Unidos contra Drácula
Luis María Pescetti
Género: poesía y juegos de palabras
1ÃHJOBT
CONEXIONES CURRICULARES
r&TQBÒPM
r5FDOPMPHÎB
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
r"UFODJÓOBMBEJWFSTJEBE
r&EVDBDJÓOQBSBMBQB[ZMPTEFSFDIPTIVNBOPT
r&EVDBDJÓOFOWBMPSFTZDJVEBEBOÎB
ACERCA DEL AUTOR
Luis María Pescetti./BDJÓFO4BO+PSHF "SHFOUJOB FMEFFOFSPEF
"DUPS FTDSJUPS NÙTJDPZDBOUBOUF UBNCJÊOIBEFTBSSPMMBEPVOBJOUFOTBMBCPS
docente y académica sobre el humor y la comunicación con niños. Tiene pu-
blicados más de veintisiete títulos para niños y adultos; asimismo, escribe
QBSBEPDFOUFTTPCSFFMUFNBEFMBQSPNPDJÓOEFMBMFDUVSBZMBFTDSJUVSB)B
USBCBKBEPFOSBEJP UFMFWJTJÓOZUFBUSPTEF"SHFOUJOB .ÊYJDP &TUBEPT6OJEPT
EF"NÊSJDB &TQBÒB $PMPNCJB $IJMF #SBTJM 1FSÙ 6SVHVBZZ$VCB5JFOF
FEJUBEPTTJFUFEJTDPTDPNQBDUPTZUSFT%7% EJSJHJEPTBMQÙCMJDPJOGBOUJM
"MBGFDIBTVTMJCSPTIBOWFOEJEPNÃTEFFKFNQMBSFT BMHVOBTEF
sus obras son Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge), El pulpo está
crudo MBTFSJF'SJO MPTMJCSPTEF/BUBDIBFHistorias de los señores Moc y Poc,
UPEBTFMMBTQVCMJDBEBTQPS"MGBHVBSB)BTJEPHBMBSEPOBEPDPONÙMUJQMFTQSF-
NJPTUBOUPQPSTVNÙTJDBDPNPQPSTVPCSBMJUFSBSJB FOUSFMPTRVFEFTUBDBO
(SBNNZ -BUJOP &6" 1SFNJP $BTB EF MBT "NÊSJDBT $VCB Z
1SFNJP"-*+" *##:"SHFOUJOB Z
GUÍA DOCENTES 1º SECUNDARIA PMS 399 2015 [Link] 54 31/07/2015 [Link]
DESCRIPCIÓN DE ESTA OBRA
Unidos contra Drácula es una colección de 117 textos en la que predomina la
poesía, aunque también se encuentran diferentes creaciones, como relatos, diá-
logos, cartas, instructivos y otras difíciles de categorizar en un género específico.
$POVOBNJSBEBGSFTDBZFONVDIPTDBTPTDBSHBEBEFIVNPS FMBVUPSJOWJUBB
redescubrir el mundo que nos rodea. Temas, cosas y situaciones tan comunes
como los juguetes, la tecnología, la escuela, la infancia, el amor y la familia se
abordan de manera original jugando con la magia y la sonoridad de las palabras,
PUPSHÃOEPMFTOVFWPTTJHOJàDBEPT$PNPFTDBSBDUFSÎTUJDPFOMBPCSBEF1FTDFUUJ
se hace evidente su postura crítica ante la sociedad actual, sus usos y costumbres
en aspectos como la educación, las relaciones interpersonales, el consumismo
ZFMVTPmPBCVTPmEFMBUFDOPMPHÎB-BEFTQFEJEBJODMVJEBFOFMMJCSPOPQVFEF
TFSNÃTJODJUBEPSBi&MBVUPSOPTFIBDFSFTQPOTBCMFQPSMBTMFDUVSBTRVFTJHBO
EFTQVÊTEFÊTUBu&TBTÎRVFFTUFMJCSPTFDPOWJFSUFFOVOSFUPZVOFTUÎNVMPQBSB
seguir adelante con la poesía y todo tipo de textos con los que el lector pueda
toparse en el futuro.
