.
Comentamos que un triángulo es un polígono o figura geométrica que tienen tres lados, tres vértices y tres
ángulos.
Enseguida pegamos una lámina con los tipos de triángulos para que los estudiantes los identifiquen y pedimos
que los comparen con los triángulos de la vida.
Después indicamos escribir debajo de cada imagen que tipo de triangulo identificaron.
Escaleno Isósceles Escaleno
Sus tres lados tienen Dos lados tienen la misma Sus tres lados tienen
diferentes medidas medida y 1 diferente diferentes medidas
EQUILATERO
Sus tres lados tienen la misma medida.
Comentamos que en nuestro entorno podemos encontrar las formas triangulares en diversos objetos y también
en los tipos de seguridad que hemos representado ya que el triángulo de la vida nos ayuda a protegernos en caso
de un sismo o terremoto. Luego preguntamos: todos los triángulos son iguales?¿todos tienen la misma forma?
¿todos tienen los mismos elementos?.
Solicitamos a los estudiantes elegir a un representante de cada grupo para que explique los procesos que
realizaron para representar los tipos de triángulos ¿Qué hicieron? ¿cómo lo hicieron? Y ¿Qué material utilizaron
para representarlos?
Indicar la figura geométrica que fue formada.
Mencionar las características en los triángulos que han dibujado, es decir, sus vértices y
lados.
Comunicar si todos los triángulos son iguales.
Invitamos a observar los procedimientos que realizaron durante sus actividades.
Formalizamos con los estudiantes todo lo aprendido en la sesión y planteamos algunas preguntas para que
consoliden sus aprendizajes: ¿qué son los triángulos de la vida?, ¿por qué se llaman triángulos?; ¿qué es un
triángulo?, ¿cómo se dibuja?; ¿todos los triángulos son iguales?, ¿qué características tienen?.
EL TRIANGULO Y SUS CLASES
El triángulo es un polígono de tres lados, tres ángulos y tres vértices.
C la sificación Tres la dos iguales equilátero
según D os la dos igua les isósceles
su s lad os. Tres la dos d esiguales escaleno
Formulamos algunas preguntas: ¿qué características encontraron en común en todos los triángulos que
dibujaron?, ¿realmente nos protegerán los triángulos que Douglas Coop menciona?, ¿qué podríamos hacer para
averiguar si es cierta su afirmación?, ¿para qué les servirá lo que han prendido hoy día?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven otros problemas:
1. Mide con tu regla los lados de cada triángulo y relaciona con una línea.
Triángu lo Triángu lo Triángu lo
equ ilá tero isósceles esca leno
Pedimos representar gráficamente las actividades realizadas en sus cuadernos.
CIERRE: Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Mis metas
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando
- Representa con material concreto
objetos de su entorno que tienen
forma de triangulo
- Expresa los elementos esenciales de
los triángulos
- Describe las clases de triángulos y
las características que tienen.
El Agustino, 14 de noviembre del 2023.
Docente de aula
FICHAS DE APLICACIÓN
1. Identifica que tipos de triángulos observas en cada imagen.
2. Identifique el nombre de cada triángulo según su característica.
3. Recordemos lo aprendido: Complete los elementos de un triángulo.
BASE
4. Una el nombre del triángulo con la figura analizando sus medidas.
C
Equilátero
6 cm
2,5 cm
Escaleno
A
B
4 cm
5. Clasifica los triángulos según sus lados
EQUILÁTERO ISÓSCELES Tiene ESCALENO Tiene
Tiene los tres lados dos lados iguales y los tres lados
iguales. uno desigual. distintos.
6. Clasifica estos triángulos en función de cómo son sus lados y en función de sus ángulos.
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7. Razonando conteo de triángulos
Triángulos con 1 letra: a , b, c = 3
Triángulos con 2 letra: ab, bc =2
Triángulos con 3 letra: abc = 1
Total= 6
Ejemplo 1 Ejemplo 2
¿Cuántos triángulos hay? ¿Cuántos triángulos hay?
Resolución:
Resolución:
• Colocamos un número a cada triángulo.
• Colocamos un número a cada triángulo. • Por observación:
• Por observación: (1) (2) (3) (12) (23) (123)
• (1) (2) (3) (12) (123) Total: 6
Total: 5
8. Hallar el número de triángulos en:
9. Hallar el número de triángulos en:
a) 3
b) 4
c) 5
d) 8
10. Hallar el número y de triangulo en:
a) 6
b) 4
c) 8
d) 7
11. Hallar el número de triángulos en la siguiente figura:
a. 6
b. 8
c. 4
d. 12
12. Hallar el número de triángulos en:
a) 7
b) 5
c) 6
d) 8
13. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
a. 12
b. 7
c. 8
d. 10
14. Determina el número total de triángulos en cada caso.
1.
Resolución:
Por observación: (1) (2) (3) (4) (12) (34) (234) (1234)
Total = 8
15. Determina el número total de triángulos en cada caso.
Resolución:
Por observación: (1) (2) (3) (4) (12) (23) (34) (14)
Total = 8
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Capacidad:
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Representa con Expresa los Describe las
material concreto elementos clases de
objetos de su entorno esenciales de los triángulos y las
que tienen forma de triángulos características
triangulo que tienen.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
