EXPERIENCIA

OCTUBRE

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11

“Números mixtos”

Fecha: … de octubre del 2023

Área: Matemática

Propósito de  Hoy representaremos las fracciones mayores a la unidad en números

la actividad: mixtos.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o  Solución del problema.
cantidad. más acciones de agregar, quitar, comparar,  Fichas de trabajo.
- Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar, repartir
expresiones numéricas. cantidades y combinar colecciones Criterios de evaluación
- Comunica su diferentes de objetos, para transformarlas  Reconoce los números mixtos.
comprensión sobre los en expresiones numéricas (modelo) de  Representa gráfica y simbólicamente
números y las adición, sustracción, multiplicación y números mixtos.
operaciones. división con números naturales de hasta Instrumentos
- Usa estrategias y tres cifras.
 Lista de Cotejo
procedimientos de
 Cuaderno de campo
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir
o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
número s naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la
ESTÁNDAR
noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales;
usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

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 Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque ambiental  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
 Enfoque intercultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 Enfoque inclusivo o  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Participan en el juego: Armamos cartulinas. Para ello, se organizan en equipos. Se les entrega porciones
de cartulinas y el reto es armar una cartulina sin sobrar una porción. Colocan a un costado lo que sobró.

 Planteamos las preguntas:

o ¿Qué formaron con las porciones de las cartulinas?
o ¿Lograron formar una sola cartulina con todas las porciones?, ¿por qué?
o ¿Qué hicieron con la porción de cartulina que sobro?
o ¿Cómo representarían simbólicamente la cartulina y la porción que sobro?
o ¿Qué es una fracción mixta?

PROPÓSITO DE LA Hoy representaremos las fracciones mayores a la unidad en

ACTIVIDAD: números mixtos.

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 DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se presenta la siguiente situación problemática.
Los estudiantes de tercer grado están elaborando afiches de la importancia de cuidar los recursos
naturales en cartulinas de diversos tamaños.

¿Qué fracción de cartulina tiene Bruno? ¿Cómo lo representaría en número mixto?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para la comprensión del problema, preguntamos:
o ¿Qué tamaños de cartulina tienen los estudiantes?

o ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

o ¿Quién tiene más de una cartulina completa?

o ¿Qué nos pide el problema?

 Se vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el

problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias, preguntando.
o ¿Qué materiales utilizarían para resolver el problema?

o ¿Cómo resolverías el problema?

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 Resuelven el problema en parejas aplicando sus estrategias.

REPRESENTACIÓN Y SOCIALIZACIÓN
 Vivencian el problema y se les entrega los materiales a necesitar.
 Representan gráficamente las fracciones de cartulina de cada niño y niña que plantea el problema.

 Se les pregunta: ¿Qué fracciones son menores a la unidad?, ¿Qué fracción igual a la unidad?, ¿Qué
fracción es mayor a la unidad?,
 Representan de manera simbólica las fracciones y explican cuál es el número mixto
Camila tiene de cartulina Miguel tiene de cartulina. Bruno tiene de cartulina.

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6 2
6 1
6 6
Tiene una cartulina completa.
Tiene menos de una cartulina. Entonces = 1
Entonces Fracción igual a la unidad.
Fracción propia o menor que la
unidad.
Lucas tiene de cartulina,
Tiene menos de una cartulina. Entonces <1 2 Tiene más de una cartulina.
Fracción propia o menor a la unid Entonces
6 Fracción impropia o mayor que la
unidad.
 Se les explica que para conver

FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido definiendo los números mixtos.

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 Número mixto
Las fracciones mayores que la unidad se
pueden expresar como números mixtos.

 Analizan el proceso para convertir números mixtos a fracción y viceversa.

Para convertir una fracción impropia en fracción Para convertir una fracción mixta en fracción
mixta haga lo siguiente: impropia haga lo siguiente:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otras situaciones para reforzar lo aprendido.

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1. Escribe la fracción y el número mixto que se representan.

2. Escribe la fracción y el número mixto que se representan.

3. Convierte las fracciones a mixto. Observa el ejemplo:

4. Representa gráficamente cada número mixto. Luego, escribe la fracción.

5. Representa gráficamente cada número mixto. Luego, escribe la fracción.

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6. Convierte el mixto a fracción. Observa el ejemplo

8 x 4 + 3 = 35

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 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Reconocí los números mixtos.

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Representé gráfica y simbólicamente números mixtos.

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