$POFTUBPCSB 1FTDFUUJTFIJ[PBDSFFEPSBM1SFNJP"-*+"BMJCSPEFQPFTÎBFO
4VblogTFFODVFOUSBFOFMWÎODVMPXXXMVJTQFTDFUUJDPN
PARA EMPEZAR
Unidos contra Drácula.&MBVUPSRVFOPTPDVQBTVFMFTFSNVZDPOPDJEPFOUSF
los niños y los jóvenes tanto por sus libros como por sus frecuentes apariciones
en radio, televisión y festivales. Pregunte a los alumnos si conocen alguna de
TVTPCSBT QVFEFNFODJPOBSMFTMPTOPNCSFTi'SJOuZi/BUBDIBuDPNPSFGFSFO-
cia, los dos personajes más populares del autor. Luego de que hayan expresado
sus opiniones, aproveche los elementos del paratexto para que hagan prediccio-
nes sobre el contenido del libro: ¿qué les dice el título Unidos contra Drácula?
Permita que compartan sus hipótesis, que seguramente estarán alejadas del
DPOUFOJEPSFBM"OBMJDFOMVFHPMBQPSUBEBZMPTFMFNFOUPTRVFJODMVZFFMQB
norama que presenta, los colores predominantes, la ventana que destaca
FOMBPTDVSJEBEDPOMPTEPTQFSTPOBKFTFOSFMJFWF FUDÊUFSBy$ÓNPTFSFMBDJP-
nan con el título?
GUÍA DOCENTES 1º SECUNDARIA PMS 399 2015 [Link] 55 31/07/2015 [Link]
6OBWF[RVFTFBHPUFOMBTQBSUJDJQBDJPOFT JOWÎUFMPTBFYQMPSBSFMÎOEJDF RVF
MFTEBSÃFMFNFOUPTQBSBSFDPOTJEFSBSTVTTVQPTJDJPOFTJOJDJBMFTy%FRVÊQVFEF
tratar un libro con tantos apartados?, ¿qué tipo de textos contendrá?, ¿qué rela-
ción existirá entre los mismos?
$VBOEPIBZBOUFSNJOBEPEFDPNQBSUJSTVTPQJOJPOFTBOÎNFMPTBJOJDJBSDPO
la lectura del libro, para comprobar si sus predicciones fueron o no acertadas.
OI CG RC
PARA HABLAR Y ESCUCHAR
Propuesta de organización. %FTQVÊT EF IBCFS MFÎEP FM MJCSP MPT BMVNOPT TF
habrán percatado de la diversidad de temas que abarca, así como de los distin-
tos tipos de textos que se incluyen. Organice al grupo en equipos de cuatro o
cinco integrantes y pida que cada uno analice el contenido del libro y haga una
propuesta de organización de los textos que deberá sustentar con argumentos.
Podrían, por ejemplo, clasificarlos con base en los sentimientos que transmiten,
FOFMUJQPEFSFMBDJPOFTJOUFSQFSTPOBMFTRVFFYQMPSBO FUDÊUFSB$VBOEPIBZBO
determinado la forma de clasificación, cada equipo deberá elaborar el nuevo
índice del libro, que presentará ante el grupo explicando los criterios estable-
DJEPT QBSB FM NJTNP "M àOBMJ[BS EJTDVUBO MBT TJNJMJUVEFT Z EJGFSFODJBT FOUSF
las propuestas.
$VBOEP UFSNJOFO MB QSFTFOUBDJÓO QÎEBMFT RVF WVFMWBO B MFFS FM QPFNB
i6OJEPTDPOUSB%SÃDVMBu TFMFDDJPOBEPDPNPUÎUVMPQBSBFMMJCSP ZQSFHÙOUFMFT
¿ahora que conocen todos los textos, consideran que ese es un buen título para
FMMJCSP y1PSRVÊQJFOTBORVFGVFTFMFDDJPOBEP y2VÊPUSPUÎUVMPQSPQPOESÎBO
Motívelos a expresar sus opiniones y lleguen a conclusiones sobre la adecuación
o no del título elegido para la publicación.
