Ley 20.

201 – Decreto 170/2010

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o marque con una equis (X) según
corresponda
Nombre y Apellidos Cédula de Identidad
Sexo
Isidora Leyton F
☐ M x☐
x
Fecha de Nacimiento Edad Curso / Nivel Educativo Repitencias:
NT2 0
Establecimiento Educacional RBD Profesor de Aula
Escuela Estado de Israel 1555 Raquel Alburquenque

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA

Jessica López González 17.332.114-7 Coordinadora PIE
Nombre y Apellido Cédula de Identidad Cargo

2do. semestre 05/07/2021

Duración Prevista del Informe Fecha del Informe Firma

II. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.

NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCIÓN

Profesor Jefe Firma:
✔ Coordinación con Docente EDI y con Apoderado.
Raquel
Alburquenque ✔ Trabajo núcleos de aprendizaje educación de párvulos.
Profesor/a Asignatura: Lenguaje y
✔ Trabajo colaborativo con Educadora Diferencial
Comunicación
Nombre: Firma: ✔ Trabajo con núcleos de Personal Social,lenguaje oral y
Raquel lógico-matemático.
Alburquenque S.
Profesor/a Asignatura: Matemáticas
Nombre: Firma:
Raquel
Alburquenque S.
Profesor Especialista en
✔ Coordinadora PIE
Trabajo Coordinación/Colaborativo
Nombre: Firma: ✔ revisión PACI
Jessica López

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Profesionales Asistente de la Educación Fonoaudiólogo, Psicólogo, Asistente Social, kinesióloga

Nombre: firma
-Potenciar el uso de lenguaje oral funcional
-Potenciar habilidades comunicacionales
Karina Jaime -Aumentar vocabulario pasivo y activo en lenguaje espontáneo.

Carol Reyna

Joselyn Lagos
González
-Favorecer el desarrollo de habilidades psicomotrices, expresión
Claudia González corporal y funciones motoras básicas.
Pradenas -Fomentar autonomía de la estudiante
-Retroalimentación permanente a la familia

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

Actitud de Aprendizaje del Alumno Contexto Familiar

(Escribe SI o NO, según sea el caso) (Escribe SI o NO, según sea el caso)
no Participa en grupo. si Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
no Autonomía en la realización de las tareas no Existe poca participación del apoderado.
escolares.
no Motivación en el aprendizaje constante. no No existe participación.
no Motivación frente a temas de su interés. si Pautas de crianza claras.
si Es impulsivo. si Las reglas y normas se obedecen.
no Atención y concentración en las tareas. si Existen altas expectativas en relación al
alumno.
no Rapidez en sus tareas. (logra terminarlas) no Las expectativas son muy bajas.
no Responde frente a reforzadores sociales. Observaciones:
no Estabilidad emocional. Los períodos de concentración en los trabajos son muy
si Siente preferencia por alguna actividad. reducidos, muestra preferencia y mayor agrado
si Le gusta llamar la atención del profesor. manipular material concreto como la plasticina,palitos
de fósforos,bombillas a los lápices de colores o de cera.
si Habla y se mueve continuamente, es muy
Se concentra un mayor tiempo introduciendo cordones
inquieto.
en los botones, identificando algunos colores; los cuales
no Manifiesta ansiedad frente a las tareas.
reconoce en los materiales entregados y los comienza a
no Tiene tendencia para aprender mirando. clasificar de manera espontánea.
no Tiene tendencia para aprender escuchando
si Tiene preferencia para aprender manipulando y
experimentando.

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IV. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

A nivel de Establecimiento:
✔ El establecimiento determinará apoyos a la estudiante actuando como facilitador de su aprendizaje.

A nivel de U.T.P.
Monitorear, revisar compromisos y apoyos.

A nivel de Aula:
Se requiere una asistente de aula para trabajar en forma personalizada con la niña y apoyar en la
ingesta de su colación (no es autónoma,requiere ayuda de un adulto)al igual que los hábitos higiénicos.

Apoyo Familia:
✔ Espacio de apoyo psicosocial al apoderado para entregar herramientas de autocuidado y control emocional
tendientes a facilitar el proceso de crianza y potenciar la autonomía del estudiante.
✔ Acompañamiento y monitoreo de intervenciones que la estudiante mantiene fuera del establecimiento.

V. PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES (Marcar con una x)

Significativas ☐x No Significativas ☐
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Materiales, espacios, recursos educativos.)
material concreto variado,actividades al aire libre (patio) con implementos.
vídeos musicales: disfruta mucho bailar.

TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una x)

Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje
☐x Priorizar por determinados objetivos.
☐ Cambiar la temporalización de los objetivos.

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☐x Desglosar objetivos en metas más pequeñas.

☐ Introducir objetivos o contenidos.
☐ Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
☐x Eliminar determinados Contenidos.
☐x Simplificar los objetivos.
Entrega de Contenidos en subsector de: Lenguaje y Comunicación – Matemáticas.

tarjetas con imágenes para estimular su lenguaje oral.

juegos corporales (canciones)

identificar colores (cubos unifix,legos,familia,etc.)

identificar nociones básicas con material concreto y su propio cuerpo.

Objetivos esperados para el nivel

Núcleo Lenguaje verbal: OA2 Expresarse oralmente en forma clara y comprensible.

OA2 Comprender textos orales como preguntas,relatos,instrucciones.

OA 4 Comunicar oralmente temas de su interés,incorporando palabras

nuevas.

OA7 Reconocer palabras asociando fonemas con grafemas .

Núcleo Lógico-matemático: OA3 Comunicar la posición de los objetos y personas respecto de un

punto u objeto de referencia empleando conceptos de ubicación (dentro-fuera,encima-debajo)distancia
(cerca-lejos),y dirección (adelante-atrás)

OA6 Emplear números para contar,identificar,comparar cantidades hasta

el 10.

Adaptaciones Metodológicas
☐ Uso de técnicas que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
☐x Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución.
☐x Realizar juegos y actividades recreativas.
☐ Realizar actividades que estimulen el autocontrol.
☐ Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
☐ Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
☐x Estrategias para centrar y mantener la atención.
☐ Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.
Estrategias y/o Metodología:
Entrega de instrucciones breves.
Otorgar mayor tiempo para terminar la tarea.

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ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES

En relación a la Presentación
☐ Cambios en el tipo o tamaño de letra.
☐ Variación de color de las grafías.
☐ Incorporar esquemas, gráficos, etc.
☐x Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
☐ Dejar más espacios entre líneas.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)

En relación a los Contenidos

☐ Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
☐x Explicaciones más simples y concretas.
☐x Suprimir o modificar aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del alumno.
☐ Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
☐ Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Otorgar a través de reforzamientos, más tiempo del necesario para lograr el aprendizaje de los contenidos no
logrados.
En relación a la Evaluación
☐x Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
x☐ Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
☐x Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada.
x☐ Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
☐ Durante la evaluación hacer corrección de errores.
☐x Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
☐ Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
☐ No evaluar negativamente errores caligráficos.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Realizar evaluaciones de manera oral , momentáneamente el estudiante no logra el proceso de aprendizaje de la
lecto escritura.

VI. OTROS

COLABORACIÓN LA FAMILIA (Aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

(Objetivos a trabajar en el ámbito familiar)

☑ Promover un espacio de trabajo con la familia que favorezca conductas de autonomía en el estudiante.
☑ Determinar compromisos y metas pequeñas con la familia para que apoye al estudiante.
☑ Trabajar la organización del trabajo con el estudiante en casa.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

(Los criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y promocionar al estudiante de curso o nivel
educativo)
→ La estudiante será promovida al siguiente nivel de acuerdo al decreto 83 de adecuación curricular.
→ Es determinante la adquisición del proceso lector durante el año 2021.

SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

(Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las Necesidades educativas Especiales
establecidas y redefinidas de las decisiones adoptadas si es necesario en función de la alumna)

☺ cierre trimestral.
☺ análisis de sus avances y toma de decisiones trimestrales con todo el equipo.
Otros:
� Es indispensable que al menos desarrolle habilidades del núcleo de autonomía para su promoción a 1 año de enseñanza general
básica.

Profesora Jefe

Fonoaudióloga Claudia González Pradenas Jessica López

Karina Jaime Vargas Kinesióloga PIE Profesora de Educación Diferencial

Firma Apoderada_______________________________________________________

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