CG RC EI RF
PARA ESCRIBIR
Detonantes para la escritura. La cantidad y diversidad de los textos incluidos
PGSFDFNÙMUJQMFTQPTJCJMJEBEFTQBSBNPUJWBSBMPTBMVNOPTBRVFFTDSJCBO-F
sugerimos las siguientes opciones que puede enriquecer con otras en función
del tiempo del que dispongan en el aula:
GUÍA DOCENTES 1º SECUNDARIA PMS 399 2015 [Link] 56 31/07/2015 [Link]
ri)ÃHBNFDBTPu7VFMWBBMFFSDPOFMHSVQPFTUFQPFNBRVFTFFODVFOUSBFO
MBQÃHJOB%FTUBRVFMBDMBSBJOWJUBDJÓORVFBQBSFDFFOFMÙMUJNPWFSTP
ZBOÎNFMPTBBTVNJSFMSFUP$BEBDIJDPEFCFSÃTFMFDDJPOBSVOBQBMBCSBZ
tomarla como base tal y como el autor lo hace con la palabra agua. Motí-
velos a compartir sus creaciones.
r i$VSSÎDVMVN FO USFT DPMPSFTu y$ÓNP TFSÎB VO DVSSÎDVMVN FO BNBSJMMP
morado, negro o cualquier otro color que les guste? Pida que se fijen en
la manera en que el autor desarrolló sus textos en las páginas 28 y 29, para
que cada uno elabore uno.
ri"OJUB NJBNPSu$POFTUFUÎUVMPFMBVUPSJODMVZFEPTDBSUBTFTDSJUBTQPSVO
QFSTPOBKFMMBNBEP"OJUB QÃHJOBT EJSJHJEBTBTVFOBNPSBEP "MCFSUP
"OJNFBMPTBMVNOPTBBEPQUBSFMQBQFMEF"OJUBPEF"MCFSUPQBSBFTDSJCJS
una nueva misiva con base en aquello que se dice en las dos cartas que leye-
SPO QBSBRVFDPOUJOÙFMBIJTUPSJB1JEBRVFTFàKFOFOFMIVNPSJNQMÎDJUP
en las cartas, la manera de ser del personaje que escribe y el estilo utilizado
por el autor, para que procuren que sus cartas tengan el mismo tono.
$VBOEPUFSNJOFOJOWÎUFMPTBDPNQBSUJSMBTDBSUBT TFHVSBNFOUFTFEJWFSUJ-
rán con las distintas versiones.
OI EI RF
PARA SEGUIR LEYENDO
Más de Pescetti.$PNPTFNFODJPOÓ 1FTDFUUJUJFOFVOBQSPEVDDJÓOBCVOEBOUF
de libros dirigidos a niños y jóvenes. Sugiera los siguientes títulos, publicados
QPS"MGBHVBSB+VWFOJMZRVFEJTGSVUBSÃOUBOUPDPNPUnidos contra Drácula:
Frin'SJOBDBCBEFFOUSBSBMBFTDVFMBZUJFOFVOOVFWPBNJHP -ZOLP"NCPT
DPNQBSUFOMPTNJTNPTHVTUPTZFOFNJHPT FTUÃOFOBNPSBEPTEF"MNBZ7FSB
SFTQFDUJWBNFOUF"MNBUJFOFQSPCMFNBTFODBTBZTVTQBQÃTMBFOWÎBOBWJWJSBM
QVFCMPEFTVTBCVFMPT"VORVF'SJOTFFOUSJTUFDF EFTDVCSFMBGPSNBEFJSBWJTJ-
UBSMB&OFTFMVHBSBQSFOEFDPTBTOVFWBTFJOPMWJEBCMFT6OBIJTUPSJBBNFOBRVF
habla del inicio de la adolescencia.
Lejos de Frin. La memoria conserva recuerdos que en su momento fueron
claves en nuestra existencia, como una tarde antes de la llegada del circo, el pri-
NFSFOBNPSBNJFOUP VOBJOFTQFSBEBTFQBSBDJÓO&MBVUPS DPOTVDBSBDUFSÎTUJDP
CVFOIVNPSZFTUJMP PGSFDFOVFWBTIJTUPSJBTEF'SJOZTVTBNJHPT"EFNÃTEF
divertirse, los lectores reflexionarán sobre sus propias experiencias.
GUÍA DOCENTES 1º SECUNDARIA PMS 399 2015 [Link] 57 31/07/2015 [Link]
Alma y Frin.$PNJFO[BOMBTWBDBDJPOFTZ'SJOWJTJUBFMQFRVFÒPQVFCMPEFTV
UÎPFOFMDBNQP.JFOUSBT "MNBFTUÃFOMBQMBZBDPOTVNBNÃZ-ZOLPDPOPDF
"MFNBOJB4JONVDIBDPNVOJDBDJÓODPOMPTEFNÃT DBEBVOPWJWFFTFWFSBOP
como una forma nueva de estar en el mundo.
&OFTUFMJCSP MPTCSJMMBOUFTEJÃMPHPTOVODBQJFSEFOFMUPRVFEFIVNPSZEF
ironía propios del autor. Los jóvenes lectores se identificarán plenamente con
las peripecias de los personajes.
RC CG RF
CONEXIONES CON EL MUNDO
El blog de Luis Pescetti. Invite a los alumnos a visitar el blog en la página:
XXXMVJTQFTDFUUJDPN QBSB RVF QVFEBO DPOPDFSMP NFKPS F JODMVTP FOUSBS FO
contacto con él; lo pueden hacer escribiéndole directamente o haciendo co-
mentarios en sus publicaciones.
&OFMblog se encuentran textos, canciones, videos, actividades de escritura e
información sobre sus presentaciones, entre muchos otros apartados. También
QVFEFOTVTDSJCJSTFBTVCPMFUÎOHSBUVJUPZTFHVJSMPFOTVQÃHJOBEF'BDFCPPL
XXXGBDFCPPLDPNMVJTQFTDFUUJ
Por una mejor convivencia.6OPEFMPTUFNBTSFDVSSFOUFTJNQMÎDJUPTFOMBPCSB
de Pescetti es la convivencia familiar y social. Motive a los alumnos a expresar sus
opiniones acerca de este tema, para que luego investiguen en libros e Internet
sobre el mismo.
6OTJUJPDPOJOGPSNBDJÓOEFJOUFSÊTFTFMEFM*OTUJUVUP.FYJDBOPEFMB3BEJP
que ha recopilado videos de diversas partes del mundo dirigidos a mejorar la vida
FOTPDJFEBE XXXJNFSNYNFKPSDPOWJWFODJB %FTQVÊTPSHBOJDFBMPTKÓWFOFT
QBSBRVFFOFRVJQPTHSBCFOTVTQSPQJPTWJEFPTi1PSVOBNFKPSDPOWJWFODJBu
CG RC
GUÍA DOCENTES 1º SECUNDARIA PMS 399 2015 [Link] 58 31/07/2015 [Link]
PROYECTO Un cuento futurista
Bloque: II
Ámbito: Literatura.
Práctica social del lenguaje: &TDSJCJS VO DVFOUP EF DJFODJB àDDJÓO QBSB
compartir.
&OFMMJCSP MBUFDOPMPHÎBZTVTFGFDUPTFOMBWJEBDPUJEJBOBTFIBDFOQSFTFOUFTFO
diversos textos. Solicite a los alumnos que recuerden estos casos, por ejemplo:
i&OSFEu i*OTUSVDDJPOFTu i6ONFOTBKFu i#JHDSBTIuZi:POVODBNFEFTDPOFD
UPu)ÃHBMFTDBFSFODVFOUBRVFIBDFDJODVFOUBBÒPTUPEPMPRVFWJWJNPTBIPSB
se veía como parte de una historia de ciencia ficción, hoy la tecnología ha inva-
dido nuestras vidas. Motívelos a que, tomando como base uno de los textos del
libro, escriban un cuento de ciencia ficción. Repase con ellos la estructura
de un cuento y analicen de qué manera se integran los elementos de ciencia
àDDJÓOFOMPTUFYUPTEF1FTDFUUJ6OBWF[RVFUFSNJOFOEFFTDSJCJSTVDVFOUPBOÎ
melos para que de manera voluntaria los lean en voz alta y reciban realimen-
UBDJÓOEFMHSVQPQBSBRVFQVFEBONFKPSBSMPT'JOBMNFOUF DVBOEPUFOHBOMBT
versiones definitivas, puede reunirlos para engargolarlos e integrar el volumen
en la biblioteca del salón.
Desarrollo: Luz María Sainz
GUÍA DOCENTES 1º SECUNDARIA PMS 399 2015 [Link] 59 31/07/2015 [Link]
